第一篇：《自己的花是開給別人看的》教案

25、自己的花是讓別人看的

教材分析

本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

教學目標

1、自學生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、了解德國的民族風情特點,初步感受德國民族“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。

3、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語言。教學重難點

重點：讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美語言。難點：使學生在語言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。課時安排：2課時 教學過程

（第一課時）

一、問題導入：

1.同學們養(yǎng)過花嗎？（養(yǎng)過。沒養(yǎng)過。）2.誰家養(yǎng)過花？說一說你家的花都養(yǎng)在哪的？ 3.有誰家把花養(yǎng)在窗戶的外邊的呢？

4.看來我們大部分的家庭都是把花養(yǎng)在家里的。世界上有一個國家，卻是家家戶戶地都把花養(yǎng)在了窗戶的外邊，自己養(yǎng)的花卻是為了讓別人看。你們有什么問題？（自己的花為什么要養(yǎng)給別人看呢？）

5.今天，我們就來學習第25課《自己的花是給別人看的》。【板書：課題】 齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字

1.打開課本第150頁，自由讀一遍課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

2.出示生字詞?！菊n件出示】

jǐ wǎn jǐn 脊梁 莞爾一笑 花團錦簇

chà yān xiá pō

姹紫嫣紅 應接不暇 頗耐人尋味

3.有誰能做小老師，帶著大家讀一讀呢？小老師讀的對，大家就跟著讀兩遍。

4.哪些生字字形難記，你有什么辦法記住它？ 5.齊讀詞語。

三、再讀課文，了解大意

請同學們打開課本，快速默讀課文概括課文的主要內容。

四、深入學習

1.你從哪些句子讀到德國人愛花的？自己默讀課文，并用“——”畫出來。

【課件出示這些句子】 我們一起讀一讀上面這些句子。

2.德國人真的是一個愛花的民族。德國人養(yǎng)花，和中國人不一樣，從文中的那句話可以看出來？ 1)我們一起來讀一讀這句話。

2)從這句話中可以看出，德國人種的花和中國的花有什么不一樣？

（德國人把花種在臨街窗戶的外面，中國人把花種在屋里。）

3.德國人這樣養(yǎng)花，卻只能看到花的脊梁。1)“脊梁”是什么意思？（指人的后背。）2)花的脊梁呢？

（指花的背面。）

3)德國人那么愛花，為什么養(yǎng)了花卻只看花的脊梁呢？ 4)所以說德國人是：自己的花是讓別人看的。

五、品讀第三小段：街頭賞花

1.他們?yōu)槭裁窗炎约旱幕B(yǎng)給別人看呢？請大家齊讀第三段。2.別人都看到了什么？ 1)我們一起讀一讀這兩句話。2)這兩句話寫出了花有什么特點？

（多、美）

（任何

家家戶戶

都

連接

匯成應接不暇

花的海洋

山陰道上

花團錦簇

姹紫嫣紅）【課件出示以上詞語】

3)在學生回答問題時解決詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅 a)【課件展示：花團錦簇】

花團錦簇 什么意思？看著大屏幕上的圖說一說。

（一朵連著一朵，一枝連著一枝，擠在一起，像堆起來一樣。形容非常多。）

b)【屏幕展示：姹紫嫣紅】

姹紫嫣紅什么意思？看圖說一說。

（各種各樣的顏色，五顏六色的，形容顏色非常多。）

4)有感情地朗讀這兩句話，讀出花的多來。

3.這里的花是不是只有幾家？（不是）從哪個詞體現(xiàn)出來？（家家戶戶）

這里花是不是幾條街道？（不是）又從哪個詞可以體現(xiàn)？（任何街道）（都）

他們是連接在一起的，匯成了一個——（花的海洋?。?/p>

1)走在這樣的街道上，讓我們看的人有什么樣的感覺？從文中找出來（讓我們看的人如入山陰道上。）

2)這里的花任何街道都有，家家戶戶都有，像花的海洋，現(xiàn)在你就走在了這樣的街道上，你是什么樣的感覺？

（涼爽，舒適）

3)讓我們走在這充滿花海的山陰道上，感受著這兒的涼爽與舒適，再讀一讀這兩句話吧！

4.同學們讀的真好，老師也仿佛走到了這樣的街道上，走到了這樣的城市里，走到了這樣的國度。這里的花真的很多： 看完了前面看后面！

看完了左邊看——（右邊?。┛赐炅松线吙础ㄏ逻叄。┛赐炅诉@一家看——（那一家！）看完了這條街看——（那條街?。?/p>

這里到處開滿了花，紅的像火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，讓我們的眼睛都看的——（應接不暇）5.這樣美麗的花，多么的令人喜愛啊！讓我們再美美地把這兩句話讀一讀！

