第一篇:五年級(jí)下語(yǔ)文教案-25自己的花是讓別人看的_人教新課標(biāo)
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字詞,掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。
3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn),初步感受“人人為我,我為人人”的崇高精神境界。
4、有感情地朗讀課文,積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn):
從“自己的花是讓別人看的”了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):初步體會(huì)“人人為我,我為人人”的精神境界。教學(xué)過(guò)程:
課前談話:《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》季羨林與小作者的對(duì)話內(nèi)容。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入課題。出示季羨林簡(jiǎn)介。
師:今年已經(jīng)九十八歲高齡了,從1935年起,曾經(jīng)留學(xué)德國(guó)十年,被德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族,被德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花深深感動(dòng)。1985年他又一次來(lái)到德國(guó),勾起了他的回憶,寫(xiě)下一篇精美的短文(齊讀課題)——自己的花是讓別人看的。題目中有一個(gè)地方很有意思(反義詞),注意讀好,一齊再讀課題。師:這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國(guó)獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文,把握大意。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想,圍繞著花,每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。
2、出示兩個(gè)新詞。
第 1 頁(yè) wǎn 莞爾一笑 抽讀。
師:“莞爾一笑”是怎樣的笑? chà yān 姹紫嫣紅 抽讀。
師:“嫣”寫(xiě)的時(shí)候哪兒要特別注意?在生字表邊上寫(xiě)一寫(xiě)。再齊讀一遍。
3、交流:說(shuō)說(shuō)圍繞著花,課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
4、師:我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò),接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段,二、三自然段是重點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容?
三、研讀課文,領(lǐng)略風(fēng)情。
1、師:文中第三自然段有一句話就說(shuō)到了課文的主要內(nèi)容的,找出來(lái)。
出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
師:這句話講了兩層意思,第一層是“自己的花是讓別人看的”,第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的,所以中間用了分號(hào)隔開(kāi)。
2、瀏覽課文,文中哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己的花是讓別人看的”,哪些語(yǔ)句具體在寫(xiě)“自己又看別人的花”,分別找出來(lái)。A、交流:“自己的花是讓別人看的”
出示:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種
第 2 頁(yè) 在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。(1)師:自由讀讀這段話,怎么就能看出德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的? ①“花朵都朝外開(kāi)”
②“在屋子里只能看到花的脊梁” 師:在這兒“花的脊梁”是什么?
師:假如你就是屋子的主人,你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面,讓花都朝外開(kāi)? 這時(shí),你只能看到花的脊梁,你的心情怎樣?
師:德國(guó)人養(yǎng)花真是與眾不同,非常奇特呀?。ò鍟?shū):奇特。)齊讀。B、交流:“自己又看別人的花”
出示:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。師:自己再讀讀這段文字,從哪些地方,讓你看到了美麗的景色,讓你陶醉其中? 交流
預(yù)設(shè)一:“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”
“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象?
感情朗讀(注意:任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞)齊讀。
預(yù)設(shè)二:花的海洋、應(yīng)接不暇?!盎ǖ暮Q蟆?/p>
師:你是怎樣理解“花的海洋”? ②“應(yīng)接不暇”
師:什么是“應(yīng)接不暇”? 有感情朗讀
第 3 頁(yè) C、(看圖)師:同學(xué)們,我們一起走在這樣的街上,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看(右邊),看了樓上又想看(樓下),看了近處又想看(遠(yuǎn)處),看了這條街,還想看(那條街)。
你仿佛還看到了什么?還想到了什么?想象說(shuō)話 交流
師:這里的鮮花如此美麗,如此壯觀,讓人應(yīng)接不暇呀,我們欣賞到了德國(guó)奇麗的景色。(板書(shū):奇麗)
④寫(xiě)一寫(xiě):假如你就是一名游客,你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么呢? 寫(xiě)后先讀給同桌聽(tīng),再全班交流:
3、師:美麗的大街,花香醉人,心曠神怡,這樣的奇麗景色離不開(kāi)人們崇高的思想境界,這種境界就是課文中說(shuō)的——(“人人為我,我為人人?!保煟郝?lián)系上文說(shuō)說(shuō)“人人為我,我為人人”這種境界是什么嗎? 投影出示:我為人人——自己的花是讓別人看的 人人為我——自己又看別人的花
師:我為人人——我把花種在窗戶的外面,花朵都朝外開(kāi)“自己的花是讓別人看的”,我看到什么?
人人為我——我走在街上,“自己又看別人的花”,我又看到什么?
師:是啊,這多么有意思呀!所以作者說(shuō)——我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。(出示:人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)師:你讀懂這句話了嗎?“頗耐人尋味”是什么意思?
你覺(jué)得“人人為我,我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢? 同桌交流——全班交流
第 4 頁(yè) 師:我為人人,這是在奉獻(xiàn)美;人人為我,這是在收獲美。原來(lái)在奇麗的景色背后,竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!
師:這種耐人尋味的境界過(guò)了四五十年了都沒(méi)有改變。1985年,季老再次來(lái)到德國(guó),又看到了……(引讀)“我走在街上,抬頭一看,又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花”。師:當(dāng)主人問(wèn)他德國(guó)有什么變化沒(méi)有時(shí),他說(shuō)……(引讀)變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。
師:“美麗”指什么?
師:鮮花是美麗的,在季老眼里,“人人為我,我為人人”的境界也是美麗的 再次齊讀,出示“我為人人,人人為我”
師:你們有沒(méi)有注意到,老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下,你們知道是為什么嗎? 思辨,交流。
師:“我為人人,人人為我”其實(shí)包含了我們對(duì)人處事的態(tài)度?!拔覟槿巳恕保砻嫔峡?,似乎是別人受益,但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中,如果人們不把鮮花種在窗外,那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢?
