第一篇：正負數(shù)教學(xué)反思

正負數(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課是讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解正負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)描述日常生活中相反意義的量。

這節(jié)我認為比較成功的地方有這兩點：

一、游戲?qū)?，深深的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲過程中，我特別設(shè)計了學(xué)生比較熟知的生活情景，讓學(xué)生充分體驗什么是相反意義的量。例如：方位上和下，前和后，電梯的上升和下降，存錢和取錢，得分和扣分，盈利和虧損等。特別是溫度計中零上和零下的引用既讓學(xué)生很好的感知相反意義的量，又為下一環(huán)節(jié)利用溫度計探索正、負數(shù)的有關(guān)知識做了很好的鋪墊。

二、情景教學(xué)，大大提高學(xué)生的思考質(zhì)量。面對熟知的教學(xué)情境，學(xué)生是充滿自信的，始終以一種積極地心態(tài)面對問題，從而思考問題的質(zhì)量也是相當高的。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的熟知的教學(xué)情境有利于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的順利進行。

同時反思自己的不足。在舉完例子以后，體現(xiàn)相反意義時，引導(dǎo)性不夠好，應(yīng)多舉幾組例子后，在進行板書（板書太早），目標達成度不夠高。

很多時候，因為教師的急于求成導(dǎo)致整個課程的教學(xué)不夠完美。這是年輕教師教學(xué)的弊端，對一些關(guān)鍵性的東西往往“火候“不夠。所以，要戒驕戒躁，踏踏實實的把一節(jié)課上好。

分數(shù)的意義教學(xué)反思

這是一節(jié)典型的概念教學(xué)課。本節(jié)課有單位“1”、分數(shù)的意義和分數(shù)單位幾個抽象的概念需要學(xué)生熟知。其教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對具體情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。其中，單位“1”的理解是一個教學(xué)重點也是本節(jié)最難突破的一個難點。學(xué)習(xí)“分數(shù)的初步認識”時，單位“1”是一個物體，這節(jié)課的單位“1”指的是一個活若干個物體。學(xué)生在單位“1”的把握上有一定的困難。課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下兩方面著手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

（一）從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，逐步滲透單位“1”的具體含義。從第一組例題開始，我就引導(dǎo)學(xué)生分析把什么看作一個整體？引導(dǎo)學(xué)生這個分數(shù)是怎樣得到的？第二足例題也是特別注意這個整體指什么？怎樣得到分數(shù)的?學(xué)生只有在找到單位“1”的前提下，才能知道把誰平均分，才能知道分數(shù)是怎樣來的。在知識的生成過程中，我能夠根據(jù)知識的產(chǎn)生過程逐步的展現(xiàn)在學(xué)生的思維中，這對孩子理解分數(shù)的意義是非常有益的。

（二）注重在練習(xí)題的挑選上側(cè)重分數(shù)意義的理解。本節(jié)課選擇的每一道練習(xí)題都有精彩的現(xiàn)實情景，有利于學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、理解。在做每一道題以前，先讓學(xué)生自己說單位“1”在題中指的是什么？在讓學(xué)生充分的分析分數(shù)的意義。

（三）注重學(xué)生自主探究，總結(jié)結(jié)論。這節(jié)課，我設(shè)計了很多“拋磚引玉”的問題，讓學(xué)生充分的說，教師適時總結(jié)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

當然，課程在設(shè)計上還有很多不足。就目前來說，我在研究怎樣設(shè)計能使我的教學(xué)設(shè)計更合理，讓孩子在接受新知識與技能時達到事半功倍的效果。

分數(shù)的基本性質(zhì)教學(xué)反思

分數(shù)的基本性質(zhì)是小學(xué)階段守恒思想的一個重要部分。它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助。教學(xué)過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，自己想辦法，自己動手操作。學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)探索過程中得到了寶貴的活動經(jīng)驗，為今后學(xué)習(xí)其它有關(guān)守恒思想的知識可以借鑒其研究和探索的方法。

