第一篇：圓柱的認識觀課報告

圓柱的認識觀課報告

圓柱的認識是小學數學六年級的內容，學生在已經通過實物直觀認識了圓柱這種物體，本課是在學習了長方形，圓形，正方形等一些平面圖形和長方體，正方體立方體圖形的基礎上，進一步探索含有曲面的幾何體圓柱的基本特征，它是學生進一步發(fā)展空間觀念，學習圓柱表面積必備的基礎知識。

六年級學生已經具備初步認識圓柱的生活經驗，但是對圓柱的側面展開圖的感性認識還不夠豐富，在認知上是個飛躍，為了突破這個難點，可以把學生當成是一個發(fā)現者，先直觀認識，再通過動手做圓柱，讓學生動眼、動口、動手感官參與新知的形成過程，引導學生“做數學“。

依據新課標的要求，結合六年級學生的認知特點，我把本節(jié)課的重點確定為認識圓柱的基本特征；難點確定為體會圓柱的側面展開圖和底面之間的關系。

我認為胡老師的這堂課是一節(jié)比較好的、成功的數學課。從一開始復習舊知，圓柱的半徑、直徑、底面周長公式入手到探究新知。胡老師先是借助我們日常生活中經常見到的罐頭盒的商標紙，沿它的一條高剪開，側面展開一般得到一個長方形，在這里重點講解了長方形的長、寬與圓柱的關系。接著胡老師又問同學們，圓柱的側面展開是一個長方形有沒有其他的形狀呢？然后又通過小組合作交流的形式啟發(fā)引導學生動腦思考。課堂氣氛特別活躍學生積極主動。

此外，我認為這節(jié)課的主要優(yōu)點有：教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，能體現三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規(guī)律；情境與活動設計指向問題解決；教學環(huán)節(jié)相對完整、過程流暢、結構清晰；課堂容量適當，時間布局合理；教學組織形式多樣，方法有效，引導學生自主、合作、探究學習；反饋和評價及時恰當；熟練、合理地應用信息技術手段；應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價；應用數字資源改變教學內容呈現方式，幫助學生理解、掌握和應用知識；能推動學生在學科思維、實踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強學科知識與生活聯系，引導學生解決現實生活中的實際問題。這些優(yōu)點都是我應當虛心學習的，在今后的教學過程中我會盡量借鑒這些教學方法。

我還想說一點我的教學建議：“興趣是最好的老師?！笔跇I(yè)無趣，必不樂學。圓柱是學生生活中經常見到的、非常熟悉的幾何體，如果課始再拿出各種形狀的物體讓學生辨認，學生會產生厭倦情緒，注意力分散，會失去學習新課的最佳時機。而我想加入一點導入設計，就比如說添加一個“讓這張紙站起來”的有趣游戲，可以使學生興趣大增，激發(fā)學生的好奇心，最大限度地調動學生參與的積極性和主動性。另外，還可以在最后添加一個動手操作的環(huán)節(jié)，這是重要的一個環(huán)節(jié)，可以讓學生按要求自制圓柱模型。在這個過程中，教師充當一個組織者，在旁巡視給予指導，讓學生成為學習的真正主人。這時，我們可能發(fā)現有的學生可能會這樣做：用已有的圓柱先畫兩個圓，再把物體卷起來，做側面；有的學生會用物體在紙上滾動一周，先量好側面，再用圓規(guī)畫兩個圓做底面；還有的學生先卷好側面，再用側面畫底面，但發(fā)現畫出來的不是圓。做完后，讓學生匯報展示作品。在這個環(huán)節(jié)的教學中，讓學生通過動手操作、小組合作、解決疑難等自主探索活動，對圓柱有了更深刻的認識，突出了重點，也突破了難點。同時利用遠程教育資源中課件的演示讓學生直觀地感受到化曲為直的數學思路，發(fā)展學生的空間觀念。

以上這些就是我對圓柱的認識這節(jié)課的一些認識，可能有一些不足的地方，希望老師們能不吝賜教。

第二篇：圓柱的表面積觀課報告

圓柱的表面積觀課報告

篇一：圓柱的表面積課堂教學觀察分析報告

《圓柱的表面積》課堂教學觀察分析報告

市中辦中心小學閆倩倩

一、現場觀察的背景及目的1．教學變量控制

當天學生接連上兩節(jié)數學課，第一節(jié)內容為《圓柱的認識》，執(zhí)教老師是本校青年教師李老師，《圓柱的表面積》是第二課時，受客觀原因影響，本課執(zhí)教時間只進行了30分鐘，課時計劃部分未實施。

