第一篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

榮成市第二實驗中學(xué)

畢重麗

一、課標(biāo)解讀

1、通過關(guān)注生活中的放大鏡、照相機，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、通過自制模擬照相機，經(jīng)歷過程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直 觀、深刻的印象，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，知道照相機的工作原理。

3、通過投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實像有較深刻的印象。

4、通過學(xué)生用放大鏡觀察書上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

二、教材分析

《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過透鏡知識的基礎(chǔ)上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進物理學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。

三、學(xué)情分析

一、知識層面

初三學(xué)生由于剛進入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現(xiàn)象有一定的了解卻不全面。甚至?xí)鲆恍╁e誤的前概念。在本節(jié)課之前，學(xué)生對光現(xiàn)象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應(yīng)用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點以及原理并不熟悉。

二、能力層面

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現(xiàn)象能進行簡單的分析，能通過觀察實驗現(xiàn)象總結(jié)出一些規(guī)律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過后續(xù)課程繼續(xù)培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知道放大鏡、投影儀、照相機的成像特點，能對三者的物距進行區(qū)別；通過使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。

2、會制作模擬照相機，經(jīng)歷制作的過程，感受成功的喜悅。

4、會區(qū)別凸透鏡成的實像和虛像。

五、評價設(shè)計

1、通過“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機的使用，以及“反饋練習(xí)一”，檢測目標(biāo)1、2的達成效果。

2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標(biāo)3的達成效果。

六、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在眼鏡的家族中有兩個重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導(dǎo)學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠鏡，照相機、投影儀）從而引出本節(jié)課的課題：生活中的透鏡。

【設(shè)計意圖】

由生活中最常見的兩種眼鏡引人，引導(dǎo)學(xué)生找出辨別的方法，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識，又為后面探究放大鏡、投影儀、照相機的成像作好鋪墊。模塊

一、放大鏡、投影儀、照相機成像 一：放大鏡成像

學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：

（1）回顧前面學(xué)習(xí)的平面鏡成像，小組討論交流屏幕中的4個問題。

（2）使用放大鏡看書上的字，并類比平面鏡成像特點，得出放大鏡的成像特點，除了成正立、放大的像外，還有一個重要的特點就是虛像。（3）學(xué)生通過“在鏡子后面找不到像”，進一步理解虛像。

(4）要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置？ 【設(shè)計意圖】打破教材中原來安排的順序，把最簡單、生活中最常見的放大鏡提到最前面學(xué)習(xí)，這樣由易到難，由淺至深，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。

二：投影儀成像

（1）認識投影儀的構(gòu)造。（2）使用投影儀。

（3）觀察投影儀的成像特點：引導(dǎo)學(xué)生從像的性質(zhì)、物距與像距的關(guān)系、物與像位于凸透鏡的位置3方面去觀察，從而得出投影儀的成像特點。

（4）平面鏡的作用：從“觀察天花板的像不方便”入手，引導(dǎo)學(xué)生可以利用平面鏡改變光線的傳播方向。

【設(shè)計意圖】學(xué)生從來沒有使用過投影儀，因此先要通過認識它的構(gòu)造、物距和像距來獲得一定的感性認識，然后再使用它觀察成像特點，這樣大大減小了學(xué)習(xí)的難度。三：照相機成像

使用投影儀可以使小投影片成放大的像，那么使用照相機成的像會是怎樣呢？一起學(xué)習(xí)照相機。

（1）制作模型照相機：教師和學(xué)生一起制作一架模型照相機，引導(dǎo)學(xué)生怎樣使用它來觀察遠處的物體。

（2）用自制的模型照相機，引導(dǎo)學(xué)生類比投影儀的成像特點，觀察照相機的成像又有什么特點？

（3）觀察照相機的結(jié)構(gòu)：模型照相機各部分相當(dāng)于與它的那些部件，用連線的方式找出。

【設(shè)計意圖】通過模擬照相機的制作和使用，使學(xué)生獲得成功的愉悅，激發(fā)對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，同時培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。反饋練習(xí)一

1、通過水滴看書上的字,字是____的(填“縮小”或“放大”)，此時水相當(dāng)于____鏡。、使用照相機、投影儀、放大鏡成像時，物體離鏡頭最近的是____，物體離鏡頭稍遠的是____，物體離鏡頭最遠的是____。、關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，以下說法正確的是（）

