第一篇：除法的意義窗2教案

動(dòng)物聯(lián)歡——除法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗2，第51-52頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合平均分的具體過(guò)程，理解其含義，并能列出除法算式，初步理解除法的意義。2.認(rèn)識(shí)除號(hào)，知道除法的讀寫方法，知道除法算式中各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.主動(dòng)參與、合作交流、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件 學(xué)具準(zhǔn)備：小棒 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.引入

談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起幫森林里的小動(dòng)物們分了他們愛(ài)吃的竹筍，桃子，蘿卜和松果。今天，森林里動(dòng)物要舉行一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)。你們想?yún)⒓訂幔磕蔷妥屛覀円黄鹑タ纯春脝?？（課件演示小動(dòng)物聯(lián)歡情境圖）

聽，多動(dòng)聽的音樂(lè)，小動(dòng)物們都從四面八方趕來(lái)了，他們有的跳舞，有的唱歌，多么熱鬧的場(chǎng)面?。≌?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

2.提出問(wèn)題

以教材中的問(wèn)題為線索，啟發(fā)學(xué)生。

談話：12只小熊進(jìn)行體操表演，你打算讓小熊怎樣排隊(duì)？（在學(xué)生回答時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰡?wèn)題。）

二、合作探究，解決問(wèn)題

1．進(jìn)一步理解平均分。

（1）12個(gè)小熊進(jìn)行體操表演，他們?cè)撛鯓优抨?duì)？同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔?/p>

1.請(qǐng)同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺，分一分，試一試。2.同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？

3.哪個(gè)小組能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣排的？

4.師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，這些分法有什么相同之處？（把12只小熊平均分，每份分得同樣多。）

（2）30只松鼠怎樣分組？

1.師：剛才我們幫小熊排好隊(duì)，那么30只松鼠怎么分組呢？ 2.師：誰(shuí)能把你的分組方法介紹給大家？（3）分組之后，怎樣用算式表示？

1.我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組。同學(xué)們想一想，如果我們用算式該怎樣表示呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法——除法。（板書：除法）

2．學(xué)習(xí)除法。

（1）學(xué)習(xí)除法算式。

談話：在除法里，要用到一個(gè)新的運(yùn)算符號(hào)“÷”，除號(hào)表示平均分。（教師教寫除號(hào)）（2）學(xué)習(xí)算式各部分的名稱。在30÷5=6這個(gè)除法算式里，÷叫做除號(hào)，12叫做被除數(shù)，3叫做除數(shù)，4叫做商。

（3）教師將除法算式的讀法及各部分的名稱板書出來(lái)。

30÷6=5 讀作：30除以6等于5 30÷5=6 讀作：30除以5等于6（4）小熊怎樣排隊(duì)，你能用除法算式表示出來(lái)嗎？

（5）小猴子怎樣分組？

瞧，小猴子著急了，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫小猴子分一分組，并用除法算式表示出來(lái)好嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

1..解決課本第52頁(yè)自主練習(xí)第1題。

指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)清楚每幅圖的意思，然后獨(dú)立列出算式，并理解每個(gè)算式的含義。

2.自主練習(xí)第2題。圈一圈，填一填。

今天，同學(xué)們參加了小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，用除法的知識(shí)幫他們解決了問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在什么情況下我們用除法？

3.自主練習(xí)第4題。小動(dòng)物們聯(lián)歡會(huì)就要開始了，可椅子還沒(méi)有擺好。，這里有24把椅子，如果每行擺的同樣多，可以怎樣擺？

四、課堂總結(jié)

談話：本節(jié)課你有什么收獲，能和大家分享嗎？

第二篇：小數(shù)的乘法和除法意義和法則復(fù)習(xí)教案2

(二)復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算法則

1．小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

(1)說(shuō)出下面各題的積中各有幾位小數(shù)。23×0.21.4×0.7

27.5×12.01.84×0.026 提問(wèn)：你是根據(jù)什么確定積中的小數(shù)位數(shù)的？為什么？(小數(shù)乘法中，積中小數(shù)的位數(shù)是由因數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定的。因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。因?yàn)榘研?shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，積也擴(kuò)大多少倍，要使積不變，就要縮小多少倍。)(2)根據(jù)4×25=100，75×52=3900，你能很快說(shuō)出下面各題的積嗎？ ①0.4×2.5=(1)；②0.075×0.52=(0.039)。提問(wèn)：

