第一篇：《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》的創(chuàng)新教學(xué)研究

《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》的創(chuàng)新教學(xué)研究

摘要：《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》是針對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的基礎(chǔ)性課程，主要是講服裝色彩設(shè)計(jì)的原理，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)原理和知識(shí)。為學(xué)生在以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！斗b色彩設(shè)計(jì)原理》在實(shí)際教學(xué)中遇到了一些問題，該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的興趣和創(chuàng)新。所以必須要對(duì)《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》；教學(xué)；創(chuàng)新；研究

《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》主要分析服裝色彩的流程和方法，教學(xué)生在服裝色彩上搭配。服裝的色彩對(duì)于服裝設(shè)計(jì)有著重要的作用，因?yàn)槿藗冊(cè)谟^賞服裝是首先是從顏色搭配上，然后是服裝的手工、材質(zhì)等。所以在服裝設(shè)計(jì)中服裝的色彩搭配起著重要的作用。服裝的色彩搭配與簡(jiǎn)單的繪畫色彩不同，繪畫色彩是在平面設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出直觀的平面效果即可，而服裝是立體，不同的色彩變化會(huì)具有不同的視覺體現(xiàn)。所以學(xué)習(xí)《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》對(duì)服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)的人是非常有必要的。傳統(tǒng)的《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》的教學(xué)課堂上只是單純地從色彩搭配的原理來分析，與具體的服裝搭配，服裝款式設(shè)計(jì)上聯(lián)系較少，所以要對(duì)服裝色彩設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。本文主要根據(jù)《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》的教學(xué)現(xiàn)狀，分析研究創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和方式，探索色彩設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)思路。《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》教學(xué)現(xiàn)狀

《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》這門課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生追求更高的藝術(shù)美和價(jià)值美，使得學(xué)生有效地把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》的課程內(nèi)容出現(xiàn)了一些問題。課程設(shè)置的中講述色彩理論所占的比例比較多。教師布置的作業(yè)大部分是停留在書面的形式，缺乏實(shí)際的鍛煉，所以學(xué)生在對(duì)色彩搭配的程度上把握不是很準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)的服裝整體效果不佳。[1]在教學(xué)的課程安排上與市場(chǎng)的需要不能緊密聯(lián)系，對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)向的發(fā)展缺乏調(diào)查，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)服裝的色彩搭配上不符合市場(chǎng)的需求，服裝色彩搭配的思路天馬行空，學(xué)生的作品缺乏整體的思維。色彩是服裝的三要素之一，服裝的色彩不僅僅體現(xiàn)服裝本身，而且對(duì)服裝的藝術(shù)性追求要求也比較高。

《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》教學(xué)創(chuàng)新

2.1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知，了解色彩的基本理論和概念，掌握色彩運(yùn)用的屬性。然后在教師講解不同顏色的對(duì)比后產(chǎn)生的效果，熟悉色彩的類型。在課程安排設(shè)置，講解色彩的形式結(jié)構(gòu)和重組的，對(duì)色彩重組可以培養(yǎng)學(xué)生色彩調(diào)配的基本技能。學(xué)生在了解到色彩的基本知識(shí)，有一定的色彩搭配基礎(chǔ)之后，再來學(xué)習(xí)色彩與流行色之間的聯(lián)系，并能對(duì)新季度的流行色預(yù)測(cè)做出方案策劃等。學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩搭配時(shí)，應(yīng)該做好市場(chǎng)調(diào)研工作，對(duì)市場(chǎng)上的流行色進(jìn)行研究，結(jié)合所學(xué)習(xí)的色彩搭配進(jìn)行設(shè)計(jì)搭配。服裝的色彩搭配可以產(chǎn)生一定的心理暗示作用。不同的色彩搭配會(huì)體現(xiàn)出不同的情感。所在在服裝色彩設(shè)計(jì)中要做到靈活運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際情況的需要。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在學(xué)習(xí)《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》，一般教師把課程作為純粹的理論知識(shí)講解，輕視教學(xué)的實(shí)踐過程。在教學(xué)的過程中給學(xué)生布置的作業(yè)大多以書面的形式呈現(xiàn)。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果，即學(xué)生在紙面上的服裝色彩設(shè)計(jì)的效果比較好，但是在實(shí)際操作中的能力不強(qiáng)。所以在服裝色彩的設(shè)計(jì)上必須在加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過程中可以通過分組的教學(xué)方式，讓學(xué)生在市場(chǎng)服裝的色彩調(diào)研，自己確定服裝的主題，從服裝的色彩搭配，面料以及廓形上都有自己的構(gòu)思，親手實(shí)踐?？梢越Y(jié)合韓國(guó)關(guān)于色彩設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，以色相環(huán)作為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)季國(guó)際服裝秀場(chǎng)中流行款式進(jìn)行色彩分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行服裝色彩搭配與設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)方式使得而理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生在服裝色彩搭配上的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐生活相結(jié)合。[2]

2.3 加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研

服裝的色彩設(shè)計(jì)是服裝的重要設(shè)計(jì)因素，要想做一個(gè)真正的服裝設(shè)計(jì)師，不僅僅具備專業(yè)的知識(shí)技能，還要具被貫徹市場(chǎng)上色彩流行趨勢(shì)的能力。加強(qiáng)對(duì)色彩流行趨勢(shì)的調(diào)研對(duì)于而服裝的設(shè)計(jì)有很重要的意義。在課程的教學(xué)中會(huì)安排講解流行色彩與服裝色彩之間的關(guān)系?？梢越o學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)市場(chǎng)上流行的色彩進(jìn)行調(diào)查分析。通過調(diào)查分析的形式來了解服裝行業(yè)的色彩和面料結(jié)合，判定色彩流行的趨勢(shì)。學(xué)生通過實(shí)踐鍛煉，加深對(duì)《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》課程的理解。學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)查中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用。對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行歸納和整理。

結(jié)語

《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》的教學(xué)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。因?yàn)樯适欠b設(shè)計(jì)中的三要素之一。要想成為專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)師必須掌握對(duì)色彩搭配的能力。掌握市場(chǎng)的流行元素。在《服裝色彩設(shè)計(jì)原理》的教學(xué)中出現(xiàn)一些問題，必須要對(duì)服裝色彩設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，首先要優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)服裝色彩設(shè)計(jì)的敏感度。在課程安排上要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生了解基本的色彩概念，然后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩對(duì)比的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)服裝色彩的審美能力。在課堂內(nèi)容上應(yīng)該涉及流行色彩趨勢(shì)與服裝色彩之間的聯(lián)系。此外應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師引導(dǎo)學(xué)生在市場(chǎng)上對(duì)服裝色彩進(jìn)行調(diào)研的分析，學(xué)生通過小組結(jié)合，分析服裝流行的色彩，學(xué)生自己動(dòng)手選擇服裝的面料、廓形和色彩搭配。通過實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)服裝色彩設(shè)計(jì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉蕾.高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究――評(píng)《服飾色彩設(shè)計(jì)原理及應(yīng)用》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（16）：7.[2] 陳琳.“服裝色彩”課程教學(xué)內(nèi)容及過程改革的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2013（12）：205-206.

第二篇：色彩原理

色彩原理

色彩的運(yùn)用在網(wǎng)頁中的作用真是太重要了，有些網(wǎng)頁看上去十分典雅、有品位，令人賞心悅目，但是頁面結(jié)構(gòu)卻很簡(jiǎn)單、圖象也不復(fù)雜，這主要是色彩運(yùn)用得當(dāng)，因此我特地將本來屬于圖象制作內(nèi)的色彩作為一個(gè)獨(dú)立攔目來介紹。

1、色彩基本概念

自然界中的顏色可以分為非彩色和彩色兩大類。非彩色指黑色、白色和各種深淺不一的灰色，而其他所有顏色均屬于彩色。任何一種彩色具有三個(gè)屬性：

(1)色相(Hue)：

也叫色澤，是顏色的基本特征，反映顏色的基本面貌。(2)飽和度(Saturation)：

也叫純度，指顏色的純潔程度。

(3)明度(Brightness或Lightness或Luminousity)：

也叫亮度，體現(xiàn)顏色的深淺。

非彩色只有明度特征，沒有色相和飽和度的區(qū)別。

2、色彩的三原色

電腦屏幕的色彩是由RGB（紅、綠、藍(lán)）三種色光所合成的，而我們可通過調(diào)整這三個(gè)基色就可以調(diào)校出其它的顏色，在許多圖像處理軟件里，都有提供色彩調(diào)配功能，你可輸入三基色的數(shù)值來調(diào)配顏色，也可直接根據(jù)軟件提供的調(diào)色板來選擇顏色。

3、電腦影像的色彩

電腦影像的色彩是經(jīng)由位元（BIT）的計(jì)算和組合而來，單純的黑白圖像是最簡(jiǎn)單的色彩結(jié)構(gòu)，在電腦上用到１位元的資料，雖說只有黑色和白色，但仍能透過疏密的矩陣排列，將黑與白組合成近似視覺上的灰色調(diào)階。

灰階（Grayscale）的影像共有256個(gè)階調(diào)，看起來類似傳統(tǒng)的黑白照片；除黑、白二色之外，尚有254種深淺的灰色，電腦必須以8位元的資料，顯示這256種階調(diào)。

全彩（Fullcolor）是指RGB三色光所能顯示的所有顏色，每一色光以8位元表示，各有256種階調(diào)，三色光交互增減，就能顯示24BIT的1677萬色（256*256*256=16,777，216），這個(gè)數(shù)值就是電腦所能表示的最高色彩，也就是通稱的RGBTureColor。

