第一篇：創(chuàng)新作文教學(xué)研究（xiexiebang推薦）

“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”結(jié)題報(bào)告

中語會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新作文教學(xué)研究”子課題

“表達(dá)真情實(shí)感與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究”

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的主要過程和活動(dòng)

2009年6月，我校根據(jù)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”總課題的指導(dǎo)思想，針對(duì)我校學(xué)生作文存在說套話、說空話、的嚴(yán)重現(xiàn)象和沒有生活，沒有寫作素材，沒有寫作個(gè)性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實(shí)情以及教師在寫作教學(xué)中存在的指導(dǎo)不到位的問題，擬定申請(qǐng)了“表達(dá)真情實(shí)感與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究”的課題及實(shí)施方案，力求從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究探討寫作教學(xué)改革的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法、新途徑。

我們通過四個(gè)階段用三年時(shí)間完成課題研究：

第一階段（2010年6月——2010年8月），申報(bào)課題，申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擬定課題實(shí)施方案，培訓(xùn)參與實(shí)驗(yàn)研究的教師，學(xué)習(xí)創(chuàng)新寫作的有關(guān)理論，掌握其基本精神，提高開展思想認(rèn)識(shí)和相關(guān)理論水平。

第二階段（2010年9月——2011年1月），修改全程研究實(shí)施方案，研究制定出了每學(xué)期的研究計(jì)劃，做了實(shí)驗(yàn)動(dòng)員、師生教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化和實(shí)驗(yàn)研究的摸底工作，啟動(dòng)課題研究工作。

第三階段（2011年2月——2013年1月），師生緊扣課題實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)踐探索能力激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新精神的寫作教學(xué)新模式，通過扎實(shí)的創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的創(chuàng)新寫作綜合教學(xué)水平。以學(xué)期和學(xué)年為界，及時(shí)進(jìn)行了階段性總結(jié)，寫出了階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。第四階段（2013年2月——2013年7月），總結(jié)梳理，轉(zhuǎn)化并推廣成果。進(jìn)行資料整理，數(shù)據(jù)匯總，實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的寫定，論文的撰寫、修改結(jié)集，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選表彰工作。

二、課題實(shí)驗(yàn)研究設(shè)想目標(biāo)的達(dá)成情況

沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的理念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、途徑創(chuàng)新，為提高學(xué)生的寫作能力、文化品位和審美情趣創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，逐步形成健全人格和正確的價(jià)值觀念提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助，這是我們的課題研究的總體預(yù)設(shè)目標(biāo)。

經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)研究，課題基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：

(1)通過開展課題研究，老師們徹底改變了舊的作文教學(xué)觀念，形成適合我校實(shí)際的創(chuàng)新寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、鍛煉了一批語文骨干教師，王丹、馬小紅、李雅馨、嚴(yán)紅梅、張小娥、張麗、揚(yáng)杉7人次被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，校長(zhǎng)田建強(qiáng)被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)，韓朝暉、張嫻、揚(yáng)杉三位老師被評(píng)為市級(jí)骨干教師。在他們的帶領(lǐng)下，全校語文教師在教育教學(xué)思想與理論，教學(xué)方法，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面均有了很大的進(jìn)步。三年來，實(shí)驗(yàn)老師獲國家級(jí)論文一等獎(jiǎng)5 篇，二等獎(jiǎng) 15 篇，三等獎(jiǎng)6篇，創(chuàng)新寫作案例一等獎(jiǎng)2篇，優(yōu)質(zhì)錄像課2節(jié)﹐學(xué)校被評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

(2)經(jīng)過三年實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的寫作能力和作文成績(jī)明顯提高，語文成績(jī)不斷上升，參加全國作文大賽等級(jí)獎(jiǎng)人數(shù)不斷增加。

三、課題研究取得的成功經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)一，制定并嚴(yán)格進(jìn)行“真誠對(duì)話”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，即課前真誠講話，課堂真誠閱讀、思考、交流，課后真誠感悟?qū)懽鳎ＷC了課題研究質(zhì)量。

1、課前講話

優(yōu)秀的寫作來自于優(yōu)秀的交流對(duì)話，要提高學(xué)生語文能力，必須在老師指導(dǎo)下進(jìn)行多讀、多說、多悟、多寫（即讀說聽寫評(píng)探創(chuàng)）。為此，我們規(guī)定每一節(jié)語文課，必須從學(xué)生課前5分鐘講話開始。初一每節(jié)課前2人，說話內(nèi)容交給學(xué)生，按順序輪流；初

二、初三年級(jí)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，由老師或語文興趣小組根據(jù)情況決定內(nèi)容。無論哪個(gè)年級(jí)班級(jí)的同學(xué)課前演講，每天都要求有兩位同學(xué)參加評(píng)論，保證每天上課前有同學(xué)講話，有同學(xué)對(duì)講話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出自己的見解。

2、課中交流。

課堂是學(xué)生“講話交流”的主戰(zhàn)場(chǎng)，為了激發(fā)并保持學(xué)生濃厚持久的講話交流興趣，我們給全班每一位同學(xué)參與講話、交流發(fā)表見解創(chuàng)造機(jī)會(huì)，特別是對(duì)文本、對(duì)寫作內(nèi)容有不同見解的同學(xué)。如果有個(gè)別同學(xué)沒有獲得參與，可放在自習(xí)課或下節(jié)課進(jìn)行，每節(jié)課學(xué)生討論交流對(duì)話不得少于20分鐘。學(xué)生自學(xué)、小組討論不能少于10分鐘，具體操作可根據(jù)討論內(nèi)容由老師靈活掌握。接著根據(jù)討論內(nèi)容立即進(jìn)行300----500字短文寫作訓(xùn)練，教師自始自終參與并指導(dǎo)學(xué)生，以防課堂教學(xué)混亂而影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。課堂交流可分為以下四個(gè)方面：（1）自由讀，自由說。具體做法是對(duì)朗讀價(jià)值較高的課文或文章，在課堂上預(yù)留出讀的時(shí)間，認(rèn)真讀后給自己或同桌說。

（2）討論問題，發(fā)表看法。交流時(shí)既允許學(xué)生發(fā)表與課本觀點(diǎn)相一致的看法，更鼓勵(lì)有不同意見、有想象力的同學(xué)，把要說的話說出來。

（3）讓學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)評(píng)或講課。學(xué)生上講臺(tái)，既是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種形式，也是給學(xué)生展示語文演講才能的機(jī)會(huì)。但必須能讓學(xué)生提前兩天或一個(gè)星期準(zhǔn)備，然后在研究性學(xué)習(xí)或課上講一篇自己準(zhǔn)備的心愛的詩、詞、散文、小說等，不拘一格，讓學(xué)生真正當(dāng)一回語文老師，周周都講，輪流進(jìn)行，一學(xué)期將會(huì)有20——40篇中外名作被同學(xué)們講析，大大提高了學(xué)生說話的能力和學(xué)語文的興趣。

（4）現(xiàn)場(chǎng)表演。語文教學(xué)最大的特點(diǎn)是情文并茂、“寓教于樂”，有些“戲劇、詩歌、小說”課文，我們讓學(xué)生盡情表演，將課本上的小說，詩歌、戲劇等改編成課本劇，經(jīng)自愿者課下排練后，在語文課上表演，優(yōu)秀者參加全校課本劇演出比賽。

經(jīng)驗(yàn)二，真誠對(duì)話與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究在過程中注重效果，在效果中注重過程。

1、動(dòng)口說----動(dòng)腦思----動(dòng)手寫

本課題最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的活動(dòng)，即讓學(xué)生動(dòng)口說----動(dòng)腦思----動(dòng)手寫﹐因此，我們所做的一切工作都成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己感情交流的手段。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)學(xué)生無話可說無話可寫的實(shí)際，一改過去設(shè)計(jì)不當(dāng)或離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的教學(xué)狀況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)與對(duì)話點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不要受任何束縛，放開手腳，大膽設(shè)想、大膽說，大膽寫作。三年來，我們解決了作文最終要解決的寫作素材從何而來﹐寫什么、怎樣寫、為誰而寫，創(chuàng)新寫作的真誠對(duì)話怎樣在作文中表現(xiàn)等一系列困惑和疑難問題。

