第一篇：大班其他教案：畫畫我們小區(qū)的地圖

一．設(shè)計意圖：

今天活動的產(chǎn)生，最初是從《我是中國人》這個主題中引伸出來的，當孩子們在說說天安門的過程中，他們發(fā)現(xiàn)天安門的屋頂和自己家的屋頂是不一樣的，并對此產(chǎn)生了要介紹自己住的房子的興趣。于是根據(jù)孩子們的需要我們開展了說說我住的房子、參觀老房子、說說老房子的特別的地方、參觀新建小區(qū)等一系列的活動。也就在進行到參觀新建小區(qū)的活動中，孩子們又產(chǎn)生了兩個熱點，一個熱點是他們覺得現(xiàn)在的小區(qū)真干凈、真美，而且又很方便，自己也想要造房子、建小區(qū)；另一個熱點是他們想要到小朋友家去做客，同時也想請小朋友到自己家來做客。那么也就在找找小朋友家的過程中，孩子們對如何通過看小區(qū)指示牌找小朋友家的意見產(chǎn)生了分歧，分歧的原因主要是由于幼兒對空間方位的概念有些模糊，為了促進幼兒的發(fā)展，提升幼兒已有的經(jīng)驗，我們將幼兒的兩個熱點相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)主題情景，設(shè)計了今天的主題活動。

通過今天的主題活動畫畫我們小區(qū)的地圖，目的是想讓孩子們在嘗試體驗后，自己來感知平面與立體的空間概念，并采用以小組的形式繼續(xù)嘗試合作，同時也能進一步激發(fā)感受我們的小區(qū)越來越美，我們的生活越來越好的情感。

二．活動目標：

1．通過活動，初步感知平面與立體的不同，發(fā)展空間方位知覺能力。

2．繼續(xù)嘗試與同伴合作完成任務(wù)，體驗成功的樂趣。

3．進一步感受我們的小區(qū)越來越美，我們的生活越來越好。

三．活動準備：

1．已建好的小區(qū)五個。

2．空白紙和筆若干。

四．活動過程：

1．引起興趣，導入主題。

我們的小區(qū)地圖上面應(yīng)該畫些什么？

2．小組合作，繪制地圖

觀察指導要點：幼兒的分工情況和繪畫方位情況。

3．猜猜講講，分享交流。

（1）你覺得幾號地圖對的是哪個小區(qū)？你又是從哪里看出來的？

你們都同意嗎？

（2）互相交流體驗。（成功與不成功的原因等）

（3）小結(jié)：從合作和方位感兩方面進行，根據(jù)需要也可將畫平面圖的要點稍作歸納。

4．引發(fā)產(chǎn)生新的興趣點。

我們造好小區(qū)，畫好地圖，接下來我們還想要做什么呢？

反思：

（1）在今天的活動中，孩子們出現(xiàn)了在開始分組合作繪制地圖時有些茫然的場面，反思教師的行為：原因之一可能是在開始的導入部分引導幼兒討論得還不夠深入，介紹的辦法也比較抽象，有許多幼兒還沒有完全理解。倘若采用直觀的手段加以輔助，采用讓幼兒親身體驗一下的辦法，也許更便于幼兒的理解；原因之二可能是根據(jù)同一主題合作畫是他們初次嘗試，在商量分工時他們一時也不知道除了畫，還有什么可以分著做的，這與以前的合作有些不同。幸好通過稍加點播，幼兒便有所領(lǐng)悟：他們有的是兩個人一起畫，每人畫一半；有的是一個人畫大門、一個人畫圍墻、一個人畫路、一個人畫小區(qū)設(shè)施等的分工辦法進行的。但由于在繪制地圖時孩子們在方位問題上發(fā)生了爭執(zhí)，致使有些小組的分工不能完全落實。