8位元色是指具有256種階調(diào)，或256種色彩的影像，而我們?cè)诔３Ｒ姷紾IF格式的圖象文件就是帶有256種色彩的圖象文件。若要把24位元的全彩圖片轉(zhuǎn)成256色的8位元，通常必須經(jīng)過索引的步驟（Indexed），也就是在原本24位元的1677萬色中，先建立顏色分布表（histogram），然后再找出最常用的256種顏色，定義出新的調(diào)色盤，最后再以新色盤的256色取代原圖。

讓我們看看每一位元色包含多少種顏色：

1位 2種顏色

2位 4種顏色

4位 16種顏色

8位 256種顏色

16位 65536種顏色

24位 1677萬種顏色

32位 1677萬種顏色和256級(jí)灰度值

36位 687億種顏色和4096級(jí)灰度值

通常所稱的標(biāo)準(zhǔn)VGA顯示模式是8位顯示模式，即在該模式下能顯示256種顏色；而高彩色（Hi Color）顯示是16位顯示模式，能顯示65536種顏色，也稱64K色；還有一種真彩色（True Color）顯示模式是24位顯示模式，能顯示1677萬種顏色，也稱16M色，這是現(xiàn)在一般PC機(jī)所能達(dá)到的最高顏色顯示模式，在該模式下看到的真彩色圖象的色彩已和高清晰度照片沒什么差別了。

在圖形制作片中我們已提到過色彩在頁面中的重要性，在頁面中盡量使用看上去比較淡雅、簡(jiǎn)潔的色彩；比如背景盡量少用灰暗、深沉的色彩（除非特殊需要），并且根頁面的主題來選擇主色調(diào)，可能有一些不搞美術(shù)的朋友不知道色彩代表的含義，請(qǐng)參閱下表：

紅色：代表熱情、奔放、喜悅、慶典

黑色：代表嚴(yán)肅、夜晚、沉著；

黃色：代表高貴、富有

白色：代表純潔、簡(jiǎn)單

藍(lán)色：代表天空、清爽

綠色：代表植物、生命、生機(jī)

灰色：代表陰暗、消極

紫色：代表浪漫、愛情

棕色：代表土地 色彩的概念

在沒有光照的條件下，我們不可能看到周圍的任何物體，這是因?yàn)闆]有光線的緣故。在同一種光線下，我們所看到的萬事萬物卻具有不同的色彩，這是因?yàn)槲矬w表面的屬性不一樣造成的。一般來講，事物的色彩在人眼中成像有以下三種方式：

1、發(fā)射光。這種通過光源直接進(jìn)入人眼的色光在現(xiàn)實(shí)生活中主要表現(xiàn)為太陽光、燈光（燈絲所發(fā)出來的光）、火光等等。

2、透射光。光源光透過某些透明或半透明物質(zhì)后再進(jìn)入人眼的光線稱為透射光。這種形式比較少，在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)里面討論較少。

3、反射光。這是光進(jìn)入人眼的最普遍方式，在光照射的情況下，眼睛所能看到的物體色彩都是因?yàn)槲矬w表面反射了一定光線的緣故。

能自己發(fā)光的物體叫光源。光源所發(fā)射出來的光具有一定的波長(zhǎng)。我們所見到的光只是光譜學(xué)中很小的一部分，并且其波長(zhǎng)都比較短（380nm-780nm，這也是白色日光的波長(zhǎng)范圍)。還有相當(dāng)大的一部分光如通常所說的紅外光、紫外光等是不可見的，在色彩學(xué)中一般不討論。日常生活中所見到的日光其實(shí)就是可見光的混合光，可以通過三棱鏡把它分成不同波長(zhǎng)的單一色光：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等。在人造光中，如果控制到一定的波長(zhǎng)，就可以發(fā)射出單一的色光。

在日常生活中所見到的絕大多數(shù)物體本身是不能發(fā)光，它們所表現(xiàn)出來的色彩卻是由外來光線和物體表面屬性共同決定的。在白色日光照射下，白色表面幾乎反射全部光線，所以我們所見到的色彩是白色的；黑色表面幾乎吸收掉全部光線，所以看到的是黑色；蘭色表面吸收了蘭色以外的所有光線，只反射出來蘭色，紅色表面只反射紅色……（當(dāng)然，這針對(duì)白色光照射的條件下而言，如果是其它色光照射，另當(dāng)別論。比如說：在綠色光照射下，白色的表面因?yàn)榉瓷渌械墓饩€，這而只有綠色光可反射，故只能見到綠色光；同樣的道理，黑色表面因?yàn)槲账械墓?，故還是只能見到黑色，紅色表面吸收紅色以外的顏色包括綠色，故顯示為偏黑色……）。

從上面的講述可知，某種物體所呈現(xiàn)的顏色在不同的色光照射下是不同的，為了對(duì)某個(gè)物體的顏色進(jìn)行表征，引入固有色的概念：在正常的白色日光照射下，物體所表現(xiàn)出來的顏色稱為該物體的固有色。為什么選白色光為參考體系呢？由于白色光最具普遍性，當(dāng)然可以選擇其它的色彩，但是不易得到。當(dāng)然，固有色的概念仍然具有相對(duì)性。大家都知道，我們身邊的環(huán)境時(shí)刻都在變化，包括白色的日光，參考體系變了，物體的固有色當(dāng)然跟著變化，所以絕對(duì)理想的固有色概念是很難建立起來的。但是我們的日常生活需要一個(gè)相對(duì)不變的固有色概念來表征物體的色彩，所以這個(gè)概念還是沿襲而來。

色彩印象理論

在白晝光中，用紅光照射白色物體，產(chǎn)生綠色陰影。綠色光照射則產(chǎn)生白色陰影，而紫色光照射則產(chǎn)生黃色陰影。

在白晝光下，每一種彩色光線都產(chǎn)生它的補(bǔ)色陰影。

關(guān)于色彩陰影所做的進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)中，得出了以下驚人的結(jié)果：

１、在沒有白晝光的情況下，用紅光照射物體，產(chǎn)生黑色投影，藍(lán)光和綠光照射下的物體投影也是黑色。

２、在沒有白晝光的情況下，用兩種彩色光線照射物體。用紅光和綠光時(shí)，紅光產(chǎn)生綠色投影，綠光產(chǎn)生紅色投影，兩個(gè)投影的交*處產(chǎn)生黑色，而綠光和紅光的混合則產(chǎn)生黃色。用紅橙色光和藍(lán)綠色光時(shí)，紅橙色光產(chǎn)生藍(lán)綠色投影，藍(lán)綠色光產(chǎn)生紅橙色投影。兩個(gè)投影的交*處是黑色，這兩種照射色光的混合色則是淡紫色。當(dāng)照射光石綠色和藍(lán)色時(shí)，綠色光線產(chǎn)生藍(lán)色投影，藍(lán)色光線產(chǎn)生綠色投影。兩個(gè)投影的交*處是黑色，混合色光是藍(lán)綠色。

３、當(dāng)使用三種照射色光——紅橙色、綠色和藍(lán)綠色時(shí)。紅橙色光產(chǎn)生藍(lán)綠色投影，綠色光產(chǎn)生淡紫色投影，藍(lán)綠色光產(chǎn)生黃色投影。三個(gè)投影的交*處是黑色。三種彩色光線的混合產(chǎn)生白色背景。

色彩設(shè)計(jì)哲學(xué)

無論你是個(gè)怎樣的死硬派，你不得不承認(rèn)色彩和生活的親密程度，差不多到了難舍難離的地步。小如每天上班該穿著什麼顏色的衣服，大如設(shè)計(jì)一國(guó)之國(guó)旗應(yīng)用什麼顏色，全反映出色彩在我們的生活中，擔(dān)當(dāng)了個(gè)吃重的腳色。事實(shí)上，除了黑白影片的人物外，沒有人可以生活在一個(gè)無色世界中。色彩令這個(gè)世界變得繽紛，它能改變我們的心情，影響我們對(duì)某事某物的看法。企業(yè)因此愿意把花綠綠的鈔票投資在設(shè)計(jì)代表企業(yè)的顏色上，設(shè)計(jì)師絞盡腦汁去表現(xiàn)每種顏色的特質(zhì)，為的是他們相信，在你和顏色相遇的一剎那，你可以意會(huì)到在那或溫柔，或暴烈的色彩底下，它所傳遞給你的訊息。

色彩運(yùn)用是門學(xué)問，它在設(shè)計(jì)中占的位置到底有多重要？就這方面我們專誠向設(shè)計(jì)師蔡啟仁先生請(qǐng)教。蔡啟仁先生表示，一件設(shè)計(jì)作品，一般包含三個(gè)元素：色彩、圖像、文字。這三個(gè)元素中，以色彩較為重要。蔡先生解釋，人對(duì)色彩是相當(dāng)敏感，當(dāng)他們首次接觸一件設(shè)計(jì)作品，最先攫取其注意力的，就是作品的顏色，其次是圖像，最後才是文字。色彩給其他人的印象特別強(qiáng)烈，所以設(shè)計(jì)師最容易通過色彩去表達(dá)他的設(shè)計(jì)意念，而身為設(shè)計(jì)師，就必須懂得和色彩溝通，了解他們。

色彩密碼

色彩牽涉的學(xué)問很多，包含了美學(xué)、光學(xué)、心理學(xué)和民俗學(xué)等等。心理學(xué)家近年提出許多色彩與人類心理關(guān)系的理論。他們指出每一種色彩都具有象徵意義，當(dāng)視覺接觸到某種顏色，大腦神經(jīng)便會(huì)接收色彩發(fā)放的訊號(hào)，即時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，例如紅色象徵熱情，於是看見紅色便令人心情興奮；藍(lán)色象徵理智，看見藍(lán)色便使人冷靜下來。經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，往往能藉色彩的運(yùn)用，勾起一般人心理上的聯(lián)想，從而達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。

