第一篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得（寫寫幫整理）

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

在學(xué)習(xí)了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》以后，我了解到教師職業(yè)道德是教師從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。民族的振興在教育,教育的希望在教師。教師素質(zhì)的高低、職業(yè)道德的好壞,直接關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的培養(yǎng),關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。因此,加強(qiáng)師德建設(shè),提高教師素質(zhì),是新形勢下發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力和弘揚(yáng)先進(jìn)文化的重要內(nèi)容。如何加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感以適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是每個(gè)教師面臨的重大而緊迫的任務(wù)。

首先，我就本書的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)：

第一章，教育倫理與教師職業(yè)道德，本章主要就教師職業(yè)道德問題進(jìn)行了探討，而教師的職業(yè)道德問題就必然涉及到教育倫理的問題，因此本章主要分析了教育倫理的關(guān)系及特點(diǎn)以此來闡述教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的職業(yè)道德；第二章，高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能，本章主要介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產(chǎn)生的根源以及其基本特點(diǎn)，并指出高校教師職業(yè)道德與社會(huì)的相互制約又相互獨(dú)立的社會(huì)功能；第三章，高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，本章闡述了教師職業(yè)道德的重要意義，良好的職業(yè)道德素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀高校教師必須具備的素質(zhì)，而師德則是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂，本章還介紹了何為敬業(yè)精神以及如何培養(yǎng)高校教師的敬業(yè)精神；第四章，高校教師職業(yè)道德原則，本章介紹了高校教師職業(yè)道德基本原則確立的依據(jù)，以及這些原則對(duì)于教師的指導(dǎo)作用；第五章，教育管理在高等教育中的重要地位，高等教育的管理分為宏觀和微觀兩個(gè)部分，本章闡述了二者的關(guān)系，并介紹了高等教育管理活動(dòng)的本質(zhì)及特殊性，本章還介紹了高校輔導(dǎo)員的角色與智能定位以及高校教師在學(xué)校行政事務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范；第六章，高校教師在教書育人中道德規(guī)范，教育職業(yè)活動(dòng)最終要追求兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一，即只是傳授和良好品德的塑造相統(tǒng)一，高校教師在教書育人中應(yīng)該遵守有教無類，親徒愛生，因材施教，誨人不倦，為人師表，以身作則等道德規(guī)范，本章還闡述了職業(yè)道德操守與教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)，指出教師在從業(yè)過程中的人格尊嚴(yán)不是別人賜予的，是要靠自己維護(hù)的，就此而言，一個(gè)教師能否在其職業(yè)活動(dòng)中遵循職業(yè)道德規(guī)范顯得尤為重要；第七章，高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范，本章主要講述了高校教師從事學(xué)術(shù)研究的必然性以及應(yīng)當(dāng)遵循的原則，闡述了學(xué)術(shù)的不端行為帶來的危害；第八章，高校教師職業(yè)行為的道德選擇，本章介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇的條件及其特殊性，主要闡述了職業(yè)行為選擇會(huì)產(chǎn)生的影像，本章還著重介紹了高校教師職業(yè)行為道德選擇要處理好的幾個(gè)關(guān)系；第九章，高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師職業(yè)道德的品質(zhì)一般與兩個(gè)因素有關(guān)，一方面受外在的社會(huì)道德教化影像，另一方面則取決于教師自己的努力，本章就重點(diǎn)闡述了如何形成并發(fā)展好的教師職業(yè)道德品質(zhì)；第十章，高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑，本章主要介紹了高等教師職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，闡述了道德修養(yǎng)的含義以及高校教師如何提高自身的道德修養(yǎng)。

通過對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范與要求，有了全新的認(rèn)識(shí)和把握。我深刻的領(lǐng)悟到對(duì)教師職業(yè)道德尺度的把握，這種尺度的把握，既能維護(hù)自身道德的形象，又能在這種形象的樹立中，影響著學(xué)生的正面發(fā)展，因此高校教師加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要。針對(duì)這次學(xué)習(xí)，我有以下一些體會(huì)：

教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性決定了教師職業(yè)道德與其他行業(yè)職業(yè)道德的不同，教師并不是只維持與學(xué)生之間的知識(shí)鴻溝，教師與學(xué)生之間的知識(shí)關(guān)系和醫(yī)生與病人之間的知識(shí)關(guān)系不同，病人只在醫(yī)生的治理中恢復(fù)身體的健康，但對(duì)醫(yī)生所掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)并不需要去學(xué)習(xí)、去了解。而教師與學(xué)生之間的知識(shí)關(guān)系，是縮小這種知識(shí)的鴻溝，而不是維持這種知識(shí)鴻溝；教師不能維持與學(xué)生之間的社會(huì)距離；教師不能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，而與學(xué)生之間是互惠式的關(guān)系，教師離開了學(xué)生是不能存在的，教師的職業(yè)具有利他性的特性，教師的工作是要引起學(xué)生的變化，服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，真心為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生獲得發(fā)展，獲得了提高，教師也就獲得的提高和發(fā)展，教師的道德魅力影響著學(xué)生。這一點(diǎn)使我對(duì)教師職業(yè)道德的特征有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

