第一篇：說課與教案區(qū)別

說課是談教學(xué)設(shè)計(jì)的思路問題，對(duì)象是內(nèi)行或權(quán)威，目的是讓他們知道我是怎樣教學(xué)的。講課的對(duì)象是學(xué)生，目的是如何讓學(xué)生理解教材。

一、說課的意義

所謂“說課”，就是授課教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。

狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

二、說課的特點(diǎn)

1、簡(jiǎn)易性與操作性。

2、理論性與科學(xué)性。

3、交流性與示范性。

三、說課與備課、上課的關(guān)系

（一）說課與備課的關(guān)系

1、相同點(diǎn)：

（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2、不同點(diǎn)：

（1）概念內(nèi)涵不同。（2）對(duì)象不同。（3）目的不同。（4）活動(dòng)形式不同。（5）基本要求不同。

（二）說課與上課的關(guān)系

說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、說課與上課要求不同。

2、說課與上課的對(duì)象不同。

3、說課與上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。

從下面的表中可以看出，說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、也有很大差異。上面的分析可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。

說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

（1）教材簡(jiǎn)析。在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。（2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

2、說教法、學(xué)法

小學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

3、說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說明板書設(shè)計(jì)。

說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

五、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會(huì)”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

第二篇：區(qū)別“說課”與“微型課”

區(qū)別“說課”和“微型課”

“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。

二、“說課”的基本內(nèi)容

說課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面：

1、說教材（即分析教材）

（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和年級(jí)的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。如：語文出版社的第一冊(cè)語文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什么把這篇文章放在開始，作者是有用意的。因?yàn)檫@篇文章生動(dòng)地回憶了作者幼時(shí)少時(shí)讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)語文最重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握好的閱讀方法。所以它在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用就是在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學(xué)素養(yǎng)。

（2）說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。另外，教學(xué)目標(biāo)要全面。素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)。根據(jù)這三維并重的教學(xué)理念，我確定《空城記》這篇小說的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活的。

B、學(xué)會(huì)通過特定環(huán)境中人物的語言、動(dòng)作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。

2、能力目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀中外古今的小說佳作。

改寫并表演小話劇，培養(yǎng)學(xué)生想象和寫作能力。

3、情感價(jià)值目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

(3)說本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標(biāo)的理念是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”確立 重點(diǎn)難點(diǎn)要做到兩看：一看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標(biāo)確立重點(diǎn)、難點(diǎn)。二看學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要分析學(xué)生學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識(shí)層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對(duì)性的，決不可盲目地求全求高。

《空城計(jì)》重點(diǎn)：通過分析課文扣人心弦的情節(jié)，掌握刻畫人物形象的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：掌握閱讀小說的方法、以及細(xì)節(jié)描寫。

突破難點(diǎn)的方法是：合作探究，師生互動(dòng)，表演課本劇。

2、說教法（三部曲）

(1)選用什么樣的教學(xué)方法

(2)使用什么樣的教學(xué)手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡(jiǎn)明扼要地說清它們使用的目的和作用。

(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)

無論是你借鑒的方法還是你正在探索實(shí)踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。比如：我所采用的五步教學(xué)法的理論根據(jù)是教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到像葉圣陶先生講的那樣“教是為了不教”新課標(biāo)要求教師要從過去作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者、培養(yǎng)者，課堂上教師不是主角，學(xué)生是主體，要充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

但無路無論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。說學(xué)法，要注重對(duì)某方法指導(dǎo)過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

4、說程序

即說出教學(xué)過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：①引進(jìn)課題——(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課)——看選擇的內(nèi)容能否讓學(xué)生進(jìn)入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務(wù)于課堂重點(diǎn)，能否牽動(dòng)全體學(xué)生的心——②講授新課(根據(jù)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，難點(diǎn)，形成授課的結(jié)構(gòu)思路)——③課堂練習(xí)——(根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)的示例，形成靈活多變的訓(xùn)練)——④內(nèi)容小結(jié)(強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)、概念)——⑤布置作業(yè)——⑥板書設(shè)計(jì)。

我在教學(xué)過程的流程是：導(dǎo)語激趣——走近作者——走進(jìn)文本——自主學(xué)習(xí)——合作探究——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——達(dá)標(biāo)反饋——拓展延伸——布置作業(yè)。

探索的教法是自主學(xué)習(xí)——合作探究——師生互動(dòng)——?dú)w納小結(jié)——達(dá)標(biāo)反饋“五步教學(xué)法”

每一個(gè)步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說清楚教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說清楚師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