2．教學目標

（1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側面面積和表面積的計算方法，能

正確計算圓柱的側面面積和表面積。

（2）、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

（3）、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能

力。

3．觀察目的

(1)借助于課堂教學現場觀察技術，分析本節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實際反思，促進觀察者和被觀察者的專業(yè)成長。

(2)對教學的環(huán)節(jié)設計、教學的時間分配、教師提問技巧進行專項分析，提出提高教學有效性的建議，從而提高教學效率。

5．主要觀察技術的選擇

課堂教學的全程錄像、片斷文字實錄。

二、提問技術、方式、水平分析

1、提問方式：（10分鐘片斷）教師在課堂上主要以一問一答和一問齊答的方式，學生主動參與面廣。教師提出的問題有層次性，便于學生操作，適合不同水平學生的要求，有助于學生促進知識間的遷移，幫助學生建立良好的認知結構，各層次學生都在原有水平上得到提高。教師提問后給予學生較大的思考時間，反饋及時。

2、提問水平：片斷共提出問題29次，其中組織性問題4次，占13.8%。認記性問題10次，占34.5%，理解性問題9次，占31.0%，推理性問題5次，占17.2%，創(chuàng)造性問題1次，占3.4%。從問題類別所占的百分比來看，教師不但注重知識的理解與掌握，而且善于利用課堂生成資源，注重對學生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

三、課堂教學整體分析

1.背景描述

在學習長方體和正方體的表面積時,學生已經理解了物體表面積的含義,這是圓柱表面積的學習基礎。圓柱的表面是由底面和側面構成的，計算圓柱底面面積就是計算圓面積，對學生來說不是新知識，所以教材把圓柱側面積的計算方法作為重點。在這一課的學習中，教材強調了圓柱側面展開圖的探索過程，以及側面展開圖的長與寬跟圓柱有關量之間的關系。

在本課的授課前一節(jié)，學生剛剛學習了《圓柱的認識》，在《圓柱的認識》一課的課堂教學中，我校付老師對教學方法進行了非常大膽的實驗，極富創(chuàng)新的執(zhí)教使學生對圓柱的知識有了更深更廣的了解，但由于拓展的面較廣時間比較短，也使得部分學生對基礎知識的認識和把握不到位，而且同時由于是連堂課，第二課時教學時，第一課時教學內容學生記憶得比較牢，這是比較有利的，但課后學生沒有得到相應的練習鞏固和知識吸收的時間這是不利的。

2．執(zhí)教者對教學過程與效果的反思。

（1）把握重點，突破難點，合理利用教材

對于圓柱體側面面積計算公式的推導，遵循主體性原則，讓學生動手操作、觀察、發(fā)現，促進知識的遷移，使學生輕松地理解掌握圓柱側面面積的計算方法，較好地突破難點。

（2）直觀演示和實際操作相結合

通過直觀演示和實際操作，引導學生觀察、思考和探索圓柱體表面積的計算方法，鼓勵學生積極主動地獲取新知，通過比較側面積和表面積的異同，將生活中的汽油桶、水桶、煙筒等實物遷移到課堂學習中，加深學生對表面積實際計算方法的認識和理解，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系。

（3）講解與練習相結合

本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學模式，做到講、練結合，貫穿教學的始終，使練習隨著講解由易到難，層層深入。在練習表面積的實際應用時，又很自然地進行了“進一法”的教學，使講、練，真正做到了有機結合，學生學習的知識是有效的、實用的，同時也激發(fā)了學生學習數學和運用解決實際問題的興趣，培養(yǎng)了學生的應用意識。

（4）體現學生地位，發(fā)揮教師主導作用

在教學中我力求做到學生會的就放手讓他們自主探索，不會的就扶一下，幫一把，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。比如圓柱側面積的計算方法，大部分的學生是可以做到在原有基礎上推導得出的，所以我先讓學生來說計算方法，在自主推導的過程中，可能會有部分學生對于側面展開后長方形的長和寬與圓柱的關系這一難點問題有模糊之處，所以，我在與學生交流算法的時候就特別注重這一點，從我的引導中加強學生對這一問題的認識，較好的突破難點。

