第一篇：粵教版-高二通用技術(shù)《簡(jiǎn)單三視圖的繪制》教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語(yǔ)言（2）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第二章第三節(jié)《設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語(yǔ)言》第2節(jié)課，三視圖的繪制（識(shí)讀）方法和規(guī)律和步驟等。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計(jì)交流與表達(dá)的一種常用技術(shù)語(yǔ)言形式。學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，掌握繪制簡(jiǎn)單三視圖的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，本節(jié)內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí)“機(jī)械制圖的基本規(guī)范”和“機(jī)械加工圖的識(shí)讀”的基礎(chǔ)?！緦?duì)象分析】

高中生具有光線投射成影的感知和體驗(yàn)。教學(xué)可以從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照直觀感知、操作確認(rèn)、思辨求證的認(rèn)識(shí)過(guò)程展開，建構(gòu)正投影和三視圖的知識(shí)體系。三視圖的有關(guān)知識(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)，有一定基礎(chǔ)，但與數(shù)學(xué)中的三視圖又是有區(qū)別的，這是學(xué)生重點(diǎn)掌握的。但學(xué)生的空間思維還受到定向模式的限制，很難發(fā)散思考一些個(gè)別現(xiàn)象，處理特殊案例的能力有待提高，如不可見部分和重疊部分等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)：

(1)鞏固投影法的基本概念和方法；

(2)鞏固正投影方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律。(3)掌握三視圖一般繪圖規(guī)則。(4)掌握三視圖的繪制步驟和標(biāo)注。

2.能力：

(1)掌握簡(jiǎn)單三視圖的繪制（識(shí)讀）(2)學(xué)會(huì)規(guī)范作圖的方法和技能

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(1)讓學(xué)生感受技術(shù)交流中三視圖的魅力

(2)形成科學(xué)的空間三維思維方式，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：三視圖的畫法。

難點(diǎn)：形體的分析方法、三視圖繪制步驟。組合體、較復(fù)雜三視圖的繪制方法。

【教學(xué)過(guò)程】 【課前回顧】

【師】：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了技術(shù)的語(yǔ)言種類。

比如：口頭語(yǔ)言、設(shè)計(jì)圖紙、圖表、圖樣、效果圖等，那么這些語(yǔ)言當(dāng)中是不是效果圖最好？

【生】：不是。。

顯然不是，各種語(yǔ)言都有各種語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)以及適用的場(chǎng)合，對(duì)不同的人而言，適合的才是最好的，有的人口頭表達(dá)的理解能力強(qiáng)，用口頭語(yǔ)言來(lái)交流也未嘗不可，而工程師為了精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)產(chǎn)品的細(xì)節(jié)，則需要繪制工程圖來(lái)描述。對(duì)于用戶而言，提出需求，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要進(jìn)行交流則最好將最終效果呈現(xiàn)出來(lái)，因此效果圖是最佳選擇。

【師】：而在設(shè)計(jì)階段，模型也是重要的技術(shù)交流、設(shè)計(jì)的輔助手段。那么模型主要分為物理模型和數(shù)學(xué)模型兩種，是不是設(shè)計(jì)一定需要模型？ 【生】：不是。。

【師】：對(duì)，如果產(chǎn)品涉及不到物理特性、材料、可靠性等問(wèn)題，那么模型是不一定需要的，但是如果在研究產(chǎn)品的一些物理特性的時(shí)候，就需要依靠模型了。那么物理模型和數(shù)學(xué)模型主要有什么區(qū)別呢？

物理模型是看得見摸得著的實(shí)物，而數(shù)學(xué)模型是一些理論計(jì)算。

物理模型的物理性質(zhì)與原型一致，因此可以用模型來(lái)模擬原型的物理特性。有些設(shè)計(jì)既可以借助物理模型來(lái)模擬6

也可以用數(shù)學(xué)模型來(lái)計(jì)算，而有些設(shè)計(jì)必須用數(shù)學(xué)模型來(lái)計(jì)算才可行。

【師】：我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下三視圖的一些基礎(chǔ)概念，什么叫投影？ 什么叫正投影？

