第一篇：《透鏡》教學(xué)反思

《透鏡》教學(xué)反思

臨高縣博厚中學(xué)陳清娥

在實際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動，較好的把握了教學(xué)難點和教學(xué)重點。我個人認(rèn)為以下幾點做得較好：

1、教學(xué)過程通過實驗探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和通過實驗研究問題的方法，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

2、在實驗探究過程中，由于存在學(xué)生個體差異，在學(xué)生分組實驗的探究過程中，我不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個實驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。

3、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習(xí)題中的問題。但由于時間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、實施教學(xué)中感受深刻一點還有就是：課件只能作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點。

第二篇：透鏡教學(xué)反思

透鏡教學(xué)反思

透鏡教學(xué)反思1

探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個難點，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

八年級學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。

透鏡教學(xué)反思2

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀、深刻理解幻燈機、投影儀和照相機的成像原理，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探究照相機成像這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：照相機)認(rèn)識照相機后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言)。此活動旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實驗中教師在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。

問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)。我如果重新設(shè)計這個教學(xué)，我將對于實驗交流情況做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

探究活動結(jié)束后，我設(shè)計了一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組搶答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會，同時學(xué)生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。

信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認(rèn)為，我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動機和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法達(dá)到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢?

透鏡教學(xué)反思3

養(yǎng)成積累記錄的習(xí)慣

學(xué)問靠積累，有積累才能創(chuàng)新。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個本子，使學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，積累探究方法的習(xí)慣。

如教學(xué)《凸透鏡》時，學(xué)生觀察鏡片特點時，有的想到了與平面鏡片相比較。接下來討論設(shè)計研究凸透鏡成像規(guī)律時，許多學(xué)生自然想到了應(yīng)用研究平面鏡的經(jīng)驗，在儀器的擺放，怎樣得到清晰的像，像與物體比較找出像的特點等方面有了比較正確的認(rèn)識。

學(xué)生對一些科學(xué)探究的積累，使學(xué)生有了科學(xué)探究的思路，提高了學(xué)生認(rèn)識事物的能力和邏輯思維能力。量變會促使質(zhì)變，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，探索新的探究方法，從而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

透鏡教學(xué)反思4

在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實驗安排上我沒有設(shè)計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時間安排，從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動時間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的瑕疵。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更好的利用四十分鐘的有效時間，對學(xué)生進(jìn)行更多的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。

透鏡教學(xué)反思5

今天上了 透鏡一節(jié)新課，感覺時間有點緊，課堂內(nèi)容完不了。

教法上：采用了以往不太常用的教學(xué)法，想法就是學(xué)生先自習(xí)看書，老師在根據(jù)問題講解，第一個班講下來連會聚和發(fā)散作用都沒有講清楚（自己的感覺）。

實驗上：找到一只凸透鏡和凹透鏡，尤其凹透鏡很重要，在講會聚和發(fā)散時，我先利用手機電筒燈光，在餐巾紙上投射燈光，凸透鏡會看到一個最小最亮的點（焦點），凹透鏡是看到陰影，說明有發(fā)散作用。

例題上：常規(guī)會聚或發(fā)散判斷透鏡類型四個，一個看似會聚實質(zhì)發(fā)散的一個，只有一條光線的例題1個。

幾個班都沒有講到透鏡的三類特殊光線。第二節(jié)再補充。學(xué)生自主學(xué)，需要判斷學(xué)生那些知識會了，不用講，那些需要老師詳細(xì)講。

透鏡教學(xué)反思6

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖耍虒W(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究實驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

3、整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法

透鏡教學(xué)反思7

在這節(jié)課的教學(xué)中，概念講解清晰，教學(xué)過程流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。但是還是存在著一些不足。

首先，本節(jié)的難點在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實驗中以立體形式呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，主要障礙在于：將“會聚作用”和“會聚光線”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。在本節(jié)課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀感受，但是忽略了相關(guān)習(xí)題的補充和鞏固，導(dǎo)致課后完成教材練習(xí)時有較多學(xué)生掉進(jìn)了題目陷阱；

第二，要強調(diào)與主光軸不平行的光束經(jīng)過凸透鏡后也會會聚到一點，只不過這一點不在主光軸上，而在焦平面上，應(yīng)該通過演示儀演示出來；

第三，對于光心的特點，可以強調(diào)“經(jīng)過光心的光線傳播方向不變”，有的學(xué)生會錯誤理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸在同一條直線上”的特殊情況，要利用激光演示多次改變光線入射的方向，只保證穿過光心，讓學(xué)生意識到只要穿過光心，光的方向就不會發(fā)生改變。

最后，在拓展提升時還可以提出問題，比如“如果遮住透鏡的一部分，平行光經(jīng)過透鏡會發(fā)生怎樣的變化？”幫助學(xué)生為后一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》打好基礎(chǔ)，做好教材銜接。

透鏡教學(xué)反思8

八年級學(xué)生學(xué)習(xí)物理，每當(dāng)學(xué)完一個概念，在第二節(jié)課提問時，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，后來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背。

物理這門學(xué)科也是對學(xué)生操作能力要求很強的學(xué)科，所以，，在對待探究實驗，我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的實驗教學(xué)中，我提出問題后，向?qū)W生說明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會感到很累，也使學(xué)生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。后來，我認(rèn)識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦積極參與，對實驗中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕松。

學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認(rèn)識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

透鏡教學(xué)反思9

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進(jìn)路線會改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會改變行進(jìn)路線。

整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個問題。

總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的'思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。

透鏡教學(xué)反思10

對于這節(jié)課是對凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)以致用，將物理知識用于實際之中。本節(jié)課的重點是使學(xué)生知道凸透鏡在生活中的重要應(yīng)用，了解照相機、投影儀、放大鏡的成像原理，達(dá)到會使會用的目的。

對于這節(jié)課，我主要是從三個方面入手，一是把透鏡的成像規(guī)律有機的融合到照相機、投影和放大鏡之中，二是利用光具座讓學(xué)生來進(jìn)行調(diào)節(jié)，體會照相機、投影儀和放大鏡的使用，從而培養(yǎng)學(xué)生用物理知識來解決實際問題的能力，三是通過現(xiàn)代化的音像設(shè)備的介紹來增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和對美好生活的向往。從效果上來看基本達(dá)到了目標(biāo)。 在這節(jié)課中我做到了將繁雜的知識用清晰的知道線條展示出來，主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生在溫故中知新

2、學(xué)生在動手中將知識轉(zhuǎn)化成能力，將抽象的知識蘊于學(xué)生的活動中，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下感悟了知識。 但在這節(jié)課中還有很多讓人感覺不如意之處主要體現(xiàn)在：

1、教師語言多，有許多東西可以讓學(xué)生講而教師卻代替了；

2、教師的語言有時還有重復(fù)現(xiàn)象，必要的重復(fù)還是可以的，這要求我在以后的教學(xué)中必須錘煉自己的語言。

3、在小結(jié)中要給學(xué)生一個清晰的認(rèn)識，如在講照相機時提到物距大于二倍焦距，教師應(yīng)在板書中體現(xiàn)出來，給學(xué)生一個更為清晰的認(rèn)識。

透鏡教學(xué)反思11

這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準(zhǔn)備。所以我在上本節(jié)課時，主要以學(xué)生動手為主，教師適時的點撥、引導(dǎo)，以達(dá)到符合學(xué)生的認(rèn)知特點和完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的目的。

一、教學(xué)思路

體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)課課前知識儲備，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。導(dǎo)入時讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)照相機成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動手制作模型照相機，不僅讓學(xué)生體會到科學(xué)的真實性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對物理課的親切感。在學(xué)生學(xué)習(xí)完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點，這些會使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。