A、放大鏡成正立放大的實像

B、照相機成正立縮小的實像

C、平面鏡成正立等大的實像

D、把投影儀的平面鏡去掉，投到天花板上的像是倒立放大的實像

【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2的達成效果。

模塊二：實像與虛像

1、利用學(xué)過的特殊光線作光路圖

2、對照大屏幕，交流總結(jié)凸透鏡成實像與虛像的區(qū)別

【設(shè)計意圖】

通過做光路圖復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的三條特殊光線，通過小組交流、歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納和語言表達能力。反饋練習(xí)二

下列關(guān)于凸透鏡成實像與虛像的說法正確的是（）

A、虛像可以是正立的，也可以是倒立的 B、實像有時用光屏也接收不到

C、實像可以是放大的，也可以是縮小的 D、成虛像時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)

【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)3的達成效果。

七、板書設(shè)計

生活中的透鏡

1、放大鏡：成正立、放大的虛像。

2、投影儀：成倒立、放大的實像。

3、照相機：成倒立、縮小的實像。

4、實像和虛像

第二篇：生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡 教學(xué)設(shè)計 由查字典物理網(wǎng)資料整理

一、關(guān)于教材：

1.教材內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。

2.教材簡析：在初步認識透鏡的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁?，又可讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。

3.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用后，能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個順序安排使學(xué)生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規(guī)律，再認識透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

4、教學(xué)目標(biāo)和要求：

知識與技能：(1)了解透鏡在生活中的應(yīng)用;(2)知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

(3)提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力。

過程與方法：

(1)學(xué)生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點

(2)學(xué)生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征

情感、態(tài)度、價值觀：

(1)學(xué)生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅

(2)在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。

5、教學(xué)重難點：

(1)重點：通過制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。

(2)難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像

二、說教法和學(xué)法

本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實驗探索法、觀察法。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計實驗方案、小組探索實驗過程、小組歸納實驗結(jié)果。充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快。在實驗的過程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。

通過以上教學(xué)活動的安排，我將力求培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善于觀察、科學(xué)觀察、合作與分工、語言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。

三、說程序

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。

㈠活動導(dǎo)入

我是這樣來設(shè)置導(dǎo)語的：同學(xué)們我們首先來參觀一個攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧!(課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片)同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景?關(guān)于照相機你想知道些什么呢?各小組交流所提出的問題(寫在卡片上)，由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿意的照片呢?那我們就一起來學(xué)習(xí)吧!通過此活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

活動探索

活動一：照相機成像探究

1、調(diào)查初知：

我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過的什么呢?光通過鏡頭后是怎么成像的呢?照相機的原理是什么呢?物體在照相機中成的是什么像呢?

學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過調(diào)查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。

2、實驗探究

此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機)認識照相機后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言)。此活動旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實驗中教師只是在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，要進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進學(xué)生的感性認識上升到理性階段。問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于實驗交流情況，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

活動二：投影儀成像探究

由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進行探索式學(xué)習(xí)。認清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進行觀察研究。(課件展示：觀察內(nèi)容、鼓勵性話語)這樣的設(shè)計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對知識的理解和記憶。

活動三：放大鏡成像探究

放大鏡對學(xué)生來說不陌生，可以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。(課件展示：你看到什么像?)學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進行交流體會成像的特點，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。教師可以進一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢?如果我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢?旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設(shè)計大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學(xué)生進一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎(chǔ)。

活動四：實像與虛像性質(zhì)探究

主要采用觀察實驗和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認識實像與虛像特征和區(qū)別。最后通過課件展示凸透鏡成實像、虛像，加深認識實像和虛像形成的原因。

(三)活動升華

設(shè)計一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會，同時學(xué)生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。

(四)活動延伸

緊扣教學(xué)目標(biāo)的觀察實驗活動結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問題，由于課堂時間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項安排來達到將活動延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找;二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿意的照片。讓活動融入每個學(xué)生的生活中，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。

