第一篇：普羅米修斯教案

31、普羅米修斯（第一課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析：

《普羅米修斯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八組的一篇課文。普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文主要寫了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。普羅米修斯被折磨了許多年，但是他依然沒(méi)有屈服，直到被大力神所救。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是使學(xué)生對(duì)外國(guó)神話故事有所了解，二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來(lái)歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

四年級(jí)的學(xué)生善于想象，對(duì)于一切事物充滿好奇心。本課節(jié)選自《希臘神話》，內(nèi)容生動(dòng)感人，情節(jié)曲折離奇，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本班學(xué)生已具備了查找、篩選、運(yùn)用資料的能力，課前還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)資料，了解遠(yuǎn)古時(shí)代人類的生活，為學(xué)習(xí)理解課文做好鋪墊。同時(shí)學(xué)生也具備了一定的閱讀理解的能力，教學(xué)中教師要圍繞著主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，感悟體會(huì)人物的思想品質(zhì)，通過(guò)反復(fù)感情朗讀，來(lái)促進(jìn)理解和體會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：

1:、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神；

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，體會(huì)普羅米修斯的精神。教學(xué)策略：

1、以讀為本，層層推進(jìn)，體會(huì)人物形象；

2、利用板書和課件，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)；

3、遵循“整體感知→局部細(xì)化”的認(rèn)知規(guī)律；

4、嘗試小班化學(xué)習(xí)方案，做到讀寫結(jié)合，內(nèi)化知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幾幅圖，熟悉這些畫面嗎？這是什么？這些人在干些什么？（奧運(yùn)圣火，傳遞奧運(yùn)圣火）

2、師：同學(xué)們，你們知道奧運(yùn)圣火的由來(lái)嗎？你們知道奧運(yùn)會(huì)時(shí)為什么要舉行圣火的傳遞和點(diǎn)燃儀式嗎？（學(xué)生猜測(cè)）

師：其實(shí)這是在紀(jì)念一位神，知道這位神使誰(shuí)嗎？（普羅米修斯）

3、揭題

師：今天我們要學(xué)的這篇課文題目就叫《普羅米修斯》

（師：在中國(guó)神話中女媧是創(chuàng)造神，為人類造福的神。在遙遠(yuǎn)的古希臘有流傳著一個(gè)神話，在那里也有一個(gè)創(chuàng)造人，為人類造福的神。他就是普羅米修斯。）

二、初讀課文（字詞教學(xué)，歸納主要內(nèi)容）

1、結(jié)合預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步掌握字詞

（1）學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，將難以掌握的字寫在交流本上。（讀寫課后生字以及自主學(xué)習(xí)課文中的疑難字詞）

（學(xué)生自主書寫，并將難寫的字寫在小組記錄本上，教師對(duì)于學(xué)生的書寫情況進(jìn)行指導(dǎo)。）

（2）檢查字詞

出示詞語(yǔ)：領(lǐng)袖、狠心、吩咐、懲罰、饒恕、鷲鷹

盡管、肝臟、動(dòng)彈（“盡、臟、彈”三字為紅色）

驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭

注意第二組：請(qǐng)同學(xué)們觀察，想一想老師為什么把這幾個(gè)字加紅？（都是多音字，提醒注意）

2、思考：文中除了普羅米修斯外，還提到了哪些神？請(qǐng)你按文中出現(xiàn)的先后順序?qū)⑦@些神找出來(lái)。

師：你能理清他們之間的關(guān)系嗎？（這些神與普羅米修斯之間有什么聯(lián)系？）根據(jù)學(xué)生的回答，梳理人物關(guān)系，并板書：

3、根據(jù)板書概括主要內(nèi)容。

普羅米修斯為了造福人類，向太陽(yáng)神阿波羅拿取了火種。眾神的領(lǐng)袖宙斯知道后氣急敗壞，決定給予他最嚴(yán)厲的懲罰并吩咐火神立即執(zhí)行?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種但被拒絕了，只好執(zhí)行宙斯的命令。最后大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