這節(jié)課有幾點做法應(yīng)該繼續(xù)堅持下去：

一、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)孩子自主探究的意識和能力。整個授課過程中，教學(xué)難點和教學(xué)重點都是學(xué)生自己思考方法，自主動手操作，自主探索結(jié)論，自主研究得到的相關(guān)知識和相關(guān)活動經(jīng)驗和技能。在這個過程中教師只是在引領(lǐng)學(xué)生探索新知識的步驟和方法，并沒有過多的干預(yù)孩子的思維過程，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

二、注重學(xué)生活動經(jīng)驗的積累。在第二環(huán)節(jié)中，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過大膽猜想---嚴密驗證---總結(jié)結(jié)論的步驟獲得相應(yīng)的知識和技能。這就給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)的嚴謹行，任何結(jié)論的得出都需要經(jīng)過驗證。知識學(xué)會一種，但是解決問題的方法卻是對與很多問題都適用的。只有方法會了，孩子們才能舉一隅而會三隅。

三、從問題的本質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生忙于總結(jié)分數(shù)基本性質(zhì)的時候，教師仍然用前一節(jié)分數(shù)的意義引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從分數(shù)的意義方面理解分數(shù)的基本性質(zhì)。這對學(xué)生認識知識的本質(zhì)是有幫助的。

當然，本節(jié)課也不失其不足之處。

一、對于分數(shù)的基本意義這一內(nèi)容缺少驗證的過程，在沒有驗證的情況下孩子們已經(jīng)開始大量應(yīng)用，這一點是不恰當?shù)兀粐乐數(shù)摹?/p>

二、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。本節(jié)課自始至終沒有和學(xué)生提到守恒思想這一重要思想。教師應(yīng)慢慢把重要的數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，對學(xué)生將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有所幫助。

三、本節(jié)課缺少對其他內(nèi)容的延伸和聯(lián)系。在以前的學(xué)習(xí)中也學(xué)習(xí)過很多關(guān)于守恒思想的知識，在這里教師應(yīng)有意識的讓它們在課堂上“露個臉”，不但對孩子的理解有所幫助，而且大大的擴大了孩子思考問題的范圍和視野。

每節(jié)課都有其優(yōu)點和不足之處，重要的是要對自己的課有所反思。最近一段時間總是對自己的課有點最根本的要求，那就是有數(shù)學(xué)的味道。這樣在設(shè)計課的時候，會盡量讓孩子從數(shù)學(xué)的角度思考問題，滲透更多的數(shù)學(xué)思想方法。只要肯反思，總會有進步。

復(fù)習(xí)課，不枯燥

這是一節(jié)復(fù)習(xí)練習(xí)課。對于大多數(shù)學(xué)生來說復(fù)習(xí)課是非常枯燥、乏味的。這對這一弊端，在教學(xué)設(shè)計的過程中避免一味的做題，講題，再做題再講題的單一形式。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何能讓學(xué)生主動的梳理，鞏固知識。于是在課上我做了一下幾點嘗試：

一、課下制作數(shù)學(xué)手抄報，評選優(yōu)秀作品。當學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題中脫離出來時，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動起來。復(fù)習(xí)課由以往的的邊練邊講式，轉(zhuǎn)變成了能寫能畫的美術(shù)課。而且學(xué)生可以按自己的方式梳理課本知識和內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。做手抄報的時候每個孩子都是快樂的，他們親自動手，哪一個重點內(nèi)容在什么地方，他是最熟知的，所以在讓學(xué)生介紹作品時他們是充滿自信的，他們的思維是高質(zhì)量的。

二、有的題目實行一題多變式。舉一隅而反三隅，讓學(xué)生對知識的理解更加深入了一層。學(xué)會一道題相當于學(xué)會一類題，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，達到事半功倍的效果。學(xué)生樂學(xué)，老師樂教。

三、學(xué)生自己動手操作，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在比較難理解的題目上，教師建議學(xué)生畫一畫，分一分。而不是單純的憑空思考，讓抽象的知識更加具體了，降低了思維的難度。這個時候?qū)W生是充滿自信的，是樂學(xué)的。

