第一篇：中國圓夢飛天路——教學(xué)設(shè)計(小學(xué)語文略讀課教學(xué)模式)

中國圓夢飛天路——教學(xué)設(shè)計（小學(xué)語文略讀課教學(xué)模式）

中國圓夢飛天路

———“神舟”載人飛船成功飛天 教學(xué)設(shè)計及點評

教學(xué)設(shè)計：黑龍江省饒河縣第二小學(xué)

聶瑋宏 指導(dǎo)點評：黑龍江省饒河縣教師進(jìn)修學(xué)校

王海波 教材分析：《中國圓夢飛天路》是教科版課標(biāo)實驗教科書四年級上冊快樂讀書屋四中的一篇課文，本課在簡單介紹中國自古以來的飛天夢想之后重點記述了神舟5號成功發(fā)射升空的壯觀場面以及發(fā)射成功的意義，并在結(jié)尾處以三個排比式吶喊呼號表達(dá)了對祖國的祝福。課文結(jié)構(gòu)清晰流暢，場面描寫細(xì)致生動，多感嘆句，感情強烈，教學(xué)時應(yīng)注意通過朗讀來體會文本蘊含的民族自豪感和愛國情。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀具體的語言文字，觀看影像資料，感受“神舟”5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。

2、正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與愛國之情。

3、認(rèn)識10個字。

4、課內(nèi)完成一篇帶多篇的閱讀任務(wù)。教學(xué)重難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟現(xiàn)代科技發(fā)展的重大意義。教具：多媒體課件 教時：1課時

（教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理明晰，有朗讀的具體要求，有閱讀理解的重點，有情感態(tài)度的體驗，有生字的落實，還有以往略讀課文教學(xué)所忽略的拓展閱讀任務(wù)。做到了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。）教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道嫦娥奔月是遙遠(yuǎn)的傳說，“飛天”壁畫是古老的藝術(shù)，但它們蘊含了人類同樣的夢想，而夢想成真更是一件美好的事情，“神舟”載人飛船成功上天，使中國人幾千年的飛天夢想變成現(xiàn)實，同學(xué)們，這么激動人心的場面你們想看嗎？今天讓我們一起走進(jìn)快樂讀書屋，去中國人圓夢的現(xiàn)場看看。（板書課題）（教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計導(dǎo)語，合理利用了教材提供的文前提示，又順勢引出課文主要內(nèi)容，并喚起了學(xué)生的閱讀期待）

二、閱讀提示，找準(zhǔn)要求。

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。

2、這是快樂讀書屋里的一篇略讀課文，回憶一下，對這樣的課文我們怎樣來學(xué)習(xí)？（生：圍繞文前提示來學(xué)習(xí)）課件出示文前提示：“嫦娥奔月”是遙遠(yuǎn)的傳說,“飛天”壁畫是古老的藝術(shù)，但他們蘊含了人類同樣的哲理。那是什么夢想呢？是誰，圓夢飛天路？給你留下哪些激動人心的場面呢？

3、指名讀文前提示并梳理問題。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

過渡語：下面就請同學(xué)們帶著文前提示給我們的三個問題自主學(xué)習(xí)。

要求：不動筆墨不讀書，在文中相應(yīng)處畫一畫，然后在和小組內(nèi)的成員交流一下。（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，自學(xué)提示的出示不但再次利用了教材提供的文本素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，而且教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的要求和方式方法，簡化了課文分析理解方面的要求，抓住課文的重點，提綱挈領(lǐng)，直奔主題，在合理預(yù)設(shè)的同時又為學(xué)生的個性閱讀與自學(xué)、合作留足了空間）

四、反饋匯報，點撥感悟。

1、學(xué)生自由匯報，教師點撥。

2、隨機(jī)出示課件（圖片、文字、視頻）

（1）我知道是楊利偉圓了載人飛天的千年夢想。（板書：中華千年飛天夢）

（2）感悟讀的部分（課件相機(jī)出示朗讀文段，多人朗讀、齊讀，教師指導(dǎo)、評價）：

（生：在飛船發(fā)射現(xiàn)場描寫火箭那部分給我留下了深刻的印象）2003年10月15日晨，地處戈壁大漠深處的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的飛船發(fā)射現(xiàn)場，晴空萬里，“長征”二號F型運載火箭猶如擎天巨柱，高高矗立在發(fā)射臺上，箭體上的五星紅旗和“中國航天”四個大字格外醒目。（指導(dǎo)讀出火箭高大雄偉，感悟民族自豪感）

（生：火箭升空的部分給我留下了深刻的印象）上午9時整，火箭在驚天動地的轟鳴聲中騰空而起，以雷霆萬鈞之勢直刺藍(lán)天！頓時，群山抖動，大地震顫，火箭拖著長長的火柱，急速飛向太空。（指導(dǎo)通過朗讀感悟火箭升火空的激動人心處，壯觀的氣勢）（生：火箭發(fā)射成功那部分給我留下了深刻的印象）9時42分，“神舟”五號飛船進(jìn)入預(yù)定軌道。“發(fā)射成功了！”中國人的飛天夢想在這一刻終于成為了現(xiàn)實！發(fā)射現(xiàn)場爆發(fā)出一片歡呼聲，似大海波濤，似長空驚雷，在空中回蕩。（指導(dǎo)朗讀，感悟發(fā)射現(xiàn)場的人們激動、興奮、歡呼的宏大場面）

