第一篇：第二節(jié) 生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

一、內(nèi)容及其分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：物體通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像、實(shí)像和虛像。其核心就是生活中的透鏡所成的像的特點(diǎn)和實(shí)像與虛像的區(qū)別。理解透鏡所成的像的特點(diǎn)的關(guān)鍵就是要知道透鏡成的像是倒立的還是正立的、是放大的還是縮小的、是實(shí)像還是虛像；而理解實(shí)像和虛像的區(qū)別的關(guān)鍵就是要知道實(shí)像和虛像是怎樣形成的？如何區(qū)分？學(xué)生已經(jīng)知道了光的折射和透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，它也是學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)，具有比較重要的作用。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)凸透鏡在不同應(yīng)用中成像的特點(diǎn)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵就是學(xué)生要具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為認(rèn)知問(wèn)題的基礎(chǔ)，同時(shí)要有實(shí)物或圖片觀(guān)察認(rèn)識(shí)。

二、目標(biāo)及其分析

目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)物體通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點(diǎn)。

2、知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。

分析：

1、認(rèn)識(shí)物體通過(guò)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點(diǎn)就是指通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)了解到照相機(jī)的鏡頭能成倒立、縮小的實(shí)像、投影儀能成倒立、放大的實(shí)像、放大鏡能成正立、放大的虛像。

2、知道實(shí)像與虛像的區(qū)別就是要知道實(shí)像是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長(zhǎng)線(xiàn)會(huì)聚而成，不能用光屏承接。

三、問(wèn)題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題主要是很難理解實(shí)像和虛像是怎樣形成的，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生不知到通過(guò)凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)能會(huì)聚成像，解決此問(wèn)題的關(guān)鍵就是教師要通過(guò)圖示來(lái)解釋實(shí)像和虛像的成因。

四、教學(xué)支持條件分析

本節(jié)課利用多媒體演示照相機(jī)、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點(diǎn)。準(zhǔn)備好作圖工具：直尺。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

問(wèn)題一：我們知道了凸透鏡對(duì)光線(xiàn)不但有會(huì)聚作用，它還會(huì)成像（教師作簡(jiǎn)單的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透鏡成像的原理？請(qǐng)舉例說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：引入新課，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的透鏡有哪些。

師生活動(dòng)：學(xué)生舉例，教師選擇與本節(jié)課有關(guān)的透鏡：照相機(jī)、投影儀、放大鏡加以說(shuō)明。問(wèn)題二：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像有什么特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的特點(diǎn)。師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課文，教師展示圖片并讓學(xué)生回答： 問(wèn)題三：實(shí)像和虛像有什么區(qū)別？ 設(shè)計(jì)意圖：了解實(shí)像和虛像。

師生活動(dòng)：教師提問(wèn)作出鋪墊：

1、小孔成的是什么樣的像？能否用光屏承接？ 學(xué)生回答：倒立的實(shí)像，能用光屏承接。

2、平面鏡成的是什么樣的像？能否用光屏承接？ 學(xué)生回答：正立的虛像，不能用光屏承接。

分析總結(jié)：實(shí)像能用光屏承接；虛像不能用光屏承接。實(shí)像和虛像是怎樣形成的？

教師在黑板上作圖說(shuō)明并讓學(xué)生加以總結(jié)。目標(biāo)檢測(cè)：

1、在①小孔成像②平面鏡成像③放大鏡成像④照相機(jī)成像中，下列分析正確的是 a.屬于反射成像的是①②④ b.屬于折射成像的是③④ d.成虛像的是②③④

2、如圖所示是照相機(jī)的成像示意圖，以下說(shuō)法中正確的是()a.照相機(jī)使用的是凸透鏡 b.照相機(jī)使用的是凹透鏡

d.所成的像是倒立、縮小的虛像

3、在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的過(guò)程中，小明同學(xué)觀(guān)察到了如圖所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.下列光學(xué)儀器的成像規(guī)律與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成像規(guī)律相同的是()a.放大鏡 b.照相機(jī)

4、“老花鏡”的鏡片是 “凸透鏡”，將老花鏡的鏡片貼緊書(shū)本看書(shū)上的字，看到的像是_____的；若用它看遠(yuǎn)處的樹(shù)，適當(dāng)移動(dòng)鏡片直至看到清晰的像，則看到的像是_____的.六、課堂小結(jié)：

