第一篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

貴州工商職業(yè)學(xué)院

周宛

學(xué)號(hào)6

摘要：我國(guó)政府倡導(dǎo)全力深化教育改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，要求知識(shí)教育與思想道德教育同時(shí)進(jìn)行，這就讓社會(huì)更注重教師的基本技能和道德素質(zhì)教育。高校教師必須有明確的道德目標(biāo)和追求，并將各種道德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)化聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成高尚的品格情操。

關(guān)鍵詞：高校教師

職業(yè)道德

敬業(yè)精神 前言

高校教師是社會(huì)上從事高等教育的教師，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)深深地影響著大學(xué)生的發(fā)展。目前我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，新的形勢(shì)對(duì)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，而是教師在教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中不斷錘煉而成的，不只在學(xué)校要為人師表、嚴(yán)格要求，在社會(huì)其他領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)也要講究作為一個(gè)老師的品德涵養(yǎng)，并在一次又一次的人生歷程中將道德行為習(xí)慣鞏固起來(lái)，時(shí)時(shí)處處講道德、練 修養(yǎng)、樹(shù)品格。

教師是實(shí)施教育的主體，是知識(shí)教育和道德教育的核心力量。這也使教師在和諧校園的建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。李嵐清同志曾經(jīng)指出“教師的一言一行無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng) 上全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，真正為人師表。”因此作為教師來(lái)說(shuō)要打鐵先要自身硬，才能培養(yǎng)出適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的社會(huì)主義新人。

高校教師必須有明確的道德目標(biāo)和追求，并將各種道德修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)化聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成高尚的品格情操。不是主觀自生的空洞的理論和說(shuō)教，而是在各種客觀實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)不斷地認(rèn)知吸收，不斷地鍛煉提高而習(xí)慣養(yǎng)成的。教師工作效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途，這也是學(xué)生家長(zhǎng)期望所在。家長(zhǎng)和學(xué)生的期望使教師自力自律，使老師對(duì)自己樹(shù)立高度的責(zé)任感，在責(zé)任感的指引下要求自己在崗位中兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)。

教育的成敗與國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)，政府、社會(huì)和人民都對(duì)教育的發(fā)展寄予了厚望。教師是人才培養(yǎng)的直接實(shí)施者，在對(duì)學(xué)生的道德教育、人力資源開(kāi)發(fā)等方面起著直接的關(guān)鍵作用。要教書(shū)必須先學(xué)會(huì)怎樣成為一名老師，教育人必須要以自己為表率，為人師 表的道理也就是如此。良好的教師職業(yè)道德能讓教師對(duì)學(xué)生和教育事業(yè)投入更多的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，能幫助教師樹(shù)立更遠(yuǎn)大的追求和更高尚的人格。

教師道德不僅對(duì)教師具有激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生道德意識(shí)、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展也具有極為重要的影響。學(xué)生在心理和道德上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“向師性”，即喜歡模仿教師。教師的道德品質(zhì)、思想情操、精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣等，每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生，教師的所作所為常常是學(xué)生的先導(dǎo)。所以說(shuō)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是完成教師的歷史使命、培養(yǎng)合格學(xué)生的學(xué)生的需要。

二、目前我國(guó)高校教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

1、我國(guó)政府倡導(dǎo)全力深化教育改革、大力推進(jìn)素質(zhì)教育、要求知識(shí)教育與思想道德教育同時(shí)進(jìn)行，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念和思想、整合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平，更要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，在工作實(shí)踐中不斷提高自己的文化素質(zhì)和道德水平修養(yǎng)，為高校校園建設(shè)貢獻(xiàn)自己的最大力量。但近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念受到了強(qiáng)烈沖擊，一些高校中少數(shù)教師更多地關(guān)注物質(zhì)利益，責(zé)任心不強(qiáng)、教書(shū)育人意識(shí)淡薄、缺乏愛(ài)心，個(gè)別教師甚至師德失范、學(xué)術(shù)不端，嚴(yán)重?fù)p害人民教師的職業(yè)榮譽(yù)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各行業(yè)的沖擊都是巨大的，事業(yè)單位就職人員辭職下海的事件屢見(jiàn)不鮮。部分教師處于對(duì)自己當(dāng)前經(jīng)濟(jì)或職位狀況的不滿，不能樹(shù)立“終生執(zhí)教”的正確觀念，更多地注重物質(zhì)利益，這就導(dǎo)致了教師在執(zhí)教過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，連基本的教學(xué)質(zhì)量都很難保證。更為嚴(yán)重的是，有些高校出現(xiàn)“身在學(xué)校心在外的”怪象，嚴(yán)重缺乏責(zé)任感，只將教育作為自己的后備事業(yè)，將教育作為自己最后的不得已而為之的事業(yè)，將自己的主要精力投入到經(jīng)商或者能取得更多的物質(zhì)利益的工作中去。

