第一篇：普羅米修斯教案(公開課)

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

生字

2、理出五個(gè)神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神？（找到的舉手）

請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)）

補(bǔ)充火神(赫淮斯托斯)課件呈現(xiàn)，正確朗讀。

3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？ 插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內(nèi)容

二、課文分析

讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫面，畫出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火” 學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面

1、第一個(gè)畫面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒有火”的畫面（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

學(xué)生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜?！?這一切一切都是因?yàn)闆]有——火

師引讀：你聽，饑餓的孩子在呼喊——火

瑟瑟發(fā)抖的老人在呼喊——火

饑寒交迫的婦女在呼喊——火

??

2、第二個(gè)畫面

可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

生：普羅米修斯

這是沒有火的畫面，還有一個(gè)畫面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

生：用火驅(qū)寒取暖。

師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？ 生：驅(qū)趕猛獸。

師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？ 生：照明、燒水、取暖??

師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>

生：火！

師：光明的生活靠什么？

生：火！

師：快樂的生活靠什么？

生：火！

師：幸福的生活靠什么？ 生：火！

3、小結(jié)過渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？

生：高興。開心。快樂??

師：因?yàn)槿祟愡^上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的??生接上“愛”（板書）。

正是因?yàn)樗钌畹貝壑祟悾运鸥胰槿祟愅祦砘鸱N，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）

三、集中體驗(yàn)“受難”

但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，那是兩個(gè)慘無人道的畫面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面

你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫面劃下來；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面（6、7自然段）

盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個(gè)畫面。

2、想象“被鎖”的畫面

師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來應(yīng)該過著無憂無慮的生活，本來應(yīng)該過著無比幸福的生活，可是——

指名生讀第6自然段

師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？ 生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過著這樣的生活——

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?/p>

師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？

生：永遠(yuǎn)沒有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!生：肝臟重新長了出來

師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦！（在課件中把這些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰不會(huì)答應(yīng)？

生：宙斯

師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說些什么？

生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

4.寫一寫

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了??（學(xué)生在本子上寫出自己的想象）寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生匯報(bào)，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的——愛）

正是因?yàn)檫@份愛，普羅米修斯面對(duì)無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。

四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答

（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說??（生讀了三次）

（2）對(duì)比品讀（面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

A、把原句改為“為人類造福沒有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)質(zhì)問）生：原句有質(zhì)問的語氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問。讀原句。

B、其實(shí)，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)堅(jiān)定）

生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說？（引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽??（背景音樂）

在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起??

在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起??

一百年后，在高加索山上響起，讀??

一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀??

一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀??

此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的??（引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛”字）

生：無私的愛！博大的愛！溫暖的愛！

生閉眼，師深情朗讀，感受這份無私博大的愛。這想，這份一定已

經(jīng)深深刻在你的心上，我們?cè)僮x??

五、移情體驗(yàn)“博愛”

生齊讀故事的結(jié)局（最后一個(gè)自然段）

假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒有去解救普羅米修斯，那么，普羅米修斯還有獲救的可能嗎？

生積極回答:其他的天神會(huì)救他，被救的村民會(huì)救他，愛他的人們會(huì)救他??

出示：愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。——【法國】彭沙爾

生齊讀。

師小結(jié)：真正解救普羅米修斯的，不是大力神，也不是別的什么神，而是他自己，是他對(duì)人類的愛。

第二篇：《普羅米修斯》公開課教案

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助預(yù)習(xí)單，掌握自認(rèn)為較難的字詞。能讀準(zhǔn) “懲罰、肝臟、驅(qū)寒取暖、鷲鷹、動(dòng)彈、赫拉克勒斯”等詞語，會(huì)寫“袖、吩”等7個(gè)字。

2、借助預(yù)習(xí)單，理清故事脈絡(luò)。能夠嘗試用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠抓出關(guān)鍵語句，感受故事中的人物形象，尤其是普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

4、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

抓關(guān)鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

【學(xué)生】讀熟課文，完成預(yù)習(xí)單。

【教師】自制多媒體課件，準(zhǔn)備一篇拓展閱讀《大力神赫拉克勒斯的故事》。

三、教學(xué)過程

（一）談話揭題，交流預(yù)習(xí)成果

1、談話導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位神話人物，他是——（引導(dǎo)學(xué)生回答）普羅米修斯。老師請(qǐng)你讀題。（生1讀）知道他是什么神話里的人物嗎？——希臘神話（若學(xué)生答不上，則老師疑問：中國神話里的人物？）。

