第一篇：魯教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精編)

魯教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)（精編）

29.女媧補(bǔ)天 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)讀13個(gè)字，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎?你們都讀過哪些神話故事?說(shuō)說(shuō)看。（找學(xué)生談）

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)?她在干什么?

三、揭題，釋題。

1.板書題目：12.女媧補(bǔ)天（學(xué)生齊讀課題）

2.看了這個(gè)題目，你有沒有什么想問的？引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.學(xué)生講自己知道的女媧補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1.出示生字卡片，指名拼讀。

(1)讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

(2)指導(dǎo)書寫生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”煉是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆?。合衤曉~。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事?

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說(shuō)中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1.抄寫生字詞。

2.有感情的朗讀課文。

板書： 12.女媧補(bǔ)天

提出三個(gè)問題：

1.女媧為什么補(bǔ)天?

2.女媧怎么補(bǔ)天?

3.女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫15個(gè)生字，會(huì)讀13個(gè)字，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、看PPT讀生字詞。

2、讀后回想說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問題。

1、女媧為什么補(bǔ)天?

2、女媧怎么補(bǔ)天?

3、女媧補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢?

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問題。

1、默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。

2、小組討論以上三個(gè)問題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生A：因?yàn)樘焖亓?、燒起大火、發(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生C：女媧去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生D：女媧把天補(bǔ)好后，人們又過上安居樂業(yè)的幸福生活。

學(xué)生E:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢?

(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女媧看到這場(chǎng)面的心情)

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)?！眲?chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女媧焦急、難過的心情

3.小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火;造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女媧的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了?！?/p>

(1)結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女媧為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

(2)引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過。

導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問題。

后來(lái)，女媧補(bǔ)好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業(yè)，過上幸福

30.扁鵲治病

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)文中生字，正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、一位古人穿越時(shí)光隧道來(lái)到了我們身邊（課件顯示頭像及名字），他是誰(shuí)？（板書扁鵲）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事《扁鵲治病 》板書（治?。?qiáng)調(diào)多音字“扁”

2、扁鵲是從事什么職業(yè)的？（醫(yī)生）你知道哪些形容醫(yī)生的成語(yǔ)？

（救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿）

3、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。

名醫(yī)是什么意思?那有名的教師叫什么？有名的演員叫什么？今天看誰(shuí)是咱們班的學(xué)習(xí)明星好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)明星給大家讀讀這些詞語(yǔ)？

扁鵲、拜見、蔡桓公、醫(yī)治、理睬、骨髓、無(wú)藥可救

3、誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 這是一種學(xué)習(xí)的方法：抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。除了這種方法我們還可以用題目擴(kuò)展法。如題目是扁鵲治病。扁鵲給誰(shuí)治病，怎么治的，結(jié)果怎樣？誰(shuí)能用這種方法，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？概括文章主要內(nèi)容的方法還有段落歸納法、六要素串聯(lián)法 以后自己可以嘗試著運(yùn)用。

三、尋找蔡桓公病死之“因”。

（一）從扁鵲入手

1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。

2、學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果。

（1）、（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。）對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）

（2）、（只隔了十來(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）

當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）(3)、（隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了。）當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）(4)、（扁鵲只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！

（5）、扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治，分析得十分清楚，不愧為名醫(yī)。）

3、扁鵲通過4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）

4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）

5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

6、請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）7、3位學(xué)生合作朗讀(二)、從蔡桓公分析

1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）

2、請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，畫出蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。

3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

（1）、蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有?！?A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽不進(jìn)意見。）B.你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。

(2)、扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！” A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）B.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。

(3)、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。A.這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）

B、生氣的蔡桓公雖然沒有說(shuō)話，此時(shí)他心里會(huì)想什么呢？

(4)、蔡桓公聽了非常不高興。

A.當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）

B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？ C.所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）

4、是什么原因?qū)е铝瞬袒腹∷姥?？（齊讀蔡桓公說(shuō)的話）是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他。

5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書“諱疾忌醫(yī)”）

6、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思嗎？

7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？

8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？

9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸發(fā)展（板書：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。老師這兒有一副對(duì)聯(lián)，你能不能幫老師加上橫批讓他完整。

10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1、在我們的生活中，你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）

2、假如能夠穿越時(shí)空，你想對(duì)病重在床的蔡桓公說(shuō)什么？

3、如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？

4、你們說(shuō)得真好，寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（如《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。

五、板書設(shè)計(jì)：

扁鵲 治病

蔡桓公 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī) 醫(yī)德高尚 防微杜漸

31.普羅米修斯 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1:、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神；

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)普羅米修斯的精神。教學(xué)過程：

課前談話：同學(xué)們，你們知道奧運(yùn)圣火的由來(lái)嗎？你們知道奧運(yùn)會(huì)時(shí)為什么要舉行圣火的傳遞和點(diǎn)燃儀式嗎？（學(xué)生猜測(cè)）

師：其實(shí)這是在紀(jì)念一位神，知道這位神使誰(shuí)嗎？（普羅米修斯）圣火起源于傳說(shuō)。相傳古希臘神普羅米修斯為解救饑寒交迫的人類，瞞著宙斯偷取帶到人間的火種?，F(xiàn)在的圣火也象征奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的精神：更快、更高、更強(qiáng)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

1、師：我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女媧造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

師：今天我們要學(xué)的這篇課文題目就叫《普羅米修斯》(他就是普羅米修斯)讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

二、初讀課文（字詞教學(xué)，歸納主要內(nèi)容）

1、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步掌握字詞 檢查字詞

出示詞語(yǔ)：領(lǐng)袖、狠心、吩咐、懲罰、饒恕、鷲鷹

盡管、肝臟、動(dòng)彈（“盡、臟、彈”三字為紅色）

驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭 注意第二組：請(qǐng)同學(xué)們觀察，想一想老師為什么把這幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）

2、思考：文中除了普羅米修斯外，還提到了哪些神？請(qǐng)你按文中出現(xiàn)的先后順序?qū)⑦@些神找出來(lái)。

師：你能理清他們之間的關(guān)系嗎？（這些神與普羅米修斯之間有什么聯(lián)系？）

根據(jù)學(xué)生的回答，梳理人物關(guān)系，并板書：

3、根據(jù)板書概括主要內(nèi)容。

普羅米修斯為了造福人類，向太陽(yáng)神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予他最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結(jié)：對(duì)于人物眾多的課文，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來(lái)把握主要內(nèi)容。

三、研讀課文1—5自然段

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要求：（1）讀著讀著，你讀出了什么問題？

（2）這些神都是怎樣的神？

（3）劃出你頗有感受的詞句，邊讀邊寫上批注。教師來(lái)回巡視，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。2交流：

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)、深入研讀。

出示一：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。

（1）你從哪些詞句中讀出了自己獨(dú)到的理解？（2）重點(diǎn)把握：

“只好”：你讀出了人們內(nèi)心怎樣的情感？

小練習(xí)：人類沒有 火種

只好 吃生的食物（口頭）

“無(wú)邊的黑暗”：面對(duì)這無(wú)邊的黑暗，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

“一個(gè)又一個(gè)”：出示“一個(gè)”、“一個(gè)個(gè)”進(jìn)行比較，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的感受。

（3）你還讀懂了什么？有問題嗎？（普羅米修斯是怎樣的一位神？）

出示二：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

（1）你讀懂了什么？（普羅米修斯這樣做值得嗎？）（2）火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)

（3）自從有了火，人們還用火來(lái)干什么？（拓展寫作）（4）小練習(xí)：火使人類從黑暗走向 光明

從寒冷走向 溫暖

從痛苦走向 舒適

從疾病走向 健康

從野蠻走向 文明

出示三：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸…… 問：看到人類的生活有了這樣大的變化，普羅米修斯的內(nèi)心會(huì)有什么感受？

出示四：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

（1）你讀懂了什么？宙斯是一位怎樣的神？你是從哪些詞語(yǔ)中理解到的？

（2）小練習(xí)：寫出近義詞：嚴(yán)厲（嚴(yán)肅）吩咐（命令）立即（立刻）

問：從這幾個(gè)詞中你又感受到了什么？

四、總結(jié)拓展，升華主題

1、今天這節(jié)課你收獲了什么？

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從普羅米修斯的身上學(xué)到了什么？你覺得自己在哪方面應(yīng)該向他學(xué)習(xí)？聯(lián)系自己的實(shí)際，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（機(jī)動(dòng)拓展寫作：簡(jiǎn)短的讀后感訓(xùn)練——有時(shí)間就寫，沒時(shí)間就說(shuō)）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

2、使學(xué)生懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在研讀重點(diǎn)語(yǔ)句中感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

2、使學(xué)生懂得羅米修斯的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住“英雄”兩個(gè)字,進(jìn)行感悟，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學(xué)難點(diǎn)： 懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓我再次走進(jìn)希臘神話故事，回顧上節(jié)課的四個(gè)出示問題。繼續(xù)上節(jié)課出示的問題： 出示五：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！保?）你有什么問題想問嗎？

預(yù)設(shè)問題：可火神有沒有立即執(zhí)行？這是為什么？

火神為什么要?jiǎng)窀嫫樟_米修斯？ 從中你可以看出火神是一個(gè)怎樣的神？

（2）但是面對(duì)火神如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求，普羅米修斯怎么做怎么說(shuō)的？

出示六：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（1）你讀懂了什么？

（2）將畫“——”的句子換一種說(shuō)法，意思不變。（3）用“絕不會(huì)……更不會(huì)……”寫句子。

感悟全文：

1.感受普羅米修斯的犧牲精神（學(xué)生談感受），找一找普羅米修斯身受酷刑的段落，畫出有關(guān)句子讀一讀，讀出普羅米修斯的痛苦，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況（1）比賽讀句子

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

（2）抽學(xué)生談感受

普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

二、認(rèn)識(shí)其他神的特點(diǎn)

1、出示學(xué)習(xí)要求

（二）結(jié)合有關(guān)句子，在小組中談?wù)勀銓?duì)其他神的看法。

2、小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況

（1）小組匯報(bào)。

（2）教師點(diǎn)撥總結(jié)

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、按要求寫句子

（1）把下面的句子改為陳述句。

為人類造福，有什么錯(cuò)？

（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句話。

火神不敢違抗宙斯的命令。火神把普羅米修斯押到高加索山上。

2、想象寫話

普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話來(lái)贊美他吧！

五、學(xué)習(xí)反思

學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

六、板書設(shè)計(jì)

31、普羅米修斯

造福人類 犧牲自己 不畏強(qiáng)暴 不屈不撓

精神的火種

32.夸父追日

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文主要講了一件什么事，能和學(xué)生交流自己從故事中想到了什么。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。

3、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質(zhì)。了解夸父追日所蘊(yùn)含的追求光明的精神并能談出自己的感受。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)領(lǐng)悟神話故事的神奇和寓意。

2、感受神話故事的神奇，感受古代人們的神奇想象力與征服自然、試圖了解自然的可貴品質(zhì)。

五、教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待。

同學(xué)們看，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？對(duì)，這就是神通廣大的齊天大圣孫悟空；看，他是誰(shuí)？（小哪吒）這是誰(shuí)？（葫蘆娃）他們呀，都是神話故事里的人物。你還知道哪些神話故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話故事是古代的人們因?yàn)闊o(wú)法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)夸父追日的故事?？蠢蠋煂懻n題。好，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？圍繞著夸父追日，你想到了哪些問題？（問的好，很有價(jià)值，老師在黑板上寫上。）

