第一篇：北師大版數(shù)學(xué)《買書》教學(xué)設(shè)計及反思

北師大版數(shù)學(xué)《買書》教學(xué)設(shè)計及反思

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1.結(jié)合買書的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

〖教材分析〗

本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學(xué)生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實、知識面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實驗來看，由于實驗教師采用生動有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來，并應(yīng)用到生活中去。另外，學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）情境引入

每個小組準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬個為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、1.買書游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。

2.讓學(xué)生根據(jù)活動過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會提：

（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢？

（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？

（教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。）

師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。

（二）探討算理和算法

1.買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢？

（1）讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式（請一名學(xué)生到黑板前列式：3??2+11??5=）

師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學(xué)們試一試，看能不能算出結(jié)果。

（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

（3）匯報自己的算法。

①3.2元＝32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。

②我用元加元，角加角的方法。

3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角，也就是14.7元。

③ 11元5角+3元2角14元7角

④ 元 角3??2+11??514??7

師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達，教師加以引導(dǎo)。）

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（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。

（5）讓學(xué)生說說小數(shù)點左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。

（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進行相加，不同的是多了一個小數(shù)點）。

（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從最右邊的個位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點一定要對齊。

（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點也就對齊了，小數(shù)點一定要對齊也就是這個道理：只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。）

2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？

師：你能解決這個問題嗎？

（1）鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。

（2）請學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。

3.小結(jié)（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計算）

（三）解釋應(yīng)用

師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢？

1.在練習(xí)本上列式計算。

2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。

3.小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。

（四）數(shù)學(xué)游戲：對對碰（課本第6頁的試一試）

師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎給他們組一顆智慧星。

（五）總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

〖教學(xué)反思〗

一堂課可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保證學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我利用學(xué)生喜歡到書店看書、買書這一特點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，并通過提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。整堂課始終是讓學(xué)生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問題的經(jīng)驗，得出計算方法；由于學(xué)生已有整數(shù)加減法的經(jīng)驗，因此教師稍做適當?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在課堂巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小數(shù)加減法計算過程中，表示元的整數(shù)部分數(shù)位沒對齊，如10??5+9??2，9寫在十位1的下面，在及時指導(dǎo)下，學(xué)生及時得到糾正。但我認為課后還要加強練習(xí)，才能達到熟練計算、應(yīng)用自如的效果。

〖案例點評〗

邱老師在分析教材的基礎(chǔ)上不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計了買書游戲，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和應(yīng)用意識，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流的過程中探索計算方法，著力體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用得到比較好的發(fā)揮，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在比較算法中發(fā)現(xiàn)其中隱含的本質(zhì)，理解算法之間的關(guān)系，從而能夠更好地把握算理。

第二篇：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下《買書》教學(xué)設(shè)計與反思

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下《買書》教學(xué)設(shè)計與反思

〖教學(xué)目標〗

1.結(jié)合“買書”的問題情境，探索小數(shù)加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習(xí)的能力。

〖教材分析〗

本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容是一位小數(shù)沒有進位的加法與沒有退位的減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；理解其中小數(shù)點一定要對齊，是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學(xué)生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校地處市中心，學(xué)生的整體素質(zhì)較高，大多數(shù)家庭都能自主給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，因此大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實、知識面較廣。結(jié)合我校這三年來的課改實驗來看，由于實驗教師采用生動有趣、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更能自主學(xué)習(xí)，學(xué)到“有價值的數(shù)學(xué)”，體會到“數(shù)學(xué)知識從生活中來，并應(yīng)用到生活中去”。另外，學(xué)生對已學(xué)過的知識掌握得比較好，已經(jīng)初步理解小數(shù)的意義，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）情境引入

每個小組準備一些兒童書籍：《快樂珠心算》（13.5元）、《老夫子》（3.2元）、《安徒生童話》（10.5元）、《數(shù)學(xué)游戲》（9.2元）、《十萬個為什么》（11.5元）、《蠟筆小新》（8.3元）、??

