第一篇：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案(第三單元))

第三單元：

三、角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：

1、角的認識、畫角。

2、直角的認識、判斷直角、畫直角。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、思維能力。

4、在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。教學(xué)重點：

初步認識角和直角，知道角各部分的名稱。教學(xué)難點：

會畫角和直角。課時安排：4課時

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：教材第38～39頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念。

5、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。教學(xué)難點：

會判斷直角，掌握直角的畫法。教具準備：

直角三角板、活動角。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境助學(xué)

師：（掛圖）同學(xué)們，課間十分鐘到了，校園里熱鬧起來了。讓我們一起到操場上去看一看。有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園里真熱鬧啊!仔細看看，圖中還有我們學(xué)過的圖形，你們看見了嗎？（長方形、正方形、三角形、圓等等）

師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天老師要給大家介紹一個新的圖形朋友——角。（教師出示三角板的實物，具體指出其中一個就是“角”），圖中球門上有一個角。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究

1、找圖中的角

師：操場上還有很多角，快來找找看。（老師拿的三角板、老爺爺修剪花木用的剪刀、小朋友做操時伸的直直的雙臂?）

2、找生活中的角

師：同學(xué)們觀察得真仔細啊！一下子就找到了這么多角，其實在我們的生活當(dāng)中有很多角，請大家觀察我們周圍，都有哪些角？（黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上??）師：你們真是生活中的有心人！角在我們的生活中真是太廣泛了，還有我們例1中的剪刀、吸管還有水管，這些都是角。只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、摸角

師：下面讓我們一起來感受角，用手摸一摸數(shù)學(xué)課本的角(角的前面尖尖的，旁邊直直的),現(xiàn)在請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一個小圓點）師：它是角的一個組成部分，我們把它叫做“頂點”，角除了有頂點還有什么呢？（還有兩條直直的線。演示）這兩條直直的線，我們把它叫做“邊”。

師：這個頂點和這條邊就組成了這個一個角。誰來指出這個角（圖中任意一個角）的頂點和兩條邊？師：一個角有幾個頂點幾條邊？（一個頂點兩條邊）師：標(biāo)出例一剩下兩個角的頂點和邊。

4、畫角、折角

（1）師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？

師：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條直線，就構(gòu)成了一個角（演示）。小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

師：請拿出三角板，按剛才的方法畫一個自己喜歡的角。（巡視表揚）

（2）師：（出示一張圓形的紙）這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角（學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)）。（展示學(xué)生做的角，并讓其指出頂點在哪，兩條邊在哪？

三、小結(jié)

1、師：我們今天認識了角，大家都有些什么收獲呢？（角有一個頂點兩條邊，角的大小只與張開程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）

2、同學(xué)們回家后，讓爸爸、媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。

四、鞏固提升：

1、做43頁第1---4題。

板書設(shè)計 角的初步認識 一個角由一個頂點和兩條邊組成

角的大小只與角的張開程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)

課后反思：我在教學(xué)《角的初步認識》時,本著促進學(xué)生發(fā)展的宗旨,讓學(xué)生觀察、猜測、思考、操作、自主探索與合作交流中創(chuàng)造自己的數(shù)學(xué)——生活中的數(shù)學(xué)。給學(xué)生提供廣闊的平臺，敢于放手，讓他們自主探究新知；進而從擺角、認角、找角、折角、摸角、玩角、猜角、創(chuàng)造角等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)最后拓展延伸，歸納總結(jié)。，第二課時直角的認 教學(xué)內(nèi)容：40-41頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

教學(xué)重點: 讓學(xué)生形成直角的正確表象，學(xué)會用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)難點: 引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的畫直角的方法及建立直角的空間觀念。

一、復(fù)習(xí)助學(xué)

1、判斷下面各圖哪些是角，哪些不是，為什么? 判斷再分別說明各部分名稱。

2、找出三角尺上的角。

3、今天我們來學(xué)習(xí)一種特殊的角——直角

二、探究新知

1、認識直角。

（1）你知道什么樣的角是直角？看書40頁小組交流。(2)匯報交流

（3）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。（4）在自己的三角尺上找一找直角。

（5）找出直角的頂點和邊，再用直角符號“┐”標(biāo)出來。

2、舉例生活中的直角。

3、教學(xué)直角的判斷。

師：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比：先將三角板的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上的直角的另一條邊是不是也和角的另一條邊也重合；如果重合在一起，這個角就是直角；如果沒有重合在一起，這個角就不是直角。

師：下面請你動手比一比，數(shù)學(xué)書的角是不是直角。

4、教學(xué)畫直角。

（1）示范畫直角，并標(biāo)上直角符號。

師：畫直角，我們可以利用三角板上的直角來畫，步驟：先畫頂點——從頂點開始畫一條直直的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條畫好，畫完并標(biāo)上直角符號。（點——邊——邊）請學(xué)生說說畫直角的步驟。

（2）學(xué)生練習(xí)在紙上用三角板畫；“做一做”第2題，要求畫后標(biāo)上直角符號。

三、鞏固提升

1、師生一起折圓紙片紙，折出直角標(biāo)上符號。

2、完成練習(xí)八第4題。

（1）學(xué)生判斷，并標(biāo)上符號。

（2）指出：只要與三角尺的直角重合，就是直角

四小結(jié)

今天你學(xué)到了什么？怎樣判斷一個角是否是直角。

課后反思：從生活中找直角，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這部分中通過摸一摸、比一比加深對直角三角板的直角的比較認識，以至于到最后用直角判斷一個角是不是直角有小部分學(xué)生找不準直角。畫直角的這部分時，讓學(xué)生自己嘗試自己畫然后講解做示范。使學(xué)生體驗到成功的喜悅。

第三課時銳角和鈍角 教學(xué)內(nèi)容：書41頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生能在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2在認識角的數(shù)學(xué)活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點: 會辨認直角、銳角、鈍角。

教學(xué)難點: 能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征

一、創(chuàng)設(shè)情境助學(xué) 出示游樂場圖片，談話激趣

2、觀察圖片，并與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生匯報引入“角”。

4、（點擊，實物去掉，只剩角）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了角，請同學(xué)們回憶一下，你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）

二、主動探索，獲得新知

1、請小朋友畫一個你喜歡的角

小組討論，合作交流、就地取材。（學(xué)生畫、師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀、大小的角貼在黑板上）

2、這么多的角娃娃在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？ 合作交流

四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？

3、匯報，說明分的理由

4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論 分類驗證、滲透方法（1）驗證直角

師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判斷，如模棱兩可的就用三角尺德爾直角比一比）（2 驗證其他兩類角

師：你還能用這種方法來驗證其他的角嗎？（3）給角取名

師1：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？

在很久以前數(shù)學(xué)家就給它們起了一個名字，叫銳角。（板書）快找一個銳角，舉起來給大家看一看。

師2：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？ 數(shù)學(xué)家也給它們起了一個名字，叫鈍角。（板書）快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。（4）誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（補充板書：銳角<直角<鈍角）