板書設(shè)計：

§3-2生活中的透鏡

一、照相機：成倒立、縮小的實像。

二、投影儀：成倒立、放大的實像。

三、放大鏡：成正立、放大的虛像。

四、實像和虛像的區(qū)別

通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點知識。

課后反思：

確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。

給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計去完成實驗，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時間，多給學(xué)生一些動手機會。實踐證明：學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。

三、改變學(xué)習(xí)方式，通過探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書本所束縛，要有問題意識體驗到了解問題要深入實踐，綜合運用多方面的知識，動手做實驗和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴大了視野和知識面

第三篇：【生活中的透鏡】教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

重新中學(xué) 楊茹江

●教學(xué)目標(biāo)

1.認識生活中的透鏡，記住并知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像； 2.制作照相機模型，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；

3.分析照相機、幻燈機、放大鏡成的像，運用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。

●教學(xué)重點

通過觀察和制作，是學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像豐富的具體的感性認識?！窠虒W(xué)難點

觀察并分析照相機、幻燈機、放大鏡成的像，運用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。

●教學(xué)方法 觀察法、分析法、討論法 ● 教學(xué)用具

照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明熟料薄膜或蠟紙、毛玻璃 ●課時安排

一課時 ●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課

節(jié)日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念.攝影師用照相機拍出美麗的風(fēng)光，動人的場景.使人們從照片中感到美的享受和啟迪.這就需要照相機，我們知道，照相機的鏡頭有一個透鏡，還有投影儀鏡頭是透鏡，放大鏡也是透鏡。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生活中的透鏡

二、新課教學(xué)

思考（問題提出，小黑板展示）A.我很想知道照相機為什么能照像？B.照相機前面的鏡頭是什么透鏡？C．照相機的構(gòu)造是什么樣的？D.為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像？E.為什么像片中景物比實物?。縁.有時拍出的像很白，有時拍出的很暗，這是怎么回事？G.為什么以前我們常用的照相機叫傻瓜相機？H.照相機成像怎么落在膠片上？（組織閱讀及 討論）

問題解決（同學(xué)解答，在多媒體上展示）：

a.照相機主要是利用凸透鏡對光線的會聚作用的光學(xué)原理拍照，會聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄，再經(jīng)過顯影和定影成為膠片以及通過洗印出照片。（某生回答、展示）

b照相機前面鏡頭是凸透鏡.（某生回答、展示）

c，照相機由鏡頭、機箱、調(diào)焦環(huán)、光圈、膠片等組成.（某組齊答，代表展示）d.想拍全景離景遠點，想拍人大點離人近點.（討論，某組回答）e.照相機照相成縮小的像。（全體回答，一個代表展示）

f.光線強拍出的像發(fā)白，光線弱拍出的暗.（討論，某生回答、展示）

g.傻瓜相機是袖珍相機的俗稱，原是這類相機操作非常簡單、體積小、重量輕、價格低廉，似乎連傻瓜都能利用它拍攝出曝光準確、影像清晰的照片來。（某生回答或討論提示及講解）

h．因為膠片上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片（某生回答或討論提示及講解。）.我們知道了照相機的構(gòu)造，.我們何不嘗試做一個，如何做？ 學(xué)生相互討論、研究方案.［想想做做］

方案：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕.把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)，這樣模擬照相機就做成了.指導(dǎo)和組織學(xué)生按照方案制作好后，對準某個人或物體，嘗試拉動紙窗改變透鏡和屏幕之間的距離，能觀察到看到一個縮小的、倒立的清晰的像。

（一）照相機

照相機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡.來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚到膠卷上，形成一個倒立、縮小的像.(板書)

教學(xué)中我們常用到投影儀，現(xiàn)在大家觀察它的結(jié)構(gòu)，想想使用它有什么優(yōu)點？ 學(xué)生們分組觀察，教師指導(dǎo)，看投影課本圖3.2—4，介紹結(jié)構(gòu)

投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成.［某生回答，展示］

［演示］把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上.師：仔細觀察，討論，說出使用投影儀的優(yōu)點.引導(dǎo)學(xué)生探索（設(shè)問，引導(dǎo)，回答，展示）： α。天花板上得到一個倒立、放大的像.［某生］ β。用平面鏡使像反射到屏幕上.［某生］