二、教學(xué)的優(yōu)點

1、物理新課標(biāo)提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設(shè)計時破除以往物理教學(xué)中過分強調(diào)知識傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動為主，讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團(tuán)隊合作和交流的能力，同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，使學(xué)生感受到知識的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。

2、在教學(xué)過程中，我打破了教材原來安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習(xí)，通過使用它看書上的字，并類比前面剛學(xué)習(xí)的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)起來也非常輕松。

3、在制作模型照相機的環(huán)節(jié)，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習(xí)投影儀的使用過程，學(xué)生也都能積極參與其中，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

4、從反饋練習(xí)來看，學(xué)生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的比較好。

5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，體會到了合作的快樂。

三、教學(xué)的不足之處

1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學(xué)生來說是個難點，所以在規(guī)定的時間內(nèi)部分同學(xué)沒有完成。

2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特點時，還是沒有全部放手給學(xué)生。

3、過渡語言不自然，課堂細(xì)節(jié)處理的不好。

4、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強 。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄 ，合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實，只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。

這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

透鏡教學(xué)反思12

在探究凸透鏡成像一課時我初步設(shè)計了本節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)以物距為主線索，組織引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像的規(guī)律。

教學(xué)過程主要分為五個環(huán)節(jié)：

第一，創(chuàng)設(shè)情景提出問題，打開探究之門：凸透鏡成像到底有什么規(guī)律；

第二，觀察實驗提出猜測，體驗有發(fā)現(xiàn)：物距影響成像情況；

第三，設(shè)計方案實驗探究，自主活動中感悟?qū)W習(xí)的快樂；

第四，分析歸納找出規(guī)律，正確處理信息并對之進(jìn)行整理和重組，使個人成果與群體經(jīng)驗進(jìn)行分享、比較；

第五，聯(lián)系實際延伸思維，多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并對下一步探究方向作出提示。在學(xué)生自主活動時，關(guān)注學(xué)生差異性，特設(shè)計延伸性實驗探究，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探求知識欲望這節(jié)課如何引入，才能取得最佳效果呢？我在設(shè)計時，做過兩種嘗試。

其一：利用教具中焦距為10厘米的凸透鏡，通過凸透鏡后觀察遠(yuǎn)處物體和近處物體，通過觀察可知，物體通過凸透鏡發(fā)生了變化，遠(yuǎn)處物體變小了，而且倒著，近處物體只是被放大了，正倒沒有發(fā)生變化，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，同一個凸透鏡觀察不同物體時，為什么有時大、有時小、有時倒、有時正呢？提出：這就是這節(jié)課我們要研究的問題——凸透鏡成像規(guī)律。

這樣引入的優(yōu)點是：能讓學(xué)生親自參與活動，激發(fā)其好奇心和求知欲缺點有二：

1、在限定的時間內(nèi)，有些學(xué)生不能觀察到需要觀察的內(nèi)容。

2、將學(xué)生的思路局限在教室內(nèi)，不能使學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的意義。

為了彌補這些缺點，我設(shè)計了第二種設(shè)計方案。用多媒體課件顯示了凸透鏡的兩個實際應(yīng)用——照相機和電影放映機，并以學(xué)生喜歡的歌星、影星作為成像物體，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實際意義——物理來源于生活，也便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因為課件直觀形象化，學(xué)生通過觀察比較就從情景模塊中提出自己了問題，那么，在接下來的第二個環(huán)節(jié)中，兩個體驗活動由于是學(xué)生親自實踐，就很容易挖掘出是物距影響了所成像的倒、正、大、小。教學(xué)實踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計非常符合學(xué)生的認(rèn)知心理特點，達(dá)到了教好的效果。

（二）教學(xué)中反思教師在教學(xué)實踐中要善于通過“問題”巧引。本節(jié)課以學(xué)生自主探究為主，設(shè)計的只是課堂教學(xué)的問題板塊粗框架，而不是詳細(xì)的教案，更不是課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。如：在分組研究凸透鏡成像規(guī)律時，設(shè)計思路為：

（1）、分組設(shè)計實驗步驟,記錄的表格

（2）、分組實驗探究

（3）、收集數(shù)據(jù)，歸納現(xiàn)象找出結(jié)論。

而課堂教學(xué)中學(xué)生是如何設(shè)計實驗步驟、表格？記錄了哪些數(shù)據(jù)？如何匯報？實驗的結(jié)論如何？等等細(xì)節(jié)問題都要由課堂實際進(jìn)程決定，教師事先難以預(yù)料，特別是課堂上所暴露的問題更是無法預(yù)料，這時，教師怎樣隨機應(yīng)變怎樣巧引顯得尤其重要。如：學(xué)生分組實驗時，有小組實驗時找不到像（沒有調(diào)節(jié)三者的中心在同一高度），有小組沒有找到真正的像（光屏上的像不清晰），更多的小組找不到虛像，我就隨機巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論、重復(fù)操作自己找出問題所在。因此，在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)教學(xué)實際有針對性地進(jìn)行問題引導(dǎo)，通過教師的“變教為誘”“變教為導(dǎo)”，來實現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”，使教學(xué)深入到“以誘達(dá)思”的境界，從而調(diào)動起學(xué)生探究性思維的主動性、積極性。

（三）教學(xué)后反思

1、問題教學(xué)的實施有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的成功與否很大程度上取決于學(xué)生的課堂表現(xiàn)力，如果學(xué)生在課堂上沒有經(jīng)過問題教學(xué)模式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我想這節(jié)課的教學(xué)情景將會是另一番景象。從學(xué)生提出的問題來看，有的問題教師難以想到。

如：

（1）為什么人在燭焰一側(cè)看凸透鏡也能看到一正一倒兩個像？它們是怎樣形成的？

（2）為什么用不透明的紙遮去凸透鏡的部分，像變暗淡了？等等問題，正是這些問題，才使課堂有聲有色，這才是學(xué)生真正的在做“學(xué)問”。

2、問題教學(xué)使問題空間被充分地展示與利用。在課堂上有學(xué)生的個體學(xué)習(xí)、小組討論、合作探索、學(xué)生交流匯報、師生交流等教學(xué)組織形式，擴大了單位時間內(nèi)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，而且釋放了每個學(xué)生的精神活力，使他們在對小組、班級有機會大膽表達(dá)自己的感受、想法和見解，課堂上會出現(xiàn)不同的聲音，發(fā)生爭論，引發(fā)進(jìn)一步的思考，甚至?xí)霈F(xiàn)一些意想不到的“高見”和“高潮”，給師生帶來一種意外的滿足。

通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)：

①學(xué)生的個性得到了發(fā)展，學(xué)生的潛能有所反映，學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn)與提升。

②學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，而且學(xué)會了學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作探究能力。

透鏡教學(xué)反思13

在《凸透鏡成像》教學(xué)中，課堂上，教師往往是兢兢業(yè)業(yè)地講，自己心里明明白白；對于剛剛接觸物理知識的學(xué)生來說，學(xué)生往往是認(rèn)認(rèn)真真的聽，死記硬背的記住；在實驗室里，教師往往是指導(dǎo)學(xué)生，努力做對實驗，而不是設(shè)計合理的實驗，學(xué)生往往是無目的地按照教師的安排和實驗報告冊的做實驗，而不是自主的完成實驗探究。這樣形成的種種弊端，我就不再一一列舉，其最終效果就是導(dǎo)致學(xué)生能死記硬背的“記住”凸透鏡成像的規(guī)律，在平日學(xué)習(xí)和考察中不能靈活運用。

鑒于此，我在多年的教學(xué)實踐中，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，總結(jié)出了關(guān)于凸透鏡成像三種情形一點心得，現(xiàn)闡述如下，算是拋磚引玉吧。