總之，站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體，就要考慮到學(xué)生的思想情況。經(jīng)過這樣的調(diào)整，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

同分母分數(shù)加減法教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)過同分母分數(shù)相加的方法的基礎(chǔ)上，在從分數(shù)的意義方法，對算理進行明確。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解最簡分數(shù)和約分的意義，難點在于判斷月份后的分數(shù)是否是最簡分數(shù)。從學(xué)生的練習(xí)時存在的問題不難看出，學(xué)生對判斷一個分數(shù)是否約到最簡判斷的還不是很準確。這可能與教學(xué)過程中幾個環(huán)節(jié)教學(xué)不扎實有關(guān)。如：

一、教學(xué)內(nèi)容多而繁瑣。同分母的分數(shù)加法與最簡分數(shù)和約分，三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容在一課時完成還有一定的難度。應(yīng)該分成兩個課時進行教學(xué)。最簡分數(shù)和約分應(yīng)該最為單獨的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這樣孩子會有慢慢消化吸收的過程。不能急于求成。

二、孩子對知識的理解缺少一個親身經(jīng)歷的過程反思自己在課堂教學(xué)時，只是通過舉幾個簡單的例子來讓學(xué)生理解最簡分數(shù)，然后通過用分數(shù)表示陰影部分，結(jié)合圖觀察分數(shù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個不同的分數(shù)所表示的陰影大小即分數(shù)的大小是相等的，再讓學(xué)生來說說。學(xué)生基本上都能用分數(shù)的基本性質(zhì)來解釋。接著再讓學(xué)生觀察，分子和分母有什么變化，他們有的發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子和分母的數(shù)字都變小了，從而引出約分的概念。事實上，學(xué)生在我的引導(dǎo)下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法，但在后來的練習(xí)中部分學(xué)生找公因數(shù)的速度較慢，或者不能約到最簡分數(shù)，究其原因還是沒有讓學(xué)生親歷探索的過程，缺乏直接的體驗。如果讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)的特別之處是不能再縮小了，然后讓學(xué)生自己說幾個最簡分數(shù)，不經(jīng)意間加深對最簡分數(shù)的理解，以及在這過程中感受到的成功的快樂感是接受式教學(xué)所無法企及的。

三、學(xué)生對剛學(xué)的約分的形式有點陌生，其實在約分的時候分子和分母的公因數(shù)是需要一樣就看得出來的，這樣整個除法才能在心中默默算出來。這對班里1的學(xué)生來說是有難度的。整個除法過程沒有在紙上形象的展現(xiàn)出來，這對抽象2思維不好的同學(xué)來說是有很大難度的。但是，這并不意味著沒有辦法補救，熟能生巧，學(xué)生練習(xí)的多了，會慢慢熟練起來。

用數(shù)對確定位置教學(xué)反思

用數(shù)對確定位置，是在學(xué)生以學(xué)習(xí)在一行或一列中確定位置方法的基礎(chǔ)上，構(gòu)建的二維圖面上確定位置的方法。對于小學(xué)階段的孩子來說，要把具體空間的中的實物用數(shù)對的形式在方格圖中直接表示出來確是有一定的難度，特別是對空間思維不是很好的學(xué)生來說有一定的難度。所以在教學(xué)過程的設(shè)計上，是有具體實物半抽象到點子圖再把點子圖抽象成方格圖來確定位置的。最后抽象出的發(fā)方格圖就是平面直角坐標系的“前身”。可見，這是一節(jié)準備性的課程。其中的一一對應(yīng)思想的不斷滲透和應(yīng)用使得這節(jié)課扎實有效。

我認為這節(jié)課我上的比較成功的地方有這幾點：

一、由已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)習(xí)新的知識形成新的技能。最初的設(shè)計，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計，使得學(xué)生一開始進入一個熟悉的教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的思考質(zhì)量。學(xué)生回答問題的參與度是很高的，有幾個學(xué)困生也高高舉起手搶著回答問題。

