第一篇：語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

語(yǔ)文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

----------我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

南樂(lè)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王鳳敏

教學(xué)目標(biāo)

１、積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

２、鞏固識(shí)字方法，掌握生字。

３、感受語(yǔ)文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.發(fā)現(xiàn)生字、成語(yǔ)、詩(shī)句的規(guī)律并能學(xué)以致用。

2.認(rèn)識(shí)AABC式的詞語(yǔ)的特點(diǎn)，了解五句詩(shī)都是表現(xiàn)友誼的名句。教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些詞，注意把字音讀準(zhǔn)（自由讀）

２、誰(shuí)愿意讀給大家聽？（指名讀）

其他同學(xué)邊聽邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）

３、請(qǐng)大家再讀讀這些詞，想一想你還知道哪些同類的疊詞？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（遙遙領(lǐng)先，心心相應(yīng)、洋洋得意……）

4、除了ＡＡＢＣ式的疊詞你還知道哪些其他類的疊詞

ＡＡＢＢ：高高興興 紅紅火火

ＡＢＢ：紅彤彤 綠油油

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀，把生字多讀幾遍？（自讀）

（2）誰(shuí)想讀給大家聽？

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（指名分左右排讀）。

（3）誰(shuí)想當(dāng)小老師，教大家讀讀這些生字？（指名）

（4）請(qǐng)帶著生字再讀讀這些詞，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（熟字加偏旁、形聲字，左：上下結(jié)構(gòu)，右：半包圍）。（5）同位合作讀一讀。

（6）小組開火車認(rèn)認(rèn)這些生字并組個(gè)詞。

2、讀讀背背

（1）同學(xué)們自己讀一讀，難讀的地方多讀幾遍（2）誰(shuí)來(lái)讀？

（指名分句讀，糾正讀音，隨時(shí)讓其他同學(xué)讀）

（3）請(qǐng)?jiān)僮x讀這些詩(shī)句，讀不好的詩(shī)名自己多練讀，看看自己哪些詩(shī)句讀得好？

（4）誰(shuí)把自己讀得好的詩(shī)句讀給大家聽？（指名讀）指導(dǎo)讀。

（5）我們一起來(lái)讀一讀吧！（齊讀）

讀完了詩(shī)句你有何發(fā)現(xiàn)？（有關(guān)友誼）

（6）我們都有朋友，快試著把這些詩(shī)句背一背吧。（自由背）（7）指名背。

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第二篇：語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)

----------我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

南樂(lè)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王鳳敏

教學(xué)目標(biāo)

１、區(qū)分形近字，培養(yǎng)探究意識(shí)。

２、積累成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)區(qū)別形近字的用法，積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)現(xiàn) 1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。3．結(jié)合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。

4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

5．學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。6．小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。

二、教學(xué)“日積月累”

1．學(xué)生讀“讀讀記記”和“讀讀背背” 2．交流讀讀記記的成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一橫排是數(shù)字式成語(yǔ)，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4． 讀讀背背

1．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區(qū)別？

教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2．學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語(yǔ)前部分的特點(diǎn)嗎？ 教師：前部分全是歷史故事或神話故事。4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語(yǔ)。

第三篇：《語(yǔ)文園地五》(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累)教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文園地五》（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)讀、背，積累語(yǔ)言；

通過(guò)發(fā)現(xiàn)、歸納漢語(yǔ)中的構(gòu)詞方式，積累含有反義詞的成語(yǔ)； 認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：

前兩天老師也去當(dāng)了一回學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師最大的體會(huì)就是一句話——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，要把語(yǔ)文課上的簡(jiǎn)單、有趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。今天呢，老師就想試試這種簡(jiǎn)單的方法，希望咱們共同努力，在輕松的環(huán)境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，好不好？ 今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地五》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)板塊的內(nèi)容。

首先明確我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

1、自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，積累成語(yǔ)。

2、通過(guò)觀察圖畫與詞語(yǔ)，了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

3、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“搞、稿、編”等9個(gè)字。

一、我的發(fā)現(xiàn)

一、回憶舊知，明其特點(diǎn)。（出示）：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！保▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中意思相反的詞。）

二、（出示詞語(yǔ)）

遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置 舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合 自學(xué)指導(dǎo)一：自讀成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（兩名學(xué)生領(lǐng)讀）。

2、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)： 每個(gè)成語(yǔ)中都有反義詞。這些反義詞的字的位置不一樣。