色彩象徵

紅——血、夕陽、火、熱情、危險(xiǎn)

橙——晚霞、秋葉、溫情、積極 黃——黃金、黃菊、注意、光明

綠——草木、安全、和平、理想、希望

藍(lán)——海洋、藍(lán)天、沈靜、憂郁、理性

紫——高貴、神秘、優(yōu)雅 白——純潔、素、神圣

黑——夜、死亡、邪惡、嚴(yán)肅

但心理學(xué)家也留意到，一種顏色通常不只含有一個(gè)象徵意義，正如上述的紅色，既象徵熱情，卻也象徵了危險(xiǎn)，所以不同的人，對(duì)同一種顏色的密碼，會(huì)作出截然不同的詮釋。除此之外，個(gè)人的年齡、性別、職業(yè)、他所身處的社會(huì)文化及教育背景，都會(huì)使人對(duì)同一色彩產(chǎn)生不同聯(lián)想。蔡啟仁先生舉例，好像中國(guó)人對(duì)紅色和黃色特別有好感，就多少和中華民族發(fā)源於黃土高原有點(diǎn)關(guān)系，是故在不同文化體系下，色彩會(huì)給設(shè)定為含有不同特定意思的語言，所表達(dá)的意義可能完全不同。

這個(gè)色彩和心理聯(lián)想的理論，對(duì)設(shè)計(jì)師來說是個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)。他們?cè)谶x擇運(yùn)用何種色彩時(shí)，須得同時(shí)考慮作品面向的是那一個(gè)社群，以免得出反效果。蔡啟仁先生舉例，紫色在西方宗教世界中，是一種代表尊貴的顏色，大主教身穿的教袍便采用了紫色；但在回教國(guó)家內(nèi)，紫色卻是一種禁忌的顏色，不能隨便亂用。假如設(shè)計(jì)師不留意色彩的潛藏語言，只自顧自發(fā)揮，傳達(dá)了錯(cuò)誤的訊息，到時(shí)就真不知道該怨誰了。

新一季流行色

下一季會(huì)流行什麼顏色？蔡啟仁先生說黑色仍會(huì)繼續(xù)流行，而另一種將會(huì)是明亮的綠色系列，到時(shí)，我們大概會(huì)見到一片亮麗的綠四處跳躍。

流行色彩

色彩心理不過是其中一個(gè)選擇條件，還有其他的原因左右設(shè)計(jì)師的決定，其中一個(gè)極普遍的因素便是潮流。當(dāng)某個(gè)時(shí)期，某種顏色或某系列的顏色成為當(dāng)時(shí)社會(huì)上的主流偏好，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)新商品時(shí)，便不免會(huì)較容易傾向選擇那些流行色彩。但是，是誰決定哪些是流行色？流行色的研究，是近半世紀(jì)的一門新興學(xué)科。蔡啟仁先生指出，世界上有一個(gè)國(guó)際流行色委員會(huì)，專門研究色彩的潮流。每年，委員會(huì)會(huì)對(duì)世界各地的流行色調(diào)加以研究分析，預(yù)測(cè)哪些顏色會(huì)成為國(guó)際流行色，提供設(shè)計(jì)師參考。

但最終的決定權(quán)還是掌握在市場(chǎng)的無形雙手中。事實(shí)上，大部份的流行色彩都是因商業(yè)因素而產(chǎn)生，市場(chǎng)中，一群商業(yè)投資者和設(shè)計(jì)師共同努力推動(dòng)某些色彩，營(yíng)造一種「某色是最流行」的氣氛；當(dāng)一般用家對(duì)這些顏色受落，新的流行色系於焉出世。這情形在時(shí)裝市場(chǎng)中尤其明顯，時(shí)裝界經(jīng)常帶領(lǐng)新的色彩潮流，時(shí)裝設(shè)計(jì)師每推出新一季的作品，都會(huì)帶來連鎖反應(yīng)，其他周邊產(chǎn)品諸如飾物、手表、背包、手提電話等，都會(huì)采用類似的色調(diào)，以求合襯，推而廣之，其他用品的顏色也受影響。

目前各個(gè)不同地區(qū)的交流頻繁，流行色的覆蓋層面越發(fā)廣闊，對(duì)設(shè)計(jì)的影響力亦逐步加強(qiáng)。以近年為例，潮流追捧金屬色系，一下子，新涌現(xiàn)的產(chǎn)品全部都不得不抹上三分金屬色彩。設(shè)計(jì)師以提高商品的吸引力為大前題，順應(yīng)潮流用某些色彩，他們之中，有不少人更可在幾種潮流色彩中翻出新意，創(chuàng)作出許多精彩的作品。但值得深思的，是一些盲目跟從潮流，不假思索的「設(shè)計(jì)師」，他們的制成品欠缺新意，只求趕上潮流，創(chuàng)作態(tài)度極為敷衍；長(zhǎng)此下去，整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)作的要求大有可能會(huì)不自覺降低，令人憂慮。

意念為體 色彩為用

翻開任何一本有關(guān)色彩設(shè)計(jì)的書，都有談到一些運(yùn)用色彩的基本技巧，諸如注意冷暖色的對(duì)比，色彩分布的平衡，顏色的統(tǒng)一和諧等。但有趣的，是差不多沒有一本書提過意念和色彩設(shè)計(jì)的關(guān)系，也許作者認(rèn)為意念是設(shè)計(jì)之本，不用特別多談也應(yīng)留意到吧。但他們大概忘記了色彩的魔力有多大，當(dāng)你面對(duì)數(shù)以千計(jì)的顏色時(shí)，那一陣子的興奮，那一瞬間的眼花撩亂，足以令你完全忘記最初想要表達(dá)的是什麼，真正要突出的是什麼。於是我們會(huì)「有幸」目睹一些色彩很豐富，視覺效果很好，但卻不知它的真正賣點(diǎn)是什麼的東西。

讓我們還原基本步，回到創(chuàng)作意念的階段。之前提過的設(shè)計(jì)三元素：色彩、圖像、文字，全部都只不過是一個(gè)設(shè)計(jì)的外表，一個(gè)設(shè)計(jì)的真正靈魂其實(shí)來自設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意。沒有意念的色彩設(shè)計(jì)，無異於一具空有漂亮外表的軀殼，在最初目睹的一刻，或會(huì)懾住周圍的目光，但觀眾能否長(zhǎng)期記得這個(gè)設(shè)計(jì)，卻很成疑問。只有把創(chuàng)作意念融入色彩設(shè)計(jì)中，整個(gè)設(shè)計(jì)才有靈魂，那些顏色才曉得向觀眾傳情達(dá)意。蔡啟仁先生提出疑問，為什麼同樣是運(yùn)用那一堆顏料，有些設(shè)計(jì)可以令人久久難以忘懷，有些卻只是「霎眼嬌」？他忠告設(shè)計(jì)師應(yīng)該認(rèn)真從創(chuàng)作意念出發(fā)，而不要把心思全花在賣弄技巧方面。

有些設(shè)計(jì)，在色彩運(yùn)用上力求大膽創(chuàng)新，它推翻了一切色彩的基本定律，在視覺上不錯(cuò)會(huì)產(chǎn)生頗為震撼的效果，但我們還是不得不問，這個(gè)做法是否必需？構(gòu)思色彩時(shí)，最起碼要讓色彩表現(xiàn)到作品的特質(zhì)，譬如一張宣傳某種新食品的海報(bào)，便應(yīng)盡量用鮮明的色彩，去引起觀眾的食欲，但如果只為吸引注意，而采用極端大膽、反傳統(tǒng)的顏色，這種純粹為大膽而大膽的做法，是否足取？ 舉個(gè)例子或許大家會(huì)比較容易理解色彩和創(chuàng)意的關(guān)系：蔡啟仁先生的其中一個(gè)作品，是一張喜帖，帖子上面簡(jiǎn)單地印了一個(gè)綠色的「喜」字。表面看來這張喜帖除了顏色上反傳統(tǒng)之外，沒有什麼特別之處；但原來新郎倌和新娘子都是環(huán)保份子，所以綠色對(duì)他們意義重大；不過好戲在後頭，當(dāng)賓客打開帖子一看，發(fā)現(xiàn)新郎倌和新娘子一個(gè)姓黃，一個(gè)姓藍(lán)，他們立即意會(huì)到「綠」的意義，綠色的喜，就成為兩人結(jié)合的見證，綠色在這個(gè)設(shè)計(jì)上的運(yùn)用極為巧妙，意義也更深遠(yuǎn)。

「大膽創(chuàng)新」和「標(biāo)奇立異」之間，有時(shí)頗難準(zhǔn)確拿捏，但蔡啟仁先生提出的一點(diǎn)卻很值得玩味，他認(rèn)為設(shè)計(jì)師并不等同藝術(shù)家，藝術(shù)家是可以全然感性，而設(shè)計(jì)師在感性之馀，卻需要有理性去制衡。當(dāng)腦海中充滿天馬行空的意念，藝術(shù)家會(huì)不管世俗眼光，不惜一切將他的創(chuàng)作意念全部?jī)A瀉，因?yàn)樗淖髌分恍柘蛩乃囆g(shù)世界負(fù)責(zé)；但設(shè)計(jì)師就不能脫離客觀環(huán)境，他要考慮這個(gè)設(shè)計(jì)是否真的可行，能否促銷商品，它會(huì)給社會(huì)大眾帶來什麼影響等等。「推陳出新」和「脫軌」這條分界線該怎樣劃，就要設(shè)計(jì)師自己去決定了。

