第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

[四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫(xiě)“花港.清澈.一壺茶、魚(yú)缸、聾啞”等詞語(yǔ)。2 有感情地朗課文。體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。4 學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的聯(lián)系。

三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。四 學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一 創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題（板題：魚(yú)游到了紙上）大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。二 自主讀書(shū) 學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港 澈 壺 缸 徽 聾 嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。4 課文主要講了件什么事？（看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）5 說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。

第二課時(shí) 一 回顧復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)課文講了些什么？ 上節(jié)課我們有什么問(wèn)題沒(méi)解決？ 指名（師板書(shū)）

二 讀書(shū)討論，解決疑問(wèn) 學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，并勾畫(huà)。2 四人小組交流。全班交流：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”有什么聯(lián)系？

三 重點(diǎn)研讀 1 讀5------7自然段，說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱贊）反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的。（1）用小女孩的話直接贊嘆。

（2）細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)也是在贊嘆他。（3）寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。3 學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫(xiě)方法。（1）觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

（2）描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。4 出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技高超，你想怎么寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面說(shuō)一說(shuō)）四 研讀“先游到了我的心里” 默讀課文，體會(huì)“游到了心里”是什么意思?？焖贋g覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神地觀察，刻苦地練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）3 再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。（1）長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。（2）舉止和神態(tài)描寫(xiě)。有感情地朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。

五 討論“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。1 自己摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。多么可敬可愛(ài)的青年呀，你想對(duì)他說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧。課后反思：

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魚(yú)游到了紙上》四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文。這篇文章講的是作者在西湖玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年，這位青年看魚(yú)看得專心，畫(huà)魚(yú)畫(huà)得逼真。下面給大家分享《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎借鑒！《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)習(xí)“罷、茍、驕”等10個(gè)生字，理解并掌握“賞心悅目、融為一體”等5個(gè)生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

【過(guò)程與方法】

學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，理解文章重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)習(xí)感悟聾啞青年做事時(shí)全神貫注的優(yōu)秀品質(zhì)，及其對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。

【難點(diǎn)】

體會(huì)青年做事專注、熱愛(ài)生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課

根據(jù)題目來(lái)導(dǎo)入新課，提問(wèn)同學(xué)：魚(yú)不應(yīng)該在水里嗎?為什么作者會(huì)說(shuō)魚(yú)游到了紙上?讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)討論課文講了一件什么樣的事情。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，圈化生字詞并朗讀，同桌之間互相正音。

2．教師在ppt上出示生字詞，進(jìn)行領(lǐng)讀。注意“致”的翹舌音。

3．分組朗讀課文，教師巡視，糾正語(yǔ)氣和停頓不合適的地方。

4．學(xué)生朗讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

明確：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其愛(ài)觀賞金魚(yú)。

第二部分(3—4自然段)：“我”在金魚(yú)缸旁邊邂逅了一位舉止特別的青年。

第三部分(5—8自然段)：“我”和游客們圍觀青年畫(huà)魚(yú)，對(duì)他的了解逐漸深入。

第四部分(9—14自然段)：“我”對(duì)青年產(chǎn)生敬佩之情。

(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀

1．作者說(shuō)玉泉“賞心悅目”，這個(gè)詞是什么意思?作者為什么這么說(shuō)?

明確：“賞心悅目”是指人看到美好事物之后，心情舒暢的感覺(jué)。作者之所以這么說(shuō)，是因?yàn)橛袢叭兹缬瘛保厮扒宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒也在里面自由地游來(lái)游去，因此看起來(lái)賞心悅目。

2．作者是怎樣描寫(xiě)這位“舉止特別”的青年的?