γ。投影儀可以把文字直接書寫在透明膠片上，使用方便.［某生］ δ。實物投影儀能直接投影實物.［某生］

師：在我們桌子上還有一個儀器，它叫幻燈機，觀察實物和掛圖了解它的構(gòu)造和能成的像.ε?；脽魴C由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機箱等構(gòu)成.［某生］ ζ。］幻燈機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡.［某生］ η。［反光鏡是凹鏡.［某生］

θ。光源發(fā)出的光經(jīng)反光鏡和聚光鏡作用后集中射向幻燈片.［某生］ ι。幻燈片倒插，在屏幕上才有正立、放大的像.［某生］ κ?；脽魴C能成倒立、放大的像.［某生］ λ?；脽魴C成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［某生］ μ?；脽魴C有專用幻燈片.［某生］

師；投影儀和幻燈機都能成倒立、放大的像，但投影儀能放映大畫面的幻燈片，也可以投射直接書寫在透明膠片上的文字，或?qū)嵨?，使用方?(二）投影儀（幻燈機）

投影儀（幻燈機）上的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、放大的像.（板書）［師］我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一.現(xiàn)在用它看書上的字.［生甲］放大鏡能使書上的字放大，字是正立的.［生乙］放大鏡能成正立、放大的像.［生丙］放大鏡成像和照相機、投影儀不同，故大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是倒立的.［生丁］剛開始移動放大鏡，離書越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊.［生戊］伸直胳膊拿著放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的.［生己］放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側(cè).［生庚］放大鏡成的像打不到屏幕上.［師］同學(xué)們回答的很好.(三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像（板書）

（四）實像和虛像

引導(dǎo)大家分析照相機和投影儀的成像光路。（教師直接作圖示范，并分析）

引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路圖），分析和討論成像的光學(xué)原理，得出照相 機和投影儀的成像是實像。

實像： 由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上?；仡櫰矫骁R成像的光路情況。

引導(dǎo)大家分析放大鏡的成像光路。（教師直接作圖示范）

演示放大鏡的使用過程，引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路），分析和討論放大鏡成虛像的光路情況。

虛像：光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上，人眼逆著出射光線可以看到虛像。

（五）、小結(jié)

本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內(nèi)容： 1.照相機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、縮小的實像.2.投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成倒立、放大的實像.3.放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的虛像.（六）、布置作業(yè) P96動手動腦學(xué)物理.五、板書設(shè)計

（一）照相機

照相機鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的實像.(二）投影儀（幻燈機）

投影儀（幻燈機）鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的實像.（三）放大鏡

放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、放大的虛像.教學(xué)反思：

第四篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

一.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)。二.教材簡析：在學(xué)生初步認識透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁帲挚勺寣W(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。三.教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”?！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。四.教學(xué)目標(biāo)和要求： 知識與技能

(1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。(2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。過程與方法

(1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。(2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。情感態(tài)度與價值觀

(1)通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。

(2)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。五.教學(xué)重難點： 本節(jié)的重點是：

(1)經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。(2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用 本節(jié)的難點是：

(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。(2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用

六、教法和學(xué)法

以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)探究法、實驗法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快

七、教學(xué)準備

多媒體課件、照相機、投影儀、放大鏡、玻璃、光具座、蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏、學(xué)生用導(dǎo)學(xué)稿（每人一份）、學(xué)生準備制作模型照相機的材料

八、教學(xué)程序

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以自學(xué)探究為載體和主線，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)探究、難點突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是：

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、導(dǎo)入新課

家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念。攝影師用照相機拍出美麗的風(fēng)光，動人的場景。使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？我們通過觀察走近它，認識它。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

1、照相機：

1.自學(xué)課本P62－6

3一、二段 照相機。

（1）仔細觀察圖3.2－1，你看到照相機的鏡頭相當(dāng)于一個_______鏡，來自物體的光經(jīng)過這個鏡后會在膠卷上形成一個____、_____立的像。

（2）膠卷上涂著一層_______的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生________，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。（3）比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距。（4）觀察物體和像位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)）。（5）關(guān)于照相機你還想知道什么？ 2.小組活動：制作模型照相機

（1）做一做：將大紙筒的一端嵌上一個焦距為5—10cm的凸透鏡，另一個紙筒的一端蒙上一層半透明紙，把兩個紙筒套在一起，就做成了一個模型照相機。

（2）看一看：拿起你做的照相機，對著明亮的室外，拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，你看到了什么？把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。