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2、大學(xué)里培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的骨干力量是教師，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步，擴(kuò)大學(xué)校社會(huì)知名度，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、科研實(shí)力和總體發(fā)展水平的核心力量也是教師。每一所大學(xué)都非常注重自身內(nèi)部管理體制的建設(shè)和完善，在對(duì)教師的管理和考評(píng)上，更是花了很多的 心思。但是，有的高校在考核中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了科研經(jīng)費(fèi)、基金項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)成果、論文發(fā)表數(shù)量等容易量化的硬性指標(biāo)，而忽視了對(duì)教師個(gè)人敬業(yè)精神、育人風(fēng)貌、道德品質(zhì)、人格涵養(yǎng)等不具有可操作性標(biāo)準(zhǔn)的軟性指標(biāo)的考核，從而導(dǎo)致了很多教師只注重外在的“鍍金”，而 荒廢了內(nèi)在的修煉。如果高校行政管理部門(mén)，在政策引導(dǎo)上不加以糾正、不進(jìn)一步完善自身的制度建設(shè)和機(jī)制健全，那些師德修養(yǎng)很高的教師也有可能受到負(fù)面因素的影響而變質(zhì)。

部分高校教師只注重專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作，忽視了對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理和深入教育，往往是上完課就走，在作業(yè)要求上松懈，既放松了對(duì)學(xué)生的要求，也降低了本身教學(xué)的質(zhì)量水平。能給自己帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益的事情爭(zhēng)著搶著做，不能給自己帶來(lái)好處的事情就推掉或敷衍塞責(zé)，消弭了職業(yè)的公益性和崇高性。

3、有的教師覺(jué)得只要就業(yè)就是端上了鐵飯碗，只要遵循舊有的或者已學(xué)到的教育方法就能解決所有問(wèn)題，有新的問(wèn)題出現(xiàn)也不積極尋求新的解決方法，不鉆研業(yè)務(wù)技能，對(duì)學(xué)校組織的繼續(xù)教育課程也是采取消極方式不予接受。貧乏的知識(shí)、陳舊的觀念、呆板的教學(xué) 方法已經(jīng)不適應(yīng)具有更多自我意識(shí)的新時(shí)代學(xué)生。

教師的執(zhí)教生涯長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，很多教師過(guò)多地注重對(duì)某種技能的傳授，在自身的科研水平方面，忽略了自身科研能力水平與教學(xué)能力和質(zhì)量息息相關(guān)，對(duì)自身投入精力過(guò)少，從而自身的教學(xué)水平一直處在原點(diǎn)，沒(méi)有過(guò)多進(jìn)步和提高，大大降低了教 學(xué)效果，也影響了人才的輸出。

三、如何改善和提高目前我國(guó)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師的教書(shū)育人為國(guó)家培養(yǎng)了高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，服務(wù)了社會(huì)發(fā)展的需要，他們?cè)趪?guó)家實(shí)施的科教興國(guó)戰(zhàn)略和人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略當(dāng)中起著舉足輕重的作用。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是教師教書(shū)育人的精神支柱和動(dòng)力之源，如果教師沒(méi)有職業(yè)道德修養(yǎng)或者 修養(yǎng)偏低，那么其工作的質(zhì)量將大打折扣，會(huì)危及到國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和民族的振興。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，必須從多個(gè)維度著手，要注重自身的“ 內(nèi)省”反思和“慎獨(dú)”修煉。在道德認(rèn)知的提高上、在道德情感的培養(yǎng)上、在道德信念的樹(shù)立和道德意 志的磨練上、在道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成和高尚品格情操的塑造上，都要敢于反思不足，依據(jù)師德規(guī)范做出客觀公正的自我道德評(píng)價(jià)、批判和調(diào)控，查漏補(bǔ)缺、精進(jìn)提高、臻于至善。

提升職業(yè)道德修養(yǎng)新世紀(jì)教育的重要呼吁之一就是“終生學(xué)”。只有加強(qiáng)高校教師的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，才能更好適應(yīng)工作的要求，才能提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是提升職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)業(yè)務(wù)能力進(jìn)而內(nèi)化為職業(yè)道德修養(yǎng)。加強(qiáng)業(yè)務(wù) 學(xué)習(xí)包括思想政治領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入研究來(lái)提升思想政治學(xué)習(xí)，最后將知識(shí)能力內(nèi)化為職業(yè)道德實(shí)踐。學(xué)校也應(yīng)多為教師提供更多學(xué)習(xí)和提升自己的機(jī)會(huì)，為教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)增強(qiáng)教師的綜合實(shí)力。

廉潔也是高薪才能養(yǎng)成的。我們注重教師的基本技能和道德素質(zhì)教育，但是也要以教師本身為出發(fā)點(diǎn)考慮，對(duì)于一個(gè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)物流沖擊下連自身基本生活都不能滿足的人，如何能要求他不斷地提高自己的技能呢，并且教師自身也無(wú)能力及這個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)去完成。因此要健全高校的獎(jiǎng)懲制度，把對(duì)教師的職業(yè)道德教育和要求與其利益結(jié)合起來(lái)，這樣更能增強(qiáng)教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神。

教育學(xué)生的真正目的不在于傳授多少課本知識(shí)，最重要的是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｗ鳛橐幻處?，要教?huì)學(xué)生做人，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德情操。因此，要會(huì)用教師職業(yè)道德規(guī)范時(shí)刻鞭策自己，讓它成為我們教育事業(yè)中的一盞明燈。

第二篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校：畢節(jié)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