教師小結(jié)：對(duì)于人物眾多的課文，我們可以嘗試借助主要人物之間的關(guān)系來(lái)把握主要內(nèi)容。

三、研讀課文1—5自然段

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要求：（1）讀著讀著，你讀出了什么問(wèn)題？

（2）這些神都是怎樣的神？

（3）劃出你頗有感受的詞句，邊讀邊寫上批注。

教師來(lái)回巡視，并適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

2交流：

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)、深入研讀。

出示一：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。

（1）你從哪些詞句中讀出了自己獨(dú)到的理解？

（2）重點(diǎn)把握：

“只好”：你讀出了人們內(nèi)心怎樣的情感？

小練習(xí)：人類沒(méi)有只好（口頭）

“無(wú)邊的黑暗”：面對(duì)這無(wú)邊的黑暗，你仿佛看到了什么？聽到了什么？“一個(gè)又一個(gè)”：出示“一個(gè)”、“一個(gè)個(gè)”進(jìn)行比較，體會(huì)人們當(dāng)時(shí)的感受。

（3）你還讀懂了什么？有問(wèn)題嗎？（普羅米修斯是怎樣的一位神？）

出示二：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中馳過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

（1）你讀懂了什么？（普羅米修斯這樣做值得嗎？）

（2）火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)

（3）自從有了火，人們還用火來(lái)干什么？（拓展寫作）

（4）小練習(xí)：火使人類從黑暗走向

從寒冷走向

從痛苦走向

從疾病走向

從野蠻走向

出示三：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

問(wèn)：看到人類的生活有了這樣大的變化，普羅米修斯的內(nèi)心會(huì)有什么感受？

出示四：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

（1）你讀懂了什么？宙斯是一位怎樣的神？你是從哪些詞語(yǔ)中理解到的？

（2）小練習(xí)：寫出近義詞：嚴(yán)厲（）吩咐（）立即（）問(wèn)：從這幾個(gè)詞中你又感受到了什么？

出示五：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

（1）你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)問(wèn)題：可火神有沒(méi)有立即執(zhí)行？這是為什么？

火神為什么要?jiǎng)窀嫫樟_米修斯？

從中你可以看出火神是一個(gè)怎樣的神？

（2）但是面對(duì)火神如此誠(chéng)懇的請(qǐng)求，普羅米修斯怎么做怎么說(shuō)的？

出示六：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（1）你讀懂了什么？

（2）將畫“——”的句子換一種說(shuō)法，意思不變。

（3）用“絕不會(huì)??更不會(huì)??”寫句子。

四、總結(jié)拓展，升華主題

1、今天這節(jié)課你收獲了什么？

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從普羅米修斯的身上學(xué)到了什么？你覺(jué)得自己在哪方面應(yīng)該向他學(xué)習(xí)？聯(lián)系自己的實(shí)際，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（機(jī)動(dòng)拓展寫作：簡(jiǎn)短的讀后感訓(xùn)練——有時(shí)間就寫，沒(méi)時(shí)間就說(shuō)）

第二篇：《普羅米修斯》教案

普羅米修斯

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫“悲、慘、獸”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！?/p>

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2．簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3．(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅(jiān)、鎖、遭、惡、憤”

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q；“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

6.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3.然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。（板書：真正的英雄）

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。

（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。（板書：勇敢的神）

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。（板書：善良的神）

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。（板書：值得敬佩）

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。（板書：火神

有正義感的神）

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄?。ò鍟捍罅ι窈绽死账褂姓x感）

三、講述內(nèi)容

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）

1.按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

3.小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

第三篇：《普羅米修斯》教案（范文模版）

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1、看圖片，猜故事。（《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填海》《夸父追日》《女媧造人》等）

2、這些故事有什么共同特點(diǎn)？

3、在另一個(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——希臘，同樣盛產(chǎn)動(dòng)人的神話故事。今天我們要認(rèn)識(shí)一位古希臘的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

板書課題。（指導(dǎo)學(xué)生讀好課題）

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文寫了普羅米修斯的什么事？（1）分組出示詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

普羅米修斯

阿波羅

赫拉克勒斯

宙斯

火神

①指讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②你知道他們都是什么神嗎？

普羅米修斯——先知者

能夠預(yù)言的神 阿波羅——太陽(yáng)神 赫拉克勒斯——大力神

宙斯——眾神之父 萬(wàn)王之王 火神——赫淮斯托斯

驅(qū)寒取暖

挽弓搭箭

氣急敗壞

憤憤不平① 指讀

② 前兩個(gè)詞語(yǔ)寫出人的？后兩個(gè)詞語(yǔ)寫出人的？ 懲罰

悲慘

噴射

驅(qū)趕

饒恕 ① 指讀

② 你發(fā)現(xiàn)了什么？（把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)蓚€(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）

2、了解課文主要內(nèi)容。

（1）普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種

為人類造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被救

（2）適機(jī)板書：取火

受罰

獲救

（3）把每部分的內(nèi)容串連一下也是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，誰(shuí)來(lái)試一試？