2、真誠對(duì)話。寫作就是真誠的對(duì)話。我們把對(duì)話分解為：與作者對(duì)話、與文本對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話、師生對(duì)話，生生對(duì)話、與生活對(duì)話等多種形式。

3、挖掘?qū)懽髟慈?。在?chuàng)新寫作教學(xué)中，我們努力把社會(huì)、自然﹑家庭、文本、影視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書閱讀以及學(xué)生自己的心靈感悟等作為學(xué)習(xí)﹑生活和寫作的豐富資源寶庫，教師在課堂授法指導(dǎo)，學(xué)生在課后進(jìn)行創(chuàng)新寫作實(shí)踐，沒素材的問題便漸漸得以解決。

4、寫什么、為誰寫、怎樣寫。在課題研究中，我們指導(dǎo)學(xué)生在課堂寫作文，課后寫日記、寫隨筆：寫我的所見所聞、我的見解、我的思考、我的感悟??；為“我”而寫，為他人——同學(xué)、老師、家人、朋友等讀者而寫，為社會(huì)而寫。無論怎樣寫﹐文必讓人明白寫了什么，為什么而寫，給人什么啟示，蘊(yùn)含什么哲理，給人想象的空間、思考的余地和向上的力量。

5、課堂創(chuàng)新教學(xué)形式。我們采用各種形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新寫作熱情，如聽音樂即興作文，聽材料寫感動(dòng)，講所見寫所聞、寫思考，根據(jù)文本寫片斷或編寫、改寫，給材料寫話題作文??

6、個(gè)性化創(chuàng)新寫作呈現(xiàn)形式。有了寫作欲望和素材，作文就要呈現(xiàn)新的寫作方式﹐我們把它概括為：寫夢(mèng)境，寫幻想，寫對(duì)話，寫寓言、童話體，寫書信體，編寫故事，寫新聞報(bào)道，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作等等。.7、創(chuàng)新寫作應(yīng)堅(jiān)持“求真、求善、求美”的原則。（1）作文求真：說真話、寫真事、寫真思、寫真“我”、抒真情。

（2）作文求善：?jiǎn)酒饘W(xué)生的愛心、善心，寫出內(nèi)心的感動(dòng)：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，從家庭生活中寫出感動(dòng)，從文本內(nèi)容中挖掘感動(dòng)，在日記寫作中積累感動(dòng)??

（3）創(chuàng)新寫作要求美：選材美、構(gòu)思美、結(jié)構(gòu)美、語言美、故事美、情思美、哲理美??

8、作文批改：

在創(chuàng)新寫作作文批改中，我們采取開放多元的批改方式進(jìn)行評(píng)改。一是學(xué)生自批自改，自薦評(píng)價(jià)。二是互批互改，即把作文交換發(fā)給學(xué)生，人手一本，教師提出批改要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改加評(píng)語。三是小組討論批改，教師先提出批改要求和標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生每四人分成一組，指定一個(gè)負(fù)責(zé)任，每人發(fā)給一篇作文，用20分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生小組討論批改四篇作文。四是師生共同批改，教師提前瀏覽全部作文，有目的地選出其中兩篇，在課堂讀一句師生一同批閱一句，最后共同提出修改意見，寫出總的評(píng)語，讓學(xué)生對(duì)照批改的作文修改自己的作文，看好在哪里，不好在什么地方，哪個(gè)地方怎樣修改會(huì)更好，寫出修改評(píng)語。通過這多樣靈活的作文批改方法，提高了學(xué)生的作文自我修改能力和評(píng)價(jià)水平。

經(jīng)驗(yàn)三：課堂得法，課后練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。

學(xué)生創(chuàng)新寫作能力的提高，不僅在于教師在課堂指導(dǎo)得法，而且在于學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂學(xué)得的創(chuàng)作之法，平時(shí)的感悟思考之妙得，進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新寫作訓(xùn)練。我們認(rèn)為，作文是由學(xué)生讀“出來”、思“出來”、“悟”出來，最后從心里“流”出來的，教師搭橋，指明訓(xùn)練方向，如課堂作文與寫讀書筆記、寫生活隨筆、寫日記，與參加全國各類作文大賽相結(jié)合。創(chuàng)新寫作教學(xué)研究不放松學(xué)生的真誠體驗(yàn)與訓(xùn)練過程研究。

1、各班都辦有作文選和手抄報(bào)、作品集。作文選是每次課堂作文講評(píng)講后評(píng)選出的優(yōu)秀作文的精選集，手抄報(bào)每班評(píng)選選送到學(xué)校，學(xué)校每年再選出最好的分別參加全國和自治區(qū)的手抄報(bào)比賽。

2、組織學(xué)生積極參加全國作文大賽,為學(xué)生搭建真正展示自己的平臺(tái)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新寫作的興趣，而且使我校創(chuàng)新寫作實(shí)驗(yàn)取得了豐碩成果。

3、為激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，我們把學(xué)生周記采取每周評(píng)選講評(píng)的辦法。課題組每學(xué)期評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀作文參加創(chuàng)新寫作征文比賽，先后有120多名同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，4、努力給老師創(chuàng)造展示教學(xué)成果（創(chuàng)新寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)﹑教學(xué)論文﹑教學(xué)案例等）的機(jī)會(huì)，每學(xué)期定期開展創(chuàng)新寫作教研活動(dòng)，商討解決課題研究中出現(xiàn)問題的有效對(duì)策。

四、成果的獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況以及成果的社會(huì)影響

三年來，學(xué)校在各類大賽中獲獎(jiǎng)5項(xiàng)，課題組成員獲獎(jiǎng)8項(xiàng)，發(fā)表論文20余篇.學(xué)生的創(chuàng)新作文有58人次獲獎(jiǎng)，在各類報(bào)刊和書籍發(fā)表作文30余篇。這些文章的發(fā)表，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，給學(xué)校帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

五、今后的研究設(shè)想

課題雖已結(jié)題，但課題的結(jié)題并不意味著教學(xué)研究的終結(jié)。我們將加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)和理解，以平時(shí)創(chuàng)新寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困惑為研究核心，繼續(xù)做好研究工作，想方設(shè)法解決教學(xué)中的實(shí)際問題，把案例研究作為創(chuàng)新寫作研究的重點(diǎn)，更加完善創(chuàng)新寫作教學(xué)與訓(xùn)練模式，采取我校課題組全體教師的經(jīng)驗(yàn)與外地實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)接交流的方式，總結(jié)更適合我校的創(chuàng)新寫作﹑創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)定不移地把成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平時(shí)的作文教學(xué)中去，讓“表達(dá)真情實(shí)感與創(chuàng)新寫作”研究的成功經(jīng)驗(yàn)與成果在指導(dǎo)新課改教學(xué)中發(fā)揮更大作用，做出新的貢獻(xiàn)。

第二篇：創(chuàng)新作文教學(xué)研究的點(diǎn)滴體會(huì)

創(chuàng)新作文教學(xué)研究的點(diǎn)滴體會(huì)

2011年2月，我校根據(jù)“創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”總課題的指導(dǎo)思想，針對(duì)我校學(xué)生作文存在說套話、說空話、說假話的嚴(yán)重現(xiàn)象和沒有寫作素材，沒有寫作個(gè)性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實(shí)情以及教師在寫作教學(xué)中存在的指導(dǎo)不到位的問題，開展了“鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)意表達(dá)的最佳途徑和方法”的課題活動(dòng)，力求有效地提高學(xué)生的寫作水平和作文創(chuàng)新能力。經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)研究，課題基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)?，F(xiàn)就本課題的實(shí)施，淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)效果：

1、提高了教師素質(zhì)。

（1）理論水平不斷提高；

隨著課題的展開，全組教師越來越多的自覺總結(jié)提煉自己在寫作教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思，創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，并產(chǎn)生了為數(shù)不少的質(zhì)量較高的相關(guān)理論文章。