《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思
名家名篇,短小而精悍,博大而精深。名篇課文的教學(xué),歷來(lái)都是一件極其困難的事情。解讀過(guò)多過(guò)細(xì),小學(xué)生難以接受;草率了事,又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》,感受頗多。
季羨林先生的散文淳樸恬澹,于天然本色中見(jiàn)“繁定絢麗之美”,總在不經(jīng)意間,“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn),大氣磅礴,意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》,文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后,重返哥廷根的所見(jiàn)所聞和所思所感。
第 5 頁(yè) 《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文,篇幅不長(zhǎng),卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界:德國(guó)的人情風(fēng)俗,作者的求學(xué)經(jīng)歷,德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式,以及奇花共賞的奇情異景,再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟,創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本,就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界:這是一個(gè)花的世界,一個(gè)美的世界,一個(gè)充滿溫情的世界,一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中,領(lǐng)悟到一種至高無(wú)上的人生境界:人人為我,我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文,語(yǔ)言樸素而洗練,含蓄而蘊(yùn)籍,既有娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事,又有色彩瑰麗的描寫(xiě),既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情,又有恰如其分的議論,既充滿著異國(guó)他鄉(xiāng)的奇情異彩,又滲透著作為一個(gè)中國(guó)人的感悟與思考,令人耳目一新,發(fā)人深省。
在文章的結(jié)構(gòu)上,季先生首先從人類愛(ài)美的天性寫(xiě)起,從宇宙間堪為美之典范的鮮花,寫(xiě)到德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族。大氣磅礴,自然曉暢,浮想聯(lián)翩,而又結(jié)構(gòu)綿密,緊扣主線。接下來(lái),季先生帶我們來(lái)到一個(gè)奇異的國(guó)度——德國(guó),把我們引入德國(guó)的普通民居中,把德國(guó)人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看,“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁?!钡拇_,從德國(guó)居民的家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,凌亂的花枝,很難看到鮮花的爛漫。從中國(guó)人的視角來(lái)看,這么做似乎不可思議,因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞,習(xí)慣了關(guān)起門(mén)來(lái)欣賞自己的花。但是,隨著鏡頭逐漸伸展,季先生帶我們來(lái)到大街上,抬頭仰望的時(shí)候,眼前的景象豁然開(kāi)朗,“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭?dòng),在這片花的海洋中,人們不禁感慨萬(wàn)端,很自然地體驗(yàn)到“人人為我,我為人人”的境界。最后,作者又回到故事中,用總結(jié)和回味的語(yǔ)言,再次讓讀著陷入深深的思考。
在教學(xué)這篇文章之前,我揣摩再三,總覺(jué)得難以入手。文章的語(yǔ)言之美,意蘊(yùn)之豐富,讓我不敢輕易觸及,唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。
思考再三,我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講,把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生自讀自悟,充分感受語(yǔ)言的美,想像文中的情境之美,進(jìn)而感悟作者的微言大義。
第 6 頁(yè) 首先是讓學(xué)生初讀課文,整體感知,初步領(lǐng)略文章大意,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料,各組交流資料。一是有關(guān)德國(guó)民俗風(fēng)情的資料,對(duì)德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識(shí),拉近學(xué)生與文本的距離;二是查閱作者季羨林先生的資料,了解季先生在德國(guó)留學(xué)的歷史,進(jìn)而了解作者的寫(xiě)作背景和微妙心理。
接下來(lái),組織學(xué)生通讀全篇,理清文章思路,明確文章中心,找出“人人為我,我為人人”這個(gè)中心句,借以概括全文,把握全篇。然后,再由中心句展開(kāi),讓學(xué)生瀏覽課文,思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的,并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子,交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”,等詞語(yǔ),感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi),由點(diǎn)再回到面,借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上,再在小組內(nèi)討論交流,加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。教師朗讀,學(xué)生想像。想像鮮花的美麗,體驗(yàn)美好的情感,加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的思想境界。最后,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,結(jié)合對(duì)課文的理解,寫(xiě)下自己的閱讀感悟。小組交流評(píng)改,再全班展示。
下課后,總覺(jué)得意猶未盡。短短一節(jié)課,很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生,由于朗讀指導(dǎo)不到位,滲透在字里行間中的美,蘊(yùn)含在文章的思想和情感,始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許,缺憾也是一種美。畢竟,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能代替學(xué)生去感受和想像。
就我個(gè)人而言,在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì),也許大家集思廣益,才能真正把名篇教學(xué)做得更好。
第 7 頁(yè)
第二篇:五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教案新課標(biāo)
設(shè)計(jì)理念:
教育家葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練就閱讀和作文的熟練技能?!北竟?jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀,讓學(xué)生通過(guò)品讀課文,感悟德國(guó)的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句,在讀中學(xué)習(xí)通過(guò)觀察加想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2.品評(píng)重點(diǎn)詞句,了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句,積累語(yǔ)言,從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓“題眼”,引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片,介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師,他精通12國(guó)語(yǔ)言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四十多年后,當(dāng)他再到德國(guó)時(shí),感慨萬(wàn)千,不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀!
生:自己的花是讓別人看的。
師:注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng),再讀!