作為一名高校教師，我們未必就能成為一個(gè)道德家，成為一個(gè)具有高尚情操的人，但是我們每個(gè)人必須在專業(yè)實(shí)踐中，按照某種既定的職業(yè)道德規(guī)范去行動(dòng)，這句話我感受到巨大的分量，道德的要求并不是那種都需要超義務(wù)的道德要求，而只踐行義務(wù)的道德，恪守底線的職業(yè)道德規(guī)范。如在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，擾亂了課堂教學(xué)秩序，教師要求學(xué)生到教室外面站著，從教師職業(yè)道德的衡量，這無疑是侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利，這種沖破了教師職業(yè)道德規(guī)范底線的要求，顯然是不可取的。

當(dāng)今社會(huì)里，科技高速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，傳統(tǒng)的職業(yè)素質(zhì)關(guān)已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代，高校教師需要建立符合時(shí)代的職業(yè)素質(zhì)觀。高校教師的專業(yè)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)等幾個(gè)方面，目前高校教師職業(yè)晉升制度一般只局限于專業(yè)知識(shí)與研究能力的提升，對(duì)教學(xué)技能和社會(huì)服務(wù)重視不夠。教師不僅要有學(xué)科方面專門知識(shí)與專業(yè)技能，還要有傳授知識(shí)和技能的技能，更要有育人的知識(shí)與技能。

處于道德品質(zhì)成長期的青少年，他們的成長和發(fā)展要求教師不僅有淵博的知識(shí)，而且要有獨(dú)特的人格魅力，這促使著高校教師在職業(yè)實(shí)踐上時(shí)刻加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。大學(xué)生在道德上具有極強(qiáng)的向師性。在學(xué)生眼中，教師代表著知識(shí)權(quán)威，是正義的化身，因此，他們的知識(shí)才能、個(gè)性傾向、生活態(tài)度，極易成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，高校教師在職業(yè)生活實(shí)踐中，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，時(shí)刻注意以德修身、以德立威，真正成為學(xué)生的模范。大學(xué)生在心理上具有極高的發(fā)展欲望。與中小學(xué)生相比，大學(xué)生具有思想、有情感、有個(gè)性，自我意識(shí)強(qiáng)，他們不滿足于教師在課堂上傳授死氣沉沉的書本知識(shí)，卻要求教師提供一個(gè)探索、研究和實(shí)踐的寬松環(huán)境便于自身充分發(fā)展。因此，教師應(yīng)樹立時(shí)刻為學(xué)生發(fā)展著想的意識(shí)，用自己高尚的職業(yè)道德面貌引導(dǎo)學(xué)生和發(fā)展。

進(jìn)入21世紀(jì)后,世界各國之間日益激烈的經(jīng)濟(jì)、科技競爭最后都?xì)w結(jié)于人才、教育的競爭。“國家的希望在教育,教育的希望在教師”,教師的專業(yè)化發(fā)展,無論在理論上還是實(shí)踐上都成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。教師要?jiǎng)偃萎?dāng)代社會(huì)教育工作,不僅要有精深的科學(xué)文化知識(shí)和精湛的教育教學(xué)能力,更應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)是21世紀(jì)時(shí)代的呼喚。作為深受社會(huì)尊重的高校教師隊(duì)伍中的光榮一員,面對(duì)新時(shí)期的新形勢、新任務(wù),正確認(rèn)識(shí)教師的作用及教師職業(yè)道德,并不斷完善和提高自身道德素養(yǎng)就成為我們的必修課之一。

教師的作用與教師職業(yè)道德“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睆墓糯?人們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的雙重職責(zé):學(xué)高為師,身正為范,既要傳授知識(shí),又要教學(xué)生怎樣做人。教師在教育中究竟處于什么樣的地位,起著什么樣的作用?我認(rèn)為教師在教育過程中起著主導(dǎo)作用,這是教育工作者應(yīng)樹立的基本觀點(diǎn)。因?yàn)榻處煹奶囟ɑ顒?dòng)對(duì)象是學(xué)生,他根據(jù)一定的社會(huì)委托,對(duì)學(xué)生身心施加某種影響,他跟學(xué)生的關(guān)系是據(jù)此而產(chǎn)生的。社會(huì)對(duì)受教育者的要求,主要通過教師來體現(xiàn),教師按一定的社會(huì)教育方針、政策去培養(yǎng)人,使學(xué)生的身心朝著社會(huì)的要求方向發(fā)展。

