第一篇：約分集體備課

2018學(xué)年春期數(shù)學(xué)集體備課

時(shí)間：2018.04.10 地點(diǎn): 小學(xué)校 年級 ：五年級 課題：約分 課型：新授 主備教師：

出席教師：五年級數(shù)學(xué)教研組全體成員 教材分析：

此課是九年義務(wù)教育人教版五年級小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第65頁的約分。約分是在學(xué)習(xí)了公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn) ：理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法

教學(xué)難點(diǎn) ： 很快看出分子分母的公因數(shù)并能準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、口算練習(xí)

26÷13 18÷6 56÷7 135÷5 36÷12 11÷66

2、自主探究、合作交流（1）、自主探究

師：請看大屏幕，用分?jǐn)?shù)分別表示這些圖形中的陰影部分。

指名生說，出示結(jié)果。想一想：

（1）請你仔細(xì)觀察圖及分?jǐn)?shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）你能用前面學(xué)過的知識，解釋你的發(fā)現(xiàn)嗎？動筆試一試。

3、合作交流

師： 同座之間可以互相交流一下你的發(fā)現(xiàn)？ 師：誰能把自己的發(fā)現(xiàn)介紹給大家？ 生：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分分別是我發(fā)現(xiàn)它們的值都相等。師：大家都是這么認(rèn)為的嗎？ 師：824824、4、2、1 1263、4、2、1這四個(gè)分?jǐn)?shù)的值是相等的。

1263誰能解釋你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：ⅰ ii iii824824?824?8?224?2?2613?412?

6412?4?212?213?26 26?2?26?2?13

8?424?48?824?8 2 2?26?2?

??師：根據(jù)是什么？ 生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

師：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以說明這些分?jǐn)?shù)的值相等。

師：請大家觀察分子、分母同時(shí)除以的2、4、8這些數(shù)，它們是分子和分母的什么數(shù)？（學(xué)生交流）

生：它們是分子和分母的公因數(shù)。師：誰再能說一說生：把把把824824824824怎樣轉(zhuǎn)化為1？

33的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)2（連續(xù)除3次），就可以得到1

3的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)4，再同時(shí)除以公因數(shù)2，就可以得到1 的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)8，就可以得到1

3師：對，像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程就叫做約分。師： 1還能不能再約分？生：能（不能）

3師：誰能說說你的想法？

生：把一個(gè)1的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)1，分?jǐn)?shù)的值不變1

33師：像這樣，分子和分母不能再約分的，我們把這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。（師隨機(jī)板書：最簡分?jǐn)?shù)）

問：誰能舉個(gè)例子來說明，什么是最簡分?jǐn)?shù)？

這個(gè)最簡分?jǐn)?shù)的分子和分母的最大公因數(shù)有什么特點(diǎn)？（學(xué)生交流）

師：對，當(dāng)分子和分母的最大公因數(shù)是1時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是最簡分?jǐn)?shù)了。你能舉出這樣的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生舉例）

師指著還沒有化成最簡分?jǐn)?shù)的幾個(gè)：大家來看一看，這幾個(gè)分?jǐn)?shù)約分到位了沒有？還可不可以繼續(xù)約分？怎么約分？（學(xué)生答）

師：有的時(shí)候，分?jǐn)?shù)當(dāng)一次約分沒有到最簡分?jǐn)?shù)時(shí)，還可以再約幾次，一直約到最簡分?jǐn)?shù)為止，最終讓分?jǐn)?shù)變成最簡分?jǐn)?shù)。

師:在分?jǐn)?shù)的計(jì)算中經(jīng)常要進(jìn)行約分,而且通常要約成最簡分?jǐn)?shù);(指著剛才的板書)大家看看,如果每次約分都這樣寫,你覺得怎樣? 生:太麻煩

師:請同學(xué)們看課本P47，淘氣和笑笑是怎樣約分的？（學(xué)生看書后匯報(bào)，教師板書，強(qiáng)調(diào)書寫格式）

師：以后我們約分可以象淘氣和笑笑的這種寫法比較簡單，我們來看淘氣的，板書。我們再來看看笑笑的。（板書）

試一試：把 16化成最簡分?jǐn)?shù)