姓名：胡軍

該門(mén)課程是以講座的形式開(kāi)展的，當(dāng)時(shí)院領(lǐng)導(dǎo)湯宇華書(shū)記、盧鳳鵬處長(zhǎng)等分別作了講話。結(jié)合教材，我有很深的心得體會(huì)。現(xiàn)在就筆記上的內(nèi)容還原當(dāng)時(shí)的情景。

1，課內(nèi)、課外，作為一名教師要有教師的形象；有的老師，在炎熱的夏天穿著拖鞋、短褲就去上課了，這是很差的表現(xiàn)。如此教師，如何能感染學(xué)生，教書(shū)育人？

2，一個(gè)極具代表的例子：去年的培訓(xùn)，某人請(qǐng)學(xué)生代其考試；湯書(shū)記表示，這種人應(yīng)該終身禁止任教；因?yàn)樗谄瘘c(diǎn)就嚴(yán)重偏離了教師正直高尚的形象。我們口口聲聲要求學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不要作弊，但是他自己就作弊了。

3，作為教師的身份，要求學(xué)生坐有坐相，要求尊重教師； 4，教師作為一種職業(yè)，有人只把它當(dāng)做謀生的手段。但是作為一名合格的教師，要關(guān)愛(ài)學(xué)生。

5，只會(huì)進(jìn)出教室，不會(huì)得到學(xué)生的尊重，得不到學(xué)生的認(rèn)可； 6，作為班主任，自然要懂得關(guān)愛(ài)別人。人都是需要管理的。要有愛(ài)心，要自覺(jué)地學(xué)很多東西。要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注社會(huì)與高等教育、職業(yè)教育有關(guān)的事物。

7，要積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中才能駕熟就輕。要有教學(xué)科研的能力。8，在硬指標(biāo)上要求的很多，但是柔性的一面，軟的一面，我們并無(wú)法具體要求教師怎么做到。只有具有愛(ài)心的人，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)的去做，去學(xué)習(xí)。9，如果作為教師能夠迅速融入學(xué)生，那么你會(huì)喜歡上這個(gè)職業(yè)。10，新教師的道路很漫長(zhǎng)。

11，考試這東西，一輩子都在考。但是不是一本書(shū)、一堂課能解決問(wèn)題的。12，職業(yè)道德不是教條。

13，一個(gè)國(guó)家的靈氣不在政府不在學(xué)校，而在民間。

14，有職業(yè)道德的勞動(dòng)才是高尚的勞動(dòng)。不論你愿不愿意，你都帶著高校教師這個(gè)緊箍咒，你得時(shí)時(shí)提醒自己，處處提醒自己。

15，師生戀：不管你是不是真的戀，但是有一點(diǎn)你是逃不了的：別人會(huì)拷問(wèn)你的動(dòng)機(jī)。

16，天地君親師：教師上了人家的神龕牌位。你作為一名教師你要受得起人家的一跪一拜。

17，有教無(wú)類(lèi)。如果某天在課堂上你只把眼光盯在局長(zhǎng)的兒子，縣長(zhǎng)的女兒，市長(zhǎng)的侄兒……從那一刻，你作為教師高尚的靈魂會(huì)打折。

18，熱愛(ài)教育，終身授徒，有教無(wú)類(lèi)，文行忠信，以身作則，學(xué)而不厭，誨人不倦。

19，堅(jiān)決反對(duì)濫用教育資源。辦公室的一張紙一支筆都是國(guó)家財(cái)產(chǎn)，禁止濫用教學(xué)資源。20，三不朽：立德、立功、立言。

21，人死了，文章還在。你要想到，不要抄襲，因?yàn)槟闼懒?，但是你的文章還要被千千萬(wàn)萬(wàn)的專(zhuān)家學(xué)者所研究所引用。若果某天某人發(fā)現(xiàn)你的文章是抄襲的，那你一是清明就毀了。有的人不敢拿他的文章來(lái)我們學(xué)校領(lǐng)獎(jiǎng)，因?yàn)樗侣烦銎凭`。

第三篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校：畢節(jié)學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院姓名：胡軍

該門(mén)課程是以講座的形式開(kāi)展的，當(dāng)時(shí)院領(lǐng)導(dǎo)湯宇華書(shū)記、盧鳳鵬處長(zhǎng)等分別作了講話。結(jié)合教材，我有很深的心得體會(huì)?，F(xiàn)在就筆記上的內(nèi)容還原當(dāng)時(shí)的情景。

1，課內(nèi)、課外，作為一名教師要有教師的形象；有的老師，在炎熱的夏天穿著拖鞋、短褲就去上課了，這是很差的表現(xiàn)。如此教師，如何能感染學(xué)生，教書(shū)育人？

2，一個(gè)極具代表的例子：去年的培訓(xùn)，某人請(qǐng)學(xué)生代其考試；

湯書(shū)記表示，這種人應(yīng)該終身禁止任教；因?yàn)樗谄瘘c(diǎn)就嚴(yán)重偏離了教師正直高尚的形象。我們口口聲聲要求學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不要作弊，但是他自己就作弊了。

3，作為教師的身份，要求學(xué)生坐有坐相，要求尊重教師； 4，教師作為一種職業(yè)，有人只把它當(dāng)做謀生的手段。但是作為

一名合格的教師，要關(guān)愛(ài)學(xué)生。

5，只會(huì)進(jìn)出教室，不會(huì)得到學(xué)生的尊重，得不到學(xué)生的認(rèn)可； 6，作為班主任，自然要懂得關(guān)愛(ài)別人。人都是需要管理的。要

