第一篇：江西省基礎(chǔ)資源網(wǎng)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)全員培訓(xùn)第一期、第二期作業(yè)答案（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

江西省基礎(chǔ)資源網(wǎng)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)全員培訓(xùn)第一期、第二期作業(yè)答案

1． 結(jié)合自己所教學(xué)科，選擇一個(gè)教學(xué)課題，結(jié)合自己所教學(xué)科，選擇一個(gè)教學(xué)課題，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)計(jì)一篇教案。

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

章節(jié)名稱(chēng)

認(rèn)識(shí)角

課時(shí)

第1課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

學(xué)習(xí)者分析

在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì)比較角的大小，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

學(xué)生知道角的各部分名稱(chēng)及會(huì)比較角的大小。

從實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)

運(yùn)用動(dòng)態(tài)課件演示，使學(xué)生形象直觀地觀察、分析、比較、總結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分三部分：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。利用天安門(mén)前升國(guó)旗的場(chǎng)景引入，由國(guó)旗上的五角星引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)展活動(dòng)，深入探究角

1從實(shí)物中抽象出角，豐富學(xué)生的感知，積累豐富的感性材料。

2、用圓片折角、摸角，讓學(xué)生在多種感官協(xié)調(diào)參與下認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過(guò)程。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)辯別角、數(shù)角，進(jìn)一步強(qiáng)化、加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

（三）動(dòng)手做角，探索體驗(yàn)

讓學(xué)生做出一個(gè)活動(dòng)角，做好后玩一玩，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、分析，體會(huì)感悟角的大小與張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，學(xué)會(huì)比較角的大小的方法——重疊法。

2． 與學(xué)習(xí)同伴一起，選擇培訓(xùn)教材中一篇說(shuō)課案例,開(kāi)展 與學(xué)習(xí)同伴一起，選擇培訓(xùn)教材中一篇說(shuō)課案例 開(kāi)展 材中一篇說(shuō)課案例 討論，對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)說(shuō)。討論，對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)說(shuō)。

《觀潮》評(píng)課稿

《觀潮》一課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。今天聽(tīng)了深圳學(xué)府小學(xué)桂英老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過(guò)正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢(qián)塘江大潮的壯觀與雄奇。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)觀潮人的感受

首先桂老師在屏幕上出示錢(qián)塘江大潮到來(lái)之前人們?cè)诖蟮躺系瘸眮?lái)的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何？你會(huì)怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。

二、讀中感悟，感受大潮的氣勢(shì)

學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來(lái)，并跟同桌說(shuō)說(shuō)自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)磅礴。

三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣

學(xué)生通過(guò)感受到了大潮的氣勢(shì)，老師就問(wèn)潮水真的像作者描寫(xiě)得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢(shì)的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生給錄象配解說(shuō)詞，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3． 請(qǐng)老師根據(jù)自己的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)一堂光盤(pán)教學(xué)課。請(qǐng)老師根據(jù)自己的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)一堂光盤(pán)教學(xué)課。

《小小的船》光盤(pán)教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：

本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關(guān)盤(pán)資源、巧妙采用關(guān)盤(pán)資源，搭建光盤(pán)教學(xué)中的電視師生、課堂教學(xué)中師生與教學(xué)內(nèi)容之案件的三維平臺(tái)，在三維互動(dòng)中完成教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)光盤(pán)教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：

小小的船 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)光盤(pán) 教材簡(jiǎn)析： 《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個(gè)孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達(dá)了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動(dòng)形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生興趣；語(yǔ)言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用這些語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讀出童趣，讀出意境來(lái)。課文共有7個(gè)生字，在拼讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)畫(huà)相配，內(nèi)容生動(dòng)，更富有想象力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)“船、彎、兩、尖、坐、看、見(jiàn)、閃”八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“兒、天、兩、只” 四個(gè)字。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤(pán)、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂(lè) 設(shè)計(jì)理念

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。我將充分采用光盤(pán)教學(xué)中的資源，通過(guò)光盤(pán)教學(xué)將學(xué)生置身于電視機(jī)內(nèi)的教學(xué)中去，并將光盤(pán)些資源在我的課堂上有效延展，最終實(shí)現(xiàn)電視教學(xué)與課堂教學(xué)有效互動(dòng)，在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、利用光盤(pán)，導(dǎo)入新課

1、課前談話(huà) 師：同學(xué)們好，今天老師邀請(qǐng)了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開(kāi)心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問(wèn)好吧 ？

（播放光盤(pán)：電視老師說(shuō)出這節(jié)課的課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。）我請(qǐng)學(xué)生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動(dòng)：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當(dāng)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音去認(rèn)識(shí)它。好嗎？待會(huì)我們和電視小伙伴比一比，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生自由讀文。

（二）、與電視同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并作評(píng)價(jià)。

2、（播放光盤(pán)）聽(tīng)電視小伙伴讀課文，對(duì)小伙伴的朗讀也做一定評(píng)價(jià)。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤(pán)）和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤(pán)教學(xué)，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學(xué)們，電視小伙伴認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你在老師的生字版上也認(rèn)一認(rèn)，電視小伙伴的獎(jiǎng)品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤(pán)教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合）

5、請(qǐng)學(xué)生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

6、（播放光盤(pán)）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

7、和電視小伙伴一起寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)生字，咱們比比誰(shuí)寫(xiě)得好？

（三）、結(jié)合光盤(pán)教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

2、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會(huì)像什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)月亮的不同形狀來(lái)想象。

4、課文理解延續(xù)：課文還寫(xiě)了那些想象的事物？

5、學(xué)生反饋。

6、（播放光盤(pán)）聽(tīng)聽(tīng)電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤(pán)）電視老師邀請(qǐng)大家一起唱這首歌

2、大家準(zhǔn)備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過(guò)共同演唱達(dá)到背誦課文的目的。

教后反思：

執(zhí)教《小小的船》時(shí)，我力求通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)充分利用光盤(pán)教學(xué)資源提高課堂教學(xué)的效率。

4． 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及作用？ 多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及作用？

答：多媒體技術(shù)有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)：

（1）集成性

（２）控制性

（3）交互性

（4）非線性

（5）實(shí)時(shí)性

（6）信息使用的方便性

（7）信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性

作用：

（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（二）利用多媒體直觀演示突破教學(xué)難點(diǎn)

（三)利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

(四)利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維及學(xué)習(xí)能力

(五)利用多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革

5． 不同技術(shù)模式的整合方法可以相互替換嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答：（1）不同技術(shù)模式的整合方法是不可以相互替換的。模式三可以替換模式二，模式二可以替換模式一。

（2）模式一系統(tǒng)主要由電視機(jī)、DVD播放機(jī)和成套教學(xué)資源光盤(pán)等組成；模式二主要衛(wèi)星接收單元、電視收視單元、計(jì)算機(jī)及其外設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)接入單元構(gòu)成。該模式同時(shí)具備模式一的全部功能；模式三主要由多媒體教室單元、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室單元和網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)構(gòu)成。該模式同時(shí)具備模式一和模式二的全部功能。

遠(yuǎn)程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種： 簡(jiǎn)單移植法

遠(yuǎn)程教育資源是通過(guò)采集、編輯、整合等多種途徑集成的國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，完全可以直接選用，而不需要去作更多的變動(dòng)，這就是簡(jiǎn)單移植法。多遠(yuǎn)組合法

利用創(chuàng)造學(xué)中的“組合法”，教師可以將不同形式和不同學(xué)科、不同門(mén)類(lèi)的遠(yuǎn)程教育資源組合起來(lái)，整合到學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中去。靈活嫁接法

以原有課件為主，接上其他資源，以彌補(bǔ)原課件的不足，以適應(yīng)教學(xué)的需要。協(xié)同學(xué)習(xí)法

協(xié)同學(xué)習(xí)法就是在整合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型自主適應(yīng)教育資源，教師作為引導(dǎo)者，使師生之間、同學(xué)之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)。