2.扣緊課題,引出主線。
(1)題目往往是的眼睛,請(qǐng)你回憶回憶,當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目,你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué),你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn),但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書(shū)“!”),請(qǐng)快速瀏覽課文,找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族?。?/p>
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書(shū):奇麗、奇特)
過(guò)渡:這究竟是怎樣的奇麗景色,怎樣的奇特民族,能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”,品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文,找出描寫(xiě)奇麗景色的句子,用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么,并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織:少年易老學(xué)難成,一寸光陰一寸金。
句子:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū))
(小組匯報(bào)后,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”,并理解詞語(yǔ),出示圖片,讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”,哪個(gè)用“姹紫嫣紅”,然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說(shuō)具體?!盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài),“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗,側(cè)重寫(xiě)花的色彩?!皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑,“不暇”就是“沒(méi)有空閑”,就是說(shuō):這里的花非常奇麗??戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍拢戳私幱窒肟催h(yuǎn)處,看了怒放的,還想看含苞欲放的,看了這條街,還想看那條街,看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀:走在哥廷根的街道上,抬頭向上看,你總能看到——讀句子;走在柏林的街道上,抬頭向上看,你依然能看到——讀句子;走在德國(guó)的任何一條街道上,抬頭向上看,你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”,訓(xùn)練文筆。
過(guò)渡:如此美的畫(huà)面,作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié):寫(xiě)景,無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”)
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山**上,應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法,用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖,時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織:天行健,君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡:觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力,而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的,作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美,他更大的目的是——(通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景,表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我,我為人人。)(板書(shū))
四、抓“佳句”,感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文,找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)想一想,把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩,注意組織好語(yǔ)言,把話說(shuō)清楚,把體會(huì)說(shuō)具體)
2.小組匯報(bào)(說(shuō)句子,談體會(huì),感情朗讀)。
課堂組織:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、葉子)
B、如果你是作者,剛到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好,就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
c、是啊,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人,老師當(dāng)記者,采訪采訪你們(注意,我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)
——你好,你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ),呵呵)
——生答
——你好,你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花,自己只看到枝枝葉葉,這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答(預(yù)設(shè):在家里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)
——(嗯,我要采訪一下我親愛(ài)的房東太太,注意房東太太的表情哦)房東太太,你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣?。?/p>
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”,注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè):一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑,二是我為自己的民族人人為我,我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)
(2)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”,生活中有這樣“人人為我,我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)
師:是?。 叭巳藶槲遥覟槿巳恕?。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的,“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié):其實(shí),不同的地域有著不同的民族風(fēng)情,不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))
五、借“書(shū)庫(kù)”,拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情,就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧)
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書(shū)名,詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源,內(nèi)容新穎獨(dú)特,信息豐富完整,文筆生動(dòng)流暢,圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情,它就會(huì)變成一種永恒的美麗,永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后,作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后,大家不妨去找找季羨林先生的作品,(出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴,讀了這部作品之后,你就能夠明白,他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍)
結(jié)束語(yǔ):書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟
今天,我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》),了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情),即(人人為我,我為人人)的民族精神,學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí),這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特,作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文,想去探究嗎?好,我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
第三篇:小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教案
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教案
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教案一
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。
教學(xué)重點(diǎn):
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,揭示課題
1、談話激趣:在這個(gè)色彩斑斕的世界里,各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而,因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國(guó)。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空)
引讀課題:誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)
誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。
(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2、檢查生字的字音和字形。
(1)檢查字音(課件;出示詞語(yǔ))頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫(xiě)法:上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語(yǔ):究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀,用心體會(huì),想想它“奇”在哪里?
1、感受景色奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山上,應(yīng)接不暇。)
(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語(yǔ)變紅)
(2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來(lái)看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語(yǔ),讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?
(3)花美是一“奇”,請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象啊!是不是讓我們感覺(jué)到這條街有多長(zhǎng),這花的路就有多長(zhǎng),這條街沒(méi)有盡頭,這花的路就主、沒(méi)有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來(lái)讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語(yǔ)變紅)
在德國(guó),每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過(guò)這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——
走過(guò)另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——
(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了——
四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得,季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色!)
(5)欣賞奇麗的景色(課件:德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色,你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩(shī)一首,我們一起來(lái)吧!(課件:詩(shī))
2.感受民族奇特。
導(dǎo)語(yǔ):在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?
(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語(yǔ)變紅)
家家戶戶就是說(shuō)――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切,把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧!(生讀)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語(yǔ)變紅)
A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開(kāi),你們看到的只能是花的——(脊梁)
B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?,看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對(duì)著自己,你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)
C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上。)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面,你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧!(齊讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說(shuō):這是一個(gè)多么奇特的民族啊!(課件:多么奇特的民族!)
四、理解“人人為我,我為人人”
過(guò)渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人。”
(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件:出示句子)
(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?
(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人?!币簿褪钦f(shuō):我種花給別人看,別人也種花給我看
我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)
我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)
我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó),人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?,還有人人為我,我為人人的事例嗎
?(生舉例)
(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛(ài)的種子,就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界,才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變?!?/p>
(1)轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí),德國(guó)發(fā)生了變化嗎?
(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變)
(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過(guò)去了,德國(guó)街頭那美麗的花海,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
六、總結(jié)回顧,拓展積累。
今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó),感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛(ài)國(guó),愛(ài)鄉(xiāng),愛(ài)人類,愛(ài)自然,愛(ài)兒童,愛(ài)一切美好的東西。)
課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
板書(shū)設(shè)計(jì):
自己的花是讓別人看的景色奇麗
人人為我,我為人人
民族奇特
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教案二
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)。
2.品評(píng)重點(diǎn)詞句,了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景的寫(xiě)作方法。
3.有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言,并從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句,積累語(yǔ)言,從中體會(huì)蘊(yùn)涵的哲理和情感,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察和想象寫(xiě)景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生通過(guò)多種途徑(書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、抓“題眼”,引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片,介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國(guó)的國(guó)學(xué)大師,他精通12國(guó)語(yǔ)言,同學(xué)們知道嗎?1935-1945年,季羨林爺爺在德國(guó)留學(xué)整整十年,德國(guó)人民獨(dú)特的民族風(fēng)情,給他留下了特別深刻的印象,四十多年后,當(dāng)他再到德國(guó)時(shí),感慨萬(wàn)千,不禁寫(xiě)下了這樣的名篇。一起讀!
