第一篇：第一冊《識字1》教學設計

第一冊《識字1》教學設計

一、導入課題

1、（課件出示撲克牌）小朋友們認識撲克牌上的數(shù)字嗎？讀一讀。

2、我們中國有十個漢字就是用來表示這10個數(shù)字，你們認識嗎？

3、說說在哪兒認識的。

4、你們在課外通過看書、看電視、出去玩認識了這么多字，真聰明！古時候，有一個聰明詩人，他用這十個數(shù)字寫出了一首小詩呢!

二、初讀小詩

1、很多小朋友都會背了，真了不起?？墒?，老師還想請小朋友讀一讀，一邊讀一遍識字。小朋友們打開書，翻到58頁，聽清楚老師的要求再讀書。讀準每個字，遇到不認識的字請誰幫忙？（拼音。）不認識的字，看著拼音多讀幾遍。生自由讀。

2、你們讀熟了嗎？指名讀。一行一行讀，相機指導難點字詞。（1）你覺得這一行里有難讀的字嗎？一去、里

（2）他不僅字音讀得準，而且，在“一去”后面稍稍停頓了一下。老師幫大家做個記號，我們就可以這樣來停頓。

3、哪位小朋友敢連起來試一試？

4、你們讀得真棒，我們一起來試試好嗎？

三、理解小詩

1、小朋友朗讀得特別認真。你們知道嗎？這首詩中描寫的是一座美麗的小山村，你們看。（課件顯示圖片）

2、指名說在小山村里看見了哪些景物。引導觀察。

3、（出示小詩）小朋友，讀讀詩再看看圖，想想你最喜歡什么景物呢？課堂交流。（課件隨機朗讀指導）? 煙村四五家：

（1）在這個小村子里，家家戶戶的房子上都有一個煙囪，看看這些小煙囪，你發(fā)現(xiàn)了什么？（煙囪冒煙，在燒飯）小村子里到處都飄著晚飯的炊煙，所以叫做“煙村”。（2）用我們的小鼻子聞一聞，你在小村子里好像聞到什么啦？（飯香，菜香。）（3）是呀，有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，我們好象聞到飯的香味。

誰能溫柔地、美美地讀一讀？ ? 亭臺六七座：

（1）“亭子”有另外一個名字，就是小詩里的（“亭臺”）。讀準詞語。（2）想一想，你在哪里見過“亭臺”？

（3）這個小村子里的亭臺可真多，有六七座呢。你看，它們是這樣的?？吹竭@么多美麗的亭臺，你最想做什么？（進去坐一坐。）

（4）看你臉上的笑容，我就知道你在亭子里玩得很開心。請你來讀一讀。

（5）還有誰想開心地進去玩一玩？請你來讀句子。想到亭臺里坐的小朋友坐正，一起讀。（6）男生齊讀。? 八九十枝花：

（1）我和你一樣，也喜歡花兒。我們一起來看看美麗（出示圖片欣賞）（2）喜歡這些花嗎？為什么？（美、多）

（3）（出示三幅圖片）瞧，這是一朵花，這是一枝花，可是，我們的這個小村子里，有十枝花。其實，小村子里美麗的花遠遠不止這些，還有很多很多枝，數(shù)也數(shù)不清。（3）你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？（4）女生齊讀。? 一去二三里：

（1）小朋友都讀得那么好，老師仿佛看見有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。哇，這么美麗的地方，小朋友們到了那里，最想干什么呀？

（2）詩人就是被這美景吸引，不知不覺，就走進了這座小山村。離我們并不太遠，所以詩中說——（齊說）一去二三里。

（3）詩人是一邊散步一邊走到那里去的，輕松地讀一讀。

4、老師越來越喜歡這座小山村了，小朋友們喜歡嗎？讓我們帶著愉快的心情，把小詩連起來美美地讀一讀吧！自己練習一遍。

5、老師告訴大家一個讀書的秘訣：一邊讀，一邊想著那一幅幅美麗的圖畫，就能讀得很美。（誰愿意試一試，老師為他配上音樂。）

四、學習生字

1、小朋友，我們在這首小詩中，認識了10個表示數(shù)字的漢字，當他們離開課文時，你們還能認識他們嗎？下面請同學讀讀生字。

2、認識田字格：看，田字格就像農(nóng)民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰能說說？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。