①式中的因數(shù)共有兩位小數(shù)，為什么積中沒(méi)有小數(shù)部分？②式中的因數(shù)共有五位小數(shù)，為什么積中只有三位小數(shù)？(因?yàn)榉e的小數(shù)部分末尾是零，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)被劃掉。)(3)計(jì)算并驗(yàn)算： 67×75=

836×25=

125×24= 訂正后回答： 0.67×7.5=

8.36×0.25=

0.125×2.4= 小結(jié)：

小數(shù)乘法與整數(shù)乘法計(jì)算方法有哪些相同的地方，有哪些不同？ 討論得出：

相同點(diǎn)：把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，按整數(shù)乘法的計(jì)算法則算出積。不同點(diǎn)：小數(shù)乘法，還要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。(4)口算： 0.8×4=

4×0.8=

0.05×20=

20×0.05= 0.03×9=

9×0.03=

1.9×5=

5×1.9= 觀察上面的算式：誰(shuí)的積大于被乘數(shù)？誰(shuí)的積小于被乘數(shù)？(乘數(shù)大于1時(shí)，積小于被乘數(shù)；乘數(shù)大于1時(shí)，積大于被乘數(shù)。)練習(xí)：在下題的○中填上＞，＜或=。

①1.6×1.2○1.6；

②1.4×0○1.4； ③0.24×5○0.24；

④3.7×2.1○3.7； ⑤0×7○0；

⑥0×2.8○0。上述規(guī)律對(duì)于⑤，⑥兩題為什么不靈了？應(yīng)該補(bǔ)充什么？(上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充“被乘數(shù)不為零時(shí)”。)2．小數(shù)除法的計(jì)算法則。(1)計(jì)算并驗(yàn)算： 1.89÷0.54=

7.1÷0.125=

0.51÷0.22= 計(jì)算后訂正，提問(wèn)：

①怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？根據(jù)什么？(把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。根據(jù)商不變的性質(zhì)，除數(shù)擴(kuò)大了幾倍，被除數(shù)也擴(kuò)大幾倍。)②小數(shù)除法與整數(shù)除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？(小數(shù)除法需要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，按照整數(shù)除法的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在后面添上0再繼續(xù)除。)(2)口算： 4.2÷0.6=

1.5÷5=

3.2÷0.8=

2÷4= 哪些算式的商大于被除數(shù)？哪些算式的商小于被除數(shù)？為什么？(除數(shù)大于1時(shí)，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1時(shí)，商大于被除數(shù)。)練習(xí)：在下面的○中填上＞，＜或=。

30÷0.6○30

1.8÷9○1.8

0÷0.2○0 3.6÷4○3.6

27÷0.3○27

0÷1.2○0

上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充什么？(上述規(guī)律應(yīng)該補(bǔ)充“被除數(shù)不為0時(shí)”。)(三)綜合練習(xí)1．口算： 39.78×1=

3.6÷3.6=

2.87×0= 1×0.56=

7.8÷1=

0÷2.87= “1”與“0”有什么特性？

2．計(jì)算并求近似值：P35：2。

小結(jié)：怎樣取積、差、和、商的近似值？(先算出積、差、和后，用“四舍五入法”取近似值；求商的近似值時(shí)，要除到需要保留的數(shù)位的下一位，然后再按“四舍五入法”省略尾數(shù)。)3．作業(yè)：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和法則，對(duì)整數(shù)和小數(shù)的乘除法進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和歸納，通過(guò)填表的形式，學(xué)生明確了它們的聯(lián)系與區(qū)別，把新知識(shí)同舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)。

通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步完善了積與被乘數(shù)、商與被除數(shù)大小關(guān)系的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算，加強(qiáng)檢驗(yàn)，提高計(jì)算的正確率和速度。板書設(shè)計(jì): 復(fù)習(xí)小數(shù)的乘法和除法意義和法則 整數(shù)乘法：小數(shù)乘法：小數(shù)除法：