明確：運(yùn)用了外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等方法。寫(xiě)青年的身材高挑，眼睛“大大的”，還寫(xiě)他“呆呆地”站立在金魚(yú)缸旁，一句話也不說(shuō)。

3．青年“舉止”的“特別”體現(xiàn)在哪里?想一想作者為什么這樣說(shuō)。

明確：“舉止”主要表現(xiàn)在動(dòng)作神態(tài)方面，這位青年的神情動(dòng)作和普通的游客不一樣，總是呆呆地望著金魚(yú)游動(dòng)并且不說(shuō)話，愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。

4．小組討論并發(fā)言：

①小女孩為什么說(shuō)“金魚(yú)游到他紙上來(lái)了”?這句話說(shuō)明了什么?

明確：小女孩之所以發(fā)出這樣的贊嘆，是因?yàn)榍嗄戤?huà)的金魚(yú)非常生動(dòng)形象，栩栩如生，仿佛活了一樣，這說(shuō)明青年平時(shí)的觀察非常仔細(xì)，對(duì)金魚(yú)的形態(tài)特點(diǎn)十分了解。

②青年為什么說(shuō)“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到紙上”有關(guān)系嗎?

明確：“先游到了我的心里”意指青年平時(shí)對(duì)金魚(yú)的觀察十分仔細(xì)，已經(jīng)將金魚(yú)的特點(diǎn)了然于胸，這樣才會(huì)畫(huà)出準(zhǔn)確清晰的金魚(yú)的樣子來(lái)。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

如果此刻這位青年站在你的面前，你想和他說(shuō)些什么?

提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：我們要像青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他做事認(rèn)真專注的品質(zhì)。

(六)課后作業(yè)

課下學(xué)習(xí)本課生動(dòng)細(xì)致的人物描寫(xiě)手法，選擇生活中熟悉或敬佩的一位人物，嘗試用文字給他畫(huà)一幅肖像畫(huà)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)青年“畫(huà)魚(yú)”“觀魚(yú)”重點(diǎn)句的品讀，能理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，并能體會(huì)、學(xué)習(xí)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

2．通過(guò)觀看插圖想象人們議論的情景，運(yùn)用作者觀察和描寫(xiě)人物的方法，能說(shuō)一句或一段話。

3．能有感情地朗讀課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章說(shuō)明的道理，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

音樂(lè)、課件

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入，試讀標(biāo)題

直接導(dǎo)入新課，齊讀標(biāo)題《魚(yú)游到了紙上》，師提示，若重點(diǎn)突出“魚(yú)”，既讓人明白是什么游到了紙上？該如何讀？若要人明白不但畫(huà)的是一幅畫(huà)，而且畫(huà)得非常好，又該如何讀？又假若讓人明白畫(huà)不是畫(huà)在墻壁，不是畫(huà)在油畫(huà)布上的，而是畫(huà)在紙上，又該如何朗讀。多次提示，多次朗讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確朗讀標(biāo)題。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

二、生字檢測(cè)，掃清障礙

自由朗讀課文后，教師課件出示詞語(yǔ)，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。

再次出示“花港 一絲不茍 廠徽 聾啞青年”，讓學(xué)生用自己的話把這些詞語(yǔ)穿起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、品讀課文，認(rèn)識(shí)青年

（一）畫(huà)魚(yú)——魚(yú)游到了紙上

1．找出能直接表現(xiàn)青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)的好的句子（“喲，魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”）女孩是在贊美青年嗎？從哪個(gè)字讀出來(lái)的？注意讓學(xué)生讀出贊嘆的語(yǔ)氣。

練習(xí)用同樣的句式說(shuō)話，如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好，你怎么贊美他？畫(huà)貓畫(huà)得好呢？畫(huà)馬畫(huà)得好呢？

2．青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得好，所以我們說(shuō)——。他究竟是怎樣畫(huà)魚(yú)才讓魚(yú)游到了紙上的呢？請(qǐng)默讀課文7—14自然段，畫(huà)出課文描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子。

出示課文內(nèi)容，理解什么是“工筆細(xì)描”，什么是“揮筆速寫(xiě)”？引導(dǎo)學(xué)生輕聲讀讀這個(gè)句子，找出答案。

男女合作齊讀課文。女生做事細(xì)致就讀工筆細(xì)描句，男生粗獷瀟灑就讀揮筆速寫(xiě)句。

師進(jìn)行學(xué)習(xí)方法歸納：聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的是理解詞語(yǔ)含義的重要方法。