生:自己的花是讓別人看的。
師:注意!誰(shuí)的花?又是讓誰(shuí)看的?請(qǐng),再讀!
2.扣緊課題,引出主線。
(1)題目往往是文章的眼睛,請(qǐng)你回憶回憶,當(dāng)你第一次讀到這個(gè)題目,你的內(nèi)心是怎樣的感覺(jué)?如果讓你用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感覺(jué),你會(huì)用什么符號(hào)?拿筆寫(xiě)在課題的旁邊。(?)
(2)作者一開(kāi)始也像你們一樣有疑問(wèn),但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書(shū)“!”),請(qǐng)快速瀏覽課文,找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
如果讓你從這個(gè)句子中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,你會(huì)找哪兩個(gè)?(指名答并板書(shū):奇麗、奇特)
過(guò)渡:這究竟是怎樣的奇麗景色,怎樣的奇特民族,能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!
二、抓“美詞”,品讀“奇麗”。
1.合作探究一。
快速默讀課文,找出描寫(xiě)奇麗景色的句子,用筆畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ),組內(nèi)互相交流從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么,并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報(bào)(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。
課堂組織:少年易老學(xué)難成,一寸光陰一寸金。
句子:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山上,應(yīng)接不暇。
詞語(yǔ):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報(bào)時(shí)相機(jī)板書(shū))
(小組匯報(bào)后,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“姹”“嫣”,并理解詞語(yǔ),出示圖片,讓學(xué)生判斷哪個(gè)用“花團(tuán)錦簇”,哪個(gè)用“姹紫嫣紅”,然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和
“姹紫嫣紅”說(shuō)具體?!盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫(xiě)花的形態(tài),“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗,側(cè)重寫(xiě)花的色彩?!皯?yīng)接不暇”的“暇”是指空閑,“不暇”就是“沒(méi)有空閑”,就是說(shuō):這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊,看了樓上又想看樓下,看了近處又想看遠(yuǎn)處,看了怒放的,還想看含苞欲放的,看了這條街,還想看那條街,看得眼睛都忙不過(guò)來(lái)了,這就叫做——應(yīng)接不暇。)
引讀:走在哥廷根的街道上,抬頭向上看,你總能看到——讀句子;
走在柏林的街道上,抬頭向上看,你依然能看到——讀句子;
走在德國(guó)的任何一條街道上,抬頭向上看,你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰(shuí)愿意把這么美的畫(huà)面讀給大家聽(tīng)(指名讀)。
三、抓“文點(diǎn)”,訓(xùn)練文筆。
過(guò)渡:如此美的畫(huà)面,作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié):寫(xiě)景,無(wú)非就是觀察加想象。板書(shū)“觀察、想象”)
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山上,應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。
(1)試著用上“觀察加想象”的寫(xiě)景方法,用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖,時(shí)間5分鐘。寫(xiě)好后在小組內(nèi)交流。
(2)小組匯報(bào)
課堂組織:天行健,君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過(guò)渡:觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫(xiě)得更具魅力,而這篇課文不同于一般寫(xiě)風(fēng)景的文章,作者這里的描寫(xiě)不僅僅是為了把景色寫(xiě)美,他更大的目的是——(通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)的奇麗風(fēng)景,表現(xiàn)德國(guó)的奇特民族風(fēng)情——人人為我,我為人人。)(板書(shū))
四、抓“佳句”,感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由讀課文,找出描寫(xiě)奇特民族的精彩句子,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)想一想,把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái),在小組內(nèi)互相交流意見(jiàn)。(經(jīng)過(guò)思考的語(yǔ)言更精彩,注意組織好語(yǔ)言,把話說(shuō)清楚,把體會(huì)說(shuō)具體)
2.小組匯報(bào)(說(shuō)句子,談體會(huì),感情朗讀)。
課堂組織:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子
(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、葉子)
B、如果你是作者,剛到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你會(huì)有什么感受?(奇怪、不理解)好,就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
C、是啊,他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人,老師當(dāng)記者,采訪采訪你們(注意,我要開(kāi)始講德語(yǔ)咯)
——
你好,你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國(guó)式德語(yǔ),呵呵)
——生答
——
你好,你是怎樣養(yǎng)花的?
——生答
——你好,你們這樣辛苦養(yǎng)花,自己只看到枝枝葉葉,這不是白費(fèi)功夫了嗎?
——生答
(預(yù)設(shè):在家里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。)
——(嗯,我要采訪一下我親愛(ài)的房東太太,注意房東太太的表情哦)房東太太,你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答(正是這樣!)
你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”,注意“莞”是多音字)
——生答。(預(yù)設(shè):一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的,所以我發(fā)出了會(huì)心的笑、和藹的笑,二是我為自己的民族人人為我,我為人人的精神而自豪地笑、快樂(lè)地笑。)
(2)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(理解“耐人尋味”,生活中有這樣
“人人為我,我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說(shuō)明。)
師:是啊!