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難。

（一）、初讀課文，整體感知。

1、認(rèn)讀生字，相機(jī)正音。

課文讀過了嗎？讀通順了嗎？那老師來(lái)考考你們。仔細(xì)觀察第一行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）指名讀后兩行。

2.指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。詞語(yǔ)會(huì)讀了，這些詞送到課文中，誰(shuí)來(lái)自信的讀讀課文？其他小朋友我們有更重要的任務(wù)，認(rèn)真傾聽，看他們讀的對(duì)不對(duì)，還要邊聽邊想，看看課文寫了一個(gè)什么故事？

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

同學(xué)們想了嗎？課文講了一件什么事？（夸父追趕太陽(yáng)，長(zhǎng)眠虞淵的故事。）

4、與《山海經(jīng)》古文進(jìn)行比較。

同學(xué)們，你們知道夸父追日的故事最早記載在哪本書里嗎？《山海經(jīng)》（板書）這是一本寫地理方面的書，寫了這里的山如何，那里的水怎樣，還記載了許許多多的神話故事。書里邊僅用寥寥幾十個(gè)字就把這個(gè)神奇的故事講出來(lái)了！你們想不想讀一讀？出示原文。（出示古文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。）誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（指讀2）現(xiàn)在請(qǐng)大家自己讀一讀，然后對(duì)照課文，看看你能不能讀懂每句話的意思。（夸父與太陽(yáng)相逐而跑，進(jìn)入了太陽(yáng)的光輪。他很渴，想要喝水,在黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒有到，就在路上因口渴死了。被他丟棄的手杖，化作了一片桃林。）大家理解的很不錯(cuò)。和古文比較起來(lái)，你覺得我們的課文寫的怎么樣？（神奇、生動(dòng)）

(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

1、圍繞“追日”的質(zhì)疑，師生共同梳理。

深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法就是帶著問題來(lái)讀書。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，走進(jìn)夸父。

2、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。（1）夸父追日的過程。

你們對(duì)那部分最感興趣？（夸父追日的過程）夸父是怎樣追趕太陽(yáng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先來(lái)找一找，這個(gè)問題的答案藏在課文的哪些自然段里。（2、3、4自然段都是在些夸父是怎樣追趕太陽(yáng)的。）你能用一個(gè)詞來(lái)概括夸父追日的過程嗎？（神奇）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文2-4自然段，把夸父追日過程中你認(rèn)為最神奇的地方勾出來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎么神奇？ “于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?指名讀。為什么你覺得這句最神奇呢？抓住“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會(huì)夸父速度快。還有哪里看出夸父跑得快？

你的讀讓我感受到了風(fēng)馳電掣般的速度，讓我們一起讀出夸父跑步的速度?？涓福銥槭裁磁艿倪@么快，這么急？

（因?yàn)樘?yáng)要落山了）是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K銘記著這樣一個(gè)目標(biāo)，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！保ㄉR讀）追日的道路上充滿了險(xiǎn)阻與坎坷，但這都不能阻止夸父追日的步伐，因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)堅(jiān)定的信念——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

一路上，我們仿佛看到—— 一路上，我們仿佛聽到—— 一路上，我們仿佛感受到——，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？（宏大志向）

不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？

b)“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴?！?/p>

霎時(shí)，時(shí)間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會(huì)夸父的渴和神話的神奇。是呀，他實(shí)在是太渴、太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

夸父還“神”在哪兒？

c)“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這是，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”指名讀。理解“頹然”。遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們來(lái)看看字典上對(duì)頹然是怎么理解的。(形容敗興的樣子)是不是理解頹然的意思了（失望）？我們還可以繼續(xù)關(guān)注這個(gè)詞。遇到不懂的詞語(yǔ)我們可以用結(jié)合上下文的方法理解。

“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”指名讀。

如果你是夸父，你在遺憾什么，你在嘆息什么呢？（指答）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（你把夸父拋手杖的動(dòng)作讀活了，你為什么能讀得這么好；你讀懂了夸父）奮力一拋，他不僅拋出的是手杖，還a)拋出了什么？（更是自己的信心與希望。）夸父雖然倒下了，但是對(duì)光明的向往仍是那么強(qiáng)烈。

是呀，我的生命已經(jīng)走到了盡頭，我一路追逐的光明正在離我遠(yuǎn)去，我還能做些什么呢？讓我們一起來(lái)聆聽夸父的心聲。

“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，心想_______，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

多生練習(xí)說(shuō)話。

（2）夸父追日的結(jié)果。

師：精疲力竭的夸父雖然倒地長(zhǎng)眠了，但他的追日之路卻并沒有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四個(gè)自然段，用書上的話來(lái)回答。

師：這個(gè)神奇的變化，正是夸父追日之路的繼續(xù)，讓我們看看夸父給我們留下了什么？

師：“山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。”聽老師讀，閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。眼前出現(xiàn)畫了嗎？什么樣的桃林？（大片，鮮果累累，枝葉茂密）

師：那就把我們的感受帶到這句話中，通過你的讀讓這片神奇的桃林呈現(xiàn)在我們面前。生自讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。讀書就要這樣，邊讀邊想，眼前要出畫，而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。

師：夸父留下的僅僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（頑強(qiáng)不屈，不強(qiáng)不息的精神 板書）

那一大片桃林是夸父追日之路的延續(xù)，那里有夸父頑強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的的精神。

小練習(xí)：

這片神奇的桃林啊

當(dāng)我們一路走來(lái)，口渴難耐時(shí)——

當(dāng)我們疲憊不堪，放慢追逐光明的腳步時(shí)——

夸父追日的腳步并沒有停止，夸父追日的精神我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記，因?yàn)椤?/p>

三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

1、孩子們，學(xué)了這篇神話，你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢？ “夸父你是一個(gè)_______的人，你讓我懂得__________________。”

師總結(jié)：是呀，夸父為了追求光明，去追趕太陽(yáng)。他有宏大的志向，他有無(wú)以倫比的決心與勇氣。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。他的頑強(qiáng)拼搏，自強(qiáng)不息，他的奉獻(xiàn)與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。

（三）練筆。

這是一篇神奇的神話故事，夸父自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏的精神一直在激勵(lì)著后人前進(jìn)。這也是一篇有爭(zhēng)議的神話故事，歷史上對(duì)夸父追日有另一種不同的看法，出示：“夸父不量力——《列子》” 這句話是什么意思？你贊同嗎？你是怎么看的？

好，現(xiàn)在我們就把讀完這篇神話后自己的感受寫下來(lái)，好嗎？學(xué)生練筆。（不同人的感受不同，看問題的角度不同，得出的結(jié)論也不相同。）

板書設(shè)計(jì)：

夸父追日 頑強(qiáng)拼搏

宏大志向 光明 自強(qiáng)不息

語(yǔ)文園地八

教學(xué)目標(biāo)

1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能通過各種渠道收集神話傳說(shuō)，會(huì)運(yùn)用傳說(shuō)編故事。

2.平時(shí)養(yǎng)成收集四字詞語(yǔ)和歇后語(yǔ)的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。

教學(xué)過程 口語(yǔ)交際 談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。全班交流

3.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

導(dǎo)語(yǔ)激趣

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生自讀編寫的故事：

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

編寫故事，獨(dú)立修改

評(píng)議習(xí)作

老師下臺(tái)觀察，選一至兩篇優(yōu)秀學(xué)生的作文或問題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

拓展延伸 1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。日積月累和成語(yǔ)故事

讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字； b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語(yǔ)分類夾。

讀讀背背和成語(yǔ)故事

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。

2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫龍點(diǎn)睛》。a.自主閱讀。b.小組合作，練習(xí)講故事。

3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

第二篇：魯教版三年級(jí)下冊(cè)---第八單元語(yǔ)文園地

魯教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元

語(yǔ)文園地八（教學(xué)設(shè)計(jì)）

教學(xué)目標(biāo)

1.喜歡閱讀課外神話傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能通過各種渠道收集神話傳說(shuō)，會(huì)運(yùn)用傳說(shuō)編故事。

2.平時(shí)養(yǎng)成收集四字詞語(yǔ)和歇后語(yǔ)的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話傳說(shuō)故事等。

教學(xué)過程 口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組講故事

1.交代講故事、聽故事的要求。

講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。全班交流

3.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

導(dǎo)語(yǔ)激趣

同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

學(xué)生自讀編寫的故事：

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

編寫故事，獨(dú)立修改

評(píng)議習(xí)作

老師下臺(tái)觀察，選一至兩篇優(yōu)秀學(xué)生的作文或問題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。謄寫習(xí)作

要求書寫工整，注意格式。優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）

自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

拓展延伸 1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。日積月累和成語(yǔ)故事

讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字； b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語(yǔ)分類夾。

讀讀背背和成語(yǔ)故事

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。

2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫龍點(diǎn)睛》。a.自主閱讀。b.小組合作，練習(xí)講故事。

3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。

第三篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元概述

有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個(gè)口語(yǔ)交際，一篇習(xí)作和一個(gè)語(yǔ)文園地?！堵宰硬每p和急性子顧客》這個(gè)故事中有兩個(gè)性格相反的人物，一個(gè)慢性子，一個(gè)急性子，當(dāng)急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發(fā)生了一段妙趣橫生的故事?！斗矫弊拥辍穼懸患颐弊拥曛毁u方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個(gè)小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。《漏》和《棗核》都是民間故事?！堵分v述了一只老虎和一個(gè)賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事?！稐椇恕分v述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語(yǔ)交際圍繞“趣味故事會(huì)”展開，要求學(xué)生講講有趣的故事。習(xí)作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動(dòng)物圖片，要求選擇一種動(dòng)物作為主角，賦予它們與實(shí)際相反的特征，大膽想象，編一個(gè)童話故事。語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“識(shí)字加油站”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”四個(gè)板塊。

1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。

3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物特點(diǎn)。

4．默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會(huì)故事的有趣。

5．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

6．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

7．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

8．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫一個(gè)童話故事。

9．感悟、積累古詩(shī)《大林寺桃花》。

10．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

重點(diǎn)

1．掌握本單元中的重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)。

2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)故事的趣味性。

3．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

4．能圍繞“復(fù)述故事”的方法發(fā)表自己的見解。

5．感悟、積累古詩(shī)《大林寺桃花》。

難點(diǎn)

1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復(fù)述故事。

2．學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人的話。

3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。

4．能大膽想象，選一種動(dòng)物作為主角，編寫一個(gè)童話故事。

5．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

《慢性子裁縫和急性子顧客》2課時(shí)

《方帽子店》1課時(shí)

《漏》2課時(shí)

《棗核》1課時(shí)

口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)1課時(shí)

習(xí)作：這樣想象真有趣2課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)慢性子裁縫和急性子顧客

這篇課文生動(dòng)有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。故事沒有結(jié)局，其實(shí)也有更多的結(jié)局，每個(gè)學(xué)生都能為故事增添結(jié)局。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事的興趣比較高，而這個(gè)故事幽默風(fēng)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內(nèi)容，再填寫好表格，復(fù)述故事就變得容易了。

