第一篇：魯教版三年級語文下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

31.《普羅米修斯》

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

4.體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。教學(xué)難點(diǎn)

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，走近神話。

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧捏土造出來的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來光明和智慧的天神，你們知道他是誰嗎？（板書課題，齊讀課題）

過渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。（出示）

1．讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準(zhǔn)生字新詞。

2．邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？

三、檢查自讀，感知神話。

1．指名讀課文，認(rèn)讀生字新詞，理解詞義。（出示）

2．交流：課文講了一件什么事情？

3．你能用一個(gè)詞語說說普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神嗎？（板書：正義、善良、勇敢無畏、不屈不撓）

四、學(xué)習(xí)一、二自然段（出示）

1、普羅米修為人類帶來了哪些幸福呢？默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一讀。（出示）

2、指名交流句子。

3、從沒有見過火的你，此時(shí)得到了火，你最想用它來干什么？（指名說）

4、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

5、沒有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會(huì)想些什么呢？

6、學(xué)習(xí)“決心”句子。

（出示“決心”句）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

（1）普羅米修斯的偉大在于造福人類，讓我們帶著感激之情來讀一讀：

（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？

（3）感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中弛過的時(shí)候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來的火種使人類

從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

小結(jié)：在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！讓我們帶著對普羅米修斯的感激之情，讀讀這兩段。

五、學(xué)習(xí)三、四自然段。（出示）

1．宙斯得到這個(gè)消息，是怎么樣做的？

2．理解“氣急敗壞”。

3．想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子？你能描繪一下嗎？

4．火神為什么敬佩普羅米修斯？你從什么地方體會(huì)到他對普羅米修斯的敬佩？

5．感情朗讀三、四自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)盜取天火，給人類帶來了幸福的生活。

2．宙斯得到這個(gè)消息，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。生齊讀課文第三自然段。

二、學(xué)習(xí)6——8自然段

1．宙斯決定給普羅米修斯的究竟是怎樣的懲罰？生快速讀6——8自然段，初步感知。（嚴(yán)厲、殘酷、慘無人道、可怕、無休止的懲罰）

2．宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？再讀課文6——8自然段，找出自己感受最深的句子，反復(fù)讀一讀這些句子，你從中感受到了什么，是從哪些詞語中感受到的？（出示）

3．默讀課文6——8自然段。

4．隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。

（一）交流第6自然段：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（出示）

（1）讀完這段話，你的心情怎么樣？你體會(huì)到了什么？（覺得心痛、普羅米修斯遭受巨大的痛苦）

（2）哪些詞語讓你覺得心痛？（戴著鐵環(huán)、死死地鎖、高高的；既不能……也不能；日夜遭受……風(fēng)吹雨淋）結(jié)合理解感情朗讀。

（3）出示圖，一起感受普羅米修斯所受的痛苦。

（4）他所受的痛苦只是這些嗎？他還會(huì)遭受什么痛苦呢？（同桌討論）只是不能動(dòng)彈，不能睡覺？請大想想象一下：（烈日如火時(shí)，狂風(fēng)大作、暴雨如注時(shí)，大雪紛飛）

（5）引讀，學(xué)生接讀。

炎炎夏日，烈日如火，他既不能……也不能……

狂風(fēng)大作、暴雨如注，他既不能……也不能……

寒冬臘月，大雪紛飛，他既不能……也不能………

過渡：這么嚴(yán)厲、這么殘忍的懲罰，為什么我們的英雄普羅米修斯甘愿承受呢？

（二）交流第7自然段：

為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!（出示）

（1）從哪里感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定！（決不會(huì)，更不會(huì)，反問句，嘆號）

（2）誰能像普羅米修斯那樣堅(jiān)定地讀一讀?。ㄉ氉x）

（3）指名讀，評價(jià)。

老師聽出來了，為了人類，你決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！（一生讀）

老師感受到了，為了人類，你決不會(huì)請求饒恕?。ǘx）

（4）生齊讀。

（5）同學(xué)們，你們聽懂了嗎？為了人類，他甘愿受罰，已經(jīng)做好了忍受各種痛苦的準(zhǔn)備！

過渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。（出示）

（1）讀完這段話，你想說什么？說說你的感受？（抓住“每天、兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒有盡頭”體會(huì)普羅米修斯遭受的痛苦無法想象、生不如死、慘無人道、沒有盡頭與他的不屈不撓）生結(jié)合理解感情朗讀。

（2）小結(jié)：這是多么巨大的痛苦啊，這樣的痛苦一直沒個(gè)盡頭。

（3）齊讀：看著承受著無限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧。

過渡：盡管普羅米修斯遭受著慘無人道的嚴(yán)厲懲罰，可他的回答依然堅(jiān)定如故：

引讀“堅(jiān)定”句：

面對沉重的鐵鏈，他說：（）；

面對懸崖絕壁，他喊道：（）；

面對烈日暴雨，他吶喊道：（）；

面對鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）。”