師：你們讀的真好，其實“神舟”五號載人飛船成功的發(fā)射，振奮了每一個中國人，“神舟”五號載人飛船成功的發(fā)射，是我們偉大祖國的榮耀。它表明了我國綜合國力的提升，增強了中國作為經(jīng)濟(jì)大國的世界影響力，標(biāo)志著我國航空事業(yè)又邁出了具有歷史意義的一步。從這充分說明只有強國，飛天夢想才能成真。（板書強國路上終成真）

過渡語：是啊，學(xué)到這兒，我們已經(jīng)深深的感受到只有國強了才能實現(xiàn)千年的夢想。老師這里有一段記錄我國航天事業(yè)輝煌歷程的視頻你們想看嗎？相信看完這段視頻你們一定會有很多感受。

（3）播放我國在飛天事業(yè)上的輝煌歷程。（視頻）

師：視頻看完了，從“神舟”一號到“神舟”七號并不僅僅是一系列簡單的數(shù)字，而是我國載人航天事業(yè)步步超越，重重突破的歷歷寫照。此時此刻你們想對我們的祖國說些什么呢？(4)對祖國的祝福（生1：祝愿我們的祖國成長為世界的巨人，再次輝煌。生2：祝祖國的航天事業(yè)蒸蒸日上。生3：夢想的開端，神七的旅程，成功的彼岸，中國的輝煌！生4：祝愿我們的國家繁榮昌盛，航天事業(yè)更上一層樓。生5：神舟問天，夢想成真。中國的驕傲，喜氣洋洋。生6：鷹擊長空，魚翔淺底，祝愿祖國的航天事業(yè)越走越好。）師：讓我們帶著對祖國的美好祝愿齊讀最后一段。（課件）“神舟”升空，巨龍騰飛。古老的中華民族的飛天之夢成為現(xiàn)實。飛翔吧，“神舟”五號！飛翔吧，偉大的中華民族！飛翔吧，偉大的中國！（齊讀）

五、歸納總結(jié)，升華主題

過渡語：同學(xué)們，讓我們記住這一刻吧，記住中國航天史上一些永恒的文字： 師生共同總結(jié)讀：（課件出示）

一座大漠中的航天城——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心 一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號

一枚高性能的火箭——長江二號F型運載火箭 一個難忘的日子——2003年10月15日 一個英雄的名字——楊利偉

一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行

（學(xué)生在反饋匯報的過程中不但落實了自學(xué)提示中提出的幾項任務(wù)，而且對課文的重點文段能夠讀得充分，以讀代講，讀中感悟，在教師的適當(dāng)點撥中讀出自己的感受，體會課文蘊含的情感，又在歸納總結(jié)的過程中實現(xiàn)思想情感的升華，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一、第二項目標(biāo)。）

六、檢查指導(dǎo)，落實生字

過渡語：同學(xué)們，我們從課文中獲得了很多思想上的感悟和升華，不知道本課的生字你們掌握了嗎？下面同桌互相認(rèn)讀生字。

1、同桌互相認(rèn)字。

2、檢查字詞：嫦

娥、窟、綁、桑、史、霆、鈞、遨（課件出示）

（略讀課另一項重要的任務(wù)就是識字，教科版教材的特點是在“注音識字，提前讀寫”的前提下，學(xué)生識字量大增，快樂讀書屋通過大量的優(yōu)秀選文創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，成為學(xué)生讀中識字的重要陣地，本環(huán)節(jié)設(shè)計突出了教材識字上的優(yōu)勢特點，很好的夯實了基礎(chǔ)）

七、拓展延伸，引向課外。

過渡語：同學(xué)們在這么短的時間里讀懂了課文又掌握了生字，真好，其實只要掌握了讀書的方法，我們就能很輕松的完成閱讀，老師這里還有一篇關(guān)于現(xiàn)代科技的文章你們想讀嗎？

1、推薦《小學(xué)語文閱讀資源》里的一篇《敢向天穹掛“新星”》（1、）自讀要求（帶課后問題讀課文）（2、）反饋匯報，點撥感悟。

過渡語：大家都知道，今年的10月9日“神舟”七號成功發(fā)射，宇航員邁向太空。有一位和我們年齡相仿的小朋友寫了一首小詩，以表達(dá)對神七的向往，老師把這首小詩推薦給你們，快來讀一讀吧。