師：真厲害！看來是預(yù)習(xí)的時(shí)候做足了功課。這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)這個(gè)由希臘神話改編的神話故事——《普羅米修斯》。

師：課前，老師仔細(xì)地看了你們的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)咱們的孩子預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真！接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)單，同桌交換，讀一讀同桌認(rèn)為難讀的詞語。如果你們找的是一樣的，就請(qǐng)一起讀一讀；如果找的詞語不一樣，那就請(qǐng)交流一下識(shí)記的方法。

（學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)難度的詞語）

師：同伴學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)中的一種重要的方法，同桌是你最好的學(xué)習(xí)伙伴。（老師隨機(jī)指向一對(duì)同桌）請(qǐng)你們兩一起來讀這些同學(xué)都認(rèn)為比較難讀的詞語，看看你們能不能讀正確。

（生

2、生3讀：懲罰、肝臟、驅(qū)寒取暖、鷲鷹、動(dòng)彈、赫拉克勒斯）師：非常厲害！尤其是“肝臟和動(dòng)彈”讀得非常到位。注意，“肝臟”的“臟”，和“動(dòng)彈”的“彈”都是多音字?！案闻K”的“臟”讀第四聲，“動(dòng)彈”的“彈”讀第二聲。請(qǐng)個(gè)女生來讀一讀。

（生4讀：懲罰、肝臟、驅(qū)寒取暖、鷲鷹、動(dòng)彈、赫拉克勒斯）

師：不錯(cuò)哦，人名“赫拉克勒斯”也讀得很到位。再請(qǐng)位男生來讀一讀。（生5讀：懲罰、肝臟、驅(qū)寒取暖、鷲鷹、動(dòng)彈、赫拉克勒斯）

師：真不愧是男子漢，一氣呵成，讀得相當(dāng)好。咱們一起來讀一讀這5個(gè)詞語。

（學(xué)生齊讀：懲罰、肝臟、驅(qū)寒取暖、鷲鷹、動(dòng)彈、赫拉克勒斯）師：有一個(gè)字好多同學(xué)都認(rèn)為一不留神就容易寫錯(cuò)，（CAI出示）它是——（引導(dǎo)學(xué)生齊說）挽。

師：遇到容易寫錯(cuò)的字，咱們就需要特別注意，想想有什么妙法幫助我們一下子就牢記。誰來說說你的妙計(jì)？

（生6：提手旁+免）

（生7：把“晚上”的“晚”的偏旁換成提手旁就可以了。）

（生8：提手旁是手，右邊的“免”是一只丟了尾巴的兔子，手里挽著一只沒有尾巴的兔子就是“挽”字。）

師：是啊，不管是什么方法，能幫助我們正確識(shí)記的就是好方法。一起看黑板，咱們來寫一些。（老師板書：挽）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找找這個(gè)字在哪？找到了嗎？

生：找到了。

師：說明預(yù)習(xí)得非常充分，找到后用筆圈起來，然后用筆在旁邊大大地寫一個(gè)。（學(xué)生圈后書寫，老師巡視）

師：老師要特別表揚(yáng)這位同學(xué)，寫字的姿勢(shì)非常端正，這位同學(xué)的字寫得非常工整、漂亮。

師：學(xué)會(huì)了難字，咱們就來學(xué)課文。

師：這篇神話故事并不長，要讀懂它很簡(jiǎn)單。當(dāng)然，要把它讀透，咱們還需要先來理一理文中的神話人物，有哪些神話人物呢？

2、反饋預(yù)習(xí)成果 A、檢查詞語的讀音

師：這些詞語能讀嗎？誰能來讀一讀？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀）咱們一起讀一遍。

B、理清故事脈絡(luò)

a、認(rèn)清人物，讀準(zhǔn)人物名字。

師：在這個(gè)故事中，出現(xiàn)了哪些人物呢？（請(qǐng)一位學(xué)生說，若不完整，其他學(xué)生補(bǔ)充）（CAI出示人物形象：普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯、太陽神阿波羅、鷲鷹）讀讀這些人物的名字。