這四種方法看起來(lái)相互獨(dú)立，其實(shí)它們之間是相互依存的、相互統(tǒng)一的。它們的共同目的都是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，所以在為了課堂效果，它們是可以相互替換的。6． 樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件的特點(diǎn)是什么？制作 PPT 課件時(shí)

答：

1、從教學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件特點(diǎn)是教師在運(yùn)行課件程序時(shí)能按課件制作者設(shè)置的條件，靈活地從課程主標(biāo)題轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開(kāi)教學(xué)，在分支的教學(xué)活動(dòng)中講授課程章節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容。

2、從學(xué)生的角度來(lái)講，樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件特點(diǎn)是學(xué)生可沿著一個(gè)樹(shù)狀分支展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，該樹(shù)狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。

3、制作樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件時(shí)，在PPT中應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)主菜單為主目錄頁(yè)面，然后把主菜單和講授章節(jié)內(nèi)容的頁(yè)面運(yùn)用超鏈接聯(lián)接起來(lái)，以便處理好教學(xué)章節(jié)點(diǎn)間的層次、歸屬等邏輯關(guān)系；章節(jié)內(nèi)容頁(yè)面有返回主菜單按鈕，以便操作起來(lái)更加靈活方便。

4、也可以把一個(gè)直線結(jié)構(gòu)PPT課件，在章節(jié)內(nèi)容的頁(yè)面前，加一個(gè)主菜單為主目錄頁(yè)面用超鏈接聯(lián)接起來(lái)，變成一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)PPT課件。

如何制作：

在制作樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件時(shí)，一般主菜單頁(yè)面設(shè)計(jì)為主目錄，然后把主菜單、章節(jié)內(nèi)容或詳細(xì)內(nèi)容頁(yè)面運(yùn)用超鏈接聯(lián)接起來(lái)，以便處理好教學(xué)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)間的層次、歸屬等邏輯關(guān)系，內(nèi)容頁(yè)面有返回主菜單按鈕，以便操作起來(lái)更加靈活方便。

第二篇：江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師全員再培訓(xùn)作業(yè)(第一期)

江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師全員再培訓(xùn)作業(yè)

1、(20分)結(jié)合自己所教學(xué)科，選擇一個(gè)教學(xué)課題，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)計(jì)一篇教案。

《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，獲得思想啟迪。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的字省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章的主旨。

教學(xué)課時(shí) :三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 ：

1、聽(tīng)歌激情：播放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

2、簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

3、引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè)，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、作者簡(jiǎn)介

（出示圖片及相關(guān)信息）

★魯迅：現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。★課文選自《魯迅全集》

三、正音釋義（出示文中的生字詞）1.掃除字、義障礙

2.勾畫(huà)文中的注解（音、義、文常）

四、閱讀課文

（一）整體感知

1、范讀：注意文中生字。（讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音）

2、朗讀：思考問(wèn)題

①作者在什么時(shí)候，什么地方，由什么引發(fā)寫(xiě)下這篇文章？回憶在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生的什么故事？ 中年

北京

風(fēng)箏

小時(shí)候

家里

不許弟弟放風(fēng)箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風(fēng)箏

②本文分為三個(gè)部分，你認(rèn)為該怎樣劃分，理由是什么？ 段落結(jié)構(gòu)：

第一部分（1、2），由景入題，即由北京的冬天引出對(duì)故鄉(xiāng)春天的描寫(xiě)。第二部分（3—11段），敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。第一層（3、4段），我少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。

第二層（5、6段），我中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限的懊悔。第三層（7—11段），“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。

第三部分（12、13段），由景襯情，即由故鄉(xiāng)的春天回到北京現(xiàn)實(shí)的冬天，照應(yīng)開(kāi)頭。

第二課時(shí)

（一）閱讀課文第二部分第一層，思考問(wèn)題：（屏幕出示問(wèn)題）1.“我”為什么不讓弟弟放風(fēng)箏并毀壞他苦心制作的風(fēng)箏？(用原句作答)因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。

2.“我”和弟弟對(duì)待風(fēng)箏的態(tài)度和行為有什么不同？

對(duì)象比較點(diǎn) 弟弟 “我”

平時(shí)對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度 張著小嘴、呆看、驚呼、跳躍 笑柄、可鄙 “我”發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏時(shí) 驚惶、失了色瑟縮著 憤怒、折斷、擲、踏 結(jié)果 絕望地站在小屋里 傲然走出

3.第三段對(duì)弟弟進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？ 外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。

4.第四段對(duì)“我”進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？有何作用？

“折斷、擲、踏”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，形象地表現(xiàn)“我”粗暴專(zhuān)橫、兇神惡煞的封建家長(zhǎng)作風(fēng)。

5.“我”和弟弟對(duì)于放風(fēng)箏的觀點(diǎn)有何不同？請(qǐng)各用一個(gè)兩字詞語(yǔ)加以概括。我：嫌惡

弟弟：喜愛(ài)

6.閱讀課文第4段，找出少時(shí)關(guān)于風(fēng)箏往事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。填表。時(shí)間 有一天 地點(diǎn) 堆積雜物的小屋 人物 “我”和弟弟

起因 似乎多日不很看見(jiàn)他了……我恍然大悟……

經(jīng)過(guò) 我發(fā)現(xiàn)弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。結(jié)果 得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。7.聯(lián)系作者所處的時(shí)代，說(shuō)說(shuō)為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的玩意？

因?yàn)椤拔摇鄙L(zhǎng)在封建社會(huì)，深受封建教育思想的影響，心靈扭曲，相信“玩物喪志”，因此過(guò)分少年老成，失去了一般少年的活潑天性和對(duì)于游戲的愛(ài)好。

（二）閱讀課文第二部分第二層，思考問(wèn)題：（屏幕出示下列問(wèn)題）1.“我的懲罰”是指什么？

指我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，知道了自己拆毀弟弟的風(fēng)箏是扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責(zé)。

2.“精神虐殺”和“這一幕”分別是指什么？

“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性?！斑@一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏。

3.你認(rèn)為“我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”這句話(huà)表達(dá)了作者什么樣的心情？

表達(dá)了“我”知道自己錯(cuò)誤行為后的無(wú)限后悔、沉重的心情。

4.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。第三課時(shí)

（三）閱讀課文第二部分第三層，思考問(wèn)題：（屏幕出示下列問(wèn)題）1.“我”在明白了自己的錯(cuò)誤之后感到了深深的自責(zé)，想了哪些辦法去彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？效果如何？

辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏－－“他和我一樣，早已有胡子了” 辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了” 效果：失敗。

2.“我便敘述到這一節(jié)”中的 “這一節(jié)”指什么？ 指我當(dāng)初毀掉弟弟的蝴蝶風(fēng)箏。

3.“臉上都已添了許多?生?的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)？

陌生。二十年前弟弟還是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改變了許多，自然顯得陌生。

4.“我可是毫不怪你呵?！边@句話(huà)是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？表達(dá)了作者的什么感情？ 虛寫(xiě)。表達(dá)了作者渴望得到弟弟的原諒。

（四）閱讀課文第一部分，思考問(wèn)題：（屏幕出示下列問(wèn)題）

1、為什么說(shuō)看見(jiàn) “一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)?！拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。

2、第一段屬于什么描寫(xiě)？ 此段有何作用？

自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文的回憶，定下感情基調(diào)。

3、為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？ 由眼前的風(fēng)箏引起了對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)箏往事的回憶。

（五）閱讀課文第三部分，思考問(wèn)題： 1.為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀？

弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不能。

2.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

3、文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？ 不僅指當(dāng)時(shí)天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。

當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀念支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

（六）小結(jié)：

1.本文飽含了作者的哪些感情？ 悲哀、自責(zé)、后悔、同情。

2.從作者對(duì)待、處理風(fēng)箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質(zhì)？ 嚴(yán)于解剖自己