48學(xué)生試做，上黑板板演。

師：實(shí)際上，我們在約分的時(shí)候，想到分子分母的哪個(gè)公因數(shù)，就先約去這個(gè)公因數(shù)，直到約成最簡分?jǐn)?shù)為止。（提示不一定馬上去想它們的最大公因數(shù)）

三、鞏固練習(xí)。大家一起來練一練。

1、第48頁第1題。（1）學(xué)生試做。（2）集體交流。問：約分時(shí)怎樣才能又對又快，你有什么體會？

引生答出：看分子和分母的個(gè)位，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5。問：也就是說需要我們準(zhǔn)確判斷出是幾的倍數(shù)，快速進(jìn)行約分，對嗎？ 生答出：像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的，可以直接得到幾分之一?！?/p>

問：同學(xué)說的特別好，我們在進(jìn)行約分的時(shí)候，注意觀察和思考，根據(jù)具體情況靈活的選擇方法進(jìn)行約分。）

2、第48頁第2題。學(xué)生獨(dú)立連線。集體交流，為什么這樣連？

3、教材第48頁第3題，比較大小。

（1）學(xué)生試做。（2）小組內(nèi)交流比較好的方法。（3）反饋信息。

4、趣味題：

有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的 3，老二分到了這塊地的9412。老三分到了這塊的13。老大、老

二、老三都覺得自己很吃虧，于是三人就大39吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈的笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。你知道，阿凡提對三兄弟講了什么話嗎？

四、全課總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)

約分 像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖: 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自信心，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、以學(xué)生為本，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為本。要重視學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知，了解他們的已有經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課從學(xué)生已有知識出發(fā)，通過錄像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“你能用學(xué)過的知識驗(yàn)證75/100和3/4是否相等？”這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的思維活動，學(xué)生聯(lián)系已有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)、積極主動地運(yùn)用觀察、比較、分析等多種思維策略，變程式化的學(xué)習(xí)為綜合型的研究任務(wù)。整個(gè)過程中的學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，積極地思考和充分地交流，使學(xué)生真正掌握了約分的方法和最簡分?jǐn)?shù)的意義，并且培養(yǎng)了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)交流，學(xué)會合作，創(chuàng)造性地解決問題。

在教學(xué)中，盡可能給予學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的意見。這樣教學(xué)，既能促使每位學(xué)生動腦思考，又能激活他們的發(fā)散思維。例如，播出錄像后，教師問：一共100米，已經(jīng)游了75米?？吹竭@兩個(gè)條件你能想到什么？這樣的設(shè)計(jì)不束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，給他說話的機(jī)會，哪怕想到“還有25米沒有游”都給予肯定，這樣每一個(gè)學(xué)生都會動腦思考。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用。教學(xué)中的練習(xí)環(huán)節(jié)是對新知識的鞏固、應(yīng)用，也是對能力的培養(yǎng)。約分教學(xué)以往的練習(xí)很單一，為此我將練習(xí)分為不同的層次，有針對練習(xí)、變 式練習(xí)、實(shí)際應(yīng)用練習(xí)等，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會。不僅掌握約分的方法，而且還能根據(jù)實(shí)際情況靈活約分?？?點(diǎn)：

一、填空

1、（）的分?jǐn)?shù)，叫做最簡分?jǐn)?shù)．

2、一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，它的分子和分母的積是24，這個(gè)分?jǐn)?shù)是（）或（）

3、分母是8的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和是（）．

4、一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，把它的分子擴(kuò)大3倍，分母縮小2 倍，是，原分?jǐn)?shù)是（），它的分?jǐn)?shù)單位是（）．

5、的分子、分母的最大公約數(shù)是（），約成最簡分?jǐn)?shù)是（）．

二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）

1、分子、分母都是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，一定不是最簡分?jǐn)?shù)．（）

2、分子、分母都是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，一定是最簡分?jǐn)?shù)．（）