“人人為我,我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛(ài)花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞,而是要讓更多人欣賞它。這就像詩(shī)人說(shuō)的,“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個(gè)”——(春天)
3.小結(jié):其實(shí),不同的地域有著不同的民族風(fēng)情,不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國(guó)美景圖中了解到什么樣的異國(guó)風(fēng)情了呢?指名說(shuō)說(shuō))
五、借“書(shū)庫(kù)”,拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(shū)(要想了更多的異國(guó)風(fēng)情,就去找找“異域風(fēng)情叢書(shū)”吧)
“異域風(fēng)情叢書(shū)”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識(shí)叢書(shū)。每一集以國(guó)家、地區(qū)或城市名稱為書(shū)名,詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源,內(nèi)容新穎獨(dú)特,信息豐富完整,文筆生動(dòng)流暢,圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》。
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情,它就會(huì)變成一種永恒的美麗,永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后,作者說(shuō)“我做了一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”。這夢(mèng)里會(huì)有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后,大家不妨去找找季羨林先生的作品,(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國(guó)十年來(lái)的點(diǎn)滴,讀了這部作品之后,你就能夠明白,他的夢(mèng)境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說(shuō)明推薦理由。(鼓勵(lì)學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書(shū)籍)
結(jié)束語(yǔ):書(shū)山有路勤為徑——學(xué)海無(wú)涯苦作舟
今天,我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》),了解了德國(guó)(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情),即(人人為我,我為人人)的民族精神,學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察加想象去寫(xiě)景體現(xiàn)一個(gè)地方的民風(fēng)民俗。其實(shí),這篇文章的構(gòu)篇很獨(dú)特,作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文,想去探究嗎?好,我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》教案三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)想象、借助圖片理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。在具體語(yǔ)境中理解
“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文,通過(guò)想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)的具體意思寫(xiě)出來(lái),感受德國(guó)景色之奇麗。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,“人人為我,我為人人”,從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn):
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,“人人為我,我為人人”,從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗誦課文,通過(guò)想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)的具體意思寫(xiě)出來(lái),感受德國(guó)景色之奇麗。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨國(guó)學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話一樣的地方——德國(guó)。
2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子,那就是——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(出示句子)
4、板書(shū):奇麗
奇特
從字面理解,奇麗和奇特各是什么意思呢?(非常美麗;與眾不同)那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢?(不著急)
二、品味“奇麗”
1、找出描寫(xiě)景色奇麗的句子,圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流,出示句子:走過(guò)任何一條街,……應(yīng)接不暇。齊讀
3、同學(xué)們,你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)呢?
4、預(yù)設(shè)1:花團(tuán)錦簇
姹紫嫣紅
多么美的兩個(gè)詞啊,請(qǐng)大家閉上眼睛,用心想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象?師板書(shū):花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
(1)理解“花團(tuán)錦簇”:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所想到的畫(huà)面?(許多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起,非常的華麗。)借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫(xiě)花的形。
(2)姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫(xiě)花的色彩。
(3)這樣的畫(huà)面,你還想用什么詞語(yǔ)去形容呢?競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、(4)你還從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到景色奇麗?從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。(是啊,這里從數(shù)量上去寫(xiě)花的美麗)作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀!課件(紅字出示:花的海洋應(yīng)接不暇)。在這指什么?花多得眼睛看不過(guò)來(lái),在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感?誰(shuí)體會(huì)到了?
觀花的人舍得錯(cuò)過(guò)哪怕一處景物嗎?(生:一下子把所有美麗的花都看完,但唯恐眼睛看的東西有限,看不過(guò)來(lái)(不僅讀懂文字表面的意思,還讀懂文字背后的情感)
5、還有其他詞語(yǔ)嗎?任何一條街你體會(huì)到了什么?(板書(shū):應(yīng)接不暇)
6、同學(xué)們,讓我們追隨作者的腳步,走進(jìn)德國(guó)的大街小巷一起來(lái)觀賞這奇麗的花景。(多媒體出示圖片)師配樂(lè)講述:現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里,聞著花香,賞著花景,望著家家戶戶的窗外,花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,同學(xué)們這是一種怎樣的享受?誰(shuí)能用朗讀表達(dá)自己的情感。
指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn),慢一點(diǎn))
三、隨文練筆
剛剛我們抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語(yǔ),從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多,此刻,讓我們將這幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)化為具體的內(nèi)容,寫(xiě)寫(xiě)
走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,你仿佛看到了_________
四、感受“奇特”。
1、剛剛通過(guò)想象練筆,讓我們感受到了,德國(guó)那奇麗的景色,難怪作者會(huì)說(shuō):“多么奇麗的景色!”那這與奇特的民族又有怎樣的關(guān)系呢?
2、找出描寫(xiě)民族奇特的句子,說(shuō)說(shuō)讓人感到奇特的理由。
3、(出示)1?!八麄兊幕ú幌裨谥袊?guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁?!?/p>
(1)別人看到的是花的海洋,在自己屋里看到的是什么?(花的脊梁。)
(2)理解“脊梁”(花葉、花莖。)
(3)聯(lián)系養(yǎng)花實(shí)際,談?wù)勷B(yǎng)花目的(為了好看/為了凈化空氣……是啊,咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花朵)
4、德國(guó)人為什么要看花的脊梁呢?如果是作者,剛到德國(guó),看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花,你的感受是什么?(奇怪、不理解)好,就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
5、(課件出示第二段對(duì)話:我曾問(wèn)過(guò)我的女房東:……正是這樣)
(1)讀對(duì)話?!?/p>
(2)愛(ài)花如此真切的德國(guó)人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來(lái)是多么不可思議,而在德國(guó)人看來(lái)怎么樣?生答:很正常。
(3)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了?──“莞爾一笑”。(紅字出示)
莞爾一笑,怎樣笑?同桌互相莞爾一笑。對(duì),微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么?“善良”,你說(shuō),“淳樸”。說(shuō)得多好!
