第一篇：服裝色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐

服裝色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐

【摘要】服裝色彩設(shè)計(jì)課程在現(xiàn)實(shí)中存在著偏藝術(shù)、輕設(shè)計(jì)，教師專業(yè)化有待提升以及教材的實(shí)用性和針對(duì)性有待加強(qiáng)等問題，對(duì)此，我們既要豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)搭配能力和市場(chǎng)把握能力，又要引入多種教學(xué)方式，提升課程教學(xué)效果，還要建立完整的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過提升服裝色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)的質(zhì)量來培養(yǎng)出更高水平的服裝設(shè)計(jì)人才，滿足服裝行業(yè)發(fā)展的需要。【關(guān)鍵詞】服裝

色彩設(shè)計(jì)課程

教學(xué)實(shí)踐 【中圖分類號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0075-02

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的生活出現(xiàn)了翻天覆地的變化。我們生活的環(huán)境可以用豐富多彩來形容，人們對(duì)周圍美的視覺感知在很大程度上是通過色彩來實(shí)現(xiàn)的，通過色彩人們感知到生活中的美。人們的生活水平日益提升，對(duì)美的追求也越來越強(qiáng)烈。服裝成為人們追求美的一個(gè)重要方式，而服裝的美的體現(xiàn)方式之一就是色彩。在社會(huì)關(guān)注度和需求不斷上升的同時(shí)，一個(gè)龐大的國內(nèi)服裝消費(fèi)市場(chǎng)正在形成，做好服裝色彩設(shè)計(jì)，滿足人們的需求顯得尤為重要。

此外，我國在世界服裝市場(chǎng)的地位日益提升，是世界服裝加工大國，很多服裝品牌都在我國開設(shè)工廠、設(shè)立分公司。但與此同時(shí)，印度和土耳其等國家異軍突起，開始與中國在服裝加工市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，這給中國服裝行業(yè)的發(fā)展帶來了不小的沖擊。為保持自己的地位，我國必須要謀求服裝行業(yè)的發(fā)展之路，從過去單純的加工轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)，其中自然包括服裝色彩設(shè)計(jì)，這對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)提出了更多更高的要求，也給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。本文著眼于服裝色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出課程改革的一些建議，旨在提高服裝色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更好的服裝色彩設(shè)計(jì)方面的人才。

一 服裝色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.我國的服裝色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容偏重于藝術(shù)，忽略了設(shè)計(jì)

藝術(shù)反應(yīng)的是創(chuàng)造者的主觀想法和個(gè)人情感;而設(shè)計(jì)更注重實(shí)際，其目的是在一定程度上滿足社會(huì)和他人的實(shí)際需要。目前，我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)很大一部分依附于美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)，在教學(xué)過程中側(cè)重于藝術(shù)理論知識(shí)的傳授。而服裝色彩設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中需要面向服裝消費(fèi)者，充分考慮消費(fèi)者的需求，在課程學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注色彩心理學(xué)、色彩營銷學(xué)等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加懂得如何用色彩來滿足消費(fèi)者對(duì)服裝的需求，增加該門課程的實(shí)用性。

2.服裝色彩設(shè)計(jì)課程任課老師的專業(yè)化有待提升

在20世紀(jì)八十年代以后，我國的很多服裝設(shè)計(jì)專業(yè)都是在藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生出來的，甚至有的現(xiàn)今仍依附于藝術(shù)專業(yè)。在課程教授過程中，往往會(huì)利用藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的師資，在教學(xué)過程中偏重于藝術(shù)教學(xué)而忽略了實(shí)踐技巧的傳授。藝術(shù)專業(yè)的教師在藝術(shù)方面有扎實(shí)的功底，但對(duì)服裝市場(chǎng)的實(shí)際狀況缺乏了解，過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，不注重面向市場(chǎng)的實(shí)用性教學(xué)，學(xué)生對(duì)服裝市場(chǎng)和服裝色彩趨勢(shì)缺乏了解和把握。此外，有些學(xué)習(xí)盲目追從時(shí)裝行業(yè)發(fā)展的熱潮，不顧實(shí)際師資理論研究的限制而盲目開設(shè)服裝色彩設(shè)計(jì)課程，課程質(zhì)量難以保證。

3.教材的實(shí)用性和針對(duì)性有待加強(qiáng)

一門課程的開設(shè)需要相應(yīng)的教材來提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，服裝色彩設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。服裝色彩設(shè)計(jì)課程的教材雖然不斷更新，但仍不盡如人意。絕大多數(shù)教材的主要內(nèi)容仍然側(cè)重于色彩基礎(chǔ)理論，與色彩心理和服裝市場(chǎng)的結(jié)合不緊密。并且服裝市場(chǎng)的喜好變化快，而教材的更新速度難以跟上這種變化，教材的與時(shí)俱進(jìn)程度仍有待提升。

二 改進(jìn)服裝色彩設(shè)計(jì)課程的途徑分析

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)搭配能力和市場(chǎng)把握能力

首先在教學(xué)中要注重色彩基礎(chǔ)理論的教授。我國引

入的包豪斯色彩教育體系的《色彩構(gòu)成》在國內(nèi)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)很成熟，這對(duì)于服裝色彩設(shè)計(jì)有很大的啟發(fā)性，服裝色彩課程教學(xué)可以借鑒該體系，完善課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的服裝色彩設(shè)計(jì)框架。例如，在色彩設(shè)計(jì)過程中，要運(yùn)用到色彩調(diào)和原理、自然和人文色彩的搭配、常用時(shí)尚色的把握以及色彩形象的認(rèn)知。只有掌握這些色彩設(shè)計(jì)基本原理，才能為以后的服裝色彩設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，服裝色彩設(shè)計(jì)是涉及多種學(xué)科的邊緣課程。服裝色彩設(shè)計(jì)課程開設(shè)的最終目的是為了讓學(xué)生通過對(duì)服裝色彩的把握設(shè)計(jì)出滿足消費(fèi)者需要的服裝，因此，該門課程還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握市場(chǎng)和消費(fèi)者的心理。在服裝色彩設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)教授的同時(shí)，穿插進(jìn)色彩美學(xué)、色彩心理學(xué)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把色彩設(shè)計(jì)和實(shí)際的色彩市場(chǎng)需求結(jié)合起來，緊密地聯(lián)系市場(chǎng)。例如，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)課題的設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，懂得如何運(yùn)用色彩來捕捉、把握市場(chǎng)需求，在過程中培養(yǎng)自己的色彩美感和市場(chǎng)嗅覺，能夠本能地對(duì)服裝市場(chǎng)的色彩需求做出反應(yīng)。