三、品讀感悟

1、讀了這篇神話，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？你能用上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（勇敢、無(wú)畏、堅(jiān)定、為人類造福、不怕犧牲、寧死不屈、甘于奉獻(xiàn)）

是的，普羅米修斯他是一位為人類造福的了不起的大英雄！

2、聽，英雄是這樣說(shuō)的！（課件出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

（1）誰(shuí)來(lái)讀？

（2）普羅米修斯怎樣的說(shuō)？

（3）請(qǐng)把目光聚焦到這句話上，哪些詞語(yǔ)、哪些字眼讓你感受到他的堅(jiān)定？

①同學(xué)們，普羅米修斯說(shuō)：為人類造福，有什么錯(cuò)？反問(wèn)句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?、跊Q不會(huì)

更不會(huì)

?、郏。、?齊讀

（3）什么叫“造福”？你所熟悉的造福人類的故事有哪些？普羅米修斯所說(shuō)的“造福”指的是什么？

3、師：同學(xué)們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)。請(qǐng)你瀏覽課文的一、二自然段，能不能從中分別劃出一個(gè)句子，來(lái)證明普羅米修斯拿取火種確實(shí)是在造福人類。

（1）（課件出示兩個(gè)句子）

①很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??）

（2）讀神話的方法就是展開你的想象，讓自己走進(jìn)神話。讓我們走進(jìn)第一個(gè)畫面，這個(gè)畫面我們用兩個(gè)字來(lái)命名，你會(huì)用什么？為什么？

你看到了人們?cè)诔允裁?？在寒冷的長(zhǎng)夜中，你看到了什么？黑夜中野獸的嚎叫聲陣陣襲來(lái)，你看到了什么？生活在黑暗之中的人們，他們的心情如何？

看到人類這幅場(chǎng)景，普羅米修斯會(huì)怎么想？

（3）正因?yàn)檫@樣，普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間。讓我們走進(jìn)第二副畫面。你看到了什么？你聽到了什么？這里面還有個(gè)省略號(hào)，你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)表示什么？

出示填空：自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。

有火的日子，人類擁有了？ 有火的日子，人類擁有了？

（4）無(wú)火和有火，這兩段用了什么樣的寫法？（對(duì)比）這種鮮明的對(duì)比，人類感受到了，我們看到了，普羅米修斯也看到了！

4、師：普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

四、總結(jié)

普羅米修斯為人類盜取火種，遭受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他又是怎么對(duì)待的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：普羅米修斯教案（定稿）

《普羅米修斯》課堂實(shí)錄（4月2日于姜家營(yíng)小學(xué)）： 第二課時(shí)

師：你的故事講得真好。我們大家再一起來(lái)回顧一下：

師：邊出示邊講：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，給人類帶來(lái)了光明和智慧，盜火后遭受宙斯的殘酷懲罰，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。那么，普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，他說(shuō)了什么話？

師出示 ：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

一名學(xué)生讀這段話。

師提示：想一想，他是怎么說(shuō)的？出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)： 一名學(xué)生再讀。

師過(guò)渡：“為人類造?！保ò鍟涸旄＃┢樟_米修斯為什么要為人類造福？

二、精讀課文，感受普羅米修斯

１、師出示：請(qǐng)大家默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考： 普羅米修斯為人類造了哪些福？你是從哪看出來(lái)的？是怎么理解的？

學(xué)生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫相關(guān)語(yǔ)句，并寫寫自己的體會(huì)。

師：剛才同學(xué)們看書都很認(rèn)真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為人類造了哪些福？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段課文？ 指名讀。

師：你從這段話體會(huì)到了什么？

生1：沒(méi)有火時(shí)，人們只好吃生的東西，現(xiàn)在有了火，可以將食物烤熟了再吃。師：這樣更有利于健康。有了火，就有了健康。

生2：沒(méi)有火時(shí)，人們?cè)诤涞亩毂粌龅蒙l(fā)抖，有了火，人們可以圍著火堆取暖。師：有了火，就有了溫暖。

生3：沒(méi)有火時(shí)，人們經(jīng)常要受到野獸的侵襲，有了火后，就可以用火來(lái)驅(qū)趕猛獸。師：有了火，就有了安全。

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號(hào)，想像一下，人們的生活還會(huì)是怎樣的？ 生1：有了火，人們圍著火堆取暖，唱歌跳舞。生2：有了火，人們的身體更加健康，生活更加幸福！

