第一篇：說課與教案區(qū)別

說課是談教學(xué)設(shè)計的思路問題，對象是內(nèi)行或權(quán)威，目的是讓他們知道我是怎樣教學(xué)的。講課的對象是學(xué)生，目的是如何讓學(xué)生理解教材。

一、說課的意義

所謂“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。

狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學(xué)研究活動。

二、說課的特點

1、簡易性與操作性。

2、理論性與科學(xué)性。

3、交流性與示范性。

三、說課與備課、上課的關(guān)系

（一）說課與備課的關(guān)系

1、相同點：

（1）主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。

（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。

2、不同點：

（1）概念內(nèi)涵不同。（2）對象不同。（3）目的不同。（4）活動形式不同。（5）基本要求不同。

（二）說課與上課的關(guān)系

說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、說課與上課要求不同。

2、說課與上課的對象不同。

3、說課與上課的評價標準不同。

從下面的表中可以看出，說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評價、也有很大差異。上面的分析可以看出，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。

說教材包括三個方面內(nèi)容：

（1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的地位、作用。（2）明確提出本課時的具體教學(xué)目標。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵。

2、說教法、學(xué)法

小學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說課者要從實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運用新的教學(xué)方法。

3、說教學(xué)過程

說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。

說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。

另外注意一點是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。

這里說明怎樣運用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點與難點的處理。

要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說明板書設(shè)計。

說教學(xué)程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

五、說課的方法和技巧

1、說“準”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

第二篇：區(qū)別“說課”與“微型課”

區(qū)別“說課”和“微型課”

“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。

二、“說課”的基本內(nèi)容

說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內(nèi)容一般包括四個方面：

1、說教材（即分析教材）

（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。如：語文出版社的第一冊語文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什么把這篇文章放在開始，作者是有用意的。因為這篇文章生動地回憶了作者幼時少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)語文最重要的一點就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握好的閱讀方法。所以它在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用就是在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學(xué)素養(yǎng)。

（2）說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標的依據(jù)有三點：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對象的實際。要把這四點結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學(xué)的起點和終點。另外，教學(xué)目標要全面。素質(zhì)教育的教學(xué)目標有三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。根據(jù)這三維并重的教學(xué)理念，我確定《空城記》這篇小說的教學(xué)目標是：

1、知識目標：

了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。

B、學(xué)會通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。

2、能力目標：

激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀中外古今的小說佳作。

改寫并表演小話劇，培養(yǎng)學(xué)生想象和寫作能力。

3、情感價值目標：

引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對人物作出自己的評價。

(3)說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標的理念是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”確立 重點難點要做到兩看：一看教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)目標確立重點、難點。二看學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確立重點、難點一定要分析學(xué)生學(xué)生原有的基礎(chǔ)，知識層次，心理特征、學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。

《空城計》重點：通過分析課文扣人心弦的情節(jié)，掌握刻畫人物形象的特點。

難點：掌握閱讀小說的方法、以及細節(jié)描寫。

突破難點的方法是：合作探究，師生互動，表演課本劇。

2、說教法（三部曲）

(1)選用什么樣的教學(xué)方法

(2)使用什么樣的教學(xué)手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。

(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)

無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。比如：我所采用的五步教學(xué)法的理論根據(jù)是教學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，達到像葉圣陶先生講的那樣“教是為了不教”新課標要求教師要從過去作為知識傳授者這一角色中解放出來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進者、培養(yǎng)者，課堂上教師不是主角，學(xué)生是主體，要充分挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

但無路無論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學(xué)生認知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。特別在當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。說學(xué)法，要注重對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設(shè)計，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

4、說程序

即說出教學(xué)過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：①引進課題——(創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課)——看選擇的內(nèi)容能否讓學(xué)生進入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務(wù)于課堂重點，能否牽動全體學(xué)生的心——②講授新課(根據(jù)學(xué)科知識點的教學(xué)目標、重點，難點，形成授課的結(jié)構(gòu)思路)——③課堂練習(xí)——(根據(jù)教材知識點的示例，形成靈活多變的訓(xùn)練)——④內(nèi)容小結(jié)(強化知識重點、概念)——⑤布置作業(yè)——⑥板書設(shè)計。