3、小朋友們，寫字就像造房子，可缺不了磚和瓦，中國的每個漢字都是由筆畫組成的，所以筆畫就像蓋房子用的磚和瓦。

（1）逐一認識五個基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

（2）我們的漢字筆畫就藏在這幅圖中，你能找到嗎？指名學生貼筆畫。

（3）出示兒歌：橫像扁擔右上斜，豎像竹竿腰桿直，撇像竹葉尾兒尖，捺像小鵝翹尾巴，點像汗滴肚飽滿。（4）讀一讀。

4、做寫字操。

5、教學“一”。師范寫。（一從橫中線上起筆，然后從左往右，略向上斜一點，要寫得稍微左低右高）學生書空，描紅。

6、“一”字很好寫，那么這個“二”字怎么寫呢？要注意那些地方呢？老師請小朋友仔細觀察后起來說說。

（1）范寫（“二”字有兩筆，第一筆是短橫，寫在橫中線上。第二筆是是長橫，要寫在橫中線下面。）

（2）每個字都有一定的筆順，“二”字的筆順是怎樣的？（先寫一個短橫，再寫長橫。只有按這樣的筆順寫了，字才能寫的又快又好。）（3）書空，一邊寫一邊說筆順。（描紅）

7、“三”字的筆順看出來了嗎？誰來說說。（1）自己先描紅。

（2）說說寫“三”字時要注意什么？

8、實物投影展示，相機評價。

五、布置作業(yè)

1、推薦課后讀物。

2、今天我們的收獲可真大啊，一起學習了一首古詩，幾個基本筆畫和三個生字“一 二 三”，同學們學得非常認真，希望你們能以同樣的態(tài)度上每一節(jié)課。

第二篇：最新(第一冊)《識字1》教學設計二-語文教案

（第一冊）《識字１》教學

設計二

來

源蓮 山..m 0m 0pt>《識字１》教學設計二

教學設想：〖感謝您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是..m】

《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。

識字、寫字、誦讀是本的教學重點，結(jié)合識字教學的特點及《語文程標準》，我確定了以下2個教學目標：

1、學會10個生字，兩根綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識9種筆畫。

2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本的教學中應力求給1 學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

本是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。

一、以情激趣，導入新

低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調(diào)動其學習的積極性。如導入新可針對低年級學生的心理特點——好奇來做，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學習。

二、自主研讀，自讀自悟

留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

三、合作識字，探究寫字

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權(quán)交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體生動地向?qū)W生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程，讓學生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在堂延伸活動中可設計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數(shù)字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新

1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？

【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)3 他們的學習興趣?！?/p>

2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）

【憑借現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】

3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書題）

二、借助拼音，初讀古詩

1、學生自讀古詩

（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內(nèi)的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）

（2）學生自讀文

【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發(fā)揮了學生學習的自主性】

2、檢查自讀情況

（1）檢查字音

a、區(qū)別“四”、“十”的讀音

指名讀

說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）

集體讀

b、尋找平翹舌音的字

這篇文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？

學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”

指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）

、讀準“煙”、“亭”

誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）

【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試?！?/p>

（2）檢查詞句

字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。

指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）

師生評議，幫助發(fā)音有困難的學生。

集體讀。

三、借助畫面，誦讀古詩

（一）逐行指導

1、指導第一、二句〖感謝您瀏覽！請輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是..m】

（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？

請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。

（2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。

【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

（3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！

（4）、齊讀第一、二句

2、指導讀第三、四句

（1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。

（2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）

相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。

（3）、齊讀第三、四句

（二）誦讀全文

小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）

【學生誦讀古詩，用音樂激發(fā)學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】

四、生字教學

1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？

小組派代表當小老師教大家學生字。

2、學習寫字

（1）認識田字格

畫面出示田字格，依次向?qū)W生介紹田字格各部分的名稱。

（2）認識筆畫

多媒體依次出現(xiàn)“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向?qū)W生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

3、指導寫字

“一”

（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。

（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。

“二”

（1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。

（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。

（3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

“三”

（1）小組討論，說說該怎么寫。

（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）

“十”

（1）說說由哪兩個筆畫組成。

（2）獨立探究，嘗試練習。

（3）投影反饋，師生評議。

學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優(yōu)秀作業(yè)貼上五角星）

【給優(yōu)秀作業(yè)加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要?！?/p>

《江蘇省無錫市羊尖中心小學

來

源蓮 山..m 8

第三篇：識字1蘇教版語文第一冊教學設計

課題 識字1 教材分析 看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花??一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。

教學目標

知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。教學重點 學會10個生字，認識9種筆畫。教學難點 體會山村的幽美和生活的快樂。

學情分析。大部分學生在之前就接觸過詩中的數(shù)字和“去?‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發(fā)學生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。