（2）教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力得到提高；

隨著課題研究的深入開展，教師們對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題思考的面越來越廣，思考的層次越來越深，逐漸發(fā)展到自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題，并尋找問題解決的切實(shí)可行的途徑，于是，課題研究成了老師們業(yè)務(wù)能力提高的必然歸宿，參與課題的老師們?cè)絹碓蕉?，承接省、市、縣

1級(jí)課題的人數(shù)越來越多，教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力也越來越高。

2、開拓了廣闊的寫作空間，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新型的人才應(yīng)該是有良好而持久興趣的人，因此在本次創(chuàng)新作文訓(xùn)練中，我們把寫作和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感知生活，從自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)素材，從閱讀中積累素材，鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，允許學(xué)生自己命題寫作，并真實(shí)地表達(dá)情感，這樣就從客觀上減少了對(duì)學(xué)生寫作的束縛，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。從訓(xùn)練情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與生活、反映生活，基本上不怕寫作，有些甚至愛上了寫作。手中的筆成為他們傾吐心聲的工具，這為他們更好地發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的成長(zhǎng)空間。

3、強(qiáng)化了作文創(chuàng)新意識(shí)。

課題組通過采取切實(shí)有效的手段對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，使得很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成了提問的習(xí)慣，具有問題意識(shí)和懷疑意識(shí)，能積累疑問，勤于提問，善于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，追問到底。很多學(xué)生能抓住自己思維的閃光點(diǎn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，提出有創(chuàng)新性的見解和問題，并在與同學(xué)的合作中認(rèn)真追尋問題的來源和答案。

4、發(fā)展了作文創(chuàng)新思維。

課題組通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練、聚合思維訓(xùn)練、求異思維、求同思維等專項(xiàng)訓(xùn)練，有效地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，提高了學(xué)生思維的敏銳性、深刻性、整合性和獨(dú)創(chuàng)性。

5、培養(yǎng)了作文創(chuàng)新能力。

在課題研究過程中，由于采用了一系列的手段和方法使得學(xué)生的作文創(chuàng)新能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展，表現(xiàn)在：

（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在各種競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)；

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在考試中作文得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)比班。

6、提高了學(xué)生語文成績(jī)。

隨著課題的開展，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來，進(jìn)而也使其對(duì)整個(gè)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情大大提高。隨著學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的不斷提高，其閱讀理解的能力乃至整個(gè)語文科的學(xué)習(xí)能力也得到提升。在深入開展課題研究之后的多次大規(guī)?？荚囍?，實(shí)驗(yàn)班語文科平均成績(jī)高出對(duì)比班平均成績(jī)3-5分之多?？v向比較也有很大提高。

7、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融入寫作教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)生不僅在寫作中鍛煉了自己的觀察能力、想象能力、思維能力、表達(dá)能力，而且在關(guān)注社會(huì)生活、了解社會(huì)生活、思考和表現(xiàn)社會(huì)生活的過程中得到了綜合性鍛煉。比如，在上網(wǎng)、查閱資料的過程中提高了檢索獲取信息的能力；在積極參與生活、關(guān)注社會(huì)生活的過程中，提高了應(yīng)對(duì)生活的能力，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；在真實(shí)地表達(dá)自己的情感，真誠地關(guān)注社會(huì)的過程中，懂得了真誠地表達(dá)個(gè)人的意愿，為國家、民族、社會(huì)的良性發(fā)展提出積極的合理的意見。綜合而言，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更為自覺，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)更為強(qiáng)烈，創(chuàng)新意志得到了磨礪，創(chuàng)新情感更為健康、積極，而這些表征意味著學(xué)生創(chuàng)新型人格的形成和強(qiáng)化，意味著健康而自由的全面發(fā)展?？梢哉f，寫作，成為學(xué)生自由表達(dá)、體驗(yàn)、感悟、思考生活，幻想、創(chuàng)造、釋放生命激情的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)。問題討論：

當(dāng)然，在創(chuàng)新作文教學(xué)的摸索中，也不是那么一帆風(fēng)順的，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題需要解決。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．作文創(chuàng)新的“度”的問題。

作文創(chuàng)新有沒有底線？我們認(rèn)為應(yīng)該有，那就是真善美。假藥坑害生命，假文欺騙靈魂。真實(shí)是作文的生命線，也是創(chuàng)新作文、個(gè)性作文的基石?！吧啤笔呛饬縿?chuàng)新作文是否積極健康的尺子，作文創(chuàng)新和張揚(yáng)個(gè)性不能與道德相悖，不能與科學(xué)向背，要合乎邏輯規(guī)則，要尊重歷史事實(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)。“美”則是與真、善密不可分的，要反對(duì)胡編亂造，追求藝術(shù)真實(shí)之美；反對(duì)張揚(yáng)人性之丑，鼓勵(lì)宣揚(yáng)人性之美；反對(duì)人云亦云，鼓勵(lì)寫作個(gè)性之美等。

2．創(chuàng)新作文教學(xué)與評(píng)價(jià)改革問題。

雖然中考已經(jīng)把“有創(chuàng)新”列為作文發(fā)展等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之一，但比例偏低；今年只有個(gè)別新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把“有創(chuàng)新”列為評(píng)分指標(biāo)，多數(shù)地方仍然是老評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行作文考試和評(píng)價(jià)已經(jīng)成了作文教學(xué)改革的瓶頸，成了創(chuàng)新作文的一個(gè)障礙，中小學(xué)作文評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。

3．創(chuàng)新作文教學(xué)的條件保障問題。

如在有限的教學(xué)時(shí)間中如何才能使學(xué)生“走進(jìn)生活”得以成行？“體驗(yàn)生活”中如何才能使學(xué)生安全、有效？要開闊學(xué)生視野，要上網(wǎng)查資料，不少學(xué)生沒有這個(gè)條件。同時(shí)不少語文教師教學(xué)觀念

陳舊、創(chuàng)新作文知識(shí)的缺乏也制約著創(chuàng)新作文教學(xué)的普及，語文教師寫作素質(zhì)的提高問題已凸現(xiàn)出來。

“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失?！闭n題雖結(jié)束了，但是我們的工作還在繼續(xù)，我們的努力不敢停止?！皩W(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)；追求，不斷地追求”在以后的教學(xué)中，我們要不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地摸索、實(shí)踐，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都能把創(chuàng)新寫作當(dāng)作一件樂事！

謝謝大家！

朝陽中學(xué)：彭秀萍

2013年5月8日

第三篇：創(chuàng)新作文教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告

結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的主要過程和活動(dòng)

2009年6月，我校根據(jù)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”總課題的指導(dǎo)思想，針對(duì)我校學(xué)生作文存在說套話、說空話、的嚴(yán)重現(xiàn)象和沒有生活，沒有寫作素材，沒有寫作個(gè)性，思維僵滯，缺乏創(chuàng)意的寫作實(shí)情以及教師在寫作教學(xué)中存在的指導(dǎo)不到位的問題，擬定申請(qǐng)了“表達(dá)真情實(shí)感與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究”的課題及實(shí)施方案，力求從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面研究探討寫作教學(xué)改革的新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法、新途徑。

我們通過四個(gè)階段用三年時(shí)間完成課題研究：

第一階段（2010年6月——2010年8月），申報(bào)課題，申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擬定課題實(shí)施方案，培訓(xùn)參與實(shí)驗(yàn)研究的教師，學(xué)習(xí)創(chuàng)新寫作的有關(guān)理論，掌握其基本精神，提高開展思想認(rèn)識(shí)和相關(guān)理論水平。

第二階段（2010年9月——2011年1月），修改全程研究實(shí)施方案，研究制定出了每學(xué)期的研究計(jì)劃，做了實(shí)驗(yàn)動(dòng)員、師生教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化和實(shí)驗(yàn)研究的摸底工作，啟動(dòng)課題研究工作。

第三階段（2011年2月——2013年1月），師生緊扣課題實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容，依據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)踐探索能力激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新精神的寫作教學(xué)新模式，通過扎實(shí)的創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的創(chuàng)新寫作綜合教學(xué)水平。以學(xué)期和學(xué)年為界，及時(shí)進(jìn)行了階段性總結(jié)，寫出了階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。第四階段（2013年2月——2013年7月），總結(jié)梳理，轉(zhuǎn)化并推廣成果。進(jìn)行資料整理，數(shù)據(jù)匯總，實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告的寫定，論文的撰寫、修改結(jié)集，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選表彰工作。