那高校教師又該如何提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為有一下幾個(gè)途徑：

通過德育教學(xué)引導(dǎo)和培養(yǎng)高校教師的職業(yè)道德意識(shí)，所謂德育是“把一定社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育”，以馬克思主義為指導(dǎo)，以人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育為主線，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，教育和引導(dǎo)高校教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)，為教師的終身發(fā)展奠定思想道德基礎(chǔ)。

通過行為養(yǎng)成教育引導(dǎo)和加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，引導(dǎo)和加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立忠誠、責(zé)任感和富于主動(dòng)性，敬業(yè)樂業(yè)、踏實(shí)勤奮、竭盡全力地工作態(tài)度，這樣才能適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的需要，同時(shí)也才能充分發(fā)揮自身的價(jià)值。

職業(yè)道德修養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是兩種對(duì)立的道德意識(shí)之間的斗爭，是善和惡、正和邪、是和非之間的斗爭。對(duì)于一名新進(jìn)高校教師來說，要取得職業(yè)道德品質(zhì)上的進(jìn)步，就必須自覺地進(jìn)行兩種道德觀的斗爭。任何一個(gè)從業(yè)人員，職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，一方面靠他律，即外在的培養(yǎng)和教育；另一方面取決于自己的主觀努力，即自我修養(yǎng)，兩個(gè)方面是缺一不可的。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)注重自己職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，爭取早日成為一名優(yōu)秀的高校人民教師！

第二篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校：畢節(jié)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

姓名：胡軍

該門課程是以講座的形式開展的，當(dāng)時(shí)院領(lǐng)導(dǎo)湯宇華書記、盧鳳鵬處長等分別作了講話。結(jié)合教材，我有很深的心得體會(huì)?，F(xiàn)在就筆記上的內(nèi)容還原當(dāng)時(shí)的情景。

1，課內(nèi)、課外，作為一名教師要有教師的形象；有的老師，在炎熱的夏天穿著拖鞋、短褲就去上課了，這是很差的表現(xiàn)。如此教師，如何能感染學(xué)生，教書育人？

2，一個(gè)極具代表的例子：去年的培訓(xùn)，某人請(qǐng)學(xué)生代其考試；湯書記表示，這種人應(yīng)該終身禁止任教；因?yàn)樗谄瘘c(diǎn)就嚴(yán)重偏離了教師正直高尚的形象。我們口口聲聲要求學(xué)生要誠實(shí)，不要作弊，但是他自己就作弊了。

3，作為教師的身份，要求學(xué)生坐有坐相，要求尊重教師； 4，教師作為一種職業(yè)，有人只把它當(dāng)做謀生的手段。但是作為一名合格的教師，要關(guān)愛學(xué)生。

5，只會(huì)進(jìn)出教室，不會(huì)得到學(xué)生的尊重，得不到學(xué)生的認(rèn)可； 6，作為班主任，自然要懂得關(guān)愛別人。人都是需要管理的。要有愛心，要自覺地學(xué)很多東西。要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注社會(huì)與高等教育、職業(yè)教育有關(guān)的事物。

7，要積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中才能駕熟就輕。要有教學(xué)科研的能力。8，在硬指標(biāo)上要求的很多，但是柔性的一面，軟的一面，我們并無法具體要求教師怎么做到。只有具有愛心的人，愛護(hù)學(xué)生，才會(huì)自覺的去做，去學(xué)習(xí)。9，如果作為教師能夠迅速融入學(xué)生，那么你會(huì)喜歡上這個(gè)職業(yè)。10，新教師的道路很漫長。

11，考試這東西，一輩子都在考。但是不是一本書、一堂課能解決問題的。12，職業(yè)道德不是教條。

13，一個(gè)國家的靈氣不在政府不在學(xué)校，而在民間。

14，有職業(yè)道德的勞動(dòng)才是高尚的勞動(dòng)。不論你愿不愿意，你都帶著高校教師這個(gè)緊箍咒，你得時(shí)時(shí)提醒自己，處處提醒自己。