1、照相機(jī)的鏡頭能成倒立、縮小的實(shí)像、投影儀能成倒立、放大的實(shí)像、放大鏡能成正立、放大的虛像。

2、實(shí)像與虛像的區(qū)別就是要知道實(shí)像是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長(zhǎng)線(xiàn)會(huì)聚而成，不能用光屏承接。

第二篇：生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計(jì) 由查字典物理網(wǎng)資料整理

一、關(guān)于教材：

1.教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。

2.教材簡(jiǎn)析：在初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀(guān)察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣。

3.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用后，能夠進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開(kāi)展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用。相對(duì)于舊課程安排先探究規(guī)律，再認(rèn)識(shí)透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)目標(biāo)和要求：

知識(shí)與技能：(1)了解透鏡在生活中的應(yīng)用;(2)知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

(3)提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過(guò)程與方法：

(1)學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)

(2)學(xué)生通過(guò)對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

(1)學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅

(2)在觀(guān)察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：通過(guò)制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。

(2)難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像

二、說(shuō)教法和學(xué)法

本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀(guān)教學(xué)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實(shí)驗(yàn)探索法、觀(guān)察法。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、小組探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程、小組歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，采用觀(guān)察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀(guān)察能力和一定的歸納概括能力。

通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排，我將力求培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善于觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察、合作與分工、語(yǔ)言表達(dá)、信息處理能力、準(zhǔn)確記錄、提煉與歸納等能力。

三、說(shuō)程序

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。

㈠活動(dòng)導(dǎo)入

我是這樣來(lái)設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)的：同學(xué)們我們首先來(lái)參觀(guān)一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧!(課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片)同學(xué)們想不想用你手中的相機(jī)記錄下那美麗的風(fēng)景?關(guān)于照相機(jī)你想知道些什么呢?各小組交流所提出的問(wèn)題(寫(xiě)在卡片上)，由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問(wèn)題最多。大家想不想拍出令人滿(mǎn)意的照片呢?那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!通過(guò)此活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)探索

活動(dòng)一：照相機(jī)成像探究

1、調(diào)查初知：

我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，大家對(duì)照相機(jī)都不陌生，照相機(jī)前的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過(guò)的什么呢?光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢?照相機(jī)的原理是什么呢?物體在照相機(jī)中成的是什么像呢?

學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過(guò)調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。

2、實(shí)驗(yàn)探究

此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀(guān)察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機(jī))認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來(lái)制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀(guān)察室外景物。(課件展示：觀(guān)察內(nèi)容和鼓勵(lì)語(yǔ)言)。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師只是在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀(guān)察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。問(wèn)題主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

活動(dòng)二：投影儀成像探究

由于投影儀在教室運(yùn)用較多，可以采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀(guān)察研究。(課件展示：觀(guān)察內(nèi)容、鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ))這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

活動(dòng)三：放大鏡成像探究

放大鏡對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，可以使用觀(guān)察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀(guān)察。(課件展示：你看到什么像?)學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢?如果我們現(xiàn)在手上沒(méi)有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來(lái)代替呢?旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究

主要采用觀(guān)察實(shí)驗(yàn)和對(duì)比、分析的方法。學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。最后通過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認(rèn)識(shí)實(shí)像和虛像形成的原因。

(三)活動(dòng)升華

設(shè)計(jì)一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組強(qiáng)答引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了不同程度的提高。

(四)活動(dòng)延伸

緊扣教學(xué)目標(biāo)的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機(jī)的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過(guò)兩項(xiàng)安排來(lái)達(dá)到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專(zhuān)業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找;二是鼓勵(lì)學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識(shí)拍出令人滿(mǎn)意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

§3-2生活中的透鏡

一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。

二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實(shí)像和虛像的區(qū)別

通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。

課后反思：

確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過(guò)多地干預(yù)，過(guò)多地束縛，過(guò)多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。

給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)去完成實(shí)驗(yàn)，自主地參與教學(xué)全過(guò)程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明：學(xué)生對(duì)時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，個(gè)性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

三、改變學(xué)習(xí)方式，通過(guò)探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書(shū)本所束縛，要有問(wèn)題意識(shí)體驗(yàn)到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大了視野和知識(shí)面

第三篇：【生活中的透鏡】教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

重新中學(xué) 楊茹江

●教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生活中的透鏡，記住并知道照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像； 2.制作照相機(jī)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；

3.分析照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像，運(yùn)用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)觀(guān)察和制作，是學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像豐富的具體的感性認(rèn)識(shí)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