3、約分時(shí)，每個(gè)分?jǐn)?shù)越約越??；通分時(shí)，每個(gè)分?jǐn)?shù)的值越來越大．（）

4、異分母分?jǐn)?shù)不容易直接比較大小，是因?yàn)樗鼈兊姆帜覆煌?，分?jǐn)?shù)單位不統(tǒng)一的緣 故．（）

5、約分是每個(gè)分?jǐn)?shù)單獨(dú)進(jìn)行的，通分是在幾個(gè)分?jǐn)?shù)中進(jìn)行的．（）

三、選擇題

1、分子和分母都是合數(shù)的分?jǐn)?shù)，（）最簡分?jǐn)?shù)．

①一定是 ②一定不是 ③不一定是

2、分母是5的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和是（）．

①2 ② ③1 ④、把 化成分?jǐn)?shù)部分是最簡真分?jǐn)?shù)的帶分?jǐn)?shù)的方法應(yīng)該是（）

①先約簡再化成帶分?jǐn)?shù)． ②先化成帶分?jǐn)?shù)再把分?jǐn)?shù)部分約簡． ③都可以，結(jié)果一樣．

8、一個(gè)最簡真分?jǐn)?shù)，分子與分母的和是15，這樣的分?jǐn)?shù)一共有（）

①1個(gè) ②2個(gè) ③3個(gè) ④4個(gè)

第二篇：集體備課

答：教師之間要更有成效地開展集體備課，每位成員在參加集體備課前，都要做足準(zhǔn)備工作，比如熟悉集體備課內(nèi)容、鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、做好發(fā)言準(zhǔn)備；備課中發(fā)現(xiàn)的問題、所作的思考以及心得體會，也應(yīng)記錄下來，以便與同伴探討。

備課組成員的備課質(zhì)量是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵，集體備課前，可以根據(jù)每一位的特長分配“主備”內(nèi)容，盡量發(fā)揮每一位成員的優(yōu)點(diǎn)、長處，并使之融合成全組教師的共同“長處”，避免個(gè)性“短處”可能給教學(xué)工作造成的損失。

集體備課時(shí)應(yīng)少講特殊的、或者本班特點(diǎn)的內(nèi)容，可重點(diǎn)從以下四個(gè)方面發(fā)言：(1)、站在教者、讀者、作者或編者的角度深入分析教材內(nèi)容。(2)、說明教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，讓同伴明白你為什么要這樣設(shè)計(jì)。

(3)、分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在目標(biāo)的達(dá)成與重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)分析上。(4)、說明作業(yè)設(shè)計(jì)意圖。

交流時(shí)，每一位成員都應(yīng)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成互動，集思廣益，依靠集體的智慧，把全體成員對教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)等，調(diào)整到最佳程度，形成一個(gè)優(yōu)化“共案”。

集體備課中和集體備課后，每一位成員還要根據(jù)自己和本班學(xué)生特點(diǎn)對“共案”進(jìn)行調(diào)整；尤其是在集體備課中，其他成員從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見解時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，博采眾長，或作修改，或在空白處作必要的旁注，盡可能形成個(gè)性化、特色化的教案。

上完課后，教師必須對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，并盡量以書面形式進(jìn)行記錄。在下一次集體備課時(shí)，應(yīng)先交流上次集體備課的課堂教學(xué)效果，這可以是反思性的匯報(bào)，也可以是展示性的匯報(bào)。

為了適應(yīng)新課程對學(xué)科綜合化趨勢的需要，在重視同學(xué)科集體備課活動開展的同時(shí)，也要重視不同學(xué)科之間的協(xié)作溝通。有時(shí)也可以采取拓展型備課方式，教師可以跨學(xué)科參加集體備課，這有利于教師對不同學(xué)科知識的融合，有利于學(xué)科知識的整合，提高教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學(xué)改革和提高教學(xué)效益。

集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個(gè)的教師完成的，所以在提高集體備課成效的同時(shí)，教師還應(yīng)注意保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。

第三篇：集體備課材料

探究主題：

《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》

一、主題研究的背景

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施探究式的科學(xué)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對科學(xué)的認(rèn)識，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的?？梢娬n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力對學(xué)生體驗(yàn)探究過程、提高科學(xué)素質(zhì)是何等的重要。

二、主題研究的必要性 在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),合作探究能力方面卻存在著諸多弊端，具體表現(xiàn)在：

1.合作探究流于形式

許多教師對如何引導(dǎo)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)缺少思考和研究，盲目跟風(fēng)，把合作探究作為科學(xué)課堂的點(diǎn)綴，使其淪落為蒼白的形式。于是我們經(jīng)常看到這樣一些現(xiàn)象：課堂上又是合作探究，又是討論，又是研究成果展示，課堂氣氛很活躍。但是，最后的結(jié)論還是靠老師實(shí)驗(yàn)演示得出，學(xué)生被動的接受，學(xué)生的合作探究等于是表演，流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)流于形式