第三篇：分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù))教案

《分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在推理過(guò)程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，感受數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)中的重要作用。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)：

先由學(xué)生自學(xué)課本，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程，并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分，通過(guò)獨(dú)立思考及小組合作，能夠理解理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，然后學(xué)習(xí)小組討論交流，讓同學(xué)們進(jìn)行展示，小組間互相點(diǎn)評(píng)，對(duì)于有疑問(wèn)的題目教師點(diǎn)撥、拓展。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、自學(xué)課本P28-P29頁(yè)

2、想一想，填一填。1）、35×（）=175

（）× 8=10

×（）=1 2）、已知一個(gè)因數(shù)是27，積是是81，另一個(gè)因數(shù)是（）。

3）、56 ÷ 8表示把（）平均分成（）份。

4）、把

千克平均分成4份，每份是（）千克。

二、合作探究：

例

1、每盒水果糖重100克，3盒有多重？ 要求：改編成用除法計(jì)算的問(wèn)題。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法意義相同，都是

例

2、把一張紙的平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？如果把這張紙的平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

思考：你有幾種方法？ 小結(jié)：1）、里面有（）個(gè)，把（）個(gè)平均分成2份，每份是（）個(gè)，也就是把分子平均分成2份，（）不變。

2）、把一個(gè)數(shù)平均分成整數(shù)份，求其中的一份就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少，即 除以2，可用 乘（）的倒數(shù)求得結(jié)果。

3）、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）的計(jì)算方法：

A：用分子和整數(shù)相除的商作（），（）不變。B：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的（）。

三、學(xué)以致用：

1、說(shuō)出下面算式的意義，并計(jì)算。

2、填空

1）、根據(jù)

和分?jǐn)?shù)除法意義可得

2）、把

米長(zhǎng)的繩子平均剪成四段，每段是 米的（）。

3）、已知兩個(gè)因數(shù)的積是，其中一個(gè)因數(shù)是10，另一個(gè)因數(shù)是（）4）、打字員打一份文件，打了20分鐘后還剩

，平均每分鐘打這份文件的（）。

3、列式計(jì)算

1）、一個(gè)數(shù)的6倍是

，這個(gè)數(shù)是多少？

2）、的 是多少？

3）、把

平均分成5份，每份是多少？

4）、的3倍是多少？

四、解決問(wèn)題:

1）、挖一條水渠，4天挖了全部的，平均每天挖了這條水渠的幾分之幾？

2）、一根木料截6段用了

小時(shí)，平均截一次用多少小時(shí)？

3）、打印一份稿件，3天完成總數(shù)的，每天完成這份稿件的幾分之幾？打完這份稿件共需幾天？

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文窗教案2

《窗》教案

一、導(dǎo)入：

大家已在屏幕上看到了窗，今天我們上課的內(nèi)容就與窗有關(guān)系。先我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲，請(qǐng)你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個(gè)詞串聯(lián)成一段50－100字的短文，要求能反映一個(gè)主題。

二、聽清楚

我十分驚訝大家的出色能力，能夠在如此短時(shí)間里編織出一個(gè)小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家?guī)?lái)了澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》，聽聽這個(gè)窗內(nèi)發(fā)生了什么？（聽錄音，并放發(fā)文章）請(qǐng)大家認(rèn)真聽，用心體會(huì)：

1、搜索信息，獨(dú)立完成下面的題目。

2、留意故事最后，能否發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

（一）故事聽完了，現(xiàn)在檢查同學(xué)們聽的效果如何，請(qǐng)看以下二個(gè)小題（大屏幕），請(qǐng)同學(xué)給出答案。

描述者

貪欲者

1． 故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人。他們的病情都 很嚴(yán)重。

融洽

2． 開始,兩人關(guān)系 很友好，他們經(jīng)常 談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 窗外的景色。不平衡

同伴的描述對(duì)不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因?yàn)?嫉妒，所以他在同伴生命垂危的時(shí)候 見(jiàn)死不救。

（二）好，完成得很好，大家聽力不錯(cuò)。大家有沒(méi)有聽出來(lái)，故事的最后有什么問(wèn)題？

不錯(cuò)，這個(gè)故事沒(méi)有結(jié)尾。是老師特意把結(jié)尾刪掉了。法國(guó)學(xué)者帕斯卡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請(qǐng)大家根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想象力，猜想故事的結(jié)尾?？凑l(shuí)是離神最近的人。