（5）注重基本技能訓練

計算是數學學習的基本技能之一，圓柱表面積的計算方法的掌握是需要一定量的訓練達到的，在本課中學生每人完成的量是較充分的，訓練扎實有效，提高了學生的基本技能。

（6）教學中的調整

在教學中我根據學生的實際及時調整教學過程。如從課前我向任課教師咨詢的情況和我對學生在前面一節(jié)課進行的課堂觀察后，我認為這班學生的基礎較好，在圓柱表面積的計算方法推導教學環(huán)節(jié)中，大部分的學生們是可以做到自主獨立完成的，所以我調整了教學設計，減少了小組合作交流的次數，從課堂教學反饋來看，在我作出調整后這一教學環(huán)節(jié)仍然順利進行，而且減少了這一步驟教學時間，提高了教學效能。又如用圓柱表面積的計算方法的解決問題的過程中，相當多的學生在問題出現的時候就已經有了較好的思路，發(fā)現了解決問題的關鍵所在，并舉手示意，在這種情況下我臨時將原本教案中的自學課本例題，再解決問題的環(huán)節(jié)，改為了請學生自己先試一試，有困難的就閱讀課本例題，再完成，這一調整既是讓學生自主，又發(fā)揮了課本的示范作用，讓不同的學生都獲得發(fā)展。

（7）教學中的遺憾

在教學過程中，我出現了操作上的失誤，在展示圓柱的表面積圖的時候，貼出了側面圖后，忘了貼出兩個底面的圖，沒有向學生們出示完整的圓柱表面積圖，可能會給學生的思考造成困擾，而且在上課的過程中我沒能及時發(fā)現這一過失，我想，如果及時發(fā)現了，我一定會去補救的。

全課三個例題的教學中，我所使用的教學手段缺乏變化，以至于學生到了后半段學習時顯得有點疲倦了。在備課過程中我曾有想過，面對的是六年級的學生，他們在學習過程中或許已不需要不斷變化的方式吸引注意力了，直接將問題出示更好，實踐告訴我，我的想法有點過頭了，這方面我需要再多做思考，尋求改進的方法方案。

由于我這節(jié)課只進行了半小時，我設計的最后一個動手實踐活動——小組合作測量

自備圓柱實物的用料面積，沒能進行，我預想這會是一個不錯的設計，可以立即學以致用。可惜不能通過實踐來檢驗效果了。我打算將這一設計留到我們班同學六年級的時候再來實踐。

四、教學過程特點和一些思考

1.能比較靈活的應對課堂上學生的實際調整教學情況。

2.較好的評價了學生的學習情況和發(fā)言情況。

3.這一類型的課程學習，學生在鞏固應用知識解決問題時需要充分的時間進行思考和演算，由于學生存在差異，還需在練習的層次和要求上進一步設計。

篇二：圓柱的表面積觀課報告

《圓柱的表面積》觀課報告

《圓柱的表面積》這節(jié)課是學生在認識了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點的基礎上進行的學習。在學習活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。通過這次研修學習，聽了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。

第一，老師和學生準備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動，讓學生從用已學過的長方形的面積公式很自然地推導出求圓柱體的側面積公式，體現了轉化思想的應用，進而推導出表面積。李老師充分挖掘教材，設計合理，體現了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準備充分，學生準備也非常充分。學生為本節(jié)課所做的學具也非常充分。據我觀察，李老師在提出小組活動后，學生迅速的拿出學具，非常有針對性。

第二，課堂始終堅持教師主導，學生主體的原則。在探究側面積的時候李老師提出小組活動，讓學生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側面積的計算方法。再通過課件的演示讓學生清楚的看到圓柱的側面展開是一個長方形，很好的突破了難點。多媒體輔助教學，使學生眼腦手等各感官參與感知活動，激發(fā)了學生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

第三，師生互動良好，學生主動參與。我觀察到對老師提出的問題學生給于主動反應。在課堂教學過程中，學生能積極的回答老師的問題，互動較多。而且老師講解過程中學生認真傾聽，其他小組討論匯報時，其他成員還會做出不同的反應。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學習目標平等和諧。

第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節(jié)所學知識的特點設計了基本練習題，例題練習題，教學實踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎知識的鞏固，又注重學生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生思維的靈活性同時也關注了學生思維的差異性。鍛煉了學生對知識的實際應用能力，使學生感受到數學與生活的實際聯系。

但是，在本節(jié)課的教學中還存在一些不足，我有一點建議。

第一，在探究側面積時，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認為應該先讓學生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗證，這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。

