第一篇：2018年五年級(jí)語文下冊古詩兩首優(yōu)秀教案-文檔資料

五年級(jí)語文下冊古詩兩首優(yōu)秀教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。

2．在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣。

3．喜歡學(xué)習(xí)古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。

【課前準(zhǔn)備】

識(shí)字卡片、掛圖、小黑板。

一、引入

1．交流有關(guān)詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。

2．從《絕句》引出五絕七絕，適當(dāng)介紹該類古詩。

二、學(xué)生字

1．檢查預(yù)習(xí)情況：試讀課文。

2．自主識(shí)字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

3．認(rèn)讀9個(gè)生字，介紹識(shí)記生字音、形的方法。

4．學(xué)生用卡片清讀生字。

5．認(rèn)字游戲。

三、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．讀題，了解題目意思。

2．自讀課文、練習(xí)讀通順。

3．合作學(xué)習(xí)：讀詩句，看圖說話，感知詩意。

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4．練習(xí)有感情地朗讀，意會(huì)詩的意境。

5．自主選擇方式背誦古詩。

四、寫字

1．認(rèn)讀第一首詩4個(gè)要寫的字。

2．共同研究并寫好流 字。

五、遷移方法，學(xué)習(xí)《絕句》

1．談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習(xí)《絕句》。

2．小結(jié)方法。

3．獨(dú)立或合作嘗試。

4．學(xué)習(xí)匯報(bào)。

六、總結(jié)

【評(píng)析】

本課設(shè)計(jì)著力從如下方面體現(xiàn)立足基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展的指導(dǎo)思想。

一、扎扎實(shí)實(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

語文素養(yǎng)是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文基礎(chǔ)和長期持之以恒的語文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語文教學(xué)的基礎(chǔ)和能力，是語文素養(yǎng)摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識(shí)字、寫字、讀書、說話等基礎(chǔ)教學(xué)方面目的明確，嚴(yán)格要求，一絲不茍，像流 字的書寫，從觀察，到揣摩字的結(jié)構(gòu)，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認(rèn)真臨寫，既抓住了寫字的能力培養(yǎng)，又注重

第 2 頁 陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書寫所體現(xiàn)的規(guī)范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓(xùn)練，從認(rèn)清字詞的通讀，借助插圖意會(huì)詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和期待。

二、改革方式方法，激勵(lì)自主實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)超越

方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng)設(shè)了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴(kuò)展信息量，讓知識(shí)面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習(xí)方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運(yùn)用方法解決問題，提高自主識(shí)字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺(tái)。整節(jié)課，獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構(gòu)生成知識(shí)、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀同時(shí)獲得轉(zhuǎn)變，在自奮其力中實(shí)現(xiàn)超越。

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第二篇：五年級(jí)語文下冊 古詩兩首 1教案 蘇教版

古詩兩首

一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。

屐齒（jī jǐ）柴扉（fěi fēi）住宿（sù xiù）．．．無處尋（xún xín）一徑（jìnɡ jìn）深 ．．

二、給詩句中帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（）．①可憐，讓人同情。②愛惜。

2．兒童急走追黃蝶。（）．①奔跑。②很著急地走開。

三、給下列詩句選擇正確的解釋。1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（）

①應(yīng)該愛惜留在這翠綠苔蘚上的膠印。②應(yīng)該愛惜這翠綠的苔蘚，不要踩壞了它。2．樹頭花落未成陰。（）

①路邊的樹上花都落了，長出的新葉不多，不夠茂盛。

②路邊的樹上花都落了，長出了很多新葉，形成了一大片樹陰。

四、填空。

1．《游園不值》是 代詩人 的作品。題目的“值”是 的意思。詩人游園未遇到主人，本是掃興之事，卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出了千古名句“，”，似乎讓我們?nèi)~看到了園內(nèi)一定是 的美景。

2．《宿新市徐公店》是 代詩人 寫的。這是一首描寫田園風(fēng)光的有名詩作。詩中描寫了籬笆、、、、、等景物，表達(dá)了詩人對美麗的田園春色的贊美和對兒童喜愛的思想感情。

《古詩兩首》參考答案：

一、jī fēi sù xún jìnɡ

二、②①

三、②②

四、1．宋 葉紹翁 遇到 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。2．宋 楊萬里 小路 樹 黃花 兒童 蝴蝶