（1）續(xù)尾 我真的佩服大家。我也想了幾個(gè)，大家想不想看？ 大屏幕展示：

1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！

2、他覺(jué)得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。

3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。

4、可是他什么也沒(méi)看到。

透露一小秘密：泰格特原作的結(jié)尾就在其中，你認(rèn)為會(huì)是哪一個(gè)？并簡(jiǎn)單說(shuō)明你的理由。原作的結(jié)尾就是第3個(gè)，大家記住這個(gè)結(jié)尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

（2）議尾

嘎然而止；給人以想象的空間；結(jié)尾是極好的諷刺；

小結(jié)結(jié)尾作用：凸顯人物，畫龍點(diǎn)睛，收束全文，引起思考。這個(gè)結(jié)尾出人意料，而又合情合理。我們?cè)鴮W(xué)到過(guò)這樣的結(jié)尾－－歐·亨利式的《警察與贊美詩(shī)》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。

大家可以在以后的作文中借鑒這種寫法。“三大短篇小說(shuō)巨匠”之一的歐?亨利最擅長(zhǎng)這種寫法。這種寫法我們稱之為“歐?亨利式的結(jié)尾”。

“歐·亨利式”的結(jié)尾：

文章先敘述故事情的正常發(fā)展，但對(duì)最重要的事實(shí)都一直保守秘密，結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，給人一個(gè)出乎意料的結(jié)局，向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義，使讀者在驚愕之余拍案叫絕。

三、讀明白

好了，結(jié)尾出來(lái)了，小說(shuō)也就完整了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家跳讀文章，討論以下問(wèn)題（大屏幕出示）： “你覺(jué)得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？最令你氣憤的事情是什么？

（學(xué)生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）

（一）欣賞四五段，分析靠窗的病人形象： 1．讀

綜合這幾個(gè)同學(xué)的表述，我覺(jué)得最讓大家感動(dòng)是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色。哪幾個(gè)段落寫了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色？――

4、5兩段，請(qǐng)大家齊讀這兩段。

2． 想象

現(xiàn)在大家將你的文本反扣在書桌上，閉上眼想象一下?；仡櫼幌逻@兩段寫了哪些景物：花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網(wǎng)球賽等等。這兩段既寫了美麗的風(fēng)景又寫了人的活動(dòng)，畫面很溫馨，是風(fēng)景美與人情美的融合。那么結(jié)合小說(shuō)結(jié)尾，大家想，當(dāng)時(shí)這種美景存在嗎？ 3．評(píng)價(jià)

既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？

大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個(gè)病人，而且病得很嚴(yán)重，他每天上午或下午仰坐一個(gè)小時(shí)，為他的病友描述這種美景，你覺(jué)得他的這種品質(zhì)怎么樣？――很高尚！

他還是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，他有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，他的心態(tài)是樂(lè)觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。

（心地善良、品質(zhì)高尚、樂(lè)觀向上）

（二）欣賞6－9段，分析不靠窗的病人形象：

如果你是那個(gè)不靠窗的病人，你和這樣一個(gè)病人住在一個(gè)病房里，得到這樣的待遇，你會(huì)怎么想呢？（或者怎么做）1．找

但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，找出展現(xiàn)他的心理變化的關(guān)鍵句子。（“津津有味地聽著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是 一種享受?！?/p>

“為什么偏偏是挨著窗戶的那個(gè)人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會(huì)呢?” “他為自己會(huì)有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。”

“緊挨著窗口的為什么不該是我呢?！?/p>

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”）享受――羨慕――妒忌――嫉恨 2．讀

并請(qǐng)同學(xué)把找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。3．評(píng)價(jià)