第二，就是關于提問。老師讓學生獨立完成練習，在多數學生還沒有完成時盡量不要提問，這樣容易打斷學生的思路。盡量給學生留下充足的思考時間。

篇三：《圓柱的表面積》觀課報告

《圓柱的表面積》觀課報告

聽了閆老師的《圓柱體的表面積》一課，我談一下自己的看法：

1、合理的組織和利用教材

（1）、通過操作演示，幫助學生理解和掌握圓柱體的側面面積和表面積的計算方法，能正確計算圓柱的側面面積和表面積。

（2）、培養(yǎng)學生觀察、操作、概括的能力以及利用知識合理靈活地分析、解決實際問題的能力。

（3）、培養(yǎng)學生的合作意識和主動探求知識的學習品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、充分的體現了教師主導與學生主體作用。

（1）閆老師用問題情境引導學生觀察、思考和合作探究圓柱側面積的計算方法，同時通過多媒體的輔助教學，使學生的眼、手、腦等多種感官參與感知活動。

（2）讓學生通過動手操作、合作交流后，抽象、概括出圓柱體側面積的計算方法，再通過課件的演示，讓學生很清楚的看到圓柱的側面展開是一個長方形，求圓柱的側面積實際上就是求一個長方形的面積。很好地突破了難點。

（3）激發(fā)了學生積極、主動的探究新知的熱情。在表面積的教學環(huán)節(jié)中，田老師放手讓學生獨立推導圓柱體的表面積的計算方法。充分發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生獨立思考能力和初步的邏輯思維能力。

3、注重基本技能訓練

第三篇：圓柱的表面積觀課報告

《圓柱的表面積》觀課報告

《圓柱的表面積》這節(jié)課是學生在認識了長方體、正方體、球等物體，了解了圖形的特點的基礎上進行的學習。在學習活動中注重空間觀念、想象力和動手操作的能力。通過這次研修學習，聽了李超老師的課，我自己受益匪淺。下面就這節(jié)課說說自己的體會。

第一，老師和學生準備充分。李老師以“你能幫工人叔叔計算出所需要的紙板嗎？”這個問題導入。由生活中的實際問題過渡到求圓柱的表面積。通過探究合作活動，讓學生從用已學過的長方形的面積公式很自然地推導出求圓柱體的側面積公式，體現了轉化思想的應用，進而推導出表面積。李老師充分挖掘教材，設計合理，體現了豐富的知識儲備。這堂課中不只是老師準備充分，學生準備也非常充分。學生為本節(jié)課所做的學具也非常充分。據我觀察，李老師在提出小組活動后，學生迅速的拿出學具，非常有針對性。

第二，課堂始終堅持教師主導，學生主體的原則。在探究側面積的時候李老師提出小組活動，讓學生自己通過動手去操作、合作探究后，抽象概括出側面積的計算方法。再通過課件的演示讓學生清楚的看到圓柱的側面展開是一個長方形，很好的突破了難點。多媒體輔助教學，使學生眼腦手等各感官參與感知活動，激發(fā)了學生探究新知的熱情，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

第三，師生互動良好，學生主動參與。我觀察到對老師提出的問題學生給于主動反應。在課堂教學過程中，學生能積極的回答老師的問題，互動較多。而且老師講解過程中學生認真傾聽，其他小組討論匯報時，其他成員還會做出不同的反應。對于回答不完善的給以補充，交流圍繞學習目標平等和諧。

第四，注重基本技能的計算。李老師針對本節(jié)所學知識的特點設計了基本練習題，例題練習題，教學實踐題和思考題。這些題目層次明顯，由易到難，既注重基礎知識的鞏固，又注重學生智力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生思維的靈活性同時也關注了學生思維的差異性。鍛煉了學生對知識的實際應用能力，使學生感受到數學與生活的實際聯系。

但是，在本節(jié)課的教學中還存在一些不足，我有一點建議。

第一，在探究側面積時，李老師提出沿著圓柱的高剪開，我認為應該先讓學生猜想圓柱展開可能是什么形狀然后在驗證，這樣長方形、平行四邊形、正方形都有可能。

第二，就是關于提問。老師讓學生獨立完成練習，在多數學生還沒有完成時盡量不要提問，這樣容易打斷學生的思路。盡量給學生留下充足的思考時間。

第四篇：《認識方向》觀課報告

《認識方向》觀課報告

通過老師的共同打磨，我認為《認識方向》這節(jié)課有以下幾個亮點：

1、教學目標明確，達成效果良好。

本課的教學目標是結合現實生活，學會辨認方向，能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，并會根據給定的一個方向來辨認其余三個方向，會看平面圖。通過學生互相說、動手指一指，起立轉一轉、小組合作貼平面圖等活動，讓學生提高了合作探究解決問題的能力，并且能在生活中發(fā)現、提出和解決有關方向和位置的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，也發(fā)展了學生的空間觀念和對數學的興趣。