6、在德國(guó)是不是只有這位女房東是這樣的奇特?你還從哪得知,大家都這樣。
出示:每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花。
(1)師:是啊,正是這樣。正是怎樣?
(2)分析境界
過(guò)渡:師:正是這樣,生齊讀“每一家都是這樣,在屋子里的時(shí)候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候,自己又看別人的花?!?/p>
7、文中,作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思,是哪句話呢?(生答:人人為我,我為人人)(出示課文字并板書(shū))
(1)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味,什么意思?(值得仔細(xì)琢磨體會(huì))
(2)從“人人為我,我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會(huì)到了什么?(德國(guó)人樂(lè)于助人;很高尚!)
(3)正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神,所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象。
8、小結(jié):此情此景,深深地打動(dòng)了季老先生,難怪他會(huì)由衷地贊嘆道——(生齊)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義
1、過(guò)渡:人人為我,我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了,這樣的奇麗的景色,這樣高尚的境界,會(huì)長(zhǎng)久保持嗎?從哪能看出?
2、出示:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。
(1)美麗指什么?作者認(rèn)為美麗的東西很多,除了花以外,“美麗”還指什么? “美麗”還指德國(guó)人的心靈很美。“美麗”還指他們那種無(wú)私境界的美,這種奇特的美。
(2)談得好,在美麗的花背后,還隱藏著更多美麗的東西。
(3)回讀中心句:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
3、讀課題,深化情感
這奇特的民族他們養(yǎng)花的目的很奇特,一代又一代傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個(gè)美麗的國(guó)度,一讀課題;同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神:人人為我,我為人人。二讀課題。
六、作業(yè)布置:推薦閱讀
1、想要對(duì)德國(guó)有更多的理解嗎?那我們就要翻啟這樣一本書(shū)——《德國(guó)印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄,那里有動(dòng)蕩的歲月,滄桑的世事,難忘的師恩,誠(chéng)摯的友情,質(zhì)樸的語(yǔ)言,靈動(dòng)的智慧。
2、《重返哥廷根》,在那里你還能找到這篇課文背后的故事,相信讀完之后,就會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有更深的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
自己的花是讓別人看的奇麗
奇特
花團(tuán)錦簇(形態(tài))
人人為我姹紫嫣紅(色彩)
花的海洋(數(shù)量)
我為人人
第四篇:自己的花是讓別人看的先學(xué)后教教案(定稿)
自己的花是讓別人看的第二課時(shí)執(zhí)教:楊少杰
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。
2.體會(huì)課文表達(dá)的情感,從中受到啟發(fā)。
自學(xué)指導(dǎo):
1.自由朗讀課文,思考:
(1.)作者在德國(guó)看到的是一種怎樣奇麗的景色?
(2.)課文中,作者是怎樣描寫(xiě)這種奇麗的景色的?
2.舉出生活中的例子,證明“人人為我,我為人人是一種頗耐人尋味的境界”。
3.背誦課文第三自然段。
導(dǎo)學(xué)流程:
師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第二十五課《自己的花是讓別人看的》。首先,請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:同學(xué)們的聲音非常洪亮,大家有信心完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎? 生:有。
師:為了能讓大家更好地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師特意為大家制定了以下自學(xué)指導(dǎo)。
1.自由朗讀課文,思考:
2.舉出生活中的例子,證明“人人為我,我為人人是一種頗耐人尋味的境界”。
3.背誦課文第三自然段。
第一次先學(xué)后教:
首先,我們來(lái)進(jìn)行第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo),請(qǐng)大家默讀課文,處理以下問(wèn)題:
1.作者在德國(guó)看到的是一種怎樣奇麗的景色?
2.課文中,作者是怎樣描寫(xiě)這種奇麗的景色的?