我在教學(xué)過程的流程是：導(dǎo)語激趣——走近作者——走進文本——自主學(xué)習(xí)——合作探究——師生互動——歸納小結(jié)——達標反饋——拓展延伸——布置作業(yè)。

探索的教法是自主學(xué)習(xí)——合作探究——師生互動——歸納小結(jié)——達標反饋“五步教學(xué)法”

每一個步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說清楚教師突破難點教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

二、“說課”的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。

2、客觀真實，具有可操作性 說課的內(nèi)容必須客觀真實、科學(xué)合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學(xué)設(shè)計。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性 說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序的全部內(nèi)容，也可以只說其中的一項內(nèi)容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的特色，展示自己的教學(xué)特長。

三、走出誤區(qū)，正確“說課”

誤區(qū)之一：分清說課與上課。防止把說課變成“試教”或“壓縮式上課”。有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給大家“上課”。講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別。說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，如此設(shè)計的依據(jù)是什么、預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程的本身。

必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維)。要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，它不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。

誤區(qū)之二：說教法學(xué)法太過籠統(tǒng)

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式……教學(xué)法，學(xué)生運用自己探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見下文，或者把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練等，這都是不正確的。

所以，說課要注重科學(xué)性、創(chuàng)新性、實效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀、準確，符合實際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際；教法設(shè)計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點和學(xué)科特點、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強。同時，還要樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。

微型課其實就是從一節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)中，精選出一部分來上，例如引導(dǎo)、突破重難點，有時也有上練習(xí)的，但較少。

首先，要確認一下這節(jié)課的那個環(huán)節(jié)比較適合競賽，也就是容易出彩，或是說適合自己的教學(xué)風(fēng)格，選定后，再來設(shè)計。

其次，注重時間的把握，要突出教法和指導(dǎo)。

說課是沒有學(xué)生配合的，微型課則有學(xué)生配合，適合參加競賽 ～～

什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

“微型課”具有“短而精，精而廣”的特點。首先是時間短，僅有15分鐘，只相當于一節(jié)普通課的1/3，學(xué)生在這一時間內(nèi)容易集中精力；其次是內(nèi)容精，要在15分鐘內(nèi)告訴學(xué)生的內(nèi)容，必須是知識的精華部分；再次是內(nèi)容廣，一節(jié)微型課一個內(nèi)容，涉及科學(xué)、技術(shù)、社會諸方面，特別適合小學(xué)生興趣廣泛的心理特點。另外，由于微型課注重的是學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，學(xué)生自己動手實踐的機會也就相應(yīng)比較多，這也是引起學(xué)生興趣的一個重要方面。

第三篇：說課與教案和教學(xué)設(shè)計的區(qū)別范文

說課與教學(xué)設(shè)計、教案的區(qū)別

一、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，簡單地說，就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)活動進行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講，是指教師以教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，制定教學(xué)目標，合理安排教學(xué)步驟，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。因此，教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是教師為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學(xué)目標，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，保證教學(xué)活動的順利進行。

教學(xué)設(shè)計包括

（1）教學(xué)對象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。

（2）教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對內(nèi)容進行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。

（3）教學(xué)目標：根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標，重點要突出技能目標。

（4）教學(xué)重點、難點：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。

（5）教學(xué)思路：為實現(xiàn)教學(xué)目標的而選擇何種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達到的預(yù)期教學(xué)效果。

（6）教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過程能有一定預(yù)測，并如何調(diào)控。

（8）教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。

（7）教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動，及教師的主導(dǎo)作用。

二、教案

教案即教學(xué)方案。是教師閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理后寫出的切實、可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的方案。教案是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教師教學(xué)設(shè)計和設(shè)想的系統(tǒng)規(guī)劃，是教師思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體。

教案主要包括：

1.教學(xué)目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀2.教學(xué)重難點3.教學(xué)方法4.教學(xué)用具5.教學(xué)過程6.板書設(shè)計7.教學(xué)反思