師：你們的想象力真豐富！是啊，火對(duì)我們的生活影響有多大啊！

出示： 火使人類 從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）

從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）

從野蠻走向──（文明）

師：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福??！請(qǐng)大家再讀讀這段話，讀出人們的幸福來(lái)：

生齊讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

師：出示：眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

師：想一想，當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知這件事后，他的心情是怎樣的？你對(duì)他有什么看法？ 生1：他氣急敗壞，他想：普羅米修斯，你竟敢違抗天規(guī)，我一定給你最嚴(yán)厲的懲罰！師：你用心體會(huì)了。

生2：我覺(jué)得宙斯是個(gè)很壞的人。

師：“壞”字太籠統(tǒng)了，你還能用什么詞來(lái)形容他的壞？

生3：我認(rèn)為他是個(gè)狠心的人，因?yàn)槠樟_米修斯就是拿取了一顆小火星，他就要給他最嚴(yán)厲的懲罰。師：你說(shuō)得真好！

生4：我認(rèn)為宙斯是一個(gè)冷酷無(wú)情、殘暴霸道的人。師：你體會(huì)得真好。他派誰(shuí)去執(zhí)行命令？

出示：火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！?/p>

師：火神對(duì)普羅米修斯什么態(tài)度？ 生：火神很敬佩普羅米修斯。

師：火神為什么敬佩普羅米修斯？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的神呢？

生：火神也認(rèn)為普羅米修斯是在為人類造福，不應(yīng)該遭受這樣嚴(yán)厲的懲罰，所以他很敬佩普羅米修斯，他很為普羅米修斯擔(dān)心。我覺(jué)得火神有正義感，但他有些軟弱。盡管知道普羅米修斯并沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。師：面對(duì)火神的勸說(shuō)，普羅米修斯是怎樣回答的？ 出示：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！生齊讀。

3、師（指大屏幕）：普羅米修斯說(shuō)“我可以忍受各種痛苦”，（板書：忍痛）那么，他到底忍受了怎樣的痛苦呢？出示：請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的詞語(yǔ)，你是怎么理解的，寫寫你的感受。（師巡視）

師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：你從哪里感受到了痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。

生1：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

我從“鎖”這個(gè)字感受到了他的痛苦。從“死死地”感到他一動(dòng)也不能動(dòng)，一定會(huì)很痛苦。師：你體會(huì)得真好。一動(dòng)也不能動(dòng)，多么痛苦??！

生2： 我從“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！敝小凹炔荒??也不能”“日夜”、“風(fēng)吹雨淋”等詞感受到他很痛苦。

師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨啊！讓我們?cè)賮?lái)朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。指名讀兩遍，最后齊讀。

出示：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，普羅米修斯（倍感饑渴，炎熱）漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯（倍感孤獨(dú)、寂寞）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（凍得失去知覺(jué)）

師：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。他還是堅(jiān)定地說(shuō)： 生一起讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？

師出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。指名讀。

一學(xué)生把“鷲鷹”和“鷲”、“啄食”字音讀錯(cuò)，老師及時(shí)糾正。師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？

生1：我從“啄食”這個(gè)詞感受到鷲鷹很兇惡，他用尖利的嘴啄食肝臟更是難以忍受的痛苦。指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)讀“肝臟”。

生2：我從“每天”、“盡頭”感受到這種痛苦是無(wú)休無(wú)止的。

師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺(jué)啊！你能把這種痛苦的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

生讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來(lái)讀讀課文的第8自然段。師：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。師：“許多年”，老師查了查，是三萬(wàn)年。

出示：三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。生齊讀。

師：三萬(wàn)年來(lái)，無(wú)論痛苦多么漫長(zhǎng)，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念： 出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

生齊讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？同桌交流，再全班交流。生1：普羅米修斯，你真勇敢，為了人類的幸福，你自己卻忍受了那么痛苦，我真敬佩你！生2：普羅米修斯，你為了人類的幸福，被鎖在高高的懸崖上，三萬(wàn)年來(lái)，默默地忍受痛苦，真值得我們學(xué)習(xí)！

生3：普羅米修斯，你真?zhèn)ゴ?，我要向你學(xué)習(xí)！

生4：普羅米修斯，你被鎖在高高的懸崖上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，還被鷲鷹啄食肝臟，可就是不屈服，你真了不起！