三、鞏固提升

1、做角：請小朋友快速地做一個自己喜歡的角，并給身邊的同學(xué)說說：它是什么角？

2、舉例：小朋友們做出了這么多的角，其實在我們的生活中它們也隨處可見，說一說生活中你在哪里也見過這些角？

3、其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下、新| 課 |標(biāo)| 第 |一| 網(wǎng)

4、找角（五角星）

你能發(fā)現(xiàn)這個五角星上有幾個角嗎？它們分別是什么角？

5、你們喜歡這些角朋友嗎？可是它們迷路了，你們愿意幫助它們嗎？（書第41頁做一做2）

四、課堂小結(jié) 你有什么收獲？

課后反思：從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗——直角出發(fā)，學(xué)生先自己探索，然后和同桌交流，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點

活動課——用三角尺拼角

教學(xué)內(nèi)容：第42頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動，使學(xué)生會用三角尺拼角。

2、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。教學(xué)重點: 會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。教學(xué)難點: 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的空間想象能力。

一、鋪墊 助學(xué)

我們前一節(jié)課學(xué)了哪些角？什么叫鈍角？什么叫銳角？怎么判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？【舉例說明】用什么可以幫助我們判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？ 學(xué)生匯報：

我們學(xué)習(xí)了直角、鈍角和銳角。

比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。

二、發(fā)展活動

出示教材42頁例6的情境圖（用兩個三角尺拼一拼）

1、用兩個三角尺可以拼成什么角？（學(xué)生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）

那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？ 分組操作，指名到前面邊講解邊演示。

2、你們還可以拼出其他的角嗎？希望你們多動腦筋、多動手拼一拼，看誰拼的角多。分組操作，展示學(xué)生拼的各種角。（可能出現(xiàn)）用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。用銳角和銳角拼出的還是銳角。用銳角和銳角拼出了鈍角。等等

三、鞏固練習(xí)、提升能力

1、書P42做一做，用兩幅三角尺拼出銳角、直角、鈍角。

學(xué)生小組操作，匯報展示X k B 1.c o m

2、討論：一副三角尺和兩幅三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、練習(xí)八第13題

（1）說一說七巧板中的每一塊板是什么形狀，上面各有哪些角？（2）比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什么收獲？（3）用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角 學(xué)生小組合作交流、操作、匯報、訂正。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

課后反思：因為每個學(xué)生的口語表達能力不一樣，對于說得不好的學(xué)生教師應(yīng)該多鼓勵、引導(dǎo)，讓他們練習(xí)反復(fù)去說。也可以用激勵性語言評價：“相信你，你能行?！薄澳闾岣呶覟槟愀吲d。”“你回答不上來，不要氣餒，再來一次?！笨傊瑢W(xué)生聽到這些語言，上課的情緒會被調(diào)動，發(fā)言也會踴躍。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元教案

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元教案

第三單元

小制作——角的初步認識單元備課

教學(xué)內(nèi)容：初步認識角，比較角的大小，畫角。教材編寫的特點：

1、較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材中選擇了學(xué)生最熟悉的教室內(nèi)的活動作為情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊；同時教材又適時地將其中的數(shù)學(xué)信息抽取起來，讓學(xué)生觀察、分析，理解知識，努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、強調(diào)了學(xué)生的動手操作。教材從學(xué)生對角的已有認知入手，讓學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、做一做、比一比等實踐活動中認知角，借助學(xué)生所喜歡的小制作活動引起對角的大小的探究，使抽象的內(nèi)容變得直觀，容易理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合多媒體具體情境初步認識角，知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角、鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。

2、在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有輸血，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：角的認識。教學(xué)難點：比較角的大小。學(xué)與教建議：

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識通過多媒體平臺展開學(xué)習(xí)。角在生活中無處不在，雖然學(xué)生沒有形成角的概念，但是能夠初步辨認出現(xiàn)實生活中很多的角，對角有一些朦朧的認識。在教學(xué)中，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事物中抽象出角的過程，切實體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光 觀察事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生充分運用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，可通過讓學(xué)生親自動手剪一剪、擺一擺、拼一拼、折一折等活動，充分感知角的形狀、建立角的 空間觀念。在比較角的大小及認識銳角和鈍角時，還可以組織學(xué)生把實踐操作與有效的觀察比較結(jié)合起來，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

教學(xué)課時數(shù)：2課時 第一課時 角和直角

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情景初步認識角，知道角各個部分的名稱；認識角。會用直角符號表示直角。

2、能力目標(biāo)：在認識角的過程中，初步培養(yǎng)觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點：認識角，會表示角。

學(xué)具準備：三角板、剪刀、紙板、實物（扇子、鐘表、五角星）

二、預(yù)習(xí)學(xué)案： 預(yù)習(xí)新知

看一看圖中都有什么？你們發(fā)現(xiàn)這些物品都有什么共同的特點？

三、導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）

學(xué)生觀察五角星。

（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情）師：對就是角，同學(xué)們觀察的真仔細?？吹竭@兒，你能提出什么問題？

學(xué)生觀察情境圖，表達自己的看法，可能提出的問題有： 那里有角？

2、什么是角？?..（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）探索新知

（一）師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？ 同學(xué)交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。師：你能說說你觀察到的角是什么形狀的嗎？

學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

（注意引導(dǎo)學(xué)生正確的指角方法，讓學(xué)生初步感知角的形狀。重視利用已有經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)）

課件演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。理解角，認識角

學(xué)生通過自己的感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

師：閉上眼睛，從你的學(xué)具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)(生舉出三角板)師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢? 生1：刺手，尖尖的。

師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同? 生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。

生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書：直直的。)師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點，直直的線叫邊。師：你能給角的個部分起個名字嗎？ 學(xué)生命名。（知道角的組成）

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。師：你能做出一個角嗎？

學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。

（能夠充分發(fā)揮想象，想出不同的做角方法）

（二）師：你能指一指圖上其他的角嗎？ 到情境中找角

（關(guān)注學(xué)生的觀察能力）

出示多媒體課件：展示在實物中抽象出來的角。觀察并再次認識角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 小組交流，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)（1）這些角有大有小

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣（關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程）

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你看，直角符號像什么？你還能在哪里見過直角？

在直角上標(biāo)出直角符號。學(xué)生可以在教室里找。

（讓學(xué)生通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）

（三）全課總結(jié) 學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價。（引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，正確評價他人）

四、課堂檢測

課本25頁自主練習(xí)第2題

讓學(xué)生以小組為單位，看那個組最先找完圖中的直角，并用直角符號表示出來

學(xué)生小組合作找出題中的直角，然后向老師匯報

五、全課總結(jié)

這一節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

六、課后作業(yè)

尋找生活中哪里有角？

七、板書設(shè)計 角

邊

頂點 邊

八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?