我個人認(rèn)為凸透鏡成像知識：照相機、放大鏡和電影（投影儀、幻燈機），緊密聯(lián)系生活，而且在學(xué)生身邊與學(xué)生緊密相關(guān)，應(yīng)該充分借助于此，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，為這部分知識的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

首先在講解凸透鏡基礎(chǔ)知識的時候，結(jié)合數(shù)學(xué)中的數(shù)軸知識，把主光軸分為三段：

1、光心到焦點一段，標(biāo)記為 “近”（物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為放大鏡的物距）；

2、從2倍焦距點到無窮遠(yuǎn)一段，標(biāo)記為“遠(yuǎn)” （物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為照相機的物距）；

3、從焦點到2倍焦距點為第三段，（物體在此范圍距離凸透鏡的距離恰好是成為放大鏡的物距）。

因此就形成了“遠(yuǎn)”“近”兩個物距的直觀概念。由于本人作圖水平不高就不在此做圖像了，如果能做出圖像，教學(xué)很簡單，效果很好。

再次，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說出照相機、放大鏡和電影（投影儀、幻燈機）各自所成像的性質(zhì)：照相機成的像是縮小、實像；放大鏡成的像是放大、虛像；電影（投影儀、幻燈機）成的是放大、實像。（在可以滲透倒立、正立這一性質(zhì)）

于是就形成了這樣的教學(xué)情境：兩個字“遠(yuǎn)”、“近” 三個常用生活用品“照相機”“放大鏡”“ 電影（投影儀、幻燈機）”。而且他們相互對應(yīng)：

雖然是教學(xué)實踐中的心得體會，但很不成熟，文字表述有所欠缺，思想內(nèi)容仍覺空洞。

透鏡教學(xué)反思14

在本學(xué)期學(xué)校舉行的匯報課活動中我認(rèn)真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課，并在八年二班進(jìn)行了匯報課講課活動，《生活中的透鏡》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照學(xué)校的教學(xué)思想“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要求進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)效果很好?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)一下，反思本節(jié)課的得與失，同時也是做為今后更好的教學(xué)做以鋪墊，教育論文《生活中的透鏡》教學(xué)反思》。

一、優(yōu)點：

1、我在授課伊?xí)r，就由本班學(xué)生的一張照片導(dǎo)出照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。

2、板書，在板書的設(shè)計中，我有幾種方案，但卻不知哪一種更，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，適合本節(jié)課的板書是表格。它即適合學(xué)生的思維，也適合學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了一個主導(dǎo)作用，同時也將本節(jié)課的重點突出了，難點簡化了。

3、實像與虛像的區(qū)別在教學(xué)中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，在本節(jié)課教學(xué)的過程中，我將多種實像和虛像一起用多媒體打出，讓學(xué)生觀察實像與虛像的區(qū)別，這樣即增強了學(xué)生的觀察能力，也讓學(xué)生主動，參與了學(xué)習(xí)。并由學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)的難點。

4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的好，能使大部分學(xué)生掌握本節(jié)知識，并能做到應(yīng)用。

二、需必改進(jìn)的方面

1、在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步對學(xué)生的自學(xué)放得開。

2、在學(xué)回答問題時要加強對學(xué)生語言嚴(yán)密性的要求。

3、在演示實驗時沒有特別強調(diào)應(yīng)觀察什么，使學(xué)生在觀察時出現(xiàn)了一些問題。

4、在學(xué)生討論完結(jié)論后，教師應(yīng)再進(jìn)一步的完善結(jié)論，使學(xué)生更加理解結(jié)論。

在教學(xué)中總會有一些不如意的地方，我會不斷的完善，讓自己的教學(xué)越來越完美。

透鏡教學(xué)反思15

這堂課我感覺有以下三點比較成功。

一、引入。能抓住同學(xué)們?nèi)匀挥洃洩q新的社會實踐活動來引入，熟悉的場景和畫面，激起大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機的過程，經(jīng)歷如何照相的過程，讓他們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示，使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點。通過自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會到物理就在身邊。

三、通過照相的過程和對投影儀演示的觀察及自主探究和相關(guān)拓展，讓孩子們學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會歸納。

這節(jié)課所有的結(jié)論基本上都是學(xué)生總結(jié)出來的。同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有序的自主探究，也體現(xiàn)了新課改的理念——學(xué)生是課堂的主體。

第三篇：透鏡教學(xué)反思

透鏡教學(xué)反思

反思一：透鏡>教學(xué)反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān),為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時采用了激情導(dǎo)入；通過視頻放映“神七”點火到計時的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計的有助于學(xué)生認(rèn)識的循序漸進(jìn)的問題）。

采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己>總結(jié)規(guī)律，對習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗實物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實驗驗證凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對平行光有會聚作用。我馬上想到用激光分別正對凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個學(xué)生提出疑問：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來說：“老師，我來給他解決?！睂W(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納>總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。討論交流是高效的>學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識。當(dāng)堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。

通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵為主的評價體系，要對學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。

反思二：透鏡教學(xué)反思

對在“同課異構(gòu)”活動中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：

透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學(xué)生簡單的認(rèn)識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時，本節(jié)課處理時也因與上一章光現(xiàn)象的內(nèi)容相結(jié)合，在講解時注意兩章內(nèi)容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學(xué)生已有知識框架上添加新東西。

在引入新課方面，我采用了播放學(xué)生兒時的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗過渡到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生不會覺得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。

在講透鏡的分類時，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書上的字放大，有的將字縮小等。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學(xué)生兩透鏡的簡易畫法，并讓學(xué)生親自動手練習(xí)。光心的特點通過實驗從多角度演示，學(xué)生親眼看到“通過光心的光傳播方向不變”學(xué)生容易理解并記住。這部分內(nèi)容在處理的時候?qū)τ谕哥R應(yīng)該關(guān)于主光軸上下對稱強調(diào)的不夠，所以學(xué)生自己練習(xí)畫圖時出現(xiàn)了錯誤。

在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個光源比較暗，后排的很多學(xué)生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準(zhǔn)備了課件展示這兩個實驗的現(xiàn)象。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑?，我想學(xué)生的視覺更直觀些，對于學(xué)生理解這個知識點的幫助會更大。

這節(jié)課結(jié)束后，在第二課時的復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“透鏡對光的作用”理解的不是很到位。針對這個問題思考之后我覺得，講解這部分知識時，除了演示平行于主光軸的光經(jīng)透鏡后的折射現(xiàn)象，還應(yīng)該補充演示如果不和主光軸平行的“發(fā)散光”、“會聚光”經(jīng)兩透鏡后光路的改變，可以讓學(xué)生對于“會聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。

回顧整節(jié)課，新的知識點比較多，整合建構(gòu)環(huán)節(jié)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出一個線索，將重點知識突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒能針對這節(jié)課的重點知識作出全體同學(xué)的檢測。

縱觀這節(jié)課，在今后的教學(xué)中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問題作出更多、更詳細(xì)的預(yù)測課并不斷的探索更好的、更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所得、得有所用。

反思三：透鏡教學(xué)反思

在實際教學(xué)中，基本完成了教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)任務(wù)，能根據(jù)對教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的分析組織教學(xué)活動，較好的把握了教學(xué)難點和教學(xué)重點。我個人認(rèn)為以下幾點做得較好：

1、教學(xué)中讓學(xué)生去收集近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡，讓學(xué)生從生活去感受物理，盡量實施物理來源于生活的新課標(biāo)理念。

2、探究透鏡對光的作用時，條件允許的情況下，盡量做到讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己進(jìn)行實驗，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會到探索的艱辛和成功的快樂。但由于受光源的限制，部分學(xué)生很難得到平行光，所以對凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用最后還是靠老師演示來完成。

3、教學(xué)過程通過實驗探究，我盡量做到讓學(xué)生動手操作實驗來培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和通過實驗研究問題的方法。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