2.引入多種教學(xué)方式，提升課程教學(xué)效果

服裝色彩設(shè)計(jì)課程不能拘泥于傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)以開放性為原則，通過多種教學(xué)方式的引入，引導(dǎo)學(xué)生在掌握色彩理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上將其運(yùn)用到服裝色彩設(shè)計(jì)中，提升教學(xué)效果。在實(shí)際中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。引導(dǎo)式教學(xué)可以通過啟發(fā)式提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，激發(fā)其積極性、主動(dòng)性和想象力;實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩理論知識(shí)，在視覺訓(xùn)練過程中豐富他們的色彩感受能力，使其今后能夠在服裝設(shè)計(jì)方面更加熟練地運(yùn)用色彩、搭配色彩。除了啟發(fā)式教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還可以引入西方在該課程上的先進(jìn)教學(xué)方式。例如，法國色彩教學(xué)家菲力普?郎克羅所提出的郎克羅式教學(xué)法。通過郎克羅式教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生能夠在自然和人文中去感悟色彩，提高對(duì)色彩領(lǐng)悟的靈氣，這種對(duì)自然和人文環(huán)境的接觸很有可能為學(xué)生未來的服裝色彩設(shè)計(jì)提供靈感的源泉。

3.設(shè)置完整的課程體系

服裝色彩設(shè)計(jì)課程需要一系列的基礎(chǔ)課程作為鋪墊，因此，必須注重一些基礎(chǔ)課程的鋪墊，做好基礎(chǔ)課程與服裝色彩設(shè)計(jì)課程的銜接工作。在學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計(jì)課程之前，需要掌握相關(guān)的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，對(duì)平面造型有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。只有在了解了平面造型的一般知識(shí)之后，才能具備基礎(chǔ)的平面美感和平面布局意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)。此外，在進(jìn)行服裝色彩設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)之前，還需要具備一定的色彩知識(shí)。只有通過色彩的合理搭配和色彩的明暗對(duì)比，才能夠體現(xiàn)色彩的美感，并且色彩還需要與色彩所承載的物體相匹配，使形和色能夠完全地匹配起來，更好地將色彩美和物體美結(jié)合起來。服裝色彩設(shè)計(jì)課程也需要根據(jù)服裝的材質(zhì)、樣式來搭配色彩，因此必須學(xué)好色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí)。過去，在開設(shè)服裝色彩設(shè)計(jì)課程之前不注重色彩基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，往往在服裝色彩設(shè)計(jì)方面拿捏得不準(zhǔn)，色彩和服裝不能很好地融合在一起，無法完全展現(xiàn)服裝的美感。通過完整的課程體系的設(shè)計(jì)，可以使服裝色彩設(shè)計(jì)課程能夠在具備充足前提知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

4.注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

服裝色彩設(shè)計(jì)課程是一門針對(duì)實(shí)際操作的課程，如果僅僅停留在理論教授階段，無異于閉門造車，對(duì)學(xué)生以后實(shí)踐操作的幫助較小。理論知識(shí)還具有空洞抽象的特點(diǎn)，單純地理論教授會(huì)讓學(xué)生難以對(duì)色彩設(shè)計(jì)產(chǎn)生直觀的感受，更無法準(zhǔn)確地把握服裝的色彩設(shè)計(jì)和搭配。因此，在服裝色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中必須將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。可以通過兩種方式實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合：一是在課堂教學(xué)過程中插入相關(guān)服裝色彩設(shè)計(jì)的案例，在理論知識(shí)和實(shí)踐操作中建立起過渡和聯(lián)系，并且這種實(shí)例的引入還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更好地掌握色彩設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí);二是鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐操作，將作業(yè)設(shè)置成實(shí)踐操作的形式，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到課外作業(yè)的完成中，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)際操作中，學(xué)生還能夠不斷地去發(fā)現(xiàn)問題和不足，有針對(duì)性地去彌補(bǔ)，為以后能夠更好地投身于服裝色彩設(shè)計(jì)工作做準(zhǔn)備。服裝色彩設(shè)計(jì)課程通過理論教學(xué)和實(shí)踐操作的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝色彩設(shè)計(jì)時(shí)能夠通過實(shí)踐操作把握色彩搭配的感覺。只有實(shí)踐和理論結(jié)合，才能更好地掌握知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，并且在實(shí)踐過程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升課程的教學(xué)效果。

三 結(jié)束語

色彩設(shè)計(jì)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)而言不可或缺。為了培養(yǎng)出更高水平的服裝設(shè)計(jì)人才，必須注重其色彩設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。服裝色彩設(shè)計(jì)課程需要借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，緊密地把握市場(chǎng)潮流，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，為我國服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及服裝行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn) [1]〔日〕文化服裝學(xué)院編.文化服裝講座（新版）服裝設(shè)計(jì)篇（馮旭敏、馬存義編譯）[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2007 [2]吳振韓.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法研究[J].包裝世界，2010（1）

〔責(zé)任編輯：林勁〕

第二篇：服裝的色彩搭配教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的風(fēng)采》 ——服裝的色彩搭配教學(xué)設(shè)計(jì)