小結(jié)：我們從普羅米修斯的語言中，讀懂了一個(gè)選擇，他放棄了自己的幸福，選擇了（造福人類），他放棄了自己的自由，選擇了（犧牲自己）。

引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅(jiān)定地說：

（三）理解第八自然段。

過渡：盡管受到非人的折磨，永無盡頭，可普羅米修斯卻一直不屈服：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

兩年了，普羅米修斯還是沒有向宙斯屈服。

五年了，…….十年了，……..二十年了，…….（引導(dǎo)學(xué)生回答）

出示句子：

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

（1）這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長的痛苦啊，即使這樣，他也沒向宙斯屈服，真是不屈不撓！找出寫他不屈不撓的重點(diǎn)詞，感情朗讀。

（2）再次引讀“堅(jiān)定”句：為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯是那樣不屈不撓！（出示）讓我們再次聆聽他驚天動(dòng)地的回答：

過渡：多么堅(jiān)定有力的話語，那樣地震撼人心！終于普羅米修斯的行為感動(dòng)了天上人間，著名的大力神赫拉克勒斯救了他，我們一起來看……

四、學(xué)習(xí)第9自然段。

普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。（出示）

1．齊讀，體會(huì)，2．指導(dǎo)讀：誰來把這個(gè)好消息高興地告訴大家？（指名讀）

3．讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）

4．此時(shí)此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？面對這樣的一位英雄，你想把哪些詞送給他？把想說的話、想送的詞寫下來。（出示）

五、走出神話，拓展升情。

1.人們采用多種方式紀(jì)念著這位取火英雄，人們在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

2.用“資料袋”來小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。布置作業(yè)：

1.推薦閱讀：《特洛亞戰(zhàn)爭的故事》、《俄狄蒲斯王的故事》、《金羊毛的故事》 2.完成本課《學(xué)案》中的習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：

29.普羅米修斯

正義 善良

勇敢無畏 不屈不撓

第二篇：2015春三年級語文下冊《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版(精)

《女媧補(bǔ)天》

一、導(dǎo)入

1、板書“補(bǔ)”

這是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的寫法。衣字旁和什么有關(guān)？

衣服爛了要——補(bǔ)衣服，褲子爛了要——補(bǔ)褲子，鞋子爛了要——補(bǔ)鞋子，那天要是破了要——補(bǔ)天。

2、板書“天”

你會(huì)補(bǔ)天嗎？我也不會(huì)，但是有一個(gè)人就有這樣神奇的本領(lǐng)，她是誰呢？（女媧）

3、板書“女媧”

讓我們伸出手一起來寫她的名

字(板書:女媧)（媧，先寫左邊的女，再寫右邊上面的口，下面是——內(nèi)）來，讓我們大聲地呼喚她的名字（課件出示女媧）讓我們親切地呼喚她的名字

再讓我們懷著崇敬的心情一起來呼喚——

3、板書“女媧”

這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事——生：女媧補(bǔ)天。讀了課題，你有哪些問題？讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)神奇的故事！

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）思考：課文講了一件什么事？

2、反饋（1）認(rèn)讀詞語

轟隆隆

塌下

露出

燃燒

圍困

掙扎

熄滅

熊熊大火 噴火

冶煉

液體

金光四射（2）說說課文的主要內(nèi)容

______時(shí)候，天____________，女媧__________________。

女媧是她是我們?nèi)祟惖哪赣H, 是中國的傳說中的一個(gè)女神，傳說是她創(chuàng)造了人類。

話說呀，自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是——?dú)g歌笑語，人們一直過著——快樂幸福的生活?？墒?，突然有一天，只聽“轟隆隆”一陣巨響，天塌了。女媧急忙起床去看，她看見了什么呢？

三、學(xué)習(xí)第一段，感受“可怕”

1、自由讀第一段，看看女媧究竟看見了什么？劃出相關(guān)的句子。

出示句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝，山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（1）讀了這段話，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么詞？（天啊，太可怕了?。?）指導(dǎo)句子“天啊，太可怕了”。

（3）這到底是一幅怎樣的可怕場景呢？請同學(xué)們?nèi)Τ霰硎镜攸c(diǎn)的詞語，看看文中寫了哪些地方很可怕？（天空-地-山崗-田野-山頂-水里）咱們按這個(gè)順序來讀一讀，師生合作讀。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空

塌下一大塊 露出一個(gè)

黑黑的大窟窿 地

被震裂了 出現(xiàn)了

一道道深溝 山崗上

燃燒著熊熊大火 田野里

到處是洪水 許多人

被火圍困在山頂 許多人

在水里掙扎 1.都說會(huì)讀書的孩子能從文字中讀出畫面，讀著讀著，你仿佛看到了什么？

品析詞語（黑黑的、一道道、熊熊大火、圍困、掙扎）師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

黑黑的：你感覺這個(gè)黑黑的大窟窿里會(huì)噴出什么來呢？所以說它噴出的任何一樣?xùn)|西都會(huì)讓人一命嗚呼?？膳聠?？

一道道：深溝多嗎？哪個(gè)詞感覺到的？是啊，一道道，無數(shù)道深溝，只要你一抬腿就可能會(huì)掉進(jìn)那萬丈深淵。多可怕啊，老師嚇得腿都發(fā)軟了。熊熊大火：火不夠大，能再大點(diǎn)嗎？