（2）當幼兒在嘗試繪制地圖時，孩子們互相的爭論不斷，他們畫著畫著覺得不對了，就要停下來琢磨，可以說這樣的情形在幼兒的整個操作過程中頻頻出現(xiàn)。那么到底問題出在哪里？通過向幼兒反問，你們覺得一起畫這張地圖難不難，難在那里？我終于找到了答案。主要原因是由于幼兒站的方向不一樣，觀察到的左右也不一樣，且合作時又各抒己見，因此會爭論不休。幸好孩子們通過互相的爭論，他們也逐漸領(lǐng)悟到原因的真正所在，在交流體驗時他們自己主動地談出了感慨。我想，這張地圖到底畫得成功與否，這已不再是主要的了，關(guān)鍵在于幼兒在參與的過程中有沒有得到啟發(fā)、領(lǐng)悟和提升，顯然在這次活動當中幼兒已能自己覺察到了，且幼兒表示雖然我們感到有困難，但是我們不怕困難。這一點著實讓我們感到非常地欣慰。

（3）通過活動，我還覺得以后在實際的工作中，除了要了解孩子的興趣點，支持孩子的需要以外，我們還應(yīng)根據(jù)孩子的年齡特點，更細致地找尋孩子的最近發(fā)展區(qū)究竟在哪里，怎樣小步遞進地滿足孩子的發(fā)展需要，對于知識的需要；怎樣將幼兒的知識需要與我們的支持有機地結(jié)合。

第二篇：畫畫我們的學校教案

《畫畫我們的學?！方虒W設(shè)計

東寶區(qū)象山小學 蔣丹丹

教學內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教科書品德與社會三年級上冊第四單元第一課《畫畫我們的學?！贰W情分析

從學生的社會生活環(huán)境看，入學已經(jīng)兩年，他們對校園環(huán)境、校園設(shè)施已經(jīng)有一定的了解。通過以往的學習和鍛煉，學生也具有初步的觀察能力。

從學生的心理特點和認知程度上分析，他們具備了初步辨別方向的能力。在日常生活中也接觸過一些常見的圖例。但是要求他們自己動手設(shè)計圖例，并根據(jù)方向畫學校平面圖對三年級孩子來說是有一定難度的。

因此，本課針對以上學情分析，確定的教學重點是，學習辨別方向的方法，根據(jù)校園實景畫平面圖。難點是，認識圖例，了解其用途，并設(shè)計圖例同時學習將實物轉(zhuǎn)換到平面的技巧。設(shè)計思路

1、通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學生聯(lián)系實際提高實地辨別方向的能力。情景式的教學模式有助于激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)造性思維的能力。

2、開展小組合作學習，共同探究設(shè)計校園景物設(shè)施的圖例并合作完成校園平面圖。培養(yǎng)學生綜合概括分析以及小組互助合作的能力。同時降低了操作的難度，突破了本課難點。教學目標

知識與技能：初步掌握辨別方向的方法，會看平面圖，認識圖例。能自己設(shè)計簡單的圖例，畫簡單的平面圖。

過程和方法：小組合作探究設(shè)計圖例并繪制平面圖。情感態(tài)度價值觀：讓學生知道自己是學校的小主人，培養(yǎng)學生對學校的責任心。了解學校周邊環(huán)境，豐富學生對學校周圍環(huán)境的認識。教學重點

學習辨別方向的方法，根據(jù)校園實景畫平面圖。教學難點

認識圖例，了解其用途，并設(shè)計圖例同時學習將實物轉(zhuǎn)換到平面的技巧。教學準備

教師準備：課件、教本等

學生準備：課前查找辨別方向的幾種方法、彩筆、圖畫紙、剪刀、雙面膠等。課時安排

1課時

第一課時完成教材P58---P62內(nèi)容，話題為“我來畫學校”。教學過程

活動一：辨方向

1、師：同學們，我們生活中有哪幾個基本方向？（明確話題，認識方向)

2、師：你知道可以用哪些方法辨別方向嗎？（學生自由發(fā)言）（課件出示）

3、師：考考你們，現(xiàn)在以你自己為中心，你能指出不同方向嗎？（學生自由發(fā)言）

小結(jié)：剛才，我們通過看太陽，看北極星等方法學會了辨別方向，你們課前預(yù)習完成很認真。

活動二：說校園

1、師：接下來，請看一組校園圖片，邊看邊思考兩個問題（課件出示），生齊讀一遍，（課件出示）根據(jù)圖片依次回答問題。

2、師：通過填表格，我們再次總結(jié)歸納一下。（課件出示）以旗桿為中心，東面、南面、西面、北面分別有哪些景物設(shè)施？

3、同學們對我們的校園非常熟悉，可是一些來我們學校開會的領(lǐng)導和參觀學習的老師們還不太了解，我們可以畫畫學校，好讓所有的來賓對我們校園環(huán)境一目了然。