【 教材分析】

通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)合穿著得體，能夠結(jié)合個(gè)人情況進(jìn)行服裝搭配，是成為自我形象的展示，也是社會(huì)文明程度的直接體現(xiàn)。讓學(xué)生初步掌握服裝搭配的基礎(chǔ)技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種元素，搭配出符合自身審美情趣、體現(xiàn)個(gè)人審美特點(diǎn)的著裝，使自己的形象趨于美好。通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生將了解服裝設(shè)計(jì)知識(shí)，并形成在日常生活中合理搭配服裝的意識(shí)。本課壓縮了原教材的部分知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重于服裝的色彩搭配、款式、種類，其余搭配條件一帶而過。本課教學(xué)設(shè)計(jì)多以學(xué)生自主活動(dòng)展開，把看、想、說、練四方面巧妙結(jié)合，便于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及綜合素質(zhì)的提高，充分體現(xiàn)出素質(zhì)教育與單純學(xué)科教育的顯著區(qū)別。

【學(xué)情分析】本課涉及到服裝的款式設(shè)計(jì)、色彩搭配、面料的選擇，對(duì)于初一年的同學(xué)來講，造型技能對(duì)他們是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。因此，選擇從色彩的搭配為主，涉及到款式和面料概括性的介紹其常識(shí)，色彩搭配則作為重點(diǎn)處理，并輔以作業(yè)練習(xí)強(qiáng)化，可以較大提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）色彩應(yīng)用于服裝的一般規(guī)律。

（2）服裝款式和色彩的搭配規(guī)律。

2、能力目標(biāo)：

（1）根據(jù)不同的氣候、時(shí)間、地點(diǎn)和用途，不同的膚色、體形、年齡和氣質(zhì)去選擇不同款式、材質(zhì)、色彩以及不同功能的衣服。

（2）培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、自主和探究學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美好生活的愿望。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，鼓勵(lì)大家做愛美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、根據(jù)色彩、款式、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的不同合理搭配服裝。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、分析、評(píng)論、創(chuàng)造和審美能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】導(dǎo)學(xué)案、課件、色彩工具一套 【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

雙休日我去登山，家里有四套衣服，我穿哪一套好呢？

提供服裝圖片A、B、C、D四種不同志款式，由學(xué)生直觀欣賞并做出選擇。

教師揭題：時(shí)代的變化發(fā)展，使服飾越來越引起人們的重視。因?yàn)樗菬o聲的語言，是人的第二張面孔，所以人們對(duì)著裝美的追求尤為迫切。服裝不僅是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)，也反映一個(gè)社會(huì)的文明程度，那你們想知道怎樣合理的搭配服裝，才能穿出品位嗎？板書課題《服裝的色彩搭配》。

二、講授新課

1、播放錄像：街上行走的形形色色的路人和不同場(chǎng)合的著裝（有特點(diǎn)的）讓學(xué)生欣賞，分析畫面（美與不美），并用自己的觀點(diǎn)評(píng)述。

學(xué)生討論（略）

2、師生互動(dòng)：指出畫面中搭配不和諧的服飾有哪些？怎樣搭配才算美？搭配和諧的服飾有哪些？為什么？（從這幾個(gè)方面啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論）

3、歸納總結(jié)：服裝搭配定位

（1）不同年齡

（2）不同性別

（3）不同種類

（4）不同款式

（5）不同色彩

（6）不同場(chǎng)合（7）不同職業(yè)

（8）不同個(gè)性

（9）不同配件

教師小結(jié)：我們通常以服飾和言行舉止來給別人一個(gè)良好的印象，這種以服飾為手段追求完美的努力是為取得別人的好感、尊重和理解。這是一種對(duì)外界友善的表示。

二、活動(dòng)實(shí)踐

1、提出問題

服裝是人類美化自身的一種藝術(shù)，怎樣著裝使得自己更加美麗？我身邊有這四個(gè)朋友（高、矮、胖、瘦）常常不會(huì)搭配衣服，鬧了不少笑話，請(qǐng)大家一起來幫幫忙，讓他們也美上一把，找到自信。

探究問題

應(yīng)從哪些方面著手為他們搭配衣服呢？

2、服裝的款式

探究：找出適合四人的衣服款式

展示服裝整體外形，分析講解X、H、A、Y型服裝。

3、服裝的種類

探究：搭配適合四人穿著的各類衣服。

服裝可分為便裝和正裝兩種，便裝又可分為：運(yùn)動(dòng)裝、學(xué)生裝、家居裝、旅游裝、休閑裝、牛仔裝等等；正裝可分為制服、禮服等。不同類型的衣服，有不同的應(yīng)用場(chǎng)合，場(chǎng)合合適，穿著得體就是美。（根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，服裝還有很多種分類方法。）

4、服裝的色彩

探究：搭配適合四人的不同色彩的衣服

人生活的世界是一個(gè)多彩的世界，色彩是自然的化妝師。色彩對(duì)于著裝起著重要的作用，需要根據(jù)人的頭發(fā)、膚色等天生的色彩進(jìn)行分析、搭配。

（1）.不同色彩給人不同的視覺感受；不同的色彩有不同的象征意義。（2）.搭配的技巧

A有色彩搭配（同類色、臨近色、對(duì)比色）

找一找誰的衣服屬于同類色搭配，誰的服裝屬于鄰近色搭配，誰的服裝屬于對(duì)比色搭配。

B無色彩搭配（黑白灰）

C不同純度與明度色彩的搭配

服裝由五大代表色調(diào)構(gòu)成：

艷 色 系———————是一組最艷麗的色彩，較華麗、新潮 黑 白 灰———————打扮的最基本就是黑、白、灰的單一色調(diào)。

粉彩色系———————明亮、輕快的色彩組合，是春夏不可欠缺的清爽服裝搭配教案。

深 色 系———————在濃重中流露著華麗和高雅。大地色系———————以褐色系為中心的穩(wěn)重色調(diào)。5裝的配飾

帽子、圍巾、鞋、包等等是服裝的配套要素，能使服裝的整體搭配錦上添花。但是，恰到好處才是美，過之，就會(huì)畫蛇添足。

思考：

奇裝異服該不該穿？中學(xué)生應(yīng)該穿什么樣的衣服？（服裝美是外在的，但卻表達(dá)了內(nèi)在的追求和生活品味，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況選擇合理的服裝。如果一味的模仿所謂時(shí)尚，不但有損自己的形象，還會(huì)搞得不倫不類，貽笑大方。中學(xué)生應(yīng)選擇符合自己身份與年齡特點(diǎn)的服裝，會(huì)使自己更加美麗、大方和充滿自信，讓別人感到你是一個(gè)愛美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生。）