圍困：出示“圍困”，大家看這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是大口框，都是全包圍結(jié)構(gòu)）這兩個(gè)大口框把“韋”和“木”嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包在里面。此時(shí)，大口框變成了熊熊大火，火越燒越大，里面的“韋”和“木”就是被圍困在里面的人們。人們想向左邊逃，可左邊——全是大火，人們拼命向右邊逃，可右邊——全是大火，人們著急地身前面逃，可前面——也是大火，人們發(fā)瘋似地向后面逃，可后面——還是大火。

師：是啊，無論人們往哪邊逃都逃不出去，人們只能被火——（生）圍困在山頂上。一個(gè)圍困讓我們感受到人們此刻是多么危險(xiǎn)?。暝耗惴路鹇牭剿麄冊诤笆裁?？（救命啊）1.2.3.多可怕的天塌地裂啊，誰能讀出這種可怕？指名讀。讓我們一起通過朗讀再次感受當(dāng)時(shí)那可怕的情景吧。齊讀。

看著這可怕的一幕，你的心情怎樣？作為人類的母親，女媧看到自己的孩子正處在水深火熱之中，她又是怎樣的心情呢？是啊，女媧是看在眼里，急在心里，她難過極了。為了拯救人類，她立刻行動(dòng)起來。課文的哪些自然段寫了女媧做的事情？（2-4）

四、學(xué)習(xí)2-4段，感受女媧精神。

1、默讀2-4段，找一找女媧為人類做了哪些事情。生反饋，師板書：滅火、造船、找石、煉石、補(bǔ)天。

師：是啊，天塌之后，女媧馬不停蹄地做了這些事情。（滅火、造船、找石、煉石、補(bǔ)天）在滅火造船救出人后，天上的大窟窿還在噴火，于是，女媧決定冒著生命危險(xiǎn)去把天補(bǔ)上。補(bǔ)天需要什么？（五彩石）下面，讓我們一起跟隨女媧去尋找補(bǔ)天用的五彩石。

2、學(xué)習(xí)“找石”部分

出示句子：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。1.2.3.自由讀，你體會(huì)到了什么？從哪些詞體會(huì)到的？ 把“終于”去掉，與原句比較哪句好，為什么？ 理解重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

幾天幾夜：誰能讀得更長些？

找啊找啊、終于：她都到哪兒找，都遇到了什么困難？ 如果你能用這樣的句式來表達(dá)，一定會(huì)為你的想像錦上添花。

練習(xí)說話：____________，女媧___________，她來到______________找啊找啊,可是沒找到純青石。于是，她又不停地找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（出示詞語寶典）

風(fēng)雨交加

深更半夜

驕陽似火

飛沙走石

酷熱難耐 口干舌燥

跋山涉水

筋疲力盡

大汗淋漓

疲憊不堪 陡峭的懸崖

漆黑的山澗

茫茫的草原

深不可測的大海

（2）同學(xué)們，找了這么多地方，女媧累嗎？（累）但遇到了這么多的危險(xiǎn)和困難，女媧害怕了嗎？她退縮了嗎？她放棄了嗎？出示“找到純青石”的句子。從這里，你看到了一個(gè)怎樣的女媧？（板書：不怕困難，不怕危險(xiǎn)）1.多了不起的女媧啊，讓我們帶著對女媧的敬佩之情再讀讀這段話。齊讀。

3、學(xué)習(xí)“煉石”部分。

師：歷經(jīng)千辛萬苦，五彩石終于找齊了，（生接讀）女媧在地上挖了個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。這是女媧在——煉石。同學(xué)們看到冶煉這個(gè)詞語，齊讀兩遍。1.看到冶字，你會(huì)想到哪個(gè)字和它長得很像？（治）你怎么分清它們呢？出示“冶煉”和“治病”，區(qū)分“冶”和“治”。2.3.這個(gè)煉字寫的時(shí)候你想提醒同學(xué)們注意什么？指導(dǎo)書寫“冶煉”。冶煉是什么意思呢？課文中是把什么煉成什么？

同學(xué)們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫?？梢韵胂?，能把石頭煉成液體這個(gè)神火的溫度肯定---生：也很高。

師：夏天我們這最高溫度也就三十八九度，燒開的水是一百度，讓你們在這高溫的神火旁邊呆一秒鐘你受得了嗎？敢不敢呆呢？ 生：不敢

師：可是女媧卻要在這幾千度的神火旁呆上——五天五夜。此時(shí)，我們又看到了一個(gè)——（生）不怕困難，不怕危險(xiǎn)的女媧。

師：五彩石冶煉好了，該補(bǔ)天了。女媧是怎么補(bǔ)天的？找出句子。

4、學(xué)習(xí)“補(bǔ)天”部分。

出示句子：女媧把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。1.2.指名讀，圈出動(dòng)詞。齊讀，加上動(dòng)作。