2、欣賞一首小詩《神七遐想》（課件）

3、最后老師再推薦《小學(xué)語文閱讀資源》里的其它文章：《太空“清潔工”》《安全、清潔、經(jīng)濟(jì)的核能》《我在巴黎見到的機(jī)器人》《未來的塑料》，課下請同學(xué)們讀一讀。（教科版教材另一優(yōu)勢是編寫了與教材配套的《小學(xué)語文閱讀資源》，本課設(shè)計充分利用閱讀資源提高學(xué)生的閱讀量，一篇帶多篇，使學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法讀更多的同類文章，擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀空間，課內(nèi)課外緊密聯(lián)系，整體推進(jìn)，部分課外閱讀課內(nèi)完成，輕松實現(xiàn)新課標(biāo)提出的課外閱讀要求。）附：神七遐想

小時候，想一步登天 如今

天真的幻想不再神奇

飛天，也不再是敦煌壁畫的專利 華夏都知道

地球人在關(guān)注一個發(fā)射飛船的信息

中秋剛過

神七已在酒泉升空 分明

是炎黃子孫

要去月宮以外的星球親密 順便看望一下寒宮的嫦娥、吳剛 訪問五千年女媧補天夸父追日的奧秘 向星外報告地球村兩個同樣精彩的奧運

把“無與倫比”和“最偉大”的神奇畫卷在太空里展開

神七是那么瀟灑 奔波于天地之間 告知眾多的人們 太空生活有多么神奇

我也想去

問問飛天的宇航員們 能捎帶我么？

因為地球人有太多的問號 需要去探索、尋覓

這一回 你可要記住 別忘了轉(zhuǎn)告

人類與地球和諧共享的話題

你在奔騰的路上 給我發(fā)回一個信息吧 在星際空間

用大拇指 比劃一下 中國人在那里信步

創(chuàng)建出一個不再遙遠(yuǎn)的奇跡 也捎去這一首詩歌 讓它代表神州億萬人民 探索太空的心意??

八、板書設(shè)計： 中國圓夢飛天路

第二篇：《中國圓夢飛天路———“神舟”載人飛船成功飛天》教學(xué)設(shè)計

中國圓夢飛天路——— “神舟”載人飛船成功飛天

教學(xué)設(shè)計及點評

教學(xué)設(shè)計：黑龍江省饒河縣第二小學(xué) 聶瑋宏 指導(dǎo)點評：黑龍江省饒河縣教師進(jìn)修學(xué)校

王海波 教材分析：《中國圓夢飛天路》是教科版課標(biāo)實驗教科書四年級上冊快樂讀書屋四中的一篇課文，本課在簡單介紹中國自古以來的飛天夢想之后重點記述了神舟5號成功發(fā)射升空的壯觀場面以及發(fā)射成功的意義，并在結(jié)尾處以三個排比式吶喊呼號表達(dá)了對祖國的祝福。課文結(jié)構(gòu)清晰流暢，場面描寫細(xì)致生動，多感嘆句，感情強烈，教學(xué)時應(yīng)注意通過朗讀來體會文本蘊含的民族自豪感和愛國情。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀具體的語言文字，觀看影像資料，感受“神舟”5號載人飛船成功飛天時的壯觀場面，體會現(xiàn)代科技發(fā)展的重要意義。

2、正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生民族自豪感與愛國之情。

3、認(rèn)識10個字。

4、課內(nèi)完成一篇帶多篇的閱讀任務(wù)。教學(xué)重難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生精讀感悟現(xiàn)代科技發(fā)展的重大意義。教具：多媒體課件 教時：1課時

（教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理明晰，有朗讀的具體要求，有閱讀理解的重點，有情感態(tài)度的體驗，有生字的落實，還有以往略讀課文教學(xué)所忽略的拓展閱讀任務(wù)。做到了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一。）教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道嫦娥奔月是遙遠(yuǎn)的傳說，“飛天”壁畫是古老的藝術(shù)，但它們蘊含了人類同樣的夢想，而夢想成真更是一件美好的事情，“神舟”載人飛船成功上天，使中國人幾千年的飛天夢想變成現(xiàn)實，同學(xué)們，這么激動人心的場面你們想看嗎？今天讓我們一起走進(jìn)快樂讀書屋，去中國人圓夢的現(xiàn)場看看。（板書課題）

（教師在充分研讀教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計導(dǎo)語，合理利用了教材提供的文前提示，又順勢引出課文主要內(nèi)容，并喚起了學(xué)生的閱讀期待）

二、閱讀提示，找準(zhǔn)要求。

1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文內(nèi)容。

2、這是快樂讀書屋里的一篇略讀課文，回憶一下，對這樣的課文我們怎樣來學(xué)習(xí)？（生：圍繞文前提示來學(xué)習(xí)）課件出示文前提示：“嫦娥奔月”是遙遠(yuǎn)的傳說,“飛天”壁畫是古老的藝術(shù)，但他們蘊含了人類同樣的哲理。那是什么夢想呢？是誰，圓夢飛天路？給你留下哪些激動人心的場面呢？