6、課堂練習(xí)：色彩搭配練習(xí)——校服的色彩搭配 要求：

1、運(yùn)用色彩的原理（冷色、暖色等）

2、結(jié)合年齡的特點(diǎn)

3、保持畫面的整潔

三、教師總結(jié) 時(shí)代的發(fā)展使服裝有了豐富的變化，面對(duì)五花八門的服裝，同學(xué)們不要求奇、求怪、求名牌，而要正確地對(duì)待服飾美。通過和諧的服飾和整潔的儀表，來創(chuàng)造良好的性格才是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的真正目的。并不是華麗而昂貴的服裝才是美。只要我們自尊自愛，樸實(shí)無華才是一種美。

四、學(xué)以致用

今天大家就是設(shè)計(jì)師，先請(qǐng)每位設(shè)計(jì)師根據(jù)黑板上不同的場(chǎng)合，利用課前準(zhǔn)備的服飾進(jìn)行創(chuàng)意、搭配，為我的四位不同體型的朋友量身搭配最佳服飾。

反思：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我認(rèn)為本課不但是以服裝的搭配為重點(diǎn)，涉及到服裝款式、種類、色彩、配飾等搭配要素，還有結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)他們的自學(xué)、分析、評(píng)論、創(chuàng)造和審美能力也是重點(diǎn)。因此，我在安排教學(xué)時(shí)一方面以現(xiàn)實(shí)中的問題貫穿始終，安排了四個(gè)不同體型的人，讓學(xué)生為他們搭配服裝，從款式、種類、色彩入手，當(dāng)為他們搭配好衣服時(shí)，涉及的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用就完成了。學(xué)生帶著問題去探究服裝款式、種類、色彩、配飾的搭配要領(lǐng)，有目標(biāo)，不盲目，思路清晰，作業(yè)也完成的不錯(cuò)。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)當(dāng)今社會(huì)中五花八門的服裝，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：和諧和整潔的儀表創(chuàng)造良好的性格，并不是華麗而昂貴的服裝才是美，只要自尊自愛，樸實(shí)無華才是一種高尚的美。

《我們的風(fēng)采》

——服裝的色彩搭配教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：人教版七年級(jí)上第二單元第三課

授課人：林寒景 授課班級(jí)：初一（5）班

第三篇：服裝色彩物語

服裝色彩物語

色彩是大自然贈(zèng)予這個(gè)世界最美的禮物，你了解它嗎？服裝搭配技巧中最重要的一點(diǎn)就是色彩的運(yùn)用`。

黑色語匯：象征權(quán)威、高雅、低調(diào)、內(nèi)斂、執(zhí)著與創(chuàng)意心靈絮語：愛穿黑色的人分成兩極，也許有著高度的自尊、喜歡獨(dú)立思考、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈的傾向；也可能是喜歡追求挑戰(zhàn)、目標(biāo)導(dǎo)向并且極具權(quán)威的人士。在需要極度權(quán)威、表現(xiàn)專業(yè)的時(shí)候可以考慮穿黑色?；疑Z匯：給予人誠懇、沉穩(wěn)、考究的感覺，是個(gè)很有知性的中性色彩。

心靈絮語：在色彩心理學(xué)測(cè)試上，灰色是最能讓和金錢數(shù)字有關(guān)系的專業(yè)人士如會(huì)計(jì)師、金融分析師穿出信任感的色彩。不過灰色很挑質(zhì)感，只要衣服的質(zhì)感不夠高檔，以上的正面感覺便會(huì)喪失殆盡。高品質(zhì)、線條精簡(jiǎn)的鐵灰、炭灰暗灰色衣服，往往最能在無形中散發(fā)出“智慧”、“成功”、“強(qiáng)烈權(quán)威”等強(qiáng)烈信息。

白色語匯：象征純潔、無私、奉獻(xiàn)、善良與信任。

心靈絮語：愛穿白色服裝的人有“嚴(yán)以律己”的傾向，但表現(xiàn)出來的感覺則是簡(jiǎn)單明了、讓人放心、冷靜，以及對(duì)對(duì)方全然的接受。

綠色語匯：象征自由、和平與安全，給人清新、安詳、舒服的感受。

心靈絮語：綠色是一種表達(dá)自我、展現(xiàn)內(nèi)在思維活動(dòng)的顏色。愛穿綠色的人，個(gè)性多半沉穩(wěn)、內(nèi)斂，而且看起來氣定神閑、自由自在，他們內(nèi)在真正的快樂重于社會(huì)給他們的認(rèn)定。綠色服飾的穿著策略：

1、想要平靜、休息或沉潛的時(shí)候可穿綠色。

2、參加任何跟環(huán)保、保育有關(guān)的活動(dòng)，穿綠色幾乎都不會(huì)錯(cuò)。

3、傳統(tǒng)行業(yè)的上班穿著，請(qǐng)不要全身都是綠色（橄欖綠不在此限）橙色語匯：如同溫暖的陽光灑落人間，帶給人愉快、開朗、健康的感受。

心靈絮語：愛穿橙色的人，大都有爽朗不矯飾的個(gè)性。橙色有吸引目光的特性，穿著橙色容易成為眾人的視覺焦點(diǎn)，但是又不會(huì)像紅色般可能招來忌妒。另外要特別提及粉橙色，粉橙色具有愉悅的女性特質(zhì)，雖不及粉紅色的甜美，卻更具溫馨與潤澤。橙色服飾的穿著策略：