觀(guān)察并分析照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成的像，運(yùn)用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。

●教學(xué)方法 觀(guān)察法、分析法、討論法 ● 教學(xué)用具

照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明熟料薄膜或蠟紙、毛玻璃 ●課時(shí)安排

一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課

節(jié)日家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念.攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這就需要照相機(jī)，我們知道，照相機(jī)的鏡頭有一個(gè)透鏡，還有投影儀鏡頭是透鏡，放大鏡也是透鏡。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生活中的透鏡

二、新課教學(xué)

思考（問(wèn)題提出，小黑板展示）A.我很想知道照相機(jī)為什么能照像？B.照相機(jī)前面的鏡頭是什么透鏡？C．照相機(jī)的構(gòu)造是什么樣的？D.為什么同樣的照相機(jī)能照全景和不是全景的像？E.為什么像片中景物比實(shí)物??？F.有時(shí)拍出的像很白，有時(shí)拍出的很暗，這是怎么回事？G.為什么以前我們常用的照相機(jī)叫傻瓜相機(jī)？H.照相機(jī)成像怎么落在膠片上？（組織閱讀及 討論）

問(wèn)題解決（同學(xué)解答，在多媒體上展示）：

a.照相機(jī)主要是利用凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的會(huì)聚作用的光學(xué)原理拍照，會(huì)聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄，再經(jīng)過(guò)顯影和定影成為膠片以及通過(guò)洗印出照片。（某生回答、展示）

b照相機(jī)前面鏡頭是凸透鏡.（某生回答、展示）

c，照相機(jī)由鏡頭、機(jī)箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.（某組齊答，代表展示）d.想拍全景離景遠(yuǎn)點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn).（討論，某組回答）e.照相機(jī)照相成縮小的像。（全體回答，一個(gè)代表展示）

f.光線(xiàn)強(qiáng)拍出的像發(fā)白，光線(xiàn)弱拍出的暗.（討論，某生回答、展示）

g.傻瓜相機(jī)是袖珍相機(jī)的俗稱(chēng)，原是這類(lèi)相機(jī)操作非常簡(jiǎn)單、體積小、重量輕、價(jià)格低廉，似乎連傻瓜都能利用它拍攝出曝光準(zhǔn)確、影像清晰的照片來(lái)。（某生回答或討論提示及講解）

h．因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片（某生回答或討論提示及講解。）.我們知道了照相機(jī)的構(gòu)造，.我們何不嘗試做一個(gè)，如何做？ 學(xué)生相互討論、研究方案.［想想做做］

方案：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(zhǎng)約15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕.把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機(jī)就做成了.指導(dǎo)和組織學(xué)生按照方案制作好后，對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，嘗試?yán)瓌?dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀(guān)察到看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像。

（一）照相機(jī)

照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡.來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像.(板書(shū))

教學(xué)中我們常用到投影儀，現(xiàn)在大家觀(guān)察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？ 學(xué)生們分組觀(guān)察，教師指導(dǎo)，看投影課本圖3.2—4，介紹結(jié)構(gòu)

投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.［某生回答，展示］

［演示］把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.師：仔細(xì)觀(guān)察，討論，說(shuō)出使用投影儀的優(yōu)點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生探索（設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)，回答，展示）： α。天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像.［某生］ β。用平面鏡使像反射到屏幕上.［某生］

γ。投影儀可以把文字直接書(shū)寫(xiě)在透明膠片上，使用方便.［某生］ δ。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物.［某生］

師：在我們桌子上還有一個(gè)儀器，它叫幻燈機(jī)，觀(guān)察實(shí)物和掛圖了解它的構(gòu)造和能成的像.ε?；脽魴C(jī)由鏡頭、畫(huà)片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機(jī)箱等構(gòu)成.［某生］ ζ。］幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡.［某生］ η。［反光鏡是凹鏡.［某生］

θ。光源發(fā)出的光經(jīng)反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.［某生］ ι。幻燈片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.［某生］ κ?；脽魴C(jī)能成倒立、放大的像.［某生］ λ?；脽魴C(jī)成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［某生］ μ?；脽魴C(jī)有專(zhuān)用幻燈片.［某生］

師；投影儀和幻燈機(jī)都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫(huà)面的幻燈片，也可以投射直接書(shū)寫(xiě)在透明膠片上的文字，或?qū)嵨?，使用方?(二）投影儀（幻燈機(jī)）