3、指名讀文前提示并梳理問題。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

過渡語：下面就請同學(xué)們帶著文前提示給我們的三個問題自主學(xué)習(xí)。

要求：不動筆墨不讀書，在文中相應(yīng)處畫一畫，然后在和小組內(nèi)的成員交流一下。

（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，自學(xué)提示的出示不但再次利用了教材提供的文本素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，而且教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的要求和方式方法，簡化了課文分析理解方面的要求，抓住課文的重點，提綱挈領(lǐng)，直奔主題，在合理預(yù)設(shè)的同時又為學(xué)生的個性閱讀與自學(xué)、合作留足了空間）

四、反饋匯報，點撥感悟。

1、學(xué)生自由匯報，教師點撥。

2、隨機(jī)出示課件（圖片、文字、視頻）

（1）我知道是楊利偉圓了載人飛天的千年夢想。（板書：中華千年飛天夢）

（2）感悟讀的部分（課件相機(jī)出示朗讀文段，多人朗讀、齊讀，教師指導(dǎo)、評價）：

（生：在飛船發(fā)射現(xiàn)場描寫火箭那部分給我留下了深刻的印象）2003年10月15日晨，地處戈壁大漠深處的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心的飛船發(fā)射現(xiàn)場，晴空萬里，“長征”二號F型運載火箭猶如擎天巨柱，高高矗立在發(fā)射臺上，箭體上的五星紅旗和“中國航天”四個大字格外醒目。（指導(dǎo)讀出火箭高大雄偉，感悟民族自豪感）

（生：火箭升空的部分給我留下了深刻的印象）上午9時整，火箭在驚天動地的轟鳴聲中騰空而起，以雷霆萬鈞之勢直刺藍(lán)天！頓時，群山抖動，大地震顫，火箭拖著長長的火柱，急速飛向太空。（指導(dǎo)通過朗讀感悟火箭升火空的激動人心處，壯觀的氣勢）

（生：火箭發(fā)射成功那部分給我留下了深刻的印象）9時42分，“神舟”五號飛船進(jìn)入預(yù)定軌道。“發(fā)射成功了！”中國人的飛天夢想在這一刻終于成為了現(xiàn)實！發(fā)射現(xiàn)場爆發(fā)出一片歡呼聲，似大海波濤，似長空驚雷，在空中回蕩。（指導(dǎo)朗讀，感悟發(fā)射現(xiàn)場的人們激動、興奮、歡呼的宏大場面）師：你們讀的真好，其實“神舟”五號載人飛船成功的發(fā)射，振奮了每一個中國人，“神舟”五號載人飛船成功的發(fā)射，是我們偉大祖國的榮耀。它表明了我國綜合國力的提升，增強了中國作為經(jīng)濟(jì)大國的世界影響力，標(biāo)志著我國航空事業(yè)又邁出了具有歷史意義的一步。從這充分說明只有強國，飛天夢想才能成真。（板書強國路上終成真）

過渡語：是啊，學(xué)到這兒，我們已經(jīng)深深的感受到只有國強了才能實現(xiàn)千年的夢想。老師這里有一段記錄我國航天事業(yè)輝煌歷程的視頻你們想看嗎？相信看完這段視頻你們一定會有很多感受。

（3）播放我國在飛天事業(yè)上的輝煌歷程。（視頻）師：視頻看完了，從“神舟”一號到“神舟”七號并不僅僅是一系列簡單的數(shù)字，而是我國載人航天事業(yè)步步超越，重重突破的歷歷寫照。此時此刻你們想對我們的祖國說些什么呢？(4)對祖國的祝福（生1：祝愿我們的祖國成長為世界的巨人，再次輝煌。生2：祝祖國的航天事業(yè)蒸蒸日上。生3：夢想的開端，神七的旅程，成功的彼岸，中國的輝煌！生4：祝愿我們的國家繁榮昌盛，航天事業(yè)更上一層樓。生5：神舟問天，夢想成真。中國的驕傲，喜氣洋洋。生6：鷹擊長空，魚翔淺底，祝愿祖國的航天事業(yè)越走越好。）師：讓我們帶著對祖國的美好祝愿齊讀最后一段。（課件）“神舟”升空，巨龍騰飛。古老的中華民族的飛天之夢成為現(xiàn)實。飛翔吧，“神舟”五號！飛翔吧，偉大的中華民族！飛翔吧，偉大的中國?。R讀）

五、歸納總結(jié)，升華主題

過渡語：同學(xué)們，讓我們記住這一刻吧，記住中國航天史上一些永恒的文字：

師生共同總結(jié)讀：（課件出示）

一座大漠中的航天城——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心 一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號

一枚高性能的火箭——長江二號F型運載火箭 一個難忘的日子——2003年10月15日 一個英雄的名字——楊利偉

一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行

（學(xué)生在反饋匯報的過程中不但落實了自學(xué)提示中提出的幾項任務(wù)，而且對課文的重點文段能夠讀得充分，以讀代講，讀中感悟，在教師的適當(dāng)點撥中讀出自己的感受，體會課文蘊含的情感，又在歸納總結(jié)的過程中實現(xiàn)思想情感的升華，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一、第二項目標(biāo)。）

