第一篇：生活中的透鏡教學(xué)反思

《生活中的透鏡》教學(xué)反思

榮成市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

畢重麗

這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準(zhǔn)備。所以我在上本節(jié)課時，主要以學(xué)生動手為主，教師適時的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以達(dá)到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的目的。

一、教學(xué)思路

體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)課課前知識儲備，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。導(dǎo)入時讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點(diǎn)，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動手制作模型照相機(jī)，不僅讓學(xué)生體會到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習(xí)完照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。

二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1、物理新課標(biāo)提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設(shè)計(jì)時破除以往物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，使學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。

2、在教學(xué)過程中，我打破了教材原來安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習(xí)，通過使用它看書上的字，并類比前面剛學(xué)習(xí)的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)起來也非常輕松。

3、在制作模型照相機(jī)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習(xí)投影儀的使用過程，學(xué)生也都能積極參與其中，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。、從反饋練習(xí)來看，學(xué)生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的比較好。

5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，體會到了合作的快樂。

三、教學(xué)的不足之處

1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學(xué)生來說是個難點(diǎn)，所以在規(guī)定的時間內(nèi)部分同學(xué)沒有完成。

2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特點(diǎn)時，還是沒有全部放手給學(xué)生。

3、過渡語言不自然，課堂細(xì)節(jié)處理的不好。

4、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄，合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。

這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。

第二篇：人教版《生活中的透鏡》的教學(xué)反思

《生活中的透鏡》的教學(xué)反思

火炬開發(fā)區(qū)一中

蘇惠軍

這堂課我感覺有以下三點(diǎn)比較成功。

一、引入。能抓住同學(xué)們?nèi)匀挥洃洩q新的社會實(shí)踐活動來引入，熟悉的場景和畫面，激起大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，經(jīng)歷如何照相的過程，讓他們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示，使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點(diǎn)。通過自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會到物理就在身邊。

三、通過照相的過程和對投影儀演示的觀察及自主探究和相關(guān)拓展，讓孩子們學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會歸納。

這節(jié)課所有的結(jié)論基本上都是學(xué)生總結(jié)出來的。同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有序的自主探究，也體現(xiàn)了新課改的理念——學(xué)生是課堂的主體。

第三篇：生活中的透鏡公開課及反思

生活中的透鏡公開課及反思

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能

1、了解凸透鏡在生活中的應(yīng)用—放大鏡、照相機(jī)和投影儀。

2、了解實(shí)像和虛像，能描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的特征。

3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。

二、過程與方法

1、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，說出照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點(diǎn)。

三、過程與方法

1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。

2、培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與生活實(shí)際的意識。

學(xué)情分析：

學(xué)生對透鏡在日常生活中的應(yīng)用有著豐富的感性認(rèn)識，興趣很濃。學(xué)生對虛像和實(shí)像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。

教學(xué)資源：

教師：光具座　蠟燭　打火機(jī)　真照相機(jī)　放大鏡

學(xué)生：　一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡

保鮮膜（觀察白板上投影問題）白紙　透明膠帶兩個直徑不同的圓紙筒

教學(xué)過程

一、新課引入（2分鐘）

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校阒滥男┕鈱W(xué)器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？

生：放大鏡、照相機(jī)、投影儀、遠(yuǎn)視眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。

說明：開普勒望遠(yuǎn)鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠(yuǎn)鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠(yuǎn)鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。

師：從今天開始，我們將一起來學(xué)習(xí)這些生活中的透鏡。（板書課題）

這一節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)放大鏡、照相機(jī)和投影儀。

二、知識建構(gòu)

（一）放大鏡（10分鐘）

師：首先，我們一起來學(xué)習(xí)放大鏡。請同學(xué)們回憶一下，利用放大鏡觀察近處的物體，你看到的物體，a、是正立還是倒立的？

b、是放大的還是縮小的？

c、是實(shí)像還是虛像？

生：回憶既猜想。

師：要想知道我們的回憶正確與否，我們必須通過實(shí)驗(yàn)來探究?，F(xiàn)在就請同學(xué)們利用放大鏡觀察物理課本封面上的字。說說你看到的像有什么特點(diǎn)？