15，師生戀：不管你是不是真的戀，但是有一點(diǎn)你是逃不了的：別人會(huì)拷問你的動(dòng)機(jī)。

16，天地君親師：教師上了人家的神龕牌位。你作為一名教師你要受得起人家的一跪一拜。

17，有教無類。如果某天在課堂上你只把眼光盯在局長的兒子，縣長的女兒，市長的侄兒……從那一刻，你作為教師高尚的靈魂會(huì)打折。

18，熱愛教育，終身授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學(xué)而不厭，誨人不倦。

19，堅(jiān)決反對(duì)濫用教育資源。辦公室的一張紙一支筆都是國家財(cái)產(chǎn)，禁止濫用教學(xué)資源。20，三不朽：立德、立功、立言。

21，人死了，文章還在。你要想到，不要抄襲，因?yàn)槟闼懒?，但是你的文章還要被千千萬萬的專家學(xué)者所研究所引用。若果某天某人發(fā)現(xiàn)你的文章是抄襲的，那你一是清明就毀了。有的人不敢拿他的文章來我們學(xué)校領(lǐng)獎(jiǎng)，因?yàn)樗侣烦銎凭`。

第三篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校：畢節(jié)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院姓名：胡軍

該門課程是以講座的形式開展的，當(dāng)時(shí)院領(lǐng)導(dǎo)湯宇華書記、盧鳳鵬處長等分別作了講話。結(jié)合教材，我有很深的心得體會(huì)?，F(xiàn)在就筆記上的內(nèi)容還原當(dāng)時(shí)的情景。

1，課內(nèi)、課外，作為一名教師要有教師的形象；有的老師，在炎熱的夏天穿著拖鞋、短褲就去上課了，這是很差的表現(xiàn)。如此教師，如何能感染學(xué)生，教書育人？

2，一個(gè)極具代表的例子：去年的培訓(xùn)，某人請(qǐng)學(xué)生代其考試；

湯書記表示，這種人應(yīng)該終身禁止任教；因?yàn)樗谄瘘c(diǎn)就嚴(yán)重偏離了教師正直高尚的形象。我們口口聲聲要求學(xué)生要誠實(shí)，不要作弊，但是他自己就作弊了。

3，作為教師的身份，要求學(xué)生坐有坐相，要求尊重教師； 4，教師作為一種職業(yè)，有人只把它當(dāng)做謀生的手段。但是作為

一名合格的教師，要關(guān)愛學(xué)生。

5，只會(huì)進(jìn)出教室，不會(huì)得到學(xué)生的尊重，得不到學(xué)生的認(rèn)可； 6，作為班主任，自然要懂得關(guān)愛別人。人都是需要管理的。要

有愛心，要自覺地學(xué)很多東西。要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注社會(huì)與高等教育、職業(yè)教育有關(guān)的事物。

7，要積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中才能駕熟就輕。要有教學(xué)科研的能力。8，在硬指標(biāo)上要求的很多，但是柔性的一面，軟的一面，我們

并無法具體要求教師怎么做到。只有具有愛心的人，愛護(hù)學(xué)生，才會(huì)自覺的去做，去學(xué)習(xí)。

9，如果作為教師能夠迅速融入學(xué)生，那么你會(huì)喜歡上這個(gè)職業(yè)。10，新教師的道路很漫長。

11，考試這東西，一輩子都在考。但是不是一本書、一堂課能解

決問題的。

12，職業(yè)道德不是教條。

13，一個(gè)國家的靈氣不在政府不在學(xué)校，而在民間。

14，有職業(yè)道德的勞動(dòng)才是高尚的勞動(dòng)。不論你愿不愿意，你都

帶著高校教師這個(gè)緊箍咒，你得時(shí)時(shí)提醒自己，處處提醒自己。

15，師生戀：不管你是不是真的戀，但是有一點(diǎn)你是逃不了的：

別人會(huì)拷問你的動(dòng)機(jī)。

16，天地君親師：教師上了人家的神龕牌位。你作為一名教師你

要受得起人家的一跪一拜。

17，有教無類。如果某天在課堂上你只把眼光盯在局長的兒子，縣長的女兒，市長的侄兒……從那一刻，你作為教師高尚的靈魂會(huì)打折。

18，熱愛教育，終身授徒，有教無類，文行忠信，以身作則，學(xué)

而不厭，誨人不倦。

19，堅(jiān)決反對(duì)濫用教育資源。辦公室的一張紙一支筆都是國家財(cái)

產(chǎn)，禁止濫用教學(xué)資源。

20，三不朽：立德、立功、立言。

21，人死了，文章還在。你要想到，不要抄襲，因?yàn)槟闼懒耍?/p>

是你的文章還要被千千萬萬的專家學(xué)者所研究所引用。若果某天某人發(fā)現(xiàn)你的文章是抄襲的，那你一是清明就毀了。有的人不敢拿他的文章來我們學(xué)校領(lǐng)獎(jiǎng)，因?yàn)樗侣烦銎凭`。