1.“買書”游戲：讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己喜歡哪些書，想買哪些書。

2.讓學(xué)生根據(jù)活動過程，提出數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生可能會提：

（1）我想買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》，一共需要多少錢？

（2）《快樂珠心算》比《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？

??

（教師選擇有關(guān)加減法的問題寫在黑板上。）

師：同學(xué)們提出了很多數(shù)學(xué)問題，我們先來解決其中有關(guān)加法的問題。

（二）探討算理和算法

1.買一本《老夫子》和一本《十萬個為什么》一共需要多少錢？

（1）讓學(xué)生根據(jù)問題先列算式（請一名學(xué)生到黑板前列式：3??2+11??5=）

師：我們沒有學(xué)過小數(shù)的加法，現(xiàn)在請同學(xué)們試一試，看能不能算出結(jié)果。

（2）在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組交流。

（3）匯報自己的算法。

①3.2元＝32角，11.5元=115角，32角+115角=147角，也就是14.7元。

②我用元加元，角加角的方法。

3.2元=3元2角，11.5元=11元5角，3元+11元=14元，2角+5角=7角，14元+7角=14元7角，也就是14.7元。

③ 11元5角+3元2角14元7角

④ 元 角3??2+11??514??7

師：你能說說為什么這樣算嗎？你是怎么想的？（學(xué)生用自己的話表達，教師加以引導(dǎo)。）

（4）師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加法。

（5）讓學(xué)生說說小數(shù)點左邊的數(shù)和右邊的數(shù)分別表示什么。

（6）觀察：第三種算法和前面兩種算法有什么相同和不同之處（都是相同單位的數(shù)進行相加，不同的是多了一個小數(shù)點）。

（7）多媒體出示智慧老人說的話：整數(shù)加法要從最右邊的個位加起，小數(shù)加法也是從最右邊的低位加起，小數(shù)點一定要對齊。

（8）小組討論：為什么智慧老人說小數(shù)點一定要對齊。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同單位(數(shù)位)上的數(shù)對齊了，小數(shù)點也就對齊了，小數(shù)點一定要對齊也就是這個道理：只要小數(shù)點對齊了，所有的數(shù)位也就都對齊了。）

2.一本《快樂珠心算》比一本《數(shù)學(xué)游戲》貴多少元？

師：你能解決這個問題嗎？

（1）鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，獨立思考解決，教師巡視指導(dǎo)。

（2）請學(xué)生到黑板前板書，并說說算法。

3.小結(jié)（把課題板書：小數(shù)加法和減法的豎式計算）

（三）解釋應(yīng)用

師：前面我們提了許多問題，現(xiàn)在你能不能利用剛才學(xué)過的知識，選擇某個問題獨立列式解答呢？

1.在練習(xí)本上列式計算。

2.小組內(nèi)說說你解決的是什么問題。

3.小組派代表上來匯報，大家評一評，看他們組能不能拿到智慧星。

（四）數(shù)學(xué)游戲：對對碰（課本第6頁的“試一試”）

師：比一比，看哪一組算得又對又快，豎式寫得整齊美觀，就獎給他們組一顆智慧星。

（五）總結(jié)

師：這節(jié)課你有哪些收獲？

〖教學(xué)反思〗

一堂課可以有不同的教法，但不管采用什么方法，都要保證學(xué)生的主體地位，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)展。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我利用學(xué)生喜歡到書店看書、買書這一特點，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，并通過提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的問題。整堂課始終是讓學(xué)生在自己探索、思考、交流、討論、反饋中獲得解決問題的經(jīng)驗，得出計算方法；由于學(xué)生已有整數(shù)加減法的經(jīng)驗，因此教師稍做適當?shù)囊龑?dǎo)就可以了。在課堂巡視指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小數(shù)加減法計算過程中，表示“元”的整數(shù)部分數(shù)位沒對齊，如10??5+9??2，“9”寫在十位“1”的下面，在及時指導(dǎo)下，學(xué)生及時得到糾正。但我認為課后還要加強練習(xí)，才能達到熟練計算、應(yīng)用自如的效果。

第三篇：《買書》教學(xué)設(shè)計

《買書》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標與重難點

教學(xué)重點：掌握統(tǒng)計整理的方法，經(jīng)歷統(tǒng)計過程，初步感知簡單的條形統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，進行簡單分析。