1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)。

2．默讀課文，填寫好表格，再借助表格復(fù)述故事。復(fù)述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

3．倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)讀故事后的體會(huì)。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

3．默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。

【過程與方法】

1．通過分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣，感受人物的性格特點(diǎn)。

2．借助表格復(fù)述故事。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的快和慢。

重點(diǎn)

1．掌握本課的生字新詞。

2．了解故事的主要內(nèi)容，借助表格復(fù)述故事。

難點(diǎn)

1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。

教師：課件，生字卡片。

學(xué)生：搜集作者周銳的相關(guān)資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，了解故事內(nèi)容，注意讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．了解故事的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣。

一、揭示導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學(xué)生交流)今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位裁縫和一位顧客的故事。(教師板書：裁縫 顧客)

2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)看完課題后來(lái)告訴老師？(學(xué)生說(shuō))原來(lái)他們一個(gè)是慢性子，一個(gè)是急性子。(板書：慢性子 急性子)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

3．請(qǐng)同學(xué)們交流課前搜集的有關(guān)周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。

二、自讀課文，初步感知文本

1．師：多么有趣的故事呀！請(qǐng)翻開課本，自由讀一讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

(1)出示本課的生字新詞，指生認(rèn)讀。

(2)小組“開火車”讀生字。

(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機(jī)正音。

3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。

三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣

1．課件展示人物：裁縫、顧客。

2．他們分別是什么特點(diǎn)？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。)

3．根據(jù)人物特點(diǎn)，交流裁縫和顧客說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。

5．小組派代表在全班進(jìn)行分角色朗讀。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

2．師范寫“卷、責(zé)”等字，重點(diǎn)指導(dǎo)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。

3．學(xué)生練寫生字，師巡視指導(dǎo)。

五、總結(jié)，了解故事的主要內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，讀了故事，你們能說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容嗎？

2．學(xué)生交流。

3．教師小結(jié)。

這個(gè)故事真有趣，講的是一個(gè)急性子的顧客在一個(gè)冬天要做一件棉衣，找到一個(gè)慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。讓我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事吧。

慢性子裁縫和急性子顧客

主人公：裁縫 顧客

特 點(diǎn)：慢性子 急性子

第二課時(shí)

1．默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。

2．交流從故事中獲得的啟示。

重點(diǎn)

默讀課文，填好表格，借助表格復(fù)述故事。

難點(diǎn)

交流從故事中獲得的啟示。

一、復(fù)習(xí)檢查

1．“開火車”認(rèn)讀下列生字。

縫 箱 夸 歪 承 袖

襯 衫 負(fù) 泄 藝

2．指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、深入理解文本

1．出示課后習(xí)題第二題中的表格，學(xué)生默讀課文，完成表格。

2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說(shuō)他，說(shuō)定了做衣服的事兒。

①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？

(三家。因?yàn)榧毙宰宇櫩筒粷M意他們完成衣服的時(shí)間。)

②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時(shí)間嗎？

(不同意。)

③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說(shuō)的話有道理嗎？

(因?yàn)槁宰硬每p根據(jù)急性子顧客的特點(diǎn)進(jìn)行勸說(shuō)，顧客覺得很有道理，就同意了。有道理。)

(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。

師：同學(xué)們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)

(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因?yàn)檫@只需在夾襖的基礎(chǔ)上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來(lái)才說(shuō)可以，因?yàn)榧毙宰宇櫩偷牟荚诠褡永飻R著，還沒開始裁料呢！

①前兩次慢性子裁縫都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？

(因?yàn)榻由先サ男渥犹y看了。)

②裁縫為什么還沒開始裁料呢？

(因?yàn)椴每p是個(gè)慢性子。)

③顧客的表情是什么樣子的？

(驚訝、惱怒)

④此時(shí)，這位顧客會(huì)說(shuō)些什么呢？

(預(yù)設(shè)：這個(gè)裁縫真是名副其實(shí)的慢性子，我真是上當(dāng)了?；蛘撸喊?，幸虧是個(gè)慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)

3．從這個(gè)故事中，你明白了什么？

預(yù)設(shè)一：不能太心急，越心急越做不成事情。

預(yù)設(shè)二：性子太慢也不行，辦事情會(huì)太拖拉。

……

三、復(fù)述故事

1．根據(jù)表格，接龍講故事。

2．同桌相互講講這個(gè)故事。

四、布置作業(yè)

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，課后講給同學(xué)聽。

慢性子裁縫和急性子顧客

顧客—性子太急—辦不好事情

裁縫—性子太慢—辦事拖拉

教學(xué)本課時(shí)，我通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感知本課兩位主人公的特點(diǎn)。隨后，我指導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的材料，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀出裁縫和顧客對(duì)話的語(yǔ)氣時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生更深入地體會(huì)兩位主人公的性格特點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在交流、合作中感悟文本內(nèi)容，最終達(dá)到共同提高的效果。

26* 方帽子店

創(chuàng)新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人們習(xí)慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來(lái)，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會(huì)被淘汰。

精彩的故事總能吸引孩子去思考。這個(gè)故事里的人物有孩子，更能讓孩子產(chǎn)生閱讀的興趣。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易理解主要內(nèi)容，在對(duì)方帽子店主人的笑聲中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到改變的不易和美好。

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，通過朗讀、默讀、略讀等形式學(xué)習(xí)本課。

2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、深入思考的精神，在感悟文本的過程中有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。

【過程與方法】

1．通過自主、合作認(rèn)字讀詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2．通過交流，說(shuō)出自己最意想不到的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交際的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛創(chuàng)新的精神。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中你最意想不到的部分。

難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、展示方帽子，引出課題

1．師：同學(xué)們，今天，老師請(qǐng)你們欣賞帽子(教師出示方帽子店中的帽子圖片)，欣賞完這些帽子，你們能用兩個(gè)字來(lái)概括這些帽子的形狀嗎？(學(xué)生回答，方的)，由此，我們可以為這家店取個(gè)什么名字呢？(學(xué)生回答，方帽子店。)

2．教師板書課題：方帽子店

3．師：這些帽子好看嗎？你們喜歡這些帽子嗎？在這家店會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起去看看吧。

二、初讀全文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文。

2．教師播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，正音。

3．教師重點(diǎn)指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分別讀rāng和liù。

4．指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。

三、品讀想象，體會(huì)交流

1．學(xué)生默讀課文，畫出自己最意想不到的內(nèi)容。

2．交流文中最讓你意想不到的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)一：他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……

(這句話強(qiáng)調(diào)了方帽子店里只有方形的帽子。)

預(yù)設(shè)二：緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。)

預(yù)設(shè)三：小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。(此處引導(dǎo)學(xué)生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。)

(通過寫孩子們做出不同形狀的帽子，反映出他們有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。)

預(yù)設(shè)四：日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。

(這句話告訴我們世界在改變，那些讓人戴著不舒服的方帽子慢慢變成了古董，告訴我們不適宜、不合潮流的東西，最終會(huì)被淘汰。)

3．全班齊讀最后一自然段。

4．學(xué)生再次默讀課文，嘗試自己復(fù)述故事。

5．小組內(nèi)互相復(fù)述故事，如果有同學(xué)講的時(shí)候卡住了，其他同學(xué)可以提示。

6．教師出示圖片，指名學(xué)生復(fù)述故事。

四、布置作業(yè)，指導(dǎo)摘抄

讓學(xué)生摘抄本課中自己最意想不到的內(nèi)容。

方帽子店

方帽子 ――→圓帽子

不舒服――→ 舒服

上課伊始，我借助課件呈現(xiàn)方帽子的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出帽子的形狀，引出課題，從而讓學(xué)生在頭腦中留下關(guān)于方帽子形狀的印象。教學(xué)中我將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀理清課文內(nèi)容，雖說(shuō)是略讀課文，但朗讀練習(xí)和理清課文思路的練習(xí)仍然不可忽視。復(fù)述故事時(shí)，我呈現(xiàn)課文圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，降低了復(fù)述的難度，給學(xué)生以自信心。漏

這是一個(gè)民間故事，講的是一對(duì)老夫婦養(yǎng)了一頭小胖驢，小偷和老虎都起了歹心，一個(gè)想偷驢，一個(gè)想吃驢，于是在一個(gè)下著蒙蒙小雨的夜晚，賊和老虎同時(shí)到達(dá)了農(nóng)家，然后在聽到老婆婆說(shuō)“我什么都不怕，就怕漏”時(shí)，做賊心虛的一人一虎都以為漏是一個(gè)厲害的角色，陰差陽(yáng)錯(cuò)把對(duì)方當(dāng)成了漏，紛紛嚇破了膽，雖然再次有賊心，仍舊被對(duì)方嚇昏了的故事。而最有趣的是“漏”的身份：老夫婦怕漏雨。

民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……這個(gè)民間故事很有意思，學(xué)生讀后，會(huì)因其中的老虎和賊互相驚嚇而哈哈大笑。故事的前因后果也比較清晰，學(xué)生讀后就能理清。課文較長(zhǎng)，雖有一個(gè)示意圖，但學(xué)生復(fù)述故事也不是那么容易，要引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中的重要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

整體閱讀，了解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清故事的前因后果。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用小組合作，最大限度地解決生字詞的認(rèn)讀書寫，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；和同學(xué)分角色朗讀，在朗讀中體會(huì)故事的趣味；利用示意圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課的生字新詞。

2．默讀課文，能說(shuō)出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

【過程與方法】

1．自主解決生字詞。

2．交流自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3．通過分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

4．復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事的理解和表達(dá)能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)民間故事的趣味性。

重點(diǎn)

1．掌握本課的生字新詞。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

難點(diǎn)

1．默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

2．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事。

教師：課件。

學(xué)生：課前收集一些民間故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2．了解課文內(nèi)容，理清故事的前因后果。

難點(diǎn)

默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)民間故事——《漏》。

2．質(zhì)疑課題?？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問？

3．學(xué)生交流，指生說(shuō)。(預(yù)設(shè)：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就趕緊去學(xué)習(xí)課文吧。

二、介紹文體

《漏》是民間故事。民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品，其一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語(yǔ)言口語(yǔ)化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

三、認(rèn)識(shí)人物

1．出示課文中的兩幅插圖，讓同學(xué)們觀察圖中有哪些人物。

2．指生說(shuō)，師相機(jī)板書：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。

四、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自學(xué)課文。

(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)結(jié)合上下文或借助工具書理解新詞的意思。

(3)標(biāo)畫出自然段的序號(hào)，想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)指生讀字詞，正音。

(2)課件出示詞語(yǔ)，指生說(shuō)意思。

(3)試讀課文，要求讀正確、讀通順。

(4)交流故事的前因后果。

①了解故事的起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果，聽到老婆婆說(shuō)不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是被嚇得亂了手腳。

②了解故事的經(jīng)過：

老虎馱著賊，賊騎著老虎。

老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

滾下山坡后的老虎和賊以為對(duì)方是“漏”，都嚇得昏了過去。

③了解故事的結(jié)果：老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨。

五、交流有意思的內(nèi)容

1．師：同學(xué)們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？

2．學(xué)生交流。

3．師：你覺得故事中的哪些內(nèi)容有意思？請(qǐng)你告訴大家。

4．學(xué)生交流。

漏

故事的經(jīng)過：

①老虎馱著賊，賊騎著老虎。

②老虎甩掉賊，賊躥上了樹。

③老虎和賊在樹下相遇，滾下了山坡。

④滾下山坡的老虎和賊以為對(duì)方是“漏”，嚇得昏了過去。

第二課時(shí)