4、在實驗探究過程中，由于存在學(xué)生個體差異，在學(xué)生分組實驗的探究過程中，我仍然需要不斷的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。但是這種指導(dǎo)已有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個實驗探究還是堅持“以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”新課程理念。

5、教學(xué)完后通過課后練習(xí)加深了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生基本能利用課堂所學(xué)知識解決習(xí)題中的問題。但由于時間的限制，這些練習(xí)如果放在課內(nèi)完成可能會更好，以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、課后設(shè)計的最后一題“有一凸透鏡，請你用一種簡單的方法測出它的焦距，寫出你的實驗器材和實驗步驟”由課文中的“想想做做”改編而來，原因是課內(nèi)受條件限制無法完成，布置作業(yè)時要發(fā)給學(xué)生凸透鏡安排學(xué)生課后（晴天）親自去做做，以幫助學(xué)生更好的完成本道練習(xí)。

7、實施教學(xué)中感受深刻一點還有就是：課件只能作為輔助手段，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)板書還是必要的，我在教學(xué)中盡量做到了這點。

反思四：透鏡教學(xué)反思

上完《透鏡》這一節(jié)課，心里有很多感受，它不僅是一次優(yōu)質(zhì)課比賽，更是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我可是做了一番準(zhǔn)備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結(jié)了主要有以下幾個方面：

在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學(xué)生回憶起上一章學(xué)過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學(xué)生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學(xué)生比較他們的異同。不過學(xué)生們的回答都答不到點上。我只要自己引導(dǎo)“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)透鏡......”?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學(xué)生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動了學(xué)生的興趣還為下面的內(nèi)容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應(yīng)用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，可謂讓學(xué)生飽了眼。引入控制在5分鐘內(nèi)，感覺還比較順暢。

在講透鏡的分類時，我讓學(xué)生觀察了他們桌子上事先準(zhǔn)備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學(xué)生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進(jìn)入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學(xué)生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學(xué)生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。

對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學(xué)生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關(guān)透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學(xué)生們的閱讀都比較仔細(xì)，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學(xué)生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準(zhǔn)備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力和動手能力。

實驗是物理的重要基礎(chǔ)，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學(xué)生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學(xué)生畫不出來。坐在前排的學(xué)生也只有少部分畫對。叫學(xué)生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準(zhǔn)備了兩個視頻，也是關(guān)于這兩個實驗。只不過只能讓學(xué)生看了。要是演示實驗?zāi)軌蜃龊玫脑?，我想學(xué)生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學(xué)中非常重要。

最后我講了幾道習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還把這節(jié)課的重點重現(xiàn)了一下。

總體來說，這次的優(yōu)質(zhì)課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學(xué)任務(wù)。今后，我將從以下幾個方面改進(jìn)教學(xué)：

1、面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進(jìn)生輔導(dǎo)。

2、全面落實知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的。認(rèn)真?zhèn)湔n，控制好講、

第四篇：《透鏡》教學(xué)反思

《透鏡》教學(xué)反思

《透鏡》教學(xué)反思 1

本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。

課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么?知道為什么嗎?由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的.結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。

課后，我得到以下體會：

1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。現(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

2、由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

3、學(xué)生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。

在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

《透鏡》教學(xué)反思 2

《研究透鏡》這課是在前兩課認(rèn)識光的直線傳播及反射現(xiàn)象后，繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。

在問題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我先提問學(xué)生前面的知識，通過回顧再引出光射到一個不透明的物體上時，會產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生先猜測，既而我讓學(xué)生從上面和側(cè)面看水中的吸管和鉛筆，發(fā)現(xiàn)光進(jìn)入透明物質(zhì)后傳播的方向都發(fā)生偏折，再引出透鏡。繼續(xù)提問：“想探究透鏡嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，既回顧所學(xué)知識又引發(fā)學(xué)生探究的興趣，學(xué)生興趣被激發(fā)，課堂氣氛濃郁，為后面的探究打下來良好的基礎(chǔ)。

在探究過程中，我共設(shè)計了四個實驗。先讓學(xué)生從鏡片的特點入手，分清凸透鏡和凹透鏡，再聯(lián)系實際，讓他們找找生活中的透鏡，學(xué)生根據(jù)特點很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內(nèi)知識應(yīng)用于生活實際，從而讓學(xué)生明白科學(xué)是服務(wù)于生活的宗旨以及學(xué)科學(xué)的重要性。設(shè)計的其他幾個實驗，逐層探討，步步深入，對凸透鏡和凹透鏡的作用做進(jìn)一步研究。使學(xué)生的探究興趣越來越濃。最后通過兩種透鏡的對比，使學(xué)生對兩種鏡子的'作用了解很清楚。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的目的，學(xué)生通過對比，對兩種透鏡的作用掌握很清楚，特別是研究是否成像時，學(xué)生熱情很高，當(dāng)用凸透鏡看到成倒立像時，一種成就感油然而生，極大地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，但在整個實驗過程中，學(xué)生顧了做實驗，紀(jì)律保持不好，有的忘了填寫實驗報告單，課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過程中，我覺得自己在語言組織上還存在一些問題，語言過于成人化，使學(xué)生有是怕概括特點不具體，不敢發(fā)表意見。也不敢放手大膽動手操作。再就是強調(diào)紀(jì)律時語言不夠幽默。老覺得紀(jì)律沒按自己的想法做，過分強調(diào)卻適得其反。對學(xué)生表現(xiàn)好的也沒有及時作出評價，對教學(xué)內(nèi)容完成的好壞也沒有評價只顧了趕教學(xué)進(jìn)度。

總之，科學(xué)課除了讓學(xué)生動手操作外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，因而，在這一環(huán)節(jié)中，我覺得在語言組織上，學(xué)生能力評價上還要注重。培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。師生合作時，盡可能和學(xué)生融為一體，師導(dǎo)生做和諧完成操作。及時對優(yōu)點作出評價，對出現(xiàn)的問題作出恰當(dāng)?shù)奶幚?，使教學(xué)效果更加完美。

《透鏡》教學(xué)反思 3

一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識?？茖W(xué)實驗正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解。可見，科學(xué)實驗是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。

最近的`課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實驗課教學(xué)反思》。 2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非?；钴S，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計劃。這讓學(xué)生和我都很開心。

通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學(xué)教師，創(chuàng)造機會讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

《透鏡》教學(xué)反思 4

本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。為了降低學(xué)生活動的難度，幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學(xué)的主線。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)置了一些學(xué)生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。學(xué)生在問題的解決中獲取知識，掌握方法，總體效果不錯。我認(rèn)為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：

1.合理的情景設(shè)置：

從學(xué)生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景。從學(xué)生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動，引入課題，學(xué)生覺得親切、熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

2.有效的課堂提問：

教師設(shè)計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學(xué)生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了?！叭绾伪容^像與物體的大小？”讓學(xué)生將前面所學(xué)的知識遷移到對新問題的探究情境中;“如何觀察虛像？”既復(fù)習(xí)了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙?！皩嶒炛校阋^察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù)？”幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。

3.比較到位的方法指導(dǎo)：

針對初二學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和我所任教普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我對探究過程的設(shè)計是在學(xué)生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)上，再分步探究成像時物距和焦距的關(guān)系。考慮到學(xué)生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學(xué)生進(jìn)行分層次的要求。我對實驗表格進(jìn)行了重新設(shè)計，有教師建議、學(xué)生必做的部分，確保規(guī)律的得出；也有學(xué)生自主完成的部分，使規(guī)律得到進(jìn)一步驗證。從整個探究過程來看，學(xué)生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。從隨機抽查的幾組數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生基本上都能正確進(jìn)行實驗，初步得出規(guī)律。