色彩情味

自從出現(xiàn)了電腦繪圖軟件，電腦儼然成了設(shè)計(jì)師最忠實(shí)的作戰(zhàn)伙伴?？粗O(shè)計(jì)師的雙手在鍵盤上飛快的跳躍，電腦顯示器上的設(shè)計(jì)瞬間變化，色彩紛陳，情景煞是好看。無疑電腦使設(shè)計(jì)工作變得更方便，設(shè)計(jì)師可以很快就把腦海中設(shè)想的東西具體化，輕易做出很多效果，設(shè)計(jì)師可發(fā)揮的空間也相應(yīng)增加。不過，在電腦應(yīng)用普及的同時(shí)，我們不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，就是設(shè)計(jì)中的人性部份越來越少，電腦占的比重越來越多，作品看起來好像缺少了點(diǎn)感情，欠缺情味。

蔡啟仁先生同意電腦確是設(shè)計(jì)師的好幫手，它可以記錄數(shù)據(jù)，方便、準(zhǔn)確，下次再印時(shí)有根有據(jù)，不易出錯(cuò)。但他亦承認(rèn)有些設(shè)計(jì)師過份倚賴電腦，為客戶設(shè)計(jì)時(shí)，想也不想，只在電腦上把顏色換完一種又一種，找個(gè)看起來滿意的便算。嚴(yán)格來說，這些還算不上是設(shè)計(jì)師，他們完全無視設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán) 人腦的思維。不錯(cuò)，電腦可以把圖像做得很精美，但說到底，它都不過是把本身所擁有的資料，重新呈現(xiàn)出來。假如所謂設(shè)計(jì)師，只是在一大堆資料中左挑右選，再東拼西貼的做成一件東西，那又有什麼設(shè)計(jì)可言？這個(gè)黃，那個(gè)綠，到底為什麼要放在這兒？要表達(dá)的是什麼？根本沒有人理會(huì)。這些色彩不會(huì)呼吸，亦不可能會(huì)引起觀眾共鳴。

設(shè)計(jì)師過份地倚賴電腦，歸根究底，和他們懶得創(chuàng)作有關(guān)。人的腦袋比電腦寶貴得多，人有創(chuàng)意，有感情，電腦的資料有盡，人的創(chuàng)意無限。設(shè)計(jì)師通過思考，把顏色和他的意念相結(jié)合，這樣色彩的設(shè)計(jì)才真正做到千變?nèi)f化，搖曳多姿。蔡啟仁先生認(rèn)為，從人腦輸出的設(shè)計(jì)，比較人性化，跟冷冰冰的電腦設(shè)計(jì)相比，具有更強(qiáng)烈的情感，色彩散發(fā)濃厚情味，容易牽動(dòng)觀眾情懷。不過，電腦畢竟是設(shè)計(jì)的輔助工具之一，設(shè)計(jì)師應(yīng)該好好利用電腦的各種優(yōu)點(diǎn)，去實(shí)踐自己的設(shè)計(jì)意念，使作品更具情味及突顯個(gè)人風(fēng)格，而不該讓自己只在電腦的色彩資料庫內(nèi)打轉(zhuǎn)。

了解色彩 色彩三屬性

色相（Hue）：簡(jiǎn)寫H，表示色的特質(zhì)，是區(qū)別色彩的必要名稱，例如紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等。色相和色彩的強(qiáng)弱及明暗沒有關(guān)系，只是純粹表示色彩相貌的差異。

明度（Value）：簡(jiǎn)寫V，表示色彩的強(qiáng)度，也即是色光的明暗度。不同的顏色，反射的光量強(qiáng)弱不一，因而會(huì)產(chǎn)生不同程度的明暗。

彩度（Chroma）：簡(jiǎn)寫C，表示色的純度，亦即是色的飽和度。具體來說，是表明一種顏色中是否含有白或黑的成份。假如某色不含有白或黑的成份，便是「純色」，彩度最高；如含有越多白或黑的成份，它的彩度亦會(huì)逐步下降。

兩種三原色

我們所見的各種色彩都是由三種色光或三種顏色組成，而他們本身不能再分拆出其他顏色成份，所以被稱為三原色。

光學(xué)三原色

分別為紅（Red）、綠（Green）、藍(lán)（Blue）。將這三種色光混合，便可以得出白色光。如霓虹燈，它所發(fā)出的光本身帶有顏色，能直接刺激人的視覺神經(jīng)而讓人感覺到色彩，我們?cè)陔娨曃灩饽缓碗娔X顯示器上看到的色彩，均是由RGB組成。

物體三原色

分別為青藍(lán)（Cyan）、洋紅（Magenta red）、黃（Yellow）。三色相混，會(huì)得出黑色。物體不像霓虹燈，可以自己發(fā)放色光，它要靠光線照射，再反射出部份光線去刺激視覺，使人產(chǎn)生顏色的感覺。CMY三色混合，雖然可以得到黑色，但這種黑色并不是純黑，所以印刷時(shí)要另加黑色（Black），四色一起進(jìn)行。

色彩設(shè)計(jì)和印刷

色彩和印刷的關(guān)系極端親密，可不幸的是設(shè)計(jì)師經(jīng)常忘記了印刷。設(shè)計(jì)師和印刷師傅是一對(duì)歡喜冤家，他們「擦出火花」的場(chǎng)面司空見慣。設(shè)計(jì)師考慮了各方面的因素，千挑萬選了幾種顏色，但偏偏到印刷時(shí)就做不出預(yù)期的效果，印刷師傅心里也暗暗埋怨設(shè)計(jì)師天馬行空，不管設(shè)計(jì)是否可行。蔡啟仁先生對(duì)這一點(diǎn)有很深的體會(huì)，他覺得一個(gè)設(shè)計(jì)師一定要多了解印刷。很多設(shè)計(jì)師，特別是新入行的，他們不了解印刷的過程，於是到付印時(shí)便出現(xiàn)一些本來可避免的錯(cuò)誤。

通常最易出問題的，是印刷品的印刷色彩，效果并不如設(shè)計(jì)師心中所想。這個(gè)失誤的原因很多，而其中一個(gè)原因，很可能是跟印刷物料和印刷方法有關(guān)。同樣的油墨以不同的物料、不同厚薄的紙張印刷，所得的色彩效果肯定不同；即使物料相同，但以不同的印刷方法去印刷，油墨的厚度會(huì)不同，例如以柯式印刷就比柔性印刷的油墨較薄，影響所及，色彩的明亮度亦不一樣。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，事前會(huì)就承印物的特點(diǎn)、油墨的使用及印刷方法等各方面考慮，設(shè)計(jì)時(shí)盡可能配合客觀條件；另一方面，設(shè)計(jì)師也應(yīng)多與印刷師傅溝通，互相了解，才可盡量減低失誤的程度。

蔡啟仁先生相信，色彩的感染力是相當(dāng)大，世界上無所謂好看的色彩或不好看的色彩，只在乎設(shè)計(jì)師如何運(yùn)用。以他多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，設(shè)計(jì)師要運(yùn)用嶄新的觀念去表現(xiàn)色彩的特色，設(shè)計(jì)和組合上都要帶給其他人清新的感覺，引導(dǎo)觀眾進(jìn)一步發(fā)掘色彩背後的意義。另一方面，設(shè)計(jì)大多是為商品宣傳服務(wù)，所以設(shè)計(jì)師要為客戶打算，考慮有什麼可運(yùn)用的資源，客戶預(yù)備在這個(gè)設(shè)計(jì)上投資多少等，當(dāng)然最重要是這個(gè)色彩可否增加商品的吸引力。大自然無形之手給我們展示一個(gè)色彩繽紛的世界，千變?nèi)f化的色彩配搭令人著迷；同樣，一個(gè)成功的色彩設(shè)計(jì)，它擁有生命力，可以感染觀眾情緒。設(shè)計(jì)師對(duì)色彩運(yùn)用多作深入的了解和研究，定可設(shè)計(jì)出更精彩的作品。

與色彩打交道

蔡啟仁先生最近完成的一件創(chuàng)作，是將一條座落灣仔的天橋重新粉飾，蔡先生透露，這個(gè)創(chuàng)作，首先收集了二萬一千多個(gè)指紋，然後動(dòng)員二千多人義務(wù)參與，花了三天時(shí)間把不同顏色，印有指紋的貼紙貼在天橋上的一條條圓柱上。蔡先生在選擇顏色時(shí)，首先考慮到作品是要表達(dá)灣仔區(qū)的熱鬧，居民的日常生活，所以他用的顏色，必須要配合這個(gè)先決條件，結(jié)果他共用了三十四種顏色，構(gòu)成五十幅不同的畫面。天橋上的圖畫色彩繽紛，讓人感受到灣仔的活力。不過事前策劃這三十四種顏色的配搭，就認(rèn)真?zhèn)瞬滔壬哪X筋。

色彩原理--色彩體系

由于色彩的形成主要由反射光和發(fā)射光兩種形式產(chǎn)生，前者的典型代表為顏料顏色，我們稱之為色料，后者稱為色光。也正是因?yàn)槎唢@色的機(jī)理不同，所以它們各自有各自的色彩體系。

一、RGB顏色體系。

“基于三刺激理論，我們的眼睛通過三種可見光對(duì)視網(wǎng)膜的錐狀細(xì)胞刺激來感受顏色。這些光的波長(zhǎng)在630nm(紅色）、530nm（綠色）和450nm（藍(lán)色）時(shí)的刺激達(dá)到高峰?！绷硗?，由于人眼對(duì)顏色的分辨能力有限，兩種十分相近的顏色反應(yīng)在我們大腦里，很少有人能夠分辨出來哪種顏色是由相應(yīng)的單色光形成；哪種顏色是由不同色光混合而成，后來人們發(fā)現(xiàn)，只要使用三種顏色混合出來的顏色就能騙過人眼。所以在監(jiān)視器上用紅、綠、藍(lán)作為顯色基礎(chǔ)，也是我們小時(shí)侯就接觸到的RGB顏色模型。在色光體系中，以R、G、B作為三原色，其它顏色可用RGB混合得到。這種混合方式由于混合后的總亮度等于相混各色的亮度之和，故稱之為加色法。以下是各種色光混合的例子：