有愛(ài)心，要自覺(jué)地學(xué)很多東西。要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注社會(huì)與高等教育、職業(yè)教育有關(guān)的事物。

7，要積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中才能駕熟就輕。要有教學(xué)科研的能力。8，在硬指標(biāo)上要求的很多，但是柔性的一面，軟的一面，我們

并無(wú)法具體要求教師怎么做到。只有具有愛(ài)心的人，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才會(huì)自覺(jué)的去做，去學(xué)習(xí)。

9，如果作為教師能夠迅速融入學(xué)生，那么你會(huì)喜歡上這個(gè)職業(yè)。10，新教師的道路很漫長(zhǎng)。

11，考試這東西，一輩子都在考。但是不是一本書(shū)、一堂課能解

決問(wèn)題的。

12，職業(yè)道德不是教條。

13，一個(gè)國(guó)家的靈氣不在政府不在學(xué)校，而在民間。

14，有職業(yè)道德的勞動(dòng)才是高尚的勞動(dòng)。不論你愿不愿意，你都

帶著高校教師這個(gè)緊箍咒，你得時(shí)時(shí)提醒自己，處處提醒自己。

15，師生戀：不管你是不是真的戀，但是有一點(diǎn)你是逃不了的：

別人會(huì)拷問(wèn)你的動(dòng)機(jī)。

16，天地君親師：教師上了人家的神龕牌位。你作為一名教師你

要受得起人家的一跪一拜。

17，有教無(wú)類(lèi)。如果某天在課堂上你只把眼光盯在局長(zhǎng)的兒子，縣長(zhǎng)的女兒，市長(zhǎng)的侄兒……從那一刻，你作為教師高尚的靈魂會(huì)打折。

18，熱愛(ài)教育，終身授徒，有教無(wú)類(lèi)，文行忠信，以身作則，學(xué)

而不厭，誨人不倦。

19，堅(jiān)決反對(duì)濫用教育資源。辦公室的一張紙一支筆都是國(guó)家財(cái)

產(chǎn)，禁止濫用教學(xué)資源。

20，三不朽：立德、立功、立言。

21，人死了，文章還在。你要想到，不要抄襲，因?yàn)槟闼懒?，?/p>

是你的文章還要被千千萬(wàn)萬(wàn)的專(zhuān)家學(xué)者所研究所引用。若果某天某人發(fā)現(xiàn)你的文章是抄襲的，那你一是清明就毀了。有的人不敢拿他的文章來(lái)我們學(xué)校領(lǐng)獎(jiǎng)，因?yàn)樗侣烦銎凭`。

第四篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)作為高等學(xué)校的軟資源，是高校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是高校人才培養(yǎng)的重要保障，同時(shí)也是科教興國(guó)的重要戰(zhàn)略舉措。擁有一支高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍，不僅是高校自身發(fā)展的需要，而且也是提高高等教育質(zhì)量、發(fā)展高等教育事業(yè)的關(guān)鍵條件。其中教師職業(yè)道德修養(yǎng)是衡量一所高校教師質(zhì)量高低的重要指標(biāo),教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)八個(gè)因素構(gòu)成。

但是近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校教師職業(yè)道德的沖擊和破壞，加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。為此，高校教師必須加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，自覺(jué)地抵制拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義的腐蝕；加強(qiáng)道德修養(yǎng)，誠(chéng)信求真，反對(duì)學(xué)術(shù)腐敗，參與公平競(jìng)爭(zhēng)；格要求自己，“恪守職業(yè)道德規(guī)范，謙虛謹(jǐn)慎、無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、表現(xiàn)出高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

一、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)各章重點(diǎn)

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修》共十章，其中第一章是教育倫理與教師職業(yè)道德第二、三、四章闡述高校教師職業(yè)道德的形成、特點(diǎn)、功能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德原則。第五、六、七章概述高校教師的各種道德規(guī)范。第八章論述高校教師職業(yè)行為的道德選擇。第九、十章闡明教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)及培養(yǎng)的途徑。

第一章教育倫理與教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德作為對(duì)教師從業(yè)的行業(yè)規(guī)范，他的要求絕不是無(wú)源之水、無(wú)根之木，事實(shí)上，這些要求均源于我們的教育理論關(guān)系。“為師之道”源于蘊(yùn)含在教育理論關(guān)系中的“為教之理”。我們只有首先從把握我們的職業(yè)倫理關(guān)系出發(fā)才能深切領(lǐng)悟做老師到底應(yīng)當(dāng)遵循哪些“行為應(yīng)當(dāng)”，才能最終“得道化德”培養(yǎng)自己做教師的良好德行與品行。

第二章高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能。自人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)社會(huì)分工以來(lái)，職業(yè)活動(dòng)就成為人們最基本的一種實(shí)踐活動(dòng)，各種各樣的職業(yè)活動(dòng)為人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)解決和滿足了人們的衣、食、住、用、行等方面的物質(zhì)生活需要，也滿足了人們?cè)谏罘矫娴男枨蟆Ｂ殬I(yè)道德伴隨職業(yè)活動(dòng)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，伴隨著職業(yè)活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展，在確保職業(yè)活動(dòng)的順利開(kāi)展，保證人們的從業(yè)質(zhì)量等方面