二、課題實(shí)驗(yàn)研究設(shè)想目標(biāo)的達(dá)成情況

沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的理念創(chuàng)新、目標(biāo)創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、途徑創(chuàng)新，為提高學(xué)生的寫作能力、文化品位和審美情趣創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，逐步形成健全人格和正確的價(jià)值觀念提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助，這是我們的課題研究的總體預(yù)設(shè)目標(biāo)。

經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)研究，課題基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在：

(1)通過開展課題研究，老師們徹底改變了舊的作文教學(xué)觀念，形成適合我校實(shí)際的創(chuàng)新寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)、鍛煉了一批語文骨干教師，王丹、馬小紅、李雅馨、嚴(yán)紅梅、張小娥、張麗、揚(yáng)杉7人次被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，校長(zhǎng)田建強(qiáng)被評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)，韓朝暉、張嫻、揚(yáng)杉三位老師被評(píng)為市級(jí)骨干教師。在他們的帶領(lǐng)下，全校語文教師在教育教學(xué)思想與理論，教學(xué)方法，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面均有了很大的進(jìn)步。三年來，實(shí)驗(yàn)老師獲國家級(jí)論文一等獎(jiǎng)5 篇，二等獎(jiǎng) 15 篇，三等獎(jiǎng)6篇，創(chuàng)新寫作案例一等獎(jiǎng)2篇，優(yōu)質(zhì)錄像課2節(jié)﹐學(xué)校被評(píng)為“優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。

(2)經(jīng)過三年實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的寫作能力和作文成績(jī)明顯提高，語文成績(jī)不斷上升，參加全國作文大賽等級(jí)獎(jiǎng)人數(shù)不斷增加。

三、課題研究取得的成功經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)一，制定并嚴(yán)格進(jìn)行“真誠對(duì)話”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，即課前真誠講話，課堂真誠閱讀、思考、交流，課后真誠感悟?qū)懽?，保證了課題研究質(zhì)量。

1、課前講話

優(yōu)秀的寫作來自于優(yōu)秀的交流對(duì)話，要提高學(xué)生語文能力，必須在老師指導(dǎo)下進(jìn)行多讀、多說、多悟、多寫（即讀說聽寫評(píng)探創(chuàng)）。為此，我們規(guī)定每一節(jié)語文課，必須從學(xué)生課前5分鐘講話開始。初一每節(jié)課前2人，說話內(nèi)容交給學(xué)生，按順序輪流；初

二、初三年級(jí)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，由老師或語文興趣小組根據(jù)情況決定內(nèi)容。無論哪個(gè)年級(jí)班級(jí)的同學(xué)課前演講，每天都要求有兩位同學(xué)參加評(píng)論，保證每天上課前有同學(xué)講話，有同學(xué)對(duì)講話內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出自己的見解。

2、課中交流。

課堂是學(xué)生“講話交流”的主戰(zhàn)場(chǎng)，為了激發(fā)并保持學(xué)生濃厚持久的講話交流興趣，我們給全班每一位同學(xué)參與講話、交流發(fā)表見解創(chuàng)造機(jī)會(huì)，特別是對(duì)文本、對(duì)寫作內(nèi)容有不同見解的同學(xué)。如果有個(gè)別同學(xué)沒有獲得參與，可放在自習(xí)課或下節(jié)課進(jìn)行，每節(jié)課學(xué)生討論交流對(duì)話不得少于20分鐘。學(xué)生自學(xué)、小組討論不能少于10分鐘，具體操作可根據(jù)討論內(nèi)容由老師靈活掌握。接著根據(jù)討論內(nèi)容立即進(jìn)行300----500字短文寫作訓(xùn)練，教師自始自終參與并指導(dǎo)學(xué)生，以防課堂教學(xué)混亂而影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。課堂交流可分為以下四個(gè)方面：（1）自由讀，自由說。具體做法是對(duì)朗讀價(jià)值較高的課文或文章，在課堂上預(yù)留出讀的時(shí)間，認(rèn)真讀后給自己或同桌說。

（2）討論問題，發(fā)表看法。交流時(shí)既允許學(xué)生發(fā)表與課本觀點(diǎn)相一致的看法，更鼓勵(lì)有不同意見、有想象力的同學(xué)，把要說的話說出來。

（3）讓學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)評(píng)或講課。學(xué)生上講臺(tái)，既是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種形式，也是給學(xué)生展示語文演講才能的機(jī)會(huì)。但必須能讓學(xué)生提前兩天或一個(gè)星期準(zhǔn)備，然后在研究性學(xué)習(xí)或課上講一篇自己準(zhǔn)備的心愛的詩、詞、散文、小說等，不拘一格，讓學(xué)生真正當(dāng)一回語文老師，周周都講，輪流進(jìn)行，一學(xué)期將會(huì)有20——40篇中外名作被同學(xué)們講析，大大提高了學(xué)生說話的能力和學(xué)語文的興趣。

（4）現(xiàn)場(chǎng)表演。語文教學(xué)最大的特點(diǎn)是情文并茂、“寓教于樂”，有些“戲劇、詩歌、小說”課文，我們讓學(xué)生盡情表演，將課本上的小說，詩歌、戲劇等改編成課本劇，經(jīng)自愿者課下排練后，在語文課上表演，優(yōu)秀者參加全校課本劇演出比賽。

經(jīng)驗(yàn)二，真誠對(duì)話與創(chuàng)新寫作教學(xué)研究在過程中注重效果，在效果中注重過程。

1、動(dòng)口說----動(dòng)腦思----動(dòng)手寫

本課題最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的活動(dòng)，即讓學(xué)生動(dòng)口說----動(dòng)腦思----動(dòng)手寫﹐因此，我們所做的一切工作都成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與自己感情交流的手段。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)針對(duì)學(xué)生無話可說無話可寫的實(shí)際，一改過去設(shè)計(jì)不當(dāng)或離學(xué)生生活太遠(yuǎn)的教學(xué)狀況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)與對(duì)話點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不要受任何束縛，放開手腳，大膽設(shè)想、大膽說，大膽寫作。三年來，我們解決了作文最終要解決的寫作素材從何而來﹐寫什么、怎樣寫、為誰而寫，創(chuàng)新寫作的真誠對(duì)話怎樣在作文中表現(xiàn)等一系列困惑和疑難問題。

2、真誠對(duì)話。寫作就是真誠的對(duì)話。我們把對(duì)話分解為：與作者對(duì)話、與文本對(duì)話、與自己的心靈對(duì)話、師生對(duì)話，生生對(duì)話、與生活對(duì)話等多種形式。

3、挖掘?qū)懽髟慈?。在?chuàng)新寫作教學(xué)中，我們努力把社會(huì)、自然﹑家庭、文本、影視、圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書閱讀以及學(xué)生自己的心靈感悟等作為學(xué)習(xí)﹑生活和寫作的豐富資源寶庫，教師在課堂授法指導(dǎo)，學(xué)生在課后進(jìn)行創(chuàng)新寫作實(shí)踐，沒素材的問題便漸漸得以解決。

4、寫什么、為誰寫、怎樣寫。在課題研究中，我們指導(dǎo)學(xué)生在課堂寫作文，課后寫日記、寫隨筆：寫我的所見所聞、我的見解、我的思考、我的感悟??；為“我”而寫，為他人——同學(xué)、老師、家人、朋友等讀者而寫，為社會(huì)而寫。無論怎樣寫﹐文必讓人明白寫了什么，為什么而寫，給人什么啟示，蘊(yùn)含什么哲理，給人想象的空間、思考的余地和向上的力量。

5、課堂創(chuàng)新教學(xué)形式。我們采用各種形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新寫作熱情，如聽音樂即興作文，聽材料寫感動(dòng)，講所見寫所聞、寫思考，根據(jù)文本寫片斷或編寫、改寫，給材料寫話題作文??