知錯(cuò)必改

勇于自責(zé)反省

為人嚴(yán)肅

善于思考

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏_魯迅

北京的冬天

由

景

入 題

少時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)（天性）故鄉(xiāng)的春天

風(fēng)箏事件： 中年感到無(wú)限懊悔

襯 情

補(bǔ)過(guò)而不得（永遠(yuǎn)沉重的悲哀）

景

由

北京的冬天（照應(yīng)開(kāi)頭）

2、(15分)與學(xué)習(xí)同伴一起，選擇培訓(xùn)教材中一篇說(shuō)課案例,開(kāi)展討論，對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)說(shuō)。

《坐井觀天》這堂視屏課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿(mǎn)教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

通過(guò)和學(xué)習(xí)同伴一起看視頻學(xué)生我們總結(jié)出了教給學(xué)生讀書(shū)三大方法：

一、教給學(xué)生讀書(shū)方法

給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

令我滿(mǎn)意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話(huà)”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3、(15分)請(qǐng)老師根據(jù)自己的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)一堂光盤(pán)教學(xué)課?！缎⌒〉拇饭獗P(pán)教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：

本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關(guān)盤(pán)資源、巧妙采用關(guān)盤(pán)資源，搭建光盤(pán)教學(xué)中的電視師生、課堂教學(xué)中師生與教學(xué)內(nèi)容之案件的三維平臺(tái)，在三維互動(dòng)中完成教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)光盤(pán)教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：

小小的船 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)光盤(pán) 教材簡(jiǎn)析：

《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個(gè)孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達(dá)了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動(dòng)形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生興趣；語(yǔ)言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用這些語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讀出童趣，讀出意境來(lái)。課文共有7個(gè)生字，在拼讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)畫(huà)相配，內(nèi)容生動(dòng)，更富有想象力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。2．認(rèn)識(shí)“船、彎、兩、尖、坐、看、見(jiàn)、閃”八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“兒、天、兩、只” 四個(gè)字。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤(pán)、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂(lè)

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。我將充分采用光盤(pán)教學(xué)中的資源，通過(guò)光盤(pán)教學(xué)將學(xué)生置身于電視機(jī)內(nèi)的教學(xué)中去，并將光盤(pán)些資源在我的課堂上有效延展，最終實(shí)現(xiàn)電視教學(xué)與課堂教學(xué)有效互動(dòng)，在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象。教學(xué)過(guò)程：

（一）、利用光盤(pán)，導(dǎo)入新課

1、課前談話(huà)

師：同學(xué)們好，今天老師邀請(qǐng)了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開(kāi)心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問(wèn)好吧 ？

（播放光盤(pán)：電視老師說(shuō)出這節(jié)課的課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。）我請(qǐng)學(xué)生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動(dòng)：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當(dāng)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音去認(rèn)識(shí)它。好嗎？待會(huì)我們和電視小伙伴比一比，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生自由讀文。

（二）、與電視同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并作評(píng)價(jià)。

2、（播放光盤(pán)）聽(tīng)電視小伙伴讀課文，對(duì)小伙伴的朗讀也做一定評(píng)價(jià)。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤(pán)）和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤(pán)教學(xué)，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學(xué)們，電視小伙伴認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你在老師的生字版上也認(rèn)一認(rèn)，電視小伙伴的獎(jiǎng)品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤(pán)教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合）

5、請(qǐng)學(xué)生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

6、（播放光盤(pán)）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

7、和電視小伙伴一起寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)生字，咱們比比誰(shuí)寫(xiě)得好？

（三）、結(jié)合光盤(pán)教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

2、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會(huì)像什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)月亮的不同形狀來(lái)想象。

4、課文理解延續(xù)：課文還寫(xiě)了那些想象的事物？

5、學(xué)生反饋。

6、（播放光盤(pán)）聽(tīng)聽(tīng)電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤(pán)）電視老師邀請(qǐng)大家一起唱這首歌

2、大家準(zhǔn)備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過(guò)共同演唱達(dá)到背誦課文的目的。

4、(15分)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及作用？

1、多媒體技術(shù)就是把聲、圖、文、視頻等媒體通過(guò)計(jì)算機(jī)集成在一起的技術(shù)。即通過(guò)計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體綜合起來(lái)，使之建立起邏輯連接，并對(duì)它們進(jìn)行采樣量化、編碼壓縮、編輯修改、存儲(chǔ)傳輸和重建顯示等處理。

2、多媒體技術(shù)具有以下幾項(xiàng)特性：

（1）集成性 能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。

（2）控制性 多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于人的多種感官。

（3）交互性 交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。

（4）非線性 多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫(xiě)模式。以往人們讀寫(xiě)方式大都采用章、節(jié)、頁(yè)的框架，循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。

（5）實(shí)時(shí)性 當(dāng)用戶(hù)給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。

（6）互動(dòng)性，它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。（7）信息使用的方便性 用戶(hù)可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛(ài)和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。

（8）信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性 “多媒體是一部永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)”，用戶(hù)可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點(diǎn)，重新建立鏈。

其中集成性、交互性和控制性是多媒體技術(shù)的三個(gè)最基本的特征。

3、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的作用有：（1）豐富了教學(xué)內(nèi)容。（2）能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)體化和因材施教。（3）彌補(bǔ)不同學(xué)校、地區(qū)之間教學(xué)質(zhì)量的差異。（4）為教師提供形象的表達(dá)工具，能有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（5）改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式。（6）改善教學(xué)管理過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)效果。（7）提供豐富的課外讀物。（8）可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的教育。

5、(20分)不同技術(shù)模式的整合方法可以相互替換嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”在其技術(shù)路徑選擇上充分體現(xiàn)了對(duì)教育規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)和把握，以三個(gè)層級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，即農(nóng)遠(yuǎn)工程有三種模式：模式

一、（彩色電視機(jī) DVD播放機(jī)）、模式

二、（衛(wèi)星接收系統(tǒng) 計(jì)算機(jī) 彩色電視機(jī) DVD播放機(jī)、模式

三、（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 多媒體教室 衛(wèi)星接收系統(tǒng) 教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備）。可以看出，后一種模式包含了前一個(gè)模式，同時(shí)具有前面所沒(méi)有的特征。例如：衛(wèi)星收視教學(xué)兼容光盤(pán)教學(xué)，具有光盤(pán)教學(xué)的特點(diǎn)（教/學(xué)主體、教/學(xué)空間均不同）；衛(wèi)星收視教學(xué)高于光盤(pán)教學(xué)，具備光盤(pán)教學(xué)所沒(méi)有的特征（資源來(lái)源廣泛、資源種類(lèi)繁多、資源獲取迅捷）；基于IP資源和其它信息資源，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源進(jìn)行重組，構(gòu)建以學(xué)生為中心課堂；教師由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在實(shí)際使用中，不同技術(shù)模式的整合方法可以相互靈活替換，因不同的模式它的呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、可控力、參與力是不同的，我們可以根據(jù)不同的對(duì)象與硬件環(huán)境對(duì)不同技術(shù)模式的整合方法相互替換。例如模式一中，我們可以把光盤(pán)教學(xué)資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛(wèi)星傳送的資源、Internet資源、學(xué)?；蚪處熗ㄟ^(guò)其他渠道收集的資源等進(jìn)行重新整合，整合后的資源在模式二的技術(shù)模式中使用。這樣提高了資源的交互性和靈活性。而模式一和模式二中的資源也可以整合后制作成個(gè)性學(xué)習(xí)資源，形成模式三技術(shù)中的新資源，這種整合與相互替換，提高了資源使用的個(gè)性化服務(wù)。由于各校硬件環(huán)境不同，我們也可以把模式二的教學(xué)資源整合后刻錄成光，拿到只有模式一環(huán)境的教學(xué)點(diǎn)使用，達(dá)到資源共享，資源更新。遠(yuǎn)程教育模式整合方法靈活多樣，主要有以下四種：(一）簡(jiǎn)單移植法