二、在認識行與列的時候，通過讓學(xué)生描述，學(xué)生評價，學(xué)生總結(jié)，教師指引學(xué)生“空數(shù)”等多種手段和方法讓學(xué)生充分體驗行與列的產(chǎn)生過程以及學(xué)習(xí)確定每一行和每一列的方法。每個學(xué)生都能多次親自體驗數(shù)列和行的方法，對知識重點的掌握是十分扎實的。為后面創(chuàng)造表示數(shù)對的方法奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、我從一維到二維一致延伸到三維，把整個幾何的確定位置的方法滲透到學(xué)生的思想中。為以后的幾何學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。前后知識的聯(lián)系性讓整節(jié)數(shù)學(xué)課更加完整，更加合理。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)的味道。

四、與生活實際相聯(lián)系，讓孩子充分體會用數(shù)對確定位置與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的價值所在。

不足之處有這幾點：

一、二、數(shù)學(xué)語言不夠嚴謹，有的環(huán)節(jié)不能嚴格要求學(xué)生完整表達方法。細節(jié)之處欠缺考慮，在讓學(xué)生表示座位所在的數(shù)對時，不能嚴格要求學(xué)生站在觀測者的角度去觀察去思考問題。

這些看似很小的問題恰恰使這節(jié)課不夠嚴謹。一堂課的精彩之處往往體現(xiàn)在教師對每一處細節(jié)的處理上，而這一點正是我缺少的，上課后的思索才是我在本節(jié)課中最大的收獲，有方向的努力，相信一定迎來成功的課堂。

第二篇：《正負數(shù)》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過日常生活中的事例，進一步熟悉正、負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)來表述日常生活中的事物，《正負數(shù)》教學(xué)反思。在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生對正、負數(shù)的概念、讀寫法等內(nèi)容進行自學(xué)。在自學(xué)過程中，學(xué)生進行了討論交流，不僅學(xué)會了查找資料的方法，還體驗了嘗試探究，合作學(xué)習(xí)。正、負數(shù)是兩相反的定義，在教學(xué)的時候，我著重讓學(xué)生對這兩個概念進行了對比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負數(shù)的意義，教學(xué)反思《《正負數(shù)》教學(xué)反思》。正、負數(shù)與零的關(guān)系是教學(xué)中的一個難點，并且認清零在正、負數(shù)之間所處的位置是學(xué)生正確認識正、負數(shù)的關(guān)鍵。在教學(xué)時，我從學(xué)生比較熟悉的溫度計量入手，先讓學(xué)生對溫度進行分類，零上溫度分為一類，零下溫度分為一類，分類的依據(jù)是它們分別高于零度和低于零度。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)正、負數(shù)的概念之前就已經(jīng)對正、負數(shù)與零的關(guān)系有了感性的認識，從而順理成章地引出負數(shù)<0<正數(shù)，并且為后面學(xué)習(xí)零既不是正數(shù)也不是負數(shù)做好了鋪墊。在認識正、負數(shù)在日常生活中的意義時，我首先是讓學(xué)生通過課本上的圖例和練習(xí)明確正、負數(shù)表示兩個正好相反的意義，在學(xué)生感性認識的基礎(chǔ)上進一步抽象出正數(shù)可以表示增多、高于、正方向等意義，負數(shù)可以表示減少、低于、反方向的意義。讓學(xué)生表述日常生活中用正、負數(shù)表示的事物時，一開始學(xué)生不知道從何入手，我給學(xué)生舉了兩個例子“媽媽買來的蘋果用正數(shù)表示，吃掉的蘋果用負數(shù)表示；朝杯里倒牛奶用正數(shù)表示，喝掉的牛奶用負數(shù)表示”，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例中尋找正、負數(shù)。在這一課的教學(xué)中還存在著許多不足，最大的問題在于放手不夠，引導(dǎo)太多，給予學(xué)生的思考空間不夠，很多可以由學(xué)生自行探究、歸納的知識點都沒有讓學(xué)生自由發(fā)揮。由此也造成了前半節(jié)課節(jié)奏緊張，速度太快，學(xué)生適應(yīng)時間不夠，而后半節(jié)課富余時間又太多。