第三篇：蘇教版五年級(jí)語文下冊24《古詩兩首》教案

古詩兩首 第一課時(shí)

〈六月二十七日望湖樓醉書〉 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時(shí)的情景？

2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）

3、讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。

2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。

三、細(xì)讀品位，體會(huì)感情

1、思考并討論： 1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？ 2）我們可以從什么地方看出來的？ 3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會(huì)天氣變化之快。

3、設(shè)想當(dāng)時(shí)情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。

第二課時(shí)

《曉出凈慈寺送林子方》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩句，理解詩句意思。

2、熟讀成誦，感悟詩句意境。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩。

2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語句。）

2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們再次走進(jìn)古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。

二、初讀古詩，理解詩句大意

1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。

（一）初讀

①這首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個(gè)字都是后鼻音；“寺”是平舌音）

②指名再讀。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）

（二）理解詩句意思

①讀了詩句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）

②你還有什么不懂的地方？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時(shí)、接天、無窮、別樣等詞語）

③現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。

三、聯(lián)系實(shí)際，展開想象，體會(huì)詩中的意境及詩人當(dāng)時(shí)的感受。①同學(xué)們，在生活中，你見識(shí)過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識(shí)過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢?！保?/p>

②詩人楊萬里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時(shí)的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn)800年前得那個(gè)夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

③讓學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。

④你看到當(dāng)時(shí)的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機(jī)?！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）

⑤小結(jié)：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

⑥讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。⑦配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。

四、課外拓展

正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？

老師也給同學(xué)們推薦幾句：

“

1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

3、清水出芙蓉，天然去雕飾。

4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。

5、一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花?！?你能讀懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）

五、布置作業(yè)

1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫這首詩。

3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

板書： 曉出凈慈寺送林子方 “凈、竟、映”：ing “寺”:s 無窮碧 別樣紅

第四篇：蘇教版五年級(jí)語文下冊5《古詩兩首》教案

5．古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能理解作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。

3、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。2．有感情的朗讀與背誦。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1．學(xué)會(huì)《游園不值》。

2．理解詩句的意思，體會(huì)詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、掛圖及有關(guān)課件 教學(xué)過程

一、揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩? 即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1．白讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。3．檢查自讀情況：(1)指名讀古詩，相機(jī)正音?！芭瘛?、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。(2)指名畫出停頓。

游園不值 絕句

應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過橋東。春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，一枝／紅杏／／出墻來。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。

三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎? 第一步：釋詩題； 第二步：知詩人； 第三步：明詩意； 第四步：悟詩情，四、用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》 課堂交流。

1、釋詩題： 值，遇到的意思。

那“游園不值”怎么理解呢? 2．知詩人：

作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。3．明詩意：

(1)交流難理解的詞。

憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；

柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。①“開火車”朗讀。②女生讀，男生想象詩意。③齊讀，；

④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來； 4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來? 作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到了什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會(huì)這種情感。指名朗誦，體會(huì)情感： 有感情地背誦濤句。指名表演背誦。(3)再次試說詩意。

現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會(huì)到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。5．體會(huì)寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么? 詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿了樂趣，成為千古傳誦的名句。

五、配樂齊誦全詩

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)生字，理解詩句

2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人喜悅的心情 3．有感情朗讀、背誦這首詩 4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情 教學(xué)過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

5、下面光看題目意思： 宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：

A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑 這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？ 板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花 走：跑。急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ B．女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意

D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？ F．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛

一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補(bǔ)充板書，完成板書。3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂）

（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）4．評(píng)析學(xué)生作品

三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩 宿新市徐公店

情 喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫 追入

兒童黃蝶菜花（動(dòng)）意 色：黃（綠）（黃）

第五篇：蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊4、《古詩兩首》精品教案

蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊４、《古詩兩首》精品教案

教材分析：

《游園不值》這首小詩寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說大概是園主人愛惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開。將主人不在家，故意說成主人有意拒客，這是為了給下面的詩句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，這后兩句詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

《宿新市徐公店》是宋代詩人楊萬里所作。詩篇描繪的是幽靜安逸的田園春光和兒童在菜花地邊追逐黃碟的生動(dòng)場面。前兩行寫春天景色的特征，后兩行寫兒童的活動(dòng)，詩篇洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩人對美麗的田園春色的贊美和對鄉(xiāng)村兒童的喜愛之情。學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句，課上容易完成背誦。此外，朗讀能賦予教材生命化，是教師對教材的再創(chuàng)造，是培養(yǎng)語感的重要途徑。讀好了，就什么都有了。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦詩句。