六、檢查指導(dǎo)，落實生字

過渡語：同學(xué)們，我們從課文中獲得了很多思想上的感悟和升華，不知道本課的生字你們掌握了嗎？下面同桌互相認(rèn)讀生字。

1、同桌互相認(rèn)字。

2、檢查字詞：嫦 娥、窟、綁、桑、史、霆、鈞、遨（課件出示）

（略讀課另一項重要的任務(wù)就是識字，教科版教材的特點是在“注音識字，提前讀寫”的前提下，學(xué)生識字量大增，快樂讀書屋通過大量的優(yōu)秀選文創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，成為學(xué)生讀中識字的重要陣地，本環(huán)節(jié)設(shè)計突出了教材識字上的優(yōu)勢特點，很好的夯實了基礎(chǔ)）

七、拓展延伸，引向課外。

過渡語：同學(xué)們在這么短的時間里讀懂了課文又掌握了生字，真好，其實只要掌握了讀書的方法，我們就能很輕松的完成閱讀，老師這里還有一篇關(guān)于現(xiàn)代科技的文章你們想讀嗎？

1、推薦《小學(xué)語文閱讀資源》里的一篇《敢向天穹掛“新星”》（1、）自讀要求（帶課后問題讀課文）（2、）反饋匯報，點撥感悟。過渡語：大家都知道，今年的10月9日“神舟”七號成功發(fā)射，宇航員邁向太空。有一位和我們年齡相仿的小朋友寫了一首小詩，以表達(dá)對神七的向往，老師把這首小詩推薦給你們，快來讀一讀吧。

2、欣賞一首小詩《神七遐想》（課件）

3、最后老師再推薦《小學(xué)語文閱讀資源》里的其它文章：《太空“清潔工”》《安全、清潔、經(jīng)濟(jì)的核能》《我在巴黎見到的機(jī)器人》《未來的塑料》，課下請同學(xué)們讀一讀。

（教科版教材另一優(yōu)勢是編寫了與教材配套的《小學(xué)語文閱讀資源》，本課設(shè)計充分利用閱讀資源提高學(xué)生的閱讀量，一篇帶多篇，使學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法讀更多的同類文章，擴(kuò)大閱讀量，拓展閱讀空間，課內(nèi)課外緊密聯(lián)系，整體推進(jìn)，部分課外閱讀課內(nèi)完成，輕松實現(xiàn)新課標(biāo)提出的課外閱讀要求。）附：神七遐想 小時候，想一步登天 如今

天真的幻想不再神奇

飛天，也不再是敦煌壁畫的專利 華夏都知道

地球人在關(guān)注一個發(fā)射飛船的信息

中秋剛過

神七已在酒泉升空 分明 是炎黃子孫

要去月宮以外的星球親密

順便看望一下寒宮的嫦娥、吳剛 訪問五千年女媧補天夸父追日的奧秘 向星外報告地球村兩個同樣精彩的奧運

把“無與倫比”和“最偉大”的神奇畫卷在太空里展開

神七是那么瀟灑 奔波于天地之間 告知眾多的人們 太空生活有多么神奇

我也想去

問問飛天的宇航員們 能捎帶我么？

因為地球人有太多的問號 需要去探索、尋覓

這一回 你可要記住 別忘了轉(zhuǎn)告

人類與地球和諧共享的話題 你在奔騰的路上 給我發(fā)回一個信息吧 在星際空間 用大拇指 比劃一下 中國人在那里信步

創(chuàng)建出一個不再遙遠(yuǎn)的奇跡 也捎去這一首詩歌 讓它代表神州億萬人民 探索太空的心意……

八、板書設(shè)計： 中國圓夢飛天路

第三篇：小學(xué)語文略讀課文教學(xué)模式

略讀課文教學(xué)模式研究

一、模式提出的背景：

我校以前使用的教材版本比較雜，有西師版、蘇教版等，現(xiàn)終于全部統(tǒng)一為人教版了。在人教版教材修訂后，略讀課文的篇目大幅度增加，中高年級的略讀課文由每單元1篇增加至2篇，占課文總量的43%。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“學(xué)習(xí)略讀，粗知大意。”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！憋@然，隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和教材的修訂，略讀課文在閱讀教學(xué)中的地位和相關(guān)作用也更為重要。

但略讀課文該怎樣教？怎樣學(xué)？不少教師感到困惑。有的教師把略讀課文與精讀課文完全等同起來；有的局限于讓學(xué)生回答“閱讀提示”上的一兩個問題，同時，教學(xué)方法的千篇一律也使學(xué)生對略讀課文的學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，對略讀課文的教學(xué)研究成為擺在我們面前的重要課題。

二、略讀課文教學(xué)基本理念：

讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會。在參與中獲得知識。強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。承認(rèn)差異，提倡個性化閱讀。加強課內(nèi)外聯(lián)系，拓展延伸，適度開放。