有的教師認(rèn)為，只要讓學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手了，就是以學(xué)生為主體了，就體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到了培養(yǎng)。其實(shí)不然，像有的教師為學(xué)生選好了實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)定了實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只要按要求去做就行了。這種方式，造就了學(xué)生不會提出問題，不會猜想，缺乏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，并沒有真正體驗(yàn)到探究的過程，學(xué)會合作探究，學(xué)生的能力也沒有提高。

基于以上課堂教學(xué)中存在的諸多問題，為此我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立了《課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的善于發(fā)現(xiàn)、合作探究的能力》這一研究主題。

三、主題研究的目標(biāo)

通過課堂上教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生互動合作、自護(hù)探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生合作互動與自主探究的能力，提高課堂教學(xué)效率，養(yǎng)成合作互動與自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、前期研究成果

經(jīng)過我們團(tuán)隊(duì)前期的集體備課，課堂教學(xué)實(shí)踐，針對這個(gè)主題我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)和想法。具體采用以下四個(gè)策略來進(jìn)行主題研究：

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的持久的探究性趣

2、活用教材，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。

3、提供典型材料，促進(jìn)有效探究。

4、從生活中來，到生活中去。

五、課例展示

光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

1）許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？2）學(xué)生自由說說自己的看法3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源

2、光的強(qiáng)弱與溫度

1)讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法。師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時(shí)溫度有什么不同呢？

2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同

用溫度計(jì)分別測出它們的溫度

將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中

3）各個(gè)小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 2)條件許可教師最好演示

六、板書設(shè)計(jì)

光與熱

光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低

《光與熱》教學(xué)設(shè)計(jì)再設(shè)計(jì)

四小

徐艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念

1、許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱

2、太陽給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 過程與方法

1、對光和熱的關(guān)系作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的

2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片

分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計(jì)、不銹鋼勺、放大鏡

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)故事，想聽嗎？（播放故事：二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德------勝利了！海岸上的希臘人欣喜若狂，圍著阿基米德歡呼起來：“阿基米德真有本事！真了不起！”）

你們說說是什么幫助希臘人民取得勝利的？那么它們之間有什么奧秘呢？等我們研究了《光與熱》這一課就能解開其中的奧秘?。ò鍟n題）

2、同學(xué)們，通過前節(jié)課學(xué)習(xí)了，我們了解了什么是光源，誰愿意來說說自己所了解的光源有哪些？（學(xué)生可能會講到太陽、蠟燭等）

師說：像白熾燈、蠟燭、太陽等這些光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。太陽是地球最大的光源和熱源。它給我們帶來光明的同時(shí)，也給我們帶來了溫暖。

3、同學(xué)們，在火辣辣的太陽底下行走感覺怎么樣？為什么會熱呢？（陽光很強(qiáng)烈等）熱也說明溫度---------（較高）；這時(shí)太陽下面忽然飄來一片薄云，你的會感到怎樣？為什么會有這樣的變化?不熱了也說明溫度——（不高）梳理并板書：

光強(qiáng) 溫度高 光弱 溫度低

二、研究光的強(qiáng)弱與溫度

（一）、光的強(qiáng)弱和溫度的高低到底有沒有關(guān)系？什么關(guān)系？下面我們一起來研究它！

（二）、1、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們覺得光的強(qiáng)弱和溫度有什么關(guān)系？猜猜！同組討論交流，并填在記錄表上。

2、科學(xué)僅靠猜測可以嗎？（要通過實(shí)驗(yàn)）討論實(shí)驗(yàn)方案：

（1）、想想怎樣才能收集到強(qiáng)光和弱光，看哪位同學(xué)最會動腦筋？（提示：可以用上一些儀器）小組討論后匯報(bào)：

（3）、同學(xué)們想的方法可真多，大家同意嗎？這么說，我們就有這么多種方法驗(yàn)證我們的猜想，因條件限制今天老師只準(zhǔn)備這些儀器，那我們就用它們來做！先拿出溫度計(jì)、手電筒讓學(xué)生說說名稱，接著說今天以手電筒為光源，用它（拿出凸透鏡）來收集強(qiáng)光。認(rèn)識它嗎？知道它的聚光特點(diǎn)嗎？