投影儀（幻燈機(jī)）上的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像.（板書(shū)）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一.現(xiàn)在用它看書(shū)上的字.［生甲］放大鏡能使書(shū)上的字放大，字是正立的.［生乙］放大鏡能成正立、放大的像.［生丙］放大鏡成像和照相機(jī)、投影儀不同，故大鏡成像是正立的，投影儀和照相機(jī)成像是倒立的.［生?。輨傞_(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書(shū)越遠(yuǎn)，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè).［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學(xué)們回答的很好.(三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書(shū)）

（四）實(shí)像和虛像

引導(dǎo)大家分析照相機(jī)和投影儀的成像光路。（教師直接作圖示范，并分析）

引導(dǎo)學(xué)生共同畫(huà)圖（畫(huà)出一段箭頭成像光路圖），分析和討論成像的光學(xué)原理，得出照相 機(jī)和投影儀的成像是實(shí)像。

實(shí)像： 由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上?；仡櫰矫骁R成像的光路情況。

引導(dǎo)大家分析放大鏡的成像光路。（教師直接作圖示范）

演示放大鏡的使用過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生共同畫(huà)圖（畫(huà)出一段箭頭成像光路），分析和討論放大鏡成虛像的光路情況。

虛像：光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上，人眼逆著出射光線(xiàn)可以看到虛像。

（五）、小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)制作和觀(guān)察了解了如下內(nèi)容： 1.照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、縮小的實(shí)像.2.投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的實(shí)像.3.放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的虛像.（六）、布置作業(yè) P96動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理.五、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）照相機(jī)

照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像.(二）投影儀（幻燈機(jī)）

投影儀（幻燈機(jī)）鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的實(shí)像.（三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的虛像.教學(xué)反思：

第四篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)。二.教材簡(jiǎn)析：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)。并且在制作模型照相機(jī)的過(guò)程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè)趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。三.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”?！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開(kāi)展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。四.教學(xué)目標(biāo)和要求： 知識(shí)與技能

(1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。過(guò)程與方法

(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。(2)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

(1)通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。

(2)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。五.教學(xué)重難點(diǎn)： 本節(jié)的重點(diǎn)是：

(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用 本節(jié)的難點(diǎn)是：

(1)能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。(2)了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用

六、教法和學(xué)法

以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)探究法、實(shí)驗(yàn)法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨(dú)立地獲取知識(shí)。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快

七、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、照相機(jī)、投影儀、放大鏡、玻璃、光具座、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏、學(xué)生用導(dǎo)學(xué)稿（每人一份）、學(xué)生準(zhǔn)備制作模型照相機(jī)的材料

八、教學(xué)程序

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以自學(xué)探究為載體和主線(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)探究、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是：

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、導(dǎo)入新課

家人團(tuán)聚或外出旅游，總要留影作紀(jì)念。攝影師用照相機(jī)拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景。使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機(jī)，你們想了解它嗎？我們通過(guò)觀(guān)察走近它，認(rèn)識(shí)它。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

1、照相機(jī)：

1.自學(xué)課本P62－6

3一、二段 照相機(jī)。

（1）仔細(xì)觀(guān)察圖3.2－1，你看到照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_______鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)這個(gè)鏡后會(huì)在膠卷上形成一個(gè)____、_____立的像。

（2）膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)物距_____像距。（4）觀(guān)察物體和像位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)）。（5）關(guān)于照相機(jī)你還想知道什么？ 2.小組活動(dòng)：制作模型照相機(jī)

（1）做一做：將大紙筒的一端嵌上一個(gè)焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個(gè)紙筒套在一起，就做成了一個(gè)模型照相機(jī)。

（2）看一看：拿起你做的照相機(jī)，對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。

二、投影儀

1.自學(xué)課本P64 投影儀，認(rèn)真觀(guān)察圖3.2－4對(duì)照實(shí)物，（1）投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________鏡。

（2）投影儀的構(gòu)造有：__________________________________________________（3）平面鏡的作用____________________（4）凸透鏡的作用____________________（5）燈泡的作用____________________（6）凹面鏡的作用____________________ 猜一猜, 做一做：將投影片“F”放在投影儀的載物臺(tái)上，顯示出的像的大小正倒將會(huì)如何？ 2.看教師演示：

將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像: ①觀(guān)察像的正倒、大??；②比較像距物距的大?。?/p>