二、“說課”的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。

2、客觀真實(shí)，具有可操作性 說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)、科學(xué)合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性 說課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時(shí)說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序的全部?jī)?nèi)容，也可以只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個(gè)技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅(jiān)持有話則長(zhǎng)、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時(shí)，在說課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

三、走出誤區(qū)，正確“說課”

誤區(qū)之一：分清說課與上課。防止把說課變成“試教”或“壓縮式上課”。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動(dòng)萬分地給大家“上課”。講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對(duì)象、場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么、預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工過程的本身。

必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維)。要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說，它不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。

誤區(qū)之二：說教法學(xué)法太過籠統(tǒng)

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式……教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，或者把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練等，這都是不正確的。

所以，說課要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際；教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強(qiáng)。同時(shí)，還要樹立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。

微型課其實(shí)就是從一節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，精選出一部分來上，例如引導(dǎo)、突破重難點(diǎn)，有時(shí)也有上練習(xí)的，但較少。

首先，要確認(rèn)一下這節(jié)課的那個(gè)環(huán)節(jié)比較適合競(jìng)賽，也就是容易出彩，或是說適合自己的教學(xué)風(fēng)格，選定后，再來設(shè)計(jì)。

其次，注重時(shí)間的把握，要突出教法和指導(dǎo)。

說課是沒有學(xué)生配合的，微型課則有學(xué)生配合，適合參加競(jìng)賽 ～～

什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀 點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

“微型課”具有“短而精，精而廣”的特點(diǎn)。首先是時(shí)間短，僅有15分鐘，只相當(dāng)于一節(jié)普通課的1/3，學(xué)生在這一時(shí)間內(nèi)容易集中精力；其次是內(nèi)容精，要在15分鐘內(nèi)告訴學(xué)生的內(nèi)容，必須是知識(shí)的精華部分；再次是內(nèi)容廣，一節(jié)微型課一個(gè)內(nèi)容，涉及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)諸方面，特別適合小學(xué)生興趣廣泛的心理特點(diǎn)。另外，由于微型課注重的是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)也就相應(yīng)比較多，這也是引起學(xué)生興趣的一個(gè)重要方面。

第三篇：說課與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別范文

說課與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的區(qū)別

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說，就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教育對(duì)象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是教師為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對(duì)象的特點(diǎn)從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)包括

（1）教學(xué)對(duì)象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。

（2）教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識(shí)水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有哪些實(shí)際的幫助。

（3）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)要突出技能目標(biāo)。

（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

（5）教學(xué)思路：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。

（6）教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對(duì)教學(xué)過程能有一定預(yù)測(cè)，并如何調(diào)控。

（8）教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。

（7）教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，及教師的主導(dǎo)作用。

二、教案

教案即教學(xué)方案。是教師閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理后寫出的切實(shí)、可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的方案。教案是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想的系統(tǒng)規(guī)劃，是教師思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體。

教案主要包括：

1.教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀2.教學(xué)重難點(diǎn)3.教學(xué)方法4.教學(xué)用具5.教學(xué)過程6.板書設(shè)計(jì)7.教學(xué)反思

三、說課

說課是教師依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)教材，結(jié)合教育理論，進(jìn)行深入研究后，把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程，向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進(jìn)行闡釋的一種教研活動(dòng)，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課包括：

（1）、說教材：說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。

（2）、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。分析學(xué)生是教師實(shí)施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學(xué)過程中讓學(xué)生增長(zhǎng)主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用，教與學(xué)的和諧發(fā)展，就是要從學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德狀況作以詳細(xì)的分析，使教學(xué)真正做到有的放矢，達(dá)到預(yù)期目的。

（3）、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

（4）、說教法：主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系。在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化。（5）、說學(xué)法：說學(xué)法就是要說出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)具體地說出理論依據(jù)。

(6)、說教學(xué)過程：說教學(xué)過程就是說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，塊說課模式

高二英語 苑 浩

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)

1.說一個(gè)學(xué)段或一側(cè)書或一個(gè)單元或一個(gè)專題的課程目標(biāo)。

2.說一個(gè)學(xué)段或一側(cè)書或一個(gè)單元或一個(gè)專題的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程內(nèi)容）。

二、說教材

1.說所用版本教材的編寫特點(diǎn)，可把不同版本的教材進(jìn)行比較說明。2.說所用版本教材的編寫體例及目的。3.說知識(shí)與技能的立體式整合。

三、說建議

1、說教學(xué)建議，既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議，要有可操作性。

例如：本模塊分為四塊

第一塊包括：Introduction, Reading and vocabulary(1), Reading（2）第二塊包括：Grammar(1), Grammar(2), Function, Everyday English 第三塊包括： Listening and speaking, Writing, vocabulary and speaking 第四塊包括： Reading practice, cultural corner 第一塊用二課時(shí)，第二塊用 三課時(shí)，第四塊用1課時(shí)，第三塊用2課時(shí)

第一塊講如下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)?, 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)?,題型分別為?, 各種題型的解題方法為?