當(dāng)他產(chǎn)生這中想法，萌生妒嫉之情之時(shí)，他有何感受？――感到慚愧，“慚愧”一詞可見(jiàn)這人本質(zhì)是善良的，可是因不平衡而產(chǎn)生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻，使他由羨慕進(jìn)而發(fā)展到嫉恨。這正如培根所說(shuō)的，“嫉妒能把兇險(xiǎn)和災(zāi)難投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來(lái)安慰自己。其實(shí)危機(jī)時(shí)刻，救他的病友很簡(jiǎn)單，“只要電鈴一響,值班的護(hù)士就會(huì)立即趕來(lái)”，簡(jiǎn)直就是舉手之勞。可是他卻“紋絲不動(dòng)”“仍然盯著天花板”。固執(zhí)地重溫著自己的想法可見(jiàn)他是個(gè)：自私自利、心靈丑陋、冷酷無(wú)情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位，最后得到的結(jié)果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

四、悟透徹

同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢？――心靈之窗是打開還是關(guān)閉。打開：心中有美，才能看到窗外的美。關(guān)閉：心中橫著著一堵墻。通過(guò)泰格特的《窗》，我也看到了：

高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花，而且還把光明播撒到別人的心中，而在卑鄙者眼中，卻永遠(yuǎn)只能面對(duì)一堵光禿禿的墻。

從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了人性的卑劣！高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗。嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來(lái)安慰自己。

同學(xué)們讓我們找開心靈之窗，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)珍愛(ài)自己的生命，保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)對(duì)待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子？你有過(guò)給人陽(yáng)光卻反被人傷害的事嗎？你有過(guò)妒嫉、仇恨過(guò)曾幫助過(guò)你的人？后來(lái)你們是如何處理的，現(xiàn)在你又怎樣看待那件事？

從這些事件中大家感悟到了人與人之間應(yīng)讓愛(ài)滋潤(rùn)著、充盈著，老師為你們喝彩！同時(shí)我心底也產(chǎn)生了一種感激，感謝大家課認(rèn)真，感謝遠(yuǎn)來(lái)聽課的老師。我更要感激一個(gè)同學(xué)，因?yàn)樗袆?dòng)了我。(插入俞益尉教同學(xué)做畫事件。金均)同學(xué)們，實(shí)際上人原本很簡(jiǎn)單，世界本來(lái)簡(jiǎn)單，只是在這個(gè)紛繁的社會(huì)中變得復(fù)雜。最后送我要送一首歌給這個(gè)病人，這著歌歌名是《手牽手》，他們要能手牽手必能戰(zhàn)勝病魔。也把這首歌 送給大家，讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩(shī)句：

我要在大地上 畫滿窗戶 讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛

都習(xí)慣光明

五、作業(yè)

1．類文推薦：歐·亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》 2．展開想像為小說(shuō)續(xù)寫

第五篇：《窗》教案

《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《窗》體裁是微型小說(shuō)。這篇微型小說(shuō)是由澳大利亞作家泰格特創(chuàng)作的。故事寫了兩位同住一病房的病人，一位靠窗，一位不靠窗，靠窗的病人心地善良，每天他把自己看到的窗外的美麗景致描述給不靠窗的病人聽，起初不靠窗的病人得到的是享受，后來(lái)卻滋生嫉妒心理，以至在靠窗病人生命垂危時(shí)刻，見(jiàn)死不救。文章通過(guò)兩位病人互相之間所持的態(tài)度的描寫，表現(xiàn)美與丑兩種截然不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。

小說(shuō)情節(jié)較為簡(jiǎn)單，文中對(duì)比描寫表現(xiàn)人物性格的方法深刻剖析了人性的美與丑、善與惡，讓讀者清晰的感受到只有純潔的心靈、高尚的人格才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景的道理。本著“一課一得”的教學(xué)原則，我將本文的重點(diǎn)設(shè)定為：感知人物形象，解讀人物性格；感悟生活哲理。

二、學(xué)情分析

本單元前面已學(xué)習(xí)《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》《變色龍》等小說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)有了基本的了解，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)還是緊扣小說(shuō)這種文體的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。我們班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍還是比較濃的，班級(jí)中的學(xué)生性格活潑，思維敏捷，而且有少數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、有一定的表演欲。所以我把對(duì)課文故事情節(jié)的把握，由傳統(tǒng)的復(fù)述改成了讓學(xué)生來(lái)表演。我以為，合作探究學(xué)習(xí)法、表演法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的最佳學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力： 結(jié)合小說(shuō)的三要素理解學(xué)習(xí)小說(shuō)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀小小說(shuō)的基本方法，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2、過(guò)程和方法： 引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生挖掘小說(shuō)人物靈魂深處的美與丑、善與惡。探究小說(shuō)巧妙的構(gòu)思：含義深刻的題目、意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。掌握鮮明刻畫人物形象的對(duì)比手法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美與丑、善與惡等是非觀念的辨別與判斷能力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、人性的美與丑。

