第一篇：六年級上冊八單元藝術的魅力

藝術的魅力

人教版六年級上冊第八單元

林州市第一實驗小學 牛云鳳 王芳

【單元教材分析】

本組教材圍繞以“藝術的魅力”這個專題，選編了精讀課文《伯牙絕弦》《月光曲》，略讀課文《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》，一個資料袋，一個閱讀鏈接，一個語文園地。

藝術離我們并不遙遠，藝術就在我們身邊。它是一首動聽的曲子，一幅美妙的圖畫，一篇感人肺腑的文章，一部催人淚下的電影，甚至是一件不起眼的小工藝品??它讓我們的耳朵聽到最優(yōu)美的旋律，讓我們的眼睛看到最亮麗的色彩，讓我們的心靈受到美的熏陶和啟迪。

本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同的角度折射出藝術的魅力?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《月光曲》講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，那恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了神秘而永恒的美；《我的舞臺》娓娓敘述了我國著名評劇演員新鳳霞之女吳霜女士在藝術舞臺上成長的故事，反映了在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功的道理。讀了這組課文，令人倍感親切，深受啟發(fā)。正如海頓說的那樣：藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！窘虒W設計思路】

從教材分析中看出，本組教材圍繞“藝術的魅力”這個專題，選編課文的意圖一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然的融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發(fā)，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。本組教學開始，教師向?qū)W生推薦這方面的文章和書籍，布置學生課外閱讀和實踐。

為提高學習的起點與效率，對單元所有課文安排1—2節(jié)進行集中預習。預習時，教師根據(jù)教材內(nèi)容與單元訓練重點設計預習卡，學生通過自主學習與合作學習，完成預習要求，從而不斷培養(yǎng)學生良好的預習習慣與自學能力?！締卧虒W目標】

1.會認27個生字，會寫28個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

2.在把握文章主要內(nèi)容的基礎上，理解含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。

3.在學習過程中，要注意引導學生通過網(wǎng)絡、影視、報刊等資料，留心觀察身邊的藝術，注意了解學生學習某種藝術過程中的真實感受。

【單元教學流程】

第一模塊：預習達標(2課時)

一、預習內(nèi)容 本單元的四篇課文

二、預習目標

1.認識本單元的27個生字，初步理解由生字組成的詞語。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步把握文章的主要內(nèi)容，能提出自己的疑問，初步體會文章表達的思想感情。4.培養(yǎng)學生的自學能力。

三、教學流程

（一）以“藝術”為話題，談話導入本單元

生活在和平年代的我們雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但是對“戰(zhàn)爭”這個詞我們并不陌。讓學生說一說，自己印象中戰(zhàn)爭的場面是什么樣子的？戰(zhàn)爭會給我們帶來什么？面對戰(zhàn)爭你們想說點什么？今天，我們學習第四單元，讓我們?nèi)フJ識幾位戰(zhàn)爭中的小英雄，去傾聽一下孩子們向往和平的心聲！

（二）自主預習環(huán)節(jié)

教師根據(jù)本單元內(nèi)容與要求設計預習卡，學生進行自主預習。如果學生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預習習慣，可把預習前置，放在課前，課堂上直接進入達標評價環(huán)節(jié)。單元預習卡 1.預習內(nèi) 容（1）認字詞

第25課：善哉 峨峨 洋洋 志在流水 善

第26課：譜寫 幽靜 陌生 清幽 琴鍵 蠟燭 失明 純熟 陶醉 蘇醒 飛奔 記錄 萊茵河 霎時間 微波粼粼

第27課：探訪 交涉 風采 赴約 淡雅 捉摸 襯托 幻覺 深遠 有朝一日 大洋彼岸

第28課：降生 模仿 身段 造就 抗議 風度 煉就 毅力 不解之緣 暗無天日 眼冒金星 一反常態(tài) 為所欲為 暑去寒來 不在話下 竊竊私語 無言以對 預習要求: 在文中標出，做到準確熟練認讀。不理解的詞語能利用查字典或聯(lián)系上下文等方法解決，并與同伴交流。

小組評價:

(2)讀課文

讀本單元四篇課文：《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》。

預習要求: 能做到正確、流利地朗讀。

小組評價:

(3)知內(nèi)容

a．《伯牙絕弦》是什么意思？“絕弦”意味著什么？

b.《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過是（）《月光曲 》分為（）（）（）三部分 c.《蒙娜麗莎之約》首先寫了（），接著寫了（），最后寫了（）。

d.《我的舞臺》以“我”的成長為“線索”圍繞“舞臺對我有神奇的吸引力”，寫了“在娘胎”我就（“”）；“ 剛會走路 ”就在（“ ”）；六歲時，（“ ”）；以及幾年后，（）根據(jù)提示能概括出每篇課文的內(nèi)容，與同伴交流。（4）提問題

把自己讀不懂的地方在書上標出來或者寫下來。

【設計意圖】

預習課文，既是學生學習的好方法、好習慣，又為下一步教學提高了起點。預習不是一種自由學習，教師應為學生安排具體的預習內(nèi)容與預習要求，預習的任務要有層次性，使學生在預習過程中由易到難、由淺到深逐級達到目標。預習中首先要解決生字詞的認讀，識字教學進入中年級后任務逐漸減輕，但作為小學階段的基本任務，在學習過程中仍不容忽視，讓學生在預習課文的過程中讀準生字詞讀音，識記字形，初步理解生字詞的意思。最后，設計質(zhì)疑環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提出問題的能力的同時，教師又能了解學情，為下一步教學做好準備。放手讓學生集中預習，既節(jié)約時間，又發(fā)揮了學生學習的主動性。(三)預習達標環(huán)節(jié) 1.小組預習達標檢查：小組內(nèi)，采用兩兩互查，小組長抽查的形式逐一對字詞和課文朗讀過關檢查并做好記錄和評價。