6、個(gè)性化創(chuàng)新寫作呈現(xiàn)形式。有了寫作欲望和素材，作文就要呈現(xiàn)新的寫作方式﹐我們把它概括為：寫夢(mèng)境，寫幻想，寫對(duì)話，寫寓言、童話體，寫書信體，編寫故事，寫新聞報(bào)道，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作等等。.7、創(chuàng)新寫作應(yīng)堅(jiān)持“求真、求善、求美”的原則。（1）作文求真：說真話、寫真事、寫真思、寫真“我”、抒真情。（2）作文求善：?jiǎn)酒饘W(xué)生的愛心、善心，寫出內(nèi)心的感動(dòng)：從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，從家庭生活中寫出感動(dòng)，從文本內(nèi)容中挖掘感動(dòng)，在日記寫作中積累感動(dòng)??

（3）創(chuàng)新寫作要求美：選材美、構(gòu)思美、結(jié)構(gòu)美、語言美、故事美、情思美、哲理美??

8、作文批改：

在創(chuàng)新寫作作文批改中，我們采取開放多元的批改方式進(jìn)行評(píng)改。一是學(xué)生自批自改，自薦評(píng)價(jià)。二是互批互改，即把作文交換發(fā)給學(xué)生，人手一本，教師提出批改要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改加評(píng)語。三是小組討論批改，教師先提出批改要求和標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生每四人分成一組，指定一個(gè)負(fù)責(zé)任，每人發(fā)給一篇作文，用20分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生小組討論批改四篇作文。四是師生共同批改，教師提前瀏覽全部作文，有目的地選出其中兩篇，在課堂讀一句師生一同批閱一句，最后共同提出修改意見，寫出總的評(píng)語，讓學(xué)生對(duì)照批改的作文修改自己的作文，看好在哪里，不好在什么地方，哪個(gè)地方怎樣修改會(huì)更好，寫出修改評(píng)語。通過這多樣靈活的作文批改方法，提高了學(xué)生的作文自我修改能力和評(píng)價(jià)水平。

經(jīng)驗(yàn)三：課堂得法，課后練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。

學(xué)生創(chuàng)新寫作能力的提高，不僅在于教師在課堂指導(dǎo)得法，而且在于學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂學(xué)得的創(chuàng)作之法，平時(shí)的感悟思考之妙得，進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新寫作訓(xùn)練。我們認(rèn)為，作文是由學(xué)生讀“出來”、思“出來”、“悟”出來，最后從心里“流”出來的，教師搭橋，指明訓(xùn)練方向，如課堂作文與寫讀書筆記、寫生活隨筆、寫日記，與參加全國各類作文大賽相結(jié)合。創(chuàng)新寫作教學(xué)研究不放松學(xué)生的真誠體驗(yàn)與訓(xùn)練過程研究。

1、各班都辦有作文選和手抄報(bào)、作品集。作文選是每次課堂作文講評(píng)講后評(píng)選出的優(yōu)秀作文的精選集，手抄報(bào)每班評(píng)選選送到學(xué)校，學(xué)校每年再選出最好的分別參加全國和自治區(qū)的手抄報(bào)比賽。

2、組織學(xué)生積極參加全國作文大賽,為學(xué)生搭建真正展示自己的平臺(tái)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新寫作的興趣，而且使我校創(chuàng)新寫作實(shí)驗(yàn)取得了豐碩成果。

3、為激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，我們把學(xué)生周記采取每周評(píng)選講評(píng)的辦法。課題組每學(xué)期評(píng)選學(xué)生優(yōu)秀作文參加創(chuàng)新寫作征文比賽，先后有120多名同學(xué)分獲一、二、三等獎(jiǎng)，4、努力給老師創(chuàng)造展示教學(xué)成果（創(chuàng)新寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)﹑教學(xué)論文﹑教學(xué)案例等）的機(jī)會(huì)，每學(xué)期定期開展創(chuàng)新寫作教研活動(dòng)，商討解決課題研究中出現(xiàn)問題的有效對(duì)策。

四、成果的獲獎(jiǎng)、發(fā)表情況以及成果的社會(huì)影響 三年來，學(xué)校在各類大賽中獲獎(jiǎng)5項(xiàng)，課題組成員獲獎(jiǎng)8項(xiàng)，發(fā)表論文20余篇.學(xué)生的創(chuàng)新作文有58人次獲獎(jiǎng)，在各類報(bào)刊和書籍發(fā)表作文30余篇。這些文章的發(fā)表，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響，給學(xué)校帶來了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

五、今后的研究設(shè)想

課題雖已結(jié)題，但課題的結(jié)題并不意味著教學(xué)研究的終結(jié)。我們將加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)和理解，以平時(shí)創(chuàng)新寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困惑為研究核心，繼續(xù)做好研究工作，想方設(shè)法解決教學(xué)中的實(shí)際問題，把案例研究作為創(chuàng)新寫作研究的重點(diǎn)，更加完善創(chuàng)新寫作教學(xué)與訓(xùn)練模式，采取我校課題組全體教師的經(jīng)驗(yàn)與外地實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)接交流的方式，總結(jié)更適合我校的創(chuàng)新寫作﹑創(chuàng)新教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并堅(jiān)定不移地把成功經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平時(shí)的作文教學(xué)中去，讓“表達(dá)真情實(shí)感與創(chuàng)新寫作”研究的成功經(jīng)驗(yàn)與成果在指導(dǎo)新課改教學(xué)中發(fā)揮更大作用，做出新的貢獻(xiàn)。

作者單位：城固縣朝陽初級(jí)中學(xué)

郵編：723200 聯(lián)系電話：

第四篇：《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》

城固縣朝陽中學(xué)

《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》

課題結(jié)題報(bào)告

為探索作文教學(xué)的新路子,切實(shí)提高學(xué)生的作文能力和情感水平,以文載道,自2011年2月,我校積極參與城固縣縣級(jí)教育科研課題《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》,開展了一系列關(guān)于《鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)意表達(dá)的最佳途徑和方法》子課題的研究工作。開題兩年多來，按照課題的實(shí)施方案，在縣教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)懷與大力支持下，我們課題組實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)工作，各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)工作情況匯報(bào)如下:

一、課題研究的背景：

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是每一位教師的時(shí)代責(zé)任。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”,“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)”。創(chuàng)新寫作課題研究正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要的實(shí)踐活動(dòng)。而作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。

但由于教育觀念的相對(duì)滯后,教學(xué)思維的定勢(shì)化,作文教學(xué)無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也只是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧,致使學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性無法張揚(yáng),作文效果差,作文的語言表述能力低下。而且新教材只關(guān)注寫作內(nèi)容的知識(shí)而忽略了寫作技能和寫作策略性的知識(shí)，這讓一線老師很困惑。作文教學(xué)也由于失去了知識(shí)這一抓手，陷入了盲目性、隨意性和無作為的教學(xué)現(xiàn)狀，1 無本可依，無章可循，無法可教，老師們能夠憑借的只有直覺和經(jīng)驗(yàn)，只能摸著石頭過河，各顯其能，當(dāng)然也就談不上作文的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

我們意識(shí)到要突破作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就必須要積極參與實(shí)踐研究，因此我們把《鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)意表達(dá)的最佳途徑和方法》作為我校研究的課題，期望通過創(chuàng)新寫作教學(xué)，做一些有益的嘗試與實(shí)驗(yàn)，從中找到一條較為科學(xué)、有效的作文訓(xùn)練途徑。

二、課題研究的目標(biāo)：

創(chuàng)新寫作實(shí)驗(yàn)課題旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與個(gè)性創(chuàng)造力，這不僅是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全體學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的“四有”新人的需要；同時(shí)充分滿足了學(xué)生自身發(fā)展的需要，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。因此，我們研究的重點(diǎn)確定為“鼓勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)意表達(dá)的最佳途徑與方法”，我們研究的目標(biāo)是沖破封閉、僵化的寫作教學(xué)模式，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)寫作教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健康的人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。具體如下：

1、激勵(lì)學(xué)生坦誠地展示自己心靈深處的真實(shí)思想。

2、激勵(lì)學(xué)生充分抒發(fā)從生活中積累起來的真摯感情。

3、激勵(lì)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，追求“自由表達(dá)和有創(chuàng)新的表達(dá)”，顯示寫作主體的生命才情和個(gè)性特色。