教學準備 畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等 課時安排 2課時

第一課時

教學內(nèi)容 識字一

教與學活動過程：

一、導入：你們會數(shù)數(shù)嗎?我們先來做個數(shù)數(shù)比賽，從l到10，看誰數(shù)得準。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。

二、認識一至十的漢字。

1．(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數(shù)字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數(shù)字。)請大家把籃球分發(fā)給這十個小朋友，使球上的數(shù)字和他們球衣上的數(shù)字相符 合。

2．學生練習分發(fā)籃球的游戲，以建立數(shù)字與漢字的聯(lián)系，同時要注意鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩，朗讀課文。

1．讀準字音。

十個數(shù)字與我們的生活密切相關(guān)。古代有位詩人把這十個數(shù)字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)

學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調(diào)。)

找出詩中的十個數(shù)字，圈出認認讀讀。

2．了解詩意。

小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)

學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。

教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!

請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)

四、配樂朗讀古詩。

1．讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)

2．指導朗讀課文。

你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)

3．學生練習朗讀，教師指讀、評讀。

4．(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!

五、指導書寫漢字。

1．認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線?‘左上格”“右上格”等。

2．觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)

一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。

二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。

三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。

十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。

3．指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。

4．練習書寫。

教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。

注意指導學生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。作業(yè)設計： 背誦詩歌

板書設計： 課文 課后反思：

第二課時

教學內(nèi)容 識字1 教與學活動過程：

一、揭示課題。

繼續(xù)學習識字課，學習書寫漢字。

二、復習活動。

1．抽背古詩。齊背誦。

2．抽認讀生字卡。

3．上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。

4．認識田字格，說說田字格各部分的名稱。

三、指導識記漢字。

1．教學新筆畫。

(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。

(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。

(3)開火車認讀基本筆畫。

(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)

2．這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現(xiàn)?

(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?

四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。

五：有四筆，筆筆相連。

六：四筆各不相連。出現(xiàn)新筆畫：點。

八：與“六”比較，第二筆是捺。

七：先長橫再豎彎鉤。

九：先撇再橫折彎鉤。

3．同桌交換說說漢字的筆順。

4．全班齊書空“

四、九”兩字的筆順。

四、練習鞏固。

1．漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領(lǐng)讀。)

2．漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。

(出示卡片：說一不二心口不一

一五一十

七上八下

五光十色

五花八門

四面八方

三三兩兩

五湖四海

三頭六臂

八九不離十

不管三七二十一。)

你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)

3．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。

七（）

四（）

六（）

五（）

九（）

口（）八（）三（）

五、指導書寫。

l、觀察漢字在田字格里的位置。

2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。)

3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八?！?/p>

四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉(zhuǎn)彎折

角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)

六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。

七：第一筆是橫，向右上斜。

八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。

4．學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。

作業(yè)設計：朗讀課文、聽寫生字

板書設計：（）去（）里，煙村（）（）家，亭臺（）七座，八九十枝花。課后反思：

第四篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計

第一課時

一年級組

王麗婷

設計思路：

《識字1》是《國標本(蘇)語文》一年級下冊的教學內(nèi)容，它以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該本課的重難點。

《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎(chǔ)。內(nèi)容分析：

本課旨在讓學生學會生字，積累詞匯。采用“詞串”的形式，圍繞“春天”，將12詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，便于誦讀記憶。學情分析：

一年級學生認識漢字比較少，對于事物的觀察只注意大提，缺少對細節(jié)的觀察，缺少耐心和毅力，這些特征給識字教學帶來一定的麻煩，在本課識字教學中，要引導學生一邊學習，一邊記憶識字的方法，以幫助學生自主識字的能力。教學目標：

1、能按一定的順序仔細觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力。

2、能讀準生字詞的讀音，并能把認識的詞語同圖畫上的相關(guān)事物聯(lián)系起來。

3、初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。教學重難點： 認識本課生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的生字。教學過程：

一、談話，導入新課

1、同學們，一年有四個季節(jié)，你們最喜歡那個季節(jié)呢？為什么？

2、學生根據(jù)自己的實際情況自由反饋。

(考察學生對不同季節(jié)的留心觀察，通過“說”鍛煉學生的語言表達和語言組織能力)

3、教師小結(jié)，導入新課：一年四季各有千秋，大自然的景色不僅壯麗而千變?nèi)f化。今天，讓我們一起走進春天，去感受春天的五彩斑斕，姹紫嫣紅。

二、創(chuàng)設情景，認識生字

1、春姑娘是位神奇的魔術(shù)師，她能把大自然打扮得非常美麗。（課件出示春光融融、鳥語花香的春景圖，同時播放《春之歌》的音樂）

(通過歌曲感受春天美好的畫面，感染學生欣賞美、感染每的情操)