遠(yuǎn)程教育資源是通過(guò)采集、編輯、整合等多種途徑集成的國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，完全可以直接選用，而不需要去作更多的變動(dòng)，這就是簡(jiǎn)單移植法。

（二）多遠(yuǎn)組合法

利用創(chuàng)造學(xué)中的“組合法”，教師可以將不同形式和不同學(xué)科、不同門(mén)類(lèi)的遠(yuǎn)程教育資源組合起來(lái)，整合到學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中去。

（三）靈活嫁接法

以原有課件為主，接上其他資源，以彌補(bǔ)原課件的不足，以適應(yīng)教學(xué)的需要。

（四）協(xié)同學(xué)習(xí)法

協(xié)同學(xué)習(xí)法就是在整合遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科課程時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)教師和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型自主適應(yīng)教育資源，教師作為引導(dǎo)者，使師生之間、同學(xué)之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡狀態(tài)。

這四種方法看起來(lái)相互獨(dú)立，其實(shí)它們之間是相互依存的、相互統(tǒng)一的。它們的共同目的都是為了更好的為教學(xué)服務(wù)，所以在為了課堂效果，它們是可以相互替換的。例如在使用多樣組合法上思想品德課，教師就可以調(diào)用“科學(xué)人生”中的視頻資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖的思想教育，其實(shí)也可以用靈活嫁接法用更加形象、生動(dòng)的視頻資源把課本上的文字描述換掉。從而也能達(dá)到課堂應(yīng)有的效果。

6、(15分)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件的特點(diǎn)是什么？制作PPT課件時(shí)，簡(jiǎn)單描述一下如何制作一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件？

多媒體課件有不同的類(lèi)型結(jié)構(gòu)，常見(jiàn)的課件有直線結(jié)構(gòu)和樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件。從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件運(yùn)行程序時(shí)，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，該分支教學(xué)內(nèi)容可按章節(jié)內(nèi)容分布設(shè)計(jì)。而直線結(jié)構(gòu)課件只能按程序默認(rèn)的流程依次運(yùn)行來(lái)教學(xué)，使用單擊來(lái)進(jìn)行單項(xiàng)翻頁(yè)演示教學(xué)內(nèi)容。

制作樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件時(shí)，一般主菜單頁(yè)面設(shè)計(jì)為主目錄，然后把主菜單、章節(jié)內(nèi)容或詳細(xì)內(nèi)容頁(yè)面運(yùn)用超鏈接聯(lián)接起來(lái)，以便處理好教學(xué)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)間的層次、歸屬等邏輯關(guān)系，內(nèi)容頁(yè)面有返回主菜單按鈕，以便操作起來(lái)更加靈活方便。

打開(kāi)PowerPoint，新建一演示文稿，單擊“插入”菜單，指向“圖片”，選擇“組織結(jié)構(gòu)圖”命令，打開(kāi)“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”窗口。此“Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖”窗口以及其自有的菜單和工具欄代替了PowerPoint的菜單和工具欄，并且兩者差別很大，可將鼠標(biāo)指針移到每個(gè)工具欄按鈕處并停留幾秒，可獲得有關(guān)該按鈕的提示。

這時(shí)，可以在方框中輸入相關(guān)內(nèi)容。如果要在某一個(gè)結(jié)構(gòu)的左、右、下方增加分支時(shí)，根據(jù)需要單擊窗口中不同的工具（部下、同事、經(jīng)理、助理等）至目標(biāo)位置即可。還是以“用Word 2003繪圖工具制作樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖”一文的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”的結(jié)構(gòu)圖為例，先在第一框中輸入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”，再在其下屬位置分別輸入“軟件部分”和“硬件部分”，用“Del”鍵將無(wú)用文本框刪除（因?yàn)橹恍鑳蓚€(gè)下屬），然后再在其下面插入相應(yīng)數(shù)量的文本框并輸入內(nèi)容，PowerPoint會(huì)根據(jù)組織結(jié)構(gòu)圖的大小自動(dòng)調(diào)整整體大小。

如果你不滿(mǎn)足默認(rèn)的效果，可以通過(guò)設(shè)置文本字體、顏色；圖框樣式、顏色；線條樣式、顏色等來(lái)進(jìn)行設(shè)置，來(lái)滿(mǎn)足你的要求。

在Microsoft組織結(jié)構(gòu)圖編輯器中，還提供了多種樣式的組織結(jié)構(gòu)圖，可以在“樣式”菜單上選擇一種樣式，但此前必須先選中需要更改樣式的部分。一旦創(chuàng)建好了一個(gè)組織結(jié)構(gòu)圖，應(yīng)將其保存后再放置至幻燈片上，PowerPoint會(huì)將其作為一張普通的圖表來(lái)對(duì)待。也可以使用PowerPoint中的“繪圖”工具欄對(duì)其進(jìn)行多種文字和圖形的添加，編輯和修改操作。還可以通過(guò)“文件”菜單下的“另存副本為”保存圖表為組織結(jié)構(gòu)圖文件（.opx）。

這樣一個(gè)簡(jiǎn)易的PPT課件就做成了。

第三篇：農(nóng)遠(yuǎn)工程第一期教師全員再培訓(xùn)作業(yè)答案

江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師全員再培訓(xùn)作業(yè)

1、(20分)結(jié)合自己所教學(xué)科，選擇一個(gè)教學(xué)課題，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源設(shè)計(jì)一篇教案。

：《整百、整千加減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過(guò)熟悉的買(mǎi)東西的生活情景，提出加減法問(wèn)題，探索口算整百、整千的加減的方法，過(guò)程。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好 的思維習(xí)慣。

3、能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，發(fā)展口算能力。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握整百、整千的進(jìn)（退）位加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)： 算法的多樣和優(yōu)化。教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)。1、15個(gè)十是（）。2、23個(gè)百是（）3、700里面有（）個(gè)百。4、4000里面有（）個(gè)千。

30= 25 20= 46-10= 85-30= 15 30= 56 10= 78-40=

二、教學(xué)新課

1、直接導(dǎo)入新課并板書(shū)：整百、整千數(shù)加減法。

2、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖。

爺爺去商場(chǎng)買(mǎi)電器，買(mǎi)了一臺(tái)大電視機(jī)1000元，一臺(tái)冰箱2000元。

3、根據(jù)這幅圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。

經(jīng)歷交算法的 根據(jù)問(wèn)題請(qǐng)生解答問(wèn)題。一共花多少錢(qián)？

根據(jù)學(xué)生回答列出相應(yīng)的算式： 板書(shū)算式：2000＋1000=（3000）小組交流（說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的）生匯報(bào)計(jì)算方法：

（1）、2個(gè)千加上1個(gè)千就是3個(gè)千也就是三千。（2）、因?yàn)? 1=3，所以2000 1000=3000 你還能提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 買(mǎi)電冰箱比買(mǎi)電視機(jī)多了多少錢(qián)？

生答，師板書(shū)算式是：2000－1000=（1000）你是怎樣算出來(lái)的？

生匯報(bào)：（1）2個(gè)千減去1個(gè)千等于1個(gè)千也就是一千。

（2）2-1=1，所以2000－1000=（1000）

（3）因?yàn)?000 1000=2000所以2000－1000=（1000）

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)比較大的書(shū)相加減時(shí)可以運(yùn)用數(shù)的組成的好方法，算起來(lái)更簡(jiǎn)便。

4、口答。（看誰(shuí)算得快并說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出來(lái)的）

3000 5000= 7000 2000= 8000-5000= 4000 3000= 6000-2000=

3、出示：文藝書(shū)籍：50種 科學(xué)書(shū)籍：80種 學(xué)習(xí)參考書(shū)籍：130種

根據(jù)所給的信息提出提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)生提出問(wèn)題，選擇兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)生解答 文藝書(shū)籍和科學(xué)書(shū)籍一共有多少種？ 列式：80 50=130 同桌討論：你是怎樣算出來(lái)的？