2、情景導入激發(fā)了學生的學習興趣

通過學生說一說身邊同學在自己的什么方位的問題激發(fā)學生的學習興趣，學生自發(fā)的提出一系列想深入探究的問題。對于學生提出的問題，教師相機誘導，根據學生學習的實際情況啟發(fā)學生，引導學生，提出高質量的數學問題，組織語言，準確的表述想要解決的問題。

3、教師的問題引導具有有效性。

在引導性提問中教師提出的“除去用前后左右來介紹他們的位置，還可以用什么來介紹？怎樣分清東南西北這四個方呢？”“ 生活中我們通常根據太陽辨認方向，誰知道怎么辨認呀？”“我們的前面是東方，哪面是西？哪面是南？北呢？”“生活中的東西南北我們能辨認清楚了，圖上的東西南北我們怎么辨認呢？”等問題都具有有效性，激發(fā)了學生的學習興趣。

4、學生“自主嘗試”學習方式具有有效性。

本節(jié)課上運用的幾次自主嘗試學習，都非常有效，實現了我們小組在磨課計劃中制定的磨課目標，而且充分體現了以學生為本的教學理念，學生積極參與，主動嘗試，善于合作，真正成為學習的主人。

5、教態(tài)自然，與學生互動密切。

本堂課中，教師語言頗具親和力，尊重學生的思維發(fā)展，為學生營造了和諧、輕松的學習氛圍。同時，在學生出現突發(fā)問題時，能及時應變，展現出較強的課堂調控能力。當然，在本堂課的教學中也有值得商榷的地方，如果語言再簡潔些，提問的語言啟發(fā)性再強一些，評價語言再到位些，對所有學生的關注度再高一些，教學效果可能會有別樣的精彩。比如，在引出新方向東、西、南、北時，語言有些繁瑣，問題有些瑣碎，讓學生無法準確的將問題串聯在一起去理解。教師的引導有的地方還不到位等。在以后的教學中還要提高。

第五篇：《認識圖形》觀課報告

《認識圖形》觀課報告

在暑假遠程研修中，我認真聆聽了很多老師的優(yōu)質課。特別是李曉老師執(zhí)教的《認識圖形》給我留下了深刻的印象。她精湛的教學藝術和高尚的師德魅力，讓我親身感受到了數學教學的藝術。她為學生創(chuàng)設的愉悅和諧的學習環(huán)境，符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有趣味性和靈活性。

《認識圖形》是青島版一年級下冊的一節(jié)練習課。主要目標是讓學生認識到正方形、長方形、三角形、平行四邊形和圓形的特點。李老師的這節(jié)課，不僅實現了教學目標，而且讓學生通過游戲，激發(fā)了學生學習數學的興趣。下面我說說自己的一點心得體會： 1.設計游戲，激發(fā)學生興趣。

這節(jié)課上李老師設計了一個“闖關”游戲，通過游戲調動了學生學習的積極性。在游戲中，學生愿意交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。因為一年級的學生們年齡特點的限制，老師在課堂上用生動形象的多媒體來展示，更加吸引學生，還有老師語言運用的很到位，一個善意的手勢，一個甜美的笑臉都給學生莫大的鼓勵，使學生收獲了自信，收獲了知識，感受到溫暖。讓學生在課堂中既學知識，又學做人。

2.動手操作，學生樂于探索。

在課堂中，李老師設計了“說、數、猜、剪、拼”，讓學生自己動手，通過動手操作，認識圖形，來解決這節(jié)課的目標教學，讓學生在愉快的活動中探索。把抽象生硬的教學，轉變成了活潑有趣的課堂游戲。3.關注個體，鼓勵學生。

李老師在設計練習題時，根據學生的不同層次，設計不同的闖關游戲，這樣她給予每個孩子極大的關注。在教學中老師了解兒童的心理特點，更愛每個孩子，讓每個孩子體驗到了學習數學的樂趣，獲得成功的快樂，為學生提供了發(fā)展思維的空間。

當然我覺得這節(jié)課還有一點點的不足之處：一年級學生的空間認識水平，還不是很完善，老師在教學時可以根據日常生活中的圖形，讓學生更加直觀形象的去認識。這樣，把課堂中的知識和生活實踐結合起來，更能體現數學來源于生活，服務于生活。再就是小組合作學習，一年級的學生，自制力不強，對于合作學習，還沒有真正投入到合作交流中去。

通過這次觀課評課，我受益匪淺，在以后的教學中，我應該更加努力學習，提高自己的教學水平。