3．歸納總結(jié)，有哪些詞語(yǔ)能描述表達(dá)一個(gè)人畫(huà)畫(huà)畫(huà)得好？提問(wèn)，出示課件。

思考：看青年畫(huà)畫(huà)的可能會(huì)有哪些人？他們分別是怎么贊嘆青年的？引導(dǎo)學(xué)生思考，描述。

老人——老人會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎樣說(shuō)？加上一點(diǎn)神態(tài)、動(dòng)作。

小孩——小孩會(huì)說(shuō)什么？他應(yīng)該怎么說(shuō)？加上一些動(dòng)作、神態(tài)。

（二）觀魚(yú)——魚(yú)游到了心里

過(guò)渡：青年的畫(huà)技可真高超！（出示句子，師生齊讀：我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！保?1教育網(wǎng)

1．聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的？快速瀏覽課文，找找答案。

2．出示句子：說(shuō)他特別，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話

3．青年是怎么看魚(yú)的？靜靜地！看了多長(zhǎng)時(shí)間？理解每個(gè)星期天。

聯(lián)系說(shuō)話：課件出示

一個(gè)春光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室的后院，你看見(jiàn)——

看來(lái)那個(gè)青年的確在看。春天過(guò)去了，夏天到了，在一個(gè)烈日炎炎的星期天，你又看見(jiàn)——

他還在看。夏天過(guò)去了，秋天來(lái)了，在一個(gè)秋高氣爽的星期天，你來(lái)到玉泉，你還看見(jiàn)——

那位青年，還在。秋天過(guò)去了，冬天到了，在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，我們來(lái)到玉泉，我們還是看見(jiàn)——

用一個(gè)詞語(yǔ)概括青年的品質(zhì)——堅(jiān)持不懈

四、升華主旨，學(xué)習(xí)青年，說(shuō)出相對(duì)青年說(shuō)的話。

【教學(xué)目的】

１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

４、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子，體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關(guān)系。

課前如果有條件可布置學(xué)生搜集一些名畫(huà)，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會(huì)畫(huà)家技法的嫻熟。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文

１、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)？（如魚(yú)得水渾水摸魚(yú)魚(yú)水相逢殃及池魚(yú)魚(yú)躍龍門……）

２、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚(yú)兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的２７課卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。（板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）

二、初讀課文，把握整體

１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

⑴自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

⑵思考：

課文寫(xiě)了一件什么事？

⑶“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

２、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流。

３、檢查自讀情況：

⑴檢查生字讀音：

花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

⑵指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

⑶課文主要講了件什么事？

（我在西湖玉泉觀魚(yú)時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他看魚(yú)畫(huà)魚(yú)，到了忘我的境界，人們?cè)u(píng)價(jià)他“魚(yú)游到了他的紙上”，青年說(shuō)是“魚(yú)游到了他的心里”。）

⑷指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句出示句子（全班齊讀）：

①“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

②我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)了！”

③那個(gè)年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

板書(shū)：先游到了心里

５、出示句子：

魚(yú)游到了他的紙上

魚(yú)游到了他的心里

根據(jù)這兩個(gè)句子質(zhì)疑：

（魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎樣游到心里？魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系？）

三、教師小結(jié)，布置任務(wù)

孩子們真會(huì)動(dòng)腦，要知道提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題還要來(lái)得可貴。下節(jié)課我們將針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，抓住文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì)，釋疑。

〖第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比，再組詞

撒（）缸（）繡（）徽（）

撤（）缺（）誘（）微（）

二、填上合適的詞語(yǔ)

（）的玉泉（）的身材（）地叫起來(lái)

（）的池水（）的眼睛（）地畫(huà)下來(lái)

（）的孩子（）的衣裳（）地看著

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的１、今天我們接著學(xué)習(xí)２７魚(yú)游到了紙上。