九、教學(xué)反思

在教學(xué)角的過程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識 第二課時

玩調(diào)皮猴――角的大小比較 一：學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認識銳角和鈍角，會用三角板畫銳角和鈍角。

2、能力目標(biāo)：在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點：認識銳角和鈍角，比較銳角和鈍角的大小，會畫銳角和鈍角。二：預(yù)習(xí)學(xué)案 復(fù)習(xí)舊知：

1、上一節(jié)課我們認識了角，想一想角是由什么和什么組成的？

2、想一想你平時在什么地方見過直角？找出你三角板上的直角。學(xué)具準備：課件、圓形紙，剪刀，長方形、活動角

三、導(dǎo)學(xué)案

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、展示信息窗2的情景圖，學(xué)生觀看。

2、提問：你從圖中都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（兩個調(diào)皮猴不一樣高）

為什么會不一樣高呢？我們一塊來找一找答案吧！引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)

1、折角

讓學(xué)生用圓形紙比賽誰折角的方法多。并將學(xué)生的作品貼在黑板上，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（角不一樣大）

2、演示活動角

教師：通過剛才折角的活動，我們知道角有大小，請同學(xué)買繼續(xù)觀察，老師要變魔術(shù)了，看看老師手上的這個角（示意角由大變?。?/p>

學(xué)生觀察

當(dāng)兩條邊張開的比原來大了，角怎樣了？當(dāng)兩條邊張開的比原來小了，角怎樣了？這說明了什么？

學(xué)生小組討論：角的大小跟兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3、比較角的大小

先讓學(xué)生拿出做好的角，提問：同桌兩個人的角誰的大？你是如何知道的？ 學(xué)生自己探討，再與同桌交流討論。

對學(xué)生的方法給予肯定，重點強調(diào)“先把兩個角的頂點對齊，使一條邊重合，然后看另一條邊落在什么位置”這種比較方法。

在黑板上畫兩個不同的角，讓學(xué)生探討這兩個角的大小，對學(xué)生提出的“用三角板上的角比一比的方法”教師邊演示變強調(diào)

4、認識銳角、鈍角

在黑板上畫一個銳角、一個鈍角，然后出示三角板，讓學(xué)生找到直角，問：這兩個角的大小和直角有什么不同嗎？

（一個比直角大，一個比直角?。?/p>

告訴學(xué)生：比直角大的叫角，比直角小的叫銳角。板書名稱。追問：如何辨認一個角是銳角還是鈍角？課本27頁自主練習(xí)第2題。學(xué)生用三角板比圖中的角，找出銳角和鈍角。

說明：使學(xué)生掌握“用三角板上的直角比一比可以判斷一個角是什么角”。同學(xué)們，現(xiàn)在你們能回答兩個調(diào)皮猴為什么不一樣高了嗎？ 學(xué)生自由交流，發(fā)表自己的看法 四：課堂檢測：

1、讓學(xué)生以小組為單位，完成課本27頁自主練習(xí)第一題。

2、讓學(xué)生畫角：銳角、鈍角和直角，并讓學(xué)生說說如何判斷畫的是否正確

3、課本27頁自主練習(xí)第4題 五：全課小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么問題？

六、課后作業(yè)

尋找生活中哪里有直角？

七、板書設(shè)計

銳角和鈍角

銳角： 鈍角： 直角：

比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角

八、創(chuàng)新探究: 角與直角的關(guān)系是什么?

九、教學(xué)反思

在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過程，切實體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第三單元教案

第三單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元（角的初步認識）

單元教材分析：本單元主要教學(xué)角和直角的初步認識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點：

1、結(jié)合生活情景認識角和直角。

角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認識角和直角。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。單元教學(xué)要求：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。單元教學(xué)重點、難點：認識角和直角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角和直角。單元課時安排：約4課時

第一課時 角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第p38—39 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。

3、在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)他們觀察、思維和動手操作能力。

教、學(xué)具準備：課件、三角形、正方形、長方形紙片各一張，每個小組一張學(xué)習(xí)卡（有兩個

大小一樣，但邊的長度不一樣的三角形紙）、三角板等。

一、游戲?qū)耄?有這幾個圖形

師：這是什么圖形呀？

師：這些都是我們學(xué)過的圖形，現(xiàn)在老師要和小朋友們一起玩?zhèn)€猜一猜的游戲。我把這些圖形藏起來，只露出一部分，你能猜出它是什么圖形嗎？一起來試一試吧?。ㄍ娌乱徊掠螒颍?/p>

二、出示課題：

師：剛才我們猜的這些圖形都有什么相同點呀？（都有角）

師：對了，這節(jié)課我們就一起來認識角。（課件板題：角的初步認識，同時出現(xiàn)主題圖）

三、引導(dǎo)探究：

1、找一找生活中的角：

師：在我們的身邊，我們的生活當(dāng)中的許多物體上都有角，請小朋友們仔細看一看，認真找一找，哪里有角呢？

（學(xué)生各抒己見，教師不表態(tài)）

2、認識角的各部分名稱：

師：小朋友們真能干！找到了那么的角，請你們摸一摸你找的角，有什么感覺呀？（尖尖的）

師：這個尖尖的點，我們就叫做角的頂點。（點課件，出現(xiàn)“頂點”）

師：那請你摸摸頂點的兩邊又有什么感覺呢？（直直的）

師：從頂點出來的這兩條直直的線，就叫做角的邊。（點課件，出現(xiàn)“邊”）

師：那么一個角有幾個頂點？幾條邊？（課件重新出現(xiàn)2個角）

師：你能指出這兩個角的頂點和邊分別在哪里嗎？

3、畫角：

師：剛才我們認識了新朋友——角，你能把它畫在紙上嗎？自己先試一試，并在你畫出的角上，寫出頂點和邊。

指名學(xué)生到投影儀上示范畫，并說說是怎樣畫的。

4、判斷角：

師：誰還愿意把你畫的角拿上來展示給大家看？

師：我們先來判斷一下，他們畫的是角嗎？為什么？（把不是角的取下來）

5、比較角的大?。?/p>

師：大家觀察一下這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有大有?。煟赫l能把這些角從大到小排一排？

師：他排對了嗎？大家意見都不相同，到底怎樣比較兩個角的大小呢？

師：每個小組都有①②號兩個角，請大家先觀察一下，這兩個角有什么不同的地方？（一個邊長些，一個邊短些）

師：你認為哪個角大，哪個角??？

師：大家各有各的說法，它們到底誰大誰小，老師也不知道。請你和小組小朋友一起，用自己的方法，向大家證明你的說法是正確的吧！（小組匯報比較角大小的方法）總結(jié)：

師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只和開口的大小有關(guān)。師：哪個小組的小朋友能把上面的這幾個叫再從小到大排一排？

四、練習(xí)：

看誰的眼睛最厲害：找一找，下面的圖形中，各有幾個角？

四、總結(jié)：

師：這節(jié)課你有什么收獲呀？

師：我們今天認識了角，請同學(xué)們回家后，讓爸爸媽媽找找出家中的一些角，看他們找得對不對。

教學(xué)反思：

第二課時 直角的初步認識

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第40、41頁

教學(xué)目的：

1.讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。2.會用三角板判斷直角和畫直角。教具、學(xué)具準備：直角三角板、活動角。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個角？

