第一篇：試講和說(shuō)課的區(qū)別

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)說(shuō)你是怎么教的，你為什么要這樣教。

試講就是在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行一種教學(xué)形式。說(shuō)課或試講的目的是考察考生設(shè)計(jì)教學(xué)或?qū)嶋H授課的能力。

（一）說(shuō)課和試講的定義

通俗地講，說(shuō)課就是說(shuō)說(shuō)自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實(shí)情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）說(shuō)課與試講的關(guān)系

共同之處：主題相同。說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題，說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

（三）說(shuō)課的內(nèi)容說(shuō)課的內(nèi)容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.說(shuō)教材說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)析；教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

2.說(shuō)教法情景教學(xué)法；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法；演示實(shí)驗(yàn)法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。

3.說(shuō)學(xué)法觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。

4.教學(xué)程序?qū)耄皇谡n；練習(xí)；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)。

（四）試講的內(nèi)容

1、導(dǎo)入可以采用故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)等形式。

2、講解在講解的過(guò)程中，需要考慮的問(wèn)題主要有：

① 教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題，如何促進(jìn)學(xué)生積極思考，教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么程度。

② 不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)方法更有效。

③ 采用什么樣的教學(xué)媒體來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、板書(shū)板書(shū)的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則：目的性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和直觀性。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)常見(jiàn)形式有課堂練習(xí)和提問(wèn)。

5、總結(jié)總結(jié)的意義在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

第二篇：教師面試試講和說(shuō)課的區(qū)別

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試講和說(shuō)課的區(qū)別

面試作為考生進(jìn)入教室隊(duì)伍最后的技能考核，相信各位考生對(duì)其重視程度不亞于筆試復(fù)習(xí)，想要取得好成績(jī)，我們首先應(yīng)該對(duì)面試有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。在此，就教師招錄的面試考什么和怎么考為廣大考生提供指導(dǎo)。面試主要是考查一個(gè)考生是否具備學(xué)校對(duì)教師的要求，主要包括表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。目前教師招錄面試考核，主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的說(shuō)課或試講，二是說(shuō)課后考官對(duì)考生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，即面談。

面試第一環(huán)節(jié)——說(shuō)課或試講

說(shuō)課或試講的目的是考察考生設(shè)計(jì)教學(xué)或?qū)嶋H授課的能力。

（一）說(shuō)課和試講的定義

通俗地講，說(shuō)課就是說(shuō)說(shuō)自己要怎么講，為什么這么講。而試講是模擬真實(shí)情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）說(shuō)課與試講的關(guān)系

共同之處：主題相同。說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題。

不同之處：要求不同。試講主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題，說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

（三）說(shuō)課的內(nèi)容

說(shuō)課的內(nèi)容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。1.說(shuō)教材

說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：教材簡(jiǎn)析；教學(xué)目標(biāo)；重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。2.說(shuō)教法

情景教學(xué)法；目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法；演示實(shí)驗(yàn)法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。3.說(shuō)學(xué)法

觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法等。4.教學(xué)程序

導(dǎo)入；授課；練習(xí)；作業(yè)；研究性學(xué)習(xí)。

（四）試講的內(nèi)容

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1、導(dǎo)入

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可以采用故事、歌曲、名言、明知故問(wèn)等形式。

2、講解

在講解的過(guò)程中，需要考慮的問(wèn)題主要有：

① 教師通過(guò)什么方式提出哪些問(wèn)題，如何促進(jìn)學(xué)生積極思考，教師起到什么作用，學(xué)生參與到什么程度。

② 不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)方法更有效。③ 采用什么樣的教學(xué)媒體來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3、板書(shū)

板書(shū)的設(shè)計(jì)要遵循以下幾個(gè)原則：目的性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性和直觀性。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)常見(jiàn)形式有課堂練習(xí)和提問(wèn)。

5、總結(jié)

總結(jié)的意義在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

面試第二環(huán)節(jié)——面談

說(shuō)課或試講后，很多考官都會(huì)再加問(wèn)1-2道問(wèn)題，目的在于考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況和應(yīng)變能力，目前考官面談的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)