老師介紹凸透鏡

（4）了解它們，我們就可以分組做實(shí)驗(yàn)了，該怎么做呢？（小組交流一下）打算先用幾面凸透鏡、幾把手電筒，再用幾面凸透鏡、幾把手電筒？不同的凸透鏡折射出不同的光影，這時(shí)該怎么處理？（請一小組上來演示兩把手電筒、兩面凸透鏡。

（5）、僅靠一次實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褑栴}搞清楚嗎？那么我們要做幾次？科學(xué)研究一般至少要做三次！我們就做三次吧！

（5）為了保證實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，你們覺得實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意什么？

（每組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要控制一樣，每組反光要集中在一個(gè)地方；手不要晃）

（6）大家想得真周到，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，我們還要分工合作。誰拿溫度計(jì)讀溫度，誰拿凸透鏡、手電筒，誰記錄，分工以后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)有序地進(jìn)行。由于時(shí)間關(guān)系每個(gè)小組做3組實(shí)驗(yàn)，每次時(shí)間為3分鐘，為了讓溫度計(jì)讀數(shù)看的更清楚，可以在桌上它底下放一張白紙。

3、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

4、在整理數(shù)據(jù)時(shí)，請各組派一名組員上來，把自己研究的結(jié)果填在黑板上的表格里。

5、同學(xué)們仔細(xì)觀察這張表格，三次實(shí)驗(yàn)中我們用的工具有什么變化？手電筒和凸透鏡數(shù)量發(fā)生了變化，說明光的強(qiáng)度也越來越——強(qiáng)。它們的溫度又是怎樣變化的？

6、根據(jù)上面的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（出示研究結(jié)果）和你們開始的猜測一樣嗎？

7、為了更直觀地了解光的強(qiáng)弱與溫度關(guān)系，科學(xué)家們常常把這些數(shù)據(jù)畫成柱狀圖。你們會畫嗎？指名說說橫軸表示什么、縱軸表示什么。（小組合作畫柱狀圖）

引說：通過柱狀圖，我們更清楚地知道，光越強(qiáng)，溫度越————；光越弱，溫度越————

三、凹面鏡和凸透鏡的運(yùn)用

1、從上面研究中，我們知道了能用凸透鏡得到很強(qiáng)的光線、很高的溫度，現(xiàn)實(shí)中我們還可以利用一些儀器，也到很強(qiáng)的光，很高的溫度，大家想想有哪些儀器？（PPT出示凹面鏡）誰來說說？（先讓學(xué)生說說凹面鏡與平時(shí)看到的鏡子和凹透鏡有什么不同?,再說明它是凹面鏡)

2、老師介紹凹面鏡（做成ppt演示，（動畫））

3、人們正是利用這原理，讓它為我們帶來很多幫助。先讓學(xué)生說說.展示一下他們的智慧,教師再補(bǔ)充.認(rèn)識利用凹面鏡和凸透鏡原理在生活中的運(yùn)用。如便攜、折疊式太陽灶北京奧運(yùn)會采火、普里斯特列用凸透鏡制得氧氣。

四、課的小結(jié)：

談?wù)勥@節(jié)課的收獲（收獲環(huán)節(jié)可有可無）

五、課后拓展

1、用不同面鏡子等方法繼續(xù)研究光與熱的關(guān)系。

2、用冰塊制作凹面鏡點(diǎn)燃火柴。教學(xué)反思：

1、提出問題是科學(xué)探究的開始，是教學(xué)成功的第一環(huán)節(jié)，老師要從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，讓學(xué)生在寬松的氣氛中提出問題。我以學(xué)生身邊和故事中的的天氣引出話題，一下子拉近學(xué)生的距離，他們踴躍發(fā)表自己的想法。