評價欄內(nèi)標注檢查過程中本組同學易讀錯的詞，記錄未完成預習任務的同學。對于課文朗讀中不易讀好句子進行標注?！驹O計意圖】

在小組檢查過程中，采用兩兩檢查預習情況的方式可以節(jié)約時間。標注易錯字詞和難讀通順的句子，為突破字詞和課文朗讀的難點打基礎。

(課文內(nèi)容的概括放在課文學習中進行，此環(huán)節(jié)只作交流不做評價。)2.充分發(fā)揮小組合作的作用，結合標注的易錯字詞和句子，指導本組同學多讀幾遍，使組內(nèi)每個學生都能做到正確認讀生字詞、流利讀課文。

3.小組長匯報小組過關情況和學習中遇到的問題。

（四）教師抽查預習情況

教師抽查每個小組的學習情況，根據(jù)抽查情況作出評價。重點指導預習中的字詞、朗讀的問題。梳理全班學生學習中的問題，為下一步學習做好準備?！驹O計意圖】

在自主預習環(huán)節(jié)，以學生自學為主。過關環(huán)節(jié)中，以學生的合作學習為主，同時運用學生自評、他評、師評等多種評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵作用，達到更好的預習效果。

（五）教師指導書寫較難寫的字

1.教師重點指導“幽”“萊”“霎”“粼”“涉”五個字。2.注意指導學生觀察“粼”“涉”左右兩部分所占比例以及右下部分的不同，教師范寫指導，學生練寫。

3.指導學生觀察“幽”先里后外“萊”“霎”兩個字上下兩部分比例，教師范寫指導易錯部分，“粼”右邊部分的書寫是兩個撇點，“萊”下不要寫成“未”。

4.學生先描紅再練寫，教師及時評價反饋。第二模塊 “藝術中的真情”（2課時）

學習內(nèi)容

學習《伯牙絕弦》《蒙娜麗莎之約》兩篇課文與閱讀《主題學習叢書》中的有關篇目。教學目標

1、朗讀課文。背誦課文。

2、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感受藝術的美好。教學重點：

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。教學難點：

體會伯牙，子期之間真摯的友情。教學流程

一、初讀課文，感悟絕弦

1、理解文章的題目：“伯牙絕弦”是什么意思？（引導學生用大家熟悉的表達方式說，學習文言文要學會變通。）

2、文章還在哪里提到了伯牙絕弦？這里的絕弦意味著什么，向世人宣告了什么？

四、再讀課文，領悟絕弦

（一）、何為知音

1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

⑴作為當時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平，課文中的哪一句寫出了這一點？ ⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談談對這句話的理解體會兩個“善”的意思 [過渡]：伯牙擅長彈琴，鐘子期善于聽琴有一天，伯牙乘著小船到了長江口滔滔的江水觸動了他的琴思，于是他就對著江水彈起琴來一首曲子還沒有彈完，他就發(fā)現(xiàn)有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴這個人呀就是鐘子期就是因為這次相遇，使伯牙認定子期就是他一生唯一的知音，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案

2、研讀課文的2至4句

⑴四人小組合作學習，找出相關句子，看看你讀懂了什么 ⑵匯報交流：

a、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” ① 談談對這句話的理解

② 理解“善”這個詞語的意思（贊嘆的意思），比較善鼓琴中的“善”進行理解。

③ 用贊嘆的語氣讀一讀這句話

④ 此時伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮子期透過琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導朗讀）

b、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”-① 談談對這句話的理解

② 你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？ ③ 有感情的朗讀這句話

⑶我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會有哪些景色？

① 出示詞語，生讀 ：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨······

② 現(xiàn)在你就是子期，當伯牙鼓琴志在明月，你感受到那皎皎明月了嗎？于是你怎樣贊嘆？（引導學生說句子）③ 好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意，他們情投意合，這就是真正的知音。

（二）、相遇知音

1、大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？遇到了知音，他的心情怎樣？

2、此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂他曾這樣感嘆到：相識滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們再來感受知音相聚的那份歡樂與激動（齊讀課文的前4句）

（三）、知音之死

［過渡］：這短暫的相遇讓他們彼此成為知音，在分別的時候，他們約定來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。然而，第二年春天，當伯牙帶著這份歡樂與激動前來赴約時，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗

1、子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓 ⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么

⑵這真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰談。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，請你再讀一讀這句話。

五、拓展延伸，深悟絕弦

1、伯牙絕弦，他向世人宣告什么？

2、士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期，我們一起來讀一讀。（課件出示短歌）

3、此時你一定已經(jīng)被這個故事打動了，就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章。

4、讀完這個故事，你想對伯牙說些什么？寫一寫。

5、“伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》就讓我們伴著這動人的旋律，再來讀讀課文，能背下來的同學嘗試背誦。創(chuàng)設情境，情感遷移。

第三模塊：“身邊的藝術”（3課時）

學習內(nèi)容

學習精讀課文《月光曲》和略讀課文《我的舞臺》，閱讀《主題學習叢書》中的有關篇目。教學目標

1.把握課文的主要內(nèi)容，學習概括課文內(nèi)容的方法。

2.運用聯(lián)系上文等方式體會含義深刻句子，體會文中藝術的魅力。

一、預習回顧，導入新課

依據(jù)預習，學生對課文內(nèi)容有了大體的了解，我們將圍繞“藝術的魅力”學習《月光曲》和《我的舞臺》兩篇課文，在體會含義深刻的句子的同時，體會藝術帶給人的美感。