教學(xué)難點：掌握統(tǒng)計整理的方法，能快速、準確地完成統(tǒng)計。教學(xué)目標：

（1）知識技能目標：

① 能根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)并整理數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。

② 能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，能與同伴交流自己的想法。（2）能力目標：

①培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)并根據(jù)數(shù)據(jù)解決簡單實際問題能力。②提高學(xué)生表達及合作交流的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及分析、比較和推理的能力。（3）情感目標：

①感受數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，了解一些實際中獲取數(shù)據(jù)信息的途徑。②結(jié)合實際問題，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的愿望，培養(yǎng)他們的統(tǒng)計意識。

二、教學(xué)設(shè)想：

圍繞教學(xué)目標，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程時，力求體現(xiàn)以下理念： 1． 教學(xué)內(nèi)容生活化。

“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生從生活中感受到統(tǒng)計的必要性。所以我在起初就創(chuàng)設(shè)了一個組織全班同學(xué)設(shè)立圖書角這樣一個情境，力圖從真實的學(xué)校生活中提出問題，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。因為這是一個孩子們比較感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生，將學(xué)生迅速的引入情境之中?！盀榘嗉壻I什么書好呢？請你為學(xué)校提建議。”這一問題的提出，更增強了學(xué)生的主人翁意識，學(xué)生能為學(xué)校提建議感到興奮，各抒己見，想法不一，當大家意見不同意的時候，大家領(lǐng)悟到需要調(diào)查大家的意見。使學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去進行統(tǒng)計，很自然的進入了調(diào)查統(tǒng)計的環(huán)節(jié)。用學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們實際的生活素材來進行教學(xué)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中作數(shù)學(xué)”使數(shù)學(xué)課富有濃濃的生活氣息。2．教學(xué)過程活動化

開展活動，提供充分的時間和空間讓學(xué)生去體驗統(tǒng)計的過程。低年級增加統(tǒng)計教學(xué)，是增加了統(tǒng)計的活動。統(tǒng)計教學(xué)的重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動，經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。本著這個原則，我在設(shè)計上，通過學(xué)生分組調(diào)查、合作交流、小組匯報、解決實際問題來展開教學(xué)活動。突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生和學(xué)生之間形成良性的互動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。如：先讓學(xué)生說一說用什么方法調(diào)查才能知道大家的意見呢?你想怎樣調(diào)查？學(xué)生發(fā)表不同的意見，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。（如有的同學(xué)可能采用逐一訪問的方法，舉手表決的方法等）為了促使每一位同學(xué)都參與到統(tǒng)計活動的過程中來，我設(shè)計了先在小組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計，全班再匯總收集信息的過程。研究統(tǒng)計方法交給學(xué)生，在各組調(diào)查時可能會出現(xiàn)不同的的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，如畫√、○及畫“正”字的方法等，教師肯定每一種方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。小組上前匯報時，可以運用實物投影展示自己的統(tǒng)計結(jié)果，另一個同學(xué)在黑板上進行記錄，這樣充分尊重了每個小組的意見。這樣教師尊重學(xué)生的勞動成果，給學(xué)生充分的展示機會，讓學(xué)生在小組合作的過程中體驗到成功。教師提問：有什么方法能讓大家一下字就看出喜歡哪種圖書的人數(shù)多呢？在引發(fā)學(xué)生探討的同時，讓學(xué)生自我選擇，各小組設(shè)計的方法哪種比較好。從而總結(jié)歸納出示統(tǒng)計圖。這樣由原始的統(tǒng)計記錄的形式過渡到表象的條形統(tǒng)計圖上。再進一步的整理信息，形成統(tǒng)計表。在解決問題的過程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會讀圖、讀表，在圖表中獲取信息。“從統(tǒng)計圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”這一開放性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。然后相機問學(xué)生：“如果讓你為班里去買書，你怎么買？說說你的想法?！弊寣W(xué)生根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出決策，使學(xué)生在活動中進一步體會到統(tǒng)計的作用。如果以上過程進行的比較順利，還有一定的時間，可以再引發(fā)學(xué)生思考，班級中設(shè)立了圖書角以后由誰去管理，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識再次分組進行統(tǒng)計，進一步鞏固統(tǒng)計知識在生活中的應(yīng)用。3.師生關(guān)系民主化