1．會(huì)寫13個(gè)生字。

2．選擇喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故事的趣味。

3．借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。

重點(diǎn)

1．會(huì)寫13個(gè)生字。

2．分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味。

難點(diǎn)

借助示意圖，復(fù)述這個(gè)故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

2．指名說(shuō)說(shuō)“漏”指什么。

二、分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味

1．選擇自己喜歡的部分，和同學(xué)分角色朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

2．全班展示讀，說(shuō)說(shuō)哪里讓自己覺得有趣。

(展示讀時(shí)，讀的內(nèi)容不要重復(fù)，盡量將文本內(nèi)容都讀到。)

三、借助示意圖，復(fù)述故事

1．出示示意圖，學(xué)生自讀。

2．說(shuō)一說(shuō)示意圖中的總結(jié)分別對(duì)應(yīng)文中的哪部分內(nèi)容。

3．指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。

4．組內(nèi)復(fù)述。

5．再次指名學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述故事。

四、總結(jié)課文，交流體會(huì)

1．課文講了一個(gè)什么故事？

2．從這個(gè)故事中，你明白了什么？

五、指導(dǎo)寫字

1．學(xué)生認(rèn)讀田字格中的生字，仔細(xì)觀察字形。

2．教師范寫“喂、賊、厲、偏”這四個(gè)字。

3．指名學(xué)生到黑板上書寫其余的字，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4．學(xué)生在寫字本上抄寫本課生字，教師巡視指導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

課外閱讀《中國(guó)民間故事》這本書。

漏

本課教學(xué)時(shí)，我先通過問題“‘漏’是指什么”引入新課，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。接著介紹本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生初步感知民間故事的特點(diǎn)。再出示文中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復(fù)述故事奠定基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生交流有意思的內(nèi)容、和同學(xué)分角色朗讀自己最喜歡的內(nèi)容，在自由寬松的氛圍里，學(xué)生樂于投身其中，體會(huì)到故事的趣味。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內(nèi)容，再通過一個(gè)學(xué)生的示范復(fù)述激發(fā)更多學(xué)生復(fù)述故事的興趣，讓每位同學(xué)都能參與其中。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述后，再次指名學(xué)生復(fù)述故事，這一次的復(fù)述就更加流利、通暢了，學(xué)生對(duì)故事的印象也更加深刻了。

28* 棗 核

一個(gè)棗核一樣大的孩子，雖小卻能做很多事情，不僅用自己的勤快獲得了鄰居的夸贊，還用自己的機(jī)智懲治了縣官。這個(gè)故事用一個(gè)小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民間故事都是神奇的，神奇的故事情節(jié)雖讓人覺得不可思議，卻有生活的影子。本課中的人物和學(xué)生的年齡相仿，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)較為濃厚，同時(shí)，他們也會(huì)從棗核的身上學(xué)到不少東西。通過前幾節(jié)課關(guān)于復(fù)述故事的訓(xùn)練，學(xué)生復(fù)述故事的能力越來(lái)越強(qiáng)，因此復(fù)述本課故事也會(huì)更加生動(dòng)、具體了。

1．讓學(xué)生自己質(zhì)疑，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2．運(yùn)用合作、探究、交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生解決不理解的問題。

【知識(shí)與技能】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

2．默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

【過程與方法】

1．默讀課文，訓(xùn)練學(xué)生快速?gòu)奈闹刑崛∮杏眯畔⒌哪芰Α?/p>

2．學(xué)生自讀質(zhì)疑，理解課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

引導(dǎo)學(xué)生從民間故事中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。

難點(diǎn)

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

1課時(shí)

一、故事導(dǎo)讀——談“趣”

1．同學(xué)們，民間故事以夸張、幻想的情節(jié)影射生活，給人們以啟示。來(lái)，讓我們一起來(lái)聊聊自己所知道的民間故事，大家交流分享。

2．學(xué)生簡(jiǎn)略地交流自己所知道的民間故事。

3．(出示圖片棗核)讓學(xué)生比一比大小，想象一下如果這樣一個(gè)人能干什么。(學(xué)生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領(lǐng)，讓我們一起去看看吧！

二、大略初讀——知“趣”

1．自讀“導(dǎo)讀提示”，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求。

2．指名讀“導(dǎo)讀提示”，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個(gè)故事。

3．自讀互讀。

(1)自讀。輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下字上的注音，邊讀邊畫出自己感興趣的地方，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的作個(gè)記號(hào)，待集體解決。

(2)互讀。每個(gè)成員在小組中朗讀一遍課文，出現(xiàn)問題互相幫助糾正。評(píng)選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。

4．交流收獲。

(1)小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出和解決問題。

(2)集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文的主人公是誰(shuí)，然后說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、復(fù)述故事——品“趣”

1．學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)棗核的來(lái)歷及他所做的事情。

2．理清棗核幫人們趕回被官府收走的牛、驢及懲治縣官的過程。

3．賞讀品味。

(1)爹娘為棗核始終長(zhǎng)不大而苦惱時(shí)，棗核所說(shuō)的話體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了他的懂事。)

(2)大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時(shí)，棗核是什么樣的態(tài)度？

(他不爭(zhēng)辯，對(duì)自己信心十足。)

(3)縣官帶著衙役去捉人時(shí)，棗核主動(dòng)承認(rèn)牲口是他牽的，這體現(xiàn)了什么？

(體現(xiàn)了棗核敢作敢當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。)

(4)你認(rèn)為棗核是個(gè)怎樣的孩子？

(棗核是個(gè)聰明能干、勤勞、敢作敢當(dāng)?shù)暮⒆印?

4．學(xué)生演一演棗核幫人們牽回牲口及懲治縣官的過程。

5．組內(nèi)互相復(fù)述故事。

6．小組派代表在全班面前分節(jié)復(fù)述故事，比一比哪個(gè)小組復(fù)述得更生動(dòng)。

四、延伸想象——增“趣”

為這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾。

棗 核

教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流積累的民間故事，再通過出示圖片，圍繞棗核的大小引發(fā)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文前的提示，讓學(xué)生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組內(nèi)讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問題，解決問題。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，再圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生集體交流，我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行梳理、整合、概括，并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生理清故事內(nèi)容，感受人物形象及人們的美好愿望，也為講述故事做了足夠的鋪墊，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)

本次口語(yǔ)交際安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“有趣的故事”這一專題課文之后，意在讓學(xué)生講講有趣的故事。指導(dǎo)學(xué)生先選一個(gè)故事，多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ压适轮v得更吸引人。這次口語(yǔ)交際旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也是對(duì)本單元課文的拓展和延伸。

對(duì)于講故事，學(xué)生的興致很高，但怎樣讓學(xué)生主動(dòng)講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導(dǎo)。同時(shí)，本次講故事要突出“趣味”，這也需要教師在課前指導(dǎo)學(xué)生搜集故事時(shí)點(diǎn)明。

1．課前指導(dǎo)學(xué)生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容。

2．創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，通過講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生講故事的水平和興趣。

【知識(shí)與技能】

1．能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

2．認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

【過程與方法】

1．通過課前的故事收集及準(zhǔn)確篩選，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

2．通過講故事的技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生將故事講得精彩的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生自然、大方的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)

能自然、大方地把故事講給別人聽，并能用合適的方法把故事講得吸引人。

難點(diǎn)

認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

教師：課件。

學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個(gè)有趣的故事。

1課時(shí)

一、漫聊故事，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇有趣的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的故事有趣在哪里？

2．指名發(fā)言。

3．是呀，惹人喜愛的故事實(shí)在是太多了！今天我們就來(lái)開展一個(gè)“趣味故事會(huì)”，大家都來(lái)講講有趣的故事。

4．誰(shuí)愿意把自己知道的故事講給同學(xué)們聽？(指名講故事)

5．師：謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。老師也特別喜歡這個(gè)故事，我也想給大家講一次，請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委，看看我倆誰(shuí)講得好？好在哪兒？

6．老師講故事。

7．師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰(shuí)講故事呢？

8．生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

9．老師總結(jié)：剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了，只是因?yàn)槔蠋熡蒙狭藘?yōu)美的語(yǔ)言，加上了合適的動(dòng)作、表情，讓這個(gè)故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現(xiàn)在，我們就來(lái)試試吧！

10．教師板書：趣味故事會(huì)。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練

1．課件出示對(duì)話，分小組朗讀。

風(fēng)魔王是一個(gè)無(wú)惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長(zhǎng)大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風(fēng)魔王：哈哈哈！我是威力無(wú)比的風(fēng)魔王，我發(fā)起脾氣來(lái)，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪……哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對(duì)付它！

2．師：同學(xué)們，你們讀得都很有感情。咱們?cè)僭囋嚰尤氡砬楹蛣?dòng)作吧。老師有很多有趣的場(chǎng)景，當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)候，用你的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

3．出示場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中的對(duì)話進(jìn)行表演。

4．師：同學(xué)們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語(yǔ)言，把它帶到你的故事里，你們一定能講出精彩的故事。

5．指導(dǎo)學(xué)生用上兩分鐘的時(shí)間，回想自己準(zhǔn)備的故事。

6．師：誰(shuí)來(lái)把自己的故事講給同學(xué)們聽？別著急，大家都愛聽故事，我們?cè)诼牭臅r(shí)候，應(yīng)該注意些什么？

7．出示聽故事要求。

(1)集中注意力，認(rèn)真聽。

(2)聽懂故事的來(lái)龍去脈。

(3)聽完后說(shuō)說(shuō)故事哪里最有趣。

8．抽生講故事。

9．指生評(píng)價(jià)，出示評(píng)價(jià)要求。

(1)故事是否生動(dòng)、有趣，講故事的人是否注意語(yǔ)氣、表情的變化，有沒有加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。

(2)講故事的時(shí)候態(tài)度是否自然、大方。

三、小組交流，試講故事

1．組內(nèi)互講，一個(gè)人講完后，其他同學(xué)一定要給他評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)，他哪里講得好，哪里需要改進(jìn)。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表，和其他組的同學(xué)比一比，賽一賽，看看誰(shuí)是我們班的故事大王！

2．激勵(lì)同學(xué)。這次故事會(huì)，我們將評(píng)選出本班的“故事大王”并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將被評(píng)為本班的“最佳講故事小組”。

3．分組練習(xí)講故事，教師巡視指導(dǎo)。

4．請(qǐng)各個(gè)小組推薦一個(gè)代表到前面來(lái)講一講，比一比。在他們講完后，臺(tái)下的同學(xué)要評(píng)價(jià)。

5．各組同學(xué)講故事。

6．學(xué)生評(píng)價(jià)。

7．評(píng)選“故事大王”和“最佳講故事小組”。

四、交際范例

杜杜先生的噴嚏

杜杜先生感冒了。

感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顧不上那么多了，因?yàn)樗裢Ｒ粯?，夾著公文包趕去上班。

當(dāng)杜杜先生走在上班的路上的時(shí)候，他開始打起噴嚏來(lái)。

阿嚏——杜杜先生打了第一個(gè)噴嚏。

喲，噴嚏的聲音響極了，連一輛停在路邊的大卡車都被這聲音震得直翻跟斗！

這時(shí)，大卡車司機(jī)看見了，他沖著杜杜先生說(shuō)：“你瞧瞧，你把我的大卡車弄成什么樣子了？”