三、說課

說課是教師依據(jù)課標，根據(jù)教材，結(jié)合教育理論，進行深入研究后，把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程，向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進行闡釋的一種教研活動，就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。說課包括：

（1）、說教材：說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)標準和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教

學(xué)目標、重點、難點和關(guān)鍵的。

（2）、學(xué)情分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。分析學(xué)生是教師實施教學(xué)行為的關(guān)鍵，是貫徹因材施教的前提。教師想要在教學(xué)過程中讓學(xué)生增長主體意識，發(fā)揮他們的主體作用，教與學(xué)的和諧發(fā)展，就是要從學(xué)生的認知水平和結(jié)構(gòu)、各種能力水平、思維品質(zhì)、品德狀況作以詳細的分析，使教學(xué)真正做到有的放矢，達到預(yù)期目的。

（3）、說教學(xué)重點、難點的確定和解決。

（4）、說教法：主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系。在教學(xué)方法上，必須體現(xiàn)教與學(xué)的交融，重視教法與學(xué)法的相互轉(zhuǎn)化。（5）、說學(xué)法：說學(xué)法就是要說出要教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，并結(jié)合教學(xué)目標、教材特點、學(xué)生年齡特點具體地說出理論依據(jù)。

(6)、說教學(xué)過程：說教學(xué)過程就是說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施過程。我們常說的優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，塊說課模式

高二英語 苑 浩

一、說課程標準

1.說一個學(xué)段或一側(cè)書或一個單元或一個專題的課程目標。

2.說一個學(xué)段或一側(cè)書或一個單元或一個專題的內(nèi)容標準（課程內(nèi)容）。

二、說教材

1.說所用版本教材的編寫特點，可把不同版本的教材進行比較說明。2.說所用版本教材的編寫體例及目的。3.說知識與技能的立體式整合。

三、說建議

1、說教學(xué)建議，既要說明課程標準的教學(xué)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議，要有可操作性。

例如：本模塊分為四塊

第一塊包括：Introduction, Reading and vocabulary(1), Reading（2）第二塊包括：Grammar(1), Grammar(2), Function, Everyday English 第三塊包括： Listening and speaking, Writing, vocabulary and speaking 第四塊包括： Reading practice, cultural corner 第一塊用二課時，第二塊用 三課時，第四塊用1課時，第三塊用2課時

第一塊講如下幾個知識點?, 重點強調(diào)?,題型分別為?, 各種題型的解題方法為?

2、說評價建議，既要說明課程標準的評價建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議，還要說出相關(guān)知識的質(zhì)量監(jiān)測點和評價方法。

3、說課程資源的開發(fā)和利用建議，既要說明課程標準的開發(fā)建議，又要根據(jù)教材提出自己的具體建議。

四、演講效果

1、能脫稿演講，內(nèi)容熟練。

2、語言流暢，簡潔、生動、語速適當，教態(tài)自然大方。

五、課件制作

1、PPT課件制作要清晰、大方、美觀。

2、課件要有封面并清晰、全面、美觀（包括課題、單位、姓名、所用教材版本的封面）

六、時間要求

塊說課與課時說課的區(qū)別

高二英語 苑 浩

塊說課主要包括：

一、說課程標準：

（一）高中英語課程標準總目標：

（二）學(xué)段目標：

《高中英語課程目標》關(guān)于這一內(nèi)容的課程目標如下： 語言技能目標：

（1）聽（2）說（3）讀（4）寫

二、說教材：

1、教材的位置、課題和內(nèi)容：

2、教材特點及體例

3、教材的編寫體例：（1）本冊書教材內(nèi)容（2）本冊書相關(guān)話題：（3）本模塊內(nèi)容包含什么

（4）根據(jù)教學(xué)實際需要, 特將本模塊所有內(nèi)容整合為幾個課時:（5）學(xué)生應(yīng)掌握的主要知識點: 應(yīng)掌握的詞匯,重點短語,語法,閱讀材料,寫作