發(fā)揮著及其重要的作用。職業(yè)是職業(yè)道德形成的前提，而職業(yè)道德有隊(duì)職業(yè)活動(dòng)的健康、穩(wěn)定發(fā)展起著保障作用。

第三章高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，師德是教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂，教師職業(yè)素質(zhì)是教師做好教書(shū)育人工作的前提，是教師在教育教學(xué)過(guò)程中穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師的職業(yè)人格、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和育人能力的綜合反映，這種職業(yè)品質(zhì)在一般生理?xiàng)l件合格的情況下，主要經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、系統(tǒng)培訓(xùn)與反復(fù)實(shí)踐中形成。高校教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素質(zhì)很多，從所承擔(dān)的職責(zé)和職業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，主要有高尚的師德正確的教育觀念、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的綜合能力和健康的身體與心理等各方面。除了職業(yè)道德素質(zhì)以外，高校教師職業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)和實(shí)踐能力素質(zhì)這兩個(gè)大方面。

第四章高等教師職業(yè)道德原則。所謂基本原則就是判定是非善惡的根本道德標(biāo)準(zhǔn)，高校教師職業(yè)道德的基本原則是判斷和評(píng)價(jià)高校教師行為是非善惡的根本道德標(biāo)準(zhǔn)。它是國(guó)家和人民對(duì)教師行為過(guò)程中的最起碼的道德要求，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的行為指導(dǎo)。教師職業(yè)道德的基本原則對(duì)一切教師的行為都有普遍的約束力，在整個(gè)教師職業(yè)道德體系中居主導(dǎo)地位，是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，是教師職業(yè)道德原則在多方面道德關(guān)系中的具體體現(xiàn)和運(yùn)用

第五章高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。人類(lèi)的任何實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)有效的組織管理，高等教育活動(dòng)也不例外。高等教育管理的本質(zhì)就是協(xié)調(diào)，諸如人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、利益關(guān)系的協(xié)調(diào)、物質(zhì)資源的協(xié)調(diào)、人力資源的協(xié)調(diào)等等。高校教師要努力提高自身的道德修養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)、以身作則、平等待人，以寬容的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，壹顧全大局的方式方法處理學(xué)生的難題，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正把教師工作當(dāng)成一個(gè)神圣的職業(yè)，做好本職工作，為高等教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)盡的力量。

第六章高校教師在教書(shū)育人中的道德規(guī)范。高校教師在教育活動(dòng)所承擔(dān)的是既要教書(shū)又要育人的雙重職責(zé)。高校教師能否在其職業(yè)活動(dòng)中自覺(jué)遵循自身所應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)于教師人格尊嚴(yán)的維護(hù)來(lái)講具有十分重要的意義。高校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循一定的道德規(guī)范，它是社會(huì)對(duì)高校教師的基本要求的概括，反映和體現(xiàn)著師德原則。高校教師道德規(guī)范的形成，不僅與高校教師職業(yè)活動(dòng)息息相關(guān)，而且與教育規(guī)律緊密聯(lián)系只有那些能正確反映教育規(guī)律內(nèi)在

第七章高校教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。高校教師肩負(fù)著發(fā)展知識(shí)、創(chuàng)新

知識(shí)的歷史使命。因此，從事學(xué)術(shù)研究是高校教師職業(yè)活動(dòng)的重要內(nèi)容。而要使學(xué)術(shù)研究活動(dòng)得以健康地進(jìn)行，造就學(xué)術(shù)的繁榮昌盛并最終推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，高校教師必須懂得并遵守學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德規(guī)范體系中的重要組成部分，它是規(guī)定、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)從事學(xué)術(shù)研究的人與人之間以及人與社會(huì)之間的一系列行為規(guī)范的總和是學(xué)識(shí)研究活動(dòng)得以正常有序進(jìn)行的保障。

第八章高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來(lái)把握和選擇自身職業(yè)行為的實(shí)踐活動(dòng)。相對(duì)于其他道德行為而言，高校教師由于所處地位和身份的特殊性，決定了其職業(yè)行為的道德選擇有其自身的特點(diǎn)。高校教師在職業(yè)行為的道德選擇中如何處理好動(dòng)機(jī)、目的和手段的關(guān)系、自由和責(zé)任的關(guān)系以及道德選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性、功利性和超功利性的關(guān)系至關(guān)重要?？茖W(xué)地對(duì)教師職業(yè)行為選擇做出客觀、公正的道德評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)教師職業(yè)行為的發(fā)生與發(fā)展起到積極的導(dǎo)向作用。

第九章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。要做一名優(yōu)秀的高校教師，就必須懂得教師從教的“為教之理”和“為師之道”。然而，對(duì)于我們每一個(gè)高校教師而言，僅僅懂得這些道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須通過(guò)自己的努力將“為教之理”和“為師之道”內(nèi)化為我們自身內(nèi)在的職業(yè)品質(zhì)。教師職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)需要經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段，由于其職業(yè)的特殊性，教師職業(yè)的人格定位要高于一般職業(yè)，我們只有不斷地加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)才能在根本上解決教師職業(yè)的人格定位與實(shí)現(xiàn)人格的沖突。