二、概括內(nèi)容，掌握方法

1.結合預習卡的提示，概括課文內(nèi)容并交流。

2.總結把握課文主要內(nèi)容的一般方法。（了解大致寫了幾部分內(nèi)容，然后一部分一部分地讀，了解每部分主要講了什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

三、走進文本，感悟體會 1.談話激趣

同學們,也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》,大家一定會有所收獲。（板書課題:月光曲）2.互動:(一)整體感知:

1、課前大家已經(jīng)預習了課文,課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

注意強調(diào):“券”的讀音

恬靜、安詳、陶醉的意思。

2、指名讀課文,其余學生邊聽邊思考:課文講了什么?(二)細讀感悟:

1、談話:我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容,大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲,他們感受到什么?課文是怎樣描寫的? 請學生仔細讀9、10段,讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。

學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。

請同學們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出: ①貝多芬這位著名的音樂家,彈奏出來的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽著樂曲展開了聯(lián)想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂,懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮,她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容,已被這音樂所感染,妹妹是在用心去體會,去感受。(2)再讀,感受音樂的美,語言的美,與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)(3)聽音樂,想象這些畫面,再有感情地讀.3、回讀全文,探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的:.(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)(2)交流。(根據(jù)學生的反饋情況隨即調(diào)整,隨即點撥。)A、出于對窮兄妹倆的同情。

a第3自然段:兄妹倆的對話(“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等。)貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。

①理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么? 貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時,也說明她很喜歡音樂。

②理解:在姑娘說話以后,哥哥的態(tài)度怎樣? 哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。

③姑娘的話,是什么意思: “哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了?！币馑际? a.哥哥,我和你說著玩的。()b.哥哥,你不要傷心,這音樂會對我來說可聽,可不聽,你別在意。()c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實,她很想聽音樂會。()b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想? c小結:正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。

B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:.“多純熟”,“感情多深”等.)請學生讀姑娘的話,體會。

“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”

①這段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。

②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。

③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。

b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的? c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。C、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過程中,幾次對環(huán)境進行了描寫?(可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來,分句體會。)①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。正是由于在這樣一個安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫,是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了?！?/p>

這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③“一陣風把蠟燭吹滅了,月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽?！?/p>

這是作者特設的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。(3)小結: 貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。(三)回歸整體: 朗讀全文,用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的?

四、感悟文本，情感升華:

1、有感情地朗讀全文

2、聆聽《月光曲》,寫下自己看到的畫面。

五、對比閱讀，深化認識 學習略讀課文《我的舞臺》

（一）整體感知，直奔重點。

1.速讀課文，思考：文中的“我”指的是誰？我的舞臺分別在哪里？ 提示運用小標題的方法歸納課文梗概的方法。2.交流板書。

二、品讀課文，習言得意。

過渡：我們按照課文的敘述順序，欣賞吳霜在不同的舞臺之上同樣精彩的演出。

1.娘胎“大鬧天宮”。（幽默風趣的語言，讓人忍俊不禁）2.床上驚魂。（A手舞足蹈，憨態(tài)可掬。B從小喜歡表演。C趕貓下臺，驚魂一刻。）3.側臺學戲。

A每場必到。路途遠，演出晚，都不怕，體現(xiàn)了一個孩子對戲劇藝術發(fā)自內(nèi)心的熱愛。B選擇在側臺看戲。

小吳霜在側臺只顧

（學母親演戲的身段，記母親演戲的戲文，揣摩戲曲中的板眼??）忘記了

（側臺人多聲雜，又熱又悶，雙腿都站麻了，大汗淋漓??）這就叫做“興味盎然”。說說這個詞語的意思，有過“興味盎然”的體驗嗎？

C播放《花為媒》選段。

D讓我們“興味盎然”地再讀一讀這一段文字。4.院子學藝。

A黑臉師傅讓人過目不忘，因為他是那么（魁梧、嚴厲、兇神惡煞一般）

B嚴格訓練：抓住一系列動作朗讀體現(xiàn)學藝之艱辛。C奶奶目不忍視，抹眼淚襯托訓練之殘酷。

D學藝過程中的血與汗、淚與痛，怎一個艱辛了得呀！讓我們不由得想到這樣的話：臺上一分鐘，臺下十年功。

成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?只要功夫深，鐵棒磨成針。吃得苦中苦，方為人上人。永不言棄，百煉成鋼?！蠋?5.認真演戲。

A抗議大師竊竊私語。（猜想兩位藝術大師可能小聲地談什么？）（難道他們不懂得尊重演員嗎？——興奮、情不自禁）B據(jù)理力爭?！袄蠈嵶鋈耍J真演戲。”

三、感悟中心。

1.齊讀第一自然段和最后一自然段。

2.明確作用?？傤I全文?？偨Y全文，（板書：成長）照應前文，點題，畫龍點睛。沒有這二個自然段，文章就顯得松散，有了這二個自然段，文章就結構嚴謹，中心明確，更加耐人尋味。寫作時千萬不能忽略這開頭和結尾的重要作用。3.深化舞臺的內(nèi)涵。