1、從事社會(huì)服務(wù)工作時(shí)很適合穿橙色，它讓周遭的人深深為你所吸引，又不禁都跟著快樂起來。

2、平日上班“局部”的橙色搭配，讓你看起來親切、熱情、充滿活力，很容易成為同事的開心果，同時(shí)只要配合著你的笑容與專業(yè)，客戶也會(huì)將他們的真正需要盡數(shù)傾吐。

黃色語匯：象征聰明、希望、歡愉與年輕，是生命力活躍的明亮色彩。

心靈絮語：黃色的波長僅次于紅色，從遠(yuǎn)處既可辨識(shí)，非常容易引人注意，愛穿黃色的人大多擁有活潑、開朗、天真、浪漫的可愛個(gè)性，并且擁有極高的自信（可能是外表的自信也可能是內(nèi)在）。

黃色服飾的穿著策略：

1、任何快樂的場(chǎng)合或者需要引起別人注意時(shí)都很適合穿黃色。

2、想惹人憐愛時(shí)可以嘗試粉黃色。

3、與人談判或協(xié)商時(shí)則不宜穿太大塊的黃色，尤其是亮黃色。

藍(lán)色語匯：知性、智慧、內(nèi)斂、值得信賴。

心靈絮語：藍(lán)色不但是信任自己靈魂的顏色，也是別人會(huì)信任你的靈魂的顏色。所有的藍(lán)色都會(huì)帶給人信賴感與安全感。除此之外，明亮的藍(lán)，還象征著希望、理想、獨(dú)立；粉藍(lán)色則有助于創(chuàng)意的發(fā)揮，并帶來穩(wěn)定；暗沉的藍(lán)，意味著誠實(shí)、權(quán)威。

藍(lán)色服飾的穿著策略：

1、藍(lán)色是任何知性上班族不可或缺的顏色。在與人談判、協(xié)商或拜會(huì)客戶時(shí)，藍(lán)色幫助對(duì)方平穩(wěn)心境并專心聽你說話。

2、會(huì)見陌生人，藍(lán)色讓對(duì)方第一眼就產(chǎn)生信任。

3、需要思考時(shí)，藍(lán)色是你智慧的催化劑。

粉紅色語匯：溫柔、甜美、浪漫、舒服。

心靈絮語：大部分人都不會(huì)排斥粉紅色，有些人，特別是女人，甚至相當(dāng)喜愛粉紅色，給人溫柔、喜悅和心情好的感覺。并且粉紅色具有鎮(zhèn)定撫慰的效果，可以軟化攻擊性、安撫浮躁。

粉紅色服飾的穿著策略：

1、要和女性談公事、談合作方案時(shí)，身上有局限的粉紅色，如翻出套裝外套的粉紅襯衫領(lǐng)，會(huì)非常的討好。

2、從事咨詢工作、安慰別人時(shí)、需要源源不絕的創(chuàng)意的時(shí)候（不管是自己需要或和你在一起的人需要），粉紅色都是很棒的選擇。

3、在需要表現(xiàn)權(quán)威的場(chǎng)合，不要全身都是粉紅色。

紅色語匯：熱情、開朗、積極、有個(gè)性、信心十足。

心靈絮語：紅色是除了黑色、深灰、深藍(lán)之外，深具權(quán)威的另外一種色彩。不同的是，它在權(quán)威中蘊(yùn)含著熱情、積極、能量充沛的力量，甚至有時(shí)候還會(huì)給人一種挑釁的感覺，或者性感的暗示。紅色是一種“你不得不注意我”的顏色，愛穿紅色的人多半性格開朗、積極，凡是喜歡主動(dòng)出擊，并且有明顯的野心。

紅色服飾的穿著策略：

1、在大型場(chǎng)合中身著紅色，很能展現(xiàn)一個(gè)人的自信與權(quán)威，并且能馬上引起人注意。

2、演講、記者會(huì)、喜慶宴會(huì)等場(chǎng)合穿著。

3、平日上班穿著，身著部分的紅色讓你更有能量。

4、與人談判或協(xié)商時(shí)則不宜穿紅色。

第四篇：《設(shè)計(jì)色彩1》課程教學(xué)綱要

《設(shè)計(jì)色彩1》課程教學(xué)綱要

一、課程概述

（一）課程學(xué)時(shí)與學(xué)分

課程代碼：041110900；開課專業(yè)：適用藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)；開課學(xué)期：第一學(xué)期。課程總學(xué)時(shí)：35學(xué)時(shí)（理論講授學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)；課堂討論學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)；課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)；課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)：28學(xué)時(shí)）

學(xué)分：2學(xué)分

（二）課程性質(zhì)

《設(shè)計(jì)色彩1》是藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的基礎(chǔ)教育課程，它是裝飾色彩造型學(xué)習(xí)的序曲和引子，是為后續(xù)裝飾色彩造型學(xué)習(xí)所做的鋪墊和過渡。本課程以藝術(shù)設(shè)計(jì)為教學(xué)目的，通過色彩寫生、色彩研究和色彩實(shí)踐活動(dòng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究色彩的歸納、整合規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)于色彩的概括、提煉能力以及形色的塑造能力，它引導(dǎo)學(xué)生用觀念、視覺思維理性地創(chuàng)造色彩空間、色彩意象，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)組織色彩能力的把握，為開發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

《設(shè)計(jì)色彩1》是培養(yǎng)裝飾造型能力的基礎(chǔ)課程，是對(duì)裝飾色彩的立體造型方法和規(guī)律的研究。它能夠使學(xué)生了解設(shè)計(jì)色彩與繪畫色彩的區(qū)別與聯(lián)系，并能強(qiáng)化繪畫寫生與藝術(shù)設(shè)計(jì)的相互關(guān)系，最終為學(xué)生能夠達(dá)到應(yīng)用色彩規(guī)律設(shè)計(jì)、整合自然色彩奠定基礎(chǔ)。