這類(lèi)問(wèn)題涉及到考生所報(bào)考的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如報(bào)考語(yǔ)文的老師有可能會(huì)遇到文言文背誦，報(bào)考物理老師的考生可能會(huì)遇到關(guān)于力學(xué)知識(shí)的提問(wèn)。這要求考生必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功。

2.教育理論、教育現(xiàn)象類(lèi)

常見(jiàn)的該類(lèi)題目有：你最贊賞的教學(xué)方法是什么？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？說(shuō)課和講課有什么區(qū)別，你怎么看？班主任有多種類(lèi)型：警察式、媽媽式、民主式，你認(rèn)為那一種類(lèi)型教師更有利于學(xué)生教育？這要求考生要有教育理論相關(guān)的知識(shí)，而且要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，尤其是教育相關(guān)的現(xiàn)象。

3.結(jié)構(gòu)化面試類(lèi)

除了以上兩種題目外，考官的問(wèn)題就比較隨機(jī)了，類(lèi)似公務(wù)員考試中結(jié)構(gòu)化面試的內(nèi)容，常見(jiàn)的有：你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？你平?？吹慕逃虒W(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些？你最欣賞的班主任是那一種類(lèi)型？如何組織與培養(yǎng)班集體？如何與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通，怎樣一種家校合作方式比較好？你覺(jué)得你剛剛的表現(xiàn)怎么樣？這些題目主要考察學(xué)員的應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

總之面試是對(duì)考生更加嚴(yán)格的一層考查，希望各位考生把握考察要點(diǎn)，順利過(guò)關(guān)。

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第三篇：師范生面試的兩種主要模式：試講和說(shuō)課

由 中 公 教 育 運(yùn) 城 分 校 上 傳欲加了解，詳詢(xún)度娘~~O(∩_∩)O~~

師范生是一個(gè)特殊的高校學(xué)生群體，其特點(diǎn)是就業(yè)目標(biāo)相對(duì)明確、專(zhuān)業(yè)對(duì)口的可能性較大。近年來(lái)教師待遇的逐步提高，加上教師職業(yè)的穩(wěn)定性，促使師范生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越厲害。自主擇業(yè)，又對(duì)師范畢業(yè)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求。

師范生在接受師范教育的過(guò)程中，必須形成扎實(shí)的學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)功底和教師基本功。這是從事教師工作的起點(diǎn)和保證。就中文系的師范生為例，學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括 語(yǔ)言、文學(xué)、文藝學(xué)、邏輯以及教育學(xué)、課程論等;教師基本功就傳統(tǒng)的師范技能而言，是指“三字一話”(即鋼筆字、粉筆字、毛筆字以及普通話)，還包括板 書(shū)、語(yǔ)言表達(dá)、課堂控制等能力。隨著信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)成了師范生在新形勢(shì)下必須具有的另一技能?！暗赂邽閹煛W(xué)高為范”。師范生必須平日認(rèn)真、刻苦的“養(yǎng)兵”，到應(yīng)聘單位面試時(shí)才能進(jìn)行成功的“綜合演練”，并最終成為一名合格的人民教師。

目前師范生的面試模式主要有兩種：試講和說(shuō)課。師范生在求職過(guò)程中，最少必須經(jīng)過(guò)其中一關(guān)。這兩者能很好的展示師范生的知識(shí)和能力，同時(shí)給用人單位 一個(gè)直觀而全面的印象。因此認(rèn)識(shí)清楚這兩者，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉相應(yīng)的能力，是師范畢業(yè)生必須完成的工作。這兩大技能都需要的理論指導(dǎo)和更多的實(shí)踐，所 以學(xué)校和教學(xué)法專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該合力摸索出合理的實(shí)施模式，為師范生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