我們每個人都有自己的舞臺。填空

教師的舞臺就是：

醫(yī)生的舞臺就是：

戰(zhàn)士的舞臺就是：

運動員的舞臺就是：

學生的舞臺就是：

就讓我們像吳霜這樣，憑執(zhí)著的一腔熱愛之情，永不言棄的勇氣，百煉成鋼的毅力，一絲不茍地認真，在我們自己的舞臺上演繹屬于自己的精彩！

四、拓展閱讀，開闊視野

1.閱讀課后“閱讀鏈接”內(nèi)容，過渡導入：讓我們走進《主題學習叢書》繼續(xù)感悟藝術的魅力。2.學生自由閱讀。3.組織閱讀匯報。

五、總結收獲，升華情感

學完了《伯牙絕弦》《月光曲》兩篇課文，閱讀了《語文主題學習叢書》中的有關篇目，你有什么收獲。

第四模塊 積累練習（6課時）

學習內(nèi)容：語文園地八 教學內(nèi)容：口語交際

教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。課前準備：單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累?！吧磉叺乃囆g”調(diào)查表 組長 組員 調(diào)查途徑 調(diào)查內(nèi)容 藝術形式 藝術品

與藝術有關的故事 教學過程：

一、讀內(nèi)容,明要求 1．自己讀口語交際的內(nèi)容．

2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）

[設計意圖：明確本次口語交際的內(nèi)容。]

二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望 如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望．

[設計意圖：展現(xiàn)各種藝術方式或藝術品，創(chuàng)設交際氛圍。]

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景

1．根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組: 藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播

2．把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．

四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

[教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術的崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。] 第二課時 教學內(nèi)容：習作

教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。教學過程：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧![設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。]

二、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）[設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]

三、小組交流

1．教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

[設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

[設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。]

五、學生撰寫習作,教師巡回指導

[設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。]

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

[設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。]

七、賞析評改 1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。

2．教師選擇少量習作展示、點評。

[教學思考：教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。] 【教學中應注意的問題】

1.實施單元備課與單元教學是濰坊語文主題學習實驗的成果之一。要做好單元教學，首先對單元教學內(nèi)容進行整合，然后根據(jù)整合內(nèi)容進行單元整體教學設計，統(tǒng)籌安排教學時間，為課堂教學提速。其次，要拓展課程資源，主要利用《主題學習叢書》進行拓展閱讀，并進行相應實踐活動，全面提高學生語文素養(yǎng)。

2.對于整合后的單元教學，要做到“細”“粗”結合，“扶”“放”有度。精讀課文就是本單元學習的例子，學習要“細”，方法要“扶”，具體講就是學習過程要細致，教師指導要到位，課文理解要有深度。落實年級段訓練目標的同時，指導學生總結閱讀方法，讓學生從中學會讀書，達到“自能讀書不待老師教”的目的。略讀課文是方法運用課，內(nèi)容理解宜“粗”，在品詞賞句方面少用時間，主要做到粗知大意、體悟情感即可。學習方式要“放”，主要以學生自學為主，教師指導為輔。

3.單元教學的課堂學習必須是高效的。教學中必須轉變學生學習方式，建立小組學習組織形式，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。

第二篇：人教版六年級上冊八單元作文：學習藝術

人教版六年級上冊八單元作文：學習藝術

音樂，是一種藝術。我認為它是所有藝術中最絢麗的，因為她可以觸動我們的靈魂。當高漲的情緒得不到宣泄的時候，聽聽音樂，一切煩惱就都煙消云散了，而生活又變得美妙起來。

現(xiàn)在的人們，常常背負著各種問題和壓力。他們整天灰頭土臉的生活，迷茫在城市的海市蜃樓下，不在乎每天的感受，慢慢地，都變成了千篇一律的機器，籠罩著陰郁。而音樂，正是讓他們恢復往日鮮活的一劑良藥。

不知道是音樂如心情，還是心情如音樂！也或許音樂與心情融為了一體！人與自然也融為了一體！音樂本身就是生活生活也就是音樂。

音樂可以凈化人的心靈，沉浸于音樂世界的人心胸往往比較開闊，感情比較細膩，情緒比較平穩(wěn)，更能體會別人的心情，因此比較容易與人相處。同時，他們更容易感受到生活的樂趣，熱愛生活。

音樂是一位好老師。它會將你的心靈從喧囂和冗雜之中帶出，帶到一片靜土，使你那煩躁的心平靜下來。音樂是你開心時的朋友，音樂也是你失意時的伙伴。

音樂可以充當太多真善美的角色，在生活中它的作用也是不可或缺的。它是人類陶冶情操的良方，是文明傳播的階梯。讓音樂走進每個人的心靈，去領悟那最美的真諦，感受人間真情的律動??！

第三篇：六年級上冊八單元教案

六年級組語文第十七周集體備課教案 主

備：李小牛

備課人員： 張璐

孫向榮

鄒曉玲 時

間：

2011.12.12 伯牙絕弦

學習目標：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

學習重難點：

1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上記誦積累。2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。學習準備：《高山流水》的樂曲 課時安排：兩課時 學習過程

一、課前談話、揭題導入

二、學習目標（1）

1．朗讀課文，讀準字音。

2．熟讀成誦，把握節(jié)奏，停頓恰當。

三、自學指導（1）

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．再讀課文，根據(jù)自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。

4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。指導：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