本學(xué)期主要對(duì)色彩的立體歸納進(jìn)行研究，學(xué)生借助這個(gè)訓(xùn)練過程，體驗(yàn)、掌握設(shè)計(jì)色彩的內(nèi)在規(guī)律，具備對(duì)紛繁復(fù)雜的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理能力；具有對(duì)物體立體感和畫面空間感的塑造能力；具有對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納和限定的能力，為后續(xù)的課題訓(xùn)練作鋪墊。能夠全面提高對(duì)于形與色的借鑒、轉(zhuǎn)換及造型能力，使學(xué)生建立起在觀察表現(xiàn)上的新的造型觀念，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)組織色彩能力的把握，激發(fā)學(xué)生的觀念性的視覺思維，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造和表現(xiàn)能力，為后續(xù)的色彩課題訓(xùn)練打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工

《設(shè)計(jì)色彩1》屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。在專業(yè)基礎(chǔ)課的三類基礎(chǔ)課程（理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2）中，《設(shè)計(jì)色彩1》屬設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1的課程。和《設(shè)計(jì)色彩2》一起與其它兩類基礎(chǔ)課程共同地構(gòu)筑藝術(shù)設(shè)計(jì)本科的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。

修讀本課程前應(yīng)先預(yù)修《設(shè)計(jì)素描》課程中結(jié)構(gòu)分析部分的內(nèi)容，應(yīng)具備一定的形體與色彩的塑造能力。

二、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

（一）課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

本課程采用課題式教學(xué)的形式，將《設(shè)計(jì)色彩1》整合為一個(gè)課題：立體歸納。（1）主要內(nèi)容：

立體歸納是在不違反光色關(guān)系的前提下，對(duì)物象的明暗和色彩關(guān)系加以概括、提煉，在形式上遵循客觀原形的基本狀態(tài)，對(duì)復(fù)雜細(xì)微的色彩關(guān)系、明暗關(guān)系做以減法，使畫面具有很強(qiáng)的立體感或客觀色光的效果，也具有一定的裝飾性。該課題的訓(xùn)練是個(gè)刪繁就簡(jiǎn)、提綱挈領(lǐng)的過程。

立體歸納在對(duì)自然對(duì)象的觀察和表現(xiàn)中，一般采取減法。通過簡(jiǎn)化，集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到藝術(shù)的加工，產(chǎn)生一種凈化、單純的效果，達(dá)到形和色的簡(jiǎn)潔、明了和高度概括。使主題更突出、形象更典型、色彩更鮮明，畫面形式更具視覺效應(yīng)。立體歸納應(yīng)強(qiáng)調(diào)用簡(jiǎn)潔樸素的藝術(shù)語言表達(dá)豐富的內(nèi)涵。

在表現(xiàn)方法上，立體歸納嚴(yán)格按照客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較逼真的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。

在構(gòu)圖中采用焦點(diǎn)透視，所經(jīng)營的各個(gè)形象依自然序列來分布，以表現(xiàn)對(duì)象靜止的、客觀存在的空間樣態(tài)，著重表現(xiàn)客觀物象中的三維體積關(guān)系和縱深感，具有真實(shí)性和實(shí)在感。運(yùn)用一點(diǎn)透視進(jìn)行形象經(jīng)營則比較容易表現(xiàn)物象近深、虛實(shí)、主次、肌理等客觀效果。

立體歸納的形象變化是在忠實(shí)于自然物象的基礎(chǔ)上予以適當(dāng)?shù)募舨?、取舍、修飾，?duì)形象中特征突出的部分和美的部分加以保留，或進(jìn)行藝術(shù)處理，使之產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。把自然中的雜亂無章、散亂無序的東西規(guī)理成章，予以條理化和秩序化。通過變化處理，使構(gòu)圖、構(gòu)形、構(gòu)色等有別于一般色彩寫生的畫面形式，而在整體上具有裝飾特點(diǎn)。

立體歸納的構(gòu)色不是機(jī)械地照抄、模仿自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前題下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化，最有效的是分階法和限色法，可使形象主體更突出，更集中、更加明確概括，能達(dá)到最為整一極至的效果，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。

本課題所涉及到的主要知識(shí)點(diǎn)： 第一、立體化

形象描繪仍然忠實(shí)于客觀對(duì)象的基本面貌，保持立體的空間狀態(tài)，每個(gè)物象的體形特征以及形與形之間的空間關(guān)系，都是按照客觀的自然序列來進(jìn)行塑造的。只不過是使物象形體更突出、更集中、更明確而已。

第二、整體感

在忠實(shí)于客觀對(duì)象的基本形態(tài)的塑造中，不是一般意義上的看到什么畫什么，而是在形態(tài)豐富的層次中，采取減法：即通過簡(jiǎn)化，集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾理順和藝術(shù)加工，強(qiáng)化形象的整體感。

第三、秩序化

秩序化是把自然中雜亂無章、散亂無序的東西，順理成章予以歸類。在不失自然天趣的情況下，通過變化處理，使形體、空間、結(jié)構(gòu)、位置、質(zhì)感等呈現(xiàn)出秩序感，畫面具有一定的裝飾特點(diǎn)。

第四、分階法

立體歸納的構(gòu)色不是機(jī)械地照抄、模仿自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)對(duì)象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，分階法是最常用的方法。分階法是對(duì)每一個(gè)單體的物象首先確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩，每一區(qū)階的色彩純度，明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次概括為一個(gè)整色，如在明度序列的九級(jí)臺(tái)階中只需用1－5－9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系就可表現(xiàn)出使形象主體更突出、更集中的效果。這是一種以少勝多、以一當(dāng)十的提煉方法。

第五、限色法

限色法和分階法一樣，也是最常用的提煉概括的構(gòu)色方法。限色可用多套色過渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過色的概括或限制濃縮于畫面上。少套色的設(shè)色在一定程度上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。

（2）教學(xué)要求：

教師應(yīng)該在此部分讓學(xué)生熟悉、了解和掌握“立體化、整體感、秩序化、分階法和限色法”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，這些是此階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需強(qiáng)化把握。在具體動(dòng)手作畫時(shí)，教師應(yīng)該明確繪畫步驟，強(qiáng)調(diào)鉛筆稿的制作過程，尤其在色域形狀的歸納上需要著重解釋說明。學(xué)生在完成該課題的過程中，必須嚴(yán)格遵守作畫程序，不能省略鉛筆稿的步驟而直接上色。