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第四篇：演講和朗誦的區(qū)別

朗誦是一種藝術(shù)表演，朗誦的語(yǔ)言，多是規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)或典雅華麗的文學(xué)語(yǔ)言，講求的是凝練、含蓄、深沉、優(yōu)美，如歌似詠，講求節(jié)奏的舒展、韻律的雋永，以 便給聽(tīng)眾留下咀嚼的韻味，使聽(tīng)眾陶醉和深思。朗誦者不必脫稿，也不一定與觀眾作更多的交流，完全沉醉在朗誦內(nèi)容之中。

相反，演講則有對(duì)社會(huì)生活的積極干預(yù)而帶有鮮明的實(shí)踐性。演講者利用真實(shí)、準(zhǔn)確的生活事例，通過(guò)雄辯地論證和有力地鼓動(dòng)，宣傳自己對(duì)社會(huì)生活的分析和現(xiàn)實(shí) 主張，召喚聽(tīng)眾和自己一起介入和參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，特別強(qiáng)調(diào)演講者與聽(tīng)眾的思想交流和感情思維的迅速融合，即情感共鳴。這就決定了聽(tīng)眾不是演講活 動(dòng)被動(dòng)的旁觀者，而是積極的參與者。好的演講，不僅可以使演講者與聽(tīng)眾成為相互交流的對(duì)象，而且可以引起人們一致的思維和行動(dòng)。人們常說(shuō)演講具有“煽動(dòng) 性”或“煽情性”就是這個(gè)意思。所以,演講是必須脫稿的。演講所運(yùn)用的語(yǔ)言，一般要求通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、形象準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑，接近日常的口語(yǔ)，忌用復(fù)雜 的多重復(fù)句。語(yǔ)速隨情感的變化而快、慢，注重自然流暢。簡(jiǎn)言之，朗誦更注重于藝術(shù)，而演講更多的是交流與鼓動(dòng)。

演講是一門(mén)學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)藝術(shù)，也是一種傳達(dá)信息的手段。說(shuō)它是學(xué)問(wèn)，因?yàn)槠浔旧砭哂锌裳芯啃?，可學(xué)習(xí)性。說(shuō)它是藝術(shù)，因?yàn)樗旧砭哂锌捎^賞性。又說(shuō)它是一種傳達(dá)手段，那是因?yàn)檠葜v中總是包含著演講者要向聽(tīng)眾傳達(dá)的信息、內(nèi)容。朗誦則與之既有共通之處，又有不同。

兩者都具有上文提到的：是一門(mén)學(xué)問(wèn)、一門(mén)藝術(shù)、一種傳達(dá)信息的手段。但是演講首先是一門(mén)學(xué)問(wèn)，而朗誦首先是一門(mén)藝術(shù)。演講的產(chǎn)生不是為了給人以藝術(shù)的欣 賞。是要試圖通過(guò)演講向聽(tīng)眾傳達(dá)自己的見(jiàn)解。而朗誦不是這樣。朗誦從一開(kāi)始就具有觀賞性這一特點(diǎn)。通過(guò)語(yǔ)言把自己的見(jiàn)解傳達(dá)給人是一種學(xué)問(wèn)。而首先具有觀 賞性的行為，我將之稱(chēng)為藝術(shù)。所以，兩者在基本的定位上，就有著他的區(qū)別。

兩者都作為一門(mén)藝術(shù)的時(shí)候，它們也存在區(qū)別。朗誦作為一門(mén)藝術(shù)，主要目的是給人以享受，熏陶。是給人以美的享受，給人以文化的熏陶。例如，我們的朗誦對(duì)象 通常是詩(shī)歌，這本身就是一種文學(xué)的被欣賞體。而演講作為一門(mén)藝術(shù)，主要是體現(xiàn)演講者的風(fēng)范、演講者的口才、演講者的觀點(diǎn)、演講者的姿態(tài)。而這些是處于從屬 地位的。例如：我們?yōu)榱挚系难葜v所折服。我們欣賞他的演講風(fēng)度，他的聲音。但是林肯的演講并不只是為了表現(xiàn)他的風(fēng)度，他的聲線而作。他是為了傳播他的思 想、他的理念而進(jìn)行演講的。如果說(shuō)他僅僅是為了前者而進(jìn)行演講，那么他的演講就不可能流傳并為人們認(rèn)同。