師：看，女媧就這樣一裝一端一潑，就把天補(bǔ)好了。什么感覺？太神奇了！你們能補(bǔ)好天嗎？為什么女媧能？因?yàn)樗巧瘢窳o邊，她神通廣大。這就是神話故事的特點(diǎn)。古代勞動(dòng)人民的想像力真豐富啊。

1.我們也來想像一下：女媧把天補(bǔ)好后，大地上又將是怎樣一番情景呢？

是啊，人類又重新過上了幸福的日子。你想對女媧說些什么？

是啊，女媧是多么了不起啊，我們一起來回顧一下女媧為人類所做的一切，天塌后，女媧立刻……她用她那不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神把天補(bǔ)好了。完成板書，勾畫出一個(gè)“天”字。

五、學(xué)習(xí)最后一段，總結(jié)

出示云霞圖。同學(xué)們，看，多美的云霞啊?，F(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是——（生）女媧補(bǔ)天的地方。

學(xué)完這篇課文，以后每當(dāng)看到天邊那五彩的云霞，我們總會(huì)想起一位神仙，她就是——女媧 還一定會(huì)想起一個(gè)美麗的神話故事，那就是——女媧補(bǔ)天。

師：同學(xué)樣，在我們燦爛的文化歷史長河中，還有許多這樣美麗神奇的神話故事，它們就像那長河中一朵朵美麗的浪花，它們通過生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

六、拓展延伸

出示其它神話故事圖片介紹。

同學(xué)樣，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望你們以后能多讀讀其它的神話故事，多親近神話，好嗎？ 齊讀：讓我們，親近神話！

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、讀一讀：讀讀其它的神話故事。

2、講一講：講講《女媧補(bǔ)天》這個(gè)故事。

3、編一編：發(fā)揮想象，編一個(gè)神話故事。

第三篇：《普羅米修斯》語文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確朗讀“火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

2.理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句，通過對六、七自然的學(xué)習(xí)，想象普羅米修斯承受的痛苦。

3.通過朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)六、七自然段，能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上能展開合理想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過語言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛、堅(jiān)定的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜歡神話故事的情感。

教學(xué)過程：

一、自由談話，導(dǎo)入新課。

在遙遠(yuǎn)的歐洲，有一個(gè)國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的歷史文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。（板書課題）。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、解決生字詞。

課前大家預(yù)習(xí)了課文，這些字詞會(huì)讀嗎？同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。

（1）火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅(qū)寒取暖

（2）特別指點(diǎn)以下詞語。

鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解？老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來看看它是什么樣子。出示圖畫。指生說。爪子和嘴都很堅(jiān)利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來讀讀它的名字。

懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。

肝臟齊讀“臟”是這節(jié)課新認(rèn)識的多音字，當(dāng)表示內(nèi)部器官時(shí)，就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”，誰能用組詞的方式來區(qū)別這個(gè)字的兩個(gè)讀音？

（3）希臘神話中有眾多的神，我們今天學(xué)習(xí)的故事中也有好幾位神：普羅米修斯（天神）、阿波羅（太陽神）、宙斯（眾神領(lǐng)袖）、赫拉克勒斯（大力神）火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。

2、在這個(gè)故事中你最佩服誰？（普羅米修斯）他是這個(gè)故事的主人公，你為什么佩服他？請同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問題。指生交流。根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥，這就是課文的主要內(nèi)容。梳理板書：冒險(xiǎn)取火遭受懲罰

過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們就了解到這個(gè)故事包括冒險(xiǎn)取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局這樣一個(gè)過程，你認(rèn)為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼？（“遭受懲罰”這一部分。）

三、切入重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟。

閱讀課文，找出描寫普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫出相關(guān)的句子。（課文的6、7自然段）。

1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。

（1）第六自然段：

師：老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫出了相關(guān)的語句，看來你們很會(huì)讀書。誰來讀讀你畫出的語句。指生回答。我們首先來看第六自然段中描寫普羅米修斯痛苦的句子。指生說。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。請同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子，看看哪些詞語能夠跳出來，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢？“死死地”、“日夜”等，從這些詞語中你能體會(huì)到什么？（聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來說）。

師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎？終年冰封雪蓋，山下就是無底的深淵，是野草都不愿生長，是鳥兒都不愿意飛過的地方，人們稱那里是“不可到達(dá)之地”。聽啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景？指生說。師：刺骨的北風(fēng)夾雜著冰冷的雪片，像刀子一樣劃過他的身軀，請發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣？談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無一人的高加索山啊，沒有鳥語，沒有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣？談精神上的折磨。師：通過想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰來讀讀他承受的這一切？指生讀。（火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）

（2）第七自然段：

師：剛才通過抓住重點(diǎn)詞語，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢？根據(jù)學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。師：誰能像剛才一樣，抓住重點(diǎn)詞語，來感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請同學(xué)們默讀這些句子來體會(huì)體會(huì)。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的？（“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來，一口吃掉，然后再啄再吃。）師：結(jié)合“啄食”這個(gè)詞語的意思，我們體會(huì)出了這種痛。在這段話中，你還從哪些詞語中體會(huì)到了這種被啄食的痛？“兇惡”、“永遠(yuǎn)沒有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會(huì)是何等的痛苦??！普羅米修斯天天都遭受著這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬年，時(shí)間沒有盡頭，折磨沒有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來。指生讀。（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。）誰來把普羅米修斯的遭遇告訴更多的人？指生讀。（配樂）