手影戲劇里面的投影光算不算正投影？為什么？ 正投影的特點(diǎn)就是投影線相互平行且垂直于投影面，用正投影所得的物體投影叫做視圖。

【師】：那么在生活中，你走在路燈下，你的影子是不是視圖？ 【生】：不是。

【師】：為什么不是？ 【生】：。

【師】：嗯，視圖就是用正投影法產(chǎn)生的投影，也就是光線要互相平行，且垂直于投影面，再用該光來(lái)進(jìn)行物體投影，這樣產(chǎn)生的投影才稱之為視圖。

【師】：看圖，正投影的基本特性主要有3點(diǎn)：真實(shí)性、聚積性、收縮性?！編煛浚喝晥D的對(duì)應(yīng)關(guān)系：主俯視圖長(zhǎng)對(duì)正、主左視圖高平齊、俯左視圖寬相等。

【課堂內(nèi)容】

【師】：在畫圖之前，上節(jié)課我們講了一部分，但是這部分內(nèi)容很重要，因此我們?cè)賮?lái)回顧一下這些內(nèi)容。我們先來(lái)看一看畫三視圖要注意的一些細(xì)節(jié)之處，這些部分是比較容易出錯(cuò)的地方，因此，在繪圖過(guò)程中要格外細(xì)心才能將圖畫得正確、完美。

8.三視圖繪制注意細(xì)節(jié)

9.例，由立體圖畫三視圖 基本形狀示例1 圓柱體 基本形狀示例2 球體 基本形狀示例3 圓錐

【師】：給同學(xué)們5分鐘在自己的草稿紙上將3個(gè)物體的三視圖畫出來(lái)。

【師】：注意之前所講的細(xì)節(jié)部分是否考慮到，標(biāo)注到？

【師】：下面我們來(lái)看一下這個(gè)物體，的繪圖步驟和繪制過(guò)程： 1).組合體組成方式：疊加、切割、綜合

2).形體之間的表面連接方式：平齊、不平齊、相切、相交 3).遮擋 4).對(duì)稱

5.常用的圖線線型

凸形體

凹形體1 凹形體2 【師】：注意虛線部分一定要畫，別忘了后面的部分是被擋住了 軸承座

形體分析：

根據(jù)觀察軸承座由：凸臺(tái)、空心圓柱、支承板、肋板、底版 5個(gè)部分組成。

1、分解形體。

2、分析各部分的相對(duì)位置

3、確定主視圖

【師】：主視圖的確定原則：較多地表達(dá)出物體的形狀特征及各部分間的相對(duì)位置關(guān)系。

【師】：確定主視圖方法：

① 主要平面平行于投影面 ②虛線盡量少

③形態(tài)結(jié)構(gòu)最多

【師】：好，在確定了主視圖之后，下面我們開始繪制軸承座的三視圖： 軸承座形體分析 找出主視圖 【師】：看一看哪一個(gè)面的視圖最適合作為主視圖？

教師在黑板上演示繪圖過(guò)程(5-8分鐘)畫圖過(guò)程： 1)選比例，定圖幅

【師】：紙張的大小和圖形的比例要事先確定好。2)布置圖面，畫基準(zhǔn)線

【師】：如果有對(duì)稱的圖形要先畫對(duì)稱線和基準(zhǔn)線，確定結(jié)構(gòu)的相對(duì)位置。3)畫底稿

【師】：底稿用2H鉛筆畫，輕，便于修改。注意視圖之間的關(guān)系、畫圖的過(guò)程中時(shí)刻銘記視圖之間和局部的長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等。特別注意相切部分的位置和遮擋部分的虛

線、圓孔的對(duì)稱線，以及對(duì)稱線的畫法。

4)檢查、描深、完成全圖

【師】：將輔助線擦除，把三視圖的邊緣線描深，使得完成的三視圖工整而準(zhǔn)確。

10.三視圖畫圖練習(xí) 讓同學(xué)上來(lái)畫，并就畫的圖進(jìn)行評(píng)比，對(duì)常見錯(cuò)誤進(jìn)行解釋和提示，以便引起同學(xué)們的足夠重視。