三、說教學(xué)設(shè)計

課型設(shè)計:包括精讀課;泛讀課;語法課;寫作課;聽說課;復(fù)習(xí)課

四、說建議：

（一）教學(xué)建議

教學(xué)建議1：詞匯，語法，寫作，句型等方面 教學(xué)建議2：聽 說 讀 寫方面

（二）日常教學(xué)中的一些做法

五、說評價：

我的評價建議,組內(nèi)互評,全班互評,教師評價,使用評價表

六、說課程資源的開發(fā)與利用

七、關(guān)于教學(xué)實踐中的困惑 課時說課主要包括：

一、說教材與學(xué)情

二、說教學(xué)目標和重、難點

根據(jù)《高中英語課程標準》中“高中英語閱讀教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。”以及教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知特點，特確定本課時的教學(xué)目標如下： 1.知識與技能

2.過程與方法

3.情感態(tài)度與價值觀

三、說教法與學(xué)法指導(dǎo)

四、說教學(xué)輔助手段

五、說教學(xué)過程

六、說板書設(shè)計

七、說教學(xué)反思

第四篇：微型課與說課的區(qū)別

微型課與說課的區(qū)別

通過去學(xué)校參加一些活動，從教師的微型課授課中，感覺到我們部分教師對于微型課和說課在理解上還有一些偏差，有的老師將微型課上成了正常課，有的則上成了說課，各有不同。那么，什么是微型課？什么是說課？這兩者有什么不同？談一下我自己的看法。

什么是“微型課”

1.微型課是授課的一種，只是比正常授課時間（一節(jié)45分鐘）長度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評委的現(xiàn)場提問；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)形式簡單，一般沒有學(xué)生，只是面對評委授課，教師的活動安排是作為假設(shè)來進行的，在授課過程中，對于本節(jié)課的導(dǎo)入、組織教學(xué)（學(xué)生活動、老師活動）、板書、小結(jié)、練習(xí)鞏固、作業(yè)等環(huán)節(jié)在沒有特殊要求的情況下要一一呈現(xiàn)，針對教師設(shè)計的問題、學(xué)習(xí)活動等答案、結(jié)論，借老師的嘴進行回答，同時對于學(xué)生回答的內(nèi)容只做個別（重點回答）陳述，但不宜過多，雖不同于正常授課但要做到“課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生”；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。

“微課”中心詞是“課”，實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與；而“說課”中心詞是“說”，以教師的“說”為主，說目標、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是針對本節(jié)知識，結(jié)合設(shè)計談自己的教學(xué)思想、設(shè)計意圖，不是在上課，是依據(jù)教學(xué)理念告訴大家對于本節(jié)知識自己準備怎么上，為什么這么上。

2.為什么會有微課

它因為是短小精悍的、在線的、圍繞某個知識點的視頻資源，可以被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)者自學(xué)、課堂教學(xué)、以及在線學(xué)習(xí)。它可以說是在教育資源建設(shè)和應(yīng)用上的一種新穎的形式，并在設(shè)計開發(fā)之始便考慮了應(yīng)用的問題。因此，具有對于教育信息化發(fā)展，尤其是教學(xué)資源設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用，包括在線應(yīng)用和面對面教學(xué)應(yīng)用，都具有重要的現(xiàn)實意義和實用價值。

3.“微課”的主要特點 1.主題明確

微課主要是為了解決教學(xué)中某個知識點，特別是教學(xué)中的重點、難點等內(nèi)容。微課的教學(xué)目標相對單一，指向性明確，所有的教學(xué)設(shè)計與制作都是圍繞某個知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計；傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個知識點，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。

2.短小精悍

微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。

3.占用資源容量小 從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

4.微課程的認識誤區(qū)

有些時候，人們?nèi)菀装压W(xué)生自主學(xué)習(xí)的“微視頻”稱為“微課程”，但我覺得“微課”不等同于“微視頻”。如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個世紀的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實錄視頻切片，做成一個個教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。因此，我覺得“微課程”一定要控制在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，集中說明一個問題。

二、什么是“說課”