“對(duì)不起，我不是故意的?！倍哦畔壬泵Φ狼?。

“我不管，你弄壞我的卡車，我要你賠！”卡車司機(jī)說(shuō)。

“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一個(gè)噴嚏。

這回，杜杜先生的噴嚏形成一股強(qiáng)大的氣流，把司機(jī)吹到天上去了！

杜杜先生一看時(shí)間，哎呀，上班的時(shí)間快到了，不能再耽擱了。

“對(duì)不起，司機(jī)先生。再見。”杜杜先生沖著天空說(shuō)。

他飛快地向公司的方向跑去。

阿嚏——又是一個(gè)噴嚏。

這下更不得了啦！一架在天上飛行的直升機(jī)被杜杜先生這響亮的噴嚏聲一震，螺旋槳被震壞了，于是，直升機(jī)從天上掉了下來(lái)，墜毀了！

杜杜先生只顧著上班，一點(diǎn)兒也沒注意到自己打的噴嚏闖下了大禍。

杜杜先生終于來(lái)到了公司門口，這時(shí)，他再也忍不住了，拼命地打起噴嚏來(lái)：阿嚏！阿嚏！阿嚏……

他的噴嚏還沒打完，就聽見轟隆一聲巨響，整座公司的大樓就被他的聲音震塌啦！

杜杜先生嚇得兩腿發(fā)軟。

老鼠與小偷

有一天，老鼠在打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣。

他已經(jīng)好久好久沒有品嘗過肉的味道了，于是就連蹦帶跳地跑到了肉鋪。他把硬幣交給屠夫，然后帶著一大塊肉高高興興地回家了。

到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半。

他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盤子里。他把盤子放在了架子上，然后就去睡覺了。

半夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一個(gè)小偷悄悄地潛入老鼠的家。

小偷躡手躡腳地，在老鼠家里轉(zhuǎn)了一大圈。他發(fā)現(xiàn)了那剩下的半塊肉，于是毫不留情地把肉都吃光了。

第二天一大早，老鼠就醒來(lái)了，肚子餓得咕咕直叫。天啊！盤子竟然空了！老鼠憤怒極了，“砰”的一聲關(guān)上大門，朝法院奔去。

“早上好，法官先生，”老鼠說(shuō)道，“昨天，我打掃房間的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷把我的肉偷吃了！我該怎么辦呢？”

法官對(duì)老鼠說(shuō)：“這太簡(jiǎn)單了，你照我說(shuō)的做就一定沒問題——你回到家里去，在盤子里裝滿泥巴，把盤子放在架子上，在墻上反著釘一些釘子，在大水盆里藏一條蛇，在門后藏一頭驢，然后呢，你就美美地睡覺去吧！”

老鼠回到家里，按照法官說(shuō)的那樣做了。

果然，半夜十二點(diǎn)的時(shí)候，小偷又來(lái)了。他悄悄地潛入老鼠的房間，把手伸進(jìn)了盤子里，結(jié)果卻摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。為了蹭掉泥巴，小偷把手放在墻上擦了擦，卻不料被墻上的釘子狠狠地扎了幾下。這時(shí)，小偷看到一個(gè)水盆，就去洗手，可剛把手放進(jìn)去，就被蛇咬了一口。小偷嚇壞了，朝大門狂奔過去，打算逃跑，就聽“乓”的一聲，藏在門后的驢狠狠地把他踢了一腳。

從這天開始，小偷再也沒有去過老鼠的家。

五、布置作業(yè)

將今天的口語(yǔ)交際寫成一篇日記。

口語(yǔ)交際：趣味故事會(huì)

講：注意語(yǔ)氣、表情的變化；態(tài)度自然、大方。

聽：集中注意力，認(rèn)真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。

如何讓學(xué)生將故事講得吸引人，是本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)。本課教學(xué)中，我借助故事場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生讀、表演，讓學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”中感悟到講故事要注意語(yǔ)氣、表情的變化，還要加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言。為了讓學(xué)生講故事的效果更好，我組織評(píng)選“故事大王”“最佳講故事小組”，讓所有的學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，極大地激起了學(xué)生的積極性，本次口語(yǔ)交際的教學(xué)也卓有效果。

習(xí)作：這樣想象真有趣

這是一次想象習(xí)作，為學(xué)生明確了想象的方向：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……想象動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？這次習(xí)作就是讓學(xué)生選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

善于想象和幻想，是小孩子最寶貴的財(cái)富。這次想象習(xí)作又顛覆了固有思維，習(xí)作內(nèi)容和形式都是學(xué)生喜歡的。因此，他們樂于想象，樂于下筆，寫出來(lái)的習(xí)作一定會(huì)異常精彩。

1.用夸張的圖片激發(fā)學(xué)生想象的欲望，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物作為習(xí)作的主角。

2．鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，讓習(xí)作變成一件快樂的事。

【知識(shí)與技能】

1．能選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。

2．能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【過程與方法】

創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生敢于想象，樂于想象。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

重點(diǎn)

1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2．要突出動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

難點(diǎn)

能用學(xué)過的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

教師：課件。

學(xué)生：課前閱讀自己喜歡的童話故事。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

2．要突出動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

重點(diǎn)

選一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，編一個(gè)童話故事。

難點(diǎn)

要突出動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

一、綜合活動(dòng)，導(dǎo)入新課

1．演演看。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興表演一種動(dòng)物。

2．猜猜看。其他同學(xué)根據(jù)學(xué)生的表演猜一猜是哪種動(dòng)物。

3．比比看。看誰(shuí)演得更好，同學(xué)們一下子就能猜出來(lái)。

4．同學(xué)們能一下子就猜出這些動(dòng)物，是因?yàn)檫@些動(dòng)物都有各自的特點(diǎn)。那如果這些動(dòng)物都失去了原來(lái)的主要特征，或者變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？

二、觀察圖片，進(jìn)入情景

1．出示圖片，學(xué)生觀察。(出示的圖片分別為母雞在天上飛、老鼠個(gè)頭特別大、貓很小。)

2．放飛想象：這些動(dòng)物如果變成這樣，它們的生活會(huì)有什么變化？會(huì)發(fā)生什么事情？

3．全班交流。

4．師小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的想象很精彩。(板書：這樣想象真有趣)

三、點(diǎn)撥角度，開闊思路

1．出示動(dòng)物圖片，學(xué)生交流它們?cè)械奶卣骷跋胂蟮奶卣鳌?/p>

鷹——

蝸?！?/p>

馬——

小鳥——

……

2．想一想：自己最喜歡哪種動(dòng)物？根據(jù)剛才的想象，選擇一種動(dòng)物作為主角，嘗試著編一個(gè)童話故事。

3．出示童話故事的特點(diǎn)。

(1)大膽的想象

(2)有趣的內(nèi)容

(3)生動(dòng)的語(yǔ)言

四、明確內(nèi)容，自主擬題，完成習(xí)作

1．學(xué)生思考習(xí)作主角的確定及故事的主要內(nèi)容。

2．把想好的故事和同桌說(shuō)一說(shuō)，交流評(píng)議。

3．?dāng)M定題目，動(dòng)筆書寫。

習(xí)作：這樣想象真有趣

主角：動(dòng)物

內(nèi)容：童話故事

第二課時(shí)

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改習(xí)作的重要性。

2．通過講評(píng)習(xí)作，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。

3．通過習(xí)作賞評(píng)，激發(fā)學(xué)生修改自己習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來(lái)的快樂。

重點(diǎn)

通過講練習(xí)作，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。

難點(diǎn)

激發(fā)修改習(xí)作的熱情，并主動(dòng)與別人交換意見，與他人分享習(xí)作帶來(lái)的快樂。

一、導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們各自編寫了一個(gè)童話故事。這節(jié)課，我們來(lái)共同欣賞大家寫的童話故事。

板書：這樣想象真有趣(習(xí)作講評(píng)課)

二、復(fù)習(xí)回顧——明確習(xí)作的具體要求

1．選一種動(dòng)物作為主角，編一個(gè)童話故事。

2．主要寫動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反后生活的變化和發(fā)生的奇異的事情。(指名學(xué)生讀)

三、了解本次習(xí)作評(píng)改應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．有無(wú)錯(cuò)別字。

2．童話故事是否完整，語(yǔ)句是否通順。

3．想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。

4．讀后是否能給人以啟發(fā)。

四、指點(diǎn)迷津

1．出示學(xué)生的習(xí)作。(以×××同學(xué)的初稿為例進(jìn)行評(píng)改)

2．指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇文章有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？

3．出示例段，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作修改得更精彩。

五、佳作賞析

母雞歡歡去散步

這天，天氣真好，母雞歡歡走出雞舍去散步。

她經(jīng)過小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來(lái)媽媽給她新買的氣球纏在樹上，取不下來(lái)了。歡歡說(shuō)：“別怕，有我呢！”說(shuō)完，歡歡撲騰著翅膀飛上高高的樹枝，取下氣球，還給了麗麗。麗麗破涕為笑，高興地接了過去。

她經(jīng)過小河邊，一條貪玩的小魚跳上柳樹，卡在樹枝上，動(dòng)彈不得。魚媽媽焦急地向人求救。歡歡看見了，于是撲扇著翅膀飛上柳枝，叼下那條小魚，把他送回到水里。

她經(jīng)過一個(gè)小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。歡歡讓小螞蟻們爬上自己的背，然后撲扇著翅膀，只幾秒鐘就飛到了山坡上。

當(dāng)她經(jīng)過草地時(shí)，一只小狐貍盯上了她。趁她不注意，小狐貍咬住了她的腿。歡歡一驚，撲扇著翅膀飛向空中。小狐貍嚇呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下來(lái)摔死了。只好閉上眼睛，任由歡歡帶著他在空中飛翔。歡歡飛到一片樹林里，把腿伸向一根粗壯的樹干?！班獭钡囊宦?，小狐貍的頭撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。他望著飛走的歡歡，百思不得其解：這明明是一只母雞呀！

是呀，歡歡是一只母雞，但是，她是一只會(huì)飛的母雞。

點(diǎn)評(píng)：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會(huì)飛上天，多么神奇的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會(huì)有精彩的故事發(fā)生。在小作者的筆下，母雞幫小動(dòng)物們解決了許多難題，幫自己擺脫了困境，懲治了想吃自己的狐貍。生動(dòng)有趣的故事吸引著讀者，從故事中也能感受到小作者那顆關(guān)愛別人的童心。故事敘述有條理，語(yǔ)言生動(dòng)，讓人讀后為小作者的奇妙創(chuàng)作而嘖嘖稱贊。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動(dòng)。

2．學(xué)生修改，教師巡視。

3．學(xué)生匯報(bào)交流自己修改的部分。

4．學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。

習(xí)作：這樣想象真有趣

習(xí)作講評(píng)課 修改習(xí)作

本次習(xí)作我給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽想象的平臺(tái)，先通過一個(gè)綜合活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表演動(dòng)物，感知?jiǎng)游锏奶卣?。接著，出示?dòng)物的圖片，讓學(xué)生感受動(dòng)物的變化。然后，了解本次習(xí)作的要求，引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)新，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂趣，激起學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)課我以學(xué)生完成的初稿為例，教給學(xué)生修改的方法，再讓學(xué)生自我修改習(xí)作，全班交流，最后將習(xí)作謄寫在作文本上，從而讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