三、課題研究實(shí)施過程：

課題方案確定之后,組織實(shí)施是關(guān)鍵。有序的操作可保證課題實(shí)施順利開展；精心的組織,嚴(yán)密的管理可保證課題高質(zhì)量運(yùn)行。在實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案和計(jì)劃, 要求課題組成員明確各自目標(biāo)、任務(wù),積極實(shí)踐,大膽創(chuàng)新。1、2011年4月3日，我校舉行了隆重的開題儀式，何彥老師做了開題報(bào)告，張嫻老師宣布課題研究方案及本學(xué)期課題工作計(jì)劃，明確了此次課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，確定了課題實(shí)驗(yàn)方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教師做了明確分工，各負(fù)其責(zé)。老師們積極建言獻(xiàn)策，勇挑重?fù)?dān)，由此全面展開了課題研究工作。

2、學(xué)習(xí)理論,明確研究方向。

利用每周教研組活動(dòng)時(shí)間，我們圍繞課題，首先組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，廣泛進(jìn)行作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想,切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,并將課題分解落實(shí),讓每一個(gè)課題組成員都明確各自承擔(dān)的職責(zé)，運(yùn)用先進(jìn)的理論和知識(shí)來指導(dǎo)自己的課題研究。

3、抓好閱讀和寫作指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)組織教師聽課，特別是寫作教學(xué)課，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。組織學(xué)生廣泛閱讀，安排學(xué)生閱讀名著和現(xiàn)代經(jīng)典著作，并由彭秀萍老師進(jìn)行了《名著閱讀賞析》的專題知識(shí)講座，教會(huì)學(xué)生欣賞名著，更多地為學(xué)生積淀文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。

4、課題實(shí)驗(yàn)要求堅(jiān)持日記習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文能力,提高學(xué)生的寫作水平。生活是作文的源泉,作文是生活的藝術(shù)再現(xiàn)或理性表達(dá)。對(duì)于中學(xué)生，日記對(duì)于寫作可以產(chǎn)生重大的影響，首先，日記可 3 以促使學(xué)生更好地觀察生活；其次，日記可以為我們的寫作提供素材；再者，多寫日記還可以鍛煉遣詞造句的能力。

5、舉辦豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。作文知識(shí)講座、名著賞析講座、手抄報(bào)比賽、課外名著賞析搜集、整理、書法比賽、“弘揚(yáng)個(gè)性、鼓勵(lì)自主創(chuàng)意表達(dá)”知識(shí)講座、交流讀書筆記、考察家鄉(xiāng)名勝古跡、搜集家鄉(xiāng)名人故事、詩歌朗誦比賽、創(chuàng)新作文競(jìng)賽、撰寫“關(guān)注生活”小論文等豐富多彩的活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生的情感、意志、興趣、愛好、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng),也激發(fā)作文教學(xué)者和受教育者的熱情,而且留給他們永生難忘的記憶。特別是堅(jiān)持課前五分鐘口練活動(dòng)?；蚶收b精美散文，或講述寓言故事，或展示個(gè)人優(yōu)秀習(xí)作，或介紹時(shí)事要聞，或闡述個(gè)人看法??形式多樣的口練活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提升了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為學(xué)生積累寫作素材打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這些活動(dòng)有力地推動(dòng)了學(xué)校的語文教學(xué)，也極大豐富了校園文化生活。

6、積極組織學(xué)生參加各類征文比賽，如“全國普法征文大賽”，“全國少年兒童書信大賽”等，部分學(xué)生獲得省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。創(chuàng)辦學(xué)生寫作專刊——《朝花集》。通過我校朝陽文學(xué)社，開展校內(nèi)優(yōu)秀作文大賽，涌現(xiàn)了一批熱愛寫作的學(xué)生和充滿著個(gè)性特色和創(chuàng)新精神的美文佳作。

7、養(yǎng)成習(xí)慣,內(nèi)化素質(zhì)。

課題組會(huì)同全校語文老師,對(duì)學(xué)生提出一些具體規(guī)定。規(guī)定每天做好兩件事：看電視新聞和“新聞透視”,讀二張報(bào)紙；每周必須做好三件小事：讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學(xué)會(huì)唱一首歌；每學(xué)期必須做好二件大事：參加一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐或有重大意義的活動(dòng),編訂一本習(xí)作手冊(cè)(個(gè)人或團(tuán)體)；通過這些措施,進(jìn)一 步拓寬學(xué)生知識(shí)視野,促使學(xué)生有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習(xí)慣內(nèi)化素質(zhì)。

四、課題研究的成果：

(―)提高了教師的理論水平。

通過實(shí)驗(yàn)與研究,我校語文教師作文教學(xué)水平和理論水平不斷提高,一批青年教師迅速成長(zhǎng)，課題組成員教師在課題研究期間發(fā)表和獲獎(jiǎng)的論文有十多篇。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新寫作知識(shí)體系，提高了學(xué)生的寫作素質(zhì)。

1、構(gòu)建創(chuàng)新素材積累體系：

要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎(chǔ)，只有厚積,才能薄發(fā)。因此，我校教師為促使學(xué)生積累材料,主要采取以下途徑:

（1）閱讀和摘記。這里的閱讀不僅僅是指語文課內(nèi)的閱讀,主要還指大量的課外閱讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生購名書或上網(wǎng)查詢,在學(xué)生有書讀的情況下,指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法,提高課外閱讀效率,并指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

（2）看電視與上網(wǎng)。和讀書相比,電視與網(wǎng)絡(luò)能讓學(xué)生更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的信息。為避免它們的消極作用,老師和家長(zhǎng)要善于引導(dǎo),較大程度地發(fā)揮電視的積極作用,把看電視與看書、參觀、游戲等活動(dòng)結(jié)合起來,使學(xué)生的各種積累互相聯(lián)系,更系統(tǒng)化,更容易記憶積累知識(shí)。

（3）寫觀察日記。作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,可惜有些學(xué)生對(duì)此視而不見,聽而不聞。無材可寫的 5 根源是不善于觀察。我們要幫助學(xué)生積累寫作的素材,必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與思考,并隨時(shí)隨地用日記的形式表達(dá)出來,做生活的有心人。

2、構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系：

舉辦各種各樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的表達(dá)寫作能力。如舉辦征文比賽、演講比賽、課前五分鐘口練等活動(dòng)。特別是開展了多樣化的寫作方式,給學(xué)生以廣闊的創(chuàng)作空間，如：(1)進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。《皇帝的新裝》《變色龍》等文章,就可讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖依據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想象力,擴(kuò)展充實(shí),把插圖還原成富有個(gè)性特點(diǎn)的作文來。(2)編寫課本劇。給學(xué)生講明劇本的一般寫法并提供名家名作,讓學(xué)生依照編寫，可以有自己的內(nèi)容,語言依據(jù)原文適當(dāng)更改,人物動(dòng)作也可以適當(dāng)夸張。（3）仿照文章句式仿寫句子。這一方面的內(nèi)容對(duì)仗句居多,主要讓學(xué)生在工整的句式,限定的字?jǐn)?shù)中抒發(fā)自己的思想感情,力求使學(xué)生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風(fēng)格。(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現(xiàn)復(fù)雜的社會(huì)人生,抒發(fā)自己的愛憎情感,陶冶情操,培養(yǎng)健全人格等。

3、構(gòu)建創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)體系：

新課程下的語文作文教學(xué),對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)的目的不僅僅是為了考察學(xué)生的寫作能力,更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)和教師的作文教學(xué),從而更有效地提高學(xué)生的作文能力,所以作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代的洪流,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,追求人性化的評(píng)價(jià)。

(1)隨改隨批,給學(xué)生驚喜。學(xué)生的每一篇作文,都是學(xué)生寫作成長(zhǎng)的腳印,我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的寫作過程中肯定學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在批改作文的過程中,一旦發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文,教師可利用課前兩三分鐘的時(shí)間在全班朗讀,時(shí)時(shí)給學(xué)生以驚喜。在朗讀作文的 過程中,學(xué)生知道老師重視作文訓(xùn)練而不敢有絲毫的松懈。被朗誦作文的學(xué)生知道自己的努力沒有白費(fèi)而更加勤奮,而其他的學(xué)生則心向往之。通過對(duì)作文的隨改隨評(píng),不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情,同時(shí)學(xué)生也對(duì)關(guān)注生活,感受身邊小事,表達(dá)情感，從小處著筆等有了全面認(rèn)識(shí)。