2、精巧的構(gòu)思，對(duì)比描寫。

五、教具準(zhǔn)備：班班通、ppt課件

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

七、教學(xué)流程：

(一)導(dǎo)入新課、板書課題、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)境導(dǎo)入。

（板書：窗 泰格特）(二)了解常識(shí)

1、回顧小說(shuō)的相關(guān)常識(shí)。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

2、明確微型小說(shuō)的特點(diǎn)。A、人物少。B、揭示人性的美丑。C、結(jié)尾有懸念。(三)初讀課文、整體感知

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀這篇文章，讀的時(shí)候注意生字詞的讀音，熟悉課文內(nèi)容，揭開窗的面紗。

1、檢查預(yù)習(xí)，解決生字詞。

一泓（hóng）俯瞰（kà）消遣（qiǎn）五彩斑斕（lán）栩（xǔ）栩如生

扣人心弦（xián）氣喘吁吁（xū）紋（w?n）絲不動(dòng)

充塞(sa)漱（shù）洗 胳膊肘(zhǒu)

2、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，確定文章中故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物和環(huán)境。

（四）再讀課文，情境模擬，講述窗的故事。

1、請(qǐng)學(xué)生表演并讓其他學(xué)生作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

2、梳理故事情節(jié)。

故事開端（1--3）、發(fā)展（（4--7）、高潮（8--12）、結(jié)局(13--15)

（五）細(xì)讀課文段落，分析人物形象。

提示：分析人物應(yīng)從外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等方面考慮，聯(lián)系課文，具體分析。

以小組為單位分析人物形象，各組總結(jié)、選派代表發(fā)言。問(wèn)：

1、通過(guò)分析，你們更真切地感受到他們是怎樣的兩種人？

小結(jié)：靠窗的病人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、意志堅(jiān)強(qiáng)、道德高尚??

不靠窗的病人：自私狹隘、冷酷殘忍、卑劣丑惡??

2、作者用對(duì)比的手法表現(xiàn)人物，文中有幾處對(duì)比？

（六）深入研討、挖掘主題

１、文章的標(biāo)題是“窗”，“窗”有幾層含義？ ２、探究小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)。

同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合課文，我們得到了怎樣的啟示？ 明確小說(shuō)的主題：本文贊揚(yáng)描述美景的病人，鞭達(dá)見(jiàn)死不救的另一個(gè)病人，因?yàn)樗莻€(gè)冷酷無(wú)情的“貪欲者”。一個(gè)人應(yīng)該熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，有點(diǎn)自私心也可以理解。但是，我們不能為了個(gè)人利益而不顧他人的利益，不能以犧牲他人的利益甚至他人的生命為代價(jià)來(lái)達(dá)到個(gè)人的目的。

（七）總結(jié)

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥?、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好！

教師寄語(yǔ)：心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會(huì)找到亦美亦善的境界。

（八）課后作業(yè)

1、改寫這部小說(shuō)，續(xù)寫結(jié)尾。

2、摘錄文中的成語(yǔ)，用其中五個(gè)編寫一段話。

3、以“人性的弱點(diǎn)”為題寫自己的一段經(jīng)歷。

（九）推薦閱讀

歐·亨利《麥琪的禮物》 莫泊?！俄?xiàng)鏈》

（十）板書設(shè)計(jì)：

窗

泰格特

心

近窗病人 美

樂(lè)觀善良 熱愛(ài)生活 道德高尚

靈 之

遠(yuǎn)窗病人

丑

窗

對(duì)比 自私虛偽 冷酷殘忍 卑劣丑惡

八、教學(xué)反思：

張八郢初級(jí)中學(xué)

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期

公開課教案 《窗》

學(xué)

科：語(yǔ)

文

班

級(jí)：八（3）

任課教師：郭

永