2、說評(píng)價(jià)建議，既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議，還要說出相關(guān)知識(shí)的質(zhì)量監(jiān)測(cè)點(diǎn)和評(píng)價(jià)方法。

3、說課程資源的開發(fā)和利用建議，既要說明課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議。

四、演講效果

1、能脫稿演講，內(nèi)容熟練。

2、語言流暢，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、語速適當(dāng)，教態(tài)自然大方。

五、課件制作

1、PPT課件制作要清晰、大方、美觀。

2、課件要有封面并清晰、全面、美觀（包括課題、單位、姓名、所用教材版本的封面）

六、時(shí)間要求

塊說課與課時(shí)說課的區(qū)別

高二英語 苑 浩

塊說課主要包括：

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

（一）高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：

（二）學(xué)段目標(biāo)：

《高中英語課程目標(biāo)》關(guān)于這一內(nèi)容的課程目標(biāo)如下： 語言技能目標(biāo)：

（1）聽（2）說（3）讀（4）寫

二、說教材：

1、教材的位置、課題和內(nèi)容：

2、教材特點(diǎn)及體例

3、教材的編寫體例：（1）本冊(cè)書教材內(nèi)容（2）本冊(cè)書相關(guān)話題：（3）本模塊內(nèi)容包含什么

（4）根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要, 特將本模塊所有內(nèi)容整合為幾個(gè)課時(shí):（5）學(xué)生應(yīng)掌握的主要知識(shí)點(diǎn): 應(yīng)掌握的詞匯,重點(diǎn)短語,語法,閱讀材料,寫作

三、說教學(xué)設(shè)計(jì)

課型設(shè)計(jì):包括精讀課;泛讀課;語法課;寫作課;聽說課;復(fù)習(xí)課

四、說建議：

（一）教學(xué)建議

教學(xué)建議1：詞匯，語法，寫作，句型等方面 教學(xué)建議2：聽 說 讀 寫方面

（二）日常教學(xué)中的一些做法

五、說評(píng)價(jià)：

我的評(píng)價(jià)建議,組內(nèi)互評(píng),全班互評(píng),教師評(píng)價(jià),使用評(píng)價(jià)表

六、說課程資源的開發(fā)與利用

七、關(guān)于教學(xué)實(shí)踐中的困惑 課時(shí)說課主要包括：

一、說教材與學(xué)情

二、說教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)

根據(jù)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中“高中英語閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”以及教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.知識(shí)與技能

2.過程與方法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

三、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

四、說教學(xué)輔助手段

五、說教學(xué)過程

六、說板書設(shè)計(jì)

七、說教學(xué)反思

第四篇：微型課與說課的區(qū)別

微型課與說課的區(qū)別

通過去學(xué)校參加一些活動(dòng)，從教師的微型課授課中，感覺到我們部分教師對(duì)于微型課和說課在理解上還有一些偏差，有的老師將微型課上成了正常課，有的則上成了說課，各有不同。那么，什么是微型課？什么是說課？這兩者有什么不同？談一下我自己的看法。

什么是“微型課”

1.微型課是授課的一種，只是比正常授課時(shí)間（一節(jié)45分鐘）長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課，教師的活動(dòng)安排是作為假設(shè)來進(jìn)行的，在授課過程中，對(duì)于本節(jié)課的導(dǎo)入、組織教學(xué)（學(xué)生活動(dòng)、老師活動(dòng)）、板書、小結(jié)、練習(xí)鞏固、作業(yè)等環(huán)節(jié)在沒有特殊要求的情況下要一一呈現(xiàn)，針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題、學(xué)習(xí)活動(dòng)等答案、結(jié)論，借老師的嘴進(jìn)行回答，同時(shí)對(duì)于學(xué)生回答的內(nèi)容只做個(gè)別（重點(diǎn)回答）陳述，但不宜過多，雖不同于正常授課但要做到“課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生”；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。

“微課”中心詞是“課”，實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與；而“說課”中心詞是“說”，以教師的“說”為主，說目標(biāo)、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是針對(duì)本節(jié)知識(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)談自己的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)意圖，不是在上課，是依據(jù)教學(xué)理念告訴大家對(duì)于本節(jié)知識(shí)自己準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