語(yǔ)文園地

交流平臺(tái)——指導(dǎo)學(xué)生積累復(fù)述故事的方法。

識(shí)字加油站——引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

詞句段運(yùn)用——讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子；交流有趣的故事題目；學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

日積月累——學(xué)習(xí)古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

通過本單元課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)述故事的方法，交流平臺(tái)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話，學(xué)生第一次接觸，需要教師加以引導(dǎo)。

提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。“交流平臺(tái)”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)述故事的方法進(jìn)行歸納總結(jié)。“識(shí)字加油站”由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。“詞句段運(yùn)用”中轉(zhuǎn)述別人的話除了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)之外，還需要教師適時(shí)點(diǎn)撥，補(bǔ)充素材，供學(xué)生練習(xí)。

【知識(shí)與技能】

1．交流、積累復(fù)述故事的方法。

2．讀詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．讀句子，體會(huì)加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，仿寫句子。

4．能和同學(xué)交流有趣的故事題目；能正確轉(zhuǎn)述別人的話。

5．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《大林寺桃花》，背誦古詩(shī)。

【過程與方法】

1．創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)的能力。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，培養(yǎng)學(xué)生仿寫句子的能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

重點(diǎn)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

難點(diǎn)

1．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

2．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

3．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

3．體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

重點(diǎn)

1．總結(jié)復(fù)述故事的方法，能和同學(xué)交流。

2．讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

難點(diǎn)

體會(huì)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。

一、交流平臺(tái)

1．師：同學(xué)們，本單元我們讀了好幾個(gè)故事，誰(shuí)能給大家復(fù)述一下這些故事？

2．出示本單元的故事圖片，學(xué)生復(fù)述故事。

3．請(qǐng)復(fù)述故事的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法復(fù)述故事的。

4．教師總結(jié)。

復(fù)述故事不是要一字不差地背誦課文，而是要用自己的語(yǔ)言把故事內(nèi)容敘述出來(lái)，并適當(dāng)加上表情和動(dòng)作。要想復(fù)述得好，可以借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述了，重要的情節(jié)也不會(huì)遺漏了。

二、識(shí)字加油站

1．出示第一組詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。

咳嗽 嘔吐 嘮叨 嘀咕

2．出示第二組詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀。

諺語(yǔ) 謠言 告誡 辯論

3．指名說(shuō)說(shuō)從這兩組詞語(yǔ)中你發(fā)現(xiàn)了什么。

(第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都帶有“口”，說(shuō)明它們大多與嘴或嘴部的動(dòng)作有關(guān)。第二組詞語(yǔ)中的“諺、語(yǔ)、謠、誡、辯、論”都帶有“讠”，說(shuō)明它們大多與說(shuō)話或語(yǔ)言有關(guān)。)

4．同桌互認(rèn)生字，教師重點(diǎn)指出“吐”是多音字，還有一個(gè)讀音讀tǔ。

5．全班交流識(shí)字方法。

三、詞句段運(yùn)用

讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

1．學(xué)生自讀句子，交流加點(diǎn)部分表現(xiàn)了怎樣的情景。

第1句中“噌的一下子”形容“跳起來(lái)”的速度和樣子，把顧客吃驚的狀態(tài)描寫得很形象。

第2句中“撲通一聲”生動(dòng)地寫出了椰子掉進(jìn)水里時(shí)發(fā)出的聲響。

2．想一想，試著仿寫句子。

3．全班交流。

語(yǔ)文園地

復(fù)述故事

第二課時(shí)

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

2．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

3．朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

重點(diǎn)

朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》，感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中的意境。

難點(diǎn)

1．能發(fā)現(xiàn)故事題目的規(guī)律，能和同學(xué)交流這樣的故事題目。

2．學(xué)會(huì)正確轉(zhuǎn)述別人的話。

一、詞句段運(yùn)用

(一)你覺得下面故事的題目有趣嗎？說(shuō)幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。

1．出示故事題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目有趣在哪里。

2．學(xué)生交流。

(題目中含有一組相反的詞語(yǔ)。由題目就能猜測(cè)出故事中的主要人物及大體的故事內(nèi)容。)

3．結(jié)合自己讀的故事，說(shuō)幾個(gè)這樣的故事題目。

4．全班交流。

(二)照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。

1．出示文中的例句。

(1)這兩個(gè)句子有什么不同？它們表達(dá)的意思一樣嗎？

(2)學(xué)生交流。

(3)教師小結(jié)改轉(zhuǎn)述句的方法。

①冒號(hào)改為逗號(hào)

②刪去雙引號(hào)

③第一人稱“我”改為第三人稱“他”或“她”

④提示語(yǔ)不變

(4)鞏固練習(xí)。

①出示句子。

◇裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天。”

◇老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

②學(xué)生改寫。

2．認(rèn)識(shí)人稱。

師：你改對(duì)了嗎？其實(shí)，改轉(zhuǎn)述句最關(guān)鍵的是要改對(duì)人稱。我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下人稱。

課件出示：

第一人稱：我、我們。

第二人稱：你、你們。

第三人稱：她、他、它、她們、他們、它們以及具體的名字、稱呼等。

3．回顧總結(jié)。

回顧今天改寫轉(zhuǎn)述句的方法，可以用“一不變二變”的口訣來(lái)歸納。

課件出示：

自己轉(zhuǎn)述別人話，永遠(yuǎn)不變提示語(yǔ)，標(biāo)點(diǎn)人稱都要變。

冒號(hào)變逗號(hào)，雙引號(hào)要?jiǎng)h掉，改對(duì)人稱最重要。

二、日積月累

1．導(dǎo)入詩(shī)題，解題。

(1)師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？那我們一起去踏春吧！(播放春景圖)春景美嗎？我們?cè)?jīng)學(xué)了不少描寫春景的詩(shī)句，看到這些景物大家想到了哪些詩(shī)句呢？(指名吟誦)同學(xué)們會(huì)背的詩(shī)句可真不少哇！今天，我們還將學(xué)到一首描寫春景的詩(shī)。(出示詩(shī)題，讀題)

(2)師：從詩(shī)題中你們知道了什么？(指名解題)

(3)師：看來(lái)，簡(jiǎn)單易懂的題目會(huì)讓人一下子明白其中的內(nèi)容呢！

2．簡(jiǎn)介詩(shī)人及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。

(1)師：這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人白居易寫的，有人記得他寫的其他的詩(shī)嗎？(指名吟詩(shī))

(2)師：白居易的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言通俗易懂。相傳他寫《大林寺桃花》之前曾經(jīng)在朝廷擔(dān)任重要職務(wù)，但由于得罪了一些有權(quán)勢(shì)的人，而被降職，貶到當(dāng)時(shí)的江州擔(dān)任一個(gè)很小的官——司馬。當(dāng)時(shí)，他心情郁悶，登廬山游大林寺花徑園時(shí)觸景生情，寫下了這首詩(shī)。(出示詩(shī)句)

3．指名讀詩(shī)，糾正字的發(fā)音。

4．那詩(shī)人到底寫了什么呢？請(qǐng)大家借助注釋理解一下古詩(shī)大意，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)吧！

5．入情入境，感悟詩(shī)境。

(1)學(xué)習(xí)第一、二句：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

①引導(dǎo)學(xué)生想象“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的畫面。(畫面輔助)

②指導(dǎo)讀好這兩句。

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。(在人間四月里百花都已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。)

④你覺得這兩句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

(2)學(xué)習(xí)第三、四句：長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

①師：對(duì)于“長(zhǎng)恨”一詞，聯(lián)系前面對(duì)白居易寫詩(shī)背景的介紹，想一想：詞中包含的僅僅是詩(shī)人對(duì)春天走了的不滿情緒嗎？(還有遭貶的境遇)

②師：而此時(shí)此刻，看到山寺桃花的白居易還“恨”嗎？(不恨，還有一種驚喜的情緒)從哪句詩(shī)中可以看出來(lái)？(不知轉(zhuǎn)入此中來(lái))(板書：驚喜)

③師：詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，將春天寫成調(diào)皮可愛的小孩子，好像在與他玩著捉迷藏的游戲，充分地表現(xiàn)了此時(shí)詩(shī)人的那份驚喜之情。

④指導(dǎo)讀好第三、四句。

6．師總結(jié)：當(dāng)作者心情郁悶的時(shí)候，卻意外看到這滿寺的桃花，留下了名作《大林寺桃花》。而在這段遭貶的歲月里，白居易還陸續(xù)創(chuàng)作了《錢塘湖春行》《暮江吟》《問劉十九》《長(zhǎng)恨歌》等多部膾炙人口的作品。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”?。】磥?lái)人生的挫折與遭遇也會(huì)成為一筆特殊的財(cái)富，只要我們堅(jiān)持不放棄，總會(huì)有驚喜等著我們。

7．學(xué)生有感情地齊讀全詩(shī)，嘗試背誦。

語(yǔ)文園地

大林寺桃花

[唐]白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在交流平臺(tái)的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本單元故事，回憶復(fù)述方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力。詞句段運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但轉(zhuǎn)述別人的話是學(xué)生第一次接觸，此處我用時(shí)較多，有例子的指導(dǎo)，有拓展的指導(dǎo)及訓(xùn)練，最后用一首兒歌引導(dǎo)學(xué)生牢記方法。日積月累的教學(xué)我以點(diǎn)撥學(xué)生自我感悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，從而體會(huì)詩(shī)情，再熟讀成誦。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

24.寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”，能熟練運(yùn)用。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。

4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果違反自然發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師）1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢？

2.揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書：寓言兩則讓學(xué)生齊讀）

3.學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí)，師引導(dǎo)：寶蓋頭跟房屋有關(guān)，這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。（讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

4.解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

5.看課題質(zhì)疑：看到“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言提問）

二、初讀課文，了解課文大意

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

3.交流問題，感知大意。

（1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？為什么“揠苗助長(zhǎng)”？

（2）“揠苗助長(zhǎng)”結(jié)果怎樣？請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

二、理解文本，配樂朗讀課文

1.讓生觀看《揠苗助長(zhǎng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。

2.讓學(xué)生抓住的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn)，注意突出剛才描寫人物表情的詞語(yǔ)。

3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

4.指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農(nóng)夫“焦急”什么？他心里會(huì)怎么想？

5.指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

6.理解第二、第三段。問：農(nóng)夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)）

（1）問：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì)“筋疲力盡”？從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。

（2）讓生觀看插圖?？?！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

（3）有感情地朗讀：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！’”

（4）問：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到中去讀，體會(huì)農(nóng)夫的快樂。

（5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

（6）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？請(qǐng)口頭練習(xí)說(shuō)。

三、總結(jié)理解，拓展延伸

1.師：通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

2.拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì)怎樣去勸告他們？請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。

第二課時(shí)

一、揭示課題

1.我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。

2.讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準(zhǔn)。

3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。

二、初學(xué)寓言，了解內(nèi)容

1.師問：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請(qǐng)朗讀課文，等會(huì)集體交流。