演講要傳達(dá)信息，朗誦也要傳達(dá)信息。兩者在這一層面上似乎是一樣的，但實(shí)際上，并不完全相同。首先，演講傳達(dá)的主要是個(gè)人的見(jiàn)解，個(gè)人的看法！就算是統(tǒng)一 主題的演講，也會(huì)因演講者的不同而傾向于不同的側(cè)面。朗誦則主要是朗誦別人的東西。在朗誦行為中。較少有朗誦自己東西的。也正是因?yàn)檫@樣，才產(chǎn)生了我個(gè)人 理解中的演講具有的“霸氣”和朗誦中帶有的“皇氣”。所謂“霸氣”是指演講是要將自己的觀點(diǎn)通過(guò)演講讓聽(tīng)眾接受。這就需要那種“舍我其誰(shuí)”的“霸氣”。可 以說(shuō)演講是種很霸道的行為。而“皇氣”則只顯其雍容華貴，姿態(tài)萬(wàn)千。它可以用優(yōu)美的曲調(diào)去感染聽(tīng)眾。而對(duì)觀眾是否接受朗誦者的內(nèi)容這一問(wèn)題，則不是很注 意。

演講和朗誦還有很多可以研究的地方等待著有識(shí)之士去挖掘、去探究！

對(duì)于演講與朗誦，人們雖然可以通過(guò)自己的主 觀感覺(jué)把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)，但不少演講者（特別是初學(xué)者）在具體演講實(shí)踐中，還是自覺(jué)不自覺(jué)地混淆了二者的界限，以至使計(jì)劃中的演講活動(dòng)變成了朗誦比賽。因 此，要想真正地解決問(wèn)題，只憑主觀感覺(jué)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)注意探求那些不易表述的差異。

一

從表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)，朗誦是一種藝術(shù)表演活動(dòng)；演講則是一項(xiàng)帶有藝術(shù)色彩的社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)。這就是說(shuō)，雖然演講與朗誦的表現(xiàn)形式都是運(yùn)用有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言進(jìn)行 的一種藝術(shù)審美活動(dòng)，但它們對(duì)社會(huì)生活的具體反映方式卻存在著本質(zhì)的區(qū)別。作為表演藝術(shù)，朗誦對(duì)生活的反映帶有強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩。它注重和強(qiáng)調(diào)運(yùn)用各種典型 化的手法來(lái)體現(xiàn)朗誦者（也包括作者）對(duì)社會(huì)生活的理解和概括。演講則由于它對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的積極干預(yù)而帶有鮮明的實(shí)踐性。演講者利用真實(shí)、準(zhǔn)確的生活事 例，通過(guò)雄辯地論證和有力地鼓動(dòng)，宣傳自己對(duì)社會(huì)生活的分析和現(xiàn)實(shí)主張，召喚聽(tīng)眾和自己一道介入和參加具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可以說(shuō)，演講對(duì)生活的反映必須 是現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，而朗誦（包括其它的藝術(shù)表演形式）所反映的是藝術(shù)的真實(shí)。另外，演講最主要的表現(xiàn)形式應(yīng)該是“講”、述、論，追求的是“情、事、理”的 “ ”“ ”融合，而朗誦主要的表現(xiàn)形式是“詠”和“誦”，追求的是“表演效果”。雖然演講中可以運(yùn)用到朗誦、評(píng)書(shū)、快板、相聲、戲劇、唱歌等藝術(shù)表演形式，但這些 都是處在演講活動(dòng)的輔助地位上，必須要服從于“講、述、論”的需要，既不能喧賓奪主，更不能以“演”代“講”，否則就會(huì)使之發(fā)生質(zhì)的變化。