師：同學(xué)們，你們說(shuō)得真好！普羅米修斯真是一位勇敢善良、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄?。。ò鍟河赂疑屏肌?jiān)強(qiáng)不屈）為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！他的精神，不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人，還感動(dòng)了一位天神：

出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。一名學(xué)生讀課文，將“憤憤不平”讀成“怒怒不平”，老師及時(shí)糾正，并引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是“憤憤不平”？ 生：就是非常生氣。

師：“他”指的是誰(shuí)？他看到被鎖的普羅米修斯，為什么憤憤不平？

生1：“他”指大力神赫拉克勒斯，他看到被鎖的普羅米修斯，覺(jué)得普羅米修斯是在為人類造福，卻遭受不公平的待遇，感到很為他不平。師：你覺(jué)得大力神是個(gè)什么樣的神呢？ 生2：他是個(gè)有正義感，他很了不起。師：是啊，他是個(gè)有正義感，敢做敢為的神。師出示：普羅米修斯終于獲得了自由。師：“終于”這個(gè)詞可不可以去掉？

生：不能，因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感受到了普羅米修斯獲得自由的過(guò)程的漫長(zhǎng)，非常不容易。師：你說(shuō)得有道理，那么，是什么樣的普羅米修斯呢？

出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。生齊讀。

師：是啊，這個(gè)過(guò)程中飽含著我們長(zhǎng)久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負(fù)了！此時(shí)此刻，讓我們一起再來(lái)讀一讀英雄那感天動(dòng)地的名言吧：

出示：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

第五篇：普羅米修斯教案

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《普羅米修斯》。

2、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字，初讀了課文?，F(xiàn)在我來(lái)檢查一下，這些詞你能讀好嗎？（出示）普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

3、這些神之間發(fā)生了怎樣的事情呢？ 普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種。

宙斯派火神懲罰普羅米修斯，普羅米修斯被鎖在高高的懸崖上，受盡了折磨。赫拉克勒斯射死鷲鷹，砸碎了鎖鏈，救了普羅米修斯，使他獲得了自由。誰(shuí)能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、概括主要內(nèi)容。

抓住人物，再把圍繞人物的事情串起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。

（普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)拿取火種給人類，眾神領(lǐng)袖宙斯知道后，派火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，普羅米修斯受盡了折磨。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯，使他獲得了自由。）

這個(gè)神話故事要告訴我們什么？讓我們走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)第一至四自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1－4自然段。這是神話故事的開頭，而就在這個(gè)開頭里面，它向我們展示了兩幅完全不同、完全相反的畫面。請(qǐng)同學(xué)們用波浪線畫這兩個(gè)畫面。開始。

2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)畫面。

（出示）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

3、師：誰(shuí)來(lái)讀第二個(gè)畫面。

（出示）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

4、師：我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)完全相反的畫面。我讀第一處，你們讀第二處。

5、現(xiàn)在我們交換一下，你們讀第一處，我讀第二處。

6、師：我說(shuō)這兩個(gè)畫面完全相反，完全對(duì)立，那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫面集中寫了什么？（沒(méi)有火）第二個(gè)畫面集中寫了什么？（有火）

7、師：讓我們注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類意味著什么？你仿佛看到了什么？（抽生說(shuō)）

8、師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：（茹毛飲血）

9、師：我們繼續(xù)看，沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。師：你想象一下，太陽(yáng)落山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見什么？

師：這伸手不見五指的夜晚，從外面的森林里，不時(shí)傳來(lái)野猛獸的吼叫，你的心里會(huì)感到什么？（害怕、不安）師：是啊，把這種害怕、不安通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫面。師：面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼，這時(shí)，人們最最需要的是什么？（火）你們看，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡荆海ɑ穑?/p>

瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡荆海ɑ穑┠銈兟?，人類在呼喚：（火?/p>

師：天神普羅米修斯來(lái)到了人間，看到人類的悲慘生活。他的心里有著怎樣的滋味？(同情人類）于是，普羅米修斯決心從天上盜來(lái)火種。人類終于用上了盼望已久的火種。（板書：盜取火種）自從有了火，人類的生活就完全不一樣了。你看到人們正在用火干什么？

燒熟食物，人們?cè)僖膊挥贸陨臇|西了。驅(qū)寒取暖，人們?cè)僖膊粫?huì)瑟瑟發(fā)抖了。驅(qū)趕猛獸，人們?cè)僖膊挥煤ε?、不安了。照明，人們?cè)僖膊挥煤ε侣谝沽?。燒開水，人們可以喝上溫暖的水了。