4、出示課題：10 畫畫我們的學校（課件），齊讀課題?；顒尤鹤R圖例（課件）

1、師：該怎么畫呢？首先，我們一起打開課本61頁，在左下角，你看到了什么？這些圖形都是怎么表現(xiàn)的？（學生自由發(fā)言）

2、師：咱們來看看“小資料”告訴我們什么知識點，（課件出示）齊讀一遍。

3、師：剛才我們所認識的叫做圖例，這些圖例分別代表我們校園的哪些景物設(shè)施呢？請看圖片（課件依次出示）這是什么？它代表的什么？

活動四：畫圖例（課件）

1、師：認識了圖例，我們也來動手畫一畫吧?。ㄕn件出示）生齊讀作業(yè)要求，小組合作完成單個圖例。（師巡視指導）

小結(jié)：有了這些圖例，將為我們拼好一張平面圖做好了準備?；顒游澹浩雌矫鎴D

1、師：（1）（課件出示）我們再次回顧到課本上所出示的平面圖，在平面圖上，方向是“上北下南，左西右東?！鼻疲瑘D上的右上角有“北”的標識。

（2）它是以什么為中心？這些圖例分別在平面圖上什么位置？

2、（課件出示）如果以我們學校的旗桿為中心，那校門、傳達室、操場……分別在平面圖的什么位置呢？

3、（課件出示）接下來，我們可以把畫好的圖例粘貼到平面圖上了，（課件出示）生齊讀作業(yè)要求，小組合作完成平面圖。

活動六：展平面圖

1、小組代表上臺邊介紹邊展示作品。（師生點評）師總結(jié)：這節(jié)課，同學們以小組合作完成了一幅校園平面圖，也讓老師感受到了你們團結(jié)合作、齊心協(xié)力的精神，你們表現(xiàn)很出色?。ㄕn件出示）

第三篇：《畫畫我們的學?！方贪?/a>

《畫畫我們的學校》教案

教學目標

情感態(tài)度價值觀：讓學生知道自己是學校的小主人，培養(yǎng)學生對學校的責任心。了解學校周邊環(huán)境，豐富學生對學校周圍環(huán)境的認識。

知識與技能：初步掌握辨別方向的方法，會看平面圖，認識圖例。能自己設(shè)計簡單的圖例，畫簡單的平面圖和線路圖。

過程和方法：小組合作探究設(shè)計圖例并繪制平面圖和線路圖。

教學重點

學習辨別方向的方法，根據(jù)校園實景畫平面圖，根據(jù)自己的上學線路畫路線圖。

教學難點

認識圖例，了解其用途，并設(shè)計圖例同時學習將實物轉(zhuǎn)換到平面的技巧。

教學過程

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，明確話題。

一、課件出示校園實景，引導學生回顧校園景物。

二、學生自由發(fā)言，介紹美麗的校園。

三、師：看，我們的校園多美啊！我們都引以為榮。因此我們學校經(jīng)常會接待一些領(lǐng)導來開會或者一些老師們來參觀學習。這么大的校園，初來乍到，都分不清東南西北了。學校教導處想請我們?nèi)昙壍耐瑢W幫忙設(shè)計一副學校平面圖，好讓所有來賓對我們的校園環(huán)境一目了然。大家愿意嗎？