二

在演講活動(dòng)中，演講并不僅僅是演講者個(gè)人的事情，因?yàn)檠葜v是一項(xiàng)與社會(huì)生活聯(lián)系得非常緊密的、以宣傳鼓動(dòng)為主要目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別強(qiáng) 調(diào)演講者與聽(tīng)眾的思想交流和感情思維的迅速融合，即情感共鳴。這就決定了聽(tīng)眾不但不是演講活動(dòng) 被動(dòng)的旁觀者，而是積極的參與者。好的演講，不僅可以使演講者與聽(tīng)眾成為相互交流的對(duì)象，而且可以引起人們一致的思維和行動(dòng)。人們常說(shuō)演講具有“煸動(dòng)性” 或“煸情性”就是這個(gè)意思。而朗誦則不然，它的聽(tīng)眾基本上是被動(dòng)的欣賞和品味朗誦者的藝術(shù)表演，并在欣賞和品味中陶冶情操。與演講相比，朗誦更多的是朗誦 者個(gè)人的事情，雖然這些朗誦者的 表演也需要得到聽(tīng)眾的理解和響應(yīng)，但這種需要顯得比較平和，更多的是注意潛移默化的影響。

三

一次演講，雖然可以事先確定題目和要講的基本內(nèi)容，但這些內(nèi)容在實(shí)際演講的過(guò)程中往往可能發(fā)生各種變化。這在一些內(nèi)容比較多、時(shí)間比較長(zhǎng)的中表現(xiàn)的尤為突 出。造成這種現(xiàn)象的原因是由于：一次演講的成敗幾乎完全依賴(lài)于演講者的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和即興發(fā)揮。為了獲取最佳的演講效果，最大限度地完成自己與聽(tīng)眾的情感交流 與融合，演講者需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的各種情況，如聽(tīng)眾的構(gòu)成，文化素養(yǎng)、政治態(tài)度、經(jīng)濟(jì)情況、思想情緒等，隨機(jī)應(yīng)變，生動(dòng)活潑地地調(diào)節(jié)自己的話題和內(nèi)容，以適應(yīng) 聽(tīng)眾的需要，講聽(tīng)眾關(guān)心的話題，講容易打動(dòng)聽(tīng)眾的內(nèi)容。這樣，講前所準(zhǔn)備的講稿和演講者實(shí)際講的內(nèi)容往往會(huì)出 現(xiàn)很大的差異。即便是相同的題目，由于演講環(huán)境 不同，聽(tīng)眾不同，演講過(guò)程和具體內(nèi)容就會(huì)有所變化。相反，朗誦的篇目和內(nèi)容一般都是事先確定的，而且一經(jīng)確定便不會(huì)出現(xiàn)大的變化，最多在表演的 手法、技巧上做一些小的調(diào)整。另一方面，朗誦的內(nèi)容可以來(lái)自朗誦者本人所寫(xiě)，也可以選自某位著名人物的文稿；可以是一段戲劇臺(tái)詞，也可以是一首雋永的詩(shī) 篇。而演講的內(nèi)容可以取自他人的觀點(diǎn)，但 最終必須完成于演講者自身的創(chuàng)作。有人說(shuō)，一篇 經(jīng)過(guò)事后整理的演講辭可以成為優(yōu)秀的朗誦詞，但再好的朗誦詞也不能成為演講的依據(jù)。

四

演講所運(yùn)用的語(yǔ)言，一般要求通俗易懂、簡(jiǎn)潔明快、形象準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑，接近日常的口語(yǔ)，忌用復(fù)雜的多重復(fù)句，語(yǔ)速隨情感的變化而快、慢，注重于自然流暢。朗誦的語(yǔ)言，多是規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)或典雅華麗的文學(xué)語(yǔ)言，講求的是凝煉、含蓄、深沉，優(yōu)美，如歌似詠，講求節(jié)秦的舒展，韻律的雋永，以便給聽(tīng)眾留下咀嚼的韻 味，使聽(tīng)眾陶醉和深思。