說課是教師面對同行和專家，以先進的教育理論為指導(dǎo)，將自己對課標、教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)元素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學(xué)研究活動，其主內(nèi)容有：說教材、說目標、說重難點、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程??。用一句話概括，就是以教師的講解為主，說這本課要“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。

說課是面對同行和教學(xué)研究人員講出自己對某一章節(jié)某一課時的教學(xué)方案的設(shè)計以及其指導(dǎo)思想理論依據(jù)，然后由聽者評說，說者答辯這樣一種相互交流共同提高的形式展開的。它主要內(nèi)容涉及到說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標以及重難點，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，說板書等。

任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。教師要說出對教材的整體把握，首先需要教師明確本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段和年級的教材系統(tǒng)中所處的位置以及作用，只有明確了這一點，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在的聯(lián)系，準確的認定教材的重點與難點，從而提高課堂的教學(xué)效率，其目的在于一是明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與范圍，明確你要教什么。

其次是說教法，教法其實質(zhì)是依據(jù)為教學(xué)方法觀，體現(xiàn)了一種特定的教學(xué)理念，比如啟發(fā)式教學(xué)，講授式教學(xué)，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，對話式教學(xué)等。通過影響教學(xué)主體的思想觀念滲透在課堂教學(xué)當中。常規(guī)的教法為講授法、談話法、演示法、參觀法、練習(xí)法、討論法等。其中，每個學(xué)科具體的教學(xué)法與特定的教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，它具有相對固定的教學(xué)程序。

最后，就是教學(xué)重難點的處理。要說明教學(xué)過程中，是怎么突出重點和解決難點的，解決難點運用了什么樣的辦法，你這樣做的道理是什么?？偟膩碚f，只有說準教材分析，說明教學(xué)方法，說清教學(xué)過程。這樣才能算是一場成功的說課。

三、“微型課”與“說課”的區(qū)別

“微型課”中心詞是“課”，實質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是：它時間短，沒有學(xué)生的真正參與；而“說課”中心詞是“說”，以教師的“說”為主，說目標、說教法，說流程??都是在“紙上談兵”，是針對本節(jié)知識，結(jié)合設(shè)計談自己的教學(xué)思想、設(shè)計意圖，不是在上課，是依據(jù)教學(xué)理念告訴大家對于本節(jié)知識自己準備怎么上，為什么這么上。

微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課程，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

而說課要說明教學(xué)過程中，是怎么突出重點和解決難點的，解決難點運用了什么樣的辦法，你這樣做的道理是什么?？偟膩碚f，只有說準教材分析，說明教學(xué)方法，說清教學(xué)過程。這樣才能算是一場成功的說課。

第五篇：說課與試講的區(qū)別

本次不再進行說課展示，而是采取試講的形式，即教師按照抽到的課題內(nèi)容在規(guī)定的40分鐘內(nèi)把教案寫好，10分鐘左右模擬真實情境來進行微課堂教學(xué)展示。

附：說課與試講的區(qū)別

（一）說課和試講的定義

說課”是一種課前行為?！霸囍v”是一種課堂行為;說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。通俗地講，說課就是說說自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學(xué)。

（二）說課與試講的關(guān)系

共同之處：主題相同。說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問題，說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，還要說出“為什么這樣教”的問題。

（三）說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程。

1.說教材： 說教材包括三個方面內(nèi)容：教材簡析；教學(xué)目標；重點、難點分析。2.說教法： 情景教學(xué)法；目標導(dǎo)學(xué)法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。

3.說學(xué)法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。

4.教學(xué)過程：導(dǎo)入；授課；練習(xí)；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)等。

（四）試講的內(nèi)容

1．導(dǎo)入：可以采用故事、歌曲、名言、明知故問等形式。

2．講解：在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：

①教師通過什么方式提出哪些問題，如何促進學(xué)生積極思考，教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么程度。

②不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當采用何種教學(xué)方法更有效。

③采用什么樣的教學(xué)媒體來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3．板書：板書的設(shè)計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。

4．教學(xué)評價：教學(xué)評價常見形式有課堂練習(xí)和提問。5．總結(jié)：總結(jié)的意義在于對知識進行梳理，強化學(xué)生記憶。