２、自由輕聲朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問(wèn)題：

（魚(yú)不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上？魚(yú)是怎樣游到心里？魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了他的心里是什么關(guān)系？）

３、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問(wèn)題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

１、研讀“魚(yú)游到了紙上”：

找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”的含義。

（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般）

反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到“魚(yú)游到了紙上”的：

⑴“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?/p>

①讀句子，勾畫(huà)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么？

（“工筆細(xì)描”“一絲不茍”“細(xì)致”“像姑娘繡花”說(shuō)明聾啞青年畫(huà)畫(huà)認(rèn)真，專注。揮筆速寫(xiě)說(shuō)明他畫(huà)畫(huà)熟練，很快。）

②青年筆下的金魚(yú)是怎樣游動(dòng)的？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

③讓我們美美地讀一讀：

（“工筆細(xì)描”的句子讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫(xiě)”的句子讀的稍快）

過(guò)渡：青年筆下的魚(yú)栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

⑵出示句子“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。

（讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

⑶“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?/p>

“融為一體”誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么？

⑷小結(jié)：

現(xiàn)在你知道“魚(yú)游到心里”是什么意思了嗎？

⑸研討作者描寫(xiě)聾啞青年時(shí)所用的觀察方法和描寫(xiě)方法：

觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。

⑹出示插圖：

作者略寫(xiě)了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)。

⑺總結(jié)學(xué)法：

①朗讀課文，找出相關(guān)句子

②勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，解決問(wèn)題

③研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法。

④有感情地朗讀。

２、研讀“魚(yú)游到了我的心里”：

⑴默讀相關(guān)段落，體會(huì)“游到了心里”是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成“魚(yú)”）

⑵運(yùn)用學(xué)法，快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合“愛(ài)魚(yú)到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

“說(shuō)“認(rèn)識(shí)”……他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地……”

①這段話你讀懂了什么？你從哪個(gè)詞體會(huì)到的（誰(shuí)還有補(bǔ)充）

“老是”體會(huì)到青年愛(ài)看魚(yú)；“呆呆”寫(xiě)出了青年看魚(yú)看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會(huì)到青年在記魚(yú)的樣子。

②小結(jié)：

其實(shí)青年“呆呆、靜靜、從來(lái)不說(shuō)一句話”，都是因?yàn)樗◥?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界）用紅粉筆畫(huà)出這句話。

③讓我們來(lái)讀讀這個(gè)段落：

（一遍不行，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚(yú)得入神。

還有哪些句子體現(xiàn)魚(yú)游到了他的心里？

“他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都……”。

①把你的想法告訴大家（看魚(yú)看得時(shí)間長(zhǎng)，還廢寢忘食?！懊總€(gè)星期天都來(lái)看”寫(xiě)出他的持之以恒，堅(jiān)持不懈?？匆惶烊菀?，每個(gè)星期天都這樣就難了。）

②小結(jié)：

他看魚(yú)真是持之以恒，不僅是一整天、每個(gè)星期天，而且是一年多

③誰(shuí)愿意讀一讀誰(shuí)還想試試。（指名朗讀）

⑶小結(jié)：

現(xiàn)在你知道“魚(yú)游到心里”是什么意思了嗎？（指名說(shuō)）正是因?yàn)榍嗄觊L(zhǎng)期認(rèn)真觀察，形成了魚(yú)的深刻印象，所以魚(yú)才能游到紙上（拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)）

⑷再次研討作者所用的觀察方法和描寫(xiě)方法：

①長(zhǎng)期仔細(xì)觀察，并進(jìn)行筆談。

②舉止和神態(tài)描寫(xiě)。

３、研討“魚(yú)游到了紙上”與“游到了我的心里”的關(guān)系：

⑴它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語(yǔ)序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字：

因?yàn)椤浴?/p>

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小結(jié)：

對(duì)“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，一個(gè)先字點(diǎn)明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關(guān)系，要把魚(yú)畫(huà)活，畫(huà)像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚(yú)的形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出?！坝蔚搅思埳稀笔恰坝蔚搅诵睦铩钡慕Y(jié)果。魚(yú)先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真看魚(yú)，刻苦練習(xí)畫(huà)魚(yú)的結(jié)果。