2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

3.老師出示口頭訓(xùn)練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結(jié)果（）。

4.同桌練說(shuō)，指名表述。

三、細(xì)讀寓言，深入理解

1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

2.學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

3.指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

4.聯(lián)系文本，理解人物

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住：鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡

蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。

（2）問：就在這時(shí)，漁夫看見了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

（3）全班分角色朗讀。

（4）換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結(jié)果讓他輕易獲利）

四、拓展延伸

1.發(fā)揮想象：對(duì)于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結(jié)局呀！假如上天再給它們一次機(jī)會(huì)，它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

2.引導(dǎo)思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解）

3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評(píng)論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

板書設(shè)計(jì)：

鷸——啄——威脅

蚌——夾——毫不示弱

互不相讓

漁翁得利

25.爭(zhēng)論的故事

教學(xué)要求：

1、能正確、六、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、能有條理地口述課文中的故事。

4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖、錄音

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、板書：爭(zhēng)論，你知道“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？

2、繼續(xù)板書課題：爭(zhēng)論的故事

3、看了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、自學(xué)生字新詞

（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。

（2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。

（3）記憶生字的字形。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。

烤鴨 評(píng)理 剖開 可惜 真笨 浪費(fèi)

關(guān)鍵 原諒 煙熏 火燎

（2）指名分自然段進(jìn)行朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

三、學(xué)習(xí)課文1~5自然段

1、自由讀一讀，要求：理解“爭(zhēng)論不休”“不以為然”

2、討論交流

（1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為什么事而爭(zhēng)吵？他們是怎樣爭(zhēng)論的？

（2）理解“不以為然”（出示：*對(duì)*如此這樣*然而）

（3）聽錄音，指導(dǎo)讀兄弟倆的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。

（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。

3、課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或勸阻）

4、引讀4、5段

5、齊讀盛老師的話。

四、學(xué)習(xí)生字

倆 烤 評(píng) 剖 惜 笨 抓 費(fèi) 鍵

（1）用熟字換偏旁的方法。

（2）用形聲字進(jìn)行記憶。

（3）教師范寫生字。

（4）學(xué)生描紅

五、作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)

2、你能用聽寫的詞語(yǔ)，來(lái)講這個(gè)故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁，并跑到村里找人。結(jié)果他倆找到了一個(gè)的辦法，可大雁。）

（一）（1）學(xué)生準(zhǔn)備（不會(huì)講的同學(xué)看書默讀）

（2）請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講爭(zhēng)論的故事

（3）共同評(píng)價(jià)

（二）既然是爭(zhēng)論，就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆爭(zhēng)論起來(lái)，再講故事，講出爭(zhēng)論語(yǔ)氣。

（1）四人小組準(zhǔn)備

（2）請(qǐng)同學(xué)講

（3）學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)

（三）結(jié)合板書：兩全其美不以為然爭(zhēng)論不休無(wú)影無(wú)蹤煙熏火燎你能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？

（四）如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。大家練習(xí)后，請(qǐng)同學(xué)表演。

二、學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟道理

1、自由讀一讀剩下的部分

2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

3、指導(dǎo)讀好文中同學(xué)們的話，相機(jī)提問：

（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？

（2）“他們沒有抓住時(shí)機(jī)”指的是什么時(shí)機(jī)？

（3）為什么說(shuō)兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了？

（4）與其這樣毫無(wú)意義地爭(zhēng)論下去，還不如怎樣做？

4、再讀同學(xué)們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對(duì)抓住時(shí)機(jī)的認(rèn)識(shí)）

5、引導(dǎo)讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光——

（1）“贊許”是什么意思“

（2）盛老師為什么向同學(xué)們投去贊許的目光？

三、總結(jié)課文，布置練筆

1、總結(jié)課文

（1）師生分角色表演朗讀課文。

（2）這堂課你有什么收獲？

2、布置練筆

（1）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣。

（2）作業(yè)：認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，注意提示語(yǔ)，并仿寫一個(gè)片段。如：《課堂上的一次爭(zhēng)論》、《飯桌上的對(duì)話》。

板書設(shè)計(jì)：

17爭(zhēng)論的故事

講 兄弟倆 爭(zhēng)論不休

盛老師 問 同學(xué)們 各抒己見

聽 贊許

26.剪枝的學(xué)問

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、談話，誰(shuí)看過別人培養(yǎng)花草樹木？

2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道這是為什么嗎？

4、揭示課題29剪枝的學(xué)問

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字

（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的的，不理解的生字。

（2）理解下列詞語(yǔ)的意思：

剪枝 遠(yuǎn)近聞名 瘋長(zhǎng) 揮舞

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)：

瘋長(zhǎng) 遠(yuǎn)近聞名 揮舞 養(yǎng)分 吸收 營(yíng)養(yǎng)

（2）指名讀一讀

（3）了解詞語(yǔ)的掌握情況，領(lǐng)會(huì)部分詞語(yǔ)的意思。

（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機(jī)指點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?/p>

“我”認(rèn)為什么里面還真有道理？

“減少”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

（1）“我”是不是一開始就這樣認(rèn)為？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由讀一讀1、2節(jié)

（4）讀了射一段，你知道了什么？

*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

*王大伯剪得多，從哪里可以看出？

*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情？指導(dǎo)朗讀。

（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、讀熟課文

第二課時(shí)

一、聽寫生字

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）指導(dǎo)讀

（2）從王大伯的說(shuō)明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

（3）王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說(shuō)”，這是為什么？

（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？

（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）指名讀一讀

（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。

（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？

（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）指名讀

（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來(lái)的？

（3）為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。

（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié)：看來(lái)“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，我們平常做事也要注意這個(gè)道理。

（6）齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說(shuō)說(shuō)剪枝的學(xué)問是什么？

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

剪枝的學(xué)問減少——枝條——不利的因素

增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和成功

習(xí)作八

教學(xué)要求：

1、讀懂例文，體會(huì)童話故事生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖想象說(shuō)話。

3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，按照事情發(fā)展的順序編寫童話。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，編寫童話。

難點(diǎn)：按事情發(fā)展的順序，把童話編寫得生動(dòng)有趣。

課前準(zhǔn)備

1、例文的錄音。

2、教材插圖的放大彩圖。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請(qǐng)小朋友來(lái)吃“故事大餐”。

二、讀懂例文

1、聽例文錄音。

今天老師帶來(lái)的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請(qǐng)小朋友聽聽，故事的主人公是誰(shuí)？在他身上發(fā)生了什么樣的事情？

2、學(xué)生自由讀例文，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

三、學(xué)編童話

1、談話激趣。

小朋友，你們覺得編這樣的童話故事很難嗎？那我們也來(lái)編編童話故事吧！

2、指導(dǎo)看圖練說(shuō)。

（1）編點(diǎn)什么呢？我聽說(shuō)最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習(xí)慣。不如我們就來(lái)編一個(gè)有趣的童話故事送給他們，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，你們覺得老師的提議怎么樣？

（2）（出示掛圖“小兔怎么了”）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？

①小組討論討論。

②指名說(shuō)。

③師生共同想象、評(píng)議、補(bǔ)充。

（提示：小兔的表情？小兔會(huì)說(shuō)些什么？小兔該怎么辦呢？結(jié)果怎樣？）

（3）依照例文，按照情節(jié)的發(fā)展，完整地編一個(gè)童話。

①說(shuō)給同桌的小朋友聽，互相補(bǔ)充。

②大組交流、評(píng)議。

（4）自由選擇情境編寫童話。

這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內(nèi)容寫的圖來(lái)編故事。

①學(xué)生自由練說(shuō)。

②交流評(píng)議。

3、學(xué)生練寫草稿。

4、交流、評(píng)議、補(bǔ)充。

（1）小組互讀互評(píng)互助。

（2）大組交流，師生共同提出修改意見。

5、學(xué)生修改、謄寫。

練習(xí)八

教學(xué)要求

1、仔細(xì)看圖，明白三個(gè)小伙伴及三個(gè)小和尚的故事，然后再用幾句話寫下想法，不會(huì)寫的字可以查字典。最后議一議：三個(gè)小和尚該怎么做。

2、照樣子，練寫“轟、蒜、森”三個(gè)字。

3、背熟四條成語(yǔ)和《明日歌》。

4、選擇最感興趣的主題辦一份手抄報(bào)，班級(jí)展覽并交流。

5、學(xué)寫毛筆字。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題（學(xué)用字詞句）

1、審題，明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）出示第二組連環(huán)畫圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看圖，想想三個(gè)小和尚之間發(fā)生了一件什么事，結(jié)果怎么樣。

（2）教師講述三個(gè)小和尚的故事。

（3）出示第一幅連環(huán)畫：同桌討論，說(shuō)說(shuō)圖中內(nèi)容，注意把故事的結(jié)果說(shuō)清楚。

（4）全班交流：你是喜歡“三個(gè)小伙伴”呢，還是喜歡“三個(gè)小和尚”？為什么？

老師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，理由說(shuō)充分。

遇到學(xué)生說(shuō)的精彩字、詞、句，可板書在黑板上，有選擇地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀，學(xué)生可自主積累。

3、練習(xí)。

（1）指名說(shuō)說(shuō)讀了兩個(gè)小故事后的想法。

（2）大家評(píng)議，學(xué)生各抒己見，只要有想法，說(shuō)得有道理就行。

（3）請(qǐng)學(xué)生用幾句話寫下自己的想法，不會(huì)寫的字可以查字典或詢問老師、同學(xué)。

（4）請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己寫的句子，師生共同評(píng)議。指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫。發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的生動(dòng)形象的句子或板書或表?yè)P(yáng)。

（5）其他同學(xué)可與小伙伴交流，修改意思不明確的句子。

4、議一議。

（1）請(qǐng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，展開豐富的想象，說(shuō)說(shuō)“三個(gè)小和尚”該怎么做才能讓廟里的小缸總是滿滿的。

（2）合作伙伴間先交流。

（3）組織全班交流，師生、生生對(duì)話。

二、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示三個(gè)字：轟、蒜、森。

（2）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

（3）出示：（書上）我的發(fā)現(xiàn)：下半部分要寫得左小右大才好看。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)介紹寫好這個(gè)字要注意什么。

（2）對(duì)寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化練習(xí)。

三、教學(xué)第三題（讀讀背背）

1、熟記成語(yǔ)。

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)成語(yǔ)。

（3）指名匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)意思及用法并歸類。（難解的字或詞可讓學(xué)生當(dāng)即查字典，必要時(shí)老師講解。）

（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

（5）指名背誦，集體背誦。

2、背誦《明日歌》。

（1）學(xué)生自由讀這首詩(shī)，談?wù)劯惺芑蛱岢霾欢膯栴}。

（2）全班交流，明白這首詩(shī)的意思。

（3）指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，讀出節(jié)奏。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)，并能正確、有節(jié)奏、有感情地背誦。

（5）課外拓展：課后可收集表達(dá)同樣意思的詩(shī)或名言警句。

第二課時(shí)

教學(xué)第四題（想想做做）

1、談話，交流自己的愛好。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：辦一份手抄報(bào)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍趺崔k小報(bào)。