第三篇：四年級上冊正負數(shù)教學(xué)反思

本節(jié)課我整體把握教學(xué)內(nèi)容，準確地把握本課的教學(xué)目標，精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了較大的思考空間，創(chuàng)設(shè)了多個貼近學(xué)生認知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負數(shù)及零的意義，掌握正負數(shù)的讀寫方法，能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。本節(jié)課我采用談話法法，觀察法、討論法、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)法，面向全體學(xué)生，并給他們充分觀察、比較和思考時間，放手讓學(xué)生去說，去解決問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動參與的有效性。

能夠利用孩子熟悉的生活情境來進一步體會正負數(shù)的意義，利用游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，從而來學(xué)習(xí)新果，并且利用課堂生成資源，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高。

2.運用多種教學(xué)活動方式,突出活動的實效性。

教學(xué)中，運用了多種活動方式。從超市記錄員；在存折上認一認；海拔高度；在實際生活中舉例說一說??讓學(xué)生體會生活中大量存在的正負數(shù)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在活動中學(xué)生不僅動手做，而且動腦思考問題，再通過交流就能使學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)的思想和具體的學(xué)習(xí)方法，這樣的數(shù)學(xué)活動實效性就明顯。

3．深挖知識背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法，給數(shù)分類。分類是認識事物的基本方法，人們在認識周圍事物時大都是先按標準將其分類，然后再辨析，最后獲得對其完整的清晰的認識。在試上時，認識正負數(shù)后我也采用了分類的方法，同時重點研究0的問題。

4、借助實例，解釋應(yīng)用。為進一步鞏固對正負數(shù)的認識，讓學(xué)生充分感受到正負數(shù)在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分舉了生活中的用正負數(shù)表示的具有相反意義的量，教師不要小看學(xué)生，他們潛在的能力要靠我們教師去挖掘，讓學(xué)生說“生活中的正負數(shù)”這一設(shè)計，也讓我大開眼界，使我堅信學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不可忽略。學(xué)生的思維非?；钴S，拓展提升這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維和交流的空間，使學(xué)生學(xué)得興致盎然、意猶未盡。

但這堂課由于我個人缺乏經(jīng)驗，板書有些繁瑣，需要精簡。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊

《正負數(shù)》教學(xué)反思

徐家堡小學(xué)：李金芳

2016年12月

第四篇：《正負數(shù)》教學(xué)設(shè)計

北師大版第七冊第七單元

《正負數(shù)》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《正負數(shù)》一課是北師大版四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》的第二課時，它是在學(xué)生已經(jīng)認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，并且已經(jīng)了解正負數(shù)可以表示零上溫度和零下溫度的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是對數(shù)的認識的又一次擴展。教材選取具有典型意義的素材，由用正、負數(shù)表示生活中熟悉的數(shù)量，延伸到用正、負數(shù)表示生活中的其它具有相反意義的量，從而歸納概括出正、負數(shù)的意義，進一步感受、理解正負數(shù)在生活中的應(yīng)用以及0的特殊意義，為今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及運算打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標】這部分就直接從教參上抄下來吧。

1.知識與能力：使學(xué)生在熟悉的生活情境中了解正負數(shù)的意義，學(xué)會用正負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，認識0是正數(shù)和負數(shù)的分界。2.過程與方法：

3.情感與態(tài)度：使學(xué)生感受正負數(shù)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和數(shù)學(xué)的意識。【教學(xué)重點和難點】

教學(xué)重點：認識負數(shù)，了解正負數(shù)表示相反意義的量。教學(xué)難點：正負數(shù)表示的是意義相反的量。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣。

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《溫度》這一課，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（知道了能用帶有“+”號的數(shù)表示零上溫度，帶有“-”的數(shù)表示零下溫度。）

【設(shè)計意圖：通過溫度的表示方法引入新課，在復(fù)習(xí)的同時，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移來學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