第十章高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。教育行業(yè)的特殊性決定了高校教師必須不斷地加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。高校教師優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地體現(xiàn)在自身日常的學(xué)習(xí)、工作和生活之中，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生師范性影響。德育教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是道德品質(zhì)培養(yǎng)的三大基本途徑。高校教師職業(yè)道德教育是社會(huì)有目的的、有計(jì)劃、有組織地向高校教師灌輸職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)他們從事教師職業(yè)活動(dòng)相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)的過(guò)程。

二、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性

（一）高校教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)整個(gè)社會(huì)道德水平提高有重要作用 學(xué)高為師，身正為范”。高校教師職業(yè)道德要求在教師道德意識(shí)上比其他行業(yè)的有更高的水準(zhǔn)。我國(guó)的許多高校老師，熱愛(ài)教育事業(yè)，全心全意為社會(huì)主義建設(shè)

服務(wù)，淡泊名利，有著無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，甘當(dāng)“蠟燭”，“春蠶”，他們把愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)科學(xué)，有修養(yǎng)的思想，貫穿于自己的道德意識(shí)和行為的各個(gè)方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，也是全社會(huì)道德的楷模。高校教師職業(yè)道德對(duì)整個(gè)社會(huì)道德水平提升及全民素質(zhì)的提高，有重要的作用。

高校教師高尚的道德行為對(duì)大學(xué)生是一種期望、一種召喚、一道無(wú)聲的命令，是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生完善品德、積極向上的一種精神力量。教師在教育教學(xué)中總是要與學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)生這樣或那樣的關(guān)系，教師淵博的學(xué)識(shí)、高尚的職業(yè)道德·自尊·自重·自愛(ài)的素養(yǎng)，會(huì)對(duì)與教師接觸的人起到表率作用，為整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高發(fā)揮重要的作用。

（二）高校教師職業(yè)道德建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施的保障

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是必須堅(jiān)持傳道、授業(yè)、解惑的內(nèi)在統(tǒng)一。大學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施主要靠教師用自身內(nèi)在的魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育、引導(dǎo)和感染。教師的魅力是德才兼?zhèn)涞纳A，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的博大愛(ài)心、對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)、教書(shū)育人的能力和從不滿足的執(zhí)著精神。教師以自身高尚的人格去影響、教育學(xué)生的感化過(guò)程，是其他方式所無(wú)法代替的，其作用的巨大是難以估量的。教師的人格魅力，其實(shí)質(zhì)是師德的魅力，是由學(xué)識(shí)魅力和對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任組成的。

（三）高校教師職業(yè)道德建設(shè)的提高對(duì)高校學(xué)術(shù)道德起重要作用

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校的科學(xué)研究已成為推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的重要力量。高校教師的工作領(lǐng)域包含了科學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面，他們是知識(shí)的擁有者.，也.是知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，在探究學(xué)術(shù)真諦、提高學(xué)術(shù)水平、取得學(xué)術(shù)成就以及在應(yīng)用學(xué)術(shù)成果、傳授學(xué)術(shù)思想等方面，扮演著重要的角色。要使高校教師卓有成效地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，就必須對(duì)其學(xué)術(shù)研究活動(dòng)有所規(guī)范、有所制約，這就是學(xué)術(shù)道德問(wèn)題。學(xué)術(shù)道德是一種價(jià)值導(dǎo)向、思想指南和行為規(guī)范，在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中具有舉足輕重和作用。高校的學(xué)術(shù)道德是高校教師職業(yè)道德的重要組成部分，因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)推動(dòng)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有重要的意義。

三、高等學(xué)校教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)心得

通過(guò)學(xué)習(xí)這次組織的制度化和系統(tǒng)化的職業(yè)道德培訓(xùn)，提高了我的職業(yè)道德水平，并逐漸形成一種良好的職業(yè)道德習(xí)慣。高校教師職業(yè)道德及建設(shè)是當(dāng)前我

國(guó)高等教育發(fā)展與師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要問(wèn)題，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型、高水平人才的目標(biāo)起到關(guān)鍵作用。當(dāng)前的高校教師職業(yè)道德已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和高等教育大眾化的發(fā)展形勢(shì)，與社會(huì)的需求還有差距，需要對(duì)高校教師職業(yè)道德的教育與訓(xùn)練的理念和方法進(jìn)行變革，并探索高校教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑。目前，我國(guó)高校教師職業(yè)道德的主流和整體狀況雖然比較好，但有少數(shù)教師在職業(yè)道德中存在著重業(yè)務(wù)輕思想、重教書(shū)輕育人、重科研輕教學(xué)、不注重個(gè)人修養(yǎng)等問(wèn)題，需要通過(guò)高校教師職業(yè)道德的自主建構(gòu)，進(jìn)行高校教師職業(yè)道德的內(nèi)化與養(yǎng)成;通過(guò)社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境的優(yōu)化，營(yíng)造高校教師職業(yè) 道德建設(shè)的良好氛圍;通過(guò)構(gòu)建高校教師職業(yè)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)高校教師職業(yè)道德制度化，規(guī)范化的建設(shè)。