學(xué)生用活動角學(xué)具做一個角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？

展示學(xué)生做的幾種角：銳角、鈍角、直角。

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰螅獙W(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1.教學(xué)直角的初步認識。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法

折出直角。

2．尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報）3.如何判斷直角

教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。2.練習(xí)八第4題。

讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。3.教學(xué)畫直角。

師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個非常標(biāo)準的直角嗎？” 學(xué)生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學(xué)生到黑板上演示畫角的過程。

師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起畫一個非常標(biāo)準的直角。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習(xí)

1．讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。2.學(xué)生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學(xué)生畫直角需注意的要點。

3.讓學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，分組進行比賽。

四、小結(jié)

教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏啵趲缀沃R中也占很重要的地位。

第三課時 角的分類

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第P38～40 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會辨認直角、銳角和鈍角；

2.通過結(jié)合生活實際的活動，在學(xué)習(xí)新知的同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

出示圖，生活中含有角的物體。師：“你看到了什么？誰能說一說？”

師：“如果請你們再從數(shù)學(xué)的角度去觀察這些物體，你又能發(fā)現(xiàn)什么？” 師：“是嗎？讓我們來看一看?！?師：“果然如此！你觀察得真仔細?！?/p>

“生活中存在著許許多多的角。通過以往的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)角的知識？同桌互相說一說?！?/p>

貼上課題“角”，學(xué)生交流后回答：略。師：“僅僅知道這些，你們就滿足了嗎？” “那你們還想知道哪些有關(guān)角的知識呢？“

師：“看到同學(xué)們這么虛心好學(xué)，老師真的是非常高興。好吧，那今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。”

二、新課教學(xué)。

師：“請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！” 學(xué)生在卡片上畫角。

師：“請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！”

師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點要求：1.每人先要認真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準備向大家匯報分類的情況。” 小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。師：“哪一組愿意匯報？”

小組匯報，匯報時請其用三角尺驗證。貼出直角。師：“你們認為他們分的怎么樣？” 師：“你能給比直角小的角起一個名字嗎？” 學(xué)生起名。

師：“在數(shù)學(xué)上，我們把比直角小的角叫做銳角?！?貼上“銳角”。（鈍角同上。）

師：“對于這些，你們還有什么想問的問題嗎？” 學(xué)生提問。

師：“通過對角的分類，我們知道了角可以分成直角、銳角和鈍角等幾種。” 貼上“的分類”。

三、鞏固練習(xí)。

師：“請組長將這些角分還給大家。同學(xué)們可以在角的旁邊寫上角的名稱?！?學(xué)生寫角的名稱。

師：“寫好的人互相說一說你剛才都畫了哪些角?！?學(xué)生互說，教師指名說。

師：“如果老師給你一些角，你能分辨出是哪種角嗎？請大家拿出練習(xí)紙，按要求填空?！?請一名學(xué)生在實物投影上寫。集體訂正。師：“讓我們回到生活中的物體。” 點擊，回到生活中的物體。

師：“你能用剛才所學(xué)的知識，說一說這些角都是什么角嗎？”

師：“生活中還有哪些地方有這些角？”

師：“第五個任務(wù)需要大家合作完成，大家把三角尺湊在一起試著拼一拼?！?學(xué)生合作拼。

師：“能拼成什么角？你愿意上來拼一拼嗎？” 學(xué)生在黑板上用學(xué)具拼。

師：“這個角是由幾個什么角拼成的？還有其他的拼法嗎？”

四、小結(jié)。

師：“通過今天的學(xué)習(xí)，你又知道哪些有關(guān)角的知識？”

第四課時 剪角和數(shù)角（活動課）活動目的：

1、通過實際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學(xué)生能學(xué)會數(shù)角的方法。

2、通過操作活動，增強學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。

3、通過操作活動，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā) 展學(xué)生的智力。教具、學(xué)具準備：

吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。

活動過程：

一、準備活動

1、出示小黑板

師：這些都是什么圖形？

師：你能說出角各部分的名稱嗎？

（請一個同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點、邊、邊）。

師：（指圖）一個角有幾個頂點，幾條邊？（生答，師板書：一個角有一個頂點，兩條邊）

師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最小？

二、操作活動

師：同學(xué)們對角已有了初步的認識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！

1、拼角游戲：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好準備。（1）請拿出準備好的兩個角；

（2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：

（3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）（4）找出它的頂點和邊。

（5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）

教師小結(jié)：從剛才的操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。

2、數(shù)角游戲：

（1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。（2）小組討論，圖中共有多少個角？

（1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）

（抽代表上臺數(shù)給全班看）

3、剪角、數(shù)角游戲：

（1）放錄音，教師講數(shù)學(xué)故事：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，看誰會動腦，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？” 灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“4—1=3，還有3個角”。

白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)該是5個角”。

黑兔哥哥也拿起一張長方形的紙先折了折，然后剪起來，“媽媽，我認為還是有4個角?！?/p>

三個小兔立刻爭了起來，都認為自己的答案是正確的。

小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，它們的答案誰正確的。

（學(xué)生分4人小組各自先動手折一折，剪一剪，再討論，師巡回了解各組折、剪的情況）

（教師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）

看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案?！?/p>

4、拓展活動：如果把長方形的角剪掉2個，那么剩下的圖形中還有幾個角？

（學(xué)生操作，用準備好的長方形紙一邊討論一邊折、剪，師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度進行思考）一刀剪： 兩刀剪：

請幾個學(xué)生把自己的結(jié)果展示給全班同學(xué)看（貼在黑板上）

三、全課小結(jié)

師：這節(jié)活動課中你有什么感受？

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三、四單元教案

第三單元

角的初步認識

【單元教材分析】

本單元主要教學(xué)角和直角、銳角、鈍角的初步認識，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點：

1.結(jié)合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。

教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過實際操作活動，幫助學(xué)生認識角和直角、銳角、鈍角。

教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、初步認識銳角、鈍角，會判斷銳角、鈍角。

4、學(xué)會用三角尺拼角。

5在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。【教學(xué)重、難點】

認識角和直角、銳角、鈍角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角和直角、銳角、鈍角。

【課時劃分】

4課時

第一課時

角的初步認識

一、教學(xué)內(nèi)容

課本P38、39、例

1、例2

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念。

3、通過實踐活動，感悟生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、重點難點

根據(jù)角的特征辨認角。角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

四教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

（課件出示主題圖)下課了，我們的校園真熱鬧，操場上更是生機勃勃，看看他們都在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：老師拿的三角板。

生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

師：同學(xué)們觀察得真仔細??！是啊，角在我們的生活當(dāng)中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識角的。

（二）互學(xué)

1．找生活中的角

師：仔細觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？ 生：黑板上、桌子上、數(shù)學(xué)書上、窗戶上??