③觀(guān)察像與物體在透鏡的同異側(cè)；④再將平面鏡裝上，觀(guān)察像的位置，分析平面鏡的作用。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答：

(1)物體經(jīng)投影儀成 立、像，像和物體位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)），比較物體、像到鏡頭的距離，會(huì)發(fā)現(xiàn)物距_____像距（填大于、小于）。(2)平面鏡的作用是。

(3)為了能使人們看到正立的像，投影片應(yīng)該如何放置？

(4)如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應(yīng)該采取哪些措施？

三、放大鏡 做一做，看一看

1.把手中的凸透鏡放在課本上，適當(dāng)調(diào)整距離，你看到了什么？（描述你看到的像的特征）2.在玻璃板上滴一滴水，做成一個(gè)水滴放大鏡，用它來(lái)觀(guān)察課本上的字，你看到了什么？（進(jìn)一步理解看到的像的特征）3.放大鏡的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)______鏡，物體經(jīng)放大鏡成、立的像，像與物在透鏡的___側(cè)（同、異）。

四、實(shí)像和虛像

自學(xué)課本P64-65“實(shí)像和虛像”部分，根據(jù)下列提示以小組分析實(shí)像、虛像特征：

1，是否由實(shí)際光線(xiàn)匯聚而成；

2，能否用光屏承接；

3，在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。

實(shí)像和虛像區(qū)別：

實(shí)像 虛像

是否由實(shí)際光線(xiàn)匯聚而成能否用光屏承接

在凸透鏡成像中，實(shí)、虛像與物在透鏡的同異側(cè)

五、當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評(píng)估

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對(duì)自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估?？偨Y(jié)完成下表 器材名稱(chēng)

像的性質(zhì)（大小、倒正、虛實(shí)）像與物在透鏡的同、異側(cè) 照相機(jī)

投影儀

放大鏡

六、當(dāng)堂知識(shí)檢測(cè)

1、凸透鏡能成像，如_______、______、______都用到凸透鏡成像。

2、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)__________；像的特點(diǎn)是______、______、_______；

此時(shí)物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要________。

3、投影機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)__________；像的特點(diǎn)是______、______、_______；

此時(shí)物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要______。

4、放大鏡相當(dāng)于一個(gè)__________；像的特點(diǎn)是______、______、_______；

此時(shí)物體離鏡頭要_____；物體和像在鏡頭______。

5、放映幻燈時(shí)，要想使屏幕上出現(xiàn)放大的“上”

字，幻燈片的插法應(yīng)選用圖中的 【

】 五【試題精選】

照相機(jī)、投影儀、放大鏡是常用的三種光學(xué)儀器，放大鏡是一塊凸透鏡，照相機(jī)和投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)?? ? ? ? ?透鏡，它們之中能成縮小倒立實(shí)像的是? ? ? ? ? ? ?，能成放大倒立實(shí)像的是? ? ? ? ? ? ? ??，能成放大正立虛像的是? ? ? ? ? ? ? ? ??。

許多家庭的門(mén)上都裝有防盜門(mén)鏡(俗稱(chēng)“貓眼”)。從室內(nèi)透過(guò)防盜門(mén)鏡向外看，可以看到來(lái)客的正立、縮小的像。由此可以斷定，此時(shí)防盜門(mén)鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)?? ? ? ? ? ??。

有一次，小明在他家的寫(xiě)字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過(guò)水滴看過(guò)去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了。這是由于此時(shí)的水滴相當(dāng)于—個(gè)____________，報(bào)紙上的文字經(jīng)過(guò)水滴折射后形成一個(gè)放大的____________(填“實(shí)”或“虛”)像。

關(guān)于照相機(jī)和幻燈機(jī)所成像的性質(zhì)，下列哪種說(shuō)法正確:?【

】 A．照相機(jī)成的是正立縮小的實(shí)像,幻燈機(jī)成的是正立放大的虛像;B．照相機(jī)成的是倒立縮小的虛像，幻燈機(jī)成的是正立放大的實(shí)像;C．照相機(jī)成的像是倒立縮小的實(shí)像，幻燈機(jī) 成的像是倒立放大的實(shí)像;D．照相機(jī)成的是正立縮小的實(shí)像，幻燈機(jī)成的是正立放大的實(shí)像． 小軍的爺爺兩眼昏花，但酷愛(ài)學(xué)習(xí)，尊敬長(zhǎng)輩的小軍用節(jié)省下來(lái)的零花錢(qián)給爺爺買(mǎi)了一個(gè)放大鏡．當(dāng)小軍的爺爺用放大鏡看報(bào)紙時(shí)，他看到的文字是: 【