RGB三原色混合 綠色和紫紅色混合 紅色光與無彩色光

從上面RGB三原色混合圖中可以看到：R、G、B三原色光按照一定的比例混合可以得到白色光，而紅色光與蘭色光混合得到紫色光、蘭色和綠色混合得到青色、紅色與綠色混合得到黃色。如果調(diào)整它們的混合比例還可以得到其它顏色。從綠色與紫紅色的混合圖中可以看到，綠色和紫紅色混合以后得到白色光，我們把象這樣通過兩種混合得到白光的色光稱為互補(bǔ)光，既綠色光是藍(lán)紫色光的互補(bǔ)光。

回到我們的計(jì)算機(jī)世界來。大家最熟悉的莫過于屏幕的分辨率：640*480；800*600；1024*768；1280*1024……這些分辨率到底是什么含義呢？說起來其實(shí)也很簡(jiǎn)單：就是把屏幕分成為橫向640個(gè)發(fā)光點(diǎn)，縱向480個(gè)發(fā)光點(diǎn)——這就是640*480的分辨率。我們都有這樣一個(gè)感性認(rèn)識(shí)：分辨率越高，所顯示的圖像越精致、細(xì)膩。如果不知道這里的原因，做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，拿一塊紗布和一塊致密的布，用色筆畫同一幅圖像，看看其結(jié)果（這個(gè)例子雖然不是很恰當(dāng)，但這兒我們只需理解網(wǎng)點(diǎn)的大小對(duì)象的影響程度）。好了，既然我們知道了屏幕實(shí)際上是由一個(gè)接一個(gè)的發(fā)光點(diǎn)（我們把這些發(fā)光點(diǎn)稱作像素）排列成的矩陣，如果我們控制沒一個(gè)發(fā)光點(diǎn)的顏色不就可以看到一幅彩色圖像了嗎？事實(shí)上也是這樣。由前面的RGB顏色模型可知，可以簡(jiǎn)單地用這三原色混合出其他的顏色來。如何度量該像素點(diǎn)的某種顏色的成份呢？在PHOTOSHOP和3DSMAX中，把R、G、B用八個(gè)二進(jìn)制位來表示，也就相當(dāng)于把R、G、B三種單色各分成256個(gè)梯度，即0-255，當(dāng)某種顏色比如紅色為0時(shí)，那么在該像素點(diǎn)上就沒有紅色成份，當(dāng)為255時(shí)，該像素點(diǎn)上含有的紅色成份達(dá)到最大值。我們的監(jiān)視器里就是用能夠發(fā)出不同濃度的紅色、藍(lán)色、綠色三個(gè)電子槍快速掃過屏幕上的熒光點(diǎn)，在極短的時(shí)間內(nèi)依靠人眼的視覺暫停，從而在屏幕上留下色彩豐富的圖像。

二、CMYK顏色體系

CMYK顏色體系主要運(yùn)用印刷行業(yè)。CMY(青，品紅和黃）顏色模式適合于用實(shí)體物質(zhì)如印刷油墨和調(diào)色劑來產(chǎn)生顏色的場(chǎng)合。（如果還記得前面講過發(fā)射光和吸收光的區(qū)別的話,這兒理解就沒有什么困難了，顯然在計(jì)算機(jī)上顯示圖像是基于發(fā)射光的，而打印機(jī)打印出來的圖像是基于吸收光的。）傳統(tǒng)的顏色分離技術(shù)是用紅、綠、藍(lán)慮鏡獲取彩色原稿中的青、品紅、黃組成成分。例如：用紅色綠色鏡拍下來的膠片就是青色版，實(shí)際上正好是紅色的補(bǔ)色。如果認(rèn)真觀察上面“RGB三原色混合圖”不難發(fā)現(xiàn)：紅色和藍(lán)色混合得到的食品紅色，品紅色正好是綠色的補(bǔ)色，藍(lán)色和綠色混合得到的是青色，正好是紅色的補(bǔ)色，紅色和綠色混合得到黃色，正好是藍(lán)色的補(bǔ)色。也就是說，任何兩種RGB顏色混合生成一種CMY顏色。由于RGB色系是基于發(fā)射光的，兩種顏色相混合，亮度值會(huì)增加，所以稱之為加色法三原色，同樣的道理，稱CMY為減色法三原色。這幅圖是CMY三原色混合圖，由色料混合是基于吸收光的，相互混合的色料亮度值降低，所以稱之為減色法，從混合圖中可以看到，青、黃混合生成綠色正好是品紅的補(bǔ)色；同樣，黃色和品紅色混合生成紅色，是青色的補(bǔ)色。品紅和青色混合生成藍(lán)色，是黃色的補(bǔ)色。在CMY色系的減色法中，如果等量的C、M、Y色料混合，理論上能夠生成黑色，這也是稱之為減色法的原因。但在實(shí)際使用中是不可能得到純黑色的，色料或多或少的含有的雜質(zhì)要反射一定的光線，白紙也不是百分之百的反射入射光，所以只靠CMY三中色料只能得到的是混濁的棕黑色，所以為完成純黑色的打印，必須加入第四種顏料——黑色，這就是我們提到的CMYK顏色體系。

如果把上面提到的兩種色系RGB和CMY揉和到一個(gè)圖中，可以這樣表示：

在這幅圖像中，還是運(yùn)用RGB加色法混合和CMY減色法混合的原理理解這個(gè)圖示，在同一對(duì)角線上的兩種顏色互補(bǔ)，相隔的兩種顏色混合出它們所夾的顏色（當(dāng)然，混合方法必須遵循RGB相加，CMY相間的原則），如C和Y混合生成G；G和R混合生成Y等等。這個(gè)顏色環(huán)在PHOTOSHOP中很重要，是色彩矯正的依據(jù)。

三、HSB顏色體系

在HSB顏色體系中，色相(H)即是人們通常表達(dá)的顏色概念，如紅色、橙色、黃色、藍(lán)色等等。我們可以用一個(gè)圓柱體來描述這個(gè)色彩模型。如果把色相從紅色到紫色首尾相接，從而形成一個(gè)圓形，我們知道圓形可以用360度進(jìn)行劃分，所以在HSB色系中，H的單位用度表示，比如紅色為0度。然后把該圓形按照半徑的不同把相應(yīng)的純色和一定的灰度色相混合，描述位于圓面上某點(diǎn)所在的純色所占比例的多少，用飽和度表示，也就是如果該點(diǎn)的純色的含量越少，飽和度越低，就越接近灰色，如果某點(diǎn)的純色為零，那么這點(diǎn)就是純灰色。我們知道灰度是有亮度的，亮度不同，灰度色也不一樣，和相應(yīng)的純色組合后的色彩也表現(xiàn)不同。把上面由色祥和飽和度形成的圓面沿著亮度只進(jìn)行延伸，可以得到不同亮度值下的圓面（如圖所示）在每一個(gè)圓面上，中心點(diǎn)的顏色為100%灰度，純色的飽和度為0%，所以是灰色；而邊緣上飽和度為100%所以是純色。在PHOTOSHOP中，會(huì)大量用到這個(gè)模型。顏色修改起來比較直觀，雖然沒有這種模式的HSB圖像格式。色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)--混色理論

3、混色理論

原色

無法用其他色彩混合得到的基本色彩稱為原色。原色按照一定比例混合可以得到各種色彩。到底原色有多少種，又是哪幾種顏色？歷史上不同的學(xué)者有不同的說法，基本上分為3原色說和4原色說。

色彩的混色有兩種類型

減法混色

色料三原色（紫紅、黃、藍(lán)綠）按照一定的比例混合可以得到各種色彩。理論上三原色等量混合可以得到黑色。因?yàn)樯显交旌?，越灰暗，所以稱為減法混色。水彩、油畫、印刷等，它們產(chǎn)生各種顏色的方法都是減法混色。

加法混色

色光三原色（紅、綠、藍(lán)紫）按照一定的比例混合可以得到各種色光。三原色光等量混合可以得到白色。色光混色和色料混色剛好相反，色光混色是越混合越明亮，所以稱為加法混色。我們熟悉的電視機(jī)和CRT顯示器產(chǎn)生色彩的方式就是屬于加法混色。

第三篇：設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成實(shí)踐性教學(xué)研究

摘 要：在構(gòu)成設(shè)計(jì)色彩教學(xué)過程中，教學(xué)體系的完善非常重要，隨時(shí)都要根據(jù)課程的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)模式。還要活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)應(yīng)用的整體設(shè)計(jì)水平。本文通過老師組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案，寫教案、做ppt課件、上好課等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)應(yīng)該是主體性、靈活性、主動(dòng)性和積極性相結(jié)合的教與學(xué)的活動(dòng)。然后通過學(xué)生的心得體會(huì)來感受設(shè)計(jì)構(gòu)成課程進(jìn)行研究性、實(shí)踐性教學(xué)的可行性。從而建議改變以往“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，提倡嘗試進(jìn)行研究性實(shí)踐性教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性；研究；構(gòu)成；教學(xué)效果