二、投影儀

1.自學(xué)課本P64 投影儀，認真觀察圖3.2－4對照實物，（1）投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個_________鏡。

（2）投影儀的構(gòu)造有：__________________________________________________（3）平面鏡的作用____________________（4）凸透鏡的作用____________________（5）燈泡的作用____________________（6）凹面鏡的作用____________________ 猜一猜, 做一做：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小正倒將會如何？ 2.看教師演示：

將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像: ①觀察像的正倒、大小；②比較像距物距的大??；

③觀察像與物體在透鏡的同異側(cè)；④再將平面鏡裝上，觀察像的位置，分析平面鏡的作用。3.根據(jù)實驗回答：

(1)物體經(jīng)投影儀成 立、像，像和物體位于鏡頭的____側(cè)（填同側(cè)、異側(cè)），比較物體、像到鏡頭的距離，會發(fā)現(xiàn)物距_____像距（填大于、小于）。(2)平面鏡的作用是。

(3)為了能使人們看到正立的像，投影片應(yīng)該如何放置？

(4)如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應(yīng)該采取哪些措施？

三、放大鏡 做一做，看一看

1.把手中的凸透鏡放在課本上，適當(dāng)調(diào)整距離，你看到了什么？（描述你看到的像的特征）2.在玻璃板上滴一滴水，做成一個水滴放大鏡，用它來觀察課本上的字，你看到了什么？（進一步理解看到的像的特征）3.放大鏡的鏡頭相當(dāng)于一個______鏡，物體經(jīng)放大鏡成、立的像，像與物在透鏡的___側(cè)（同、異）。

四、實像和虛像

自學(xué)課本P64-65“實像和虛像”部分，根據(jù)下列提示以小組分析實像、虛像特征：

1，是否由實際光線匯聚而成；

2，能否用光屏承接；

3，在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。

實像和虛像區(qū)別：

實像 虛像

是否由實際光線匯聚而成能否用光屏承接

在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)

五、當(dāng)堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評估

請同學(xué)們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)：“學(xué)到了什么”，并對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行評估。總結(jié)完成下表 器材名稱

像的性質(zhì)（大小、倒正、虛實）像與物在透鏡的同、異側(cè) 照相機

投影儀

放大鏡

六、當(dāng)堂知識檢測

1、凸透鏡能成像，如_______、______、______都用到凸透鏡成像。

2、照相機的鏡頭相當(dāng)于一個__________；像的特點是______、______、_______；

此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要________。

3、投影機的鏡頭相當(dāng)于一個__________；像的特點是______、______、_______；

此時物體離鏡頭比像離鏡頭的距離要______。

4、放大鏡相當(dāng)于一個__________；像的特點是______、______、_______；

此時物體離鏡頭要_____；物體和像在鏡頭______。

5、放映幻燈時，要想使屏幕上出現(xiàn)放大的“上”

字，幻燈片的插法應(yīng)選用圖中的 【

】 五【試題精選】

照相機、投影儀、放大鏡是常用的三種光學(xué)儀器，放大鏡是一塊凸透鏡，照相機和投影儀的鏡頭相當(dāng)于一個?? ? ? ? ?透鏡，它們之中能成縮小倒立實像的是? ? ? ? ? ? ?，能成放大倒立實像的是? ? ? ? ? ? ? ??，能成放大正立虛像的是? ? ? ? ? ? ? ? ??。

許多家庭的門上都裝有防盜門鏡(俗稱“貓眼”)。從室內(nèi)透過防盜門鏡向外看，可以看到來客的正立、縮小的像。由此可以斷定，此時防盜門鏡的作用相當(dāng)于一個?? ? ? ? ? ??。

有一次，小明在他家的寫字臺玻璃臺板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺板下報紙上的文字變大了。這是由于此時的水滴相當(dāng)于—個____________，報紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個放大的____________(填“實”或“虛”)像。