b、用簡(jiǎn)潔的語言概括每個(gè)人物所做的事。

T：這些人物形象，每個(gè)人都做了什么事？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來說）

c、生交流后，師把內(nèi)容展示出來，讓生讀讀。

師：老師也對(duì)這幾個(gè)人物形象所做的事兒進(jìn)行了概括，一起來讀一讀。出示：（1）普羅米修斯盜取太陽神阿波羅的火種。

（2）火神勸降普羅米修斯，遭到了普羅米修斯的拒絕。

（3）宙斯嚴(yán)厲懲罰了普羅米修斯，普羅米修斯一直不肯屈服。

（4）大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

師：這四句話，沒寫文中鷲鷹的啄食和火神的押解，能不能省略？ 預(yù)設(shè) 生：句子中已經(jīng)用“懲罰”概括了。

d、嘗試用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

師：你能把剛才這幾句話連起來嗎？（先請(qǐng)學(xué)生自己嘗試連，然后請(qǐng)一學(xué)生來說）這就是主要內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生把語言說得簡(jiǎn)明精要。）

e、小結(jié)：

師：剛才我們是怎樣來概括的？

預(yù)設(shè)

生：先找文中講了哪些人，他們做了什么事，再概括起來。

師：這個(gè)概括文章的主要內(nèi)容方法適用于線索多，人物多的故事。但在整合的時(shí)候要有一個(gè)取舍。

C、交流最敬佩的人物——普羅米修斯。

師：同學(xué)們，預(yù)習(xí)單上還有一個(gè)有趣的調(diào)查：在這篇神話故事中，你最敬佩誰？絕大部分同學(xué)選擇了普羅米修斯，接下來，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這位最值得敬佩的英雄（板書：英雄）——普羅米修斯。

（二）精讀課文，感受普羅米修斯的英雄形象。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第1、2小節(jié)，找出普羅米修斯值得敬佩的地方表現(xiàn)在哪？ 預(yù)設(shè)1 生：他能冒著生命危險(xiǎn)去太陽神阿波羅那里去拿取火種。師：從哪個(gè)自然段找到的？ 生：第一自然段。師：請(qǐng)你把它讀出來。（生讀這一自然段）

師：讀得真好！在普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)取火種之前，人們過著怎樣的生活？

生：人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

師：是啊，取火之前，人們過著茹毛飲血的生活。當(dāng)他冒著生命危險(xiǎn)取火之后，人們又過上了怎樣的生活？

生：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

師：是啊，這樣的幸福生活，是怎樣來的？——（引導(dǎo)學(xué)生說）冒著生命危險(xiǎn)取來的。

師：對(duì)啊，能夠冒著生命危險(xiǎn)去造福人類，是多么令人敬佩吶！預(yù)設(shè)2 師：請(qǐng)同學(xué)們和自己的同桌，快速閱讀3——8自然段，討論并找出普羅米修斯值得敬佩的地方在哪里？

生：受懲罰的時(shí)候。

師：沒錯(cuò)。普羅米修斯取火的消息觸怒了眾神的領(lǐng)袖——宙斯，他決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。他是怎么懲罰的？

師出示“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”

指名讀，自由讀。

師：讀著這樣的文字，你眼前仿佛看到了什么？“被死死地鎖著”，意味著什么？

師：想象說話：如果你是一只能展翅飛翔的小白鴿，飛到了高加索山的懸崖上，你會(huì)給普羅米修斯帶去什么呢？

生：帶去感謝、關(guān)懷、鼓勵(lì)、安慰??

師：我們仿佛也聽到了普羅米修斯內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的聲音： 出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！” 齊讀。

師：可是，飛來的不是可愛的小白鴿，而是一只兇惡的鷲鷹。指名讀第七自然段。

師：我們不忍心再讀，再想，但我們畢竟讀了，想了。此時(shí)此刻，你想到了這樣的畫面，你的心情怎樣？

生：我的心情是憤怒的。生：我心如刀絞。

師：面對(duì)這樣的懲罰，我們憤怒、我們心痛，但普羅米修斯心里的聲音依然堅(jiān)定——讀?。ā盀槿祟愒旄＃惺裁村e(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）我們不由得更加敬佩這位取火英雄——普羅米修斯。面對(duì)這樣的懲罰，普羅米修斯屈服了嗎? 生：沒有！

師：是啊，許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。這種寧死不屈的精神多么令人敬佩！同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，普羅米修斯沒有可以不用受懲罰的可能？