4.及時的`應(yīng)用反饋：

課前，學(xué)生已經(jīng)自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。在得出凸透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生用自制照相機進(jìn)行相關(guān)問題的研究，既鞏固了課堂所學(xué)的知識，又將探究活動延伸到課外。強烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。

【不足之處】

當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處，如：在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，雖然我對大部分學(xué)生都進(jìn)行了指導(dǎo)，但對坐在中間的個別小組關(guān)注不夠。在今后的教學(xué)過程中，我會按照新的教學(xué)理念，精心設(shè)計每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個問題，仔細(xì)琢磨每一個細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

【改進(jìn)方案】

如果學(xué)生的基礎(chǔ)好一些，課堂時間更充裕一些，可以將教師的演示實驗改成教師指導(dǎo)下的學(xué)生實驗。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質(zhì)。在探究凸透鏡成像規(guī)律時，可以實行完全開放的探究形式，允許學(xué)生在活動中犯錯誤，走彎路，加深對探究過程的理解和研究方法的掌握。

《透鏡》教學(xué)反思 5

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學(xué)部分的重點內(nèi)容，所以我采用學(xué)生探究實驗方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識，為學(xué)生思考提供大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度。在課前我做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究了《教師教學(xué)用書》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進(jìn)行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細(xì)節(jié)。為了提高課堂容量，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，打造高效課堂。

二、突出探究重點：

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設(shè)計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準(zhǔn)確。針對這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究，然后交流、修改方案，再實驗。同時在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實驗，在學(xué)生遇到問題時指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對表格的設(shè)計，在學(xué)生有了想法后可直接將設(shè)計好的表格直接發(fā)給學(xué)生，而將時間留給學(xué)生實驗、探究規(guī)律。

三、學(xué)生在實驗過程中的不足和出現(xiàn)的問題：

一是學(xué)生在做實驗之前預(yù)習(xí)不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。不知道該實驗的'具體內(nèi)容，教師引導(dǎo)講解后，學(xué)生又開始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么，邊做實驗邊去問其他同學(xué)，嚴(yán)重浪費實驗時間，導(dǎo)致不能及時完成實驗。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進(jìn)行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時的思維困難。

針對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學(xué)生在實驗之前必須做好預(yù)習(xí)，詳細(xì)了解實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。在每一個小組中選定組長，負(fù)責(zé)整理儀器、檢查儀器。

四、實施教學(xué)中遇到的問題：

學(xué)生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對后者處理是一定教會學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學(xué)生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時間隨機而定。對此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認(rèn)為：實驗不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證。對于以上不同見解，我都會認(rèn)真思考，分析利弊，力爭在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

《透鏡》教學(xué)反思 6

教學(xué)目的：

1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

3、使學(xué)生體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會對我們帶來許多方便。

教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。

2、探究透鏡的成像規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：滴管

學(xué)生：每組實驗桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生做活動：

活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。

活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

3、匯報現(xiàn)象、交流。

4、小結(jié)：光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的`折射。

5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

二、研究透鏡

1、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡

?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。

?、學(xué)生通過看、摸等方法進(jìn)行感知交流。

?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2、探究透鏡的作用：

⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵、學(xué)生猜想、討論、匯報。

⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。

實驗（一）：用透鏡觀察物體。

實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）

實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

⑷、學(xué)生匯報、交流實驗結(jié)果。

⑸、小結(jié)并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發(fā)散

不能成像

3、介紹望遠(yuǎn)鏡

三、鞏固總結(jié)

提問：今天你們有什么收獲？

四、布置作業(yè)。

《透鏡》教學(xué)反思 7

反思一：透鏡及其應(yīng)用>教學(xué)反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對在新課程教學(xué)成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)入課時采用了激情導(dǎo)入，通過一支地質(zhì)勘測隊巧妙取火的辦法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解透鏡的種類時，我利用實驗室的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示“透鏡對光的作用”，學(xué)生通過實驗演示很直觀觀察、>總結(jié)出兩種透鏡對光的作用，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、體驗，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

需要改進(jìn)的是，老師在教學(xué)過程中給學(xué)生動手做實驗的時間太少，部分學(xué)生還沒有得出實驗結(jié)論。老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，放開手腳地讓學(xué)生動手實驗，才能體現(xiàn)主動探究精神。這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思的能力。

反思二：透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思

我們知道復(fù)習(xí)課難上,因為復(fù)習(xí)課的內(nèi)容學(xué)生都已學(xué)過,已失去了新鮮感,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此,如何才能做到通過教師對所教內(nèi)容的再設(shè)計、再創(chuàng)造,使學(xué)生通過再學(xué)習(xí),達(dá)到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構(gòu)建知識的框

架.這時上好復(fù)習(xí)課共同面臨的問題.既要避免知識的簡單重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實際的給學(xué)生講評過難過偏的習(xí)題,不能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果。鑒于以上情況,我在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計時,決定采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí),自己總結(jié)規(guī)律,對習(xí)題學(xué)生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,在老師的指導(dǎo)下,對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。首先通過實物創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生思考區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生可以查閱課本,也可以分組討論，出區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力,而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維.在突破“透鏡成像規(guī)律”這一重點和難點時,我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問題。討論交流是高效的>學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。

在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進(jìn)而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學(xué)過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂之外，教師要多了解當(dāng)今學(xué)生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學(xué)的過程中就可以把學(xué)生的這些切身的生活體會加入教學(xué)，站在學(xué)生的角度思考問題，用學(xué)生的語言習(xí)慣說話，學(xué)生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學(xué)生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進(jìn)而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。

現(xiàn)在學(xué)生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學(xué)過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學(xué)生感受到物理離我們的生活原來這么近，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的`光反射出去。這樣以來既讓學(xué)生掌握了要學(xué)的物理知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思三：透鏡及其應(yīng)用教學(xué)反思

新課改以來，各地中考中有關(guān)透鏡及其應(yīng)用的考點較多，主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用、眼睛及視力矯正的有關(guān)知識命題，一是考查學(xué)生的應(yīng)用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對探究實驗的考查，如探究凸透鏡成像的規(guī)律．題型以填空題、選擇題、實驗題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現(xiàn)出透鏡與其他知識點綜合考查的特點．在每年的中考試題中本章內(nèi)容占總分的3％～5％．光學(xué)是初中物理教學(xué)的部分內(nèi)容，光的折射是光學(xué)中的重要內(nèi)容，是中考的熱點之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動態(tài)規(guī)律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用。

這節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中。我在實際教學(xué)中，對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。我在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進(jìn)行反思，不僅是對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。在探究歸納凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律時，通過課件的演示，學(xué)生可以明顯觀察到像的大小變化、像距和物距的關(guān)系、物像之間距離的變化規(guī)律。

運用課件進(jìn)行演示，可以邊講解邊演示，使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識，起到突破難點的作用。我認(rèn)為這樣的設(shè)計可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對問題的探究。培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象探究本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和動手能力。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。在實驗中雖然我講了一下光具座的使用，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用時還存在問題，說明了我在教學(xué)前過高估計了學(xué)生對實驗器材的認(rèn)知能力。在 以后的教學(xué)中我要吸取教訓(xùn)。在凸透鏡成像的規(guī)律總結(jié)上，我讓學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析能力還不夠。在今后要多加訓(xùn)練。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容多、密度大、難度高，多媒體的運用提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。給學(xué)生以耳目一新的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化，利用課件很容易實現(xiàn)，但實驗就無法實現(xiàn)了。所以，教學(xué)軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規(guī)律直觀化，起到降低難度、突破難點的作用。另一方面，以后如果時間允許，可以讓同學(xué)上講臺來演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會更為深刻。