3、這些成語(yǔ)真有意思，我們來(lái)再次讀讀吧。

4、老師又找了一些有趣的詞語(yǔ)，來(lái)挑戰(zhàn)大家了，老師做了一個(gè)示范，剩下的需要同學(xué)們自己動(dòng)腦筋。

大家挑戰(zhàn)成功，沒有被難住，現(xiàn)在我們把這些成語(yǔ)一起來(lái)讀一讀吧。

展 示：生活中像這樣有反義詞的成語(yǔ)還有很多，現(xiàn)在，誰(shuí)愿意到把自己知道的跟大家分享一下，說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。）

二、日積月累（讀讀背背）

一、出示圖片。

師：觀察圖片，組織簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)把圖畫介紹給老師。這是…… 生：十二生肖郵票。

師：十二生肖大家肯定都不陌生，就是十二種動(dòng)物，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)十二種動(dòng)物都有誰(shuí)嗎？ 十二生肖與人的屬相有關(guān)，還與年份有關(guān)。十二生肖也屬于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，我們把他們印在郵票上，貼在信封上，信件飄到世界各地，我們的傳統(tǒng)文化也被傳播到世界各地。中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國(guó)從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。十二生肖與十二時(shí)辰是一一對(duì)應(yīng)的。

二、自學(xué)指導(dǎo)二：

認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音。

1、學(xué)生領(lǐng)讀帶拼音的詞語(yǔ)。

2、齊讀。

三、展示交流：

交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。

1、（屬相來(lái)歷的故事）

很久很久以前，有一天，人們說(shuō)：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物?！碧煜碌膭?dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來(lái)報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說(shuō)：“咱們得一早起來(lái)去報(bào)名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說(shuō)：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來(lái)，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪犃撕芨吲d，說(shuō)：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?/p>

到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來(lái)了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。

結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。

2、怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。

報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅?。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來(lái)，就對(duì)牛說(shuō)：“牛哥哥，牛哥哥，我來(lái)給你唱個(gè)歌?！迸Ｕf(shuō)：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說(shuō)：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓門太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來(lái)，你就聽見了?！迸Ｕf(shuō)：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來(lái)：

牛哥哥，牛哥哥，過(guò)小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！

牛一聽，樂(lè)了，撒開四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒來(lái)，高興得昂昂地叫起來(lái)：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒把話說(shuō)完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來(lái)，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。

四、背誦。

三、日積月累（讀讀認(rèn)認(rèn)）

一、出示詞語(yǔ)。小組合作，這些字你會(huì)讀嗎？（互相幫助，爭(zhēng)取每個(gè)人都能讀下來(lái)。）

抽查。

二、自學(xué)指導(dǎo)三：看一看，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)（聽清楚老師的要求，又要看，又要讀，還要聽）。

發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

三、這些字這么有意思，我們?cè)賮?lái)好好地讀一讀（同桌之間，一人指，一人讀）。師檢測(cè)：指名讀。妨 妨礙

老師又出難題了。把這些字藏起來(lái)你會(huì)讀嗎？（出示）

四、展 示：

這種方法我們?cè)谄綍r(shí)識(shí)字的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到，下面就請(qǐng)同學(xué)們好好構(gòu)思一下，或者參照我們的生字表，當(dāng)一回小老師，也寫一組這樣的字，到你的小黑板上，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)。學(xué)生板演。展示。

五、總結(jié)反饋。我們來(lái)看看我們的任務(wù)完成了沒有。談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲吧。

第四篇：《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累)

第四課時(shí)

（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文）

【設(shè)計(jì)理念】

“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)對(duì)話的形式，向?qū)W生講述了怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，即了解課文的主要內(nèi)容。這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一種重要的讀書方法。對(duì)話以《普羅米修斯》為例，講了如何抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容。

教師應(yīng)有意識(shí)地在每篇文章的教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓文章主要內(nèi)容，揣摩概括的方法。教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：

１、抓住課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是初步的，要求不可過(guò)高，應(yīng)在抓準(zhǔn)上多下功夫，對(duì)概括內(nèi)容的語(yǔ)言，不要操之過(guò)急，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是需要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中來(lái)加以訓(xùn)練的，開始時(shí)學(xué)生概括的語(yǔ)言不夠精煉是正常的。

２、抓主要內(nèi)容的方法不只一種，不要強(qiáng)求學(xué)生按一種方法概括，讀書方法及富個(gè)性化，要允許學(xué)生用既行之有效、又適合自己需要的方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵(lì)、要推廣。

“日積月累”安排的內(nèi)容是歇后語(yǔ)，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，并且激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。