生：觀察并得出結(jié)論。

師：你是如何知道你所看到的字是實(shí)像還是虛像的？

生：將白紙?jiān)诒挥^察物體的另一側(cè)移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。

說明：學(xué)生可能將白紙放在被觀察物體和透鏡中間，這樣，老師可引導(dǎo)學(xué)生回憶探究平面鏡成像特點(diǎn)時，如何放置光屏的。也可以問物體發(fā)出的光線經(jīng)過白紙，還有光線照射到凸透鏡上嗎？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們利用放大鏡觀察遠(yuǎn)處的物體是否也是正立放大的像呢？

生：學(xué)生觀察，并得出結(jié)論。（倒立、縮小的像）

師：為了發(fā)揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內(nèi)。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）

（二）照相機(jī)（15分鐘）

師：關(guān)于照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，你知道多少？

生：鏡頭、膠卷、調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。

師：對學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹。（投影實(shí)物）

鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像的。

膠卷主要是為了承接像的，相當(dāng)于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質(zhì)，溴化銀，曝光后膠片表面的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進(jìn)行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。

調(diào)焦環(huán)主要是調(diào)節(jié)鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。

光圈和快門都是控制鏡頭進(jìn)入光線強(qiáng)弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。

現(xiàn)在目前市面上有很多照相機(jī)都是根據(jù)外界環(huán)境的光線強(qiáng)弱以及距離被拍攝物體的遠(yuǎn)近，來自動調(diào)節(jié)進(jìn)入鏡頭的光線以及鏡頭到膠卷的距離的，所以我們戲稱其為傻瓜照相機(jī)。

說明：關(guān)于照相機(jī)結(jié)構(gòu)，學(xué)生只要說出鏡頭和膠卷即可。如果有額外的結(jié)構(gòu)，教師再做補(bǔ)充。

師：同學(xué)們想不想自己制作照相機(jī)？

生：想。

師：介紹提供器材：兩個口徑不一的紙筒、凸透鏡一塊、塑料薄膜（光屏）、膠帶（自備剪刀）。學(xué)生閱讀教材p63想想做做，根據(jù)教師提供器材，設(shè)計(jì)制作照相機(jī)模型的思路。等下我要請小組的代表介紹你的設(shè)計(jì)思路。

生：介紹設(shè)計(jì)制作思路。

說明：在這個過程，教師可以針對學(xué)生設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)學(xué)生將薄膜插入圓筒內(nèi)，而不是對著明亮的室外。引導(dǎo)：薄膜相當(dāng)于照相機(jī)結(jié)構(gòu)的哪一個部分？應(yīng)該放在暗室中還是明亮的室外？因?yàn)槟z卷表面有感光物質(zhì)。

師：按照剛才同學(xué)制作思路，進(jìn)行制作?？茨囊唤M做到最快，照相的效果最好。

生：制作照相機(jī)。

師：利用自制照相機(jī)觀察較遠(yuǎn)處的老師。（不是白看的哦?。┱埶伎家韵聠栴}：

a、看到的老師是正立還是倒立的？

b、看到的老師是放大的還是縮小的？

c、看到的老師是實(shí)像還是虛像？

說明：提出問題后，教師整理衣冠，做照相的假動作。

生：觀察遠(yuǎn)處老師，得出結(jié)論。

師：要想利用凸透鏡看到倒立縮小的實(shí)像，我們必須將物體放在距凸透鏡二倍焦距以外，既物距大于二倍焦距。引導(dǎo)學(xué)生畫出原理圖。

說明：數(shù)碼照相機(jī)用圖像傳感器替代膠片，是將光信號轉(zhuǎn)化為電信號，最后再轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號存儲在電腦中的。

（三）投影儀（或幻燈機(jī)）10分鐘

師：關(guān)于投影儀的結(jié)構(gòu)，你知道多少？

生：鏡頭、屏幕、投影片、光源、螺紋透鏡和平面鏡。

師：對學(xué)生提到的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單介紹。

鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，它主要用來成像。

屏幕相當(dāng)于光屏，它主要用來承接像的。

投影片相當(dāng)于物體。

螺紋透鏡，實(shí)質(zhì)是凸透鏡，它可以使光線柔和的照到投影片上。

平面鏡的作用就是改變光路，使像在屏幕上呈現(xiàn)，否則只能成在墻面上了。

師：這一架投影儀已經(jīng)光榮的完成了它的人生使命。因此我只能利用光具座演示投影儀成像原理。點(diǎn)燃的蠟燭（投影片）放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，然后移動光屏，找到清晰的像。學(xué)生觀察并思考以下問題：