三、研究過程

首先我們組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在教學(xué)實踐中進(jìn)行摸索，討論、篩選并確定若干略讀教學(xué)模式改進(jìn)教學(xué)模式。重點圍繞劉俊老師的《給予是快樂的》展開略讀課型的研究，明確了略讀課要用好導(dǎo)讀，抓好一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題、聯(lián)系生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)等。經(jīng)過多次的試講、研討、修改，老師們對略讀課型的理解越來越深刻，劉俊老師的課更是越上越精彩。在區(qū)小學(xué)語文賽課中，劉老師以精巧扎實的基本功、精湛的教學(xué)藝術(shù)、精致的教學(xué)設(shè)計一舉奪得一等獎，并得到與會專家、教師的一致好評。在此基礎(chǔ)上，我們運用新的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)研討實踐。

四、略讀課文教學(xué)模式及應(yīng)注意的問題：

（一）導(dǎo)入激趣

語文課的課前導(dǎo)入設(shè)計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔，主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這一環(huán)節(jié)的操作要求：教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)心態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)，心理準(zhǔn)備充分。

（二）用好導(dǎo)讀提示

人教版教材每篇略讀課文前都有導(dǎo)讀提示。要指導(dǎo)學(xué)生讀懂導(dǎo)讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。抓準(zhǔn)一個切入點，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題、聯(lián)系生活實際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）整體感知全文

在整體上讓學(xué)生初步感知全文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。要求要非常明確：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？

（四）圍繞重點合作學(xué)習(xí)

教師首先要明確課文的重點內(nèi)容是哪些，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐。這一階段是學(xué)生獨立閱讀的實踐機(jī)會，因此，教學(xué)中應(yīng)該安排較為充分的時間，讓學(xué)生自讀。

（五）匯報收獲、導(dǎo)引點撥

交流階段是在教師指導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。這個階段，可以根據(jù)課文特點及學(xué)生需要，或者以交流自學(xué)體會為主，或者以討論疑難問題為主，或者以對重點內(nèi)容及寫法的進(jìn)一步體會為主。在學(xué)生的匯報過程中，教師要善于抓住機(jī)會，適時點撥。使學(xué)生深入理解課文，主動積累、運用語言。

（六）拓展生成

教師要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計有層次、多形式的課堂作業(yè)或課外作業(yè)，幫助學(xué)生依托課文，跳出課文，舉一反三，順向遷移。

第四篇：小學(xué)語文略讀課教學(xué)心得體會

小學(xué)語文略讀課教學(xué)心得體會

摘 要：小學(xué)語文課文分精讀課文和略讀課文，精讀課文要求老師精講精煉，略讀課文往往被老師忽略了，但我認(rèn)為小學(xué)語文中的閱讀課文，如果我們能利用好，對我們學(xué)生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學(xué)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅是語文教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。總之，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，我們不能忽略了略讀課文的教學(xué)，要充分利用好略讀課文的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會閱讀。

關(guān)鍵詞：朗讀；參與；調(diào)動

小學(xué)語文課文分精讀課文和略讀課文，精讀課文要求老師精講精煉，略讀課文往往被老師忽略了，但我認(rèn)為小學(xué)語文中的閱讀課文，如果我們能利用好，對我們學(xué)生的閱讀能力的提升有很大的幫助。如今的教學(xué)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅是語文教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀就顯得尤為重要。所以在這幾年的教學(xué)工作中，我不斷嘗試，對略讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識，下面我就來談?wù)勛约旱捏w會。

一、略讀課教學(xué)，讀是基礎(chǔ)，讀中悟情

小學(xué)語文最重要的一個環(huán)節(jié)是朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，積累語言，陶冶情操都有明顯的作用，在略讀課文的教學(xué)中，更應(yīng)該放手讓學(xué)生去朗讀。

首先，讓學(xué)生初讀課文，掃清生字障礙，理解文章的大意。這是學(xué)習(xí)略讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有自己熟讀了課文，才會被課文中的內(nèi)容所吸引，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。我們放手讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生把自己初讀的收獲寫出來，那怕只是一點點，也能激起學(xué)生強烈的求知欲。

其次、同桌互讀課文在略讀課文教學(xué)中也可常用。這樣同學(xué)之間可以利用互讀的機(jī)會糾正讀音，更有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)朗讀的技巧，改善朗讀中存在的不足，另一方面學(xué)生通過再一次的朗讀課文，對課文的內(nèi)容有了更深的認(rèn)識。

再次、學(xué)生讀后談收獲，這是初讀的最終目的。讀完課文，學(xué)生可以小組交流，也可以是集體交流。在這過程中，鼓勵學(xué)生充分展示。學(xué)生在匯報時，教師可以從中獲得很多信息，對于學(xué)生模糊的問題，教師可以在接下來的教學(xué)中給予補充。

二、加強學(xué)生與文本的對話

著名教育家陶行知先生曾提出五個解放：“解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的嘴巴，使孩子多說；解放孩子的空間，使孩子能到大自然中去學(xué)習(xí)；解放孩子的時間，使孩子能充分發(fā)揮自己的聰明才智?！遍喿x教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。在教學(xué)略讀課文是盡可能的讓學(xué)生參與到文本中來。讓學(xué)生體驗文本帶給他們的快樂。