師：角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

2．摸角

師：請同學(xué)們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？ 生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

師：請同學(xué)們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？ 生：一個小圓點。

師：它是角的一個組成部分，叫“頂點”，還有兩條直直的線，叫“邊”。這就是數(shù)學(xué)王國中的“角”

（課件隱去實物圖出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？

生：他們都有一個頂點兩條邊。

總結(jié)：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。

3．畫角

師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角兒歌。

學(xué)生齊讀：小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小與角的張開程度有關(guān)。學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫角。

（三）、評學(xué)。

1、猜一猜，下面的兩個角，哪個角大，哪個角小。

2、做教材39頁做一做。

3、課堂小結(jié)： 今天的這節(jié)課你知道了什么？學(xué)會了什么？

小結(jié)：我們認識了角，還知道 一個角由一個頂點和兩條邊組成；

角的大小只與張開程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

4、隨堂檢測附后

第二課時

直角的初步認識

一、教學(xué)內(nèi)容

課本P40、41，例

3、例4

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角

2、通過學(xué)生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，分析判斷能力。

3、讓學(xué)生學(xué)會與他人合作。

三、教學(xué)重點難點

初步認識直角，建立直角的空間觀念。

四、教具準備 直角、三角尺、課件、活動角、紙片

（一）預(yù)學(xué)

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個角？

交流展示：說說你制作的角是由哪幾部分組成的？

3、感知生活中的直角

課件出示：國旗、椅子、單杠

找出以上實物中共同具有的角，引導(dǎo)學(xué)生把角比畫出來。你制作的角和剛才畫出的角有什么區(qū)別？

我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。

（二）互學(xué)

1、教學(xué)例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。（學(xué)生小組交流匯報）

（2）大家想一想，用一張紙能不能制作出一個直角？（學(xué)生動手操作）小結(jié)：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、判斷直角

（1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？（小組討論交流）方法：先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角

學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（2）請你用三角板上的直角比一比比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、教學(xué)例4

畫直角

（1）你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標(biāo)出直角符號。

三、評學(xué)

1、完成第40頁的做一做第1題。

2、完成第40頁的做一做第2題。

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

4、隨堂檢測附后。

第三課時

銳角和鈍角

一、教學(xué)內(nèi)容

第41頁的例5及“做一做”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生能在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、在認識角的數(shù)學(xué)活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

三、重點難點 重點：

會辨認直角、銳角、鈍角。

四、難點：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。

五、教具準備 直尺、三角尺

六、教學(xué)過程

（一）預(yù)學(xué)

1、出示游樂場圖片，與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、（點擊，實物去掉，只剩角）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了角，請同學(xué)們回憶一下，你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）

（二）互學(xué)

1、請小朋友畫一個你喜歡的角

（學(xué)生畫、師巡視，把學(xué)生畫的不同形狀、大小的角貼在黑板上）

2、這么多的角在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？

四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？

3、匯報，說明分的理由

4、引導(dǎo)學(xué)生展開討論分類驗證、滲透方法（1）驗證直角

師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判斷，如模棱兩可的就用三角尺德爾直角比一比）

（2）驗證其他兩類角

師：你還能用這種方法來驗證其他的角嗎？

（3）給角取名

師：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？ 銳角。快找一個銳角，舉起來給大家看一看。

師：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？

鈍角。快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。

（4）誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（補充板書：銳角<直角<鈍角）

（三）評學(xué)

1、說一說生活中你在哪里也見過這些角？

2、其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下、3、找角（五角星上有幾個角嗎？它們分別是什么角？）

4、畫角

用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標(biāo)出名稱。

5、創(chuàng)造角

A、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。B、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

6、課堂小結(jié)：你有什么收獲？

7、隨堂檢測附后

第四課時

活動課——用三角尺拼角

一、教學(xué)內(nèi)容

課本P42的例

6、做一做

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過操作活動，使學(xué)生會用三角尺拼角。

2、通過拼一副三角尺、兩幅三角尺，使學(xué)生更進一步辨認直角、銳角、鈍角。

3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

三、教學(xué)重點：

會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。

四、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的空間想象能力。

一、預(yù)學(xué)

我們前一節(jié)課學(xué)了哪些角？什么叫鈍角？什么叫銳角？什么判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？【舉例說明】用什么可以幫助我們判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？

學(xué)生匯報：我們學(xué)習(xí)了直角、鈍角和銳角。比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。

二、互學(xué)

出示教材42頁例6的情境圖（用兩個三角尺拼一拼）

1、用兩個三角尺可以拼成什么角？（學(xué)生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）

那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？（分組操作，指名到前面邊講解邊演示）。

2、你們還可以拼出其他的角嗎？（分組操作，展示學(xué)生拼的各種角）用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。用銳角和銳角拼出的還是銳角。用銳角和銳角拼出了鈍角。

三、評學(xué)

1、書P42做一做，用兩幅三角尺拼出銳角、直角、鈍角。

2、討論：一副三角尺和兩幅三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、練習(xí)八第13題

（1）說一說七巧板中的每一塊板是什么形狀，上面各有哪些角？

（2）比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什么收獲？

（3）用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角呢？

學(xué)生小組合作交流、操作、匯報、訂正。

4、課堂總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

第四單元

表內(nèi)乘法

（一）一、單元分析

單元教學(xué)內(nèi)容：表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元教學(xué)的重點。其中，4、6的乘法口訣是教學(xué)的難點。突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生認識并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。本單元是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法以及乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。

二、單元教學(xué)要求

1、讓學(xué)生在具體情境中理解乘法運算的意義，知道乘法算式各部分的名稱。、讓學(xué)生經(jīng)歷編

排乘法口訣的過程，知道乘法的口訣是怎樣得來的，熟記2—6的乘法口訣，會用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。

3、使學(xué)生會用畫圖、語言敘述等方式表征理解問題和分析問題的過程，能運用加法、減法、乘法解決簡單的實際問題。

4、使學(xué)生感受到用乘法表示同數(shù)連加的簡潔性；感受我國語言文字（體現(xiàn)在乘法口訣中）的獨特魅力，增強民族自豪感。同時，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、單元教學(xué)重點：讓學(xué)生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2—6的乘法口訣。

四、單元教學(xué)難點：讓學(xué)生體會乘法運算

五、單元課時安排：12課時

第一課時

乘法的初步認識1

一、教學(xué)內(nèi)容：教材第46～47頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、教學(xué)重點：理解乘法的含義。

四、教學(xué)難點：能把加法算式改寫成乘法算式。

五、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)

1、出示口算題，學(xué)生與教師比賽，引出乘法簡便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+

415個

2、揭示課題：乘法的初步認識。3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？ 問：這節(jié)課你還想學(xué)什么？

（二）互學(xué)

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5 學(xué)生匯報，學(xué)情預(yù)測：5×5 3×5 5×3 5×5×5 師：這么多乘法算式，哪一個對？

求幾個相同加數(shù)的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加數(shù)是幾。5（2）數(shù)，有幾個相同加數(shù)。3個5（3）乘，把相同加數(shù)和它的個數(shù)相乘。（關(guān)鍵）3×5或5×3 問：3是什么？5是什么？ 3、5+5+5問：相同加數(shù)是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）

3+3 問：相同加數(shù)是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）學(xué)生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+4 問：相同加數(shù)是幾，有幾個？

15個

仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。

4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 橫著看：3個4 3×4或4×3 豎著看：4個3 4×3或3×4（3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。）（中間的乘號是由300年前英國的數(shù)學(xué)家歐德萊發(fā)明的。）

三、拓展運用：

1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加

2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、連一連。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5

3×3

3×4 3×5 4×5

3、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是：6×3+5 6×4—1 5×4+3

4、課后小結(jié)：加憶這節(jié)課你學(xué)到了什么?