生匯報(bào)：8個(gè)十加上5個(gè)十是13個(gè)十也就是130（重點(diǎn)優(yōu)化這種算法）找3—4人說(shuō)一說(shuō) 學(xué)習(xí)參考書(shū)籍比文藝書(shū)籍多多少種？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式： 130－50=80 小組討論下應(yīng)該應(yīng)該怎么算？ 小組匯報(bào)交流

(1)數(shù)的組成（2）想加算減

小結(jié)：像這樣的整十?dāng)?shù)加減法就可以用這兩種方法進(jìn)行計(jì)算，你喜歡哪種方法就用哪種方法。

4、出示900＋600= 1500 －600= 學(xué)生獨(dú)立完成

5、口答。（開(kāi)火車(chē)算一算）

50= 800 400= 90 40= 120-50= 1200-800= 130-90=

四、課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)到了什么知識(shí)和本領(lǐng)

2、(15分)與學(xué)習(xí)同伴一起，選擇培訓(xùn)教材中一篇說(shuō)課案例,開(kāi)展討論，對(duì)其進(jìn)行分析評(píng)說(shuō)。：《坐井觀天》這堂視屏課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿(mǎn)教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

通過(guò)和學(xué)習(xí)同伴一起看視頻學(xué)生我們總結(jié)出了教給學(xué)生讀書(shū)三大方法：

一、教給學(xué)生讀書(shū)方法

給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書(shū)的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

令我滿(mǎn)意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們逐一解釋為“吹?！薄白霾坏?，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話(huà)”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3、(15分)請(qǐng)老師根據(jù)自己的教學(xué)需求，設(shè)計(jì)一堂光盤(pán)教學(xué)課。

《小小的船》光盤(pán)教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：

本文是一節(jié)深入研究《小小的船》關(guān)盤(pán)資源、巧妙采用關(guān)盤(pán)資源，搭建光盤(pán)教學(xué)中的電視師生、課堂教學(xué)中師生與教學(xué)內(nèi)容之案件的三維平臺(tái)，在三維互動(dòng)中完成教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)光盤(pán)教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞：

小小的船 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)光盤(pán) 教材簡(jiǎn)析：

《小小的船》是著名作家葉圣陶創(chuàng)作的一首童謠。整首童謠以一個(gè)孩子的口吻為我們描繪了“:我”在晴天的夜晚看到的天空景色，表達(dá)了“我”想飛上月亮，遨游太空，探索宇宙奧秘的美好愿望。兒歌內(nèi)容通俗易懂，比喻生動(dòng)形象，想象大膽奇特，極富兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生興趣；語(yǔ)言純樸優(yōu)美，節(jié)奏明快，韻律和諧，文中“尖”和“天”押韻，并采用了不少疊詞，讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用這些語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讀出童趣，讀出意境來(lái)。課文共有7個(gè)生字，在拼讀時(shí)，要注意讀準(zhǔn)翹舌音的字“船、閃”，三拼音的字“船、兩、尖”。是一首短小優(yōu)美的詩(shī)歌。詩(shī)畫(huà)相配，內(nèi)容生動(dòng)，更富有想象力，讀起來(lái)朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文內(nèi)容。

2．認(rèn)識(shí)“船、彎、兩、尖、坐、看、見(jiàn)、閃”八個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“兒、天、兩、只” 四個(gè)字。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備

教學(xué)光盤(pán)、本課生字卡片（果蔬背景）、《小小的船》的配樂(lè)

設(shè)計(jì)理念

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫(huà)面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的想象能力和朗讀能力，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。我將充分采用光盤(pán)教學(xué)中的資源，通過(guò)光盤(pán)教學(xué)將學(xué)生置身于電視機(jī)內(nèi)的教學(xué)中去，并將光盤(pán)些資源在我的課堂上有效延展，最終實(shí)現(xiàn)電視教學(xué)與課堂教學(xué)有效互動(dòng)，在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我還制作了精美的果蔬生字卡片，力求讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、利用光盤(pán)，導(dǎo)入新課

1、課前談話(huà)

師：同學(xué)們好，今天老師邀請(qǐng)了一位電視老師和電視小朋友和我們一起上課，你們開(kāi)心嗎？ 讓我們快和跟電視里的朋友們問(wèn)好吧 ？

（播放光盤(pán)：電視老師說(shuō)出這節(jié)課的課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。）我請(qǐng)學(xué)生再一次跟讀課題。

2、和電視伙伴互動(dòng)：這是一篇很美的文章，我們和電視小伙伴一塊兒讀讀課文吧，當(dāng)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音去認(rèn)識(shí)它。好嗎？待會(huì)我們和電視小伙伴比一比，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生自由讀文。

（二）、與電視同學(xué)互動(dòng)，學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并作評(píng)價(jià)。

2、（播放光盤(pán)）聽(tīng)電視小伙伴讀課文，對(duì)小伙伴的朗讀也做一定評(píng)價(jià)。

3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。

4、（播放光盤(pán)）和電視伙伴做游戲，播放關(guān)盤(pán)教學(xué)，電視老師讓電視小伙伴做摘星星的游戲，我將電視游戲延伸到課堂上：同學(xué)們，電視小伙伴認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你在老師的生字版上也認(rèn)一認(rèn)，電視小伙伴的獎(jiǎng)品是小星星，你們可以得到的是這些果蔬卡片，我們一起加油吧。（光盤(pán)教學(xué)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合）

5、請(qǐng)學(xué)生看生字表，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

6、（播放光盤(pán)）一起看看電視小伙伴有什么發(fā)現(xiàn)。

7、和電視小伙伴一起寫(xiě)一寫(xiě)這幾個(gè)生字，咱們比比誰(shuí)寫(xiě)得好？

（三）、結(jié)合光盤(pán)教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？

2、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況：小小的船像彎彎的月亮。

3、想象：彎彎的月亮還會(huì)像什么？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)月亮的不同形狀來(lái)想象。

4、課文理解延續(xù)：課文還寫(xiě)了那些想象的事物？

5、學(xué)生反饋。

6、（播放光盤(pán)）聽(tīng)聽(tīng)電視小伙伴他們是怎么想的？

（四）、與電視小伙伴一起歌唱

1、（播放光盤(pán)）電視老師邀請(qǐng)大家一起唱這首歌

2、大家準(zhǔn)備好了嗎？我們和小伙伴一同歌唱吧。

3、通過(guò)共同演唱達(dá)到背誦課文的目的。

4、(15分)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及作用？

：（1）集成性 能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行多通道統(tǒng)一獲取、存儲(chǔ)、組織與合成。

（2）控制性 多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于人的多種感官。

（3）交互性 交互性是多媒體應(yīng)用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點(diǎn)之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動(dòng)地傳播信息，而多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)人對(duì)信息的主動(dòng)選擇和控制。

（4）非線性 多媒體技術(shù)的非線性特點(diǎn)將改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)循序性的讀寫(xiě)模式。以往人們讀寫(xiě)方式大都采用章、節(jié)、頁(yè)的框架，循序漸進(jìn)地獲取知識(shí)，而多媒體技術(shù)將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內(nèi)容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。

（5）實(shí)時(shí)性 當(dāng)用戶(hù)給出操作命令時(shí)，相應(yīng)的多媒體信息都能夠得到實(shí)時(shí)控制。

（6）互動(dòng)性，它可以形成人與機(jī)器、人與人及機(jī)器間的互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場(chǎng)景，人們根據(jù)需要進(jìn)行控制。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。

（7）信息使用的方便性 用戶(hù)可以按照自己的需要、興趣、任務(wù)要求、偏愛(ài)和認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)使用信息，任取圖、文、聲等信息表現(xiàn)形式。