5分鐘自學(xué)比賽,現(xiàn)在開(kāi)始。檢測(cè)。
第二次先學(xué)后教:
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們第一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)完成的非常好,接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。給大家5分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備并討論,在日常生活中有哪些事情能夠證明“人人為我,我為人人是一種頗耐人尋味的境界?!?分鐘之后看誰(shuí)說(shuō)的最棒。
當(dāng)堂訓(xùn)練:
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們說(shuō)的非常好,接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)行第三個(gè)自學(xué)指導(dǎo),給大家五分鐘的時(shí)間,5分鐘之后進(jìn)行背書(shū)比賽,看誰(shuí)背的最多。
五分鐘背書(shū)比賽,看誰(shuí)背的又對(duì)又多。
五分鐘默寫(xiě)比賽,看誰(shuí)默寫(xiě)的又多有工整。
第五篇:教案《自己的花是讓別人看的》(推薦)
自己的花是給別人看的 教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子,從中受到啟示和教育。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
2、理解“人人為我,我為人人”的境界,從中受到啟示與教育。教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,揭示課題
1、談話激趣:在這個(gè)色彩斑斕的世界里,各個(gè)國(guó)家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化,今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國(guó)度——德國(guó)去看一看。
2、(課件;出示哥廷根的城市風(fēng)貌)看,這就是德國(guó)的哥廷根。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名,因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、北京大學(xué)的教授季羨林先生就曾在此留學(xué)十載,到1945年才回國(guó)。1980年,35年后的他再次踏上這塊故土,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文(課件;出示課題)——《自己的花是給別人看的》。(板書(shū)課題)引讀課題:誰(shuí)的花是給別人看的?(讀)
自己的花是給誰(shuí)看的?(讀)誰(shuí)的花是給誰(shuí)看的?(讀)
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著要求自由朗讀課文。
(1)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段多讀幾遍。(2)作者季羨林先生時(shí)隔35年,再次踏上這片熟悉的土地時(shí),發(fā)出了怎樣的贊嘆呢?找到那句話,用波浪線畫(huà)下來(lái)。
2、檢查生字的字音和字形。
(1)檢查字音(課件;出示詞語(yǔ))頗、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味、應(yīng)接不暇
(2)檢查字形:特別提示“脊”字的寫(xiě)法:上半部分先兩邊后中間。
3、生反饋。(生讀)(課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)(齊讀)
三、細(xì)讀課文,品味“奇麗、奇特”。
導(dǎo)語(yǔ):究竟是什么樣的風(fēng)情民俗讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出能夠體現(xiàn)景色奇麗、民族奇特的語(yǔ)句。用心讀,用心體會(huì),想想它“奇”在哪里? 1.感受景色奇麗
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),文中哪些語(yǔ)句讓你感受到了景色奇麗?(生反饋)
(課件:走過(guò)任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。)(1)全班齊讀,讀完這段話,最先跳入你眼簾的是哪個(gè)詞呢?那是怎樣的一種景象呢?(生答)還有哪個(gè)詞呢?那又是一種怎樣的景象呢?(生答)(課件:詞語(yǔ)變紅)
(2)用一個(gè)字來(lái)形容這里的花怎么樣?――(美)我們一起來(lái)看看。(課件:花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象)讀詞語(yǔ),讀出這種美來(lái)。把它們放到句子里去讀讀。(生讀)多美的花呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀?
(3)花美是一“奇”,請(qǐng)問(wèn)景色奇麗還“奇”在哪里呢?(花多)哪個(gè)詞說(shuō)明了花多?(花的海洋。)(課件:詞語(yǔ)變紅)一個(gè)窗子前是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅,許多窗子連接在一起,就是許多錦簇的花團(tuán)連在一起,姹紫嫣紅,那是一番什么樣的景象?。∈遣皇亲屛覀兏杏X(jué)到這條街有多長(zhǎng),這花的路就有多長(zhǎng),這條街沒(méi)有盡頭,這花的路就主、沒(méi)有盡頭,真不愧是一片花的海洋。難怪會(huì)讓看的人――(應(yīng)接不暇)(課件:詞語(yǔ)變紅)你們說(shuō)奇不奇?(奇)帶著這種感受,一起來(lái)讀讀第二句話。
(4)在德國(guó)僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎?生回答(引出“任何”一詞)(課件:詞語(yǔ)變紅)
在德國(guó),每一條街都是這樣奇麗的景色,條條街都是這樣奇麗的景色,如果你走過(guò)這里的一條街,抬頭向上看,看到的是家家戶戶的窗子前——
走過(guò)另一條街,抬頭向上看,看到的依然是——(是不是只有一年有這樣的景象呢?)
四五十年前,季老在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候,漫步在街頭,他看到了—— 四五十年以后,季老再次踏上這塊土地,他看到的依然是家家戶戶的窗子前——
(怪不得,季老先生會(huì)發(fā)出這樣的感嘆)(課件:多么奇麗的景色?。?)欣賞奇麗的景色(課件:德國(guó)街頭的奇麗景色)
(6)看到這樣奇麗的景色,你想說(shuō)什么嗎?(生答)我想此時(shí)此刻,大家一定被這奇麗的景色陶醉了,老師也被這奇麗的景色陶醉了,走在這樣的街頭,我真想賦詩(shī)一首,我們一起來(lái)吧?。ㄕn件:詩(shī))1.感受民族奇特。
導(dǎo)語(yǔ):在這優(yōu)美的詩(shī)歌聲中我們又一次感受到了景色的奇麗,那么民族的奇特又體現(xiàn)在哪里呢?
(課件:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?;ǘ涠汲忾_(kāi),在屋子里只能看到花的脊梁。)
(1)哪里讓你感到奇特了呢?(家家戶戶)(課件:詞語(yǔ)變紅)家家戶戶就是說(shuō)――(每一家,所有的人家。)所有的人家都在養(yǎng)花,真是一個(gè)愛(ài)花的民族呀!那我想調(diào)查調(diào)查,家里有養(yǎng)花的請(qǐng)舉手。那能不能說(shuō)我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢?(不能)可是在德國(guó)卻是家家戶戶,所有的人家都在養(yǎng)花,奇特嗎?(奇特),可見(jiàn)德國(guó)人愛(ài)花之真切,把他們這種愛(ài)花的情感讀出來(lái)吧?。ㄉx)
(2)還有哪里讓你感到奇的呢?(外面、脊梁)(課件:詞語(yǔ)變紅)A、脊梁指的是什么呢?我們的脊梁在哪里呢?摸摸看。你們想,假設(shè)現(xiàn)在你們就坐在屋子里,花朵都朝外開(kāi),你們看到的只能是花的——(脊梁)
B、如果你們?cè)谧母魑痪褪羌纠?,看到德?guó)人都是把花的笑臉朝向窗外,而把花的脊梁對(duì)著自己,你有什么樣的感覺(jué)?為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?(讀)(再讀)
C、我們中國(guó)人是怎樣養(yǎng)花的?(把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上.)養(yǎng)花是為了給自己――欣賞,而德國(guó)人卻把花養(yǎng)在外面,你們說(shuō)奇特不奇特?(奇特)
(3)德國(guó)人如此奇特的養(yǎng)花方式,多么令人驚奇呀!辛辛苦苦栽種出來(lái)的花,自己只能看到――(花的背面),而走在屋外的行人卻能看到――(嬌艷的花朵),顯然,德國(guó)人養(yǎng)花不是為了自己,而是――(給別人看的)。養(yǎng)花給別人看,你們說(shuō)這個(gè)民族奇特嗎?一起把德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的真情讀出來(lái)吧?。R讀)
(4)家家戶戶都養(yǎng)花,養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同,難怪季老要說(shuō):這是一個(gè)多么奇特的民族?。。ㄕn件:多么奇特的民族?。?/p>
四、理解“人人為我,我為人人”
過(guò)渡:走在美麗的大街上,醉人的花香令人心曠神怡,自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界,那就是——“人人為我,我為人人。”
(1)結(jié)合上下文,談?wù)剬?duì)這句話的理解(課件:出示句子)(2)具體理解,從哪些句子看出“人人為我”,又從哪些句子看出“我為人人”?