生：有！

師: 請(qǐng)讀一讀第4小節(jié)。

師：聽了火神的勸降，普羅米修斯普依然堅(jiān)定地回答——（齊讀）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

師：這聲音，驚天動(dòng)地，蕩氣回腸！令人敬佩不已。相信普羅米修斯的高大形象已躍然于你的腦海，這是一位怎樣的英雄？（把痛苦留給自己，把幸福留給人類，值得敬佩的取火英雄）（補(bǔ)全板書）

（三）拓展閱讀《大力神赫拉克勒斯的故事》 師：普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!在這篇神話故事中，另一位正義之神也受到了部分同學(xué)的敬佩，他就是——大力神赫拉克勒斯。正是因?yàn)樗旃罴⑸渌历慂?、砸碎鎖鏈，才使得取火英雄普羅米修斯獲得了自由。而他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢，想讀他的故事嗎? 生：想。師：請(qǐng)默讀這則故事，嘗試用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

第三篇：普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì) 公開課

普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一

吳利琴

教材解析：

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話故事，講的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取了天火并與眾神領(lǐng)袖宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。學(xué)習(xí)本課，重點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段中體會(huì)人物的心情。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來講，他們能在閱讀中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他們對(duì)普羅米修斯為何這樣做并不能深刻領(lǐng)會(huì)。因此，在教學(xué)中，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，拓展延伸，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中感悟人物品質(zhì)，獲得思想啟迪，全面提高語文素養(yǎng)。教學(xué)策略：

（一）明確目標(biāo)，把握重難點(diǎn)。

本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1．會(huì)正確認(rèn)讀本課生字、新詞。

2．會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的性格。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段中體會(huì)人物的性格。教學(xué)過程

一、激趣，談話導(dǎo)入

1、大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對(duì)，是古希臘。

據(jù)說，點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火是為了紀(jì)念古希臘一個(gè)神，今天，就讓我們一起去學(xué)習(xí)，體會(huì)一下為什么千百年來，人們要用這樣的方式來紀(jì)念他！（師板書課題）

2、誰來把這個(gè)名字讀好？

請(qǐng)生讀（預(yù)設(shè)：有點(diǎn)拖音了，再說一遍；干脆、利落）一起讀

3、讀資料袋，了解希臘神話 預(yù)習(xí)過的同學(xué)舉手

采訪（一位）：老師想采訪你一下，你有了解過希臘神話嗎？（了解過的在哪里？）你是從哪里知道這么多信息的？

預(yù)設(shè)：上網(wǎng)。師：是的，網(wǎng)絡(luò)上我們可以獲取很多知識(shí)，只要你有心。預(yù)設(shè)：游戲或者電影。師：娛樂的時(shí)候也不忘學(xué)習(xí)，很棒。預(yù)設(shè)：書。

師：書籍是智慧的鑰匙，相信你是個(gè)聰明的孩子。

預(yù)設(shè)：課本。師：多有心的孩子啊，同學(xué)們你們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)有關(guān)注到資料袋里的內(nèi)容嗎？

看來大家的課外知識(shí)很豐富，在這里吳老師也向大家推薦，書本151頁的資料袋，我們一起來讀一讀。

二、初讀課文，整體感知

1、生讀文

這么吸引人的故事在手上，還等什么，趕緊好好讀一讀吧。出示閱讀提示：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、圈出文中神的名字，讀一讀。

2、檢查生字詞

（~~用行動(dòng)告訴吳老師他讀好了。我要檢查一下了?。〢、生字詞

饒恕、懲罰、驅(qū)趕、押送、火焰

憤憤不平

挽弓搭箭 氣急敗壞 驅(qū)寒取暖1、2、B、人名

太陽神阿波羅、眾神領(lǐng)袖宙斯、大力神赫拉克勒斯

1、這篇課文中出現(xiàn)了很多神的名字，請(qǐng)生說，師出示人名 請(qǐng)生當(dāng)小老師帶大家領(lǐng)讀

觀察這組詞語，你返現(xiàn)了什么（兩個(gè)近義字組成的詞語）

2、我們把這些神的名字送到課文中去，他們和普羅米修斯之間發(fā)生了什么？你能選擇這三個(gè)神中的其中一個(gè)，用一句話來說說嗎?（兩分鐘時(shí)間）

A、普羅米修斯到阿波羅駕著的太陽車?yán)锬萌×艘活w火種，帶到人間。

B、眾神領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，便把他押到高加索山上，給了他最嚴(yán)厲的懲罰。