2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的那些景物中找到了春天？（根據(jù)學生的回答，相機在景物旁出示相應的詞語）（1）春風

①誰能讀準它？（指名讀，齊讀）

②春風跟其他季節(jié)的風有什么區(qū)別呢？（課件出示春風像一雙手一樣輕撫花、草、樹、木）

（出示）春風像----------，像-------------，又像------------。（生自由說）③真好！那我們一齊把這輕柔的春風讀一讀。（2）春雨

① 齊讀詞語兩遍。

②春雨又是什么樣子的？（課件出示春雨灑落下來的慢鏡頭）

（出示）春雨像------------，像----------，又像--------------。（同桌討論，指名說）

③通過課外閱讀，你知道了那些有關(guān)春雨的詩句呢？ ④有感情地讀一讀這些詩句。

（讓學生一邊去讀，一邊去想這個詞語相對應的事物，通過畫面幫助學生理解記憶）

師：柳樹、小草、嫩芽是什么樣的呢？（逐個點擊）（3）柳樹

①注意兩個生字的生母。誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）②柳樹是什么樣的？（課件出示柳樹婀娜多姿的身影）③看，在春風吹拂下，柳樹在干什么，真像什么？(出示)春風一吹，柳樹------------。（指名說）（4）小草

①讀準草的聲母。齊讀兩遍。②課件出示小草頂破泥土，鉆出地面。

③你們看小草在干什么？它為什么要這么拼命的往外鉆呢？（引導學生想象）

（5）嫩芽

①注意“嫩”的聲母和韻母。誰能讀準它。（注意聲母是“n”，不是“l(fā)”）②請同學們再仔細看一看圖，找一找那些是嫩芽呀?、邸澳垩俊笔鞘裁礃觾旱模浚ňG綠的，小小的）④看來大家都明白了，齊讀這個詞。（6）布谷 ①齊讀詞語。

②布谷是什么樣的？它是怎么叫的？你能學一學嗎？

③我們一起來聽聽布谷鳥的叫聲吧。（播放布谷鳥叫聲的錄音）

④初春時，布谷鳥常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫杜鵑。布谷鳥能吃許多害蟲，我們可要保護它。

（給學生的補充一些課外知識，對布谷鳥的理解提供更好的幫助）（7）燕子 ①小燕子穿什么衣服呀？（黑衣服）

②你對小燕子有什么了解？

③齊讀詞語兩遍。（8）蜜蜂

①看蜜蜂在花中采蜜的部分，說說圖上畫了什么。②指名說，齊讀。

③蜜蜂是勤勞的小昆蟲，每年春天，它總是在花叢中采花蜜，為人類釀造出香甜的蜂蜜。

④識字：大家再觀察一下“蜜蜂”，這兩個字都是什么偏旁呢？（蟲字旁）因為蜜蜂是昆蟲，所以是蟲字旁。

⑤春天還會有那些動物呢？

（學生憑借已有的知識，對自己熟悉的小動物進行補充和展示，加深對春天美好的記憶。）

（9）梨花、杏花、桃花

①把這些花的名字讀準。（指名讀，齊讀）②你是怎么辨別它們的？

③除了上面這些花兒外，還有那些花兒也是在春天開放的？（學生自由反饋）

3、出示詞卡學生個別讀，齊讀。

4、小結(jié)：剛才我們讀的這些詞，都是描寫春天的事物。（板書：春天）學生齊讀。

三、展開想象，說說春天

1、激發(fā)興趣：同學們，春天，小草，柳樹抽出了新芽，春風吹拂著大地，花開了，鳥兒回來了，多么美好啊！請你靜靜的聽音樂，想象春天美好的畫面。

2、指名反饋：剛才聽著音樂，閉上眼睛，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一番春天景象呢？（學生展開想象：春光明媚，鳥語花香……）

3、小結(jié)：是呀，春天多么美好，春天就在我們的身邊，你們從哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天呢？（引導學生從校園、道路等周圍環(huán)境的變化去反饋）

4、學生以小組為單位，互相說一說春天。要求學生把文中的詞語都用上，在說中積累詞語。

（培養(yǎng)學生的想象力、思考能力、合作交流能力，激發(fā)學生對春天的留戀和無限向往之情）

四、課堂小結(jié)