六、品讀第三段：人人為我，我為人人

1.這樣把花放到窗戶外邊有什么好處，你能從文中找出相應的句子嗎？

（每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花）

2.他們這樣做是怎樣想的？從這一段中找出一個句子回答。

（人人為我，我為人人。）

3.作者覺得這種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味是什么意思？ 4.耐人尋味在哪？談談你的體會。

5.說的太好了，人人為我，我為人人。只有都是我為人人了，人人也才會都為我。

6.在這種境界里，你仿佛看到了什么？ 7.在這種境界里，你仿佛聽到了什么？ 8.在這種境界里，你仿佛聞到了什么？ C 9.你能體會到這樣的美好嗎？請一位同學來讀一讀，其他同學閉上你們的眼睛，讓我們一起走進德國，走進哥廷根那美麗的街道。

七、作業(yè)設計

1.朗讀課文，把喜歡的句子摘抄到積累本上。2.把這一課的生字詞在作業(yè)本上寫兩遍，注意寫的漂亮正確。

八、板書設計：

25、自己的花是讓別人看的

街頭賞花

養(yǎng)花窗外

人人為我九、教后反思

我為人人

第二篇：《自己的花是給別人看的》教案

《自己的花是給別人看的》教案

墨江縣?。豪罡膿Q

知識與能力：認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

情感態(tài)度價值觀：感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

過程與方法：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。學習重點：

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。課時安排1～2課時 教學過程

第一課時

一、揭題質疑

讀課題，質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2.指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？ 4.聯(lián)系第二、三兩段句子進行交流。

三、細讀課文，感悟“美麗”

1.1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4.讀第二自然段。從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

5.交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明德國人愛花之“真切”？

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎么說？會怎么想？

引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？ 6.補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7.有感情地朗讀課文。

8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時

一、復習課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。2.說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗” 1.引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉(xiāng)，思念親人）4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

6.理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？ 人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應，三感“美麗”：

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一 3 句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2.當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

3.補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。4.你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！?/p>

5.有感情地朗讀這一句話。

四、總結全文，激發(fā)閱讀興趣

1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。課后小結

第三篇：教案《自己的花是讓別人看的》（推薦）

自己的花是給別人看的 教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風情。

3、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。教學重、難點：

1、結合上下文和生活實際理解含義深刻的句子。

2、理解“人人為我，我為人人”的境界，從中受到啟示與教育。教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們去一個遙遠的國度——德國去看一看。

2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而著名，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文（課件；出示課題）——《自己的花是給別人看的》。（板書課題）引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）

自己的花是給誰看的？（讀）誰的花是給誰看的？（讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們帶著要求自由朗讀課文。

（1）注意讀準字音，讀通句子，把你認為優(yōu)美的語段多讀幾遍。（2）作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？找到那句話，用波浪線畫下來。

2、檢查生字的字音和字形。

（1）檢查字音（課件；出示詞語）頗、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應接不暇

（2）檢查字形：特別提示“脊”字的寫法：上半部分先兩邊后中間。

3、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）（齊讀）

三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。

導語：究竟是什么樣的風情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？請同學們默讀課文，找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語句。用心讀，用心體會，想想它“奇”在哪里？ 1.感受景色奇麗

誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）

（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）（1）全班齊讀，讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）還有哪個詞呢？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）

（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看。（課件：花團錦簇、姹紫嫣紅的景象）讀詞語，讀出這種美來。把它們放到句子里去讀讀。（生讀）多美的花呀，誰再來讀讀？

（3）花美是一“奇”，請問景色奇麗還“奇”在哪里呢？（花多）哪個詞說明了花多？（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象??！是不是讓我們感覺到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就主、沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。

（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色，條條街都是這樣奇麗的景色，如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——

走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——（是不是只有一年有這樣的景象呢？）

四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了—— 四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——

（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。?）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）