（8）信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性 “多媒體是一部永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)”，用戶(hù)可以按照自己的目的和認(rèn)知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點(diǎn)，重新建立鏈。

其中集成性、交互性和控制性是多媒體技術(shù)的三個(gè)最基本的特征。

多媒體的作用：

（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（二）利用多媒體直觀演示突破教學(xué)難點(diǎn)(三)利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率

(四)利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維及學(xué)習(xí)能力(五)利用多媒體教學(xué)促進(jìn)教學(xué)改革

5、(20分)不同技術(shù)模式的整合方法可以相互替換嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

可以相互替換的。不同的模式，所體現(xiàn)的效果不同，呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、可控力和參與力都不一樣，應(yīng)該根據(jù)不同的時(shí)期，來(lái)交替使用。在實(shí)際使用中，不同技術(shù)模式的整合方法可以相互靈活替換，因不同的模式它的呈現(xiàn)力，重現(xiàn)力，傳播力、可控力、參與力是不同的，我們可以根據(jù)不同的對(duì)象與硬件環(huán)境對(duì)不同技術(shù)模式的整合方法相互替換。例如模式一中，我們可以把光盤(pán)教學(xué)資源，與其他媒體或渠道傳送的資源，包括衛(wèi)星傳送的資源、Internet資源、學(xué)?；蚪處熗ㄟ^(guò)其他渠道收集的資源等進(jìn)行重新整合，整合后的資源在模式二的技術(shù)模式中使用。這樣提高了資源的交互性和靈活性。而模式一和模式二中的資源也可以整合后制作成個(gè)性學(xué)習(xí)資源，形成模式三技術(shù)中的新資源，這種整合與相互替換，提高了資源使用的個(gè)性化服務(wù)。由于各校硬件環(huán)境不同，我們也可以把模式二的教學(xué)資源整合后刻錄成光，拿到只有模式一環(huán)境的教學(xué)點(diǎn)使用，達(dá)到資源共享，資源更新。

6、(15分)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件的特點(diǎn)是什么？制作PPT課件時(shí)，簡(jiǎn)單描述一下如何制作一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件？

樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件運(yùn)行程序時(shí)，操作者可根據(jù)課件制作者設(shè)置的條件靈活地轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，該分支教學(xué)內(nèi)容可按章節(jié)內(nèi)容分布設(shè)計(jì)。樹(shù)狀結(jié)果課件的特點(diǎn)是應(yīng)用靈活，可以跟進(jìn)內(nèi)容隨時(shí)點(diǎn)擊內(nèi)容頁(yè)面，在制作樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件時(shí)，一般主菜單頁(yè)面設(shè)計(jì)為主目錄，然后把主菜單、章節(jié)內(nèi)容或詳細(xì)內(nèi)容頁(yè)面運(yùn)用超鏈接聯(lián)接起來(lái)，以便處理好教學(xué)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)間的層次、歸屬等邏輯關(guān)系。

在制作樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件時(shí)，一般主菜單頁(yè)面設(shè)計(jì)為主目錄，然后把主菜單、章節(jié)內(nèi)容或詳細(xì)內(nèi)容頁(yè)面運(yùn)用超鏈接聯(lián)接起來(lái)，以便處理好教學(xué)內(nèi)容節(jié)點(diǎn)間的層次、歸屬等邏輯關(guān)系，內(nèi)容頁(yè)面有返回主菜單按鈕，以便操作起來(lái)更加靈活方便。

1、從教學(xué)的意義來(lái)說(shuō)，樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件特點(diǎn)是教師在運(yùn)行課件程序時(shí)能按課件制作者設(shè)置的條件，靈活地從課程主標(biāo)題轉(zhuǎn)向相應(yīng)的分支展開(kāi)教學(xué)，在分支的教學(xué)活動(dòng)中講授課程章節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容。

2、從學(xué)生的角度來(lái)講，樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件特點(diǎn)是學(xué)生可沿著一個(gè)樹(shù)狀分支展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，該樹(shù)狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。

3、制作樹(shù)狀結(jié)構(gòu)課件時(shí)，在PPT中應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)主菜單為主目錄頁(yè)面，然后把主菜單和講授章節(jié)內(nèi)容的頁(yè)面運(yùn)用超鏈接聯(lián)接起來(lái)，以便處理好教學(xué)章節(jié)點(diǎn)間的層次、歸屬等邏輯關(guān)系；章節(jié)內(nèi)容頁(yè)面有返回主菜單按鈕，以便操作起來(lái)更加靈活方便。

4、也可以把一個(gè)直線結(jié)構(gòu)PPT課件，在章節(jié)內(nèi)容的頁(yè)面前，加一個(gè)主菜單為主目錄頁(yè)面用超鏈接聯(lián)接起來(lái)，變成一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)PPT課件。

第四篇：江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師全員再培訓(xùn)網(wǎng)上考試第一期答案

江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師全員再培訓(xùn)網(wǎng)上考試第一期答案(1)

(僅供參考，本答案得分80分左右)

一、選擇題

1.農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源是通過(guò)________播發(fā)到廣大農(nóng)村中小學(xué)的。C、中國(guó)衛(wèi)星寬帶平臺(tái)

2.陳至立指出，加快農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的（）；是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的（）；是建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)（），具有深遠(yuǎn)的意義。①有效途徑②重要手段③捷徑④基礎(chǔ)性工程B、①②④

3、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式一的特點(diǎn)是：①實(shí)用性強(qiáng)②交互性強(qiáng)③簡(jiǎn)單實(shí)用④投入少、見(jiàn)效快、資源豐富D、①③④

4、在2.53版以上的接收軟件中，所接收的教育資源默認(rèn)是保存在D、D盤(pán)根目錄

5、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二應(yīng)用方式為（）教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)等。①收看空中課堂節(jié)目②進(jìn)行同步教學(xué)③計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教師備課④利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課B、①②③④

6、陳至立強(qiáng)調(diào)，要把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的＿作為工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．B、應(yīng)用

7、天線基座建造時(shí)。沙和水泥比例為()，中間不能摻鵝卵石A、1:18、幻燈片有圖片展示、聲音播放、視頻播放功能，并有交互功能所以在制作時(shí)需:①插入動(dòng)作②超級(jí)鏈接③插入動(dòng)畫(huà)④插入聲音 A、①②③④

9、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)是：按照總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施的原則，爭(zhēng)取用5年左右的時(shí)間，使（）基本具備計(jì)算機(jī)教室，（）基本具備數(shù)字電視教學(xué)收視系統(tǒng)，（）具備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和光盤(pán)資源，并初步建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)運(yùn)行管理保障機(jī)制。①農(nóng)村初中②農(nóng)村小學(xué)③農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)④偏遠(yuǎn)山區(qū)D、①②③

10、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中常見(jiàn)的故障有：①客戶(hù)機(jī)故障②布線系統(tǒng)故障③應(yīng)用服務(wù)器故障④交換機(jī)/集線器等故障A、①②③④

11、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的目的是＿C、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益

12、在編輯Word文檔時(shí)，常用的視圖模式為。C、頁(yè)面視圖

13、遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用____進(jìn)行教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。C、多種媒體手段

14、板塊包括教案示例、習(xí)題精選、課外擴(kuò)展資料、視頻資料、課件及部分教學(xué)案例等資源。B、課程資源

15、PID值在衛(wèi)星控制程序的“數(shù)據(jù)服務(wù)”標(biāo)簽中設(shè)置，接收教學(xué)資源時(shí)，一般只需要設(shè)置PID值為：A、B216、信息技術(shù)教育經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段，IITC是指信息技術(shù)教育的第（）發(fā)展階段。

C、三

附：[信息技術(shù)教育所經(jīng)歷的三個(gè)發(fā)展階段： CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）階段，CAL（計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)）階段，IITC(信息技術(shù)與課程整合)階段]