2、為了探究“光的強(qiáng)弱與溫度高低關(guān)系”這個(gè)問題時(shí)，要采用什么儀器，以什么為光源呢？如果，按課文內(nèi)容，要求通過多面鏡子和一面鏡子的反射來探究光與熱的關(guān)系，那就得以陽光為光源，而陽光是個(gè)不定數(shù)，不是你想要就有。假如陰天或陽光不強(qiáng)時(shí)，課前我做過多次實(shí)驗(yàn)，效果很不明顯，更不用說雨天。而且這節(jié)課是縣優(yōu)質(zhì)課評比，時(shí)間教育局規(guī)定的，沒辦法另選。我先后用手電筒、充燈，用了好幾面鏡子反射，溫度計(jì)一點(diǎn)也沒變化。后來我想用到用100瓦白熾燈做成的臺燈，結(jié)果一試，也不好。怎么辦呢？那幾天為這個(gè)問題我在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)。我請教了好幾位科學(xué)老師，他們都說，這次的課題有點(diǎn)刁鉆,也說不出所以然。

第四篇：集體備課

集體備課

一是定好“集備”時(shí)間，確保使“集備”有時(shí)間保證。

二是實(shí)行超周備課、公開說課，注重說課過程質(zhì)量。公開說課一般由學(xué)科組長先示范，重點(diǎn)培養(yǎng)對象多說課，青年教師學(xué)說課。說課要求全學(xué)科人員必須參加，由說課人重點(diǎn)說目標(biāo)與能力培養(yǎng)，說學(xué)法與教法，說考綱與教綱，說重難點(diǎn)師生互動雙突破，說教學(xué)案例與典范??說課過程要求邊說邊演示。

三是抓好“集備”評析，共同分析，查漏補(bǔ)缺。此環(huán)節(jié)由該學(xué)科全體教師評析說課人優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)科組長總結(jié)評析結(jié)果。說課人做好記錄，及時(shí)修正教學(xué)案，揚(yáng)長補(bǔ)短。

四是重點(diǎn)培養(yǎng)對象點(diǎn)評，學(xué)科組長把關(guān)。待說課人查漏補(bǔ)缺后，將教學(xué)案交重點(diǎn)培養(yǎng)的中青年教師在“集備”時(shí)點(diǎn)評。其點(diǎn)評不僅能看出該培養(yǎng)對象的整體水平，也是其得以迅速提高教學(xué)能力的有效手段。點(diǎn)評不足之處由學(xué)科組長補(bǔ)充、把關(guān)。

五是抓好“集備”成果授課關(guān)。整理好的教學(xué)案，統(tǒng)一印發(fā)，分頭上課。同一個(gè)年紀(jì)幾千名師生共享同一個(gè)教學(xué)案。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致地抓好以上“集備”五環(huán)節(jié)，有利于重點(diǎn)培養(yǎng)對象在集體智慧中得到老教師的真?zhèn)骱颓嗄杲處煹膭?chuàng)新啟發(fā)，在群策群力中迅速提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)使全年級學(xué)生共享最優(yōu)秀教師資源。

第五篇：淺談集體備課

淺議集體備課

呂振偉

一、集體備課的定義

集體備課是指教師在個(gè)人備課之后授課之前，由備課組長組織全體備課組成員對本節(jié)課進(jìn)行集體研討的一項(xiàng)教研活動。研討的內(nèi)容包括：本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考綱要求、本節(jié)的重難點(diǎn)、本節(jié)的教法和學(xué)法、本節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)、本節(jié)的教學(xué)流程、本節(jié)的板書設(shè)計(jì)與小結(jié)等。

二、集體備課的意義

集體備課可以發(fā)揮教師的集體智慧，促進(jìn)教師之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。它對于培養(yǎng)青年教師，提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益意義重大。

三、集體備課的流程

個(gè)人初備——集體研討——完善教案——課后交流反思

1．個(gè)人初備

個(gè)人初備是集體備課的基礎(chǔ)，因?yàn)槊總€(gè)人對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)識是不一樣的，對教材的理解、把握、加工處理也是不同的。集體備課前，教師應(yīng)對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的解讀和思考。

個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參及其他相關(guān)資料，要抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)。同時(shí)教師還要摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。摸清學(xué)生的學(xué)情，就是要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生的智力水平、能力水平等，還要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