師：是呀，沒(méi)有火之前，有多少人被活活地凍死，現(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，在火堆旁邊，你會(huì)感覺(jué)怎樣？（溫暖）

是誰(shuí)帶給你的溫暖？（普羅米修斯）有了火的日子，那真是（開心、快樂(lè)、美好）那就讓我們一起帶著這份情懷，再來(lái)讀一讀第二個(gè)畫面。

因?yàn)閻?ài)人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，他也因此觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。他知道會(huì)受到懲罰嗎？（知道）從哪里看出來(lái)。（決心冒著生命危險(xiǎn)）是呀，他知道盜取火種的后果，但是他仍然毫不猶豫地做了，你覺(jué)得普羅米修斯怎樣？他盜取火種也來(lái)自對(duì)人類的同情和博愛(ài)。（相機(jī)板書：勇敢 博愛(ài)）

三、學(xué)習(xí)第5－6自然段。

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第5－6自然段，你仿佛看到了哪兩幅慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫面，請(qǐng)用波浪線畫出來(lái)。再圈一圈或點(diǎn)一點(diǎn)，哪些字眼深深地刺痛著你的心。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫面。哪些字眼深深地刺痛著你的心。（出示句子）

4、誰(shuí)來(lái)讀讀第二個(gè)畫面。哪些字眼深深地刺痛著你的心。（出示句子）

5、請(qǐng)同學(xué)們自己看著這兩個(gè)畫面，自由地、輕聲地讀一讀。

6、抽生讀第一個(gè)畫面。（生讀）師：你的感受是什么？（難過(guò)）

7、抽生讀第二個(gè)畫面。（生讀）師：你的心里會(huì)涌起一種怎樣的感受？（憤怒）

8、同學(xué)們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫面。普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？（不能去看望人類，不能探望親人，不能吃東西，不能睡覺(jué)，不能喝水。）這是怎樣的鎖？（無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖。）讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫面（生齊讀）

師：更血腥的還在后面，讓我們看第二個(gè)畫面，白天，你看到了什么？（兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟）而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁?？（肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)。）師：這奇跡般的復(fù)原，你以為他好受嗎？（不好受）那也是一種痛??！孩子們，都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被小小的針扎了一下，你的感覺(jué)是？（鉆心的疼）

師：那只是我們的手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹啄食的，是普羅米修斯的什么？（肝臟）肝臟是我們?nèi)梭w非常脆弱的內(nèi)臟器官。你們說(shuō)，當(dāng)鷲鷹的利嘴啄食肝臟的時(shí)候，這是一種怎樣的痛呀？（永無(wú)止境的痛、撕心裂肺的痛、無(wú)法忍受的痛）來(lái)，讓我們一起再讀一讀第二個(gè)畫面吧。（相機(jī)板書：受到懲罰）

9、這種啄食的痛，十年、百年、千年、萬(wàn)年，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。（讀）（出示）：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

10、同學(xué)們，普羅米修斯遭受這樣的痛苦，為的是什么？（為人類造福）他遭受這樣的痛苦，屈服了嗎？（沒(méi)有）

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。（齊讀）

11、當(dāng)火神悄悄對(duì)他說(shuō)。（抽生讀）。“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你?！逼樟_米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答。出示：（抽生讀）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。讓我們一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)普羅米修斯，堅(jiān)定地回答(生齊讀)

12、你覺(jué)得普羅米修斯是怎樣一個(gè)神??？(相機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈)13是啊!普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和博愛(ài)無(wú)私的胸懷不僅感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯，他的出現(xiàn)使普羅米修斯擺脫了幾萬(wàn)年的折磨，普羅米修斯終于獲得了自由。你們高興嗎？我們一起用高興的語(yǔ)氣讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。（出示最后一自然段）（相機(jī)板書：獲得自由）

三、結(jié)尾。

1、面對(duì)這位為人類盜取火種的英雄，面對(duì)這位為人類甘愿受苦的英雄。詩(shī)人這樣贊美他：（配樂(lè)師朗誦）

2、生齊讀。

3、推薦兩本書。

關(guān)于希臘神話還有很多，老師給大家推薦兩本書：《希臘神話與傳說(shuō)》《古希臘神話故事》，希望同學(xué)們課下能夠讀一讀，你一定會(huì)被神話中神奇美麗、撼人心魄的故事所感動(dòng)。

四、布置課堂作業(yè)。

摘抄讓你深受感動(dòng)的句子。