關(guān)于照相機和幻燈機所成像的性質(zhì)，下列哪種說法正確:?【

】 A．照相機成的是正立縮小的實像,幻燈機成的是正立放大的虛像;B．照相機成的是倒立縮小的虛像，幻燈機成的是正立放大的實像;C．照相機成的像是倒立縮小的實像，幻燈機 成的像是倒立放大的實像;D．照相機成的是正立縮小的實像，幻燈機成的是正立放大的實像． 小軍的爺爺兩眼昏花，但酷愛學(xué)習(xí)，尊敬長輩的小軍用節(jié)省下來的零花錢給爺爺買了一個放大鏡．當(dāng)小軍的爺爺用放大鏡看報紙時，他看到的文字是: 【

】

A正立放大的虛像;? B正立放大的實像;C倒立縮小的實像?;D．倒立放大的實像.6 小青和小山用焦距相等的相同相機對遠處的同學(xué)進行拍照，洗出的底片分別為圖1中甲和乙所示則 : 【

】

A．小山離被拍同學(xué)的距離近;?? B．小青離被拍同學(xué)的距離近?;C．小青要使底片上的像與小山的一樣大，小青移動位置后，鏡頭要往前伸;小山要使底片上的像與小青的一樣大，小山移動位置后，鏡頭要往后縮.7 想把投影在銀幕上的彩色幻燈片用照相機拍攝 下來．當(dāng)時會場比較暗，記者用鏡頭對準銀幕拍攝時用了閃光燈．這樣拍攝出來的照片: 【

】 A．紅綠分明，色彩鮮艷，比不用閃光燈清楚多了;B．紅綠彩色畫面被“閃”掉了，拍到的僅有黑黑的字;C．反而看不清銀幕上投影出的圖形，照片白茫茫的;D．用不用閃光燈一個樣，因為拍攝的是幻燈片而不

是實際的景物.8 ．關(guān)于實像和虛像，下列的說法正確的是：【

】

A、實像能用光屏收集到，虛像不能。

?B、虛像是人的幻覺，并沒有光線進入人的眼睛，實像則相反。

C、實像一定是由光的折射現(xiàn)象形成的，虛像一定是由光的反射現(xiàn)象形成的。?D、實像有放大和縮小的，而虛像都是放大的。9．下列說法正確的是【

】

A．用眼睛直接觀察到的一定是虛像

B．實像是由于實際光線會聚形成的，能用光屏接收 C．虛像的形成遵守反射定律，實像的形成遵守折射規(guī)律

D．若某光學(xué)器件對點光源發(fā)出的光束有發(fā)散作用，那么這個點光源通過這個器件只能形成實像

用一架鏡頭焦距不變的，給一個人照了一張2寸的半身照，若再給這個人照一張2寸的全身照，應(yīng)該使: 【

】

A．照相機與人的距離增大，暗箱長度縮短;B．照相機與人的距離增大，暗箱長度伸長;C.照相機與人的距離減小，暗箱長度縮短;D.照相機與人的距離減小，暗箱長度伸長.11如圖是一臺投影儀的示意圖，其中A是____________，它的作用是改變光的傳播方向；B是____________，它在投影儀上所起的作用是____________。

人教版八年級物理（上）第三章第二節(jié)

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計

姚詠菊

2011-1-3

第五篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

過程與方法 1.通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。

2.能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

情感態(tài)度與價值觀 1.培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

2.初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

教學(xué)重點

1、了解照相機的成像原理。

2、了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。

2、3、了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。

教學(xué)難點 能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。

教具準備 多媒體課件。

教法運用 探究法、討論法、實驗法、觀察法。

學(xué)法指導(dǎo) 探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

基本環(huán)節(jié) 教師授課過程(教師活動)學(xué)生學(xué)習(xí)過程(學(xué)生活動)教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

(檢查預(yù)習(xí))

1、怎樣區(qū)分虛像和實像?