體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想。

2.通過思索、想象詩中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)《游園不值》 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

1．春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，一場春雨過后現(xiàn)在正是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在古詩中看到的春天是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言，盡情說說）

2．揭示課題：是啊，春天的景色太美了，引得人們常乘著春光到處游覽，有一位詩人，他也乘著春光去游園，他又看到了怎樣的景色呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩——板書課題：游園不值。生齊讀課題。

3．我們課前作了預(yù)習(xí)，作者是誰呀？（葉紹翁）4．師補(bǔ)充、出示葉紹翁資料。

二、初讀古詩，整體感知

1．解詩題：

師指著板書：咱們來看，詩人葉紹翁在——（游園），我們一起來推敲推敲“不值”，這個(gè)“值”的意思就是（相遇）。那“不值”呢？

2．自讀全詩

⑴同學(xué)們，葉紹翁在游園的時(shí)候沒有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先自己讀讀這首詩，再說一說。

⑵出示：

游園不值（葉紹翁）

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

⑶學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，注意詩句的停頓。請生讀。3．提示難讀的字：

⑴這首詩里有三個(gè)字老師認(rèn)為比較難讀好，誰能發(fā)現(xiàn)？（屐、苔、扉）你們說古代的“屐”和“扉”就是咱們今天的什么呀？（“屐”是鞋子，“扉”是門）

⑵指名讀詩。

4．一首詩就是一個(gè)故事，要想把這個(gè)故事講清楚明白，就必須理解詩意。想一想，我們以前學(xué)習(xí)古詩都有哪些方法來幫助理解的？（①借助注釋

②查工具書

③聯(lián)系上下句 ④看插圖 ⑤互相交流）

下面老師就給你們5分鐘時(shí)間，用你熟悉的方法來弄清詩意，快快行動(dòng)起來吧?。ㄐ〗M交流）

三、結(jié)合插圖，品讀、理解詩意。

1．全班交流讀懂的句子，教師因勢利導(dǎo)。

出示插圖和詩句：【應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！?⑴學(xué)生根據(jù)句子談自己的理解。

⑵重點(diǎn)理解“扣”什么意思？（敲）把“敲”代進(jìn)去讀，做動(dòng)作演示，體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌）

⑶重點(diǎn)理解“憐”（愛惜）葉紹翁最初寫這首詩的時(shí)候用的是“嫌”，帶進(jìn)去讀一讀，體會(huì)不同（用“憐”拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實(shí)葉紹翁同樣愛惜）所以這“應(yīng)”可以理解為（應(yīng)該）

⑷訓(xùn)練朗讀（讀出“輕輕”的感覺、“久”的時(shí)間、讀出愛惜的感覺）⑸大家想過嗎？為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔？（愛蒼苔其實(shí)是愛春色）

⑹體會(huì)詩人此時(shí)心情（失落）（板書：失落）

再讀詩的前兩句。你能用自己的話說說前兩句的意思嗎？（大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。）

⑺正當(dāng)詩人有點(diǎn)失望的時(shí)候，猛一抬頭，看到什么了？（一枝紅杏。）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩，大伙兒一起讀。

【春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。】 ⑴學(xué)生根據(jù)句子談自己的理解。⑵重點(diǎn)理解“關(guān)、出”

（“關(guān)”說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。）滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么（力量，生命）

⑶指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”（讀出力量、讀出喜歡）2．展開想象、朗讀感悟：

⑴同學(xué)們，這一枝探出墻的紅杏讓詩人想到的其實(shí)是（春色滿園）⑵你覺得這墻內(nèi)會(huì)是怎樣一種景象？（學(xué)生交流）

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮得充滿生機(jī)；院子里生機(jī)盎然：杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。春梅迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

⑶你能用幾個(gè)詞語來夸一下春天的美景呢？ 3．品味詩句

⑴品味一下，這首詩好在哪兒了？

⑵訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（讀出生機(jī)）

⑶激發(fā)學(xué)生想象，出示：一枝紅杏（）出墻來？它出墻來（）？ 學(xué)生可填：伸、冒、爬、探

⑷是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然（齊讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”）出示圖、文