2、理解普羅米修斯的堅(jiān)定。

普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當(dāng)初真的就無法避免嗎？不著急，聯(lián)系前面的課文讀讀書，找找答案。（火神曾經(jīng)勸過他。）火神是怎勸他的？

面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的？指生讀。（普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度？“堅(jiān)定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號感受到他的堅(jiān)定？指生說。堅(jiān)強(qiáng)有力的反問、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定。誰再來讀這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定？（評價(jià)：你真是一位態(tài)度堅(jiān)定的普羅米修斯。你真是一位無所畏懼的普羅米修斯。）

師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，我們聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”指生讀。

師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，我們還聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”指生讀。

師：無盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽到他在堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”齊讀。

3、感受普羅米修斯的精神。

從這一次次堅(jiān)定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、信念堅(jiān)定、為了造福人類，甘受懲罰……）

小結(jié)：是啊，普羅米修斯堅(jiān)定的信念、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類造福而承受痛苦，一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿起來，這就是神話的魅力！

五、拓展延伸，升華情感。

1、千百年來，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國詩人雪萊是這樣贊揚(yáng)他的。出示雪萊的詩，教師配樂誦讀。

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

同學(xué)們，讓我們帶著感激、敬佩之情一起來讀——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

2、有了以上的學(xué)習(xí)過程，相信同學(xué)們一定能根據(jù)課文，提出有自己的問題，誰來說說？（普羅米修斯為什么冒險(xiǎn)盜取火種？宙斯為什么不讓人們用火？希臘神話中還有什么神……）

師：希臘神話中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都反映著古代人民的理想和智慧，讓我們帶著一些疑問、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話》吧。

第四篇：人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級語文下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

一 預(yù)習(xí)探究 把課題寫在黑板上

1、今天要學(xué)習(xí)的是古希臘神話故事《普羅米修斯》

2、解釋神話故事：是神的故事

3、要求學(xué)生《多媒體展示》

（1）打開課本148頁，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）找一找寫了那幾個(gè)神，用序號標(biāo)出這幾個(gè)神，并想想各神做了什么事。

二、合作交流

1、把課文翻轉(zhuǎn)，考考記性：（1）多媒體展示生詞指名讀、齊讀。（2）按照故事的順序，第一個(gè)神叫什么 學(xué)生回答 第二個(gè)叫？ 第三個(gè)？

師在生回答神的名稱之后，順勢解釋各神情況

2、出示課件，全文出現(xiàn)的五個(gè)神

神的名字難讀，請學(xué)生讀大屏幕上出現(xiàn)的神的名字 讀通讀順的舉手，指名讀、齊讀。課文中普羅米修斯做了什么？ 眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么？ 火神又做了什么？

面對宙斯的懲罰，普羅米修斯屈服了嗎？ 故事的結(jié)尾，大力神赫拉克勒斯又做了什么？

3、把各神所做的事連起來 說一說。

4、教師總結(jié)：這就是故事的主要內(nèi)容。

5、天上的神這么多，為什么只有普羅米修斯為人類盜火？火又會(huì)給人類帶來什么？

三、品讀感悟。

1、打開課本，默讀課文的第一第二自然段，這是故事的開頭，呈現(xiàn)了兩個(gè)完全不同、相反的畫面，《多媒體展示要求》

（1）用波浪線劃下句子。

（2）想一想：看到這兩個(gè)完全相反的畫面的感受是什么？

2、指名讀第一個(gè)畫面

3、指名讀第二個(gè)畫面 多媒體出示兩個(gè)畫面

4、這兩個(gè)畫面完全相反，每個(gè)畫面集中寫了什么。

5、師生合作讀。師讀第一個(gè)畫面，生齊讀第二個(gè)畫面。學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面，（1）想：沒有火對人類意味著什么？

（2）當(dāng)寒冷的北風(fēng)刮來，人們凍得瑟瑟發(fā)抖，這時(shí)的人們需要的是？（3）當(dāng)太陽從西方落了下去，沒有了月光，沒有了星光，你會(huì)看不見什么？這時(shí)人們需要的是什么？遠(yuǎn)處傳來野獸的吼叫，你會(huì)感到？這時(shí)人們需要的是？

6、普羅米修斯來到了人間，當(dāng)看到這樣的情景，他會(huì)想什么？他會(huì)感到？他為誰沉重?他為誰難過？他為誰心疼？他不安他同情都是為誰？

這樣的感情——就叫愛！板書：愛

7、他愛人類！這是沒有火的時(shí)候，當(dāng)人們用上了火，又是什么樣的畫面？ 學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面（1）自由讀

（2）你想到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？ 人們用火驅(qū)寒取暖，你看到，會(huì)有什么樣的感受？

（3)、請學(xué)生注意省略號，意味著你還可以繼續(xù)“看”，你還看到什么畫面？ 人們圍著火跳著笑著，有了火的日子，那真是——一個(gè)詞！生用：，美，爽，棒，那是多么溫暖的日子多么幸福的日子，這樣的開心溫暖幸福安全靠什么？——生答：火