如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》這一課時，學(xué)生對劇本這種文學(xué)形式不是很熟悉。在學(xué)習(xí)這一課是我把重點放在了劇本的排練上。學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位（每小組5人），在組長的領(lǐng)導(dǎo)下，都參與到排練中，學(xué)生們積極性很高，熱情投入，準(zhǔn)備很充分，在小組展示的時候非常成功。學(xué)生表演的有模有樣，特別是有的小組還準(zhǔn)備了簡單的道具。學(xué)生在這個參與文本的過程中，學(xué)生對劇本這種文學(xué)形式有了更深的了解，在參與的過程中，學(xué)生享受到了快樂。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃厚了，更重要的是多利用這樣的機(jī)會有助于學(xué)生展示自己，肯定自己，欣賞自己。

三、設(shè)置符合略讀課文教學(xué)的問題，調(diào)動學(xué)生積極性

略讀課文不可能像精讀課文那樣去滲透，所以設(shè)置符合學(xué)生閱讀的問題，顯得很重要，問題的設(shè)置不能馬虎，應(yīng)帶有啟發(fā)性，最好是課文的的一條線，能讓學(xué)生圍繞這個問題展開學(xué)習(xí)，完成略讀課文教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生能圍繞問題自覺去獲取課文信息。在學(xué)習(xí)的過程中，提升自己閱讀的能力。

如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課時，課文描寫了作者童年時在祖父的園子里享受到的種種樂趣，課文中描寫的內(nèi)容挺多，學(xué)生不能很好的把握，于是我設(shè)置了一個這樣的問題：同學(xué)們，作者在祖父的園子里做過許多的趣事，你最感興趣的是那些呢？請同學(xué)們先找出來，并與小組內(nèi)同學(xué)交流你喜歡的原因。我把要求一說，學(xué)生馬上投入到課文中去了，并很快找到自己感興趣的地方，積極與學(xué)習(xí)小組的同伴們交流。同學(xué)們個個都說的挺帶勁。最后，在班級交流中同學(xué)們都踴躍舉手發(fā)言。在回答問題時同學(xué)們臉色都洋溢著笑容，此時的學(xué)生已經(jīng)融入到課文中去了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到了和作者一樣的快樂。

在教師的教學(xué)設(shè)計中要多為學(xué)生提供質(zhì)疑的鍥機(jī)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的疑點，并能夠帶著疑問去讀書，深入地閱讀文本，與文本對話，在閱讀中質(zhì)疑，在閱讀中收獲。

總之，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，我們不能忽略了略讀課文的教學(xué)，要充分利用好略讀課文的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上閱讀、愛閱讀、并且會閱讀。在閱讀教學(xué)中，只要教師能夠多花心思，全心全意地充當(dāng)好學(xué)生閱讀過程中的引路人，一定能讓學(xué)生提升閱讀的能力，并對于我們精讀課文的教學(xué)起著相輔相成的作用，對于學(xué)生將來的閱讀也能起一個墊腳石的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、三--六年級語文《教師教學(xué)用書》

第五篇：小學(xué)語文略讀課文教學(xué)模式研究

“小學(xué)語文略讀課文教學(xué)模式研究”的課題研究方案

玉海中心小學(xué) 唐小佳

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

1、從新課標(biāo)的角度去看

學(xué)會略讀有助于完成閱讀任務(wù)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”中提出了“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。這樣大的數(shù)量，要求學(xué)生做到篇篇精讀是不可能，也是不需要的。這一要求是否得到落實，在很大程度上取決于是否加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀”方法，具有略讀能力。因此，學(xué)會略讀，對于擴(kuò)大閱讀面，完成閱讀任務(wù)是非常必要的。

2、從語文學(xué)習(xí)的特點看

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。

語文的學(xué)習(xí)是一種積累。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。

童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！遍喿x是一個由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的長期積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍。語文學(xué)習(xí)不能囿于課本，困于課堂，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

3、從教材編排來看

略讀課文的篇數(shù)呈逐年增加的趨勢：三年級12篇，四年級29篇，五年級26篇?！稑?biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段的兩個學(xué)段中明確提出略讀要求，第二學(xué)段提出“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”，第三學(xué)段提出“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！倍降谒膶W(xué)段，則要求“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！睆摹皟蓚€學(xué)習(xí)”到“較熟練地運用”，其能力的形成是需要一個比較長的過程。由此可見學(xué)習(xí)并掌握略讀的學(xué)習(xí)方法，十分重要。

從廣大教師長期實踐的現(xiàn)狀分析，目前的略讀課文教學(xué)存在著以下兩種傾向：一種是略讀課文、精讀課文一視同仁。略讀課文與精讀課文的教學(xué)模式、策略沒有什么區(qū)別，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到，精雕細(xì)琢；反之，另一種情況則是教師完全放手，引導(dǎo)點撥輕描淡寫，學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，一讀帶過，略讀成了泛讀，根本沒有留下什么印象，教學(xué)的有效性也無從談起。要改變略讀教學(xué)的現(xiàn)狀，就要創(chuàng)建一套略讀課文的教學(xué)模式。