第四篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

學(xué)校：貴州商學(xué)院

姓名：楊世明

學(xué)號(hào)：06 在貴州商學(xué)院工作這一年里自己不但承擔(dān)教學(xué)任務(wù)也兼任了輔導(dǎo)員的相關(guān)工作，那就是作為商英14-1班的班主任。通過這次培訓(xùn)，我更加的深入的學(xué)習(xí)了高校教師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本的素質(zhì)。高校教師不但要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還需要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)，二者都具備后，我們才能更好的去教授我們的學(xué)生，一個(gè)真正成功的老師不但要傳授給學(xué)生必要的專業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人更加的重要，而這里的教不但要在課堂上去引導(dǎo)還要在我們的日常生活中自己首先去做到再去影響學(xué)生。讓學(xué)生在大學(xué)里不但學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何做人，這是我們每個(gè)高校教師都應(yīng)去做的。

作為一名大學(xué)教師一直是我的夢想，當(dāng)我從事了這份工作后，除了對(duì)這份工作的熱愛，還讓我感受到自己身上更承擔(dān)了重要的使命。因此，不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己良好的道德行為更加的重要。深入學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》幫助我更好的理解了教育的倫理、教師的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，從職業(yè)道德原則、道德規(guī)范和職業(yè)行為、以及職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)等方面充分認(rèn)識(shí)到國家和社會(huì)對(duì)高校教師的這一神圣職業(yè)的要求和具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于今后在高校教師崗位上不斷提高職業(yè)道德品質(zhì)有重要作用。下面就說一下我對(duì)本書的學(xué)習(xí)心得：

第一章是教育倫理與職業(yè)道德。任何道德規(guī)范的產(chǎn)生都不是無源之水、無根之木，他總是在特定的倫理關(guān)系中生成和發(fā)展起來的，倫理關(guān)系及其特點(diǎn)不同，所形成的道德要求就會(huì)有很大的差異。正因?yàn)槿绱?，探討教師職業(yè)道德問題，就必然涉及到教育的倫理關(guān)系。教育倫理，就是人們在從事教育活動(dòng)的過程中所構(gòu)建起來人倫關(guān)系以及人們在處理這種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。它是作用一名教師在從業(yè)過程中的“為教之理”，即我們所說的“為師之道”。在實(shí)際的教授知識(shí)的過程中，只有保持和諧的師生倫理關(guān)系，教育活動(dòng)才能順利開展，教育效果也才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要要求我們每一教師自覺遵守教育倫理關(guān)系。

第二章是高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能。本章講述了高校教師職業(yè)道德的形成以及高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)和社會(huì)功能。高校教師在教授過程中的目的是雙重的，既要對(duì)受教育者傳授知識(shí)和技術(shù)，又要向他們傳授社會(huì)思想道德，樹立正確的世界觀和人生觀，使得受教育者既具有淵博的知識(shí)、精湛的技能，又具有深邃的思想和高尚的道德。高校教師職業(yè)道德有著道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內(nèi)容的全面性以及影響的廣泛性等特點(diǎn)。同時(shí)高校教師職業(yè)道德具備了以下幾個(gè)功能，1、完善個(gè)體人格，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)；

2、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，形成積極導(dǎo)向；

3、樹立人格榜樣，增強(qiáng)育人效果；

4、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，推動(dòng)文明進(jìn)步。

第三章是高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。本章重點(diǎn)講述了師德師教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂以及敬業(yè)精神是從業(yè)者做人的內(nèi)在品質(zhì)。專業(yè)文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力素質(zhì)是高校教師應(yīng)當(dāng)具備的兩大基本的素質(zhì)，它決定著教師的“師能師技”。但是，要成為一名優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這一素質(zhì)決定著教師最為根本的“師品師德”。高校教師的教授對(duì)象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德一定會(huì)成為衡量教師是否合格的關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師是否能夠很好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。作為教師的我們，一定要做到具備良好的道德品質(zhì)，否則我們根本不配做一名教師，更談不上去更好的教授自己的學(xué)生。

第四章是高校教師職業(yè)道德原則。本章重點(diǎn)闡述了一名合格的高校教師必須具備的職業(yè)道德。包括教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則以及人道主義原則。道德原則的確立是為了更好的指導(dǎo)人們的行動(dòng)服務(wù)，高校教師職業(yè)道德原則的確立也是為了指導(dǎo)高校教師在教育教學(xué)工作中的行動(dòng)。根據(jù)高校教師職業(yè)道德原則的要求，每一個(gè)高校教師都應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面嚴(yán)格的去要求自己：一是言傳身教，追求公平；二是講求誠信，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；三是熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)。