四、自學目標（2）

精讀課文，理解詞語意思和課文內(nèi)容

五、自學指導（2）

1．自主學習，根據(jù)課文注釋，理解重點詞語的含義。2．合作學習，翻譯課文。

重點歸納：

字面解釋：

鼓：彈。

志在高山：心里想到高山。

峨峨：高。兮：語氣助詞，相當于“啊”。

絕：斷絕.念：指伯牙心里所想的，所要表達的內(nèi)容。

善：擅長，善于。

若泰山：就好像泰山一樣。若：好像。曰：說.善哉:語氣詞,表示感嘆.意為“好啊”，“妙啊”。洋洋:廣大。

謂：認為，覺得 之：代詞

必：一定 所念：（心中）所想到的。

得之：知道，明白。必定準確的知道。

知音：理解自己心意、知趣相同和有共同語言的人。近義詞：知己、知交、知友。破琴絕弦：把琴摔壞，把弦拉斷。不復鼓：復：再，重新。再也不彈琴。

六、課堂小結

七、布置作業(yè)

第二課時

一、復習舊知識，導入新課。

二、學習目標

精讀課文，理解課文內(nèi)容。

三、自學指導

1．這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？

2．通過朗讀，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）3．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？

四、品味知音之情

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

2．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

3．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之?！蔽倚挠兴睿业暮门笥驯氐弥澲?，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

4．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓?！睂W生讀。

五、深悟知音

1．明代小說家馮夢龍在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2．人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）

六、布置作業(yè)：

收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

板書設計：

伯牙絕弦

伯牙

善鼓琴

所念

絕弦

（知音）

鐘子期

善聽

必得之

死

七、當堂檢測

1、選擇加點字的正確解釋，把序號填入括號。（必做題）絕：①斷絕 ②窮盡 ③走不通的 ④獨一無二的⑤極、最 伯牙絕琴（）

斬盡殺絕（）

絕處逢生（）美妙絕倫（）

絕大多數(shù)（）

懸崖絕壁（）

善：①擅長、善于

②好

③善良

④容易，易于 ⑤辦好、弄好伯牙善鼓琴（哉，洋洋兮若江河（）心懷不善（）

多愁善感（）

善始善終（）

英勇善戰(zhàn)（）

2、句子停頓不恰當?shù)囊痪涫牵海ǎū刈鲱}）①伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。②善哉，洋洋／兮若／江河?、鄄溃?，鐘子期／必得之

④伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。

3、按課文內(nèi)容填空并回答問題。（選做題）☆伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“

” ①句子含義：

②從這個句子我體會到

教學反思

善）26 月光曲

學習目標：

1．學會本課8個生字，結合課文理解生詞的意思。2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

4．體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

學習重難點：

重點:使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

難點:貝多芬的感情變化的原因。

學習準備：《月光曲》

學習時間：兩課時 學習過程：

第一課時

一、問題導入，揭示課題

《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？“

二、自學目標

1．默讀課文，理解字詞。2．讀課文，理清課文層次。

三、自學指導

1．用自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫生字。2．讀課文，思考課文講了一件什么事？ 3．精讀課文，理清課文層次。

要點提示：

1．詞語解釋

微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解 撒遍：每一個角落

一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

2．本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

3．理清課文層次。第一段（1）介紹貝多芬，點明題意。

第二段（2——10）介紹月光曲的創(chuàng)作全過程。第一層（2）寫貝散步時，聽到茅屋傳出的琴聲。

第二層（3——9）寫貝為盲姑娘彈琴后即興創(chuàng)作月光曲。第三層（10）寫貝花了一夜工夫記錄下曲子。

四、課堂小結

五、當堂檢測

1．給下列字注音（必做題）

茵（）蠟（）陌（）盲（）鍵（）粼（）霎（）錄（）2．寫出下列詞的反義詞。（必做題）

清秀--

恬靜--

陶醉—

3、讀句子，給加點的字選擇正確的讀音，把不正確的劃去.（必做題）

①他沿著彎彎曲曲（q ū q ǔ）的小路向前走，忽然從茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈得正是他寫的曲（q ù q ǔ）子.②盲姑娘從琴聲中知道，給她彈曲子的（de d í）人的（de d í）確是貝多芬.③盲姑娘從美妙的樂（yu a l a）聲中感受到了快樂（yu a l a）.第二課時

一、復習舊知識，導入新課。

二、學習目標

1．精讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．合作學習，理解重點句子的含義。

三、自學指導

（一）、學習第一自然段

1．齊讀。課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）

2．理解”譜寫"：

（二）、學習課文第二部分

1． 一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）

啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

3．聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

4． “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。??按起琴鍵來。”）

5．學生讀聯(lián)想，體會情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高??一個連一個朝著岸邊涌過來??的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

四、難句梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來??

“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

3．她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” “多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

五、課堂小結

本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。

六、寫作特點：

課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。

板書設計： 聽：彈琴

談話

貝多芬

彈：一曲

又一曲（實寫）

記：《月光曲》

皮鞋匠、盲姑娘

陶醉

（聯(lián)想）

七、當堂檢測

1、比一比，再組成詞語.（必做題）茵（）盲（）券（）臘（）屢（）菌（）育（）卷（）蠟（）縷（）粼（）譜（）醒（）濤（）鍵（）嶙（）普（）醉（）滔（）?。ǎ?/p>

2、在括號里填寫合適的量詞.（必做題）粒 縷 艘 番 片 層 株 支 摞

一（）畫報 一（）石子 一（）帆船 一（）話語 一（）草灘 一（）微云 一（）歌曲 一（）柳樹 一（）漣漪

3、讀讀下面人物的語言，想想應分別讀出怎樣的語氣.（選擇正確的序號填在括號里）（選做題）

A、充滿同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚 B、迫切 C、誠懇、熱情 D、體諒、安慰

①一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”（）

②一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！保ǎ酃媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！保ǎ茇惗喾艺f：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！埃ǎ?/p>