(2)當(dāng)面點(diǎn)評(píng),平等對(duì)話。每一次作文批改要成為一次與學(xué)生的誠懇交流,在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。我們知道每個(gè)學(xué)生都有被別人重視的需要,學(xué)生在寫作上也是如此。教師不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作過程,勢(shì)必會(huì)有大部分學(xué)生對(duì)寫作文興味索然,所以教師把與學(xué)生的當(dāng)面講評(píng)當(dāng)作是一次與學(xué)生平等的對(duì)話,和風(fēng)細(xì)雨以潤(rùn)心田,每一次的當(dāng)面評(píng)講都是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì),自改互改。在學(xué)生的作文中,我們可以窺見他們對(duì)人生,對(duì)社會(huì)的理解和看法。有些學(xué)生在生活環(huán)境的影響下,對(duì)社會(huì)的看法非常偏激缺少辨證；有些學(xué)生馬虎對(duì)待小練筆，缺少認(rèn)真；還有些學(xué)生對(duì)陳舊老事一寫再寫，缺少創(chuàng)新??讓學(xué)生自改互批,可以讓他們從高處來俯視自己或別人的作文。自改互改前講清作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià),再推薦優(yōu)秀作文。新課準(zhǔn)提出“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”，“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點(diǎn)的加油站。自改互批調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,把修改文章作為提高作文能力的必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作過程中體驗(yàn)到寫作的快樂。

(4)讓評(píng)語精彩起來。心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論指出：“思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映?！睆倪@個(gè)意義上說,學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn),也是其世界觀的集中體現(xiàn)。所以,教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo),更重要的是要在中學(xué)生的道德品 質(zhì),為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師站在尊重,理解學(xué)生的角度,改變以往評(píng)語中教師作為說教者的形象,與學(xué)生進(jìn)行平等的耐心的心靈交流,用一種清新、親切的語句,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性,自信性和積極性,使每名學(xué)生都喜歡作文,從而提高全體學(xué)生的寫作水平。

（三）完善“社”“刊”，發(fā)揮課外興趣小組的優(yōu)勢(shì)。

我校的“朝花文學(xué)杜”成立已多年,我們以此為基地,不定期地開展作文競(jìng)賽、演講辯論賽、詩歌朗誦會(huì)、古詩文背誦大賽等活動(dòng),為學(xué)生興趣發(fā)展搭建平臺(tái)。文學(xué)社定期組織活動(dòng),發(fā)表學(xué)生作品,為學(xué)生樹起標(biāo)桿,讓學(xué)生感到寫作文并不難,別人行,我也行，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生登臺(tái)亮相。班級(jí)刊物力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有一篇作文“榜上有名”,成為全體學(xué)生展示才情的大舞臺(tái),從而促進(jìn)學(xué)生作文水平的整體提高,為全校學(xué)生提供更廣闊的作文個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)。

（四）促進(jìn)了作文教學(xué)的優(yōu)化。

在實(shí)驗(yàn)中，我校教師吸取了過去單一的只重知識(shí)傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓(xùn),挖掘?qū)W生自己動(dòng)手的潛能,注意將學(xué)生的知識(shí)、技能與情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,系統(tǒng)地提出了“重視真實(shí)體驗(yàn)和情感的表達(dá)”,訓(xùn)練學(xué)生“相信自己的作文一定能寫好”的心理素質(zhì),把“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”綜合體現(xiàn)在七、八、九三個(gè)年級(jí)各個(gè)階段、各個(gè)板塊的教學(xué)之中,從而確定了“學(xué)生是寫作的主體”這一全新的作文教學(xué)理念。教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,鼓勵(lì)學(xué)生從生活中找素材,寫出真情；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文如何表情達(dá)意,根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式。同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

五、課題研究的啟發(fā)與思考：

經(jīng)過兩年的實(shí)踐，我們實(shí)驗(yàn)教師深切地意識(shí)到，寫作不只是文字表達(dá)的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)與多種思維能力的問題。沒有較高的認(rèn)識(shí)能力和道德素養(yǎng),要把文章寫得有價(jià)值,有深度是不可能的；沒有敏銳的思維能力,也不可能寫出有血有肉內(nèi)容豐富生動(dòng)的文章。寫作能力的提高, 是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,為此,我們必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和樹立學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀的任務(wù),培養(yǎng)高尚的道德情操的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生以正確的人生態(tài)度去觀察感受社會(huì)生活,并進(jìn)行比較、分析、研究,盡量擴(kuò)大視野,關(guān)心社會(huì)生活的各個(gè)方面,獲取大量的知識(shí)和信息,運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去研究豐富的現(xiàn)實(shí)世界,并運(yùn)用聯(lián)想,想象去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料。其次,要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注人生,了解社會(huì),樹立正確、崇高的理想,鮮明的是非觀念,養(yǎng)成誠實(shí)謙讓的品德,富有強(qiáng)烈的責(zé)任心、事業(yè)心,培養(yǎng)奮發(fā)向上熱愛生活、贊美生活的美好心靈。有了這些基本素質(zhì),學(xué)生就有了成才的基礎(chǔ)和動(dòng)力,也就奠定了做好人寫好文章的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之,創(chuàng)新作文教學(xué)改革,有效地提高學(xué)生的寫作水平,我們將進(jìn)一步提煉課題研究成果，在教學(xué)模式上下苦功夫，更多地通過這一課題的研究提升自己的教藝，也真心希望我們的學(xué)生在寫作習(xí)練中汲取豐富的營養(yǎng)，力爭(zhēng)自己的習(xí)作水平再上一個(gè)臺(tái)階。

2013年是我校課題結(jié)題階段，我校將課題研究成果進(jìn)行了匯總，請(qǐng)各位專家老師驗(yàn)收評(píng)估。

最后，再次衷心的感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們課題工作的支持與指導(dǎo)，也感謝所有辛勤付出的實(shí)驗(yàn)教師！

謝謝大家！

執(zhí)筆人：張 嫻 二零一三年五月十八日

第五篇：創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)踐課題方案

孟村鎮(zhèn)袁麗萍小學(xué)教育科研課題研究方案

【課題名稱】 創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)踐

一、研究背景

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要陣地，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。教育教學(xué)改革多年來，眾多語文教學(xué)工作者在習(xí)作教學(xué)上進(jìn)行了多方面的探索和改革，積累了不少經(jīng)念，也取得了不少成績(jī)。但習(xí)作難教、習(xí)作難寫仍然是語文教學(xué)界談?wù)摰慕裹c(diǎn),農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)仍存在很多問題和不足。農(nóng)村的學(xué)生在習(xí)作語言表達(dá)能力方面明顯比縣城的學(xué)生差，學(xué)生作文水平低，習(xí)作中出現(xiàn)了抄襲、內(nèi)容空洞、說假話、想象脫離實(shí)際的現(xiàn)象，學(xué)生作文采用“拼、湊、壓、擠、抄”等“合作”方式。習(xí)作語言晦澀，作文素材匱乏，缺乏真情實(shí)感。作文題材不新，寫的內(nèi)容都是，人見亦見，人感亦感，沒有認(rèn)識(shí)作用和教育價(jià)值。語言呆板干燥，缺乏生活氣息，羅嗦，不精煉，容量小，機(jī)械套用模仿。一到作文課人人手中不離《同步作文》或各種作文大全，改頭換面，死板硬套，根本沒有我手寫我心的真實(shí)感，思想膚淺，脫離生活，缺乏觀察和感悟，寫的東西缺少新意和創(chuàng)意，雷同痕跡明顯，不能用獨(dú)特的眼光觀察、感知、創(chuàng)作。