(3)自己看別人的花,別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我,我為人人?!币簿褪钦f(shuō):我種花給別人看,別人也種花給我看 我為別人著想,(別人也會(huì)為我著想。)我為別人服務(wù),(別人也會(huì)為我服務(wù)。)我為別人奉獻(xiàn),(別人也會(huì)為我奉獻(xiàn)。)
在德國(guó),人們心中都存有這樣的思想,所以――每一家都是這樣,(引讀)
(4)這里的每個(gè)人都已把“人人為我,我為人人”化做了無(wú)聲的行動(dòng),化做了滿街的花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。他們?cè)跒閯e人奉獻(xiàn)的同時(shí),也得到了很多,這確實(shí)是一種耐人尋味的境界!在我們?nèi)粘I钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎 ?(生舉例)
(5)當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候,別人也在為我們付出;贈(zèng)人玫瑰,手有余香;種下愛(ài)的種子,就會(huì)收獲愛(ài)的果實(shí)。正因?yàn)榈聡?guó)人有著這樣的境界,才讓我們見(jiàn)識(shí)到了這樣一個(gè)奇特的民族――(引讀)(因?yàn)樵谶@里:每一家都是這樣――)他們所要表達(dá)的這種境界就是――
老師希望同學(xué)們把這八個(gè)字放在心中,放在自己的行動(dòng)中,相信你們會(huì)收獲更多的美麗。
五、理解體會(huì)“變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變?!保?)轉(zhuǎn)眼間35年過(guò)去了,當(dāng)1980年,季老先生再次來(lái)到德國(guó)時(shí),德國(guó)發(fā)生了變化嗎?
(2)齊讀(課件:變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變)(3)“美麗”指什么?還指什么?
(4)35年過(guò)去了,德國(guó)街頭那美麗的花海,德國(guó)人那“人人為我,我為人人”的美好境界一直都沒(méi)有改變。
(5)這樣奇麗的景色,這樣奇特的民族,難道不值得我們欣賞,不值得我們贊美嗎?讓我們帶著敬佩,帶著贊美再來(lái)讀一讀這句話。(齊讀課件:多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)
六、總結(jié)回顧,拓展積累。
今天這節(jié)課,我們跟隨季老先生來(lái)到了德國(guó),感受到了那里景色的奇麗,民族的奇特,更收獲了“人人為我,我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的作品。(課件;我寫(xiě)出的東西不見(jiàn)得都是精金粹玉,但至少能讓人獲得點(diǎn)享受,能讓人愛(ài)國(guó),愛(ài)鄉(xiāng),愛(ài)人類,愛(ài)自然,愛(ài)兒童,愛(ài)一切美好的東西。)
課后,同學(xué)們可以多讀讀季先生的其他作品。(課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》)
教材分析:
《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八組的開(kāi)篇文章。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題,目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口,向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家,教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。文章不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類的文章,不是純粹描寫(xiě)景物,在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí),用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂而又意味深長(zhǎng)的哲理,讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界,又回味無(wú)窮,頗受教育。
在本篇課文的學(xué)習(xí)中一是要訓(xùn)練學(xué)生抓主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);二是要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法;三是注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句;四是要從實(shí)際出發(fā),查找資料以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn),感受異域風(fēng)情。
3、結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,從中受到啟示與教育。教學(xué)重點(diǎn): 朗讀課文,感受異域風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。過(guò)程方法:通過(guò)朗讀、想象、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文內(nèi)容。
指導(dǎo)思想:“學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ) 文 課 堂 網(wǎng))努力遵循這一理念,教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生掃清了字詞的障礙后,以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式,貼近作者視角,選擇“多么奇麗的景色,多么奇特的民族”為切入點(diǎn),以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,引導(dǎo)學(xué)生品讀文本,在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中感受德國(guó)風(fēng)情,體會(huì)異國(guó)文化,領(lǐng)悟“人人為我,我為人人”的人生境界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共升。導(dǎo)學(xué)提綱:
1、讀通課文,學(xué)會(huì)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,想一想:作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗的景色?
3、課文是怎樣寫(xiě)出德國(guó)奇麗的景色的?把課文中描寫(xiě)花美的句子積累下來(lái)。
4、讀句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題。
(1)人人為我,我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。(為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”?生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界?)(2)變化是有的,但是美麗并沒(méi)有改變。(你是怎樣理解“美麗并沒(méi)有改變”的?)
5、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
6、還有什么不懂的問(wèn)題?