（6）看到這樣奇麗的景色，你想說什么嗎？（生答）我想此時此刻，大家一定被這奇麗的景色陶醉了，老師也被這奇麗的景色陶醉了，走在這樣的街頭，我真想賦詩一首，我們一起來吧?。ㄕn件：詩）1.感受民族奇特。

導語：在這優(yōu)美的詩歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗，那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢？

（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）

（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）所有的人家都在養(yǎng)花，真是一個愛花的民族呀！那我想調查調查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，所有的人家都在養(yǎng)花，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切，把他們這種愛花的情感讀出來吧?。ㄉx）

（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）

B、如果你們在坐的各位就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？為什么會有這樣的感覺呢？誰能讀出這種感覺來？（讀）（再讀）

C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）

（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）

（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。?/p>

四、理解“人人為我，我為人人”

過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”

（1）結合上下文,談談對這句話的理解（課件：出示句子）（2）具體理解，從哪些句子看出“人人為我”，又從哪些句子看出“我為人人”？

（3）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看 我為別人著想，（別人也會為我著想。）我為別人服務，（別人也會為我服務。）我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）

在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以――每一家都是這樣，（引讀）

（4）這里的每個人都已把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們日常生活中,還有人人為我,我為人人的事例嗎 ？（生舉例）

（5）當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――）他們所要表達的這種境界就是――

老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。

五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?）轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎？

（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）（3）“美麗”指什么？還指什么？

（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。

（5）這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

六、總結回顧，拓展積累。

今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）

課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

教材分析：

《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。本組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本文是我國著名語言學家，教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

在本篇課文的學習中一是要訓練學生抓主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是注意積累課文中的優(yōu)美語句；四是要從實際出發(fā)，查找資料以豐富對異域風情的感受。教學目標：

1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，感受異域風情。

3、結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重點： 朗讀課文，感受異域風情。

教學難點：結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。過程方法：通過朗讀、想象、聯(lián)系生活實際來理解課文內容。

指導思想：“學習語言，積累語言，運用語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標準提出的要求。同時《語文課程標準》還倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養(yǎng)學生積極主動的參與精神。本課的教學設計（語 文 課 堂 網）努力遵循這一理念，教學過程中，在學生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開“異域風情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構共升。導學提綱：

1、讀通課文，學會“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、默讀課文，想一想：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？

3、課文是怎樣寫出德國奇麗的景色的？把課文中描寫花美的句子積累下來。

4、讀句子，回答括號里的問題。

（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（為什么說這種境界“耐人尋味”？生活中你有沒有感受過類似的境界？）（2）變化是有的，但是美麗并沒有改變。（你是怎樣理解“美麗并沒有改變”的？）

5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

6、還有什么不懂的問題？

第四篇：自己的花是讓別人看的教案

自己的花是讓別人看的

吳曉麗 教學目標：

1、學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟德國的民族風情，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。教學重點與難點：

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入，引出課題。

1、同學們，上一學期，我們學習了一篇訪談錄，《小苗與大樹的對話》，其中的大樹指誰？

2、季羨林是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》（讀題）板書：自己的花是讓別人看的

3、齊讀課題。（強調：誰的花是讓誰看的？）再讀。

二、學習新詞，通讀課文。

1、大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（出示初讀要求）

2、出示生字，指名讀，師注意糾正字音，生齊讀。

3、指導書寫。

4、默讀課文，找到感受最深的地方，寫下最大的一點或兩點感受。（出示要求）

三、自主研讀，體會“奇麗”。

1、學生交流感受，教師相機指導。

課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

2、學生再讀這段話，深入理解詞語。（板書：花團錦簇 姹紫嫣紅）（1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？閉上眼睛，邊聽老師讀邊想象畫面。（課件呈現(xiàn)畫面）學生聲情并茂的讀這段話。（2）“山陰道”

山陰道是我國一處山清水秀，令人陶醉的風景名勝。（3）“花的海洋”

①你是怎么理解“花的海洋”的？

②小結：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。③花的海洋除了寫出了花美，還寫出了什么？（4）“應接不暇”

①請學生談什么是“應接不暇”。在哪見過這個詞語？

（比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應接不暇”指什么？）②描寫花多還有哪里？走過任何一條街，你是怎么理解的？引讀。③奇麗的景色除了美麗之外，又奇在哪？