第五章是高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。高校教育管理活動(dòng)中的道德規(guī)范是教育管理工作者應(yīng)當(dāng)遵循的基本行為準(zhǔn)則，對(duì)于提高高?！肮芾碛?、服務(wù)育人”的實(shí)際水平有著重要的意義。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、日常管理工作的主要承擔(dān)者，伴隨著大學(xué)生生活的各個(gè)階段，是與學(xué)生接觸交流最多，對(duì)學(xué)生有著廣泛影響力的教育者。作為輔導(dǎo)員其道德規(guī)范有：

1、赤膽忠心、愛崗敬業(yè)；

2、以身作則、為人師表；

3、關(guān)心學(xué)生、平等待人；

4、寬容大度、顧全大局。高校行政人員具有雙重性質(zhì)，雖然沒有直接任教，但在高校這樣的特殊環(huán)境中其行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化影響，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范有：廉潔奉公、勤政為民和求真務(wù)實(shí)。

第六章是高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。高校教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中的主要規(guī)范有好品德塑造的能力，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，而且還要有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。在教書育人過程中有教無類，熱愛學(xué)生，循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人。高校教師能否在職業(yè)生涯中自覺地去遵循自己應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范顯得非常的重要。因此，作為高校教師一定要注意遵循在教書育人中的道德規(guī)范，這樣才是對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì) 2 負(fù)責(zé)。

第七章是高等教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。高校教師不但承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)還承擔(dān)著科研任務(wù)。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)。師德是教師最重要的素質(zhì)。高尚而富有魅力的師德本身就是一部活的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生潛移默化，使學(xué)生受益終生。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，的大部分教師既承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，也通過科研活動(dòng)培養(yǎng)和教育學(xué)生，其科學(xué)精神、學(xué)術(shù)態(tài)度、工作方法對(duì)學(xué)生的成長成材也有很大影響?？茖W(xué)最基本的道德原則是科學(xué)誠信，所以高校教師絕對(duì)不能用玷污科學(xué)的手段欺騙、蒙蔽人們的判斷，獲得本不屬于自己的榮譽(yù)與利益。

第八章是高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師的職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書育人的職業(yè)活動(dòng)中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來把握和選擇自身的職業(yè)行為的實(shí)踐活動(dòng)。高校教師職業(yè)行為道德的選擇具有公眾性、示范性、限制性和滲透性等特點(diǎn)。同時(shí)在選擇的過程中也要處理好動(dòng)機(jī)、手段和目的的關(guān)心，自由和責(zé)任的關(guān)心，道德選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性、功利性與超功利性的關(guān)系。

第九章是高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師人格的定位要高于一般的職業(yè)，所以教師要不斷地加強(qiáng)自我的人格修養(yǎng)。而教師良好的職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它既需要社會(huì)有意識(shí)的對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，更需要教師吱聲不斷的通過自我道德修養(yǎng)，和在教師育人的實(shí)踐中不斷形成的。他需要我們每一個(gè)教師在自己的教書育人的平凡的崗位上，通過自己一生的努力來實(shí)現(xiàn)。

第十章是高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。教育行業(yè)的特殊性決定了高校教師必須不斷地加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。道德教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是每個(gè)人提高道德品質(zhì)的基本途徑。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉、自我改造、自我提高和自我完善的實(shí)踐活動(dòng)。道德實(shí)踐是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質(zhì)的最根本途徑。因此，高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)要求高校教師把良好的道德行為體現(xiàn)到生活的各方面，不斷的通過實(shí)踐來培養(yǎng)出自己良好的職業(yè)道德。

作為一名高校教師通過本次培訓(xùn)，會(huì)進(jìn)一步意識(shí)到教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，而對(duì)于高校教師而言，僅僅懂得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷的培養(yǎng)自身高尚的品格。

2015年12月22日

第五篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

我們學(xué)校在2016年4月份獲批成高等職業(yè)院校。通過這對(duì)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)理解，我更加堅(jiān)定了作為一名高等學(xué)校教師的使命，高等學(xué)教師特別是我們高等職業(yè)院校的教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才的重要使命，除了應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需要勇于更新教育理念，掌握多種現(xiàn)代教育教學(xué)方法，同時(shí)應(yīng)具備良好的教師高尚的職業(yè)道德，才能在這相崗位上實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值，為國家發(fā)展培養(yǎng)棟梁人才。