4、《月光曲》本來是______國大音樂家_______譜寫的一曲著名的鋼琴曲名?，F(xiàn)在用它做課文的題目，主要是寫傳說中_________譜寫這首鋼琴曲的經(jīng)過，借以表達_________對勞動人民的__________和對大自然的__________。（思考題）

教學反思：

六年級組語文第十八周集體備課教案 主

備：張璐

備課人員： 李小牛

孫向榮

鄒曉玲 時

間：

2011.12.19

27*蒙娜麗莎之約

學習目標

1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。

3． 感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。

學習重難點：

對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

課時安排：1課時 學習過程：|

一、激發(fā)興趣，導入新課

1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。

二、自學目標

1．默讀課文，學習課文字詞。

2．讀課文，思考課文講了一件什么事？ 3．精讀課文，理清課文層次。

三、自學指導

1．默讀課文，借助工具書，理解字詞。

2．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

要點歸納

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

四、再讀課文，感受名畫魅力

1．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。

2．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？ 3．全班交流，感受名畫的魅力。

提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）

A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。

B：引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來 蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。

當我們凝視達芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。

小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）達芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍嫷脴O其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

五、回扣前文，加深感悟

1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2．學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。（3）隊伍移動很緩慢。

六、總結升華，激情朗讀

蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

七、課堂小結

今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。

當堂檢測：

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞（必做題）

清晰（）（）

細膩（）（）

樸素（）（）

溫柔（）（）

2、選詞填空（必做題）

寂靜 幽靜 恬靜 安靜

☆蒙娜麗莎臉上流露出_______的微笑。

☆貝多芬在一條_______的小路上散步。

☆同學們_______地坐在教室里。

☆四周一片_______，聽不到一點聲響。

3、按要求改寫句子（選做題）

☆《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？（改寫成陳述句）

☆我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關聯(lián)詞組織成一句話）

☆“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠。（縮句）

板書設計： 等候的心情------美麗 觀賞的感受------震撼 留下的印象------深刻

教學反思： *我的舞臺

學習目標

1．讀課文識記詞語。

2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3．感受戲劇表演的神奇魅力。

學習重難點

1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

課時安排：一課時 學習過程

一、問題引入

1．“舞臺”是什么？學生自由發(fā)言

2．作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。（舞臺對我有著神奇的吸引力）

二、學習目標

1．默讀課文，學習課文字詞。

2．讀課文，思考課文講了一件什么事？ 3．精讀課文，理清課文層次。

三、自學指導

1．用自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫字詞。2．讀課文，交流課文講了一件什么事？ 3．精讀課文，理解課文內(nèi)容。

四、交流、討論理解課文重點句子的含義

1．我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之

（1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？（2）讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

2．一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

3．每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

五、引入資料 介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧?！?/p>

六、歸納小結

1．“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

2．快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？

3．為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？

七、拓展訓練

1．從文中受到了什么啟發(fā)？

2．說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

3．展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

八、總結全文

在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。

當堂檢測

1、選擇加點字的正確讀音（必做題）

模仿（mó mú）

喝彩（ha hē）

繃著臉（bēnɡ běnɡ）倒栽蔥（dào dǎo）躥上（cuān cuàn）自作自受（zuò zuō）憋悶（man mēn）肖像（xiāo xiào）

有朝一日（zhāo cháo）

2、圈出句子中的錯別字并改正（必做題）

☆既使被擠在厚厚的暮布里，憋悶的滿頭是汗，也興味昂然。（）☆舞臺如一爐火，練就了我的勇氣和意力。（）

3、寫出句子中引號和破折號的作用（選做題）

據(jù)說，我在娘胎時就“登臺唱戲”了--母親在臺上唱，我在她肚子里唱。引號的作用是

，破折號的作用是

4、課文圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事？從中你體會到了什么？（思考題）

板書設計：

舞臺一：娘胎 神奇的吸引力

舞臺二：床上

練就勇氣和毅力

舞臺三：院里

??

教學反思：

口語交際

習作八

第一課時 口語交際

學習目標

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

學習過程

一、讀內(nèi)容,明要求

1．自己讀口語交際的內(nèi)容．

2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）

二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望

如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望．

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景

1．根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組: 藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播

2．把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．

四、交流比賽

在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

第二課時

習作

學習目標：

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課前準備：

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

學習過程：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹

教師可請1到2名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）

三、小組交流

1．教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六?一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評改

1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。2．教師選擇少量習作展示、點評。

教學反思：

回顧 拓展八

交流平臺

一、讀交流平臺的內(nèi)容,明白要求

1．在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。

2．結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經(jīng)驗。

二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處。1．找出有關的句段,并讀一讀。

2．讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）3．全班交流。

（1）《月光曲》中的聯(lián)想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所蘊涵的生命力表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖,使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經(jīng)感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，并讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體,并恰當?shù)丶由献约旱南胂蠛吐?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達的感情就會更深刻,更富有感染力。

（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯(lián)想和想象的句段,把對蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致,使蒙娜麗莎的永恒美深深地印在我們的腦海里。

讓學生明白恰當?shù)穆?lián)想和想象，會是文章充實,意境更深刻。4．教師可以結合學生的習作,舉一些運用得比較好的例子,或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。

三、教師創(chuàng)設寬松的交流氛圍,讓學生知無不言,言無不盡交流第二個方面的內(nèi)容 1．學生結合本學期的學習,說說自己課外是怎樣學習語文的。（小組說,集體交流）2．根據(jù)學生的發(fā)言總結學生的成功做法,推廣一些課外學習語文的好習慣。