2、我們在透鏡一節(jié)中學(xué)習(xí)了透鏡可分為凸透鏡和凹透鏡，什么是凸透鏡?凸透鏡對光線有什么作用? 學(xué)生回答虛像與實像的區(qū)別。邊緣薄中間厚的透鏡是凸透鏡;凸透鏡具有會聚作用。通過復(fù)習(xí)引入新課激發(fā)學(xué)生興趣。

初

學(xué)

新

課

(初步探究)同學(xué)們喜不喜歡照相和看電影?那么知不知道照相機和電影放映機的原理呢?這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識。出示照相機照片，讓學(xué)生仔細觀察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用相當(dāng)于一個凸透鏡。播放畫有照相機原理簡圖的投影片，對照投影講解：來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個縮小的像。膠卷上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。學(xué)生回答喜歡看電影;不知道電影放映機的原理。

學(xué)生仔細觀察相機鏡頭發(fā)現(xiàn)相機鏡頭是凸透鏡。

學(xué)生觀看影片對相機的原理有一個初步了解。通過觀看投影片，了解投影儀的成像原理。

引

導(dǎo)

釋

疑

(合作學(xué)習(xí))出示相機的構(gòu)造解釋

1.鏡頭：相當(dāng)于一個凸透鏡。2.膠片：相當(dāng)于光屏。3.調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)。①取景窗：觀察所拍景物;②光圈環(huán)：控制進入鏡頭的光的多少;③調(diào)焦環(huán)：調(diào)節(jié)鏡頭到膠片間的距離，即像距;

④快門：控制曝光時間。

思考：

像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像距與物距哪個大?

像與物體位于凸透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)?

成像特點：1.照相機成縮小、倒立的像。

2.像距小于物距。

3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。學(xué)生觀察相機的構(gòu)造發(fā)現(xiàn)相機的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠片相當(dāng)于光屏。

學(xué)生思考相機拍攝的像是縮小還是放大;正立還是倒立;像距與物距哪個大。

學(xué)生總結(jié)出相機成像特點：相機成縮小、倒立的像;像距小于物距;像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

通過讓學(xué)生觀察相機的構(gòu)造使學(xué)生明白凸透鏡在相機中的應(yīng)用。

是學(xué)生了解凸透鏡成像的特點。

基本環(huán)節(jié) 教師授課過程(教師活動)活動)教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)

(學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)過程習(xí)

(深入探究)投影儀成像原理把投影儀上的平面鏡(反光鏡)取下，投影片放到載物臺上。調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案清晰的像。觀察像的正倒。

成像特點： 1.投影儀(或幻燈機)成放大、倒立的像。2.像距大于物距。3.像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

放大鏡成像特點： 1.放大鏡成放大正立的虛像。2.像與物體位于凸透鏡的同側(cè)。

實像和虛像：實像：由實際光線會聚而成的,能呈現(xiàn)在光屏上。虛像：由反射光線或折射光線的反向延長線相交而形成,不能呈現(xiàn)在光屏上。人眼逆著出射光線可以看到虛像。學(xué)生觀察投影儀的成像原理發(fā)現(xiàn)投影儀的鏡頭也是一塊凸透鏡，成像特點投影儀成放大、倒立的像;像距大于物距;像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。

學(xué)生觀察放大鏡發(fā)現(xiàn)放大鏡成放大正立的虛像。像與物體位于凸透鏡的同側(cè)。

學(xué)生了解什么是實像什么是虛像。培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

當(dāng)

堂

檢

測

(學(xué)習(xí)診斷)1.下列不屬于透鏡在日常生活中應(yīng)用的是()

A.照相機 B.放大鏡

C.投影儀 D.潛望鏡

2.照相機鏡頭相當(dāng)于一個_________，來自物體的光經(jīng)過鏡頭后會聚在膠卷上，形成一個_________(放大、縮小)的像。實際拍攝時，為使遠近物體都能成清晰的像，應(yīng)調(diào)節(jié)照相機的________到膠片的距離。學(xué)生積極回答問題，并能獨立思考說出答案。學(xué)生通過聯(lián)系加強對本節(jié)課知識點的理解和掌握。

課

堂

小

結(jié)

(梳理歸納)師生共同總結(jié)。學(xué)生積極發(fā)言說出自己本節(jié)課的收獲。說出凸透鏡在日常生中的應(yīng)用和成像原理。通過小結(jié)是學(xué)生養(yǎng)成對知識梳理的好習(xí)慣并加深對知識點的總結(jié)和掌握。

作業(yè)布置(檢查反饋)板書設(shè)計(突出重點)

完成新概念。生活中的透鏡

1、相機及成像特點

2、投影儀及成像特點

3、放大鏡及成像特點

4、實像與虛像

教學(xué)反思