通過對這一課的反思，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

《透鏡》教學(xué)反思 8

在這一節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了創(chuàng)高效課堂的教學(xué)理，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)科特點。例如：本節(jié)課一開始通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的習(xí)題，結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗和已有的知識作為學(xué)習(xí)物理的'基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也為科學(xué)探究提出問題創(chuàng)設(shè)了情景。通過生活中的實例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導(dǎo)學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”，緊接著讓學(xué)生大膽猜想并利用實驗桌上的器材設(shè)計實驗驗證自己的猜想，學(xué)生分組討論設(shè)計出實驗方法，教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究就很順利的得出實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象。通過實驗學(xué)生對凸透鏡成像有了初步的感性認(rèn)識。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。我利用學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生通過觀察、實驗、歸納總結(jié)主動獲取知識?？傊?，我認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過動手、動腦、動口，主動的獲取知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

不足之處是時間比較緊張，部分學(xué)生完成實驗不夠徹底。如果能讓學(xué)生結(jié)合凸透鏡成像光路圖探究認(rèn)識到物近，像遠(yuǎn)大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像，就更完美了。

《透鏡》教學(xué)反思 9

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。著重強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)來獲取知識，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。對《透鏡》課反思如下：

我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計導(dǎo)課時采用了激情導(dǎo)入；通過展示“透鏡在日常生活中的應(yīng)用”實例，把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。

采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對習(xí)題學(xué)生討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗觸摸實物元件并進(jìn)一步歸納透鏡分為幾類。為了突破本節(jié)課的重點：透鏡對光的作用，對光有會聚作用的透鏡是中間厚邊緣薄還是中薄間邊緣厚，逆向思維地掌握了凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。學(xué)生思考：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生說：根據(jù)光路的可逆性，平行光通過凸透鏡會聚在凸透鏡的焦點上，反過來，從焦點發(fā)出的光經(jīng)凸透鏡后就平行于主光軸。學(xué)生講得有理有據(jù)，之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在本節(jié)課的難點---焦點（F）和焦距（f）的區(qū)分和怎樣測凸透鏡的`焦距學(xué)習(xí)中。因為器材的限制我采用演示實驗，并讓學(xué)生上黑板畫圖。學(xué)生討論怎樣測凸透鏡的焦距比較熱烈，回答問題積極，自主歸納測量方法也比較適合，然后我還詳細(xì)地進(jìn)行點評，有效地突破了本節(jié)課的難點。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律，并利用規(guī)律解決實際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。

經(jīng)驗告訴我們，鼓勵學(xué)生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機會，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識。當(dāng)堂批改對激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決。

通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。另外，我在這節(jié)教學(xué)中展示練習(xí)時滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學(xué)反思，本人覺得以后應(yīng)多讓學(xué)生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

《透鏡》教學(xué)反思 10

在本學(xué)期學(xué)校舉行的匯報課活動中我認(rèn)真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課，并在八年二班進(jìn)行了匯報課講課活動，《生活中的透鏡》教學(xué)反思。本節(jié)課我按照學(xué)校的教學(xué)思想“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的要求進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)效果很好?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)總結(jié)一下，反思本節(jié)課的得與失，同時也是做為今后更好的教學(xué)做以鋪墊，教育論文《生活中的透鏡》教學(xué)反思》。

一、優(yōu)點：

1、我在授課伊?xí)r，就由本班學(xué)生的一張照片導(dǎo)出照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。

2、板書，在板書的設(shè)計中，我有幾種方案，但卻不知哪一種更，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，適合本節(jié)課的板書是表格。它即適合學(xué)生的思維，也適合學(xué)生自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起了一個主導(dǎo)作用，同時也將本節(jié)課的重點突出了，難點簡化了。

3、實像與虛像的區(qū)別在教學(xué)中一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的.一個難點，在本節(jié)課教學(xué)的過程中，我將多種實像和虛像一起用多媒體打出，讓學(xué)生觀察實像與虛像的區(qū)別，這樣即增強了學(xué)生的觀察能力，也讓學(xué)生主動，參與了學(xué)習(xí)。并由學(xué)生歸納總結(jié)，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)的難點。

4、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成的好，能使大部分學(xué)生掌握本節(jié)知識，并能做到應(yīng)用。

二、需必改進(jìn)的方面

1、在今后的教學(xué)中還要進(jìn)一步對學(xué)生的自學(xué)放得開。

2、在學(xué)回答問題時要加強對學(xué)生語言嚴(yán)密性的要求。

3、在演示實驗時沒有特別強調(diào)應(yīng)觀察什么，使學(xué)生在觀察時出現(xiàn)了一些問題。

4、在學(xué)生討論完結(jié)論后，教師應(yīng)再進(jìn)一步的完善結(jié)論，使學(xué)生更加理解結(jié)論。

在教學(xué)中總會有一些不如意的地方，我會不斷的完善，讓自己的教學(xué)越來越完美。

《透鏡》教學(xué)反思 11

課前思考：

上周接到學(xué)校共同體上課的通知，要上《透鏡》這節(jié)課，當(dāng)時的心情很是輕松的說…因為去年培訓(xùn)部的老師來學(xué)校視察時，我上的就是這節(jié)課，當(dāng)時備了很久。之后又仔細(xì)的反思，現(xiàn)在回想起來，思路還是很清晰的。當(dāng)我打開一年前的教案和課件時，欣喜沖昏了我的大腦，不知不覺中我的思路已經(jīng)被這些資料囚禁了…于是周末兩天的時間，我一直沒有再做任何突破和創(chuàng)新！周日上午，我把成型了思路發(fā)給了我的兩位師傅，感覺自己的任務(wù)完成了！

中午的時候，聶老師對我的學(xué)案提出了問題！

2.一束光在空氣中經(jīng)凸透鏡折射后，下列說法中正確的是（ ）

A．一定是平行光束B．一定是會聚光束

C．折射光束比原光束會聚一些D.一定是發(fā)散光束

3、一束光線經(jīng)過凹透鏡折射后（ ）。

A，原來會聚的光發(fā)散 B，原來發(fā)散的光會聚

C，原來發(fā)散的光變得更發(fā)散 D，原來會聚的光一定還會聚

縱觀我的教學(xué)設(shè)計，對此類問題的解答幾乎沒有，于是我開始設(shè)計如何在教學(xué)過程中添加這一步的講解。想了很久，我決定放棄原有的光學(xué)試驗箱，改用白紙粘貼在黑板上，直接在黑板上演示。

下面就是課堂效果：

這樣，把實驗的空間變大了，并且可以直接在白紙上描繪出光線，非常直觀，如下圖。

有了上圖的作圖痕跡，改變光源位置，使光線從焦點處射入。不僅引出了折射光路可逆，而且很自然的實現(xiàn)了焦點處發(fā)出的光線經(jīng)凸透鏡折射變成平行光這一知識點?，F(xiàn)象很明顯！凹透鏡同凸透鏡，圖片就不呈現(xiàn)了。

然后是學(xué)生的小試身手，自己練習(xí)畫光路圖，效果比用試驗箱要好，因為每次實驗之后都有痕跡，對于初學(xué)者來說，很方便他們照貓畫虎。

接下來就是針對上面2、3題的演示實驗，由于視頻還沒有拿到，沒有截圖，我就用畫板簡單的畫一下吧。

黑色為放入透鏡前的光線，讓學(xué)生猜想，放入凸透鏡后，折射光線會是什么樣的。學(xué)生由于受前面實驗演示中特殊光線的影響，大部分認(rèn)為折射光線會是平行于主光軸的。當(dāng)我將透鏡放入之后，一片驚嘆，紅色為折射后光線。學(xué)生有種恍然大悟的感覺：原來會聚是這么回事啊…接下來改變光的方向，改換凹透鏡，又展示了經(jīng)凹透鏡折射后光線不一定是散開的，也有可能是相交的…學(xué)生很容易的理解了會聚和發(fā)散都是相對于原光線而言的！