四、出示課題：畫畫我們的學校

五、設(shè)置闖關(guān)游戲。（師：不過要完成這項任務(wù)必須要闖過三個關(guān)）

小結(jié)：下面老師將和大家一起勇闖三關(guān)，共同完成教導處交給我們的任務(wù)，大家有信心嗎？

活動二：第一關(guān)——辨別方向

一、師：要畫好平面圖，第一關(guān)必須學會辨別方向。（課件出示第一關(guān)——辨別方向）

二、看太陽辨別方向

1、你知道生活中有哪幾個基本方向嗎？（課件出示：東南西北）

2、（課件出示動態(tài)畫面）師：我們知道早晨太陽東邊升起，早晨起來時我們平伸雙臂，右臂指向太陽就是東方，左臂的方向就是西方，面對的一方是北方，背對的一方是南方。

3、師示范并帶領(lǐng)學生讀、練、體會。

4、出示口訣（面北背南左西右東）

5、游戲鞏固（師拿出太陽道具）走到講臺（假如太陽從這個地方升起，指出北方），走到門口（假如太陽從這個地方升起，指出南方）

6、分小組互動練習

三、了解辨別方向的其他方法

1、師：如果今天沒有太陽，那該怎么辨別方向呢？課前同學們查找過有關(guān)資料，誰來說說？

2、學生互動交流教師相機歸納

指南針：課件出示指南針及介紹，教師出示實物，學生分組練習實用指南針?？幢睒O星：（課件出示：北極星指向正北方，對著勺子狀的北斗星的就是北極星）看樹葉：（課件出示：也稠密是南方，葉稀疏是北方）

看積雪：（課件出示：積雪化得快的是南方，積雪化得慢的是北方）

小結(jié)：第一關(guān)，大家通過看太陽、看北極星看樹葉等方法學習辨別方向，恭喜你們順利過關(guān)。

活動三：第二關(guān)——設(shè)計圖例

一、認識圖例

1、師：一天樂樂和媽媽去中山公園，玩了一會樂樂想上廁所了。可是公園這么大廁所不好找??！樂樂很聰明，他來到公園門口在公園平面圖上一下就找到了廁所的位置，大家看看，樂樂怎么找到的？（課件出示公園平面圖）

2、師：如果樂樂要找中央音樂噴泉或者要找游樂場，好找嗎？為什么？（生自由回答）

3、師引導歸納，認識圖例。

4、課件出示P60小資料

5、課件出示幾個常見的圖例（生活中我們還經(jīng)?？匆娝鼈?，你們在哪里見過？）

二、設(shè)計圖例

1、師：我們學校景物設(shè)施也很多，在平面圖上一一畫出來，你覺好嗎？為什么？

2、師：那怎么解決呢？（課件出示：第二關(guān)——設(shè)計圖例）

3、師：下面讓我們發(fā)揮自己的智慧，給我們學校的景物設(shè)施設(shè)計圖例。（要求：簡潔，清楚）

4、生自由設(shè)計，小組交流。

5、集體匯報（投影儀展示各組優(yōu)秀作品，將有代表性的張貼在黑板上）小結(jié)：有了這些圖例，就為我們畫好學校平面圖做好了準備?；顒铀模旱谌P(guān)——畫平面圖

一、了解步驟（出示學校全景圖）

1、師：大家議一議，開始畫圖了，首先應(yīng)該做什么呢？ 第一步：標注方向，選定中心。

2、師：中心確定以后，我們要圍著中心看看再各個方向都有哪些景物設(shè)施。第二步：以中心為基本點，填寫東南西北的景物

3、學生填寫表格：

4、第三步：將圖例放在相應(yīng)位置

5、第四步：涂色。

二、小組合作完成作品

三、展示臺（投影儀展示各小組作品）小組派代表介紹

小結(jié)：我們順利闖過了三關(guān)之后成功地繪制了校園平面圖。老師會把大家的作品交到教導處，并選用其中的一副作為我校的校園平面圖。下節(jié)課，我們將要用今天所學的知識去完成你們上學的線路圖，課下請大家留意觀察一下我們學校周邊的環(huán)境，以及你上學路上的景物或建筑物并記錄下來。

第四篇：地圖教案

第三節(jié)地圖 第一課時地形圖的判讀

教學內(nèi)容：

地形圖的判讀——等高線及山頂不同部位等高線形態(tài)