三、總結(jié)升華，延伸主題

１、這是一個(gè)怎樣的年青人呢？

２、多么可敬可愛(ài)的青年啊，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。

〖第二課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)

１、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

特別（）舉止（）天真（）了解（）

２、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞：

驕傲（）細(xì)致（）聚集（）活潑（）

二、按課文內(nèi)容填空

１、我擠過(guò)去一看，原來(lái)那位青年在（）。他有時(shí)（），把金魚(yú)的每個(gè)部位（）地畫(huà)下來(lái)，像（）；有時(shí)又（），很快地畫(huà)出（），仿佛（）。

有時(shí)……有時(shí)……

２、就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位（）青年。他（）的身材，長(zhǎng)得（），一雙大眼睛（）。他老是一個(gè)人（）地站在金魚(yú)缸邊，（）地看著（），而且從不（）。

⑴這段話寫(xiě)青年人的（），重要寫(xiě)他的（）和（）。他愛(ài)魚(yú)到了（）。

⑵仿寫(xiě)幾句人物的外貌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

魚(yú)游到了紙上

魚(yú)游到了心里忘我魚(yú)游到了紙上

（因?yàn)椋ㄋ裕?/p>

第三篇：四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版[范文模版]

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的文章。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

課文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，這種描寫(xiě)人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的.關(guān)系。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課題引入、質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？

魚(yú)是怎樣游到紙上的？

魚(yú)為什么要游到紙上？

二、前置性作業(yè)展示

（一）字詞訓(xùn)練營(yíng)，人人當(dāng)英雄

1.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。

2.寫(xiě)一寫(xiě)：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫(xiě)的字，寫(xiě)一遍，并告訴同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

1.課文主要內(nèi)容。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。

三、讀課文，初步感知青年畫(huà)技的高超

1.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫(huà)技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚(yú)畫(huà)得好？

重點(diǎn)句子：

1.“喲，金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了。”

（1）指導(dǎo)讀好句子

（2）比較句子

喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦！

（3）想象說(shuō)話

圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠?huà)后，會(huì)說(shuō)些什么？

（4）說(shuō)寫(xiě)法

作者在描寫(xiě)小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？

2． “那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。”

（1）你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好，說(shuō)明理由。

（2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？

重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描 速寫(xiě) 靜靜地

（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫(huà)畫(huà)，體會(huì)靜靜地

（師讀青年畫(huà)魚(yú)的句子，生閉眼想象）

①你看到了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？

②指導(dǎo)讀好句子。

當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)著金魚(yú)的時(shí)候，他心里裝著的只有誰(shuí)？他心里刻著的只有誰(shuí)？他心里印著的只有誰(shuí)？他心里游著的只有誰(shuí)？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫(xiě)也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí)？

師：這才叫“靜”啊！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫(huà)畫(huà)。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫(xiě)鏡頭呢？請(qǐng)看——

（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位＜ ＞地畫(huà)下來(lái)，像姑娘＜ ＞那樣細(xì)致；有時(shí)又＜ ＞，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)＜ ＞人。）

1.學(xué)生自由讀，填空。

2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

3．質(zhì)疑：

面對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？

二、分析“畫(huà)技高超”的原因

1.小組合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。

2.小組交流、分析原因

（1）“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系

青年人魚(yú)畫(huà)得好的，他自己是怎么回答的？

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

（2）體會(huì)青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活、逼真，作者在書(shū)中也用了一句話做了最好的說(shuō)明。

①“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界?！?/p>

什么是“忘我”？

②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

③小組匯報(bào)，說(shuō)出句子及理由

④重點(diǎn)分析句子：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

從哪里體會(huì)到青年的忘我？

他這樣看了多久？從哪知道的？

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎？

三、拓展升華

1.名人名言

2.寫(xiě)一寫(xiě)