4、課件播放畫面，師生美讀并背誦。

四、合作探究，感悟“人美”。

1、如此奇麗的景色，又源自德國怎樣的養(yǎng)花習慣？

出示：家家家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。學生讀。

2、這個奇特的養(yǎng)花習慣折射出德國怎樣的民族特點呢？

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。學生讀。

（1）結合課文內容理解“人人為我，我為人人”。

五、教師總結，揭示主題。

同學們，這一節(jié)課我們知道了德國奇麗的風景，是源自于德國人奇特的養(yǎng)花習俗，那就是——

自己的花是讓別人看的。

源自于這個民族的偉大精神，那就是—— 人人為我，我為人人。

第五篇：《自己的花是讓別人看的》教案

《自己的花是讓別人看的》教學設計

【教學目標】：

1、認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學重點、難點】：

1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。

【教學準備】：

1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。

2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內容，為品味課文內涵而服務?！窘虒W時間】：2課時 【教學過程】：

一、直接導入：

師：同學們，前段時候我們學過一篇訪談錄，小苗與大樹的對話，其中的大樹指誰？ 生：（齊）季羨林

師：是的！誰能說說對季羨林的了解？

（出示課件：季羨林圖片）師根據(jù)學生回答，作以適當補充：季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！生：自己的花是讓別人看的。

師：注意！誰的花？又是讓誰看的？根據(jù)重音提示再讀（題目中的“自己、別人”下面添加重音符號。

生：齊讀——自己的花是讓別人看的。

二、合作交流：

1.師:課前同學們已經對這篇課文認真的預習過了，誰能說說這篇課文主要寫的是什么？

生：作者在德國留學的時候，看到他們家家戶戶都在養(yǎng)花，走在大街上也看到了奇麗的景色。

師：你很會讀書。誰還能再說一說？ 生：作者在德國留學時，看到家家戶戶養(yǎng)花的美麗景色，感受到德國人有著人人為我，我為人人的美好思想。師：說的很完整，你也很會學習。

二、品讀體驗：

師：德國是一個愛花的民族，作者曾在德國留學十年，四五十年后，他再次來到德國，故地重游時，發(fā)出怎樣的贊嘆呢？請同學們自由朗讀課文，畫出作者感嘆的句子。生：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。

師：（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。┻@是感嘆句，一起讀出贊嘆。

生：齊讀——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

那么從字面上理解奇麗和奇特這是什么意思呢？請你說。

生：我認為奇麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。

師：與眾不同這個詞用得多好啊，同學們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家看課文，找出文中描寫景色奇麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語，開始——

師：找到了嗎？同學們，老師要特別的表揚，張雨萌同學，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時進行了批注，真正的做到了不動筆墨，不讀書的。我們都向你學習，好，哪位同學，請你。

生：我發(fā)現(xiàn)這個句子最可以體現(xiàn)奇麗這個詞：家家戶戶的窗戶前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人應接不暇。

師：說得好！大家同意嗎？（同意）板書：奇麗

全班同學，我們一起讀，走過任何一條街，預備起—— 全班齊讀。

師：同學們,你們劃了哪些最能體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請你說。生：我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是：花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：多么富有意境的兩個詞啊！請大家閉上眼睛，用心想象，花團錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團錦簇??花團錦簇??姹紫嫣紅??姹紫嫣紅??說一說，你想到的畫面。板書：花團錦簇

姹紫嫣紅

生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。

生：我覺得姹紫嫣紅應該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。你的描繪，讓我們仿佛聞到了濃郁的花香，看到了美麗的鮮花，想看看這樣美的畫面嗎？（出示圖片）師解說：花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”（抽幾生，讀出“花團錦簇”的形象），它側重寫花的形態(tài)；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（點幾組，讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側重寫花的色彩。師：你能用積累的詞語來描繪看到的畫面嗎？

師：在這么多的詞語中作者選用的是 生： “花團錦簇，姹紫嫣紅”。

師：用“花團錦簇” 寫出了花形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫出花的？生：色彩美。

師：作者用詞多么準確呀。

師：還有嗎？哪個詞還寫出了花多而美？說體會

生：應接不暇

預設二：應接不暇

應接不暇這個詞在哪篇課文中出現(xiàn)過？在鳥的天堂中指什么？在這呢？

這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫—— 生活中，你還有“應接不暇”的時候嗎？ 生：走進商場，一件件商品琳瑯滿目，眼睛看不過來，沒有空閑。這也是“應接不暇” 生：爺爺80大壽，家里來了很多客人，爸爸媽媽忙的招呼不過來，這還是 “應接不暇”。生：除夕夜放煙花，美麗的煙花在空中綻放，讓我看得“應接不暇”。走進森林公園，一棵棵樹木，讓我看得 “應接不暇”。火車開動時，一列列車廂快速向前，讓我看得 “應接不暇”。在書店里有很多的書，讓我看得 “應接不暇”。來到服裝店，很多漂亮的衣服，讓我看得 “應接不暇”。