二、課題界定

“略讀”作為一種閱讀方式，相對于精讀而言，“略讀”意在粗知文章大致的內(nèi)容，從整體上迅速把握閱讀材料的大致意思，判斷閱讀材料的重點要點；“精讀”在于深入、準(zhǔn)確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料。因此，從狹義上來講略讀就是大略地讀、快速地讀，了解內(nèi)容梗概，作者意圖，較快地知道文章的大概內(nèi)容，從而確定是否進(jìn)一步仔細(xì)閱讀，深入研究。廣義上講，速讀、瀏覽、默讀都可屬于略讀的范疇。

“略讀課文”是人教版小語教材根據(jù)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而編排的，用“*”表示。新課標(biāo)在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中提出，要“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！彼栽诮滩木幣派?，略讀課文逐冊加大了數(shù)量、加長篇幅，每一組精讀課文后面都有相應(yīng)的略讀課文。略讀課文的選材相當(dāng)廣泛，敘事、抒情、游記、散文到科普小品、說明文、古詩無所不包，涵蓋了大部分文章體裁，而且選文具有時代性和人文性，大部分選擇當(dāng)代、現(xiàn)代的國內(nèi)外優(yōu)秀作家的美文，和精讀課文在主題思想一般也保持連續(xù)一貫。

本題即是對人教版小學(xué)語文教材中略讀課文的教學(xué)模式及實踐展開相干的研究和探討，以期得出一些結(jié)論。

三、略讀課文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)的基本理念：

1、強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

教師要盡可能放手，真正把讀書的時間還給學(xué)生，盡可能多的讓學(xué)生獨立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。個人自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的最重要的方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀和交流。

2、承認(rèn)差異，提倡個性化閱讀。

閱讀本身是一種個性化行為，我們要承認(rèn)差異、尊重差異，提倡學(xué)生個性化的理解。

3、加強課內(nèi)外聯(lián)系，拓展延伸，適度開放。

略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。要根據(jù)課文特點，適當(dāng)?shù)南蛘n外拓展、延伸、開放。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

1.研究目標(biāo)

通過本課題的實踐與研究，使教師能比較正確地理解略讀教學(xué)與精讀教學(xué)之間的聯(lián)系和區(qū)別，初步確立語文閱讀教學(xué)的開放意識，提出特色鮮明、操作性較強的小學(xué)略讀課文教學(xué)的基本策略，推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.研究內(nèi)容

（1）小學(xué)略讀課文教學(xué)的理論探索；

（2）小學(xué)略讀教學(xué)與精讀教學(xué)的聯(lián)系及區(qū)別；

（3）小學(xué)略讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的有效策略；

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：收集國內(nèi)外有關(guān)內(nèi)容、研究的觀點、方法等。

2、調(diào)查法：以問卷、聽課等形式對對實驗班和對比班的學(xué)生進(jìn)行觀察，從而掌握實驗第一手材料，進(jìn)而分析實驗操作的得失。

3、行動研究法：及時記錄在該問題研究過程中來自教師、學(xué)生、教法學(xué)法模式等，通過論證確定實際可行的實施策略。

4、個案研究法：針對具體情況，依據(jù)全面發(fā)展理論，對個別學(xué)生進(jìn)行個案記錄和研究。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認(rèn)識進(jìn)行提煉和概括，提高相應(yīng)的理性認(rèn)識，形成相關(guān)的課堂教學(xué)范例、教學(xué)模式和研究經(jīng)驗。

六、實驗步驟與方法

（1）準(zhǔn)備階段：（2009年10月——2009年12月）

a、擬定課題方案，確定課題組研究成員，通過上網(wǎng)查詢、借閱雜志等方式學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于略讀教學(xué)、略讀課文教學(xué)的相關(guān)理論，收集資料、分類、整理、研究。

b、制定研究方案，并請教科室專家論證。

（2）實施階段：（2010年1月——2011年6月）

課題組老師集體備課，定期開展研討課，保證每學(xué)期至少1節(jié)，初步探索不同類型略讀課文比較有效的教學(xué)策略，并通過實踐探索、研討交流等形式積累一些原始資料，撰寫一些教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段性論文。

（3）、總結(jié)階段：（2011年7月——2012年3月）

a、課題組老師針對研究班級學(xué)生前測、中測、后測的相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行匯總分析，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、教學(xué)質(zhì)量等，中高段各形成一份學(xué)生學(xué)生能力研究報告。

b、請教科室老師進(jìn)行指導(dǎo)，整體研究資料、總結(jié)認(rèn)識成果和操作成果，寫出課題研究報告和相關(guān)論文。

七、課題研究的成果形式

1、研究過程中的各類分析資料、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀論文、案例等。

2、總結(jié)報告。

八、課題組成員 課題總負(fù)責(zé)人：唐小佳 成員： 陳增碧 顏小紅 戴曉玲

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