二、研究意義

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)的任務(wù)是致力于“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。“聽說讀寫能力”是“語文素養(yǎng)”的重要組成部分。其中，讀和寫的能力顯得尤為重要。這是評(píng)價(jià)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。其具體目標(biāo)：閱讀能力應(yīng)該包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力等；寫作能力就是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的書面表達(dá)能力。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)的從其自身特點(diǎn)看，學(xué)生習(xí)作就是一種融語言文字和想象思維為一體的創(chuàng)造性勞動(dòng)，習(xí)作的過程就是學(xué)習(xí)創(chuàng)造的過程。所以，我們必須更新教育觀念，改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因此作文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。鑒于上述原因，我們選擇了“小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)研究”這一課題作為作文教學(xué)的突破點(diǎn)。

三、研究目的

1、激發(fā)學(xué)生的寫作情感，樹立寫作自信心，掌握寫作方法和寫作技巧，會(huì)說會(huì)寫。

2、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容上的創(chuàng)新。

3、通過創(chuàng)新作文教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師作文觀念。

4、在愉快作文，創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套復(fù)合新課標(biāo)精神及新教材內(nèi)容的完整的作文教學(xué)的方法及理論并推廣使用。

5、從我們已有的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，建立一種具有實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)的，具有實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新作文教學(xué)的操作模式，包括作文教學(xué)的指導(dǎo)思想體系，作文教學(xué)內(nèi)容的確定，作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式，作文教學(xué)的手段，及作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系等。

6、隨著創(chuàng)新作文教學(xué)的研究帶來的學(xué)生作文的積極快樂高質(zhì)的效應(yīng)，建立一種一作文教學(xué)為基礎(chǔ)理論的現(xiàn)代教育觀，并實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文整體層次的一個(gè)飛躍。

四、研究?jī)?nèi)容

本課題是“創(chuàng)新作文教學(xué)探索”。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模型。本課題的研究運(yùn)用當(dāng)代創(chuàng)新理論和陶行知關(guān)于創(chuàng)造教育理論、建構(gòu)以創(chuàng)新為目標(biāo)的作文教學(xué)模式，通過教學(xué)，使學(xué)生愛習(xí)作、會(huì)習(xí)作、習(xí)好作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平和創(chuàng)新能力，我們確定了以下三方面的研究?jī)?nèi)容：

1、進(jìn)行教學(xué)思想及教學(xué)理論的研究

創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)理論的研究是建構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)，它對(duì)作文創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)行發(fā)揮著導(dǎo)向作用。本研究要注意諸如創(chuàng)造思維、創(chuàng)造想象、創(chuàng)造教育等教學(xué)思想如何在創(chuàng)新性作文教學(xué)中加以運(yùn)用；要特別重視接受陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想的指導(dǎo)，例如感悟他關(guān)于“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”，以及解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間的“六大解放”等等有關(guān)創(chuàng)造教育的涵義并遷移到作文教學(xué)中來；特別重視葉圣陶關(guān)于“教是為了不教”等教學(xué)思想對(duì)作文創(chuàng)新教學(xué)的啟迪。

2、進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)活動(dòng)的全過程。在制定作文創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)體系的探索中，除了要站在創(chuàng)新的高度來審視之外，要特別注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。按照低、中、高不同年級(jí)構(gòu)建遞進(jìn)層次目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)既是調(diào)控教學(xué)范式運(yùn)行的手段，因此作文的教學(xué)評(píng)價(jià)也必須創(chuàng)新，要摒棄影響創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)生習(xí)作積極性的評(píng)價(jià)方法，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念。

3、進(jìn)行教學(xué)模式的研究

以作文創(chuàng)新教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)低、中、高各年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)過程及常規(guī)步驟進(jìn)行改革，形成具有代表性和典型性的小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)范式，這是本課題研究的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

⑴有效地利用本校的已有資源，為學(xué)生的寫作服務(wù)。例如：圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、班級(jí)圖書角等以及校內(nèi)外的其他可以進(jìn)行實(shí)踐的基地，使學(xué)生的積累不斷豐富。

⑵開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如：外出采風(fēng)、體驗(yàn)生活場(chǎng)景等，到社會(huì)大舞臺(tái)中去觀察事物，城市重大建設(shè)和細(xì)微變化，農(nóng)村面貌的巨變，人民生活水平的改善，各行各業(yè)服務(wù)水平的優(yōu)劣，人們的環(huán)保意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、勤儉意識(shí)、安全意識(shí)、法律意識(shí)、關(guān)心幫助他人意識(shí)、尊老愛幼意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)、科學(xué)文化意識(shí)等；在學(xué)校、在課堂參加各種有意義的教育教學(xué)活動(dòng)，如，演講、競(jìng)賽、辦報(bào)、班隊(duì)會(huì)、讀書活動(dòng)及課堂教學(xué)中隨時(shí)出現(xiàn)的有意義事情等。⑶探索一條在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新作文的寫作模式。嘗試以下的寫作流程：實(shí)踐的積累和體驗(yàn)——素材的整理和加工——集體的點(diǎn)評(píng)和完善——新作的成形和展示——認(rèn)識(shí)的提升和發(fā)展

⑷師生在共同的實(shí)踐中逐步發(fā)展自己的寫作方法。師生應(yīng)具有豐厚的文化積淀，通過大量的閱讀和實(shí)踐活動(dòng)積累寫作的素材，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察周圍的一切變化，勤練筆，用獨(dú)特的筆法記錄自己的真實(shí)體驗(yàn)，反映自己的真情實(shí)感，寫的東西要有血有肉，不拘一格。⑸師生在共同的寫作中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)新之作，成果明顯，形成彼此的作文專集。各年級(jí)具體內(nèi)容如下： 低段（1—2年級(jí)）：

1、寫話興趣的培養(yǎng)。寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、積累習(xí)慣的培養(yǎng)，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中段（3—4年級(jí)）：

1、培養(yǎng)留心觀察，樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子。高段（5—6年級(jí)）：

1、有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2、學(xué)會(huì)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

3、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

五、研究方法

1、查閱資料法：研究創(chuàng)新教育理論，主要包括陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育理論和最新創(chuàng)新教育理論；收集葉圣陶作文教學(xué)理論和相關(guān)最新作文教學(xué)信息；與新課程理念融合，形成合力，提升作文教學(xué)效果。

2、理論指導(dǎo)法：用創(chuàng)新教育理論和作文教學(xué)理論及新課程理念指導(dǎo)作文教學(xué)，在作文教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索出作文創(chuàng)新教學(xué)范式，并圍繞初步摸索的范式反復(fù)驗(yàn)證，主要通過課題組教師的日常教學(xué)、教研活動(dòng)和公開教學(xué)，根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。

3、總結(jié)推廣法：堅(jiān)持理論研究和實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。研究過程中對(duì)階段性成果及時(shí)作出處理，寫出相關(guān)隨筆和論文。

六、課題研究的步驟

根據(jù)我校實(shí)際情況，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，省級(jí)骨干教師為成員的課題研究小組。

1、準(zhǔn)備階段

2013年9月——2013年10月，完成課題的選題工作，制定課題方案。

2、實(shí)施階段

①2013年11月——2013年12月，診斷界定階段。帶領(lǐng)省級(jí)骨干教師組通過自主學(xué)習(xí)先進(jìn)理論知識(shí)、讀書筆記、集體學(xué)習(xí)、交流等形式尋找現(xiàn)在作文教學(xué)中存在的問題。

②2014年1月——2014年5月，設(shè)計(jì)策略階段。根據(jù)作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新，針對(duì)問題設(shè)計(jì)出一套新方法，通過聽、評(píng)課，上公開課、研討課、開設(shè)專題講座，向教師推廣新方法。③2014年6月——2014年7月，個(gè)人課題進(jìn)行總結(jié)、反思、搜集學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，自制學(xué)生優(yōu)秀作文一本，撰寫結(jié)題報(bào)告。④2014年8月——2014年9月，上交“個(gè)人課題”研究成果。

七、課題研究的預(yù)期成果：

1、《創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)踐》結(jié)題報(bào)告一份。

2、《創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)踐》相關(guān)論文一篇。

3、《創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)踐》相關(guān)教學(xué)案例一篇。

4、自制學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集一本。

八、課題組成員： 組長(zhǎng): 組 員：