個(gè)人初備時(shí)要設(shè)計(jì)出自己的方案，以便共享交流。初備時(shí)要標(biāo)出自己有疑

問的地方，以便會診，排除困難。

2．集體研討（也叫說課）

集體研討是集體備課中最重要的一環(huán)。

集體研討內(nèi)容為：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)方法和教材處理，說學(xué)法，說教學(xué)流程，說課堂調(diào)控，說板書設(shè)計(jì)，說時(shí)間安排等。

各環(huán)節(jié)的具體要求如下：（1）說教材（也叫教材分析）①說本節(jié)教材的內(nèi)容。

②說本節(jié)教材在整個(gè)知識體系中所處的地位與作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后對今后的學(xué)習(xí)有何影響。

③根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，說本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)： A．知識與技能目標(biāo) B．過程與方法目標(biāo) C．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

④根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，說本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：一般為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：可以從三方面考慮，一是教學(xué)內(nèi)容本身的情況；二是教師感到不好教的地方；三是學(xué)生難以理解的地方。

關(guān)鍵點(diǎn)：為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教師往往會考慮知識點(diǎn)的妥善安排或教學(xué)手段的巧妙設(shè)置，其實(shí)就是重難點(diǎn)的突破方法。這些安排和設(shè)置就是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)。

（2）說學(xué)情（也叫學(xué)情分析）

①分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本節(jié)課的知識積淀，預(yù)測學(xué)生的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策，引導(dǎo)學(xué)生步入“最近發(fā)展區(qū)”。對學(xué)生中已經(jīng)出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行梳理、分析，提出矯正策略，對下階段教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行討

論等。

②說教案的可適性。以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，備出切合學(xué)生發(fā)展需要的教案

（3）說教學(xué)方法和教材處理

①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況，說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理和原則。

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都要結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生的實(shí)際而定。要注重實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要重點(diǎn)說說突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

④為順利的開展課堂教學(xué)，需要說清楚自己對教材的處理和再創(chuàng)造的情況。（4）說學(xué)法

①針對本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。

③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。（5）說教學(xué)流程（也叫課堂結(jié)構(gòu)）

以學(xué)案教學(xué)為例，學(xué)案教學(xué)大致可分為以下幾個(gè)步驟：

①復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容（語文和外語學(xué)科上課時(shí)，有必要提問早讀內(nèi)容）。②闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

③對本節(jié)知識進(jìn)行梳理，可采用提問、點(diǎn)評的方式進(jìn)行。

④處理學(xué)案上的習(xí)題?？墒紫裙剂?xí)題的答案以及錯誤率高的題，針對錯

誤率高的題讓學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生講題，教師予以點(diǎn)評。

⑤課堂鞏固訓(xùn)練，教師點(diǎn)評。⑥回顧總結(jié)，布置下節(jié)學(xué)案。

在以上步驟中，要以知識為載體，設(shè)計(jì)好有效地師生活動，以師生活動貫穿課堂教學(xué)過程的始終。每個(gè)師生活動都應(yīng)有恰到好處的教學(xué)活動形式，各教學(xué)活動形式盡可能不要重復(fù)。各教學(xué)活動形式都要有具體的教學(xué)措施作保障。每個(gè)師生活動都必須有明確的目的。

（6）說課堂調(diào)控

因課堂教學(xué)是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設(shè)計(jì)好的教案完全相同，往往會出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出現(xiàn)最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往會出現(xiàn)啟而不發(fā)，其原因可能是問題太難，或?qū)W生一時(shí)無法理解，還有就是學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是活動剛剛開始，學(xué)生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是問題較容易。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準(zhǔn)備。一旦出現(xiàn)這種情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出現(xiàn)其它的一些情況，就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，一切以學(xué)生為重。

（7）說板書設(shè)計(jì) ①畫好板書小樣。

②說清楚板書的書寫過程、作用和效果。（8）說時(shí)間安排

說清楚40分鐘的課在各教學(xué)環(huán)節(jié)的大致安排。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)如何調(diào)整。

說課中應(yīng)注意：說課不是備課，說課不是講課，說課要突出“說”字。應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程，說出引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。說課應(yīng)運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課處于“初級階段”的層次水平。說課的時(shí)間以每天

30分鐘為宜。

3．完善教案

通過說課，教師之間相互啟發(fā)、相互借鑒，集各家之長、避自己之短?！氨忧街居谝慌_，匯百家之流于一體”，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。為教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效益最大化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．課后交流反思