有些學生課外閱讀養(yǎng)成好習慣,有些學生生活中交際能力很強,有些學生是有心人,經(jīng)常采用”采蜜本”摘抄好詞佳句,有些學生堅持寫日記或小練筆,有些學生注重生活中積累語文知識。

3．通過交流讓學生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。

日積月累

一、學生自己讀這些成語,說說這些成語和什么有密切的聯(lián)系

（有關于音樂方面的,有關于繪畫方面的,有關于建筑方面的,有關于書法方面的,有的成語可以同時運用到多個領域。）

二、自己理解這些成語的意思,可以用不同的方法理解。（如查成語詞典,還可以請教同學和老師。）

三、讓學生說說在哪里讀到過或聽到過這些成語,說說這些成語的出處,還可以讓學生自主說一說同類的其他成語。

四、背一背這些成語,看誰先記下來。成語故事

一、學生自己讀成語故事,并讀懂內(nèi)容。

二、說說這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行云是指流動的云彩。想遏行云指聲音高亢阻攔了天上的流云，多用形容聲音響亮。）

三、再聯(lián)系生活實際交流讀后和受到的啟發(fā),并能用自己的話講一講這個故事。

四、拓展練習：你還知道哪些成語故事。教學反思：

第四篇：人教版六年級上冊八單元作文（本站推薦）

人教版六年級上冊八單元作文：我喜歡的一件藝術品1 大家喜歡卡通小瓷人嗎？我喜歡，還不是一般的喜歡。我家有一個“小熊維尼”的小瓷人。它很可愛，童氣十足。幾乎全身都是黃色，頭大大的，穿著粉色的小上衣。手里拿著一個綠色的花瓶，里面有一只開得正艷的花。維尼是我練舞的成果，學了半年舞蹈，老師給每一個人都發(fā)了一個小瓷人，別人大多是純白色的，我的卻是彩色的，這使我很高興。

回家后，我把它擺在電視機上。晚上，我夢見維尼請我吃蜂蜜，又帶我去找蜜蜂窩，結果我們被蜜蜂咬得倉皇而逃；去小豬家玩，蓋了一座木板房；跳跳虎過生日，去他家作蛋糕，變成了奶油人??一場場快樂、美妙的美夢伴我成長，用幻想的翅膀讓我飛離童年。

長大后的我再看這個小瓷人時，我笑了。我把小瓷人底下的洞敲大，往里面放我掙來的零花錢，由一角變五角，又有五角變一元，一點一滴地積攢。從此，我對小瓷人的喜愛更加深了。

我雖然長大了，童心卻從未改變。我覺得一個人如果真正得擁有一片純潔的童心，她就永遠不會老。

維尼身上有我幼時的快樂和幻想，我會好好保存的。

人教版六年級上冊七單元作文：保護鳥類就是保護我們自己

保護鳥類就是保護我們自己

上個星期三上午上體育課時，老師讓我們自由活動，我和好朋友在操場中間的足球門那里玩耍。忽然，離我不遠處有一個東西，但不確定是什么，我們便走過去看了看。我走到那個東西跟前，我大吃一驚，原來是一只死去的小鳥。我們觀察了一下這只小鳥，發(fā)現(xiàn)小鳥的嘴是張著的，肚子朝上，翅膀張開。我們便得出了三種結論，1小鳥是因為找不到食物而死的。2小鳥是被可惡的人用槍或彈弓打死的。3小鳥是因為太冷了而凍死的。不過小鳥的死因不重要，我們只是看見了這只小鳥就想起了那些成千上萬的燕子、麻雀、喜鵲??那些小鳥也有大部分是無處可去，沒有食物，沒有家，而餓死、凍死的。那些小鳥多可憐呀，還有一些小鳥實在不知不覺的情況下一槍就失去了生命。

有的時候我想，那些獵人太可氣了，如果他是那只小鳥，死神在他的面前，他會怎么辦？他也會一瞬間就失去了寶貴的性命。又如果有人把他的母親或父親奪走了，取走了生命，他又該怎么辦？他也一定會恨那些獵人的，但是，他們怎么不替那些小鳥想想，那些小鳥也和自己一樣是有生命，有父親和母親的。假如那些獵人在打小鳥之前好好的想一下，也不會有那么多的小鳥在一天之間就失去了寶貴的生命。

好了，不說這些了，我太可憐那些小鳥了，真希望那些打鳥人能改變打鳥，去保護那些鳥類呀！

人教版六年級上冊五單元作文：留在我心中的印象

留在我心中的印象

人人心中都有一個不可磨滅的印象。這個對我來說很陌生的，但是在我心中印像十分深刻，讓我一輩子也忘不掉！

那是一個夏日，我和一些好朋友出去打籃球，我們出去玩了很長時間，便向家的方向走了回去。大家只顧回家球便落下了，誰都忘記那球了。走了一會兒，便想起了這件事，急忙往回走。（我們打完籃球之后，去了超市，也不記得球落在了那里。）

我們一個個急得如熱鍋上的螞蟻。分頭去找，又怕走散了；一個一個地方的去找，又太麻煩。于是我們決定先派一個人去一家超市問一下情況，我們在原地等他回來，過了幾分鐘，被派去的那個人回來了，只見他累得滿頭大汗，卻不知道球的下落。球在哪里？這下可怎么辦呢？我們最后只得一起回到球場。

走了一會，突然聽到了一陣拍球的聲音，我們一陣興奮，可是緊接著就知道那不是我們的球。

我們出了球場，漫無目的的找著，突然一個同學說好像落在假山上了，我們急忙奔向假山，可是上邊空無一人，連球的影子也沒有，我們剛要下山，有一個人在背后喊了一聲：“你們再找球吧？”