另外，演講與朗誦，在語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用和態(tài)勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用上也有區(qū)別。演講中，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用比較隨機(jī)，可弱可強(qiáng)，聲音可大可小，以聽(tīng)眾的反映為變化的契機(jī)。態(tài) 勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用講求自然、大方，朗誦中，主要以朗誦者個(gè)人的情感體驗(yàn)為依據(jù)，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的運(yùn)用著重于張揚(yáng)和渲染朗誦作品中的情感蘊(yùn)涵和表現(xiàn)作品的主題。態(tài)勢(shì)語(yǔ)的 運(yùn)用也注重優(yōu)美、大方。這些都是需要 在實(shí)踐中細(xì)細(xì)體會(huì)，并注意二者的區(qū)別。

總之，演講與朗誦雖然具有一些相似的地方，但本質(zhì)上分屬不同的范疇。因此對(duì)兩者

也就有著不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。演講作為人們介入社會(huì)生活實(shí)踐的工具，更多 地表現(xiàn)出演講者以敏捷的思維和口才為標(biāo)志的社會(huì)活動(dòng)能力的高下；朗誦則以其藝術(shù)特征體現(xiàn)出朗誦者對(duì)社會(huì)生活的理想和追求，從而顯示其藝術(shù)修養(yǎng)和表演才能的 優(yōu)劣。所以，我們?cè)谶M(jìn)行演講實(shí)踐活動(dòng)中，只有認(rèn)真地、自覺(jué)地把它們?cè)诶碚撆c實(shí)踐上真正地區(qū)分開(kāi)來(lái)，才有可能達(dá)到預(yù)期的目的。

一． 作為語(yǔ)言藝術(shù)，演講語(yǔ)言和朗讀語(yǔ)言都必須達(dá)到很高的的要求，它們?cè)谇苍~造句方面都必須做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，并力求生動(dòng)形象。但兩者又有區(qū)別。演講所運(yùn)用的語(yǔ)言，一般要求通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快，形象準(zhǔn)確，生動(dòng)活潑，接近日常的口語(yǔ)，盡量不用生僻詞語(yǔ)，文言詞語(yǔ)，是一種介于日?？陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)之間的高級(jí)語(yǔ)言。忌用復(fù) 雜的多重復(fù)句，語(yǔ)速隨情感的變化而快，慢，注重于自然流暢。朗讀的語(yǔ)言，多是規(guī)范化的書(shū)面語(yǔ)或典雅華麗的文學(xué)語(yǔ)言，講求的是凝練，含蓄，深沉，優(yōu)美，如哥 似詠，講求節(jié)奏的舒展，韻律的駿永，以便給讀者留下韻味，使聽(tīng)眾陶醉和深思。如聞一多先生的《最后一次演講》中的“今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講！憑什么要?dú)⑺览钕壬俊笔褂枚叹?，?jiǎn)潔明快，通俗易懂，矛頭直接志向反動(dòng)派和特務(wù)走狗。徐志摩《再別康橋》：全詩(shī)以“輕輕的”“走”“來(lái)”“招手”“作別云彩”起筆，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于節(jié)奏性，接著用虛實(shí)相間的手法，描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一處處美妙的意境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。

二．演講語(yǔ)言注重在融“說(shuō)理，抒情，鼓動(dòng)”于一體，而朗讀語(yǔ)言則偏重于抒情。“說(shuō)理”，是說(shuō)演講者要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)闡明觀點(diǎn)和理由說(shuō)服聽(tīng)眾。“抒情”，是說(shuō)演講者通過(guò)語(yǔ)言的情感流露來(lái)感染聽(tīng)眾，并引起其共鳴?！肮膭?dòng)”是說(shuō)演講者注意感召聽(tīng)眾并促使其行動(dòng)起來(lái)。

如《最后一次演講》中的“我們不怕死，我們有犧牲的精神，我們隨時(shí)象李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)！”就是為了鼓動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)的有志青年要有隨時(shí)為民主，為國(guó)家犧牲的精神！而朱自清的《匆匆》開(kāi)頭寫(xiě)到“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候??”運(yùn)用三個(gè)排比句式把時(shí)光的匆匆寫(xiě)了出來(lái)，只帶有“抒情”，而沒(méi)有“鼓動(dòng)”和“說(shuō)理”。