2.為什么會(huì)有微課

它因?yàn)槭嵌绦【返?、在線的、圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻資源，可以被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)者自學(xué)、課堂教學(xué)、以及在線學(xué)習(xí)。它可以說是在教育資源建設(shè)和應(yīng)用上的一種新穎的形式，并在設(shè)計(jì)開發(fā)之始便考慮了應(yīng)用的問題。因此，具有對(duì)于教育信息化發(fā)展，尤其是教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用，包括在線應(yīng)用和面對(duì)面教學(xué)應(yīng)用，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

3.“微課”的主要特點(diǎn) 1.主題明確

微課主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容。微課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，指向性明確，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。

2.短小精悍

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

3.占用資源容量小 從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.微課程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

有些時(shí)候，人們?nèi)菀装压W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“微視頻”稱為“微課程”，但我覺得“微課”不等同于“微視頻”。如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個(gè)世紀(jì)的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實(shí)錄視頻切片，做成一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。因此，我覺得“微課程”一定要控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，集中說明一個(gè)問題。

二、什么是“說課”

說課是教師面對(duì)同行和專家，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)，其主內(nèi)容有：說教材、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程??。用一句話概括，就是以教師的講解為主，說這本課要“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。

說課是面對(duì)同行和教學(xué)研究人員講出自己對(duì)某一章節(jié)某一課時(shí)的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及其指導(dǎo)思想理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，說者答辯這樣一種相互交流共同提高的形式展開的。它主要內(nèi)容涉及到說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，說板書等。

任何一門課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。教師要說出對(duì)教材的整體把握，首先需要教師明確本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和年級(jí)的教材系統(tǒng)中所處的位置以及作用，只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在的聯(lián)系，準(zhǔn)確的認(rèn)定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率，其目的在于一是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與范圍，明確你要教什么。

其次是說教法，教法其實(shí)質(zhì)是依據(jù)為教學(xué)方法觀，體現(xiàn)了一種特定的教學(xué)理念，比如啟發(fā)式教學(xué)，講授式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，對(duì)話式教學(xué)等。通過影響教學(xué)主體的思想觀念滲透在課堂教學(xué)當(dāng)中。常規(guī)的教法為講授法、談話法、演示法、參觀法、練習(xí)法、討論法等。其中，每個(gè)學(xué)科具體的教學(xué)法與特定的教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，它具有相對(duì)固定的教學(xué)程序。

最后，就是教學(xué)重難點(diǎn)的處理。要說明教學(xué)過程中，是怎么突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用了什么樣的辦法，你這樣做的道理是什么?？偟膩碚f，只有說準(zhǔn)教材分析，說明教學(xué)方法，說清教學(xué)過程。這樣才能算是一場(chǎng)成功的說課。

三、“微型課”與“說課”的區(qū)別

“微型課”中心詞是“課”，實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與；而“說課”中心詞是“說”，以教師的“說”為主，說目標(biāo)、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是針對(duì)本節(jié)知識(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)談自己的教學(xué)思想、設(shè)計(jì)意圖，不是在上課，是依據(jù)教學(xué)理念告訴大家對(duì)于本節(jié)知識(shí)自己準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。

微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課程，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

而說課要說明教學(xué)過程中，是怎么突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的，解決難點(diǎn)運(yùn)用了什么樣的辦法，你這樣做的道理是什么?？偟膩碚f，只有說準(zhǔn)教材分析，說明教學(xué)方法，說清教學(xué)過程。這樣才能算是一場(chǎng)成功的說課。

第五篇：說課與試講的區(qū)別

本次不再進(jìn)行說課展示，而是采取試講的形式，即教師按照抽到的課題內(nèi)容在規(guī)定的40分鐘內(nèi)把教案寫好，10分鐘左右模擬真實(shí)情境來進(jìn)行微課堂教學(xué)展示。

附：說課與試講的區(qū)別

（一）說課和試講的定義

說課”是一種課前行為。“試講”是一種課堂行為;說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。通俗地講，說課就是說說自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實(shí)情境來進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）說課與試講的關(guān)系

共同之處：主題相同。說課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。

（三）說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。

1.說教材： 說教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)析；教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。2.說教法： 情景教學(xué)法；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法；演示實(shí)驗(yàn)法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。

3.說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。

4.教學(xué)過程：導(dǎo)入；授課；練習(xí)；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)等。

（四）試講的內(nèi)容

1．導(dǎo)入：可以采用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。

2．講解：在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：

①教師通過什么方式提出哪些問題，如何促進(jìn)學(xué)生積極思考，教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么程度。

②不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)方法更有效。

③采用什么樣的教學(xué)媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3．板書：板書的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則：目的性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和直觀性。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)常見形式有課堂練習(xí)和提問。5．總結(jié)：總結(jié)的意義在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生記憶。