a、看到的蠟燭的火焰是正立還是倒立的？

b、看到的蠟燭的火焰是放大的還是縮小的？

c、看到的蠟燭的火焰是實(shí)像還是虛像？

生：觀察并得出結(jié)論。

師：要想得到倒立放大的實(shí)像，我們必須將物體放在距凸透鏡一倍焦距和二倍焦距之間。引導(dǎo)學(xué)生畫投影儀原理圖。

生：動手畫原理圖。

（四）實(shí)像和虛像

師：實(shí)驗(yàn)操作過程中，我們?nèi)绾沃牢矬w成都是實(shí)像和虛像？

生：用光屏來承接，如果能在光屏上呈現(xiàn)就是實(shí)像，不能承接則是虛像。

師：觀察三個原理圖，從理論角度說說實(shí)像和虛像是怎么形成的？

生：虛像是折射光線的反向延長線相交而成的。

實(shí)像是折射光線的延長線相交而成的。

三、知識應(yīng)用

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們談?wù)劷裉於加惺裁词斋@。

四、知識應(yīng)用

導(dǎo)航：課堂訓(xùn)練1、2、3、5。課后訓(xùn)練7、10

板書設(shè)計(jì)：

生活中的透鏡

一、放大鏡

１、成像特點(diǎn)：正立，放大的虛像。

2、原理圖：

二、照相機(jī)

１、倒立，縮小的虛像。

2、原理圖：

二、投影儀

１、倒立，放大的虛像。

2、原理圖：

教學(xué)反思

一、感謝“折磨”過你的人

玉不琢不成器。一個人的成長進(jìn)步總是有個過程，離不開他人的指導(dǎo)，尤其是他人一針見血的嚴(yán)厲批評。作為青年教師，對課堂教學(xué)懵懵懂懂。幸運(yùn)的是，我的身邊有很多人在默默的給我建議。他們從我的課前教材處理，課標(biāo)把握，課堂站姿（不要亂動）、板書（規(guī)范工整）、語言（簡練）、調(diào)控（學(xué)會傾聽和引導(dǎo)），課后及時反饋練習(xí)各方面給予了莫大的指導(dǎo)。無論我現(xiàn)在能夠站穩(wěn)講臺，但我在實(shí)踐中，充分認(rèn)識到那都不是小事，哪些都是非常非常重要的，都是值得我深思的東西。表揚(yáng)多了能讓一個人活在洋洋得意的苦海中，傷逝意志。而批評卻更能激起一個人奮進(jìn)，成為成長進(jìn)步的階梯。今天，我要感謝曾經(jīng) “折磨”過我的所有人。

二、心里素質(zhì)需要磨練

面對大場面，一個人的心里有波動很正常。如何才能面對眾人，心靜如水？不是你喝口水，深吸一口氣，不要把他當(dāng)回事，準(zhǔn)備充分就能解決的，它需要你不斷的經(jīng)歷。機(jī)會總是那么少，有了，我就要向前沖，大不了從頭再來。多次的失敗，終會有一次證明自己在成長，所以不用怕先前的頭破血流。

三、如何備課

備課要站在學(xué)生的角度，而非站在教師的層面去備課。作為教師，首先，需要了解更多學(xué)生的前概念，掌握在課堂中可能會暴露出什么問題。在充分了解學(xué)情后，再去備課，就能夠更加有的放矢。然后再考慮教材處理以及通過什么方式去達(dá)到課標(biāo)要求。

第四篇：生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計(jì) 由查字典物理網(wǎng)資料整理

一、關(guān)于教材：

1.教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級上冊第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。

2.教材簡析：在初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁?，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。

3.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這個順序安排使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規(guī)律，再認(rèn)識透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)目標(biāo)和要求：

知識與技能：(1)了解透鏡在生活中的應(yīng)用;(2)知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

(3)提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識與能力。

過程與方法：

(1)學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)

(2)學(xué)生通過對比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征

情感、態(tài)度、價值觀：

(1)學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅

(2)在觀察中增強(qiáng)對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認(rèn)識。

(2)難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像

二、說教法和學(xué)法

本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實(shí)驗(yàn)探索法、觀察法。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、小組探索實(shí)驗(yàn)過程、小組歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。充分創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動和獨(dú)立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。在實(shí)驗(yàn)的過程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。