三，演講語(yǔ)言的詞句還可以做臨時(shí)變動(dòng)，而朗誦語(yǔ)言的詞句則不允許變動(dòng)。一次演講，雖然可以先確定題目和內(nèi)容，但是由于種種原因，如由于緊張而忘記演講詞，由于 場(chǎng)內(nèi)的環(huán)境發(fā)生意外，或者突然來(lái)了靈感等等，演講的內(nèi)容可能會(huì)發(fā)生變化。而朗讀就不同了，其內(nèi)容一般都是事先確定的，或是演講者自己所寫(xiě)，或是來(lái)自名家的 篇章，不能改動(dòng)，如果改動(dòng)了，就會(huì)失去了作者原來(lái)的韻味。如朗讀《再別康橋》中的句子“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”就不能將“輕輕”改為“悄悄”。而 “但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫??悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”中的“悄悄”又不能改為“輕輕”。如果改動(dòng)了，就使作者的創(chuàng)作意圖變了，也就失去了作者詩(shī)歌的確音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美。味道就變了。

第五篇：高中英語(yǔ)說(shuō)課試講稿

Good morning, teachers.I am.I am very happy to be here sharing my lesson with you.The content of my lesson is the reading and vocabulary part taken from New Standard English 5, Module 4--Carnival.There are five parts in my lesson--teaching material, teaching aims, teaching methods, studying methods and teaching procedures.While presenting these parts I will do the blackboard design properly.Ok, let’s begin the first part.Part 1 Teaching Material

The reading and vocabulary contains 5 parts—one text and 4 exercises.The topic of this lesson is “The Magic of the Mask”, which concerns about the origins of carnival.Through this lesson, we will enable the students to know carnival and develop their interest in the festival cultures home and abroad.Besides, the students can improve their reading skills and strategies, and also learn the new words in the context.原因: Reading is one of the skills that the students must have.It belongs to the input during the process of language learning, which has great effect on output, such as speaking and writing.In addition, this kind of reading passage takes a big portion, so how to improve the students’ reading skills and how to raise their awareness of culture background is of great importance.Part 2 Teaching aims教學(xué)目標(biāo)

According to the new standard curriculum and syllabus, the teaching aims of this lesson can be set as follow:

1、Knowledge aims:

(1)The students can understand the content of the passage, know foreign cultures, and try to describe a Chinese festival in their own words.(2)The students can master the usage of the important words and expressions.2、Ability aims:

(1)To improve the students’ reading ability, especially the skimming and scanning.(2)To train the students to guess the meaning of new words through the text, and

also to extract and select the important information.3、Cultural Consciousness

(1)To learn the differences between the Chinese festivals and foreign ones.(2)To raise awareness of cross-cultural communication.The Key Points and Difficult Points in my lesson are listed below:

Key points in teaching

(1)Through studying the passage, the students should learn how to get the main idea of the passage, analyze the structure, and obtain useful information.(2)The students should be trained how to do skimming and scanning.The Difficult Points:

There is only one.(1)The students in Senior Two are not familiar with the reading skills such as skimming and scanning, so we need to guide them to practice the skills through the reading tasks, for instance, reading the text in limited time.Part 3 Teaching Methods

In the Senior High school, to teach English is to increase students’ abilities, such as reading, writing and speaking.Therefore, I will adopt the following teaching methods:

(1)Communicative Approach(交際教學(xué)法)

(2)Whole Language Teaching(整體語(yǔ)言教學(xué)法)

(3)Task-based Language Teaching(任務(wù)教學(xué)法)

整體語(yǔ)言教學(xué)法：①?gòu)?qiáng)調(diào)整體。在語(yǔ)言教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是不可分割的整體。

②語(yǔ)言要和文化、社區(qū)相結(jié)合，教師要和學(xué)生相結(jié)合。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了滿(mǎn)足學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)需要，能夠進(jìn)行有意義的人際交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而不是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