C、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，便解救了他，使他重新獲得了自由。（因?yàn)榇罅ι竦膸椭詈笃樟_米修斯獲得了自由。

3、能用個(gè)關(guān)鍵詞（小標(biāo)題）來概括嗎？（用四個(gè)字歸納）

“拿取火種” “遭受懲罰” “獲得自由”

4、隨教師板書，并請(qǐng)一同學(xué)全文串起來概括課文內(nèi)容。（教師小結(jié)，看來利用人物之間的關(guān)系也是概括課文主要內(nèi)容的好方法）

三、火的重要性

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：

同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問問普羅米修斯的嗎？（預(yù)設(shè)：火對(duì)于普羅米修斯來說有這么重要嗎？他為什么可以為此忍受痛苦？）

2、是啊，火真的有這么重要嗎？課文哪些語段寫到了這一內(nèi)容？（1段）我們一起來讀一讀。

3、地球上沒有火的日子是怎樣的？請(qǐng)生讀句子，并出示句子。

例句一：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長夜。

（1）請(qǐng)你自己讀一讀這個(gè)句子，你從哪些字詞體會(huì)到了什么？（疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫）

A、抓字詞品——饑餓疾病

師：你為什么把“只好”讀得這么重？ 生：他們只能吃生的東西，感覺到可憐

師：他們會(huì)吃什么呢？（剛抓到的兔子，被箭射中的大雁）師：生的肉在你面前你什么感覺? 師：讓你一天天吃生的東西，你的身體吃得消嗎?（人們的身體長期遭受著疾病和饑餓的折磨）

師：這樣的生活用一個(gè)詞概括就是——茹毛飲血 誰來讀？用你的朗讀來告訴大家人類沒有火時(shí)的悲慘

他從“只好”感受到了茹毛飲血的生活，很棒。還有不一樣的感受嗎？ 生：從無邊的黑暗中一個(gè)又一個(gè)長夜，體會(huì)到黑夜很長 B、聽樂想象畫面——感受恐懼

（1）師：這無邊的黑暗中一個(gè)又一個(gè)長夜究竟是怎樣的？我們一起回到過去，去感受一下。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，太陽下山了，無邊的黑暗籠罩著大地。想像一下，沒有火，黑夜中人們的生活是怎樣的？（播放雨聲、虎嘯狼號(hào)、狂風(fēng)呼嘯、嬰兒哭鬧等聲音）

（2）師：睜開眼睛，你仿佛看到了什么？無邊的黑暗中，你仿佛看到了??漫長的黑夜里，你仿佛看到了??一個(gè)又一個(gè)長夜里，你又仿佛看到了??

師：想象著這樣的畫面，此刻你的心里自然會(huì)感到（害怕、恐懼、擔(dān)心）（3）把你體會(huì)到的害怕、恐懼通過朗讀表現(xiàn)出來

師：你讀得很低沉，讓我們感受到了人類沒有火種的困苦。師：你讀得很緩慢，讓我們感受到了人類沒有火種的悲慘

小結(jié)：沒有火，人們只能吃生的肉，生的菜，身體也會(huì)遭受疾病的困擾；黑夜里什么都看不到，看不到自己的爸爸媽媽，看不到自己的孩子，連個(gè)可以說話的人也看不到，內(nèi)心孤獨(dú)無助；寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯的時(shí)候，只能冷得瑟瑟發(fā)抖；每天聽著猛獸的吼叫，只能偷偷地躲起來，忍受著恐懼； 他們過著多么——悲慘的生活（板書悲慘）誰能把你想到的感受到的悲慘畫面讀出來？（男女生互讀）