師：描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。生：花的海洋、山陰道

生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因為在德國花很多，多得讓作者看不過來，好似進入了花的海洋。

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應接不暇呀。這里是花的海洋，讓我們看的人如入陰山道上，下面請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第三自然段，大家邊聽邊想象，然后說說仿佛看到了什么？（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）生：??

師：是的，通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色。誰能通過朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來？

出示：走過任何一條街??應接不暇 生：（朗讀）走過任何一條街??應接不暇。師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個花團錦簇，姹紫嫣紅的時候，應該語調再輕一點兒，這樣就更好了。

師：再輕一點兒，再慢一點兒，用心一起讀，關鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。生：（朗讀）走過任何一條街??應接不暇。

師：讀的很有感情。讓我們一起走上德國的大街,一起來感受這奇麗的景色吧。走過東街——（引讀）

（生：“抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！保┪覀冏哌^西街————生讀：抬頭向上看?? 我們走過南街————生讀：抬頭向上看?? 我們走過北街————生讀：抬頭向上看?? 我們走過任何一條街 ——生讀：抬頭向上看??

師：接下來讓我們不看書，試著來描述這奇麗的畫面。（出示圖片）生朗讀。

師：同學們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關鍵詞語的方法，體會到了花美、花多的奇麗景色，那么奇麗的景色與奇特的民族又有什么關系呢？以小組為單位討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。生討論。

師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動成果。

生：我覺得這一個句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街 窗戶的外面。）這句話表達了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種名族創(chuàng)造了奇麗的景色。師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，出示：家家戶戶都在養(yǎng)花??脊梁。理解“脊梁”德國人養(yǎng)花自己只看到什么？奇特在哪里？（養(yǎng)花的目的奇特）

生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國人奇特之處。

師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷?，而不種在屋內，為什么朝別人開，不朝自己開呢？ 生：我認為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時候，自己看別人的花，而在屋里的時候，別人可以欣賞自己種的花。

師：他懂得聯(lián)系上下文來學習，同學們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。生：我們組總結出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對奇特和綺麗的理解是就有奇特名族高尚的品質，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

師：說得多好??！同學們，他找到了是這一段話，對嗎？我們一起讀，生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。師：奇特在哪兒？

生：一個是在屋子里的時候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個字。生：我為人人。

師：對了！??那么走在街上的時候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個字呢？ 生：人人為我。

師：走在街上的時候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人（板書：），你能聯(lián)系生活實際談談對這句話的理解嗎？ 生舉例說明

師：這就是？生：“人人為我，我為人人”。

師：正是因為有了這樣的一種境界，我們才見識到了這樣奇特的民族——齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到了別人的花。師：正是有了這樣的一種境界，所以我們才領略到了這樣奇麗的景色——齊讀：走過任何一條街??應接不暇。

師：正是有了這樣的一種境界呀，才讓季先生把這當作了自己的第二故鄉(xiāng)，才會發(fā)出這樣的感嘆——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。

生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個民族很奇特，他們奇特的名族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗，還有哪些句子體現(xiàn)了景色的奇麗，民族的奇特？

出示：（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）

德國那種奇特的民族風格，高尚的品質，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。

師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌！（掌聲）從這個又和這個都，我們能夠體會到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會，全班同學一起讀——

生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

師：讀得好！剛才有同學還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？ 同學們，假若今天我們再去德國，看到的又會是怎樣的景象呢？ 生：作者說不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：今天假如我們去德國，看到的還會是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是—— 生：花團錦簇，姹紫嫣紅。

師：面對此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？ 生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質不變，師：說的多么好??！同學們，這一節(jié)課 我們體會到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的名族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習俗，那就是——

生：自己的花是給別人看的。

師：源自于這個民族的偉大精神，那就是—— 生：人人為我，我為人人 師：下課！

四、拓展延伸

下節(jié)課，我們將進一步練習有感情地朗讀課文，把第三自然段背完，并抄寫優(yōu)美詞句。