課堂上注重師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息。使學(xué)生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、教學(xué)過程與意圖：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1． 師：我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設(shè)立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？

那老師想知道你們都喜歡看什么類型的圖書呢？

2． 這么多不同的意見，到底聽誰的好呢？你們有沒有好辦法幫老師解決？（意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，體會到統(tǒng)計的必要性）

（二）小組開展活動，解決問題

1．師：你想用什么方法進行調(diào)查，才能知道大家的意見呢？（學(xué)生發(fā)表不同意見。體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。）

2．小組調(diào)查：先在小組里調(diào)查，每人只能選擇一種你最喜歡看的圖書，由組長負責(zé)記錄。

3．小組匯報：你們組是怎樣進行調(diào)查記錄的？組里共有幾名同學(xué)？調(diào)查結(jié)果是什么？

小組長匯報（調(diào)查記錄在實物投影儀上顯示），另一名同學(xué)在黑板上的方格里用自己組表示的符號記錄。

小結(jié)：剛才同學(xué)們出現(xiàn)了這么多調(diào)查記錄的方法。有的組是用畫△、○、√的方法來表示，一個符號表示一個人，還有的組用畫正字的方法來記錄，一個正字表示5個人。這些方法都很好，你喜歡哪種就可以用哪種方法。

4．在各組調(diào)查統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，匯合成了全班的調(diào)查情況。形成同學(xué)們喜歡圖書情況的統(tǒng)計圖。

師：有什么方法能一下子讓人看出喜歡哪種書的人數(shù)最多呢？

教師在圖旁邊出示數(shù)字坐標。并用彩條來表示。我們還可以把張統(tǒng)計圖換成統(tǒng)計表的形式，大家能更加清楚地看出調(diào)查的結(jié)果。

5．進一步認識統(tǒng)計圖及統(tǒng)計表。

師介紹：其實我們剛才的活動是做了一項重要的工作----統(tǒng)計（板書）。用圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的是統(tǒng)計圖，用數(shù)字來表示統(tǒng)計結(jié)果的是統(tǒng)計表。

6．分析統(tǒng)計結(jié)果：觀察統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 如果讓你為班里去買書，你怎么買？說說你的想法。

（意圖：由小組調(diào)查的方式再匯總成全班調(diào)查情況，在活動操作的過程中逐步形成了統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識，感受到了統(tǒng)計的作用。）

（三）應(yīng)用實踐，提高認識

師：剛才我們通過統(tǒng)計，對我們要買的書做出了選擇，圖書必須要有人來管理，那么我們選擇誰來管理圖書呢？

學(xué)生紛紛提名，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識分小組進行統(tǒng)計，最后匯報結(jié)果。

（意圖：通過統(tǒng)計學(xué)生心目中的圖書員，鞏固所學(xué)的統(tǒng)計知識，進一步體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用）

（四）師生小結(jié)、課后延伸

這節(jié)課你有什么收獲？課下請你們合作調(diào)查一下你們組的同學(xué)每天睡多長時間，明天老師來聽聽你們的匯報。

第四篇：大班數(shù)學(xué)《買書去》教學(xué)設(shè)計

大班數(shù)學(xué)《買書去》教學(xué)設(shè)計

活動目標

1、認識常用的貨幣及基本的貨幣單位、并初步了解角、元之間的換算關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)8、9、10的組成方式和加減法。