第五篇：高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得

《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》學(xué)習(xí)心得

學(xué)校：貴州商學(xué)院

姓名：楊世明

學(xué)號(hào)：06 在貴州商學(xué)院工作這一年里自己不但承擔(dān)教學(xué)任務(wù)也兼任了輔導(dǎo)員的相關(guān)工作，那就是作為商英14-1班的班主任。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加的深入的學(xué)習(xí)了高校教師應(yīng)當(dāng)具備哪些基本的素質(zhì)。高校教師不但要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要有很高的職業(yè)道德修養(yǎng)，二者都具備后，我們才能更好的去教授我們的學(xué)生，一個(gè)真正成功的老師不但要傳授給學(xué)生必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何做人更加的重要，而這里的教不但要在課堂上去引導(dǎo)還要在我們的日常生活中自己首先去做到再去影響學(xué)生。讓學(xué)生在大學(xué)里不但學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了如何做人，這是我們每個(gè)高校教師都應(yīng)去做的。

作為一名大學(xué)教師一直是我的夢(mèng)想，當(dāng)我從事了這份工作后，除了對(duì)這份工作的熱愛(ài)，還讓我感受到自己身上更承擔(dān)了重要的使命。因此，不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己良好的道德行為更加的重要。深入學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》幫助我更好的理解了教育的倫理、教師的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，從職業(yè)道德原則、道德規(guī)范和職業(yè)行為、以及職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)等方面充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校教師的這一神圣職業(yè)的要求和具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于今后在高校教師崗位上不斷提高職業(yè)道德品質(zhì)有重要作用。下面就說(shuō)一下我對(duì)本書(shū)的學(xué)習(xí)心得：

第一章是教育倫理與職業(yè)道德。任何道德規(guī)范的產(chǎn)生都不是無(wú)源之水、無(wú)根之木，他總是在特定的倫理關(guān)系中生成和發(fā)展起來(lái)的，倫理關(guān)系及其特點(diǎn)不同，所形成的道德要求就會(huì)有很大的差異。正因?yàn)槿绱?，探討教師職業(yè)道德問(wèn)題，就必然涉及到教育的倫理關(guān)系。教育倫理，就是人們?cè)趶氖陆逃顒?dòng)的過(guò)程中所構(gòu)建起來(lái)人倫關(guān)系以及人們?cè)谔幚磉@種關(guān)系時(shí)所應(yīng)當(dāng)遵循的理則。它是作用一名教師在從業(yè)過(guò)程中的“為教之理”，即我們所說(shuō)的“為師之道”。在實(shí)際的教授知識(shí)的過(guò)程中，只有保持和諧的師生倫理關(guān)系，教育活動(dòng)才能順利開(kāi)展，教育效果也才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要要求我們每一教師自覺(jué)遵守教育倫理關(guān)系。

第二章是高校教師職業(yè)道德的特點(diǎn)與功能。本章講述了高校教師職業(yè)道德的形成以及高校教師職業(yè)道德的基本特點(diǎn)和社會(huì)功能。高校教師在教授過(guò)程中的目的是雙重的，既要對(duì)受教育者傳授知識(shí)和技術(shù)，又要向他們傳授社會(huì)思想道德，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，使得受教育者既具有淵博的知識(shí)、精湛的技能，又具有深邃的思想和高尚的道德。高校教師職業(yè)道德有著道德人格的高尚性、道德目的的明確性、道德行為的示范性、道德內(nèi)容的全面性以及影響的廣泛性等特點(diǎn)。同時(shí)高校教師職業(yè)道德具備了以下幾個(gè)功能，1、完善個(gè)體人格，培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)；

2、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，形成積極導(dǎo)向；

3、樹(shù)立人格榜樣，增強(qiáng)育人效果；

4、引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚，推動(dòng)文明進(jìn)步。

第三章是高校教師職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。本章重點(diǎn)講述了師德師教師職業(yè)素質(zhì)的靈魂以及敬業(yè)精神是從業(yè)者做人的內(nèi)在品質(zhì)。專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)和實(shí)踐能力素質(zhì)是高校教師應(yīng)當(dāng)具備的兩大基本的素質(zhì)，它決定著教師的“師能師技”。但是，要成為一名優(yōu)秀的高校教師，還必須具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，這一素質(zhì)決定著教師最為根本的“師品師德”。高校教師的教授對(duì)象是大學(xué)生，這就要求職業(yè)道德一定會(huì)成為衡量教師是否合格的關(guān)鍵，而且也是教師是否能維持自身形象和人格尊嚴(yán)的關(guān)鍵，它不僅決定了教師境界追求的高低，而且決定了教師是否能夠很好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。作為教師的我們，一定要做到具備良好的道德品質(zhì)，否則我們根本不配做一名教師，更談不上去更好的教授自己的學(xué)生。

第四章是高校教師職業(yè)道德原則。本章重點(diǎn)闡述了一名合格的高校教師必須具備的職業(yè)道德。包括教育公平原則、教育誠(chéng)信原則、集體主義原則以及人道主義原則。道德原則的確立是為了更好的指導(dǎo)人們的行動(dòng)服務(wù)，高校教師職業(yè)道德原則的確立也是為了指導(dǎo)高校教師在教育教學(xué)工作中的行動(dòng)。根據(jù)高校教師職業(yè)道德原則的要求，每一個(gè)高校教師都應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面嚴(yán)格的去要求自己：一是言傳身教，追求公平；二是講求誠(chéng)信，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；三是熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