】

A正立放大的虛像;? B正立放大的實(shí)像;C倒立縮小的實(shí)像?;D．倒立放大的實(shí)像.6 小青和小山用焦距相等的相同相機(jī)對(duì)遠(yuǎn)處的同學(xué)進(jìn)行拍照，洗出的底片分別為圖1中甲和乙所示則 : 【

】

A．小山離被拍同學(xué)的距離近;?? B．小青離被拍同學(xué)的距離近?;C．小青要使底片上的像與小山的一樣大，小青移動(dòng)位置后，鏡頭要往前伸;小山要使底片上的像與小青的一樣大，小山移動(dòng)位置后，鏡頭要往后縮.7 想把投影在銀幕上的彩色幻燈片用照相機(jī)拍攝 下來(lái)．當(dāng)時(shí)會(huì)場(chǎng)比較暗，記者用鏡頭對(duì)準(zhǔn)銀幕拍攝時(shí)用了閃光燈．這樣拍攝出來(lái)的照片: 【

】 A．紅綠分明，色彩鮮艷，比不用閃光燈清楚多了;B．紅綠彩色畫(huà)面被“閃”掉了，拍到的僅有黑黑的字;C．反而看不清銀幕上投影出的圖形，照片白茫茫的;D．用不用閃光燈一個(gè)樣，因?yàn)榕臄z的是幻燈片而不

是實(shí)際的景物.8 ．關(guān)于實(shí)像和虛像，下列的說(shuō)法正確的是：【

】

A、實(shí)像能用光屏收集到，虛像不能。

?B、虛像是人的幻覺(jué)，并沒(méi)有光線(xiàn)進(jìn)入人的眼睛，實(shí)像則相反。

C、實(shí)像一定是由光的折射現(xiàn)象形成的，虛像一定是由光的反射現(xiàn)象形成的。?D、實(shí)像有放大和縮小的，而虛像都是放大的。9．下列說(shuō)法正確的是【

】

A．用眼睛直接觀(guān)察到的一定是虛像

B．實(shí)像是由于實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚形成的，能用光屏接收 C．虛像的形成遵守反射定律，實(shí)像的形成遵守折射規(guī)律

D．若某光學(xué)器件對(duì)點(diǎn)光源發(fā)出的光束有發(fā)散作用，那么這個(gè)點(diǎn)光源通過(guò)這個(gè)器件只能形成實(shí)像

用一架鏡頭焦距不變的，給一個(gè)人照了一張2寸的半身照，若再給這個(gè)人照一張2寸的全身照，應(yīng)該使: 【

】

A．照相機(jī)與人的距離增大，暗箱長(zhǎng)度縮短;B．照相機(jī)與人的距離增大，暗箱長(zhǎng)度伸長(zhǎng);C.照相機(jī)與人的距離減小，暗箱長(zhǎng)度縮短;D.照相機(jī)與人的距離減小，暗箱長(zhǎng)度伸長(zhǎng).11如圖是一臺(tái)投影儀的示意圖，其中A是____________，它的作用是改變光的傳播方向；B是____________，它在投影儀上所起的作用是____________。

人教版八年級(jí)物理（上）第三章第二節(jié)

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

姚詠菊

2011-1-3

第五篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法 1.通過(guò)觀(guān)看投影片，了解投影儀的成像原理。

2.能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

2.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解照相機(jī)的成像原理。

2、了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

2、3、了解凸透鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn) 能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

教具準(zhǔn)備 多媒體課件。

教法運(yùn)用 探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察法。

學(xué)法指導(dǎo) 探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

基本環(huán)節(jié) 教師授課過(guò)程(教師活動(dòng))學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程(學(xué)生活動(dòng))教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

(檢查預(yù)習(xí))

1、怎樣區(qū)分虛像和實(shí)像?