通過以上教學(xué)活動的安排，我將力求培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善于觀察、科學(xué)觀察、合作與分工、語言表達(dá)、信息處理能力、準(zhǔn)確記錄、提煉與歸納等能力。

三、說程序

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。

㈠活動導(dǎo)入

我是這樣來設(shè)置導(dǎo)語的：同學(xué)們我們首先來參觀一個攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧!(課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片)同學(xué)們想不想用你手中的相機(jī)記錄下那美麗的風(fēng)景?關(guān)于照相機(jī)你想知道些什么呢?各小組交流所提出的問題(寫在卡片上)，由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿意的照片呢?那我們就一起來學(xué)習(xí)吧!通過此活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動探索

活動一：照相機(jī)成像探究

1、調(diào)查初知：

我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家對照相機(jī)都不陌生，照相機(jī)前的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過的什么呢?光通過鏡頭后是怎么成像的呢?照相機(jī)的原理是什么呢?物體在照相機(jī)中成的是什么像呢?

學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。

2、實(shí)驗(yàn)探究

此活動是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機(jī))認(rèn)識照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言)。此活動旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師只是在其中巡回，及時解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。問題主要針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

活動二：投影儀成像探究

由于投影儀在教室運(yùn)用較多，可以采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀察研究。(課件展示：觀察內(nèi)容、鼓勵性話語)這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。

活動三：放大鏡成像探究

放大鏡對學(xué)生來說不陌生，可以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。(課件展示：你看到什么像?)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢?如果我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢?旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動打下基礎(chǔ)。

活動四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究

主要采用觀察實(shí)驗(yàn)和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。最后通過課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認(rèn)識實(shí)像和虛像形成的原因。

(三)活動升華

設(shè)計(jì)一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組強(qiáng)答引入競爭機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機(jī)會，同時學(xué)生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。

(四)活動延伸

緊扣教學(xué)目標(biāo)的觀察實(shí)驗(yàn)活動結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機(jī)的問題，由于課堂時間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項(xiàng)安排來達(dá)到將活動延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找;二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿意的照片。讓活動融入每個學(xué)生的生活中，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。

板書設(shè)計(jì)：

§3-2生活中的透鏡

一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。

二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實(shí)像和虛像的區(qū)別

通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認(rèn)識，強(qiáng)化重點(diǎn)知識。

課后反思：

確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。

給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時間，多給學(xué)生一些動手機(jī)會。實(shí)踐證明：學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

三、改變學(xué)習(xí)方式，通過探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書本所束縛，要有問題意識體驗(yàn)到了解問題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用多方面的知識，動手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識面

第五篇：【生活中的透鏡】教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

重新中學(xué) 楊茹江

●教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識生活中的透鏡，記住并知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像； 2.制作照相機(jī)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；

3.分析照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像，運(yùn)用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察和制作，是學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像豐富的具體的感性認(rèn)識?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

觀察并分析照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像，運(yùn)用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。

●教學(xué)方法 觀察法、分析法、討論法 ● 教學(xué)用具

照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明熟料薄膜或蠟紙、毛玻璃 ●課時安排

一課時 ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課

節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念.攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動人的場景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這就需要照相機(jī)，我們知道，照相機(jī)的鏡頭有一個透鏡，還有投影儀鏡頭是透鏡，放大鏡也是透鏡。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生活中的透鏡

二、新課教學(xué)

思考（問題提出，小黑板展示）A.我很想知道照相機(jī)為什么能照像？B.照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡？C．照相機(jī)的構(gòu)造是什么樣的？D.為什么同樣的照相機(jī)能照全景和不是全景的像？E.為什么像片中景物比實(shí)物小？F.有時拍出的像很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？G.為什么以前我們常用的照相機(jī)叫傻瓜相機(jī)？H.照相機(jī)成像怎么落在膠片上？（組織閱讀及 討論）