在這里添加這么一個環(huán)節(jié)，用時3分鐘，但是卻省去了今后習(xí)題課上枯燥無味的長篇大論，很直接很生動的給學(xué)生感官的認(rèn)識，認(rèn)知效果和記憶效果都很好。

最后一個環(huán)節(jié)是討論透鏡對光線作用的原理，按照袁老師的教學(xué)建議，我是這么引出的——其實，我們本節(jié)課研究的透鏡，就兩個三棱鏡的組合。通過本節(jié)課的'學(xué)習(xí)，結(jié)合透鏡對光線作用的光路圖，你們能否總結(jié)出透鏡對光線作用的原理？（要求用小白板展示）

這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)想，五個小組全部完成了任務(wù)，學(xué)生很興奮。只是我對小白板的使用有些生疏，抹殺了這個亮點！

總體流程就是這樣，下面我反思一下本節(jié)課的不足和可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

不足：

1.教具的組裝問題，從圖片可以看出，我自己搭配的器材比較簡陋，而且激光筆和偏光刻接觸不好，很容易就不亮了。

2.今天天氣非常好，太陽光很足很足，導(dǎo)致教師拉上窗簾關(guān)上燈還是很明亮，使得演示實驗的光線變?nèi)?，沒有昨天準(zhǔn)備時那么清晰。這應(yīng)該是備課時問題考慮不全面，以后我會注意。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接還是有些亂，上課的時候有些緊張--、有待加強！??！

改進(jìn)：

1.上面的演示實驗其實可以放手給學(xué)生自己來做的，沒人一組器材，自己在白紙上畫光路圖，印象會更深刻。積極性會更高！但是由于教具資源有限，做不到每組一套！

2.小組合作的問題也很多

a：各層次的組員沒有全部發(fā)揮出各自的水平；

b：組長過于強勢，部分組員有旁觀跡象，為參加活動；

c：女生過于強勢，對其他組員的一件置之不理，使其他組員弱化，沒有達(dá)到合作的目的；

d：小白板的使用有待加強，我比較生疏。

對于小組合作，應(yīng)在每一節(jié)課中進(jìn)行調(diào)整，監(jiān)督學(xué)生的合作情況，給予糾正！

《透鏡》教學(xué)反思 12

本課在教學(xué)活動設(shè)計上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在以下方面：

在教學(xué)環(huán)節(jié)上，先讓學(xué)生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。展示時敢于放手，讓學(xué)生成為舞臺上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導(dǎo)演”，不能去搶占“演員”的舞臺，要充分相信學(xué)生，多鼓勵他們有這個能力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動手去操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。

另外，我們物理學(xué)習(xí)上還要逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動手操作的能力，歸納概括的能力。在物理探究的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達(dá)與交流，同樣是物理探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一。因此，在以后教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分表達(dá)與交流的機會，讓學(xué)生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)探究后找到的規(guī)律。

優(yōu)點：課堂注重實效，形式少，整體框架好，具體體現(xiàn)為：

1、探究問題，整體拋出。四個探究問題同時拋給學(xué)生，使學(xué)生合理利用實驗資源，分頭進(jìn)行試驗，有效的加快了實驗進(jìn)度，使探究富有實效。

2、反思?xì)w納，落到實處。反思?xì)w納就是指學(xué)生小結(jié)環(huán)節(jié)，以往都是由學(xué)生口頭說，往往流于形式，本次課我設(shè)計了表格，讓學(xué)生填寫，將所學(xué)內(nèi)容落實到筆頭，還利于梳理當(dāng)堂知識。實踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學(xué)生歸納自己設(shè)計表格或框架進(jìn)行課堂小結(jié)。

3、已經(jīng)學(xué)會，不再重復(fù)。在預(yù)習(xí)中已學(xué)會的問題，在探究中不再出現(xiàn)。

不足之處：主要在學(xué)案設(shè)計和小組合作學(xué)習(xí)中。

（一）學(xué)案不足：1、在處理預(yù)習(xí)疑難時時間較長，影響了授課進(jìn)度。2、預(yù)習(xí)學(xué)案中的.問題設(shè)計還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識不能及時復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實，長期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績。

通過這一課的教學(xué)，我體會到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點指導(dǎo)。學(xué)生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性.。

《透鏡》教學(xué)反思 13

本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。

由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。

學(xué)生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。

講完《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課，有以下體會.。 這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。由于學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。在歸納凸透鏡成像的基本規(guī)律時，學(xué)生的語言表達(dá)能力還不夠成熟，在平常的教學(xué)中加強這方面的訓(xùn)練。 學(xué)生在實驗室注意力不集中，著急動手，最好把實驗步驟及注意點在前一節(jié)講清，這樣才能使實驗有計劃，有步驟地進(jìn)行，得到正確地探究結(jié)論。 課堂只準(zhǔn)備了一塊焦距f=10cm的凸透鏡做分組實驗，并要求學(xué)生在記錄實驗數(shù)據(jù)的表格中增設(shè)一列物距與焦距的.關(guān)系，學(xué)生通過實驗?zāi)荏w會到凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)系，但對于為什么要去找物距與焦距間的關(guān)系，學(xué)生沒有認(rèn)識。如果教師先讓學(xué)生用一塊凸透鏡從遠(yuǎn)到近觀察物體，再讓學(xué)生同時用兩塊不同焦距的凸透鏡并列從遠(yuǎn)到近觀察同一個物體，不僅讓學(xué)生體驗了凸透鏡成像的性質(zhì)與物距有關(guān)，還讓學(xué)生體驗了凸透鏡成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，學(xué)生就很自然地提出凸透鏡成像的性質(zhì)與物距、焦距有關(guān)的問題，由此可以看出：教師挖掘教材不細(xì)不深，實驗器材準(zhǔn)備不充分，影響學(xué)生作出正確地歸納，得出合理得結(jié)論。 結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍.讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

《透鏡》教學(xué)反思 14

本周教學(xué)進(jìn)入第三章《透鏡及其應(yīng)用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)很重要的實驗課，也十分有趣。在教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與設(shè)計實驗，在實驗過程中讓盡可能多的學(xué)生體驗實驗，參與實驗，主動描述實驗現(xiàn)象，概括實驗規(guī)律。

課堂上也出現(xiàn)了一些老問題，盡管再三強調(diào)課堂紀(jì)律，提前打預(yù)防針，但仍有部分學(xué)生因被實驗強烈吸引而向前走動，課堂氣氛有些雜亂，影響了正常的教學(xué)秩序?？磥碓诨钴S的課堂氣氛與高效的課堂質(zhì)量之間有一個平衡點，這還需要我進(jìn)一步努力探索。

講課中也出現(xiàn)了一個另人意外的現(xiàn)象，在總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律時，有些學(xué)生的理解能力令人吃驚?！拔锝襁h(yuǎn)像變大”這個規(guī)律我認(rèn)為比較難以理解，就先讓學(xué)生記在書上，再解釋意義，可有一個學(xué)生卻搶著發(fā)言，并準(zhǔn)確地解釋了這個規(guī)律?？磥砦疫€是沒有給學(xué)生足夠的`信任，部分地抑制了學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該放手發(fā)動學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非控制者。

《透鏡》教學(xué)反思 15

在這節(jié)課的教學(xué)中，概念講解清晰，教學(xué)過程流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。但是還是存在著一些不足。

首先，本節(jié)的難點在于如何幫助剛接觸透鏡的學(xué)生理解實驗中以立體形式呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，主要障礙在于：將“會聚作用”和“會聚光線”混淆、將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。在本節(jié)課中我利用了激光筆和透鏡模型幫助學(xué)生直觀感受，但是忽略了相關(guān)習(xí)題的補充和鞏固，導(dǎo)致課后完成教材練習(xí)時有較多學(xué)生掉進(jìn)了題目陷阱；