要求教師在本課題的講授中備以課件、幻燈片或其它視覺資料用以作為課題式教學(xué)的主要教學(xué)手段，采用理論講授、交流討論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的多邊教學(xué)，采取個(gè)別輔導(dǎo)、交流討論等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并能獨(dú)立解決問題。

（3）教學(xué)目的：

通過本課題的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生具備對(duì)紛繁復(fù)雜的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理能力；具有對(duì)物體立體感和畫面空間感的塑造能力；具有對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納和限定的能力，為后續(xù)的課題訓(xùn)練作鋪墊。

（4）計(jì)劃學(xué)時(shí)：35學(xué)時(shí)（理論講授學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)；課堂討論學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)；課堂點(diǎn)評(píng)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)；課堂實(shí)踐學(xué)時(shí)：28學(xué)時(shí)）

三、教學(xué)方式與方法

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)上采用以“課題式教學(xué)”為基本教學(xué)形式、以學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練為顯著特點(diǎn)的教學(xué)方式為本門課程的主要教學(xué)方式，建立 “理論講授、課堂討論與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合”的多邊教學(xué)。采用個(gè)別輔導(dǎo)、分組教學(xué)、交流討論等多種手段，不定期地舉辦相關(guān)課題講座、作品展覽等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)色彩的造型能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并能獨(dú)立解決問題。

教師應(yīng)在課前做好三個(gè)課題的相關(guān)課件、幻燈片等視覺性資料的制作和準(zhǔn)備，學(xué)生也應(yīng)根據(jù)不同的課題內(nèi)容到圖書館借閱相關(guān)的畫冊(cè)資料，并根據(jù)不同的畫面效果嘗試不同的媒介與材料。

四、課程考核方式與要求

本課程為校管考試課，考試成績按百分制計(jì)算：平時(shí)成績（平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等）占總成績30%，課堂作業(yè)占總成績70%。要求課堂作業(yè)必須嚴(yán)格按照客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)，要求用分階法和限色法去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，用簡(jiǎn)明扼要的畫面語言表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。

五、課程綱要制定程序

制定時(shí)間：2006、3、16 參加人員：藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、許燕德、封永輝、李坤澤 執(zhí)筆人：李玉

六、課程使用的教材與教學(xué)參考資料

（一）教材

1、《色彩歸納寫生教程》

趙云川、安佳編著

遼寧美術(shù)出版社出版

2、《設(shè)計(jì)色彩》

陳曉惠

著

浙江人民美術(shù)出版社

3、《設(shè)計(jì)色彩》

許亭方

編著

湖北美術(shù)出版社

（二）參考資料

1、《色彩形式語言》

趙勤國著

山東美術(shù)出版社出版

2、《色彩表述》

胡明哲著

人民美術(shù)出版社出版

3、《繪畫構(gòu)圖基礎(chǔ)教程》

李晗鳴

譯

中國青年出版社出版

4、《設(shè)計(jì)配色基礎(chǔ)》

于雯竹

陸娜 譯

中國青年出版社出版

5、《色彩學(xué)》

朱介英

譯

中國青年出版社出版

（三）其他參考資料

1、《自然天成與繪畫》

孫甲平編著

遼寧美術(shù)出版社出版

2、《設(shè)計(jì)元素》 [美]G?G漢娜 李樂山譯 知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社出版

3、《視覺思維》 [美]R?阿恩海姆 滕守堯譯 光明日?qǐng)?bào)出版社出版

4、《從常態(tài)到非常態(tài)》 孫 晶編著 江蘇美術(shù)出版社出版

5、《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：來自自然的形式》 鄔烈炎編著 江蘇美術(shù)出版社出版

6、《視覺思維》 [美]R?阿恩海姆 滕守堯譯 光明日?qǐng)?bào)出版社出版

第五篇：人物形象色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱

《人物形象色彩設(shè)計(jì)》課程教學(xué)大綱

一、課程基本信息 1．課程編號(hào)： 01031321 2．課程名稱：人物形象色彩設(shè)計(jì)

3．英文名稱：Figure Image Design Color 4．課程簡(jiǎn)介：《人物形象色彩設(shè)計(jì)》課程是人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課，目的是通過對(duì)色彩科學(xué)規(guī)律與色彩美學(xué)知識(shí)的全面講授，以及系統(tǒng)的作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)色彩理論有實(shí)際的認(rèn)識(shí)，在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)注重學(xué)生在設(shè)計(jì)色彩實(shí)踐中開拓性思維能力的培養(yǎng)，并結(jié)合設(shè)計(jì)市場(chǎng)色彩研究，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性的運(yùn)用色彩。

二、課程說明

1．教學(xué)目的和要求：

(1)教學(xué)目的:是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握色彩的客觀規(guī)律，開發(fā)創(chuàng)造性潛能，建立色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，拓展色彩領(lǐng)域的視覺傳達(dá)。并能用色彩來表達(dá)對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和對(duì)色彩的構(gòu)成與表現(xiàn)進(jìn)行研究，為以后的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)教學(xué)基本要求:學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能夠完成如下教學(xué)指標(biāo):(2.1)能夠獲得調(diào)配各種不同明度及純度的色彩的方法。

(2.2)能夠靈活而充分地利用各種材料來創(chuàng)造富有表現(xiàn)性特征的痕跡來傳達(dá)相應(yīng)的情緒或情感。

(2.3)能夠有效地控制各種色彩之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系以獲得和諧的色彩效果。(2.4)能夠自覺地運(yùn)用視覺思維的方式來欣賞和創(chuàng)造視覺藝術(shù)作品。2．先行課程：無

3．周課時(shí)、總學(xué)時(shí)：周課時(shí)為3課時(shí)；總學(xué)時(shí)為48課時(shí)，其中理論課14課時(shí)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課34課時(shí)