教學目標：

1、初步學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩

2、初步學會掌握等高線和等深線、海拔和相對高度基本知識

3、了解掌握山地五種基本形態(tài)的等高線圖形，并能在實際中判別

4、初步學會地面高度的計算方法，初步學會閱讀等高線地形圖

5、初步學會制作等高線地形圖模型，培養(yǎng)動手能力

教學重點：

根據(jù)等高線地形圖判斷地面的高低起伏

教學難點：

在等高線地形圖上識別山地的五種基本地形及其等高線特征 教學方法：

邊講邊練法、分組討論法、演示法、講授法 板書設(shè)計：

第二節(jié)地圖

一、地圖的基本要素

二、地形圖的判讀

1、地面高度的計算方法（1）海拔

（2）相對高度（3）區(qū)別

2、等高線地形圖（1）等高線（2）等深線

（3）等高線地形圖

（4）等高線地形圖上辨別地面的高低起伏

教學過程：

[提問引入] 前面我們學習了地圖的基本知識，現(xiàn)在我們來回顧一下，地圖有哪些基本要素？ [學生回答] [教師小結(jié)] 對，我們知道地圖有比例尺、方向和圖例三個基本要素，而且地圖是反映地面景物的工具，同時在我們的地球表面，有高山，有低地，有海洋，有深谷，高低起伏，差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同形態(tài)表現(xiàn)出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？

[學生回答] [教師提問] 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰高度約是8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰的高度為4000米，同一個珠穆朗瑪峰為什么有兩個高度值，而這兩個高度值是怎樣測出來的呢？

[學生回答] [教師小結(jié)] 地面的高度采用海拔和相對高度來計算，那么什么是海拔，什么又是相對高度呢？請大家看示意圖。

[小結(jié)] 地面上的某個地點高出海平面的垂直高度即海拔，某一地點高出另一地點的高度即為相對高度。

[板書]

一、地圖的基本要素

二、地面高度的計算方法

1、海拔

2、相對高度 [承轉(zhuǎn)] 前面所提問題中，珠穆朗瑪峰高度為8848米，指的是海拔，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原的相對高度，那么海拔與相對高度區(qū)別是什么？

[學生回答] [教師小結(jié)] 海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，而相對高度則因比較點不同而不同。在地圖上一般都可用海拔表示地面高度，并制成等高線圖，通過讀等高線圖可以反映地面的起伏特征。

[板書]

3、區(qū)別：海拔以海平面為標準，相對高度因比較點的不同而不同

三、等高線地形圖

[承轉(zhuǎn)] 地面經(jīng)過測量，測出各地海拔，把各個地點的海拔標注在地圖上，再把海拔高度相同的點連接成平滑的曲線，就是等高線。而在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成平滑的曲線，就是等深線。而把利用等高線表示地面高低起伏的圖稱為等高線地形圖。

[板書]

1、等高線

2、等深線

3、等高線地形圖 [實驗練習] 請大家取出達標練習，翻到第10頁，討論完成第七題 [板圖示范] 教師在黑板上標出一些點的海拔，邊講邊練邊繪制出等高線地形圖

[教師講解] 等高線的不同位置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖，等高線圖的標高表示地勢的高低；等高線的疏密表示坡度的陡緩。等高線密集的地方，坡較陡；等高線稀疏的地方坡較緩。[承轉(zhuǎn)] 山頂：等高線呈封閉曲線，外低內(nèi)高。

[承轉(zhuǎn)] 山脊：等高線彎曲向低處凸出。

[承轉(zhuǎn)] 山谷：等高線彎曲向高處凸出。呈“V”字形，“V”字尖端指向山谷上游。

[承轉(zhuǎn)] 鞍部：兩相鄰山頂之間的過渡低處部位。

[承轉(zhuǎn)] 陡崖：等高線重疊相交。

[小結(jié)] 現(xiàn)在我們學習了等高線地形圖上，山地不同部位等高線表現(xiàn)為不同的形態(tài)，請大家伸出右手，握成拳頭，我們用拳頭來記憶，這就是右手法則〈拳頭演示講說〉