5、隨堂檢測

第二課時

乘法的初步認識2

一、教學(xué)內(nèi)容：教材第48頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索、思考的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：知道乘法算式的各部分名稱。

四、教學(xué)難點：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。

五、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境：

1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)；列出一個加法算式和兩個乘法算式。

2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)，乘法算式是…。

（二）互學(xué)

1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續(xù)擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學(xué)生嘗試做。5 + 5 + 5 ＝ 5 × ＝ 15 或

× ＝ 15 因數(shù)

因數(shù)

積

2、說出下面乘法算式的名稱（學(xué)生熟練掌握各部分的名稱）

5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18

3、出示例3圖，讓學(xué)生看明白圖意，列式計算。比較哪一種方法簡便。

（三）評學(xué)

1、做“做一做”，第2題，第3題。

2、列算式。3個8相加，和是多少。

一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？

3、隨堂檢測

第三課時 乘法的初步認識練習(xí)課

一、教學(xué)內(nèi)容：教材第49、51頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

2、能看圖寫出乘法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較、歸納的能力。

三、教學(xué)重點：

使學(xué)生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

四、教學(xué)難點：

能看圖寫出乘法算式。

五、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？（出示主題圖）你最愛玩什么項目？ 仔細觀察，你都看到些什么？

（二）互學(xué)

1、摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學(xué)生小組討論：如何列式？為什么？

2、你還能提出什么問題？（小組合作，邊提問題邊解決）

3、自己用小棒擺你想擺的圖案。再照課本45頁的圖擺，算一算你用了幾根小棒？

匯報：我擺的是什么？用了幾根小棒？

（三）評學(xué)

1、出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。

每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。

用加法算：

用乘法算： 2、5乘6 寫作：（）×（），6乘5 寫作：（）×（）

3、出示4盤蘋果，每盤3個。求一共有幾個？ 求一共有幾個蘋果，是（）個（）相加。

4、把加法算式改寫成乘法算式。

6+6+6+6＝（）×（）

5+5+5＝（）×（）

2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）5、5個2相加是幾？

3和4相乘是幾？

6、課后小結(jié)：

7、作業(yè)49頁練習(xí)九

第四課時

5的乘法口訣

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第52頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)重點：

經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

四、教學(xué)難點：

熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

五、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學(xué)生回答，并說明理由。通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數(shù)連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。板書：乘法口訣

（二）互學(xué)

教學(xué)例1（課件出示主題圖）

1、數(shù)一數(shù)一共有多少個福娃。請數(shù)的快的學(xué)生說說，怎樣數(shù)的？ 強調(diào)：一盒有5個福娃。熟的時候可以5個5個數(shù)。

2、填寫5連續(xù)加5，每次加得的結(jié)果。

+5

+5

+5

+5 5

（）

（）

（）

（）

3、編5的乘法口訣。

（1）一有5個福娃，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）

因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5?？偨Y(jié)：為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五（2）2盒有多少個福娃？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 2×5＝10 5×2＝10 這表示什么意思？（2個5是10）2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。（3）3盒有多外個福娃？用乘法算式怎樣寫？ 試編出口訣。

（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。4、5的乘法口訣有什么規(guī)律？熟記5的乘法口訣。三（評學(xué)）

1、“做一做”第1題（對口令）

一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

2、做“做一做”第2題。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

3、答對正確答案，往前跳。

0 5 ？

？？

？

先師生對，再生生對。

4、小猴送信。

小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－

5、4×5的算式。

問學(xué)生用的哪句口訣？

5、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。

拓展：分針指向6、7…時，你能編出口訣嗎？

6、隨堂檢測附后 課后小結(jié)：

第五課時

5的乘法口訣練習(xí)課

一、教學(xué)內(nèi)容：教材第49～51頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。

3、養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：使學(xué)生熟記5的乘法口訣。

四、教學(xué)難點：用乘法口訣熟練地進行計算。

五、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)

背出5的乘法口訣。

（二）互學(xué)

1、對口令： 一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

2、聽口訣寫算式。

3、計算并說口訣。

5×

（三）評學(xué)

1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。

5×2

5×5

4×5

3×5

5×1

2×5

2、連一連。

5×3

17－7 14－9

5×1 5×5

4×5 30－13+3

33+2－10 2×5

5+5+5

3、列式計算：

（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？

4、開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？

5、課后小結(jié)：

第六課時2、3的乘法口訣

一、教學(xué)內(nèi)容：（54頁例

2、例3）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2—3的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2、熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確計算。

3、通過擺一擺、說一說、比一比等活動，培養(yǎng)操作能力和歸納意識。

三、教學(xué)重難點：

理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。

四、教學(xué)準備：課件、導(dǎo)學(xué)案。

五、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)--------自主先學(xué)、前置學(xué)習(xí)。

1、抽查背誦5的口訣。

2、口算。5×2=

5×4=

5×5＝

5×1＝

3×5＝

1×5＝

2×5＝

5×3＝

3、看圖填空。

☆☆

☆☆

□□□

□□□

（）個（）是（）

（）個（）是（）（）×（）

（）×（）

（二）互學(xué)--------交流合作、展示質(zhì)疑。

1、學(xué)習(xí)例2（出示例2主題圖）

（1）二年級的愛打乒乓球。一副乒乓球拍幾只？是幾個2？你能說出算式嗎？”

一副乒乓球拍2只,1個2用乘法表示是2×1或者1×2.因為1個是2，所以2×1＝2, 1×2＝2.我們編出口訣：一二得二（板書）

（2）兩副乒乓球拍幾只？是幾個2？怎樣用乘法算式表示？誰能試著編出這句口訣？

（3）看一看，2的乘法口訣有幾句？同桌互相讀讀。

2、學(xué)習(xí)例3。（出示例3主題圖。）

（1）六（2）班要開畢業(yè)晚會，制作了氣球，你們觀察到了什么：每束3個。

（2）同學(xué)們，每3個是什么意思？表示幾個3？（怎樣用乘法算式表示？你能編出一句口訣嗎？）

（3）師問：2束是多少個？表示幾個3？3束是多少個？又表示幾個3？請同學(xué)們算一算，并編出乘法口訣。（小組討論編口訣，并匯報）

（4）數(shù)一數(shù)，3的口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、試記2、3的口訣。