四、作業(yè)

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):魚(yú)游到了紙上

執(zhí)著

堅(jiān)持不懈

先游到了心里

《魚(yú)游到了紙上》同步練習(xí)題

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

()()()()

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

()()()()

二、比一比，再組詞。

繡（）致（）揮（）缸（）

銹（）到（）渾（）缺（）

徽（）茍（）巷（）描（）

微（）句（）港（）瞄（）

三、選字填空。

澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽

1、小河里的水清（）見(jiàn)底。

2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬ǎ┏磺新殑?wù)。

3、任何人都有（）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。

4、鬼子再（）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。

5、茶室后面的金魚(yú)（）邊圍了許多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她對(duì)客人總是面帶（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大學(xué)生。

四、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。

1、金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（）

2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。（）

3、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。（）

4、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（）

5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈見(jiàn)底。（）

五、填充詞語(yǔ)，再選擇其中兩個(gè)造句。

泉白（）（）（）由（）在 清澈（）（）

天真（）（）一絲（）（）游（）游（）

賞（）悅（）融為（）（）

六、縮句。

1、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。

2、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。

七、閱讀理解。

（一）我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)（），把金魚(yú)的每個(gè)部位（）地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣（）；有時(shí)又（），很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在（）。

1、根據(jù)課文填空。

2、用“ ”畫(huà)出一個(gè)比喻句。

3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度：。

4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是：。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的樣子來(lái)寫(xiě)，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？

（二）貝多芬

鄉(xiāng)下一間（簡(jiǎn)樸 簡(jiǎn)陋 簡(jiǎn)單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 傾聽(tīng) 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰(shuí)在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái)，放開(kāi)喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀！”

“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。

“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。

服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生！”

“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去，透過(guò)門縫見(jiàn)貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索），突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開(kāi)（）當(dāng)他下樓時(shí)（）不禁暗暗感嘆道（）真努力?。ǎ┕植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳?lè)家（）

1、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)優(yōu)美鋼琴聲的句子。

3、樓上滴水的原因是。

4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”

5、本文的主人公應(yīng)該是（）

A、服務(wù)員 B、旅客 C、貝多芬 D、作者

6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？

八、續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。

那位年輕人真勤奮、專注啊！我們班的（）和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！

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第四篇：四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)

四年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)

（人教版）

《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫(xiě)人的。這是一篇精讀課文，按事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

課文對(duì)人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌、“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，這種描寫(xiě)人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí)；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。

[教學(xué)目標(biāo)]、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)的思想感情，培養(yǎng)做事忘我、執(zhí)著的品質(zhì)。

4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、課題引入、質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？

魚(yú)是怎樣游到紙上的？

魚(yú)為什么要游到紙上？

二、前置性作業(yè)展示

（一）字詞訓(xùn)練營(yíng)，人人當(dāng)英雄

.（出示本課生字、詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。

2.寫(xiě)一寫(xiě)：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫(xiě)的字，寫(xiě)一遍，并告訴同學(xué)們寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么。

3.多音字展示

（二）入情入境，品味人生

.課文主要內(nèi)容。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià)。

三、讀課文，初步感知青年畫(huà)技的高超

.學(xué)生再讀課文，體會(huì)青年畫(huà)技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚(yú)畫(huà)得好？

重點(diǎn)句子：

.“喲，金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀好句子

（2）比較句子

喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

喲，金魚(yú)畫(huà)到了他的紙上來(lái)啦！

（3）想象說(shuō)話

圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠?huà)后，會(huì)說(shuō)些什么？

（4）說(shuō)寫(xiě)法

作者在描寫(xiě)小姑娘的時(shí)候，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫(xiě)？

2．“那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)?！?/p>

（1）你從哪里知道魚(yú)畫(huà)得好，說(shuō)明理由。

（2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì)？

重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描

速寫(xiě)