當(dāng)普羅米修斯看到人們用火生活得這樣安全幸福開心，他會(huì)感到？ 這一切還是因?yàn)樗麑θ祟惖囊环N感情——愛 帶著愛的情懷再次齊讀這兩個(gè)畫面

7、因?yàn)閻廴祟?，普羅米修斯從天上盜取了火種，從此犯了天條，遭受了最嚴(yán)重的懲罰，故事繼續(xù)發(fā)展。你又會(huì)看到兩個(gè)畫面，但是兩個(gè)慘不忍睹慘無人道的畫面，打開書讀一讀，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來，看看畫面中什么地方在刺痛著你的心。

(1)生默讀課文 找第一個(gè)畫面，指名讀 指名讀第二個(gè)畫面 學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面。

（2）指名讀第一個(gè)畫面（3）師：你讀這個(gè)畫面的時(shí)候最大的感受是什么？如果生沉默，師：你開心嗎？你好受嗎？那么你是什么感受？

（4）想象：他除了不能動(dòng)彈，不能睡覺還不能做什么？ 他為什么不能動(dòng)彈？被——鎖 他為什么不能睡覺？被——

他為什么連口水都合不上？他為什么不能和親人團(tuán)聚？圈出“鎖”，這是什么樣的鎖？

生答：讓他痛苦的鎖，悲慘的鎖，冷酷無情的鎖 師：懷著這樣的感受，再讀第一個(gè)畫面 生齊讀

8、看第二個(gè)畫面，你白天看到了什么，晚上看到了什么？ 曾經(jīng)被啄得血粼粼的肝臟，晚上又長了出來，那好受嗎？ 十指連心，當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？

那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？

生答：撕心裂肺，肝膽俱裂，無法忍受 那是一種用任何語言都無法表達(dá)的痛 來齊讀第二個(gè)畫面，師引讀，生齊讀 這樣的痛苦都是為了他對人類的——愛 出示普羅米修斯被鎖的油畫，欣賞。

師誦：就這樣，鐵環(huán)死死鎖住了普羅米修斯。但看看他的眼光多么堅(jiān)定，這樣的酷刑，也沒讓他屈服，他看著遠(yuǎn)方看著大地，看著他深愛的人類，想象，他會(huì)看到什么樣景象？

師：被死死鎖住的普羅米修斯看到這些他的心里會(huì)感到？ 這都是因?yàn)槠樟_米修斯的心里對人類的——生齊答：愛

10、所以當(dāng)火神勸普羅米修斯，他是怎樣回答的？ 多媒體出示。生齊讀，這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對人類的——愛!板書：只有愛才是永遠(yuǎn)的 神話

10、大力神來到高加索山下，射死鷲鷹，雜碎鎖鏈，救下普羅米修斯 但如果結(jié)果并非如此，大力神沒有這樣去做，那你想想，那么多年，普羅米修斯能被解救嗎，還有解救的可能嗎？

生答：會(huì)被人類解救，因?yàn)槿祟愐采類壑樟_米修斯？

你愿意冒著生命危險(xiǎn)解救普羅米修斯嗎？ 生答：愿意

你們被普羅米修斯感動(dòng)了，真正能解救他的不是這個(gè)神也不是那個(gè)神，而是他心中對人類的愛，齊讀——“只有愛才是永遠(yuǎn)的神話”學(xué)到這里，同學(xué)們，你覺得普羅米修斯是一位什么樣的神呢？

你想對他說什么呢、？把你想說的話寫一寫吧 四，鞏固延伸

古希臘神話故事中的神還有很多，展示各神和他們有關(guān)的故事如《金羊毛》的故事、課后可找他們看一看。

第五篇：魯教版二年級語文下冊《泉水》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

人教版二年級下冊第二單元 泉水

出品人：謝麗華

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3.情感：認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：品析詞句，感悟泉水的快樂、無私。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、聽聽猜猜、談話導(dǎo)入

師：聽（播放泉水聲），這是什么聲音？

生：是泉水流動(dòng)的聲音。（是小溪的聲音、流水聲、泉水在彈琴。）師：多好聽呀，泉水的“泉”字你會(huì)寫嗎？告訴老師怎么寫？ 生：上面一個(gè)白字，下面一個(gè)水字。

師：好，白水泉。請同學(xué)們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個(gè)字吧。泉水純凈，沒有一點(diǎn)雜質(zhì)的，所以上面是個(gè)“白”，下面是個(gè)“水”。（板書：泉水）

師：看著清澈的泉水，喊喊它吧；嘗一口這清甜的泉水，再叫叫它吧。

二、了解泉水，品讀首段

（一）看圖片，在山區(qū)里經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)地下流動(dòng)的水會(huì)從巖石裂縫中或者地下沖出來，（結(jié)合圖片讀詞“石縫”認(rèn)“縫”），就形成了一股清泉。（認(rèn)“股”），泉水流動(dòng)，就如琴聲。