4、就是因?yàn)榭吹竭@種情況，普羅米修斯就下定決心冒著生命危險(xiǎn)拿取火種，人們的生活有了翻天覆地的變化，究竟是什么變化呢？

四、初悟造福，練筆結(jié)課

1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀你找到的句子。

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

2、此刻你感受到了什么？（板書：幸福）

3、你能帶著幸福的表情來讀一讀這個(gè)句子嗎？

4、出示有火與沒有火的對(duì)比，補(bǔ)充沒有火的日子畫面 自從有了火，人們用它燒熟食物

回想起沒有火的日子，（只能吃著難以下咽的生食物）自從有了火，人們用它驅(qū)寒取暖

回想起沒有火的日子，（）自從有了火，人們用它驅(qū)趕野獸

回想起沒有火的日子，（）

5、火的作用僅僅只有這些嗎？你們從哪里知道的？（省略號(hào)）那人們還可以用火做什么呢？ 烤肉、照明、取暖、跳火把舞、祭祀、煉鐵治兵

4、小練筆

有位小朋友他讀了這篇文章，想到了人類有了火之后的生活，寫了這樣一段話，請(qǐng)生讀一讀 例文：自從有了火，山上山下，凈是火把，無數(shù)的火把猶如天空中的星星，一支支火把又從四面八方聚攏來，匯成一條火龍。接著，人們把火把聚在一起，點(diǎn)燃一個(gè)巨大的火堆，大家便圍著火堆唱歌、跳舞??熱鬧的歡呼聲，悅耳的歌聲，匯成了一首交響曲，在山谷中回蕩，打破了夜的寂靜。

你能像他一樣，選擇其中的一個(gè)作用，把你想到的畫面寫下來。

————————————————————————————————

5、自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福?；饘?duì)人類來說多么重要?。∵@一切幸福是誰帶來的？所以普羅米休斯冒著生命危險(xiǎn)盜取火種，為的就是——（造福人類）

6、出示句子（我們一起讀一讀普羅米修斯堅(jiān)定的信念）：為人類造福，有什么錯(cuò)？（有沒有錯(cuò)？——沒有錯(cuò)！用你的朗讀告訴我）

7、但是你們想過嗎？作為一個(gè)神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險(xiǎn)的，卻還是義無反顧地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？（善良、勇敢、富有同情心）

8、為人類造福的普羅米修斯盜取火種之后，遭受了怎樣的懲罰，我們下節(jié)課再學(xué)。

第四篇：普羅米修斯公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、談話導(dǎo)入

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課《普羅米修斯》（齊讀課題）。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個(gè)英雄。請(qǐng)大家回憶一下課文講了一件什么事？（指名說課文內(nèi)容：本文就是寫普羅米修斯為了給人類造福，不惜冒著生命危險(xiǎn)，違抗宙斯的命令，勇敢地盜取天火，從而遭到嚴(yán)厲的懲罰，最后在大力神赫拉克勒斯的解救下獲得了自由。）

2、師：是呀，因?yàn)槠樟_米修斯看到人類沒有火，生活是那么的悲慘，于是冒著生命危險(xiǎn)拿來了火種，他卻承受了難以形容的痛苦?？墒撬藛?？

（二）、自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

1、課文哪個(gè)自然段最能表現(xiàn)普羅米修斯沒有屈服？他是怎么說的？請(qǐng)大家默讀課文找一找。（5自然段）

2、誰來讀讀最能表現(xiàn)普羅米修斯沒有屈服的段落？

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（1）、大家想一想普羅米修斯使用什么樣的語氣說這句話的？（堅(jiān)定）

（2）理解“堅(jiān)定”。堅(jiān)定是什么意思？（意志堅(jiān)決，不動(dòng)搖）

誰再想來試試？要讀出堅(jiān)定的語氣。

（3）你還從從哪些詞語感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定？（“決不會(huì)??更不

會(huì)??”）

（4）所以我們讀這句話的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪些詞語？（決不會(huì)，更不會(huì)）

（5）誰想當(dāng)一回普羅米修斯？這樣吧，男生扮演一下我們的英雄普羅米修斯。注意堅(jiān)定的語氣。（“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）

（6）這句話中有個(gè)詞“造?！?，普羅米修斯造福了誰呀？（造福人類）（板書）

（7）普羅米修斯為了造福人類做了一件什么事？（拿取火種）

（8）拿取火種到底是不是造福了人類？（是）你是從哪個(gè)自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、學(xué)習(xí)一、二自然段

過渡：普羅米修斯為人類造了什么福呢？請(qǐng)你默讀課文，找出相關(guān)的句子。

1、誰來說說普羅米修斯為人類造了什么福？（指名讀第二自然段）

2、那么還沒有火的時(shí)候，人們的生活又是怎樣的？誰來讀讀沒有火人類的生活情況。

3、從這位同學(xué)的朗讀中，你體會(huì)到了沒有火的日子是怎樣的？能用一個(gè)詞形容嗎？（黑暗、漫長、寒冷??）

4、沒有火人們能吃煮熟的食物嗎？（不能，人們只能吃生的食物）你能想象一下總是吃生的東西可能會(huì)怎樣嗎？（可能會(huì)拉肚子，生病??）

5、是呀，沒有火人類不能吃煮熟的食物，只能吃生的東西，也看不到光明，不能取暖。沒有火人類的生活是黑暗的，是漫長的，也是無奈的。是普羅米修斯為人類拿取了火種，自從有了火種，人類就過上了什么樣的生活？（指名讀）