靜靜地

（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫(huà)畫(huà)，體會(huì)靜靜地

（師讀青年畫(huà)魚(yú)的句子，生閉眼想象）

①你看到了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？

②指導(dǎo)讀好句子。

當(dāng)那位青年在靜靜地畫(huà)著金魚(yú)的時(shí)候，他心里裝著的只有誰(shuí)？他心里刻著的只有誰(shuí)？他心里印著的只有誰(shuí)？他心里游著的只有誰(shuí)？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫(xiě)也罷，有人圍觀也罷，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí)？

師：這才叫“靜”??！一心不亂的“靜”！胸有成竹的“靜”！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫(huà)畫(huà)。

第二課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想，有一個(gè)特寫(xiě)鏡頭你們一定印象特別深，一定不會(huì)忘記。這是一個(gè)怎樣的特寫(xiě)鏡頭呢？請(qǐng)看——

（呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位＜

＞地畫(huà)下來(lái)，像姑娘＜

＞那樣細(xì)致；有時(shí)又＜

＞，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。沒(méi)想到，這位畫(huà)技高超的青年，竟然是個(gè)＜

＞人。）

.學(xué)生自由讀，填空。

2.生齊讀補(bǔ)充好的句子。

3．質(zhì)疑：

面對(duì)這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問(wèn)，你想到了哪些問(wèn)題？

二、分析“畫(huà)技高超”的原因

.小組合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間，向你透露著聾啞青年練功的秘訣。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。

2.小組交流、分析原因

（1）“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系

青年人魚(yú)畫(huà)得好的，他自己是怎么回答的？

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

（2）體會(huì)青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得那么鮮活、逼真，作者在書(shū)中也用了一句話做了最好的說(shuō)明。

①“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。”

什么是“忘我”？

②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

③小組匯報(bào)，說(shuō)出句子及理由

④重點(diǎn)分析句子：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

從哪里體會(huì)到青年的忘我？

他這樣看了多久？從哪知道的？

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫(huà)技了嗎？

三、拓展升華

.名人名言

2.寫(xiě)一寫(xiě)

四、作業(yè)

我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

27魚(yú)游到了紙上

執(zhí)著

堅(jiān)持不懈

先游到了心里

《魚(yú)游到了紙上》同步練習(xí)題

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

huā

ɡǎnɡ

qīnɡchè

yú

ɡānɡ

yìsī bùɡǒu

xiù

huā

huī

bǐ

lǒnɡ

yǎ

yìhúchá

二、比一比，再組詞。

繡（）

致（）

揮（）

缸（）

銹（）

到（）

渾（）

缺（）

徽（）

茍（）

巷（）

描（）

微（）

句（）

港（）

瞄（）

三、選字填空。

澈

撤

缺

缸

誘

繡

微

徽、小河里的水清（）見(jiàn)底。

2、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬ǎ┏磺新殑?wù)。

3、任何人都有（）點(diǎn)，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。

4、鬼子再（）騙雨來(lái)，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。

5、茶室后面的金魚(yú)（）邊圍了許多人。

6、她的（）花技巧很高。

7、她對(duì)客人總是面帶（）笑。

8、看到他胸前的校（），我才知道他是一名大學(xué)生。

四、在括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。、金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。（）

2、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的。（）

3、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。（）

4、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（）

5、我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（）

6、玉泉的池水清澈見(jiàn)底。（）

五、填充詞語(yǔ)，再選擇其中兩個(gè)造句。

泉白（）（）

（）由（）在 清澈（）（）

天真（）（）

一絲（）（）

游（）游（）

賞（）悅（）

融為（）（）

六、縮句。、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫(huà)金魚(yú)。

2、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú)。

七、閱讀理解。

（一）我擠過(guò)去一看，原本是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)（），把金魚(yú)的每個(gè)部位（）地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣（）；有時(shí)又（），很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在（）。、根據(jù)課文填空。

2、用“

”畫(huà)出一個(gè)比喻句。

3、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫(huà)畫(huà)時(shí)的態(tài)度：。

4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是：

。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是：。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的樣子來(lái)寫(xiě)，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？