（三）評學(xué)--------練測反饋、評價拓展

1、把口訣補充完整。

二三（）

一三（）一二（）二二（）三三（）

2、完成第54頁做一做。

3、3×3＝

2×3＝

2×2＝

3×1＝

3+3＝

2+3＝

2+2＝

3+1＝

3—3＝

3—2＝

2—2＝

3—1＝

4、在○里真上“+、—或×”。

1○1＝2 3○2＝1

3○2＝6

1○1＝0

3○2＝5

2○2＝4

5、計算，說出用的什么口訣？ 3×4

2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

6、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？

第七課時

4的乘法口訣

一、教學(xué)內(nèi)容：55頁例4

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編寫4的乘法口訣的過程，初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣。

2、組織學(xué)生通過“說一說”、“連一連”活動，訓(xùn)練學(xué)生主動探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法４的乘法口訣。

三、教學(xué)重難點：４的乘法口訣。

四、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)--------自主先學(xué)、前置學(xué)習(xí)

１、指名背誦２、３、５的乘法口訣。２、對口令游戲。

（二）互學(xué)--------交流合作、展示質(zhì)疑。１、（出示主題圖）

師：小聰?shù)膵寢屧诩野硕股硿珗A，裝在子里面，你能提出什么問題嗎？ 生：一共包了多少個湯圓？ 師：怎樣數(shù)的？

２、填寫４連續(xù)加４，每次加得的結(jié)果。

３、編寫４的乘法口訣。

（１）師：一排裝了４個湯圓，就是幾個幾？（引導(dǎo)學(xué)生說）１個４可以用算式（學(xué)生回答）并板書1×4=4 4×1=4（分左右兩邊）。

編成一句口訣：“一四得四”（２）師：那2排裝了多少個湯圓呢？３排呢？４排呢？試著自己寫出乘法算式并編出口訣。

生：ａ、學(xué)生寫出算式和口訣。

ｂ、小組內(nèi)交流并研究，選出小組內(nèi)最好的。ｃ、全班匯報，展示各小組的口訣。（在編三四十二和四四十六時，有的學(xué)生會編出出三四得十二和四四得十六，及時給以糾正，積大于等于１０時中間的“得”就可以去掉）。

ｄ、教師小結(jié)評價。

（３）齊讀４的乘法口訣。

（三）評學(xué)--------練測反饋、評價拓展 １、對口令游戲。

２、根據(jù)乘法算式說出乘法口訣。３、根據(jù)乘法口訣說出兩道乘法算式。４、練習(xí)十一第２題。

5、隨堂檢測（附53隨堂測）。

第八課時

乘加、乘減

一、教學(xué)內(nèi)容： 教材58頁例5

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)使學(xué)生進一步掌握乘加乘減的計算方法。

2、能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

三、教學(xué)重點：

進一步掌握乘加乘減的計算方法。

四、教學(xué)難點：

能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

五、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)--------自主先學(xué)、前置學(xué)習(xí)

1、背口訣，對口令。

三三（）

二四（）

二三（）四四（）

三五（）

二二（）一四（）

三四（）

四五（）

2、學(xué)校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉(zhuǎn)木馬，每個木馬上可坐3人……）

（二）互學(xué)--------交流合作、展示質(zhì)疑

1、根據(jù)這個畫圖，你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？

2、觀察算式說說自己的想法。如：4×3－1＝11 這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1？ 3×3+2＝11 這個算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

（三）評學(xué)--------練測反饋、評價拓展

1、做58頁“做一做”第1題。

展開自己的想象，并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學(xué)具。

2、完成58頁“做一做”第2題。

1、完成練習(xí)十二第1—4題。

2、課堂小結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲？誰的表現(xiàn)最好？

3、隨堂檢測（附53隨堂測）

第九課時

6的乘法口訣

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第60頁例6

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

3、通過訓(xùn)練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)重點、難點：

1、初步掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

四、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)

1．大家齊背1～5的乘法口訣。2．把乘法口訣說完整。

（）五十五

三（）十二

（）四得八

（）四十六

四（）二十

（）五一十

（）三得九

五（）二十五

（）三得六

3．寫出乘法算式。（l）5個3是多少？

（2）4乘以5是多少？

（二）互學(xué)

1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？完成下表

豆莢個數(shù)2 3 4 5 6 豆子個數(shù)

（通過計算連加法，得出有關(guān)6的口訣的結(jié)果，為編制口訣打下基礎(chǔ)。）

2、引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式。

（1）請你說說每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？

（2）根據(jù)這個表你能夠列出哪些乘法算式？教師隨學(xué)生的匯報進行板書： 1×6=6 6×1=6 2×6=12

6×2=12 3×6=18

6×3=18

你能編一句乘法口訣嗎？把你編的乘法口訣和同桌的同學(xué)互相說一說。

教師在前面寫的乘法算式和口訣的右邊板書： “1×6=6

6×1=6

一六得六

2×6=12 6×2＝12 二六十二”。

3、讓學(xué)生打開教科書第61頁，在自己一的書上把例6中的乘法算式和乘法口訣填完全。指定一名學(xué)生讀出乘法算式和乘法口訣。同時，教師板書：

3×6=18

6×3=18

三六十八

4×6=24

6×4=24

四六二十四

5×6=30

6×5=30

五六三十

6×6=36

六六三十六

請你看一下發(fā)現(xiàn)了什么？為什么六六三十六“”只有一個算式？

（三）評學(xué)

l.課本61頁做一做第1題

2．做一做第2題。

3、完成教材61頁練習(xí)十三第1題和第2題。

4、隨堂檢測（附53隨堂測）

第十課時

6的乘法口訣練習(xí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書第61、62頁練習(xí)十三。二 教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

3、經(jīng)過訓(xùn)練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習(xí)慣。

三、教學(xué)重點、難點：

1、掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。四 教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué)

復(fù)習(xí)6的乘法口訣

1、同桌對口令。

2、師生互補口訣。

（二）、互學(xué)

指導(dǎo)練習(xí)第4～11題

1、第4題讓學(xué)生獨立完成第5題“用數(shù)學(xué)”。

出要計算的問題。先讓學(xué)生理解圖意，再口頭表述題意，之后，讓學(xué)生獨立填寫算式。

2、第6題讓學(xué)生獨立完成后，相互交流一下是怎樣想的。

3、第7題混合練習(xí)。

4、第8題練習(xí)1～6的乘法口訣。練習(xí)時，可以分組做問答游戲進行練習(xí)，讓全體學(xué)生積極參與其中

5、第11題，“用數(shù)學(xué)”完成后，讓學(xué)生互相交流，說一說題意，解決問題的方法和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中體驗成功。

三、評學(xué)

1、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。

（1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（）（2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。（）