同學們，春天就在我們身邊，只要你細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有春天。

第五篇：識字1教學設計

《識字1》教學設計

一、導入

這兩位同學讀的很有感情，把我們帶入了山村的清晨，那里美麗，充滿生機活力；老師這里也有一個山村，住著幾戶人家，炊煙裊裊，山上幾座亭臺錯落有致地排列著，山下路邊盛開著各種美麗的鮮花，你覺得這充滿生機的村莊美不美？

學生回答：

有位詩人把這個美麗的村莊寫成一首有趣的童謠，你們想不想學？這節(jié)課，我們學習“識字1”。（板書課題）

學生齊讀課題。

二、新課

（一）讀古詩

把語文書翻到58頁，聽老師讀一遍這首古詩 1.范讀古詩

這首古詩里有幾個需要我們認識的字 出示課件：煙 亭 臺 座 枝

老師領(lǐng)讀：煙，炊煙；亭，亭臺；臺，講臺；座，座位；枝，樹枝。

找學生領(lǐng)讀，其他跟讀，去拼音齊讀，去掉拼音你們還會不會讀？ 同學們讀的真準確，現(xiàn)在我們做個游戲，“找朋友” 學生自由練習讀詩。（生練讀，師正音。重點強調(diào)“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片?！?；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）師：誰愿意自己讀一讀，展示給同學們聽？ 提問一個學生

同學們讀的都很好，我們讀詩的時候不僅要讀對，還要注意節(jié)奏，同學們聽聽應該怎樣讀才有節(jié)奏感

課件播放古詩。

師：同學們聽得很仔細，讀詩的時候，在某一個字或詞語后面就要稍微慢一些，停下來，休息一會兒，也就是停頓，這就是詩的節(jié)奏感，現(xiàn)在老師已經(jīng)把這首詩該注意停頓的地方已經(jīng)標出來了，大家像這樣讀一遍好不好呀？

生讀詩，教師或同學評價。

指名讀，學生齊讀。

㈡、看圖說話，學習古詩

談話：我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。大家看看這首詩寫了那些美麗的景色？課件出示課本插圖（小組合作）生：煙村、亭臺、花。師：是的，這里的一草一木都很美，但老師并沒有從你們的語言表達中感受到美。

（學生逐漸說出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是綠色的小草，真美！”）

（指導學生從遠處往近處看）。這幅圖上畫的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。

多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景?？吹竭@樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家?guī)е@樣的心情美美的讀一讀這首詩。師課件出示整首詩。

三、課中休息

剛才同學們學得很認真，下面我們一起活動一下。請同學們聽著音樂，做自己喜歡的動作。師放《蝸牛與黃鸝鳥》，與學生一起活動，學生在老師的帶領(lǐng)下融入了活動中。

四、學習數(shù)字

同學們活動的開心嗎？那我們開開心心的再讀一遍古詩，找出詩十個表示數(shù)字的漢字，大家一起說 學生回答：一，二……十

（一）量詞應用

在我們生活中，這些漢字用處很大，我們可以用它來表示很多東西，比如，一名同學，就是他和量詞搭配所表示的事物，其中名就是量詞，同學們看屏幕，你能把他們填全嗎？

出示屏幕填空。

生活中那些可以用量詞表示，我們教室里哪些可以用量詞表示？

學生回答：

學生領(lǐng)讀：課件出示兒歌：一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝花，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

（二）成語搭配

同學們讀的真準確，我們數(shù)字除了和量詞搭配，還可以和成語做朋友，誰能說出關(guān)于數(shù)字的成語？ 學生回答：

（三）、漢字書寫

同學們知識真淵博，我們學會應用這些漢字了，還要會書寫，下面老師教大家寫幾個生字。

1、我們寫字要在什么里寫？ 2.出示田字格，講解。兒歌

3.指導學生先書空（筆順），描紅，發(fā)現(xiàn)字的特點。書寫“四”字，①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

教師邊寫邊強調(diào)：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側(cè)，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

書寫“六”字

①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側(cè)，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

學生描紅，在生字本上練習。

今天課的最后我們一起欣賞一下另一首關(guān)于數(shù)字的詩。

課件出示：詠雪詩

鄭板橋

一片二片三四片，五六七八九十片。

千片萬片無數(shù)片，飛入蘆花總不見。

教讀生字：蘆、總。（強調(diào)“不”的讀音）

師：同學們，知道蘆花是什么嗎？蘆花就是蘆葦開的花，它上面毛茸茸的花是什么顏色？ 生：白色。

師：同學們想一想雪花飛入蘆花為什么就看不見了？ 生：他們一個顏色，就看不出來了。師范讀古詩。學生領(lǐng)讀

五、總結(jié)本課，留作業(yè)。

今天我學習了，對自己的學習滿意嗎？