17、家庭電腦要接入Internet的必要設(shè)備有：①一臺(tái)電視機(jī) ②一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備 ③一臺(tái)傳真機(jī) ④一臺(tái)計(jì)算機(jī)B、②④

18、下面不是Excel窗口的菜單欄上的菜單。A、表格

19、“遠(yuǎn)教”工程實(shí)施要求在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)同一片藍(lán)天下，學(xué)生能夠享受同樣的____B、優(yōu)質(zhì)教育資源

20、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三應(yīng)用方式為（）為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民提供培訓(xùn)

服務(wù)，為農(nóng)民獲取和發(fā)布信息提供服務(wù)。①開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)③開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)④利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課、開(kāi)展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)A、①③④

21、當(dāng)對(duì)Word文檔進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置，頁(yè)面設(shè)置可對(duì)下面進(jìn)行操作的是：①頁(yè)面的邊距②頁(yè)面的方向③紙張④版式①③④

22、教育資源網(wǎng)中的課件以（）形式存在。①PowerPoint文檔 ②RAR自解壓格式 ③Flash文件格式 ④視頻文件格式C、①②③

23、下列關(guān)于軟件的說(shuō)法正確的是：①Windows XP是應(yīng)用軟件②Ghost 2003軟件可用來(lái)備份操作系統(tǒng)③Word 2000是文字處理軟件④Nero是一種常用的刻錄軟件B、②③④

24、網(wǎng)絡(luò)中著名的郵件管理工具有：①Outlook Express ②Office Outlook ③foxmail ④Windows MessengerB、①②③

25、表示存儲(chǔ)器的容量時(shí)，1MB的正確含義是B、1024K字節(jié)

26、下面是Excel窗口的菜單欄上的菜單:①表格 ②格式 ③數(shù)據(jù) ④窗口C、②③④

27、關(guān)于使用Ghost軟件備份和還原文件，下列說(shuō)法正確的是：①備份之前應(yīng)檢查病毒②恢復(fù)系統(tǒng)時(shí)，忽然有事，中途只好中止，待會(huì)兒再進(jìn)行系統(tǒng)恢復(fù)操作③備份的文件只能在原來(lái)的機(jī)器上恢復(fù)④如果映像文件超過(guò)2G，Ghost 2003會(huì)對(duì)其自動(dòng)分卷。這樣除了原始的gho文件之外還會(huì)生成ghs格式的文件。因此在備份這些文件時(shí)一定要將ghs文件也一同儲(chǔ)存下來(lái)①④

28、下列選項(xiàng)中，（）是將單個(gè)計(jì)算機(jī)連接到網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)備。①聲卡 ②網(wǎng)卡 ③路由器 ④交換機(jī)D、②

29、Windowsxp系統(tǒng)中更改Administrator用戶(hù)的密碼需要同時(shí)按下鍵盤(pán)的三個(gè)鍵是（）。

B、Del+Alt+Ctrl30、接收機(jī)上有兩個(gè)接口，IN是信號(hào)輸入端，也就是連接到高頻頭一端，是信號(hào)輸出端，連接到衛(wèi)星接收卡的IN端A、OUT

二、判斷題(a正確，b錯(cuò)誤)

31、“教師發(fā)展”板塊的適用對(duì)象是教師。b2、UPS不能長(zhǎng)期處于斷電狀態(tài),三個(gè)月之內(nèi)應(yīng)至少有一次充放電過(guò)程。a33、連接高頻頭的饋線最好繞底座和支桿三圈，以免連接頭被風(fēng)刮斷。b34、遠(yuǎn)教IP數(shù)據(jù)接收軟件下載資源的保存路徑不能更改。b35、在編輯Word文檔時(shí)，要選擇全選是按Ctrl+Z。b36、重復(fù)打印一份文檔時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置打印份數(shù)一次性打印多份a37、UPS只能連接顯示器和服務(wù)器，連接其他設(shè)備可能會(huì)過(guò)載a38、Word文檔打印時(shí)，一般情況下默認(rèn)的紙張方向是橫向的b39、有殺毒軟件就不會(huì)感染病毒。b40、遙控器長(zhǎng)時(shí)間不使用時(shí)，要把電池取出，避免下次使用時(shí)沒(méi)電。b41、微型計(jì)算機(jī)中的ROM的中文含義是可存取的內(nèi)存儲(chǔ)器。b42、鼠標(biāo)的拖放操作是指按下并快速地釋放鼠標(biāo)按鈕。b43、要對(duì)Word文檔中的圖片進(jìn)行修改，是在“插入”菜單欄下調(diào)出“圖片工具欄”。b44、上計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課就是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育.b45、有了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù),農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量就必定會(huì)大幅度地提高.b46、國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專(zhuān)題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)七個(gè)主要板塊和使用指南、網(wǎng)站導(dǎo)航、兩個(gè)附屬板塊。a47、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源是通過(guò)中國(guó)衛(wèi)星寬帶平臺(tái)播發(fā)到廣大農(nóng)村中小學(xué)的。a48、整合遠(yuǎn)程教育資源不是機(jī)械地照搬資源，而是要善于靈活使用資源，善于隨機(jī)應(yīng)變、不拘泥于形式。a49、信息的主要特征有：共享性、傳遞性、載體依附性、價(jià)值相對(duì)性和實(shí)效性、真?zhèn)涡?。a50、信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。a

第五篇：江西省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師全員再培訓(xùn)(第一期)試卷二答題及答案

試卷二

一、選擇題

1、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源是通過(guò)________播發(fā)到廣大農(nóng)村中小學(xué)的。(0.5分)C

A、中央電視臺(tái) B、江西省電視臺(tái) C、中國(guó)衛(wèi)星寬帶平臺(tái) D、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)

2、教育資源中的教案、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、新聞是以()形式保存的(0.5分)B

A、Word文檔 B、網(wǎng)頁(yè) C、視頻 D、動(dòng)畫(huà)

3、下列文件格式屬文檔文件的是： ①PPT②DOC③WPS④WRI(0.5分)B

A、①②③④ B、②③④ C、①②③ D、①③④

4、遠(yuǎn)程教育資源主目錄下的homepagex子目錄存放的是（）。(0.5分)A

A、中、小學(xué)版主頁(yè) B、課程資源數(shù)據(jù) C、學(xué)習(xí)指導(dǎo)數(shù)據(jù) D、教師發(fā)展數(shù)據(jù)

5、下面不是PowerPoint窗口的菜單欄上的菜單。(2.5分)A

A、表格 B、格式 C、幻燈片放映 D、窗口

6、陳至立指出，加快農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的（）；是推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的（）；是建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的一項(xiàng)（），具有深遠(yuǎn)的意義。①有效途徑②重要手段③捷徑④基礎(chǔ)性工程(3.5分)B

A、①③④ B、①②④ C、②③④ D、①②③

7、多媒體教室進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的主要形式： ①收看空中課堂節(jié)目，進(jìn)行同步教學(xué)②利用光盤(pán)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)③整合IP資源進(jìn)行學(xué)科教學(xué)④利用本地資源庫(kù)上課(0.5分)A

A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、③④

8、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三的適用對(duì)象是＿(2.5分)A

A、農(nóng)村初中 B、農(nóng)村完小 C、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn) D、農(nóng)村小學(xué)學(xué)前班

9、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按范圍大小可分為： ①WAN ②TAN ③LAN ④WNA(0.5分)C

A、①②③④ B、②③④ C、①③ D、②④

10、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施的目的是：(2.5分)C

A、加快農(nóng)村信息化步伐 B、促進(jìn)農(nóng)村繁榮 C、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量與效益 D、社會(huì)進(jìn)步

11、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式一的適用對(duì)象是＿(2.5分)C

A、農(nóng)村初中 B、農(nóng)村完小 C、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn) D、農(nóng)村小學(xué)學(xué)前班