（3）兩個因數(shù)分別是4和6，他們的積是10。（）

2、已知△×△=25 △＋□=13

求△＋△=（）

□=（）

3、已知□＋?=9

□×?=18

求□=（）

?=（）

第十一課時

乘法和加法的比較

一、教學(xué)內(nèi)容：課本第63頁例7

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、通過畫圖，理解乘法和加法意義的異同；

２、在意義理解的基礎(chǔ)上，學(xué)會區(qū)別乘法和加法問題，選擇合適的方法解答。

三、教學(xué)重難點

學(xué)生會選擇合適的方法解答有關(guān)乘法和加法的問題

四、教學(xué)過程：

（一）預(yù)學(xué) 出示例題，（二）互學(xué)

1、知道了什么？ 兩題都是求一共有多少張桌子。第一題是有4排桌子，每排5張。

第二題是有2排桌子，一排5張，一排4張。你能把兩道題說的情況在紙上畫出來嗎？ 學(xué)生根據(jù)題意畫圖。

2、怎樣解答？

第一題是求4個5相加的和是多少，用乘法計算。

第二題是求4+5的和是多少，用加法計算。

你還發(fā)現(xiàn)了什么？

第二題中的2排桌子的2，不參加計算。

3、解答正確嗎？

先對照題意檢查圖畫對了嗎？ 再檢查算式是否正確。最后檢查計算的結(jié)果是否正確。

（三）評學(xué)

1、完成練習(xí)十四第1題。

2、完成練習(xí)十四第2題。

3、全課總結(jié) 今天你有什么收獲？

4、隨堂檢測（附后）課后反思:

第十二課時

整理和復(fù)習(xí)

一、教學(xué)內(nèi)容：教材第65～66頁。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。

3、養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：使學(xué)生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

四、教學(xué)難點：用乘法口訣熟練地進行計算。

五、教學(xué)過程：

一、整理乘法的初步認識、2～6的乘法口訣：

1、乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱。一共有幾顆星？

寫出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式。說出乘法算式的含義和各部分的名稱。6+6+6+6＝24 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4個6相加的和是多少。因數(shù)

因數(shù)

積

2、整理1～6的乘法口訣和計算。

出示1～6的乘法口訣表，學(xué)生仔細觀察。問：橫著看，每一排是什么乘法口訣？ 比較相鄰兩句的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 豎著看，每一欄分別是按什么規(guī)律排列的？

斜著看，乘法口訣表有什么規(guī)律？（都是相同兩個數(shù)的乘積）拐彎看，乘法口訣表又有什么規(guī)律？ 讀口訣，背口訣，打亂順序?qū)诹?。完?6頁第1題。說出你用的口訣。

二、整理用乘法解決簡單的實際問題：

1、教材65頁第2題。

學(xué)生先說圖意，明確要解決什么問題，找出解決問題所需要的信息數(shù)據(jù)。學(xué)生獨立思考解決問題的方法，解決問題，交流自己解決問題的方法。

2、教材66頁第2題。

學(xué)生獨立完成，交流解決問題的方法，交流多種解法。

3、把可以改寫成乘法算式的寫出來。

2+2+2+2+1

3+3+3+3+3

6+6+6－6+6+6

三、開放題：

1、人民公園一張成人票6元，一張學(xué)生票4元。（1）買4張成人票，一共花了多少錢？（2）賣5張學(xué)生票，一共花了多少錢？

2、課后小結(jié)：

第五篇：人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級上冊《第一單元三課時》教案

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

人教新版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級上冊

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第5-6頁。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征直的和可度量的。

2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題的能力。

三、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

教學(xué)重點：觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量的。教學(xué)難點：學(xué)會量線段、畫線段的方法。教具準備：直尺、各種直、彎的實物若干。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境： 出示一幅圖

有很多路有直的有彎的，問：走哪條路比較近？為什么？

師：日常生活中這樣的事例還很多，下面我們一起來研究這個問題,它就是“線段”。（出示課題：認識線段）

二、探索交流，解決問題 教學(xué)例6

1、感受線段的“直”

（1）看：（多媒體顯示：桌面上的一條線“彎曲狀”）問：這根線是什么形狀的？

（2）猜：請小朋友猜一猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（師作狀后請學(xué)生猜）

（3）拉：學(xué)生自己動手把線拉直。

（4）比：這樣拉出來的線與原來那跟線有什么不同？

（5）多媒體演示并指出：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。同時板書。問：線段是什么樣的？板書：直直的

2、感受線段的“兩個端點”。

數(shù)學(xué)使人高尚——培根

（1）導(dǎo)思：用一手捏住線的一頭能得到線段嗎？（做動作）

（2）指出：這兩手捏住的地方，也就是線的兩頭在數(shù)學(xué)上叫做線段的“兩個端點”。問：線段有幾個端點？（板書：兩個端點）

（3）請同桌小朋友互相指一指對方手中線段的兩個端點。

（4）認識線段的示意圖。

3、練習(xí)第5頁做一做第1題

4、認識一些實際生活中的線段（滲透線段有粗細長短）

（1）實際生活中的線段還有很多，下面請小朋友看一看、摸一摸課前準備好的一些東西，找出里面長得像線段的物體或指出哪樣物體上有線段。與同組的小朋友交流。

（2）小組討論，指名交流。

（3）學(xué)生舉例。明確：如直尺、黑板、課桌和課本的每條邊都可以看成線段。同時要求學(xué)生指一指或摸一摸它們的每條邊。

（4）小結(jié)：是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管它們粗細長短各不相同，但它們都有兩個端點，而且都是直直的。

5、線段可以度量嗎？

試量課本第5頁的線段，互相交流量法。師總結(jié)：先將尺子的0刻度對準線段的左端點，再看線段的右端點對著尺上的刻度數(shù)是幾就是幾厘米。

過渡: 小朋友們會量線段，那么你們會畫線段嗎？ 教學(xué)例7:畫一條3厘米長的線段。

1、學(xué)生獨立畫線段，師巡視觀察學(xué)生的各種畫法。

2、交流畫法，選擇讓不同方法的學(xué)生回答，并在黑板上示范畫

總結(jié)：從尺的0刻度開始畫起，鉛筆尖沿著尺子的邊一直畫到刻度3厘米的地方，再標(biāo)上兩個端點，并且在線段下面寫上3厘米。也可以在對應(yīng)的長度處先點兩個端點，在連線。

討論：用斷尺怎樣畫出3厘米長的線段？

三、拓展運用：

1、完成第6頁做一做1、2題。

2、下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？

3、畫一條5厘米長的線段。

4、完成練習(xí)一第7、10題

四、回顧整理，反思提升

1、通過學(xué)習(xí)，你對線段有了哪些新的認識？誰來說說你心目中的線段有什么特點？。對于線段你還有什么問題嗎？

2、在量線段的時候要注意什么？在畫線段的時候，我們又要注意什么？

板書：

線段

直直的、有兩個端點 可以量出長度

教學(xué)反思：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了線段，知道了線段是直的，有兩個端點；還會用刻度尺來量線段和畫線段。