當(dāng)今世界，新思想、新觀念不斷涌現(xiàn)，新材料、新技術(shù)不斷發(fā)展。我們?nèi)祟愓幵谝粋€(gè)數(shù)據(jù)化、自動(dòng)化和信息化的年代。許多人的審美觀念和生活方式也隨之受到影響。家居生活和居住環(huán)境的藝術(shù)形態(tài)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中與色彩構(gòu)成的關(guān)系非常密切。就此，我們國(guó)家職業(yè)高等院校開設(shè)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課也非常普及。例如，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成是構(gòu)成設(shè)計(jì)中不可缺少的部分。我們學(xué)院也不例外，近段時(shí)間我們針對(duì)色彩構(gòu)成課程在實(shí)踐性平面設(shè)計(jì)教學(xué)中做了一次實(shí)驗(yàn)性和研究性的教學(xué)嘗試，在此供大家共同分享、共同學(xué)習(xí)和探討。

就其內(nèi)容而言，色彩構(gòu)成是科學(xué)的分析方法，是把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納和還原為色彩要素，再按一定的規(guī)律進(jìn)行組合和重構(gòu)，從而形成理想性的色彩關(guān)系。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的同時(shí)要提高其色彩理論知識(shí)，探討利用色彩之間的配置關(guān)系，讓學(xué)生掌握色彩審美的原理、法則和規(guī)律。通過邏輯性的、抽象性的思維方式來研究色彩的運(yùn)用。

在這兩三年的教學(xué)過程中，我們嘗試了各種不同的教學(xué)方法。有直接講授法、演示法、討論法和實(shí)驗(yàn)法等。一般性的色彩構(gòu)成教學(xué)，多數(shù)人采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在課堂上講授，之后學(xué)生以手繪的形式完成作業(yè)，然后老師再講評(píng)作業(yè)。這種方式有它的優(yōu)點(diǎn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，老師教學(xué)生練。但是筆者在這里要介紹的是：老師和學(xué)生互換角色，通過老師來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生直接參加了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方案策劃、查找資料、備課寫教案和制作ppt課件等環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)模式。這種活動(dòng)我們已經(jīng)開展和進(jìn)行了兩年時(shí)間。概括起來有幾個(gè)方面： 色彩構(gòu)成嘗試性研究和實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)期初前幾周我們老師按照色彩構(gòu)成教學(xué)大綱計(jì)劃：以示范性的形式給產(chǎn)品設(shè)計(jì)班的學(xué)生分組，利用五周的時(shí)間學(xué)習(xí)色彩平面構(gòu)成的基本理論知識(shí)，包括基本要素、設(shè)計(jì)原理、圖形創(chuàng)意和肌理的表現(xiàn)等。在這段時(shí)間里老師上課和講ppt，還要教會(huì)學(xué)生一邊選定課題，一邊分組分工查找資料。同組的學(xué)生根據(jù)平面設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成主題內(nèi)容討論選取資料和相關(guān)圖片。并在老師引導(dǎo)下準(zhǔn)備方案，寫好教案，做好ppt課件，然后確定自己這一組是第幾周“上課”。最后確定選派兩三名代表上臺(tái)充當(dāng)“小老師”――上課講ppt。

開始還真擔(dān)心有些分組的學(xué)生上不好、說不透、講不明??于是我們老師附加了一道“工序”，輪到的那一組學(xué)生上課前，必須要經(jīng)過老師的“把關(guān)”――驗(yàn)收。對(duì)教案和計(jì)劃進(jìn)行檢查修改，直到產(chǎn)生可用性為止。因此，一個(gè)學(xué)期從第五周到第十四周的時(shí)間基本是學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色在上課。我們老師上課的時(shí)候要做的事是：聽課、記錄、計(jì)分、講評(píng)與補(bǔ)充總結(jié)??一節(jié)課下來的安排基本為：10分鐘開場(chǎng)白，說明課題，介紹重難點(diǎn)等。40分鐘給兩位學(xué)生充當(dāng)“老師”的角色。15分鐘簡(jiǎn)要講評(píng)，剩下的時(shí)間就是補(bǔ)充和總結(jié)。

當(dāng)然，在某些環(huán)節(jié)上不一定很順利。例如，開始的第一二組的學(xué)生在語言表達(dá)方面不是很流利，講課線索不是很明白，展開解說和圖片的運(yùn)用介紹得太少，時(shí)間把握不準(zhǔn)，色彩構(gòu)成課題內(nèi)容講得也不夠透徹，存在膽子小、聲音弱等問題。我們老師在講評(píng)的時(shí)候都要一分為二，分析說明與補(bǔ)充，盡量以表揚(yáng)為主鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到進(jìn)步而自信。讓他們相信學(xué)習(xí)進(jìn)步是一個(gè)從不懂到懂，從無知到熟知的過程，以便后面的同學(xué)從中吸取經(jīng)驗(yàn)，避免產(chǎn)生同樣的毛病。經(jīng)過兩三周的鍛煉，學(xué)生們上課轉(zhuǎn)入了正軌。有些“小老師”確實(shí)上得還不錯(cuò)，在上課的時(shí)候還會(huì)運(yùn)用舉例子、用數(shù)據(jù)、打比方、提問式、課尾還會(huì)有些小總結(jié)等方法。

色彩構(gòu)成研究性實(shí)踐課的優(yōu)缺點(diǎn)

有些學(xué)生還真的把自己當(dāng)成一位老師來授課，可謂是有聲有色，其樂無窮。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，主動(dòng)性也明顯加強(qiáng)。這也使筆者認(rèn)真地關(guān)注起這種平時(shí)不是很在意的教學(xué)模式，這種研究性實(shí)踐課的教學(xué)模式究竟存在怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)？細(xì)想起來，其有它的科學(xué)性。例如：

（1）它能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的主體，把教師當(dāng)成教學(xué)中的客體，老師只起到輔導(dǎo)性的作用。這是完全符合教育學(xué)理論的，和現(xiàn)代教育家魏書生的教學(xué)理念也是一致的?！白寣W(xué)生自己去管理和組織自己的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去追求與獲得知識(shí)的欲望??”因此，學(xué)生們變得具有主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在上課之前要選擇自己熟悉的課題，在教學(xué)大綱的內(nèi)容之內(nèi)可以大膽發(fā)揮與聯(lián)想，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（2）它能體現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)踐性。色彩構(gòu)成課的內(nèi)容和主題可以充分刺激學(xué)生們的視覺、觸覺、聽覺等，從感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。像在“色彩構(gòu)成的配色原則”教學(xué)中，學(xué)生自己備好色彩對(duì)比的作品，在介紹“色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比”的過程之后，接著顯示不同的“對(duì)比色效果圖”讓大家從視覺上體驗(yàn)“色彩對(duì)比”的強(qiáng)弱，還有冷暖關(guān)系。在色彩調(diào)和的過程中也要考慮色彩形式美法則的幾個(gè)方面：第一，均衡原則，第二，呼應(yīng)原則，第三，主次原則，第四，節(jié)奏原則。然后再通過各種色彩圖片顯示和比較理解它們的配色關(guān)系。因此，它具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程。

（3）它還體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的閱歷、文化基礎(chǔ)、興趣愛好等都有所不同。因此，要想達(dá)到色彩設(shè)計(jì)更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，只能因人而異和因材施教。這個(gè)學(xué)期，我們色彩設(shè)計(jì)構(gòu)成課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)和探討在讓學(xué)生了解整個(gè)上課過程操作步驟之后，學(xué)生們經(jīng)過小組討論確定了自己的課題和內(nèi)容。接下來，就是要熟悉內(nèi)容和把內(nèi)容和上課的各個(gè)細(xì)節(jié)貫穿起來，讓課程的演講更加熟練和流利，從而變成可行性。俗話說：熟能生巧。這樣的課題他們經(jīng)過查找資料，理解更加透徹，運(yùn)用的圖片也是自己花時(shí)間查找的，因此會(huì)更加熟悉。所以在充當(dāng)“小老師”上講臺(tái)演講就能發(fā)揮得更加淋漓盡致。色彩感較好的學(xué)生會(huì)選“色彩構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”或“構(gòu)成色彩的性格”等作為研究的課題。對(duì)“創(chuàng)意”設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生會(huì)選擇“平面構(gòu)成設(shè)計(jì)圖像創(chuàng)意”作為研究的對(duì)象。還有卡通漫畫、立體構(gòu)成形式美等，這些都屬于設(shè)計(jì)構(gòu)成的范疇。因此，也充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的靈活性。當(dāng)然，學(xué)生在許多方面還需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，它們存在于各種不同的系統(tǒng)門類和派別，以及不同的性質(zhì)。要讓學(xué)生知道和了解他們對(duì)教材內(nèi)容的分析與說明可能還不是很全面，或存在不夠透徹的可能性，或有些問題當(dāng)場(chǎng)解決不了，還需要老師來補(bǔ)充。但總的來說，這種教學(xué)模式還是利大于弊。說起來，任何教學(xué)模式都不是十全十美的，只有通過不斷地嘗試和實(shí)踐，才能變得更好?？尚行缘难芯亢蛯?shí)踐性教學(xué)模式

現(xiàn)在學(xué)期即將結(jié)束，筆者給每位學(xué)生安排了一篇平面設(shè)計(jì)色彩構(gòu)成課的心得體會(huì)。學(xué)生們都寫得挺認(rèn)真細(xì)致，內(nèi)容也充實(shí)而親切。下面我們來聽聽兩位學(xué)生的心聲：