[教師提問] 而等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩的呢？

[學生回答] [教師小結(jié)] 等高線越密，表示坡度越陡，反之，等高線稀疏的地方，坡度比較緩。這就是這節(jié)課所學的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下這節(jié)課所學內(nèi)容。[作業(yè)] 復習本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的內(nèi)容

第五篇：幼兒園大班畫畫教案設(shè)1

幼兒園大班畫畫教案設(shè)計：潘多拉的房子

活動目標

1、感受設(shè)計師們設(shè)計的房子的奇特外形，嘗試在畫面中尋找房子的結(jié)構(gòu)元素。

2、遷移欣賞經(jīng)驗，借助想象設(shè)計一座造型與眾不同的房子。

3、嘗試用清晰的語言表述自己的觀察結(jié)果。

活動準備

1、幼兒事先了解過房子的簡單結(jié)構(gòu)(屋頂、屋身、門、窗等)；在建構(gòu)區(qū)有用積木拼搭房子的經(jīng)驗。

2、奇特的房子圖片多幅。

3、勾線筆，水彩筆，畫紙，人手一份。

活動過程

1、欣賞圖片，感受設(shè)計師們設(shè)計的房子的奇特之處。(1)回憶已有的經(jīng)驗。

教師：你見過什么樣子的房子?(2)重點欣賞幾幅房子圖片。

①教師：這座房子是什么樣子的?它像什么?它的門在哪里?窗戶在哪里?什么樣子的?有幾個? ②教師：住在這樣的房子里面會有什么感覺呢?你覺得它最特別在哪里?如果請你來設(shè)計，你會設(shè)計像什么一樣的房子呢? ③教師：為什么設(shè)計師會把房子建在大山的中問呢?為什么設(shè)計師會把房子蓋在高高的地方?(3)欣賞更多的房子圖片，幼兒兩兩交流自己的感受。

教師：這里還有一些房子的圖片，你看它的外形是什么樣子的?門和窗戶在哪里呢?最有趣的是哪里?可以一邊看一邊和旁邊的朋友說一說。(4)鼓勵幼兒對觀察結(jié)果進行言語總結(jié)。

教師：誰來說說，你今天看到了什么樣子的房子?你可以用句子“有的……有的……”來說。

2、想象與計劃自己的畫面。

(1)教師：請你來設(shè)計一座房子，你會設(shè)計什么樣子的外形呢?看起來像房子?還是看起來像其他的東西?你希望你的房子帶給別人是什么感覺呢?美麗、好玩、神奇、傾斜、還是被拉長了……(2)教師：房子的門在哪里?窗戶在哪里?什么樣子的?有幾個?

3、幼兒繪畫，教師指導。(1)教師：你的房子是建在哪里的?(2)教師：畫完的小朋友帶著你的作品回到座位上，可以向旁邊的小朋友介紹一下你的房子。

4、展覽幼兒作品。

教師：你覺得哪一座房子最特別? 活動建議

☆活動延伸 ①小組合作剪貼活動“我們的小區(qū)”：提供彩色的蠟光紙或橡塑紙，鼓勵幼兒用剪刀剪出各種不一樣的形狀，以小組合作的形式拼貼出樓房和小區(qū)中的設(shè)施。②引導幼兒欣賞城堡建筑，進行蠟筆刮畫炒中的城堡》。

☆區(qū)角活動 ①建構(gòu)區(qū)：提供不同人物形象的手偶或塑料玩具在建構(gòu)角，鼓勵幼兒為他們搭不同的房子。②手工區(qū)：利用在家中收集廢舊的小紙盒和食品包裝袋，進行房子模型的制作。③數(shù)學區(qū)：認識七巧板中的不同形狀，并用七巧板進行平面拼搭。

☆環(huán)境創(chuàng)設(shè) 收集大小一樣的紙箱，藝術(shù)地堆砌(形似一座建筑)在活動室的某一角落，運用紙箱不同的面展覽幼兒的作品。

☆家園共育 ①向家長介紹自己設(shè)計的房子的創(chuàng)意及想法。②網(wǎng)上瀏覽：歐洲古城堡、天鵝堡和斯尼夢幻城堡的照片。③在家中收集廢舊的小紙盒和食品包裝袋。