（二）師生配合讀第一段，師問生答。師：你明白了這“丁冬，丁冬”聲音是什么嗎？有一個(gè)語氣詞就表達(dá)出“明白了”的意思，是哪個(gè)字？（認(rèn)讀“哦”）。

師：你覺得哪個(gè)字或詞用得好？ 生：“沖”說明水流得很快，水量很大。

生：“陽光燦爛”說明景色很美。

（三）讓我們快而有力地齊讀第一自然段。

過渡：看著沖出石縫，歡快流向前方的泉水，你最想問它什么？ 生：泉水流到哪里去？見到了誰？說了什么？

師：帶著這些問題自由大聲地讀一讀課文第二到第五段。

三、勾畫路線，體會(huì)用詞

（一）學(xué)生自由朗讀，老師邊板畫泉水流動(dòng)的路線圖。

（二）掌握路線，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。師：泉水流到了哪兒？

生：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園；泉水穿過靜靜的山谷。

（三）隨著學(xué)生回答，在路線圖中寫“流進(jìn)水池、流過平地、流到果園、穿過山谷”

（四）做動(dòng)作、簡筆畫，了解詞語搭配的準(zhǔn)確性。師：我能說“流進(jìn)平地”或者“穿過果園”嗎？ 生：不能。

師：我們做幾個(gè)動(dòng)作來體會(huì)一下這幾個(gè)詞語。請伸出左手并半握著，就像一個(gè)小水池，泉水“流進(jìn)”；伸平手掌，就像一塊平地，泉水“流過”。

師：（在板書上添畫兩座山）兩座山中間最低最窄的地方就是山谷，泉水從中間穿流而過，所以應(yīng)該說“穿過山谷”。

過渡：我們跟著泉水一起流進(jìn)（水池）流過（平地）流到（果園）穿過（山谷），開啟我們的泉水之旅。

四、啟動(dòng)旅程，由扶到放

（一）第二自然段：流進(jìn)水池 1.師生交流泉水所見。

師：泉水流進(jìn)山腰的水池，它看到了什么？說了些什么？ 生：它看到山里的姐姐提著瓦罐來打水。

師：（出示瓦罐圖）這就是瓦罐，可以用來裝東西、打水?！肮蕖弊肿筮叀绑尽弊植烤捅硎救萜鳎ǔ鍪尽肮唷薄肮蕖保┱埍纫槐冗@兩個(gè)字，組詞。

生：澆灌、瓦罐

師：老師還編了個(gè)口訣，讀一讀：手提瓦罐去打水，澆灌花兒樂開懷。

2.師生交流泉水所說。

師：看著山里的姐姐提著瓦罐來打水，泉水說了什么？ 3.出示句子對比：

（1）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

（2）來吧，來吧！我的水很多。師：你喜歡哪句？為什么

生：第一句寫出了水非常多。（板書：多）師：泉水為什么那么自信？ 生：因?yàn)樯缴嫌刑烊凰?/p>

師：（看圖）“水塔”是人工修建用來蓄水的，（認(rèn)“塔”）那“天然水塔”指的是什么？

4.師生分角色演讀課文。

師：老師現(xiàn)在就是提著瓦罐來打水的山里的姐姐，誰來演一演泉水？

師：泉水，你好！生：山里的姐姐，你好！

師：泉水，泉水，我可以打點(diǎn)水去做飯嗎？（洗菜、洗衣服、燒水??）嗎？

生：來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。師：泉水，泉水，你可真大方呀！誰也想來夸夸泉水？（熱情、助人為樂、善良??）

5.齊讀第二段。

（二）第三自然段：流過平地

過渡：泉水流過平地，又看到了誰？說了些什么？ 1.（出示圖片：杜鵑花）認(rèn)讀“杜鵑”，比一比這兩個(gè)字：鵑、鵲，哪里不同？

2.填空：（）的杜鵑花，你還能找出類似這樣的詞嗎？（美麗的身影、明亮的大鏡子）這樣寫出來的東西總是更讓人喜愛，用上這樣的詞也會(huì)讓描寫更美，不信咱們讀讀看。3.泉水又說了什么？

出示：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。（板書：清）

4.清澈的泉水流過平地，水干凈清澈，就像一面大鏡子。5.師引導(dǎo)讀：清澈的泉水照映著高山，山更高了，讀句子；嫩綠的小草倒映在泉水中，顯得更青翠了，讀句子；火紅的杜鵑花倒映水中，花兒更艷了，讀句子。

（三）第四自然段：流到果園

過渡：泉水流過果園，看到了誰，說了什么？

1.出示：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們就能結(jié)出更大更甜的果子。”（板書：甜）

2.指導(dǎo)想象畫面朗讀第四段：

師：我看到了泉水流到果園里，棗樹正大口大口喝水呢，結(jié)出的棗子又大又甜。你仿佛看到了什么？

生：我似乎看到蘋果樹大口大口地喝水，蘋果掛滿枝頭。師：想象著這樣的畫面，你來讀。生：梨樹喝著清甜的泉水，梨又大又甜。師：女孩子們，想著又甜又脆的梨，讀一讀。生：桔子樹吮吸著甘泉，一個(gè)個(gè)金桔香甜可口。師：想象這樣的畫面，大家讀。