第二，要強調(diào)與主光軸不平行的光束經(jīng)過凸透鏡后也會會聚到一點，只不過這一點不在主光軸上，而在焦平面上，應(yīng)該通過演示儀演示出來；

第三，對于光心的.特點，可以強調(diào)“經(jīng)過光心的光線傳播方向不變”，有的學(xué)生會錯誤理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸在同一條直線上”的特殊情況，要利用激光演示多次改變光線入射的方向，只保證穿過光心，讓學(xué)生意識到只要穿過光心，光的方向就不會發(fā)生改變。

最后，在拓展提升時還可以提出問題，比如“如果遮住透鏡的一部分，平行光經(jīng)過透鏡會發(fā)生怎樣的變化？”幫助學(xué)生為后一節(jié)《凸透鏡成像的規(guī)律》打好基礎(chǔ)，做好教材銜接。

第五篇：研究透鏡教學(xué)反思

研究透鏡教學(xué)反思

研究透鏡教學(xué)反思1

整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：

1.復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象；

2.復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。再用電腦動畫畫圖來表示光行進(jìn)的路線

3.提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。

4.思考后師演示電筒的光通過這兩塊透鏡，學(xué)生觀察會發(fā)生什么變化。

5.適時提出問題引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚焦的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個問題。

總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。

研究透鏡教學(xué)反思2

《研究透鏡》是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進(jìn)路線會改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：

1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象。

2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。

3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。

4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。

5、解謎叉魚技巧，指出折射現(xiàn)象在生活中的運用，進(jìn)而引入折射現(xiàn)象的典型——透鏡。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

研究透鏡教學(xué)反思3

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識目標(biāo)是：

1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進(jìn)方式；

2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；

4、了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。

我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當(dāng)然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化，然后拋出一個問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應(yīng)，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會改變行進(jìn)路線。

研究透鏡教學(xué)反思4

我校開展自主高效課堂教學(xué)競賽活動，我上了一節(jié)五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學(xué)深有感觸，收獲很多，反思如下：

教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。

2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

3、通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

本課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)自主高效課堂教學(xué)模式，整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生小組合作完成?；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn)，輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，各種能力得到鍛煉。其次，注重學(xué)生的展示交流及匯報，小組學(xué)習(xí)后先進(jìn)行組內(nèi)交流，再進(jìn)行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價。第三，注重評價與補充。組內(nèi)評價于補充，組與組評價與補充，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。

回顧本課教學(xué)也存在不足，在今后的教學(xué)中努力去完善。

研究透鏡教學(xué)反思5

《研究透鏡》這課是在前兩課認(rèn)識光的直線傳播及反射現(xiàn)象后，繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。

在問題導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，我先提問學(xué)生前面的知識，通過回顧再引出光射到一個不透明的物體上時，會產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生先猜測，既而我讓學(xué)生從上面和側(cè)面看水中的吸管和鉛筆，發(fā)現(xiàn)光進(jìn)入透明物質(zhì)后傳播的方向都發(fā)生偏折，再引出透鏡。繼續(xù)提問：“想探究透鏡嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，既回顧所學(xué)知識又引發(fā)學(xué)生探究的`興趣，學(xué)生興趣被激發(fā)，課堂氣氛濃郁，為后面的探究打下來良好的基礎(chǔ)。

在探究過程中，我共設(shè)計了四個實驗。先讓學(xué)生從鏡片的特點入手，分清凸透鏡和凹透鏡，再聯(lián)系實際，讓他們找找生活中的透鏡，學(xué)生根據(jù)特點很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內(nèi)知識應(yīng)用于生活實際，從而讓學(xué)生明白科學(xué)是服務(wù)于生活的宗旨以及學(xué)科學(xué)的重要性。設(shè)計的其他幾個實驗，逐層探討，步步深入，對凸透鏡和凹透鏡的作用做進(jìn)一步研究。使學(xué)生的探究興趣越來越濃。最后通過兩種透鏡的對比，使學(xué)生對兩種鏡子的作用了解很清楚。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的目的，學(xué)生通過對比，對兩種透鏡的作用掌握很清楚，特別是研究是否成像時，學(xué)生熱情很高，當(dāng)用凸透鏡看到成倒立像時，一種成就感油然而生，極大地激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，但在整個實驗過程中，學(xué)生顧了做實驗，紀(jì)律保持不好，有的忘了填寫實驗報告單，課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過程中，我覺得自己在語言組織上還存在一些問題，語言過于成人化，使學(xué)生有是怕概括特點不具體，不敢發(fā)表意見。也不敢放手大膽動手操作。再就是強調(diào)紀(jì)律時語言不夠幽默。老覺得紀(jì)律沒按自己的想法做，過分強調(diào)卻適得其反。對學(xué)生表現(xiàn)好的也沒有及時作出評價，對教學(xué)內(nèi)容完成的好壞也沒有評價只顧了趕教學(xué)進(jìn)度。

總之，科學(xué)課除了讓學(xué)生動手操作外，還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，因而，在這一環(huán)節(jié)中，我覺得在語言組織上，學(xué)生能力評價上還要注重。培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。師生合作時，盡可能和學(xué)生融為一體，師導(dǎo)生做和諧完成操作。及時對優(yōu)點作出評價，對出現(xiàn)的問題作出恰當(dāng)?shù)奶幚恚菇虒W(xué)效果更加完美。

研究透鏡教學(xué)反思6

一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學(xué)教育對他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識。科學(xué)實驗正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學(xué)概念的理解?？梢姡茖W(xué)實驗是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。

最近的課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實驗課教學(xué)反思》。 2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常活躍，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計劃。這讓學(xué)生和我都很開心。

通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學(xué)教師，創(chuàng)造機會讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！

研究透鏡教學(xué)反思7

《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進(jìn)路線會改變嗎？從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng)，總領(lǐng)全課，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會改變行進(jìn)路線。

整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學(xué)生感到平淡無奇，興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認(rèn)為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了：1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。（直線傳播）讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象；2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示，再次引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。

而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進(jìn)，不同的上法，我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣。”本課中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了，卻比較抽象、單調(diào)，這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化，單調(diào)的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后，我選擇了“光束進(jìn)行盒”來解決這個問題。

總之，要上好科學(xué)課，教師就要依據(jù)科學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。

研究透鏡教學(xué)反思8

教學(xué)目的：

1、通過觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。

2、通過觀察、實驗、探究透鏡對光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點和不同作用，

3、使學(xué)生體驗到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識與利用會對我們帶來許多方便。

教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)識光的折射現(xiàn)象。

2、探究透鏡的成像規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：滴管

學(xué)生：每組實驗桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實驗報告單

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生做活動：

活動（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。

活動（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書本上透過水滴看字。

活動（三）：把書放在盛水的燒杯后透過燒杯看字。

3、匯報現(xiàn)象、交流。

4、小結(jié)：光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時，傳播方向會在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

5、談話：你知道什么工具會像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書課題：研究透鏡）

二、研究透鏡

1、認(rèn)識凸透鏡和凹透鏡

?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點呢？請同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。

?、學(xué)生通過看、摸等方法進(jìn)行感知交流。

?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

2、探究透鏡的作用：

⑴、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

⑵、學(xué)生猜想、討論、匯報。

⑶、分組實驗驗證，填寫實驗報告單。

實驗（一）：用透鏡觀察物體。

實驗（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛）

實驗（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

⑷、學(xué)生匯報、交流實驗結(jié)果。

⑸、小結(jié)并板書：

有放大作用

凸透鏡可以聚光

使物體在紙屏上成倒立的像

有縮小作用

凹透鏡 使光發(fā)散

不能成像

3、介紹望遠(yuǎn)鏡

三、鞏固總結(jié)

提問：今天你們有什么收獲？

四、布置作業(yè)。