問題解決（同學(xué)解答，在多媒體上展示）：

a.照相機(jī)主要是利用凸透鏡對光線的會聚作用的光學(xué)原理拍照，會聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄，再經(jīng)過顯影和定影成為膠片以及通過洗印出照片。（某生回答、展示）

b照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡.（某生回答、展示）

c，照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.（某組齊答，代表展示）d.想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn).（討論，某組回答）e.照相機(jī)照相成縮小的像。（全體回答，一個代表展示）

f.光線強(qiáng)拍出的像發(fā)白，光線弱拍出的暗.（討論，某生回答、展示）

g.傻瓜相機(jī)是袖珍相機(jī)的俗稱，原是這類相機(jī)操作非常簡單、體積小、重量輕、價格低廉，似乎連傻瓜都能利用它拍攝出曝光準(zhǔn)確、影像清晰的照片來。（某生回答或討論提示及講解）

h．因?yàn)槟z片上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片（某生回答或討論提示及講解。）.我們知道了照相機(jī)的構(gòu)造，.我們何不嘗試做一個，如何做？ 學(xué)生相互討論、研究方案.［想想做做］

方案：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕.把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機(jī)就做成了.指導(dǎo)和組織學(xué)生按照方案制作好后，對準(zhǔn)某個人或物體，嘗試?yán)瓌蛹埓案淖兺哥R和屏幕之間的距離，能觀察到看到一個縮小的、倒立的清晰的像。

（一）照相機(jī)

照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡.來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像.(板書)

教學(xué)中我們常用到投影儀，現(xiàn)在大家觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？ 學(xué)生們分組觀察，教師指導(dǎo)，看投影課本圖3.2—4，介紹結(jié)構(gòu)

投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.［某生回答，展示］

［演示］把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.師：仔細(xì)觀察，討論，說出使用投影儀的優(yōu)點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生探索（設(shè)問，引導(dǎo)，回答，展示）： α。天花板上得到一個倒立、放大的像.［某生］ β。用平面鏡使像反射到屏幕上.［某生］

γ。投影儀可以把文字直接書寫在透明膠片上，使用方便.［某生］ δ。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物.［某生］

師：在我們桌子上還有一個儀器，它叫幻燈機(jī)，觀察實(shí)物和掛圖了解它的構(gòu)造和能成的像.ε?；脽魴C(jī)由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機(jī)箱等構(gòu)成.［某生］ ζ。］幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡.［某生］ η。［反光鏡是凹鏡.［某生］

θ。光源發(fā)出的光經(jīng)反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.［某生］ ι?；脽羝共?，在屏幕上才有正立、放大的像.［某生］ κ?；脽魴C(jī)能成倒立、放大的像.［某生］ λ?；脽魴C(jī)成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［某生］ μ?；脽魴C(jī)有專用幻燈片.［某生］

師；投影儀和幻燈機(jī)都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫面的幻燈片，也可以投射直接書寫在透明膠片上的文字，或?qū)嵨?，使用方?(二）投影儀（幻燈機(jī)）

投影儀（幻燈機(jī)）上的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.（板書）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一.現(xiàn)在用它看書上的字.［生甲］放大鏡能使書上的字放大，字是正立的.［生乙］放大鏡能成正立、放大的像.［生丙］放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，故大鏡成像是正立的，投影儀和照相機(jī)成像是倒立的.［生丁］剛開始移動放大鏡，離書越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè).［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學(xué)們回答的很好.(三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書）

（四）實(shí)像和虛像

引導(dǎo)大家分析照相機(jī)和投影儀的成像光路。（教師直接作圖示范，并分析）

引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路圖），分析和討論成像的光學(xué)原理，得出照相 機(jī)和投影儀的成像是實(shí)像。

實(shí)像： 由實(shí)際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上?；仡櫰矫骁R成像的光路情況。

引導(dǎo)大家分析放大鏡的成像光路。（教師直接作圖示范）

演示放大鏡的使用過程，引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路），分析和討論放大鏡成虛像的光路情況。

虛像：光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上，人眼逆著出射光線可以看到虛像。

（五）、小結(jié)

本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內(nèi)容： 1.照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的實(shí)像.2.投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、放大的實(shí)像.3.放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的虛像.（六）、布置作業(yè) P96動手動腦學(xué)物理.五、板書設(shè)計(jì)

（一）照相機(jī)

照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的實(shí)像.(二）投影儀（幻燈機(jī)）

投影儀（幻燈機(jī)）鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的實(shí)像.（三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的虛像.教學(xué)反思：