在教學(xué)結(jié)束后，備課組教師要及時(shí)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行探討，提出改進(jìn)措施。在反饋的基礎(chǔ)上，各位教師要根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，分析成與敗，總結(jié)得與失，從感性認(rèn)識上升到理性知識，提升自己的理論水平。

四、集體備課的原則

1．合作原則

同年級同學(xué)科教師要加強(qiáng)合作交流，互相學(xué)習(xí)，共同研究，充分發(fā)揮集體的智慧和力量。

2．實(shí)效原則

集體備課力求從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問題。讓備課真正為上課服務(wù)。

3．研究原則

參與集體備課的教師要把參與集體備課當(dāng)做是研究教材、研究教法、研究學(xué)生的難得的研究性學(xué)習(xí)活動，積極參與、主動研究，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個(gè)教師隊(duì)伍成為研究型教師群體。

4．統(tǒng)一性原則

集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)進(jìn)度、學(xué)案、檢測評估等必須統(tǒng)一，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

5．超前性原則

集體備課要在上課前一天完成，以便為教師完善教案騰出時(shí)間。而個(gè)人初備則必須在集體備課前完成。

五、集體備課的組織管理

1．集體備課活動由備課組長負(fù)責(zé)，備課組長是集體備課的第一責(zé)任人，對集體備課要全面負(fù)責(zé)、全程負(fù)責(zé)。學(xué)校要給予備課組長適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼。

2．備課組要按照集體備課的流程進(jìn)行。

3．集體備課活動應(yīng)有詳細(xì)的記錄，年級要定期或不定期地進(jìn)行檢查。4．要做好反思。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)，反思上節(jié)課的得與失，并對集體備課的成果吸收內(nèi)化。

5．建立表彰獎勵機(jī)制，學(xué)校對各備課組實(shí)行捆綁考核，一榮俱榮，一損俱損。

附一：

備課組長職責(zé)

備課組長在年級主任的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)本備課組的教學(xué)和集體備課工作，具體職責(zé)如下：

1、每學(xué)期初組織本組教師商討、制定出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和單元測試計(jì)劃。

2、組織本備課組教師每天定時(shí)舉辦一次集體備課活動。備課的形式仍以“說課”為主，備課組長要做好活動記錄。

3、組織本備課組教師相互聽課、評課，取長補(bǔ)短，不斷提高授課能力，打造高效課堂。

4、負(fù)責(zé)對本組教師課時(shí)教案、作業(yè)批閱、聽課記錄、教學(xué)反思的周檢查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

5、組織本組教師精編學(xué)案上的習(xí)題、課后作業(yè)題，督促教師搞好跟蹤訓(xùn)練，兩周搞一次“錯題集錦”訓(xùn)練。

6、組織好本組的周練、月考。要精選習(xí)題，嚴(yán)格測試、流水批閱、認(rèn)真評講、仔細(xì)分析有關(guān)數(shù)據(jù)，找出存在的問題，提出解決的措施。尤其是做好查漏補(bǔ)缺工作和擦邊生工作。

7、組織本組備課教師搞好競賽輔導(dǎo)，有旗必爭，有獎必奪。

8、協(xié)調(diào)好本備課組教師之間的關(guān)系，在教學(xué)上要互幫互助，密切協(xié)作，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，并協(xié)助年級主任督促本備課教師完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

附二

備課教師職責(zé)

一、服從備課組長有關(guān)備課要求和內(nèi)容的安排。

二、根據(jù)備課組長的安排認(rèn)真?zhèn)湔n，并在備課組集體備課前將自己的課備好。

三、在集體備課時(shí)，按說課的流程積極發(fā)言。

四、根據(jù)自己上課的實(shí)際情況，在備課筆記上寫出教學(xué)后記（教學(xué)反思）。

五、課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和教具。

六、備課教師在備課時(shí)根據(jù)不同的課型（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課、專題課、實(shí)驗(yàn)課），對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式或方法作相應(yīng)調(diào)整。

七、針對班內(nèi)不同層次的學(xué)生，教師在備課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮班內(nèi)前50名的學(xué)生，同時(shí)兼顧班內(nèi)50名以后的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

八、備課教師在備學(xué)生作業(yè)時(shí)，作業(yè)量應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定，作業(yè)要分層布置。