培養(yǎng)和提升教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，是維護(hù)自身教師形象，正面影響著學(xué)生發(fā)展的必然因素。因此高校教師加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要。

職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。高等學(xué)校教師職業(yè)道德是一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范在教師職業(yè)行為和職業(yè)關(guān)系中的特殊表現(xiàn)，是高校教師在從教書育人、科學(xué)研究等實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和職業(yè)品質(zhì)的總和。下面，我就《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》談一談我的學(xué)習(xí)心得：

該書從孔孟之道的“倫理”之意開始，講解教育倫理與教師職業(yè)道德、高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能、高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、高校教師職業(yè)道德的基本原則、高校教師在教育管理中的道德規(guī)范、高校教師在教書育人中的道德規(guī)范、高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范、高校教師職業(yè)行為的道德選擇、高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培基本途徑十個(gè)方面的知識(shí)。

第一章主要從倫理的內(nèi)涵，道德中的“道”與“德”；教育倫理與教師職業(yè)道德的關(guān)系幾方面闡述了教育倫理與教師職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德必然涉及到教育倫理的問題，本章主要分析了教育倫理的關(guān)系及特點(diǎn)，并以此來闡述教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的職業(yè)道德；所謂“為教之理”，“為師之道”，教師在教書育人過程中，只有有了和諧的師生倫理關(guān)系，教育才能順利開展，才能達(dá)到教育的目的。總之，職業(yè)理論關(guān)系的把握是教師職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范的出發(fā)點(diǎn)，教師也只有有了職業(yè)道德，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和社會(huì)的認(rèn)可。

第二章主要從高校教師職業(yè)道德的形成、高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)、高校教師職業(yè)道德的社會(huì)功能三方面對(duì)高校教師的職業(yè)道德進(jìn)行了綜合性的概述。介紹了職業(yè)以及職業(yè)道德產(chǎn)生的根源、特點(diǎn)，指出高校教師職業(yè)道德是一種社會(huì)意識(shí)，受到一定社會(huì)物質(zhì)生活的制約和影響，但具有獨(dú)立性，起到能動(dòng)作用，因而具有社會(huì)功能。教師作為一個(gè)特殊的行業(yè)，它的職業(yè)勞動(dòng)與其他的生產(chǎn)作業(yè)職業(yè)有著明顯的區(qū)別：目的的雙重性、對(duì)象的特殊性、手段的示范性、過程的復(fù)雜性、內(nèi)容的豐富性以及效果的滯后性，使教師職業(yè)道德的影響十分深遠(yuǎn)廣泛，它不僅推動(dòng)精神文明建設(shè)和發(fā)展，也在推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展。

第三章從教師職業(yè)道德的重要意義，職業(yè)道德品質(zhì)的重要性以及從業(yè)者的內(nèi)在要求論述了高校教師職道德與職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)道德素質(zhì)是成為一名優(yōu)秀高校教師必須具備的素質(zhì)，而師德則是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德必將成為衡量教師是否稱職的關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師能否很好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂。作為教師，我們一定要有熱愛教育事業(yè)的使命感和甘為人梯的奉獻(xiàn)精神、尊重和愛護(hù)學(xué)生、為人師表、嚴(yán)以律己，以及關(guān)心集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

第四章主要從高校教師職業(yè)道德原則的依據(jù)、基本原則、指導(dǎo)作用三方面來闡述了高校教師職業(yè)道德的基本原則。高校教師職業(yè)具有獨(dú)特性，也致使高校工作具有創(chuàng)新性，復(fù)雜性和繁重性、學(xué)術(shù)研究的自由性、高校教師的示范性和教育效果的較長周期性。教師職業(yè)道德的基本原則對(duì)一切教師的行為都有普遍的約束力，在整 個(gè)教師職業(yè)道德體系中居主要地們 教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，其核心價(jià)值從教育公平原則、教育誠信原則、集體主義原則、人道主義原則幾個(gè)方面表現(xiàn)出來，這些原則對(duì)于高校教師的教育教學(xué)工作具有十分重要的指導(dǎo)作用。

第五章高等教育活動(dòng)離不開有效而有意義的組織管理，教育管理在高等教育中具有重要地位。高等教育管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，同時(shí)具有自身的特殊性：目標(biāo)的特殊性、管理要素的特殊性、活動(dòng)的特殊性、功能的特殊性。高等教育管理包括宏觀和微觀兩個(gè)部分，分為對(duì)大學(xué)生的教育與管理以及教育事務(wù)活動(dòng)的管理。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、日常管理工作的承擔(dān)者，其角色、職能定位以及高校教師在學(xué)校行政事務(wù)管理活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的成長均具有重要影響。