3、培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點難點

重點：初步認識人民幣，體會買書活動的樂趣。

難點：通過活動開展，進一步加深對8、9、10組成的理解。

活動準備

1、各種各樣的書（書的封面、顏色、大小、厚薄、新舊等都不同），教師事先給書定價（10以內(nèi)的整數(shù)）。

2、人民幣若干。

活動過程：

一、魔術(shù)導(dǎo)入。

二、認一認，換一換。

（一）引言過渡：

1、小朋友們，有個小書店快開張了，你們想到書店買書嗎？

2、需要準備什么才能買到書呢？

（二）認識人民幣

1、把準備好的封包發(fā)到幼兒手中

2、認識幼兒常見的幾種基本貨幣（紙幣）：1角、2角、5角、1 元、2元、5元、10元。

3、認識硬幣：1角、5角、1元。

4、介紹認識大面值人民幣：20元、50元、100元。

（三）了解元與角之間的換算關(guān)系

1元＝10角（板書）

（四）、換一換，并完成教材第60頁“連線”。

三、買書游戲

（一）把幼兒分為兩組（賣書組4人，買書組若干人）。

（二）在老師指導(dǎo)下開始買書游戲。（在活動中教師播放愉悅的輕音樂，幼兒伴著音樂進行活動）

（三）匯報。

1、教師：好了，游戲開心嗎？買到書了嗎？買書用了多少錢呀？

2、鞏固對元、角換算的認識以及數(shù)字8、9、10的組成方式的理解。

四、總結(jié)并提示課題。

教學(xué)反思

這節(jié)課，我覺得以下這些地方達到了我預(yù)期的效果：

一、創(chuàng)設(shè)生活性和趣味性活動情境。

使幼兒在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，充分利用身邊的一切教學(xué)資源，結(jié)合生活實際，通過讓幼兒親身參與小書店買賣書活動，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒的情感投入。

二、根據(jù)幼兒年齡特點，讓幼兒在課堂中充分動口動手。

游戲是孩子的基本活動,在課堂活動中以游戲形式 讓幼兒成為活動的主體,讓幼兒在游戲中寓教于樂中獲悉知識。在這節(jié)課中，我讓幼兒參與買、賣書活動，既滿足了幼兒好動的特點，也讓孩子在游戲中體會了學(xué)習(xí)的快樂。使孩子在整節(jié)課中，保持深厚的學(xué)習(xí)興趣，興趣盎然。

三、適當運用學(xué)具，提高活動效率。

眾所周知，再好的魔術(shù)師，沒有道具就不可能表演出精彩的魔術(shù)，教師如能在教學(xué)實踐中，制作教具，利用教具就會使課堂上錦上添花。在這節(jié)課中，我準備了精美魔術(shù)盒、連環(huán)畫和嶄新的人民幣作為活動的載體，吸引幼兒的集中注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

四、魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是最好的老師，好的開始等于成功的一半，在上課之初，我就以富有誘惑性的百變魔術(shù)來激發(fā)的幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

五、重視了對幼兒的表揚和激勵。

表揚和激勵是孩子成長的加油站，希望得到別人的表揚是每個人的天性，孩子更是如此。在這個活動中，我善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。如有的孩子在買賣書環(huán)節(jié)中，我就表揚和激勵了幼兒，給幼兒成功之處給予肯定。實踐證明：表揚和激勵是我們教師常用的教學(xué)方法，也是一種行之有效的方法。

當然，在這節(jié)課中，我也有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進，如在教學(xué)中，自己運用的教學(xué)手段還是比較保守和陳舊的，沒有多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用；我個人的教態(tài)、語言、組織能力也有待進一步提高。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。要使一節(jié)課成功需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學(xué)實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和老師、孩子們一起探索，一起成長！

第五篇：北師大版數(shù)學(xué)《送溫暖》教學(xué)設(shè)計和課后反思

認識角教學(xué)反思

王德耀

今天上了一堂《認識角》教學(xué)研討課，可以說在上課前那是相當?shù)木o張??本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。角是一個抽象圖形，與兒童頭腦中想象中的角可能不盡相同。教材采用生活中的一些常見的現(xiàn)象幫助學(xué)生初步認識角。在此基礎(chǔ)上抽象出幾何圖形，并介紹各部分名稱，然后通過學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生認識角的大小，初步認識角的大小與邊長無關(guān)。

對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認識角，形成角的表象。我依據(jù)標準的要求和教材的特點同時圍繞著“活動形式與活動效益走向和諧統(tǒng)一”，確定了如下的教學(xué)目標：

