試講說課兩者區(qū)別和聯(lián)系

也叫模擬課堂教學，顧名思義，就是根據指定課題，在規(guī)定時間內完成教學設計并充分展示自己的課堂教學技能，模擬課堂教學的行為。

是教師依據教育理論、課程標準、教材內容、學生情況和教學條件等，分析教學任務，陳述教學目標，講述教學方案，然后讓聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的。說課作為教師職業(yè)活動中的基本構成，是課堂教學行為的延伸與擴展，是教師總結教學經驗、發(fā)現(xiàn)教學問題、提升教學智慧的重要手段和橋梁。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式。以教育科學理論和教材為依據，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

從對“說課”和“試講”的簡單介紹可以看出：

“說課”難在“背”，而“試講”則難在“演”。

“說課”是一種課前行為;“講課”是一種課堂行為。

兩者的共同之處：

主題相同。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。

兩者的區(qū)別：

內涵不同說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行和專家，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。試講，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。

目的不同說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學設想，使聽者聽懂。常規(guī)課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。試講是以教學內容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學環(huán)節(jié)，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力。

內容不同試講教學內容主要包括內容的選擇、內容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學方法的選擇等。內容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關鍵點;內容的學習安排要由淺入深、由表及里、符合學生的認知規(guī)律;教學手段上要多樣化綜合，恰當使用類比及圖解、舉例、提問等方法。

1.導入：在講授新的知識前，引導學生做好心理準備和認知準備，提起學生學習興趣，并讓學生明確學習目標、學習內容以及學習方式。2.講授：主要通過敘述、描繪、解釋、推論等告訴學生某些現(xiàn)象、某些情感、某些定律，真正傳授知識，目的是使學生正確認識問題、分析問題、解決問題，并促進學生智力與人格的全面發(fā)展。3.互動：通過提出問題，以及對學生回答的反應的方式，促使學生參與學習，了解他們的學習狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學生理解和掌握知識、發(fā)展能力。4.課堂小結：是在完成某項教學任務的最終階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華。5.板書：教學內容為素材、以教學目標為依據，在黑板上書寫文字、符號或繪圖等方式，讓學生清晰、系統(tǒng)地了解課堂內容。

說課的內容包括：說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序，說板書。說教學反思。

說課過程1.說教材：說教材的地位及作用、教學目標、教學重難點。2.說學情：學情分析要從知識方面、心理方面進行分析。3.說教法：說清選用的教學方法、教具和學具、教學方法的理論依據。4.說學法：①針對本節(jié)教材的特點及教學目的，學生宜怎樣學習，這種學法的有何特點，在課堂上應如何操作？②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學法指導使學生會學，怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？5.說教學過程：先后順序一般為組織教學、導入、新授、鞏固練習、小結、布置作業(yè)等。當然，還需要根據不同類型的學習內容來進一步的細化。6.說板書設計：①板書必須跟講解的語言和體態(tài)密切配合，在說教學過程中逐漸形成板書。②主板書與副板書的排布與分配要合適。