4．開課學(xué)期：第二學(xué)期

5．教學(xué)方法：欣賞、講授、示范與實(shí)踐相結(jié)合

6．考試方法：平時(shí)作業(yè)、考勤占30%，期中考試占20%，期末考試占50% 7．實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、作業(yè)：課堂討論、畫室實(shí)踐 8．教材：《色彩歸納創(chuàng)意設(shè)計(jì)》，羅鴻，廣西美術(shù)出版社，2008年10月 9．教學(xué)參考資料：《設(shè)計(jì)色彩》，趙金秋著，北京工藝美術(shù)出版社，2008年。

《設(shè)計(jì)色彩》，周至禹著，高等教育出版社，2006年2月。

三、課程內(nèi)容與教學(xué)要求 第一章 色彩基礎(chǔ)知識(shí)

一、教學(xué)要求：本章是色彩綜合理論課，是以大量的資料講述色彩的原理、色彩與心理以及設(shè)計(jì)色彩的運(yùn)用。通過對(duì)色彩基本要素及學(xué)習(xí)方法的闡述，使學(xué)生明確色彩課的宗旨及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性。通過對(duì)設(shè)計(jì)色彩的介紹，使學(xué)生建立一個(gè)全新的色彩概念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：色彩的三要素，色彩的冷暖特性，色彩寫生正確的觀察與概括方法

教學(xué)難點(diǎn)：色彩寫生正確的觀察與概括方法

三、授課時(shí)數(shù)：理論3學(xué)時(shí)、實(shí)踐3學(xué)時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 光與色 第二節(jié) 色彩的混合 第三節(jié) 色彩三要素 第四節(jié) 色彩的冷暖對(duì)比

第五節(jié)

光源色、固有色、環(huán)境色 第六節(jié) 色彩寫生的觀察與概括方法

第二章 色彩練習(xí)的常用工具

一、教學(xué)要求：使學(xué)生熟悉常用工具的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)不同工具的合理運(yùn)用，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握對(duì)不同色彩工具性能和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握各種工具材料的表現(xiàn)技法。

三、授課時(shí)數(shù)：理論2學(xué)時(shí)，實(shí)踐1學(xué)時(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 水粉畫工具

1、水粉畫工具的性能及特

2、水粉畫效果分析 第二節(jié) 水彩畫工具

1、水彩畫工具性能及特點(diǎn)

2、水彩畫效果分析 第三節(jié) 其他常用工具

1、其他常用工具介紹

2、特殊工具及技法介紹

第三章 階段性色彩訓(xùn)練

一、教學(xué)要求:通過各個(gè)階段的針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩及色彩作品的認(rèn)識(shí)，將基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計(jì)觀念的培養(yǎng)與提高相結(jié)合，加強(qiáng)和提高色彩運(yùn)用能力和設(shè)計(jì)思維能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生用多元的眼光去研究和感受色彩，嘗試用多種思維模式去探索和創(chuàng)造色彩美。

教學(xué)難點(diǎn): 把握對(duì)階段性知識(shí)要點(diǎn)以及靈活運(yùn)用各種技法來表現(xiàn)學(xué)生自己感受到的色彩美。

三、授課時(shí)數(shù)：理論6學(xué)時(shí)，實(shí)踐24學(xué)時(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容: 第一節(jié) 常規(guī)寫實(shí)性色彩寫生訓(xùn)練階段

1、常規(guī)表現(xiàn)方法

2、寫生步驟:(1)構(gòu)圖(2)畫基本色(3)深入刻畫(4)調(diào)整完成

第二節(jié)平面性色彩歸納寫生訓(xùn)練階段

1、要求：教師擺一組數(shù)量較多的靜物，引導(dǎo)學(xué)生放棄自然色彩的束縛，概括、歸納、借用具有簡(jiǎn)單、單純、含蓄、夸張的色彩著重研究物體固有色之間對(duì)比調(diào)和規(guī)律，畫一張裝飾色彩。

2、表現(xiàn)方法:(1)化繁為簡(jiǎn)(2)整理有序(3)適度夸張

第三節(jié) 解構(gòu)性色彩訓(xùn)練階段(色與形的分解重組訓(xùn)練)

1、要求:學(xué)生自己選擇一張圖片或根據(jù)擺放的靜物，把圖片中或靜物的色與形進(jìn)行分解、重組、重構(gòu)，強(qiáng)化主觀色調(diào)和形式構(gòu)成。

2、表現(xiàn)方法

(1)色與形的分解方式(2)色與形的重組方式

第四節(jié) 意象性色彩訓(xùn)練階段

1、要求:學(xué)生以靜物、風(fēng)景或人物等內(nèi)容為主題自己進(jìn)行畫面想象，構(gòu)建畫面的形與色，傳達(dá)個(gè)體的情感傾向或表達(dá)某種意境色調(diào)。

2、表現(xiàn)方法

(1)想象空間的勾畫(2)想象意境的色彩表達(dá)

第四章 設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用

一、教學(xué)要求:使學(xué)生開闊眼界，了解色彩在各個(gè)行業(yè)中的運(yùn)用，明白學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩的目的。在訓(xùn)練過程中大膽創(chuàng)新，把理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)敏感度和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn):在色彩的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)既要理性去分析，又要感性去感受，二者都要在感覺的基礎(chǔ)上用理性來駕馭，而在理性駕馭之中又要追求用感覺的東西來表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):做到理論與設(shè)計(jì)的功能性完美的統(tǒng)一。

三、授課時(shí)數(shù)：理論3學(xué)時(shí)，實(shí)踐6學(xué)時(shí)。

四、教學(xué)內(nèi)容: 第一節(jié) 設(shè)計(jì)色彩與人物形象設(shè)計(jì)

1、春季型人的色彩特征

2、夏季型人的色彩特征

3、秋季型人的色彩特征

4、冬季型人的色彩特征 第二節(jié) 設(shè)計(jì)色彩與服裝設(shè)計(jì)

1、同類色的服裝配色

2、近似色的服裝配色

3、對(duì)比色的服裝配色

4、相對(duì)色的服裝配色

執(zhí)筆人：胡庚申 朱勇