二、體會相反，引出負數(shù)。

1、情境導(dǎo)入，初步感知。

（1）出示情境圖。

師：珠穆朗瑪峰高出海平面8844.43米，用+8844.43米，新疆的吐魯番盆地低于海平面155米，該怎么表示？

（2）追問：海平面的高度應(yīng)該用什么表示呢？它是指沒有高度嗎？

【設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生在現(xiàn)實的、有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”通過海拔高度示意圖這個情境引入正、負數(shù)，旨在讓學(xué)生在新奇、有趣的情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)探究欲望，既直觀形象，又具有典型性。】

2、生活實例，體會相反。

（1）觀察情景圖，同桌說一說從圖中知道了什么。（2）匯報交流，體會每組的兩個量是一對意義相反的量。

【設(shè)計意圖：生活是現(xiàn)實的、豐富的，把抽象的數(shù)學(xué)與豐富的現(xiàn)實問題結(jié)合起來，可以使數(shù)學(xué)變的生動有趣。結(jié)合具體生活情景解釋帶“+”、“-”的數(shù)所表示的實際意義，感悟在同一組數(shù)據(jù)中“+”、“-”表示相反意義的量；理解產(chǎn)生正負、數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，讓生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活到正、負數(shù)的抽象與形式化的過程?！?/p>

三、體驗內(nèi)化，深化認識。（1）認識正負數(shù)。

像8844.43，10、16900，……都是正數(shù)，可以在正數(shù)前面添上“+”號，如+8844.43，+10，+16900.像-155，-10，-127，……都是負數(shù)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——正負數(shù)。正數(shù)的“+”可寫可不寫，“—”必須寫。（2）在數(shù)軸上找正負數(shù)。（3）認識“0”新意義。

0是分辨正負數(shù)的標準，是分界點，它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。（4）認識整數(shù)。

【設(shè)計意圖：新課程強調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、感悟和實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過“在數(shù)軸上找到數(shù)的相應(yīng)位置“這一活動，學(xué)生在實踐活動中深化正負數(shù)的認識，重新建構(gòu)“0”的含義，感知正、負數(shù)的個數(shù)是無限的，親身經(jīng)歷知識的形成過程，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認識和情感體驗?！?/p>

四、回歸生活，拓展應(yīng)用。1.找一找。

找一找生活中的負數(shù)，與同桌說一說。2.說一說。

觀察“劉翔跨欄”圖，說一說這里的正負數(shù)表示的意義。3.練一練

【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中見到的負數(shù)，豐富正、負數(shù)的現(xiàn)實背景，感受正負數(shù)在生活中的應(yīng)用，進一步鞏固了對正負數(shù)的認識，體會負數(shù)在生活中的應(yīng)用價值，進一步感受數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識?！?/p>

六、課堂總結(jié)。

你知道嗎？我國是世界上最早認識和應(yīng)用負數(shù)的國家。早在兩千多年的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。負數(shù)概念的產(chǎn)生，是世界科學(xué)史上一項重大的發(fā)現(xiàn)，也是我國人民對數(shù)學(xué)發(fā)展作出的一項重大貢獻。

第五篇：正負數(shù)教學(xué)設(shè)計

正負數(shù)

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.在熟悉的生活情境中進一步體會負數(shù)的意義。

2.會用負數(shù)解決一些日常生活中的問題，知道正負數(shù)可以相互抵消。重難點：

在熟悉的生活情境中進一步體會負數(shù)的意義，應(yīng)用負數(shù)解決簡單的實際問題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

以前我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過生活中有的數(shù)量可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。請大家用正負數(shù)記錄以下數(shù)量：

（1）珠穆朗瑪峰高于海平面8844.43米，吐魯番低于海平面155米。（2）李叔叔的服裝店九月份虧損3000元，十月份盈利5000元。（3）小李向西走5m，小王向東走5m。我們用正負數(shù)來表示以上這些量，每一題中的兩個量大家發(fā)現(xiàn)有什么特點沒有？（意義相反的量）板書