１、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

２、通過找一找、創(chuàng)造角、摸一摸、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀的認識角，感受角的大小，同時初步認識角的大小與邊長無關(guān)。

３、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

由于學(xué)生對角的認識還只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生初步地認識角。教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)與長短無關(guān)。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。為達到確定的教學(xué)目標本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體，把獲取新知的過程交給學(xué)生自己，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主線的思路（采用了學(xué)生動手操作、小組合作、自主探索的活動形式），引導(dǎo)學(xué)生通過充分的數(shù)學(xué)實踐活動，自主探究，積極參與，使其真正的理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。為此在設(shè)計時我力求做到兩點：１、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

２、重視實踐操作。讓學(xué)生在“實踐”中學(xué)習(xí)，“實踐”中體驗，“實踐”中探究。以下是我的教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

二、組織活動，探究新知。

1、認識角。（1）、出示生活中的圖片（時鐘、扇子、剪刀）讓學(xué)生找角。（2）、摸角（3）、創(chuàng)造角（利用一張不規(guī)則的紙，用不同的方法在紙上創(chuàng)造出角）（4）、認識角各部分名稱（5）、練習(xí)：判斷是不是角

2、找生活中的角

3、制作活動角

4、體會角的大小與張口有關(guān)

5、比角（動手操作突破難點）

生用活動角做一個角然后在小組內(nèi)進行比角，看看誰的角大誰的角小。（在比角時你們要想

6、體會角的大小與邊長無關(guān)。

7、練習(xí)鞏固

三、小結(jié)收獲，布置作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】

1、在認識角這一環(huán)節(jié)我采用的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時將角抽象出來（初步認知角的），接下來摸角（感受角），然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角（創(chuàng)造角），其次在認識角各部分的名稱，角的記法和讀法，最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。我的設(shè)計意圖是先讓學(xué)生找角、摸角初步的感知角，認識角，在這兩個活動的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)造角這個活動來檢驗學(xué)生是否認識了角。但在實際教學(xué)中，學(xué)生在創(chuàng)造角時有部分學(xué)生在頭腦中并沒有建立起角的概念，從而無法創(chuàng)造出一個正確的角，以致于創(chuàng)造角這活動沒有達到活動的有效性。

經(jīng)過培育老師的指導(dǎo)，我也贊同先讓學(xué)生在頭腦中建立起角的概念，讓學(xué)生在豐富的感性基礎(chǔ)上認識角，然后再創(chuàng)造角。

2、在突破角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)和角的邊長無關(guān)這兩個難點時。我先讓學(xué)生體會角的大小與兩邊的張口有關(guān)，然后再讓學(xué)生通過比角體會角的大小與邊長的長短無關(guān)。這個環(huán)節(jié)在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教量通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時提升，培養(yǎng)他們的思維能力與水平，同時讓學(xué)生通過比角發(fā)現(xiàn)角的邊長不一樣從而產(chǎn)生疑惑“到底是邊長長的角大還是邊長短的角大呢？”進而使學(xué)生的思維動起來，在小組內(nèi)交流意見。在比角時，從教學(xué)的情況來看，孩子們的比較方法不是很多，而我也沒有進行有效的引導(dǎo)；在體會角的大小與邊長的長短無關(guān)，這邊幾乎都是我自己一個在唱獨角戲，我一步一步的牽著學(xué)生的鼻子走，雖然最后學(xué)生也知道邊長長的只要張口小，角就小。但這并不是他們通過發(fā)現(xiàn)、探究所得出來的，所以這一難點并沒有突破。

在突破這兩個難點時如果先讓學(xué)生自己去比角，然后在比角的過程中去探索如何將角變大將角變小引導(dǎo)出角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，接下來讓學(xué)生將角的兩邊對折，“看一下角的什么變了，角的大小有沒有變?！睆亩龑?dǎo)出角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標、重難點是不可能設(shè)計好一份教學(xué)設(shè)計的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計及單元教學(xué)目標，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系，并設(shè)計好本節(jié)課的目標、重點、難點，還要考慮到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維