老師引導(dǎo)從選取主題、收集資料、編排設(shè)計(jì)、分工合作幾方面談。

3、學(xué)生自主選取主題，給小報(bào)取名字。

4、全班交流，指導(dǎo)抓住主題命題。

5、自由組成編報(bào)小組，分工合作，自主辦報(bào)。

6、學(xué)生完成后帶來(lái)，組織學(xué)生評(píng)議，準(zhǔn)備辦一個(gè)小報(bào)展覽。

（1）組織一個(gè)記者招待會(huì)，請(qǐng)各位同學(xué)拿出自己辦的小報(bào)，以推銷員的身份向大家推銷小報(bào)。要求：把小報(bào)的特色說(shuō)清楚。

（2）師生共同參與欣賞、評(píng)議，可吸取優(yōu)點(diǎn)，也可提出建議。

（3）評(píng)選出銷量前幾名的小報(bào)，布置張貼。

（4）辦得不理想的，可再進(jìn)行修改。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第五題:學(xué)寫毛筆字

1、出示優(yōu)秀書法作品讓學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談感受。

3、審題。

明確本次學(xué)寫的筆畫：“豎折撇”“豎折折鉤”。

4、指導(dǎo)。

（1）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（2）學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

（3）教師提示讀時(shí)要把握各人物的特點(diǎn)，讀出語(yǔ)氣并范讀。

5、練習(xí)。

（1）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

（2）指導(dǎo)練習(xí)書寫“專、考”兩個(gè)字，注意“豎折撇”“豎折折鉤”在米字格中的位置及大小。

6、反饋。

第五篇：魯教版三下語(yǔ)文第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

29女媧補(bǔ)天 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。（板書：女媧）傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

《女媧補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。（板書：女媧補(bǔ)天）

二、整文感知課文（自讀課文）1．出示自學(xué)提綱：

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感動(dòng)？為什么？ ③有弄不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，準(zhǔn)備提出。2．學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。課文寫了一件什么事？

（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來(lái)。又揀五彩石冶煉，補(bǔ)好了天。）

2．說(shuō)出使你受感動(dòng)的地方。（學(xué)生說(shuō)）

說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）3．質(zhì)疑。（師生評(píng)議解決）

四、總結(jié)

1．學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福。）由此，你想到了什么人？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)）2．指讀全文。

30扁鵲治病 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀、理解新詞。

2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

3、明白這則寓言故事闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——扁鵲治病。

2、齊讀課題——扁鵲治病。通過今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)

1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。誰(shuí)來(lái)回答

神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治?。恐尾〉慕Y(jié)果呢？

2、設(shè)疑：

既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問題我們成 立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？

三、研讀課文，閱讀感悟

1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)——扁鵲治病的經(jīng)過。

2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。診斷時(shí)間病情記錄

一天病在皮膚 過了十來(lái)天 病在皮肉 十來(lái)天后 病在腸胃

從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來(lái)，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重。）

（一）扁鵲勸說(shuō)

過渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。

咱們的調(diào)查指向扁鵲?？焖贋g覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓 公治病的語(yǔ)言？用“﹏”勾畫出來(lái)。

學(xué)生回答，教師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

A.“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展?！?B.“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深?！?C.“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重?！?/p>

1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？（1）病情越來(lái)越嚴(yán)重。

能不能通過朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái)？

（2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)心，心里非常著急。

師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)??因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職??因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君??足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。

2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子。

3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。

評(píng)價(jià)：我聽出來(lái)了，你越來(lái)越擔(dān)心；你的勸說(shuō)情真意切，如果我是蔡桓公一定會(huì)聽你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)。

（二）蔡桓公的反應(yīng)

過渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說(shuō)，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來(lái)，調(diào)查指向蔡桓公。

1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用“——”勾畫出來(lái)。A、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒有?！?B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。C、蔡桓公聽了滿臉不高興。

1、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再拒絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）神態(tài)、語(yǔ)言（第一次：不相信——自以為是）（2）神態(tài)（第二次：不理睬——固執(zhí)己見）（3）神態(tài)（第三次：不高興——諱疾忌醫(yī)）

2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。

3、小組賽讀。

（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了??）

（三）學(xué)生分角色朗讀。

下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。（孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景。）

四、深化主題，揭示寓意

過渡：又過了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒本事的庸醫(yī)呢？

1、下面我們齊讀課文的第五自然段。

（出示調(diào)查表）請(qǐng)各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整

2、診病時(shí)間診斷記錄 治療方案 一天 病在皮膚 熱水敷燙 過了十來(lái)天 病在皮肉 針灸 十來(lái)天后 病在腸胃 服幾劑湯藥

又過了十幾天 病在骨髓 無(wú)能為力

3、仔細(xì)觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。

4、思考：

從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是什么要了

蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。）

四、拓展想象，抒發(fā)感想

1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。

2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來(lái)想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓(xùn)呢？（1、善于傾聽別人的意見。

2、及時(shí)改正自己的壞毛病、壞習(xí)慣。）

五、總結(jié)，作業(yè)

我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書設(shè)計(jì)： 治病

扁鵲——————————蔡桓公 不聽勸告

醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見 醫(yī)術(shù)高明 諱疾忌醫(yī) 31普羅米修斯 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

③學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

課前準(zhǔn)備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

A案

第一課時(shí)

●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

我們都知道，在中國(guó)上代神話傳說(shuō)中，人是女蝸摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

●自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

①讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

③提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

●初步交流

①指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

②匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

③提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

神話中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

第二課時(shí)

●交流討論感興趣的問題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

①宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

②盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

③火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情；宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

●有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：

四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼。六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能??也不能??日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管??就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

●讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見識(shí)。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了

殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣，其實(shí)，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國(guó)王乃一國(guó)之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王。

他撕下榜文，晉見了國(guó)王，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國(guó)王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來(lái)歷。

為了防止國(guó)王賴賬，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后，找來(lái)證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國(guó)王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說(shuō)過要給這么多賞賜?！按罅ι瘛币慌纶s走了國(guó)王。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

●書寫練習(xí)

①抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、磺、橫折、橫、橫。

②抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。

B案

第一課時(shí)

●創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

①導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

②在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火。可以說(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

●自讀自悟，完成自學(xué)要求

①把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

②邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

③提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

●初步匯報(bào)交流

①指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

②交流思考的問題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

●書寫生字生詞

第二課時(shí)

●交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！

②當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

③從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

●引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

①導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

②學(xué)生自主寫。

③交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

●鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。32夸父追日 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事？

嫦娥奔月：傳說(shuō)嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來(lái)了對(duì)月球的無(wú)限遐想。

盤古開天地：這是我們學(xué)習(xí)過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

后羿射日：傳說(shuō)后羿力大無(wú)比，有雄心壯志射下了九個(gè)太陽(yáng)，是力量的象征。

女媧補(bǔ)天：傳說(shuō)女媧用五彩石補(bǔ)上天上的窟窿，給人們帶來(lái)了安寧的生活。

2、師：你們喜歡這些故事嗎？神話故事有神奇的想象、生動(dòng)的故事往往寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望和追求。

板書：中國(guó)神話故事，神奇的想象 生動(dòng)的故事 美好的愿望

3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個(gè)神話故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《夸父追日》。

4、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，希望同學(xué)們能自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也會(huì)幫助你們的。有信心嗎？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個(gè)自然段？

2、反饋。

（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請(qǐng)你們推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

（2）

①哪幾個(gè)自然段寫了“夸父追日”的經(jīng)過呢？（2——4）

②這三個(gè)自然段生字比較多，讓我們先來(lái)讀讀這些生字。

A．板書：虞淵 渭河 瀚海 大澤

指名學(xué)生讀黑板上的詞。你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些都是地名。

“淵、澤、河、?！边@四個(gè)字都帶有三點(diǎn)水，它們的字義都與水有關(guān)，并且是對(duì)“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

“瀚?！本褪恰按鬂伞蹦闶菑哪膬鹤x出來(lái)的？你讀書真仔細(xì)。

B．出示“ 伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點(diǎn)？（表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）

C．出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

D．我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

③詞語(yǔ)都讀得非常正確，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

（3）我們一起來(lái)讀一下“夸父追日”的結(jié)果，也就是最后一個(gè)自然段。

三、品讀課文

（一）研讀“夸父追日”的原因

1、夸父為什么要追日呢？請(qǐng)?jiān)僮杂勺x讀課文第一自然段。

2、你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

評(píng)價(jià)：“黑暗——光明”這是一對(duì)??應(yīng)該怎么把它讀好？

“我要去追趕太陽(yáng)，??”

評(píng)價(jià)：

（1）充滿光明。還有不同理解嗎？

（2）難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

3、小結(jié)：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要去追敢太陽(yáng)，抓住太陽(yáng)，他是多么——了不起啊！

（二）研讀“夸父追日”的經(jīng)過。

夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

板書：與日逐走 渴欲得飲 道渴而死

讓學(xué)生讀這三個(gè)詞。

要求：請(qǐng)每組選擇一個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文2——4自然段來(lái)讀。

從哪些句子讀懂這個(gè)詞語(yǔ)的？你們有什么感受？

教師巡回

舉例：

1、與日逐走

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞。

（1）詞義（追著太陽(yáng)跑。）你是從哪句話讀懂的？（于是，??跑了兩千里。）（顯紅：追、跑）

評(píng)價(jià)：你讀懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是現(xiàn)在的“跑”。

（2）追得快（顯紅：一眨眼、兩千里、像風(fēng)似的奔跑）

評(píng)價(jià)：夸父跑得真快??！像風(fēng)一樣，追逐著太陽(yáng)。一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼就從杭州跑到了北京。

（3）學(xué)生齊讀，要一起把夸父跑得速度快讀出來(lái)。

2、渴欲得飲

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“渴欲得飲”的理解。

詞義（很渴要喝水。）你是從哪里讀懂的？（咕嘟咕嘟??還沒止住口渴。）（顯紅：霎時(shí)間）

評(píng)價(jià)：巨人喝水，那真是飲干江河水。一起來(lái)把這句話讀一讀。

3、道渴而死

夸父喝了那么多水，喝夠了嗎？

哪些同學(xué)研究“道渴而死”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞

預(yù)設(shè)：1）“夸父又向??千里寬，請(qǐng)注明出處?！?/p>

師：為什么要到大澤去呢？是因?yàn)樗省＠蠋熤宦犇銈冏x懂了“道渴”二字，“而死”呢？ B“他還沒到大澤??巨響。”“夸父遺憾??長(zhǎng)眠了?！?/p>

師：看樣子有時(shí)候我們要讀懂一個(gè)詞語(yǔ)，還需要聯(lián)系上下文來(lái)讀讀。讀了這一段話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：

A．遺憾。夸父還沒有追到日就死了，真遺憾。

B．難受。不是難受，是可惜。夸父為了追太陽(yáng)，渴死在路上，真可惜。

C．了不起?？涓笧榱俗约旱淖非?，為了太陽(yáng)的光明，而甘愿用生命來(lái)交換。這種執(zhí)著、這種奉獻(xiàn)和犧牲精神讓我們?yōu)橹袊@

板書：執(zhí)著 奉獻(xiàn) 犧牲

四、課外拓展

1、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？請(qǐng)把你寫下來(lái)。全班交流。

2、“夸父追日”是一則神化故事。它最早出現(xiàn)于《山海經(jīng)》上面是這樣寫的：

板書：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

你能讀得懂意思嗎？（教師范讀）

老師把這段古文給大家。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的神化故事是那么富有趣味，那么意味深長(zhǎng)。