今天我們來進一步學(xué)習(xí)正負數(shù)在生活中的應(yīng)用。

二、生活游戲中探究正1與負1的抵消問題

在剪刀石頭布比賽中，勝負也是相反的量，可以指定怎樣的規(guī)則來表示輸贏？ 1.出示表一

在一方男生、另一方女生的比賽中，成績按照剛才的規(guī)則可以這樣來記錄。老師在實物投影中及時板書結(jié)果。2.你能從表中了解哪些比賽信息？

在三場比賽中男生的勝負情況是：-------------；三局的得分是：--------------同理分析女生的得分情況。

（有序觀察和思考），你發(fā)現(xiàn)了什么，與同桌交流。全班交流匯報。3．師：在三場比賽中，他們誰勝利了？生1：誰勝兩局輸一局。生2：誰得分是+1分，誰的是-1分

4．師引導(dǎo)學(xué)生討論：男同學(xué)要想獲得勝利，至少還需要再賽幾場？為什么？ 生回答，師注意幾個問題（怎樣抵消？＋2和－1或－2和＋1抵消后得多少？你是怎樣想的？）

教師：如果再打一場，男生勝了，他們兩個班的得分會發(fā)生怎樣的變化？ 如果再打一局，男生勝了，應(yīng)該計1 分，則和現(xiàn)在的-1分抵消了，那么得分就會變成0分；而女生就是負一局，應(yīng)該計-1分，則和現(xiàn)在的得分1 抵消了，那么得分也會變成0 分；所以兩個班的得分都變成了0分。教師：如果打四局下來，兩個人的得分都是0分，說明了什么？(所以四局下來兩個人打成平手。)(剛才已經(jīng)分析過，如果男生再勝一局，他們的得分就會都變成0 分，從而打成平手；如果男生要贏女生，還要再勝一局，才能使男生的得分變成1分，而女生的得分變成-1分，這樣男生的得分才能超過女生的，所以如果男生要贏女生，至少還要勝2局。)

小組內(nèi)互相交流自己的想法，然后集體匯報。5．小結(jié)：針對學(xué)生的匯報情況進行小結(jié)。

三、活動二：較大正負數(shù)的和：用正1和負1做計數(shù)單位來抵消

1．正負數(shù)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們看看超市里賣的味精，是否符合生產(chǎn)標準。出示圖和表：一袋味精的凈含量是100克，由記錄表中的數(shù)據(jù)可以知道所測味精的質(zhì)量分別比標準少2克、多2克、少5克、多3克、少4克，即分別是（100—2）克，（100+2）克，（100—5）克，（100+3）克，（100—4）克。（2）2.問題：第1味精與第2袋味精的總質(zhì)量是多少？第3袋與第4袋呢？[注意運用互相抵消的思想進行計算：第1袋味精與第2袋味精的總質(zhì)量是100—2與100+2的和，—2與+2抵消了，則一共是200克，或者—2與+2抵消，則100+100=200（克）；第3袋與第4袋的總質(zhì)量是100—5與100+3的和，從—5中拿出—3與+3抵消后還有—2，則總質(zhì)量是100+100—2=198（克）。] 3.5袋味精的總質(zhì)量是多少？（總質(zhì)量是494克。）鼓勵學(xué)生自己嘗試解決。強調(diào)-6是以誰作標準-6？列出學(xué)生的算法，注意算式的記錄。

四、活動三：求正負數(shù)的差 兩種思路：數(shù)線段、算正負兩段和。

太空人的活動：注意讀題。

五、練習(xí)：書上的作業(yè)

六、思維訓(xùn)練：知識競賽中搶答環(huán)節(jié)里 我們的評分規(guī)則是怎樣的，回憶一下 答對一題加10分，答錯一題加—10分。搶答題的競賽結(jié)果為： 六（1）班答對8題，得（）分，答錯2題，得（）分，最后得分（）分；

六（2）班最后得分70分，他們可能答對（）題，答錯（）題。師：如果搶答題共10題，你認為哪幾種答案是符合的？ 板書：90-20 70 0 80-10

七、總結(jié)：本課學(xué)到了什么？

其實，正負數(shù)除了能表示意義相反的兩個量以外，就有抵消的思想。讓我們用發(fā)現(xiàn)的眼光，將我們的所學(xué)應(yīng)用到實際生活中吧！