12、安裝衛(wèi)星接收天線時(shí)，要避免（）過(guò)長(zhǎng)，減弱信號(hào)。(0.5分)C

A、電源線 B、支架 C、饋線 D、高頻頭

13、接收機(jī)信號(hào)到電視，是用AV線傳輸?shù)模B接時(shí)，傳輸視頻一般用的是：(3.5分)C

A、紅色接頭 B、白色接頭 C、黃色接頭

14、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式一的特點(diǎn)是： ①實(shí)用性強(qiáng)②交互性強(qiáng)③簡(jiǎn)單實(shí)用④投入少、見(jiàn)效快、資源豐富(3.5分)C

A、①②③④ B、①②③ C、②④ D、①③④

15、在Windows XP中，打開(kāi)“資源管理器”窗口后，要改變文件或文件夾的顯示方式，應(yīng)選用（）(2.5分)C

A、“文件”菜單 B、“編輯”菜單 C、“查看”菜單 D、“幫助”菜單

16、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨電纜鋪設(shè)的范圍可分為： ①局域網(wǎng)②廣域網(wǎng)③電視網(wǎng)絡(luò)(3.5分)B

A、①②③④ B、①② C、①②③ D、③④

17、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三應(yīng)用方式為（）為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民提供培訓(xùn)服務(wù)，為農(nóng)民獲取和發(fā)布信息提供服務(wù)。①開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)③開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)④利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課、開(kāi)展教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)(3.5分)A

A、①③④ B、①②③④ C、②③④ D、①②④

18、執(zhí)行WINDOWS編輯類(lèi)菜單中的復(fù)制選項(xiàng)，則（）。(3.5分)A

A、將被復(fù)制的內(nèi)容復(fù)制到剪貼板 B、將被復(fù)制的內(nèi)容從一個(gè)磁盤(pán)復(fù)制到另一個(gè)磁盤(pán) C、將被復(fù)制的內(nèi)容從一個(gè)文件夾復(fù)制到另一文件夾 D、將被復(fù)制的內(nèi)容從一個(gè)文件夾移到另一個(gè)文件夾

19、“遠(yuǎn)教”工程實(shí)施要求在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)同一片藍(lán)天下，學(xué)生能夠享受同樣的____(3.5分)B

A、待遇 B、優(yōu)質(zhì)教育資源。C、教育 D、教學(xué)

20、陳至立強(qiáng)調(diào)，要把農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的＿作為工程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．(2.5分)B

A、使用 B、應(yīng)用 C、利用 D、作用

21、遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用____進(jìn)行教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。(2.5分)C

A、自學(xué) B、面授 C、多種媒體手段 D、函授

22、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是（）的時(shí)代，是（）的時(shí)代，也是（）的時(shí)代。①高新科技迅猛發(fā)展②經(jīng)濟(jì)全球化③社會(huì)信息化④計(jì)劃經(jīng)濟(jì)(3.5分)A

A、①②③ B、①②③④ C、①② D、①

23、衛(wèi)星接收機(jī)的IN接口是連接（）的一端。(0.5分)C

A、接收卡的IN端 B、電源 C、高頻頭 D、接收卡的OUT端

24、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式二應(yīng)用方式為（）教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)等。①收看空中課堂節(jié)目②進(jìn)行同步教學(xué)③計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教師備課④利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課(3.5分)A

A、①②③ B、①②③④ C、①③④ D、②③④

25、CPU能直接訪問(wèn)的存儲(chǔ)器: ①ROM②RAM③硬盤(pán)④CD-ROM(0.5分)B

A、①②③④ B、①② C、②③④ D、①③④

26、下列關(guān)于鍵盤(pán)鍵位的說(shuō)法正確的是： ①退格鍵（Backspace）在打字鍵區(qū)②刪除鍵（Delete）在功能鍵區(qū)③退出鍵（Esc）在功能鍵區(qū)④鍵盤(pán)鍵位分為四個(gè)鍵區(qū)(0.5分)D

A、①③ B、①②③④ C、②③④ D、①③④

27、選出能采用直通線連接的設(shè)備： ①計(jì)算機(jī)與交換機(jī)的普通口②計(jì)算機(jī)和路由器的普通口③計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)④路由器和交換機(jī)的相同接口(3.5分)D

A、①②③④ B、①②③ C、③④ D、①②

28、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)是：按照總體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施的原則，爭(zhēng)取用5年左右的時(shí)間，使（）基本具備計(jì)算機(jī)教室，（）基本具備數(shù)字電視教學(xué)收視系統(tǒng)，（）具備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和光盤(pán)資源，并初步建立遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)運(yùn)行管理保障機(jī)制。①農(nóng)村初中②農(nóng)村小學(xué)③農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)④偏遠(yuǎn)山區(qū)(2.5分)D

A、①②④ B、②③④ C、①③④ D、①②③

29、在計(jì)算機(jī)中盤(pán)符“A:”表示（）(2.5分)B

A、硬盤(pán) B、軟盤(pán) C、光盤(pán) D、磁盤(pán)

30、資源接收要在資源播放前開(kāi)機(jī)準(zhǔn)備，否則接收到的（）不完整,使得某個(gè)資源無(wú)法播放(2.5分)C

A、信號(hào)B、資源 C、文件 D、數(shù)據(jù)

二、判斷題

31、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”板塊的適用對(duì)象是學(xué)生。(0.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

32、表格是PowerPoint窗口的菜單欄上的菜單。(0.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

33、廣義來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是指人們獲取、儲(chǔ)存、傳遞、處理信息的各種技術(shù)。(0.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

34、由于地區(qū)、文化、教育基礎(chǔ)等方面的差異，教學(xué)光盤(pán)制作時(shí)不能直接面對(duì)需求對(duì)的學(xué)生們，所以教師在備課的過(guò)程中要預(yù)見(jiàn)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)生未掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。(0.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

35、在2.53版以上的接收軟件中，所接收的教育資源默認(rèn)是保存在D:download目錄下的。(0.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

36、中央電教館資源中心以大型數(shù)據(jù)庫(kù)的形式來(lái)組織和安排所有的教育資源。(0.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

37、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)的目的是為了通信方便。(2.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

38、所有設(shè)備必須在斷電情況下連接，在通電情況下不得拔插任何連接頭(2.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

39、計(jì)算機(jī)病毒都會(huì)破壞電腦存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)(2.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

40、在網(wǎng)絡(luò)中用于為客戶(hù)端計(jì)算機(jī)提供分配IP地址的服務(wù)器是DNS服務(wù)器。(2.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

41、按計(jì)算機(jī)軟件的分類(lèi)，操作系統(tǒng)屬于應(yīng)用軟件。(3.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

42、微型計(jì)算機(jī)中的ROM的中文含義是可存取的內(nèi)存儲(chǔ)器。(3.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

43、計(jì)算機(jī)教室的適用對(duì)象是具備基本供電和通訊條件的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。(3.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

44、直通線的連接采用的是568B標(biāo)準(zhǔn)。(3.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

45、要對(duì)Word文檔中的圖片進(jìn)行修改，是在“插入”菜單欄下調(diào)出“圖片工具欄”。(3.5分)B

A、正確 B、錯(cuò)誤

46、國(guó)家遠(yuǎn)程教育資源包括時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專(zhuān)題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)七個(gè)主要板塊和使用指南、網(wǎng)站導(dǎo)航兩個(gè)附屬板塊。(0.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

47、農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源是通過(guò)中國(guó)衛(wèi)星寬帶平臺(tái)播發(fā)到廣大農(nóng)村中小學(xué)的。(0.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

48、整合遠(yuǎn)程教育資源不是機(jī)械地照搬資源，而是要善于靈活使用資源，善于隨機(jī)應(yīng)變、不拘泥于形式。(0.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

49、信息的主要特征有：共享性、傳遞性、載體依附性、價(jià)值相對(duì)性和實(shí)效性、真?zhèn)涡浴?0.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤

50、信息技術(shù)與學(xué)科整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。(2.5分)A

A、正確 B、錯(cuò)誤