⑸從填字中你感受到什么？（春天那種無窮無盡的生命力，得出：任何新生的事物都是無法阻擋的，它總會(huì)沖破阻力向前發(fā)展的。）

4．配樂朗誦、升華情感。

這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？ 自由讀——配樂指名讀——配樂齊讀。富有情感的背一背。

四、拓展、小結(jié)。

1．這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會(huì)吟出許多優(yōu)美的詩章 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！祆?/p>

碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時(shí)節(jié)，萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當(dāng)春乃發(fā)生。不知細(xì)葉誰裁出，夜來風(fēng)雨聲，隨風(fēng)潛入夜，二月春風(fēng)似剪刀。花落知多少。潤物細(xì)無聲?！?賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫

2．今天這節(jié)課，我們收獲不?。毫私饬嗽娙?，讀懂了詩句，還明白了古詩中蘊(yùn)含著的哲理。古詩浩如煙海，博大精深，只有通過背誦這些如“紅杏”般的古詩，在感受古代文化的“滿園春色”的同時(shí)，讓我們的心靈也像詩一樣的美。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．根據(jù)〈游園不值〉編一個(gè)故事或以文包詩的形式寫一寫。2．預(yù)習(xí)《宿新市徐公店》。板書設(shè)計(jì)：

游園不值（葉紹翁）

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。（憐）春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。（愛）

第 二 課 時(shí)

教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》 教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)過程:

一、揭題、釋題、了解作者：

以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

二、初讀古詩，整體感知

1．解詩題：

看到這個(gè)題目，說說你是怎樣理解的？學(xué)生交流。

宿：過夜、住宿。新市：地名。公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

2.介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？今天我們就來學(xué)習(xí)它。

3.以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（①借助注釋

②查工具書

③聯(lián)系上下句 ④看插圖 ⑤互相交流）今天也用這種方法理解這首詩。范讀、配樂齊讀

4.小組自學(xué)，初讀理解。要求： ⑴自瀆古詩，讀準(zhǔn)字音。

⑵不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。⑶思考：詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1．提示：“籬、疏”的寫法、發(fā)音 2．指名讀，檢查讀的情況。出示詩句

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。

3.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。

【籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！?⑴學(xué)生根據(jù)句子談自己的理解。⑵重點(diǎn)理解“疏疏：稀疏。深：深遠(yuǎn)”

⑶為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

⑷同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）⑸指導(dǎo)朗讀

籬落/疏疏//一徑…/深，樹頭/花落//未成…陰。【兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋?！?⑴學(xué)生根據(jù)句子談自己的理解。⑵重點(diǎn)理解“走：跑。急走：快跑” ⑶抓住哪些景？板書：兒童、黃蝶、菜花 ⑷多媒體出示后兩句畫面，指導(dǎo)朗讀。4.你喜歡這首詩的那句？為什么？學(xué)生交流

這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

5.再讀，讀出后兩句的喜愛之情。⑴自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？ ⑵檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛

四、補(bǔ)充重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過（）（）（）（）這些情景來說明是（）季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的（）心情。

2．詩中前兩句是——靜態(tài)描寫，后兩句是——?jiǎng)討B(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意呀！3．邊想象畫面邊背誦。配樂朗誦，深化理解。

4．這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩寫下來，要寫哪些景物？（籬落、一徑、枝頭、兒童、黃蝶、菜花）

5．在這些景物中，要用上哪些顏色？黃（綠）（黃）

6．我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然、色彩鮮明的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！讓我們再來讀一遍。

五、拓展延伸，引導(dǎo)練筆

1.讀到這首詩，你還想到哪些富有童趣的鄉(xiāng)村生活的詩詞？能背誦一下嗎？ 小兒垂釣（胡令能）

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

池上（白居易）

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

村居 高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

所見 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.聽了這一首首富有童趣的詩，老師眼前也浮現(xiàn)了兒童活潑、可愛的樣子。那我們能不能按《宿新市徐公店》的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫一下捕蝶這一場面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。板書設(shè)計(jì)：

宿新市徐公店

籬落、一徑、枝頭（靜）春景

兒童、黃蝶、菜花（動(dòng)）童趣

熱愛春天、鄉(xiāng)村