③單元以主題為中心O 在一個(gè)單元中，所有的學(xué)科都圍繞著同一主題來(lái)進(jìn)行。主題應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠?qū)⒏鏖T(mén)科目結(jié)合在一起，組成一個(gè)完整的教學(xué)單元。

Through these ways, I will make the students the real masters in class while the teacher acts as a director.In order to practice my teaching methods well, I need some teaching aids:

1、the CAI 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computer-aided instruction)equipments: The multimedia2、a projector 投影儀

3、the blackboard.Part 4 Studying Methods

Students in Senior Two are quick in thoughts, and have certain ability in reading.However, they are not good at reading comprehension and they lack the courage to express their ideas.Therefore, a successful leader should pay more attention to their learning strategies:

(1)Purposeful Reading

During reading, students have the ability to catch the main ideas of the text, but when doing exercises, they cannot find the correct answer.Therefore, teachers have the duty to lead students to read with purpose and do the detail reading.(2)Collaborative learning協(xié)作學(xué)習(xí)

Collaborative learning is an effective way to motivate every student to get involved in English practice and this study process will become an interesting experience.(3)Autonomous learning自主學(xué)習(xí)

Autonomous learning is to make students as the main body of learning.It means that the students achieve learning goals by their independent analysis, exploration and practice.Part 5 Teaching Procedure

There are 6 steps in my lesson.Step 1 Lead-in(5mins)

Activity 1 Video-watching

This part I will use the computer and projector to play a small video which is about the carnival, and set some questions

Q: What do you see in the video?

Q: What are people doing?

Q: What do they wear on their faces?

Activity 2 Free talk

First divide students into several groups, and lead them to discuss freely with the questions before, and then invite someone to answer the questions.Purpose:

1、to catch students’ attention about the topic2、to encourage them to say something about their ideas.Then enter the text.Step 2 Pre-reading(3)

Activity 1 Play the CD once, ask students to just listen and finish the Exercise 1 individually.Let them to check the answer with a partner.Activity 2 Teachers call back the answers from the whole class.Purpose: train students’ listening ability and try to grasp the main idea of the text.Step 3 Fast Reading(10)

Activity 1 Ask students to read the passage in limited time.While doing the fast reading, finish Exercise 2 and find out the main idea or the topic sentence of each paragraph.Activity 2 Teachers ask students about the main idea or topic sentence of each paragraph.And conclude each paragraph.Paragraph 1: People’s general impression of carnival.Paragraph 2: The meaning of Carnival and how it was celebrated in history.Activity 3 Call back the answer of Exercise 2.Purpose:

1、Improve students’ fast reading skills like skimming reading and scanning reading.2、Train students to learn to read with specific questions.3、Understand the general idea of each paragraph.Step 4 Intensive Reading(25)

Activity 1 Teach every paragraph in details about vocabulary and grammar.例子： Such as one sentence in the text

Dress up: this phrase means：穿著打扮；裝飾

Eg: She likes to dress up for a party.她喜歡把自己打扮起來(lái)去參加聚會(huì)。

Dress: 名詞：

1、連衣裙、女服

2、衣服；服裝；外衣；禮服

He was in special dress for the ceremony.他穿了身特別的衣服來(lái)參加典禮。

A full dress 大禮服

動(dòng)詞：穿衣，給某人穿上衣服

Dress yourself quickly.你快點(diǎn)穿衣服

Dress 的一些特殊用法：

Dress one’s hair.梳理頭發(fā)

New word:

Activity 2 ask students to do the exercises 3 and 4, and then show the whole the class the answers and make the necessary explanation.Purpose: Further understand the text

Step 5 Post-reading(1)

This part I will lead students to retell the text in their own words and made a short summary, for the purpose of checking if my students really understand the whole text and if they master the knowledge of this text.What’s more, through this way I want to practice their oral English and encourage them to bravely express their thoughts.Step 6 Homework(1)

Write an article about a Chinese festival.In this way to improve students’ ability of writing.That’s all.Thank you for listening.