2、我們?cè)谕哥R一節(jié)中學(xué)習(xí)了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么是凸透鏡?凸透鏡對(duì)光線(xiàn)有什么作用? 學(xué)生回答虛像與實(shí)像的區(qū)別。邊緣薄中間厚的透鏡是凸透鏡;凸透鏡具有會(huì)聚作用。通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課激發(fā)學(xué)生興趣。

初

學(xué)

新

課

(初步探究)同學(xué)們喜不喜歡照相和看電影?那么知不知道照相機(jī)和電影放映機(jī)的原理呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)。出示照相機(jī)照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀(guān)的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。播放畫(huà)有照相機(jī)原理簡(jiǎn)圖的投影片，對(duì)照投影講解：來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。膠卷上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。學(xué)生回答喜歡看電影;不知道電影放映機(jī)的原理。

學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察相機(jī)鏡頭發(fā)現(xiàn)相機(jī)鏡頭是凸透鏡。

學(xué)生觀(guān)看影片對(duì)相機(jī)的原理有一個(gè)初步了解。通過(guò)觀(guān)看投影片，了解投影儀的成像原理。

引

導(dǎo)

釋

疑

(合作學(xué)習(xí))出示相機(jī)的構(gòu)造解釋

1.鏡頭：相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。2.膠片：相當(dāng)于光屏。3.調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)。①取景窗：觀(guān)察所拍景物;②光圈環(huán)：控制進(jìn)入鏡頭的光的多少;③調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距;

④快門(mén)：控制曝光時(shí)間。

思考：

像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像距與物距哪個(gè)大?

像與物體位于凸透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)?

成像特點(diǎn)：1.照相機(jī)成縮小、倒立的像。

2.像距小于物距。

3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。學(xué)生觀(guān)察相機(jī)的構(gòu)造發(fā)現(xiàn)相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，膠片相當(dāng)于光屏。

學(xué)生思考相機(jī)拍攝的像是縮小還是放大;正立還是倒立;像距與物距哪個(gè)大。

學(xué)生總結(jié)出相機(jī)成像特點(diǎn)：相機(jī)成縮小、倒立的像;像距小于物距;像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察相機(jī)的構(gòu)造使學(xué)生明白凸透鏡在相機(jī)中的應(yīng)用。

是學(xué)生了解凸透鏡成像的特點(diǎn)。

基本環(huán)節(jié) 教師授課過(guò)程(教師活動(dòng))活動(dòng))教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)

(學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程習(xí)

(深入探究)投影儀成像原理把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下，投影片放到載物臺(tái)上。調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案清晰的像。觀(guān)察像的正倒。

成像特點(diǎn)： 1.投影儀(或幻燈機(jī))成放大、倒立的像。2.像距大于物距。3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

放大鏡成像特點(diǎn)： 1.放大鏡成放大正立的虛像。2.像與物體位于凸透鏡的同側(cè)。

實(shí)像和虛像：實(shí)像：由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。虛像：由反射光線(xiàn)或折射光線(xiàn)的反向延長(zhǎng)線(xiàn)相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線(xiàn)可以看到虛像。學(xué)生觀(guān)察投影儀的成像原理發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭也是一塊凸透鏡，成像特點(diǎn)投影儀成放大、倒立的像;像距大于物距;像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

學(xué)生觀(guān)察放大鏡發(fā)現(xiàn)放大鏡成放大正立的虛像。像與物體位于凸透鏡的同側(cè)。

學(xué)生了解什么是實(shí)像什么是虛像。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

當(dāng)

堂

檢

測(cè)

(學(xué)習(xí)診斷)1.下列不屬于透鏡在日常生活中應(yīng)用的是()

A.照相機(jī) B.放大鏡

C.投影儀 D.潛望鏡

2.照相機(jī)鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成一個(gè)_________(放大、縮小)的像。實(shí)際拍攝時(shí)，為使遠(yuǎn)近物體都能成清晰的像，應(yīng)調(diào)節(jié)照相機(jī)的________到膠片的距離。學(xué)生積極回答問(wèn)題，并能獨(dú)立思考說(shuō)出答案。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

課

堂

小

結(jié)

(梳理歸納)師生共同總結(jié)。學(xué)生積極發(fā)言說(shuō)出自己本節(jié)課的收獲。說(shuō)出凸透鏡在日常生中的應(yīng)用和成像原理。通過(guò)小結(jié)是學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)梳理的好習(xí)慣并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和掌握。

作業(yè)布置(檢查反饋)板書(shū)設(shè)計(jì)(突出重點(diǎn))

完成新概念。生活中的透鏡

1、相機(jī)及成像特點(diǎn)

2、投影儀及成像特點(diǎn)

3、放大鏡及成像特點(diǎn)

4、實(shí)像與虛像

教學(xué)反思