2015級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（1）班的楊海濤同學(xué)說，研究性實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)構(gòu)成課學(xué)習(xí)起來其實(shí)不是很深?yuàn)W。說起來也挺簡(jiǎn)單，它是在教師的指導(dǎo)下以色彩課題為基礎(chǔ)，以探討設(shè)計(jì)構(gòu)成為方式，以解決問題為目的的綜合性教學(xué)活動(dòng)。它看似簡(jiǎn)單和容易，其背后卻隱含著深遠(yuǎn)的意義。我們進(jìn)行了8個(gè)星期的研究性色彩理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也讓同學(xué)們扮演了一回“老師”的角色。感覺這種方式可以開闊大家的視野，拓展大家的知識(shí)面；培養(yǎng)了大家提出問題、分析問題和解決問題的能力。還可以培養(yǎng)同學(xué)們的探索和創(chuàng)新精神。它可以個(gè)人進(jìn)行，小組合作，也可以多組研究性探討。我作為我組的一名組長(zhǎng)，深深體會(huì)到在研究課題時(shí)，搜集資料和全組分工合作的那種快樂，真是大有裨益。

15級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)（2）班陳凱軍同學(xué)也說了，以前我們幾乎都是在這樣的模式中學(xué)習(xí)：老師教，學(xué)生學(xué)。教的和學(xué)的，考的和評(píng)的，都是書上的知識(shí)。為此，我們“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書?！痹鴰缀螘r(shí)“書呆子高分低能”和我們?nèi)缬半S形。我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神一片空白。但是日新月異的大千世界告訴我們，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還要懂得如何去獲得知識(shí)，如何在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自我，提高自己的能力。從而認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。在這樣的設(shè)計(jì)構(gòu)成課研究性實(shí)踐中，班中很多同學(xué)分工合作。自己課外查閱資料，搜集整理，向老師“取經(jīng)”，設(shè)計(jì)好教案，做好ppt，上好課，直到充當(dāng)一名真正的“老師”。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓我們獲益匪淺，使我們深刻地了解到教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，積極性和主動(dòng)性的重要作用等。除了這些，我們還從中體會(huì)到我們組的成功在于大家的同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，集思廣益，交流信息，共享資源。學(xué)習(xí)不再是個(gè)人奮斗的孤立行為，我們成了學(xué)習(xí)的共同體。這增強(qiáng)了我們學(xué)習(xí)的自信心和團(tuán)隊(duì)精神。

以上兩位同學(xué)談的體會(huì)都比較中肯和親切，也道出了我們的教學(xué)方法要多樣化和人性化。要因人而異，因材施教，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，不能再用往年的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式。在這一年的研究性和實(shí)踐性的教學(xué)過程中，活躍了色彩構(gòu)成課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了大家的實(shí)踐操作能力和獨(dú)立思考的能力。

總而言之，作為一名構(gòu)成設(shè)計(jì)的教師，筆者感到以往的教學(xué)模式過于呆板，不夠靈活，應(yīng)該要徹底地改改了。要讓學(xué)生參與互動(dòng)，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，展現(xiàn)自己的才藝，而且又能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)有所收獲，培養(yǎng)其各方面的能力。高校教師應(yīng)該積極地在各種研究性、實(shí)踐性教學(xué)中大膽嘗試，給學(xué)生一個(gè)充當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，這樣或許會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。這樣我們就會(huì)教有所成，教有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱廣宇，谷林，等.設(shè)計(jì)構(gòu)成[m].南京：南京大學(xué)出版社，2014.[2] 教學(xué)模式[m].荊建華，宋福鋼，華消亮，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001.[3] 馬忠良，伍新春，等.教育心理學(xué)[m].北京：人民教育出版社，2000.[4] 王雪青.二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[m].上海.上海人民美術(shù)出版社，2006.[5] 張梅.新設(shè)計(jì)色彩[m].北京.化學(xué)工業(yè)出版社，2005.作者簡(jiǎn)介：李明（1972―），男，廣東羅定人，碩士研究生，畢業(yè)于廣東工業(yè)大學(xué)，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)。

第四篇：服裝色彩物語

服裝色彩物語

色彩是大自然贈(zèng)予這個(gè)世界最美的禮物，你了解它嗎？服裝搭配技巧中最重要的一點(diǎn)就是色彩的運(yùn)用`。

黑色語匯：象征權(quán)威、高雅、低調(diào)、內(nèi)斂、執(zhí)著與創(chuàng)意心靈絮語：愛穿黑色的人分成兩極，也許有著高度的自尊、喜歡獨(dú)立思考、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈的傾向；也可能是喜歡追求挑戰(zhàn)、目標(biāo)導(dǎo)向并且極具權(quán)威的人士。在需要極度權(quán)威、表現(xiàn)專業(yè)的時(shí)候可以考慮穿黑色。灰色語匯：給予人誠懇、沉穩(wěn)、考究的感覺，是個(gè)很有知性的中性色彩。

心靈絮語：在色彩心理學(xué)測(cè)試上，灰色是最能讓和金錢數(shù)字有關(guān)系的專業(yè)人士如會(huì)計(jì)師、金融分析師穿出信任感的色彩。不過灰色很挑質(zhì)感，只要衣服的質(zhì)感不夠高檔，以上的正面感覺便會(huì)喪失殆盡。高品質(zhì)、線條精簡(jiǎn)的鐵灰、炭灰暗灰色衣服，往往最能在無形中散發(fā)出“智慧”、“成功”、“強(qiáng)烈權(quán)威”等強(qiáng)烈信息。

白色語匯：象征純潔、無私、奉獻(xiàn)、善良與信任。

心靈絮語：愛穿白色服裝的人有“嚴(yán)以律己”的傾向，但表現(xiàn)出來的感覺則是簡(jiǎn)單明了、讓人放心、冷靜，以及對(duì)對(duì)方全然的接受。

綠色語匯：象征自由、和平與安全，給人清新、安詳、舒服的感受。

心靈絮語：綠色是一種表達(dá)自我、展現(xiàn)內(nèi)在思維活動(dòng)的顏色。愛穿綠色的人，個(gè)性多半沉穩(wěn)、內(nèi)斂，而且看起來氣定神閑、自由自在，他們內(nèi)在真正的快樂重于社會(huì)給他們的認(rèn)定。綠色服飾的穿著策略：

1、想要平靜、休息或沉潛的時(shí)候可穿綠色。

2、參加任何跟環(huán)保、保育有關(guān)的活動(dòng)，穿綠色幾乎都不會(huì)錯(cuò)。

3、傳統(tǒng)行業(yè)的上班穿著，請(qǐng)不要全身都是綠色（橄欖綠不在此限）橙色語匯：如同溫暖的陽光灑落人間，帶給人愉快、開朗、健康的感受。

心靈絮語：愛穿橙色的人，大都有爽朗不矯飾的個(gè)性。橙色有吸引目光的特性，穿著橙色容易成為眾人的視覺焦點(diǎn)，但是又不會(huì)像紅色般可能招來忌妒。另外要特別提及粉橙色，粉橙色具有愉悅的女性特質(zhì)，雖不及粉紅色的甜美，卻更具溫馨與潤(rùn)澤。橙色服飾的穿著策略：

1、從事社會(huì)服務(wù)工作時(shí)很適合穿橙色，它讓周遭的人深深為你所吸引，又不禁都跟著快樂起來。

2、平日上班“局部”的橙色搭配，讓你看起來親切、熱情、充滿活力，很容易成為同事的開心果，同時(shí)只要配合著你的笑容與專業(yè)，客戶也會(huì)將他們的真正需要盡數(shù)傾吐。

黃色語匯：象征聰明、希望、歡愉與年輕，是生命力活躍的明亮色彩。

心靈絮語：黃色的波長(zhǎng)僅次于紅色，從遠(yuǎn)處既可辨識(shí)，非常容易引人注意，愛穿黃色的人大多擁有活潑、開朗、天真、浪漫的可愛個(gè)性，并且擁有極高的自信（可能是外表的自信也可能是內(nèi)在）。

黃色服飾的穿著策略：

1、任何快樂的場(chǎng)合或者需要引起別人注意時(shí)都很適合穿黃色。

2、想惹人憐愛時(shí)可以嘗試粉黃色。

3、與人談判或協(xié)商時(shí)則不宜穿太大塊的黃色，尤其是亮黃色。

藍(lán)色語匯：知性、智慧、內(nèi)斂、值得信賴。

心靈絮語：藍(lán)色不但是信任自己靈魂的顏色，也是別人會(huì)信任你的靈魂的顏色。所有的藍(lán)色都會(huì)帶給人信賴感與安全感。除此之外，明亮的藍(lán)，還象征著希望、理想、獨(dú)立；粉藍(lán)色則有助于創(chuàng)意的發(fā)揮，并帶來穩(wěn)定；暗沉的藍(lán)，意味著誠實(shí)、權(quán)威。

藍(lán)色服飾的穿著策略：

1、藍(lán)色是任何知性上班族不可或缺的顏色。在與人談判、協(xié)商或拜會(huì)客戶時(shí)，藍(lán)色幫助對(duì)方平穩(wěn)心境并專心聽你說話。

2、會(huì)見陌生人，藍(lán)色讓對(duì)方第一眼就產(chǎn)生信任。

3、需要思考時(shí)，藍(lán)色是你智慧的催化劑。

粉紅色語匯：溫柔、甜美、浪漫、舒服。

心靈絮語：大部分人都不會(huì)排斥粉紅色，有些人，特別是女人，甚至相當(dāng)喜愛粉紅色，給人溫柔、喜悅和心情好的感覺。并且粉紅色具有鎮(zhèn)定撫慰的效果，可以軟化攻擊性、安撫浮躁。