小結(jié)：一邊朗讀，一邊想象畫面，會(huì)讓你的朗讀更出色。

（四）第五自然段：穿過山谷

過渡：泉水又來到了？（讀詞：靜靜的山谷）聽畫眉鳥在盡情地歌唱呢！（播放鳥鳴聲）

1.好聽嗎？那你會(huì)說（）的歌聲。（動(dòng)聽、清脆）2.自主正音識字“脆”，讀詞：清脆的歌聲 3.清脆的歌聲回蕩在靜靜的山谷中，泉水歡快地流淌過，泉水說了什么？

出示：唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！保ò鍟好溃?/p>

4.在靜靜地山谷中，清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，配著歡快流淌的泉水聲，就像一首快樂的交響樂。我們來比一比哪個(gè)小組能讀得最美。（分組比賽讀）

（五）配樂朗誦

師：（播放音樂）讓我們伴著音樂，讀一讀泉水一次又一次的旅程。（分組配樂朗誦第一到第五自然段）

五、結(jié)合板書，小結(jié)課文

泉水一路歡歌，一路幫助別人，奉獻(xiàn)出清甜的泉水，奉獻(xiàn)出美妙的歌聲，它還會(huì)流向哪兒，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、鞏固識字，練習(xí)寫字

過渡：大家的讀得真棒，泉水為我們送來許多晶瑩的水珠，你能叫出這些小水珠的名字嗎？

（一）開火車鞏固識字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑

（二）（最后留下：股、脆、鵑）咦，為什么這兒留下三滴水珠，原來它們想讓大家學(xué)會(huì)寫它們，還有個(gè)老朋友“骨”也跑了過來，仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（“鵑”與學(xué)過的“骨”一樣“月在下方，起筆豎；“脆、股”，都是月字旁，起筆撇）

（三）學(xué)生觀察，跟著老師書空，老師補(bǔ)充指導(dǎo)：股的右上方是橫折彎，脆下面不是“巳”。學(xué)生觀察后練習(xí)書寫。

（四）學(xué)生練習(xí)書寫。

（五）展臺展示學(xué)生書寫，并點(diǎn)評指導(dǎo)。

七、布置背誦，進(jìn)行積累 作業(yè)：背誦自己喜愛的自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課我們學(xué)了《泉水》一課，我來考考大家：

（一）抽讀生字。

（二）開火車讀詞語。

（三）小組比賽背誦段落。

二、拓展仿寫

師：細(xì)心的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)這幾段的共同點(diǎn)了嗎？

生：先寫（泉水流到哪兒）再寫（看到了什么）最后寫（泉水說了什么）

師：泉水還會(huì)流過什么地方？ 生：玉米地、校園旁、棉花地??

生：我們也來做個(gè)小作家，你能填寫出屬于你的作品嗎？ 泉水流到，他看到了，泉水說：“。”

三、學(xué)最后兩段。

過渡：泉水流過鄉(xiāng)村田野、流過山川大地，它最終流向哪里？我們讀一讀第六段，你就能找到答案。

（一）學(xué)生自由讀書。

（二）泉水相互約定要流向哪里？

（三）誰來演一演歡快的泉水相互打招呼，互相約定的去大海情景。全班同學(xué)都扮演泉水，互相打招哦。老師選出幾們同學(xué)主動(dòng)打招呼，其他同學(xué)要熱情回應(yīng)。

（四）歡快熱情地讀第六、七自然段。省略號表示什么？（泉水繼續(xù)向前流動(dòng)，一路歡歌）

四、拓展閱讀

過渡：泉水總是不停向前，達(dá)到一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。這首小詩就寫下了泉水的腳步，我們一起來讀一讀。

（一）生問師答。

（二）師問生答。

梳理過程并板書：泉水——小溪——江河——海洋

五、練習(xí)寫字。

（一）觀察“結(jié)、塔、杜”三個(gè)左窄右寬的字的書寫 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“結(jié)”右上方是“士”而不是“土”

“塔”字不丟口上的那一橫。

（二）觀察練寫“然”。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：四點(diǎn)底的寫法：一點(diǎn)朝左，三點(diǎn)朝右，右上方的點(diǎn)不能丟。

（三）觀察書空“瓦”字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第二筆是豎提。，第三筆是橫斜鉤。

（四）學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行了展示評比。

六、總結(jié)升華

（一）學(xué)了課文你知道了什么？填一填吧。

1.泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。2.泉水流進(jìn)（），流過（），流到（），穿過（），跑下（），跑進(jìn)（）。

（二）你喜歡泉水嗎？為什么？

（三）總結(jié)：泉水熱心助人，無私奉獻(xiàn)，讓大家都喜愛。我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，誰需要，我們就伸出熱情的手；認(rèn)需要溫暖，我們就獻(xiàn)上一顆火熱的心。

七、欣賞音樂：《泉水丁冬響》。第一課時(shí)板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)板書設(shè)計(jì)：泉水——小溪——江河——海洋