“水滴石穿──非一日之功”“早開的紅梅──一枝獨(dú)秀”“砌墻的石頭──后來(lái)居上”比較容易理解。后三句“關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?、“王羲之寫字──入木三分”、“周瑜打黃蓋──一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”都包含著典故，需要老師或有這方面知識(shí)的學(xué)生簡(jiǎn)要地講一講。

學(xué)生讀背歇后語(yǔ)不是單純地背下來(lái)，我們應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)它們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。所以在背的同時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師還可以出示幾句歇后語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)。

“趣味語(yǔ)文”中的兩個(gè)故事都是趣聯(lián)故事。學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

教學(xué)“趣味語(yǔ)文”，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀基礎(chǔ)上，單獨(dú)提出兩幅趣聯(lián)吟詠，體會(huì)對(duì)仗的工整，體會(huì)“趣”在哪，“巧”在何處。

“扇”是個(gè)多音字，風(fēng)扇的“扇”讀 shàn，扇風(fēng)的“扇”讀 shān。第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭方法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

3、熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生讀一本好書。２、實(shí)物投影儀?！菊n時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。２、聽寫詞語(yǔ)。３、互相糾錯(cuò)?！驹O(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生本單元生字詞的掌握情況?！?/p>

二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容 １、自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？ ２、同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖：提出小東的發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)。】

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn) １、談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？ ２、誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？

３、抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅是初步的，要求不可過(guò)高，應(yīng)在抓準(zhǔn)上多下功夫，對(duì)概括內(nèi)容的語(yǔ)言，不要操之過(guò)急，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是需要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中來(lái)加以訓(xùn)練的，開始時(shí)學(xué)生概括的語(yǔ)言不夠精煉是正常的?！?/p>

四、練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語(yǔ)

１、讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？ ２、熟讀歇后語(yǔ)。

３、講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講講。

附：

關(guān)羽失荊州

關(guān)羽失荊州的故事來(lái)自于《三國(guó)演義》第七十五回。當(dāng)時(shí)孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素．無(wú)奈裝病。陸遜對(duì)呂蒙獻(xiàn)計(jì)：“云長(zhǎng)倚恃英雄，自料無(wú)敵，所慮者誰(shuí)將軍耳。將軍乘此機(jī)會(huì)，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無(wú)備，用一旅之師，別出奇計(jì)以襲之，則荊州在掌握之中矣?！标P(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來(lái)

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時(shí)祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時(shí)的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來(lái)改用紙寫，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過(guò)“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，競(jìng)達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國(guó)演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計(jì)，欲用火攻曹營(yíng)。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計(jì)。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計(jì)，火攻成功。

４、背歇后語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解典故的由來(lái)，既可以讓學(xué)生了解祖國(guó)悠久的歷史，培養(yǎng)孩子民族自豪感，同時(shí)又豐富了學(xué)生的知識(shí)，增加了積累?！?/p>

六、說(shuō)說(shuō)在讀書過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子 教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)：

１、“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅(jiān)持不懈的努力，張紅是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

２、他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫字──入木三分。３、你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積累后試著應(yīng)用。】

七、趣味語(yǔ)文 １、自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。２、你覺得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。３、讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣： 水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生 花中重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟讀成誦，積累語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美麗。】 課堂檢測(cè)：

一、填空：

水滴石穿——

早開的紅梅——

砌墻的石頭——

關(guān)羽失荊州——

王羲之寫字——

周瑜打黃蓋——

二、搜集有趣的對(duì)聯(lián)，可以以自己喜歡的形式向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)的成果。附：課堂檢測(cè)題答案：

一、填空：

水滴石穿——非一日之功 早開的紅梅——一枝獨(dú)秀 砌墻的石頭——后來(lái)居上 關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)?王羲之寫字——入木三分

周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨

二、（略）

第五篇：語(yǔ)文園地五----我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地五----我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2.積累關(guān)于生命的名言警句。

3.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新知

1、展開“生命畫卷”，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們仿佛看到了一幅幅生命的畫卷──盲女孩安靜用她特殊的方式去觸摸春天，告訴我們誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界；琳達(dá)一家用自己的愛心啟示我們，給他人帶來(lái)幸福，這樣的生命才更有意義；一只絕境求生的飛蛾，一棵頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都展示著生命的力量。雖然生命短暫，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

2、引出“我的發(fā)現(xiàn)”