粉紅色服飾的穿著策略：

1、要和女性談公事、談合作方案時(shí)，身上有局限的粉紅色，如翻出套裝外套的粉紅襯衫領(lǐng)，會(huì)非常的討好。

2、從事咨詢工作、安慰別人時(shí)、需要源源不絕的創(chuàng)意的時(shí)候（不管是自己需要或和你在一起的人需要），粉紅色都是很棒的選擇。

3、在需要表現(xiàn)權(quán)威的場(chǎng)合，不要全身都是粉紅色。

紅色語匯：熱情、開朗、積極、有個(gè)性、信心十足。

心靈絮語：紅色是除了黑色、深灰、深藍(lán)之外，深具權(quán)威的另外一種色彩。不同的是，它在權(quán)威中蘊(yùn)含著熱情、積極、能量充沛的力量，甚至有時(shí)候還會(huì)給人一種挑釁的感覺，或者性感的暗示。紅色是一種“你不得不注意我”的顏色，愛穿紅色的人多半性格開朗、積極，凡是喜歡主動(dòng)出擊，并且有明顯的野心。

紅色服飾的穿著策略：

1、在大型場(chǎng)合中身著紅色，很能展現(xiàn)一個(gè)人的自信與權(quán)威，并且能馬上引起人注意。

2、演講、記者會(huì)、喜慶宴會(huì)等場(chǎng)合穿著。

3、平日上班穿著，身著部分的紅色讓你更有能量。

4、與人談判或協(xié)商時(shí)則不宜穿紅色。

第五篇：服裝的色彩搭配教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的風(fēng)采》 ——服裝的色彩搭配教學(xué)設(shè)計(jì)

【 教材分析】

通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)合穿著得體，能夠結(jié)合個(gè)人情況進(jìn)行服裝搭配，是成為自我形象的展示，也是社會(huì)文明程度的直接體現(xiàn)。讓學(xué)生初步掌握服裝搭配的基礎(chǔ)技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，使自己的形象趨于美好。通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生將了解服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，并形成在日常生活中合理搭配服裝的意識(shí)。本課壓縮了原教材的部分知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于服裝的色彩搭配、款式、種類，其余搭配條件一帶而過。本課教學(xué)設(shè)計(jì)多以學(xué)生自主活動(dòng)展開，把看、想、說、練四方面巧妙結(jié)合，便于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及綜合素質(zhì)的提高，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育與單純學(xué)科教育的顯著區(qū)別。

【學(xué)情分析】本課涉及到服裝的款式設(shè)計(jì)、色彩搭配、面料的選擇，對(duì)于初一年的同學(xué)來講，造型技能對(duì)他們是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。因此，選擇從色彩的搭配為主，涉及到款式和面料概括性的介紹其常識(shí)，色彩搭配則作為重點(diǎn)處理，并輔以作業(yè)練習(xí)強(qiáng)化，可以較大提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）色彩應(yīng)用于服裝的一般規(guī)律。

（2）服裝款式和色彩的搭配規(guī)律。

2、能力目標(biāo)：

（1）根據(jù)不同的氣候、時(shí)間、地點(diǎn)和用途，不同的膚色、體形、年齡和氣質(zhì)去選擇不同款式、材質(zhì)、色彩以及不同功能的衣服。

（2）培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、自主和探究學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，鼓勵(lì)大家做愛美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、根據(jù)色彩、款式、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的不同合理搭配服裝。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析、評(píng)論、創(chuàng)造和審美能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案、課件、色彩工具一套 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

雙休日我去登山，家里有四套衣服，我穿哪一套好呢？

提供服裝圖片A、B、C、D四種不同志款式，由學(xué)生直觀欣賞并做出選擇。

教師揭題：時(shí)代的變化發(fā)展，使服飾越來越引起人們的重視。因?yàn)樗菬o聲的語言，是人的第二張面孔，所以人們對(duì)著裝美的追求尤為迫切。服裝不僅是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)，也反映一個(gè)社會(huì)的文明程度，那你們想知道怎樣合理的搭配服裝，才能穿出品位嗎？板書課題《服裝的色彩搭配》。

二、講授新課

1、播放錄像：街上行走的形形色色的路人和不同場(chǎng)合的著裝（有特點(diǎn)的）讓學(xué)生欣賞，分析畫面（美與不美），并用自己的觀點(diǎn)評(píng)述。

學(xué)生討論（略）

2、師生互動(dòng)：指出畫面中搭配不和諧的服飾有哪些？怎樣搭配才算美？搭配和諧的服飾有哪些？為什么？（從這幾個(gè)方面啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論）

3、歸納總結(jié)：服裝搭配定位

（1）不同年齡

（2）不同性別

（3）不同種類

（4）不同款式

（5）不同色彩

（6）不同場(chǎng)合（7）不同職業(yè)

（8）不同個(gè)性

（9）不同配件

教師小結(jié)：我們通常以服飾和言行舉止來給別人一個(gè)良好的印象，這種以服飾為手段追求完美的努力是為取得別人的好感、尊重和理解。這是一種對(duì)外界友善的表示。

二、活動(dòng)實(shí)踐

1、提出問題

服裝是人類美化自身的一種藝術(shù)，怎樣著裝使得自己更加美麗？我身邊有這四個(gè)朋友（高、矮、胖、瘦）常常不會(huì)搭配衣服，鬧了不少笑話，請(qǐng)大家一起來幫幫忙，讓他們也美上一把，找到自信。

探究問題

應(yīng)從哪些方面著手為他們搭配衣服呢？

2、服裝的款式

探究：找出適合四人的衣服款式

展示服裝整體外形，分析講解X、H、A、Y型服裝。

3、服裝的種類

探究：搭配適合四人穿著的各類衣服。

服裝可分為便裝和正裝兩種，便裝又可分為：運(yùn)動(dòng)裝、學(xué)生裝、家居裝、旅游裝、休閑裝、牛仔裝等等；正裝可分為制服、禮服等。不同類型的衣服，有不同的應(yīng)用場(chǎng)合，場(chǎng)合合適，穿著得體就是美。（根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，服裝還有很多種分類方法。）

4、服裝的色彩

探究：搭配適合四人的不同色彩的衣服

人生活的世界是一個(gè)多彩的世界，色彩是自然的化妝師。色彩對(duì)于著裝起著重要的作用，需要根據(jù)人的頭發(fā)、膚色等天生的色彩進(jìn)行分析、搭配。

（1）.不同色彩給人不同的視覺感受；不同的色彩有不同的象征意義。（2）.搭配的技巧

A有色彩搭配（同類色、臨近色、對(duì)比色）

找一找誰的衣服屬于同類色搭配，誰的服裝屬于鄰近色搭配，誰的服裝屬于對(duì)比色搭配。

B無色彩搭配（黑白灰）

C不同純度與明度色彩的搭配

服裝由五大代表色調(diào)構(gòu)成：

艷 色 系———————是一組最艷麗的色彩，較華麗、新潮 黑 白 灰———————打扮的最基本就是黑、白、灰的單一色調(diào)。

粉彩色系———————明亮、輕快的色彩組合，是春夏不可欠缺的清爽服裝搭配教案。

深 色 系———————在濃重中流露著華麗和高雅。大地色系———————以褐色系為中心的穩(wěn)重色調(diào)。5裝的配飾

帽子、圍巾、鞋、包等等是服裝的配套要素，能使服裝的整體搭配錦上添花。但是，恰到好處才是美，過之，就會(huì)畫蛇添足。

思考：

奇裝異服該不該穿？中學(xué)生應(yīng)該穿什么樣的衣服？（服裝美是外在的，但卻表達(dá)了內(nèi)在的追求和生活品味，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況選擇合理的服裝。如果一味的模仿所謂時(shí)尚，不但有損自己的形象，還會(huì)搞得不倫不類，貽笑大方。中學(xué)生應(yīng)選擇符合自己身份與年齡特點(diǎn)的服裝，會(huì)使自己更加美麗、大方和充滿自信，讓別人感到你是一個(gè)愛美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生。）

6、課堂練習(xí)：色彩搭配練習(xí)——校服的色彩搭配 要求：

1、運(yùn)用色彩的原理（冷色、暖色等）

2、結(jié)合年齡的特點(diǎn)

3、保持畫面的整潔

三、教師總結(jié) 時(shí)代的發(fā)展使服裝有了豐富的變化，面對(duì)五花八門的服裝，同學(xué)們不要求奇、求怪、求名牌，而要正確地對(duì)待服飾美。通過和諧的服飾和整潔的儀表，來創(chuàng)造良好的性格才是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的真正目的。并不是華麗而昂貴的服裝才是美。只要我們自尊自愛，樸實(shí)無華才是一種美。

四、學(xué)以致用

今天大家就是設(shè)計(jì)師，先請(qǐng)每位設(shè)計(jì)師根據(jù)黑板上不同的場(chǎng)合，利用課前準(zhǔn)備的服飾進(jìn)行創(chuàng)意、搭配，為我的四位不同體型的朋友量身搭配最佳服飾。

反思：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我認(rèn)為本課不但是以服裝的搭配為重點(diǎn)，涉及到服裝款式、種類、色彩、配飾等搭配要素，還有結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)他們的自學(xué)、分析、評(píng)論、創(chuàng)造和審美能力也是重點(diǎn)。因此，我在安排教學(xué)時(shí)一方面以現(xiàn)實(shí)中的問題貫穿始終，安排了四個(gè)不同體型的人，讓學(xué)生為他們搭配服裝，從款式、種類、色彩入手，當(dāng)為他們搭配好衣服時(shí)，涉及的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用就完成了。學(xué)生帶著問題去探究服裝款式、種類、色彩、配飾的搭配要領(lǐng)，有目標(biāo)，不盲目，思路清晰，作業(yè)也完成的不錯(cuò)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)當(dāng)今社會(huì)中五花八門的服裝，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：和諧和整潔的儀表創(chuàng)造良好的性格，并不是華麗而昂貴的服裝才是美，只要自尊自愛，樸實(shí)無華才是一種高尚的美。

《我們的風(fēng)采》

——服裝的色彩搭配教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：人教版七年級(jí)上第二單元第三課

授課人：林寒景 授課班級(jí)：初一（5）班