6、有了火種，人們的生活還痛苦嗎？那是過上了一種什么樣的生活了？我們可以用一個(gè)什么詞語來形容？（幸福）

7、感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：

有了火人們還用吃生的東西嗎？有了火人們還用在黑暗中度過漫長的夜晚嗎？有了火人們還用在寒冷中瑟瑟發(fā)抖嗎?

正是普羅米修斯帶來的火種，使人類從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

8、那么普羅米修斯是不是造福了人類？（是）難怪普羅米修斯堅(jiān)定的說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

過渡：普羅米修斯拿取火種為人類帶來了光明、帶來了希望和溫暖，卻給自己帶來了無盡的痛苦。這是一種什么樣的痛苦？課文哪些自然段告訴我們普羅米修斯所承受的痛苦？

（四）、學(xué)習(xí)第6——8自然段

過渡：找到描寫普羅米修斯痛苦的段落后，請(qǐng)帶著你的理解讀一讀。

1、你來說說哪個(gè)段落體現(xiàn)普羅米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，誰再來讀讀這個(gè)段落。請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看看你體會(huì)到了什么？（普羅米修斯很痛苦，很難受）

（1）出示課件：普羅米修斯的雙手??他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺怎么樣？（痛苦）

②、你還從這句話中的哪個(gè)詞語感受到普羅米修斯的痛苦？（風(fēng)吹雨淋）他還可能會(huì)遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（他被鎖在懸崖上有人陪嗎？沒有，那是孤獨(dú)寂寞的。

夏天面對(duì)火辣辣的太陽，他能當(dāng)太陽嗎？不能，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪紛飛時(shí)他能進(jìn)屋取暖嗎？不能。）

③、盡管這樣普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）

是呀，漫漫長夜，孤獨(dú)寂寞時(shí)，普羅米修斯??

炎炎夏日，烈日如火時(shí)，普羅米修斯??

寒冬臘月，大雪紛飛時(shí)，普羅米修斯??

這個(gè)時(shí)候他屈服了嗎？沒有。所以他咬緊牙關(guān)，堅(jiān)定地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（2）過渡：除此之外，還有哪個(gè)自然段也描寫了普羅米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一計(jì)不成又生一計(jì)。他又派誰來折磨普羅米修斯了呀？（鷲鷹）到底鷲鷹又是怎樣來折磨普羅米修斯的？誰來說說？（指名讀句子）

（3）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了）

①、這段話中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、入境體驗(yàn)：你平時(shí)擦破皮，劃破手是什么感受？（很痛）

是呀，我們擦破一點(diǎn)皮就覺得痛了，更何況是在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）讓我們看看。

C、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長出來，第二天又要忍受著同樣的痛苦。沒完沒了的痛苦，真是生不如死呀。可是這時(shí)的他又是怎樣想的呢？（指名說）

②、常人無法想象、無法忍受的痛苦普羅米修斯卻在忍受著。他屈服了嗎？（沒有）

所以“面對(duì)沉重的鐵鏈，他說：（“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）；

所以，面對(duì)懸崖絕壁，他喊道：（“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）；

所以，面對(duì)烈日暴雨，他吶喊道：（“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?；

所以，面對(duì)鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）。”

（3）、理解第八自然段。

過渡：普羅米修斯所承受的痛苦是沒有盡頭的，說明他承受痛苦的時(shí)間是長還是短？那個(gè)自然段告訴我們時(shí)間長？

①、出示句子：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

②發(fā)揮你的想象，許多年來有可能是多少年?用你想象的時(shí)間讀讀句子：

（）普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上

③是呀，許多年來，他既動(dòng)彈不得，也不能睡覺。

許多年來，普羅米修斯的雙手雙腳??

許多年來，狠心的宙斯又??