第五章是高校教師在教育管理中的道德規(guī)范。高校教育管理活動(dòng)中的道德規(guī)范是教育管理工作者應(yīng)當(dāng)遵循的基本行為準(zhǔn)則，對(duì)于提高高校“管理育人、服務(wù)育人”的實(shí)際水平有著重要的意義。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育、日常管理工作的主要承擔(dān)者，伴隨著大學(xué)生生活的各個(gè)階段，是與學(xué)生接觸交流最多，對(duì)學(xué)生有著廣泛影響力的教育者。作為輔導(dǎo)員其道德規(guī)范有：

1、赤膽忠心、愛(ài)崗敬業(yè)；

2、以身作則、為人師表；

3、關(guān)心學(xué)生、平等待人；

4、寬容大度、顧全大局。高校行政人員具有雙重性質(zhì)，雖然沒(méi)有直接任教，但在高校這樣的特殊環(huán)境中其行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化影響，應(yīng)該遵循的道德規(guī)范有：廉潔奉公、勤政為民和求真務(wù)實(shí)。

第六章是高校教師在教書(shū)育人中的道德規(guī)范。高校教師在教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中的主要規(guī)范有好品德塑造的能力，既要有教書(shū)育人的責(zé)任，又要有科學(xué)研究的責(zé)任，而且還要有服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。在教書(shū)育人過(guò)程中有教無(wú)類(lèi)，熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦；因材施教，務(wù)求實(shí)效；為人師表，以身作則；熱愛(ài)真理，勇于探索；知困自強(qiáng)，學(xué)而不厭；行正度大，心虛氣靜；衣冠端正，儀容莊肅；教學(xué)相長(zhǎng)，出藍(lán)勝藍(lán)；傳道授業(yè)，教書(shū)育人。高校教師能否在職業(yè)生涯中自覺(jué)地去遵循自己應(yīng)當(dāng)遵循的職業(yè)道德規(guī)范顯得非常的重要。因此，作為高校教師一定要注意遵循在教書(shū)育人中的道德規(guī)范，這樣才是對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì) 2 負(fù)責(zé)。

第七章是高等教師在學(xué)術(shù)研究中的道德規(guī)范。高校教師不但承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)還承擔(dān)著科研任務(wù)。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)。師德是教師最重要的素質(zhì)。高尚而富有魅力的師德本身就是一部活的教科書(shū)，就是一股強(qiáng)大的精神力量，學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生潛移默化，使學(xué)生受益終生。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，的大部分教師既承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，也通過(guò)科研活動(dòng)培養(yǎng)和教育學(xué)生，其科學(xué)精神、學(xué)術(shù)態(tài)度、工作方法對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成材也有很大影響?？茖W(xué)最基本的道德原則是科學(xué)誠(chéng)信，所以高校教師絕對(duì)不能用玷污科學(xué)的手段欺騙、蒙蔽人們的判斷，獲得本不屬于自己的榮譽(yù)與利益。

第八章是高校教師職業(yè)行為的道德選擇。高校教師的職業(yè)行為的道德選擇是指高校教師在教書(shū)育人的職業(yè)活動(dòng)中，如何根據(jù)高校教師職業(yè)道德的基本原則和規(guī)范來(lái)把握和選擇自身的職業(yè)行為的實(shí)踐活動(dòng)。高校教師職業(yè)行為道德的選擇具有公眾性、示范性、限制性和滲透性等特點(diǎn)。同時(shí)在選擇的過(guò)程中也要處理好動(dòng)機(jī)、手段和目的的關(guān)心，自由和責(zé)任的關(guān)心，道德選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定性與不確定性、功利性與超功利性的關(guān)系。

第九章是高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師職業(yè)的特殊性決定了教師人格的定位要高于一般的職業(yè)，所以教師要不斷地加強(qiáng)自我的人格修養(yǎng)。而教師良好的職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它既需要社會(huì)有意識(shí)的對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，更需要教師吱聲不斷的通過(guò)自我道德修養(yǎng)，和在教師育人的實(shí)踐中不斷形成的。他需要我們每一個(gè)教師在自己的教書(shū)育人的平凡的崗位上，通過(guò)自己一生的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第十章是高校教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的途徑。教育行業(yè)的特殊性決定了高校教師必須不斷地加強(qiáng)自我人格修養(yǎng)，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)。道德教育、道德修養(yǎng)和道德實(shí)踐是每個(gè)人提高道德品質(zhì)的基本途徑。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是高校教師在道德上的自我鍛煉、自我改造、自我提高和自我完善的實(shí)踐活動(dòng)。道德實(shí)踐是高校教師培養(yǎng)自身良好職業(yè)道德品質(zhì)的最根本途徑。因此，高校教師職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)要求高校教師把良好的道德行為體現(xiàn)到生活的各方面，不斷的通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)出自己良好的職業(yè)道德。

作為一名高校教師通過(guò)本次培訓(xùn)，會(huì)進(jìn)一步意識(shí)到教師職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，而對(duì)于高校教師而言，僅僅懂得是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷的培養(yǎng)自身高尚的品格。

2015年12月22日