（二）貝多芬

鄉(xiāng)下一間（簡(jiǎn)樸

簡(jiǎn)陋

簡(jiǎn)單）的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞

傾聽(tīng)

欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng)，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地。

“這是誰(shuí)在彈呢？”他正想著，突然，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上，他睜開(kāi)眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來(lái)，放開(kāi)喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀！”

“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。

“樓上是誰(shuí)，怎么往地板上倒水？”旅客生氣地問(wèn)。

服務(wù)員看著滴下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生！”

“哦，是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半。

“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢？”

“不，不！你不要打擾他，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去，透過(guò)門縫見(jiàn)貝多芬正（集中精力

全神貫注

津津有味）地彈著。琴邊放著一盆水。他正（納悶

苦悶

思索），突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。啊，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開(kāi)（）當(dāng)他下樓時(shí)（）不禁暗暗感嘆道（）真努力?。ǎ┕植坏檬俏粋ゴ蟮囊魳?lè)家（）、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、用“

”畫(huà)出描寫(xiě)優(yōu)美鋼琴聲的句子。

3、樓上滴水的原因是。

4、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”

5、本文的主人公應(yīng)該是

（）

A、服務(wù)員

B、旅客

c、貝多芬

D、作者

6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么？

八、續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段。

那位年輕人真勤奮、專注??！我們班的（）

和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！

第五篇：魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)2012

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

教學(xué)方法：講授法讀議法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話質(zhì)疑，導(dǎo)入新課31、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？我來(lái)看看，果真是魚(yú)游到了紙上。當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目，特別是讀到這個(gè)“游”，你的最大感受是什么？疑問(wèn)、迷惑不解、很奇怪

2、導(dǎo)入新課。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢，下面我們就去文中一探究竟。

二、初讀課文，理解內(nèi)容101、首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？

2、檢查自學(xué)，指導(dǎo)讀詞。

3、匯報(bào)交流課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”是什么意思？(“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)?！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

三、抓住重點(diǎn)，品讀課文內(nèi)容20

１、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。（生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

２、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。（生匯報(bào)）

３、你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子，你們找的與他一樣嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。（生齊讀。）

A、知道工筆和速寫(xiě)嗎？在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么？（這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心）正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。（這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢）

B、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)？你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的？（一絲不茍）

C、你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的？（很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。）

D、老師發(fā)現(xiàn)你的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——善于思考。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。

E、讀完這句話，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢？（游動(dòng)）為什么？（從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。）

F、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上）

G、你們的想象力可真豐富．來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里．再讀．（出示句子）

4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊！怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話．（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！）那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧！出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢？知道的說(shuō)出來(lái)。出示（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。

5、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，（出示課文插圖）想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么了？

（看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō)……，這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō)……

小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——（指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上）

這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話——魚(yú)游到了紙上）

6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎？為什么？你從課文什么地方知道他是聾啞人的？當(dāng)然了，他沒(méi)有任何反應(yīng)不完全是因?yàn)樗敲@啞人，還有其它的原因嗎？

（明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。）

出示（唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了）。

7、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎？需要走動(dòng)嗎？（不要）因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里！烙在了心上！在課文的什么地方說(shuō)明了？出示“他笑了，笑得那么甜，他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里’”。

8、青年是怎么樣把金魚(yú)裝進(jìn)了心里的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

（是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了）

9、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示（他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。）但他沒(méi)有忘記（金魚(yú)），他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容（忘我）。

四、有感情地朗讀課文。

1、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

2、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)的方法31、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2、小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。

六、再次讀題1

同學(xué)們，現(xiàn)在你又會(huì)怎樣讀課題呢？（贊嘆）用贊嘆的語(yǔ)氣一起讀一讀。板書(shū)“！”

七、布置作業(yè)

1、自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、請(qǐng)你想象一下圍觀的人議論的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

27、魚(yú)游到了紙上 ？！

水里—觀察—心里—練習(xí)—紙上

勤奮執(zhí)著