師：這些生命的畫卷，讓人感動(dòng)、回味。我們?cè)诟袆?dòng)之余也對(duì)文中一些含義深刻的句子留下了印象，和我們一起學(xué)習(xí)的小林、小東對(duì)這些句子的學(xué)習(xí)有了自己的發(fā)現(xiàn)，我們一起去看看。

二、對(duì)話交流，尋找發(fā)現(xiàn)

（一）閱讀對(duì)話，探究發(fā)現(xiàn) １．默讀“我的發(fā)現(xiàn)”，圈點(diǎn)“發(fā)現(xiàn)”。

請(qǐng)大家仔細(xì)默讀他們的對(duì)話，他們發(fā)現(xiàn)了什么？作上記號(hào)。

（相機(jī)板書：反復(fù)地品讀，思考：聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷。）瞧，這些不就是我們理解句子、體會(huì)作者情感的好方法嗎！文中小林、小東讀書時(shí)一邊體會(huì)一邊思考才有了這樣的發(fā)現(xiàn)?。玻〗M討論。

其實(shí)，在我們讀書的過(guò)程中，也常遇到這樣的句子，同學(xué)們是怎么理解的呢？現(xiàn)在小組內(nèi)相互交流一下，遇到好的方法，我們記下來(lái)。我們?cè)谟懻撨^(guò)程中，要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充自己的想法，提出合理的建議。

（小組討論，師巡視，做指導(dǎo)。）３．集體交流。一位善于思考的人，會(huì)得到一棵樹的果實(shí)，一群善思互助的人，會(huì)得到一片茂密的果林。我想，經(jīng)過(guò)大家的討論，我們會(huì)收獲得更多。自由地說(shuō)說(shuō)你們的好方法。

（板書：聯(lián)系作者生平，聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，請(qǐng)教他人。）

（二）“故地”重游，靈活運(yùn)用 １．運(yùn)用方法，溫故知新。

有了好方法就如同有了好工具，正所謂“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)在讓我們運(yùn)用這些好的方法，再去讀讀曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，我相信對(duì)那些含義深刻、不容易理解的句子會(huì)有新的體會(huì)。２．歸納分類體會(huì)含義深刻的句子。

（１）聯(lián)系作者生平： 《獨(dú)坐敬亭山》，85頁(yè)閱讀鏈接。（２）反復(fù)品讀、思考： 《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》課后第二題。（３）聯(lián)系時(shí)代背景： 《夜鶯的歌聲》，76頁(yè)閱讀鏈接。（４）聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷：

《中彩那天》：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?《永生的眼睛》：“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。”

（５）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。

《花的勇氣》：“小小的花兒居然有如此的氣魄！”

《觸摸春天》：“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（６）聯(lián)系上下文。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么?！?/p>

《中彩那天》：“是啊，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?！?《自然之道》：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

（７）請(qǐng)教他人。

３．回歸整體，朗讀佳句。

一壇好酒是越陳越香，一本好書是越讀越有味。看！要把書讀出味就得善于思考，運(yùn)用讀書方法。讓我們最后讀讀這些含義深刻的句子。（齊讀。出示句子。）（１）誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（２）一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。（３）雖然生命短暫。但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。（４）小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么──是勇氣。

三、反復(fù)誦讀，感悟名言 １．談話導(dǎo)入，讀準(zhǔn)字音。

生命是個(gè)永恒的話題，每個(gè)人對(duì)生命都有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，下面讓我們讀讀這些句子。注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通、讀順。２．指名讀，教師相機(jī)正音。

（“給予”的“給”讀jǐ，“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。）３．自主學(xué)習(xí)，理解名言。

４．小結(jié)。當(dāng)我們讀完這三句話，不難看出，無(wú)論是雷鋒、巴金，還是愛因斯坦，在他們眼里生命的意義就是──奉獻(xiàn)。

5.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰 c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

6.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

四、自讀故事，積累成語(yǔ) １．學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。

人的生命，離不開讀書，也正因?yàn)樽x書而改變?nèi)说囊簧?。吳?guó)大將呂蒙因?yàn)閻凵狭俗x書，改變了自己的一生。請(qǐng)大家自讀這則故事，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不好理解的句子畫下來(lái)，我們一同交流。２．用自己的話簡(jiǎn)單概括故事的主要內(nèi)容。

３．小組學(xué)習(xí)，運(yùn)用理解句子的方法體會(huì)“你這話不對(duì)，時(shí)間是靠人擠出來(lái)的……” ４．全班交流，重點(diǎn)結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：

積累名人名言，課外閱讀《成語(yǔ)故事》