④同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！讓我們?cè)俅务雎犓@天動(dòng)地的回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

（五）、學(xué)習(xí)第9自然段。

過渡句：課文學(xué)到這，我們對(duì)普羅米修斯有了一定的了解，你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？（勇敢、舍己為人??）

1、同學(xué)們，面對(duì)這樣一個(gè)勇敢的天神，你忍心看著他承受痛苦嗎？好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。讓我們一起有感情朗讀最后一段)

2、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣？（高興）

出示句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

3、指導(dǎo)讀：誰來把這個(gè)好消息高興地告訴大家？（指名讀）

讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀最后一段）

4、普羅米修斯自由了，我們也高興了，你想記住這位英雄嗎？讓我們一起呼喊他的名字：普羅米修斯！

5、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢？

（六）、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。

1、許多著名的詩人也用詩文來贊頌普羅米修斯，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：出示課件：（師輕聲朗讀）

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私

這就是你--普羅米修斯！

2、小結(jié)：普羅米修斯獲救了，但狠心的宙斯會(huì)就此放過他嗎？想知道后事如何，就請(qǐng)同學(xué)們讀讀希臘神話。

第五篇：000公開課普羅米修斯

普羅米修斯的故事

浯潭小學(xué) 莊麗紅

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會(huì)讀生字及人物的名字

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英雄行為。３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的內(nèi)心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

感悟普羅米修斯同情、造福人類 第一課時(shí)： 【教學(xué)過程】

一、欣賞圖片，談話導(dǎo)入

同學(xué)們,今天老師給你們帶來一組圖片，相信大家都不陌生，這是——真聰明，大家知道為什么每一屆奧運(yùn)會(huì)都要去希臘采集圣火并傳遞嗎 ？ 老師告訴大家，這是為了紀(jì)念一位給人類帶來火和光明的英雄——普羅米修斯。今天我就一起走進(jìn)他的故事。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解故事大意

1、檢查生字

2、學(xué)寫“焰”

3、在課文中還出現(xiàn)許多外國人的名字，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文把他們找出來，并把他們讀通順，想想課文了講了這些神的什么事？

4、、師小結(jié)：像這樣抓住人物之間的聯(lián)系也是一種很好的概括課文內(nèi)容的方法

三、感悟英雄

1、普羅米修斯為什么要取火？他到底看到了什么？

ppt出示：他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫；他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了。

請(qǐng)同學(xué)們把這些文字想成一個(gè)個(gè)畫面，跟同桌交流交流你都看到了什么畫面？

2、普羅米修斯是怎么想的，怎么說的，怎么做的？

多么悲慘、黑暗的世界啊，普羅米修斯看在眼里，痛在心里，他對(duì)自己說 Ppt出示：只要他們有了火，他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞。

從這里你看到了一個(gè)怎么樣的普羅米修斯？

這位同情人類的普羅米修斯鼓足勇氣去見主神宙斯，請(qǐng)求他把火賜給人類?？芍嫠箙s這樣說道，“連一丁點(diǎn)兒火星我也絕對(duì)不給，不給就是不給！” 這時(shí)你看到了一個(gè)怎樣宙斯？

無情地宙斯否決時(shí)，普羅米修斯放棄了嗎？ 他堅(jiān)定地對(duì)自己說：“人類必須有火！” 這時(shí)普羅米修斯又做了什么？

Ppt出示：普羅米修斯下定決心要幫助人類。他轉(zhuǎn)身走了，永遠(yuǎn)離開了宙斯和眾神。當(dāng)他揣著寶貴的火種趕回到人類居住的地方，人類的生活又發(fā)生了什么變化？

3、結(jié)合課文，展開想象，用“自從有了火，人類 ______________ ”的句式說一說。

大家說的真好！普羅米修斯帶來的火可真神奇。

出示句子：有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別疾病走向——（生接“健康”）告別原始和野蠻，走向——（生接“文明”），告別可憐走向——（生接“幸?！保?，所以說人類的生活一天比一天幸福。普羅米修斯為人類取來了火，人類已經(jīng)非常感激他了，然而普羅米修斯對(duì)人類的幫助到此結(jié)束了嗎？他又做了什么？ 此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么？

幸福的人類用著火，會(huì)對(duì)普羅米修斯說什么？

（三）朗讀《普羅米修斯贊歌》

（四）作業(yè)：

1、思考：普羅米修斯的英雄行為還體現(xiàn)在什么地方？

2、關(guān)于普羅米修斯，你還想知道什么？推薦閱讀《希臘神話故事》