第六章高校教師在教書育人中的道德規(guī)范。教育職業(yè)活動(dòng)最終要追求兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和統(tǒng)一，即技能知識(shí)傳授和良好品德的塑造相統(tǒng)一，既要有教書育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，而且還要有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。高校教師在教書育人中應(yīng)該遵守有教無類，親徒愛生；循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；為人師表，以身作則；熱愛真理，勇于探索；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；心平氣和，虛懷若谷；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書育人等道德規(guī)范。教師在從業(yè)過程中的人格尊嚴(yán)不是別人賜予的，是要靠自己維護(hù)。

第七章主要闡述了高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范，學(xué)術(shù)的不端行為帶來的危害。學(xué)術(shù)道德規(guī)范作為高校教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是衡量教書水平的重要尺度。因此一個(gè)教師能否在其職業(yè)活動(dòng)中遵循職業(yè)道德規(guī)范顯得尤為重要；嚴(yán)格遵守“熱愛教育、獻(xiàn)身教育”的教師道德的基本原則，維護(hù)自身的人格尊嚴(yán)，以獲得學(xué)生的敬重。這就要求我們要在學(xué)術(shù)的研究過程中熱愛學(xué)術(shù)，追求真理，養(yǎng)殖成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，探索創(chuàng)新；不怕艱苦，奮勇前進(jìn)；甘于寂寞，淡泊名利；堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤；尊重客觀事實(shí)，平等對(duì)待學(xué)術(shù)活動(dòng)，以及尊重他人學(xué)術(shù)成困，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。

第八章主要從高校教師職業(yè)行為的道德選擇的基本特點(diǎn)，要處理好的幾個(gè)關(guān)系，以及高校教師道德評(píng)價(jià)及其影響說明高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師作為一個(gè)特殊的群體，其職業(yè)行為必然受到社會(huì)，歷史條件的限制，在選擇的過程中，要從客觀實(shí)際出發(fā)，不能主觀臆測斷。高校教師職業(yè)道德的特殊性主要表現(xiàn)為公眾性、示范性、限制性及滲透性。這就要求我們教師在職業(yè)道德選擇中要注意動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系，使三者在道德上向善的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的雙重目標(biāo)。處理好自由與責(zé)任的關(guān)系，在服務(wù)學(xué)生的同時(shí)也服務(wù)自己。作為高校教師，一定要把發(fā)展性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，避免只顧眼前利益而放棄了長遠(yuǎn)利益，我們更多的是要關(guān)注職業(yè)的長期發(fā)展和個(gè)體的完善。

第九章闡述了教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師職業(yè)道德的品質(zhì)一般與兩個(gè)因素有關(guān)，一方面受外在的社會(huì)道德教化影像，另一方面則取決于教師自己的努力，從教師道德品質(zhì)的形成規(guī)律，形成和發(fā)展，人格定位與現(xiàn)實(shí)人格沖突來重點(diǎn)闡述了如何形成并發(fā)展好的教師職業(yè)道德品質(zhì)。作為一名教師必須努力實(shí)現(xiàn)這種人格的超越，解決教師定位與人格的沖突，加強(qiáng)自我人格的道德修養(yǎng)，通過自己的言行身教來實(shí)現(xiàn)教師的神圣職責(zé)和光榮使命。

最后一章論述了高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑，主要介紹了高等教師職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，分別從道德教育、道德修養(yǎng)、道德實(shí)踐三方面闡述道德修養(yǎng)的含義以及高校教師如何提高自身的道德修養(yǎng)。教師要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，完成歷史賦予的使命，適應(yīng)社會(huì)主義社會(huì)市場的發(fā)展，必須要有高尚的職業(yè)道德教育。學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》后，我十分清楚的認(rèn)識(shí)到了教師職業(yè)性質(zhì)的特殊性，它決定了教師職業(yè)道德與其他行業(yè)職業(yè)道德的不同，教師與學(xué)生之間的教育教學(xué)關(guān)系。作為一名高校教師，我們也許不能成為一個(gè)道德家，但是我們必須在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，按照教師職業(yè)道德規(guī)范去行動(dòng)。而要取得職業(yè)道德品質(zhì)上的進(jìn)步，不但要接受外在的培養(yǎng)和教育；更重要的取決于自己的主觀努力，即自我修養(yǎng)，兩個(gè)方面是缺一不可。在今后的工作中，我一定會(huì)更加注重自己職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提升，努力使自己成為一名合格的高等教育教師。