只見他抱著球正是我們的球，他把球還給了我們。

別提我們有多高興了！

人教版六年級上冊五單元作文：仿寫《少年閏土》

仿寫《少年閏土》

夏天的夜晚，萬物露水浸潤，空氣里飄散著混雜的草木與花卉的氣味，使人感到溫暖，使人陶醉。

有一個年老的農(nóng)民站在葵花田里。雖然天色陰暗，但我仍可以借助小屋微弱的燈光清晰地看見這個當?shù)剞r(nóng)民的衣著和外貌。

臉上布滿了皺紋，把雙眼擠得很小，鼻子塌了下去，發(fā)紫的嘴唇里露出幾顆發(fā)黃的牙齒，大多數(shù)已脫落；頭戴著一條深紅的頭巾，有些破洞使用一些不同顏色的布補上，身上穿著一件乳白色但已沾上漬的衣服，原來深藍色的褲子已經(jīng)洗得發(fā)白，看上去衣服與褲子就像連接在一起，看起來農(nóng)夫穿的就是一條連衣裙。

我還隱隱約約聽到了他的呼吸聲，聲音是粗濁有力的，顯得有點短促，讓人不放心，期間總夾著一些雜音和壓抑著的嘆息。

我看著他的背影，他手捏一柄鋼叉，在地里來回擺動，去干那些偷吃葵花籽的老鼠，保護著他那辛勤勞作的葵花。我和陳明續(xù)寫1

我和陳明是非常要好的朋友。

有一次，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的小木船摔壞了，我非常生氣，一把就奪過他的小木船，往地下狠狠地砸了過去，兩艘小木船都在地上“撞開了花”，支離破碎的木頭散落在教室的地上。

這時，班長過來說了我，我不耐煩地送給她一個拳頭，誰知剛好被老師看到了，于是我被揪到老師辦公室，老師還打了電話給家長。我恨起了陳明，這一切都是他害的。

我怒氣沖沖地來到教室，準備捉弄陳明，我拿了一只丑陋的癩蛤蟆塞到他的衣服里，把他嚇得驚慌失措，可是，他沒生氣；課間，我又把一張寫著“我是傻蛋”的字條貼在他后背，讓他出盡了洋相，可他還是沒有生氣，反而開心地說“真漂亮，謝謝你的禮物。”我的臉突然一下紅了，我什么也沒說，轉身趕快離開了。

下課后，我悄悄把他的小木船碎片帶回家里，慢慢地，細心地把那一片片碎片用膠水沾好。

中午回到學校，我雙手捧著歪歪扭扭的小木船，緩緩走進教室，一抬頭看到陳明，也看到他手里捧著艘同樣歪歪扭扭的小木船，我們不好意思地相互交換，握手言和了。從今往后，我們再也沒有吵過架，我只要看到那艘拼起來的小木船，就會格外珍惜我們的友誼。友誼有時就像這艘小木船一樣，就為了一件小事情破壞了我們之間的友情，不過，如果你盡力去修補，我相信一定會恢復以前的友誼，如果你放棄了，不去挽回它了，你可能就會喪失一位與你非常要好的朋友。

看到那艘支離破碎的小木船，讓我時時想起小時候做過的一些蠢事，愚昧和無知的過去。

第五篇：六年級上冊八單元作文

黃昏·暮色·鴨群

黃昏，一片靜寂的城市角落。一大群人圍在了下水道旁，屏息凝視著這驚人的一幕——一位巡警竟然在下水道里救出了一群小鴨子。

原來——

這天，媽媽帶著最小的我和其它鴨姐妹到溫哥華的街頭散步，在快到馬路對岸時，姐姐一個不小心跌入了下水道，我們?yōu)榱司人?，便牽引著跳入了下水道口，結果，非但沒能救出姐姐，還把自個兒給搭了進去。我只覺得眼前一黑，邊昏掉了。

鴨媽媽見我們都跌進了那可惡的下水道里，顯得有些慌了手腳。她眉頭緊皺，在原地急得直跺腳。忽的，她眼前一亮——那是一位正在值班的巡警。她立馬扇動著翅膀飛奔過去。而就在這時，一輛黑色跑車向她襲來??

只見那位巡警一把抱起鴨媽媽，整好把她放在了路邊的下水道旁。見巡警要走，鴨媽媽立刻咬住巡警的褲腿，一邊用乞求的目光看著他，一邊用翅膀指了指下水道。

那巡警似乎懂了，望了一眼下水道，仿佛看見了什么東西在動。他弓下腰，朝里面仔細一瞧，一群小鴨子快被沖走了！巡警若有所思的望了鴨媽媽良久??“這是??”他剛想說什么，可心里卻打起了鼓：我還指望一只鴨子能聽懂人類的語言嗎？笑話！

但一切似乎發(fā)生得有些不可思議，只見鴨媽媽的眼角居然淌下了兩滴晶瑩的淚珠。乞求，覆蓋了她的倦容，她似乎有話想說。巡警心領神會：“我這就把你的孩子們救出來！”

短短幾分鐘的時間，我和鴨姐妹們都獲救了。但當剛經(jīng)歷了一場“大劫難”的我們，膽怯得一起依偎在了鴨媽媽的臂窩里。這才發(fā)現(xiàn)，原來四周早已圍滿了過路人。眾人不約而同的掌聲和歡呼聲，久久地回蕩在了城市角落那黃昏中的上空。