【課堂總結(jié)】

1、三視圖的畫法

(1)形體分析、線面分析(2)選擇主視圖(3)繪制基準(zhǔn)線

(4)先畫主視圖、后畫俯視圖、再畫左視圖(5)形體由大到小、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜(6)畫底稿(7)檢查、描深

【思維拓展】 PPT第41 42張，根據(jù)三視圖來(lái)想象物體的立體圖形，并進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。

【課后作業(yè)】

1、練習(xí)三視圖的畫法。

第二篇：CAD繪制三視圖技巧-教學(xué)設(shè)計(jì)(精)

CAD繪制三視圖技巧教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握CAD繪制三視圖基本命令、常用技巧； 2．掌握CAD繪制常見快捷鍵；

3．能結(jié)合練習(xí)圖樣分析繪圖要點(diǎn)、流程；

4、能讀懂任務(wù)圖樣尺寸邏輯、合理尺寸分析。教具資料

機(jī)房、教學(xué)控制軟件。教學(xué)設(shè)計(jì)

步驟一：引導(dǎo)法 2分鐘

教師給出CAD繪制三視圖步驟，展示出引導(dǎo)問(wèn)題，留下探索任務(wù)。步驟二：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法30分鐘

6人為一組分工完成繪制任務(wù)，合作完成教師留下的探索任務(wù)，討論出最終結(jié)果； 步驟三：專家法5分鐘

每組派一名代表，向各組傳經(jīng)送寶，各組把疑問(wèn)寫在白板討論（教師參與其中）； 步驟三：頭腦風(fēng)暴法3分鐘

每組派出代表分別以不同的表達(dá)方式展示各自小組和討論成果，展示完畢后與其他組交互，創(chuàng)造性提出問(wèn)題或者解決問(wèn)題老師給出課堂激勵(lì)。步驟四：總結(jié)法5分鐘

總結(jié)并匯總本次任務(wù)的學(xué)習(xí)收獲。

第三篇：“活”教通用技術(shù)三視圖

【摘 要】三視圖是學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，進(jìn)行方案構(gòu)思、表達(dá)、交流的重要技術(shù)語(yǔ)言之一，“能識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的三視圖”是學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和思考，在《設(shè)計(jì)圖樣的繪制――三視圖》教學(xué)探究活動(dòng)中，得出的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】三視圖；通用技術(shù)；教學(xué)

人類在長(zhǎng)期的技術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造了多種技術(shù)語(yǔ)言以滿足各類信息傳遞的需要，三視圖就是一種能夠正確反映物體長(zhǎng)、寬、高尺寸的約定俗成的技術(shù)語(yǔ)言。在通用技術(shù)程課標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的三視圖”，突出了對(duì)學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用三視圖綜合能力的培養(yǎng)。筆者將結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討“如何教活通用技術(shù)三視圖？”，權(quán)作拋磚引玉。

一、解讀課標(biāo)，明確要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們開展教學(xué)實(shí)踐、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一依據(jù)、準(zhǔn)繩及標(biāo)尺。認(rèn)真解讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們清晰地知道通用技術(shù)課程是通識(shí)教育在高中教學(xué)中的具體表現(xiàn)，它關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育。

通識(shí)教育重在“育”而非“教”，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)如何取得知識(shí)，即獲得知識(shí)的途徑，而非獲得什么知識(shí)，以及獲得多少知識(shí)。因此，通用技術(shù)三視圖教學(xué)不能停留在“能識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的三視圖”的技能水平，更要挖掘蓄含在其間的思想和文化；它不等同于數(shù)學(xué)課三視圖教學(xué)側(cè)重學(xué)生空間能力培養(yǎng)的純粹性，也不等同于中職課三視圖教學(xué)的專業(yè)性。教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的編排上直接反映了這一要求：

蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》（必修1）教材把“三視圖”安排在“正等軸測(cè)圖的繪制”之后，在“制作模型”之前，教材講述了正投影的原理，三視圖的形成，通過(guò)案例分析用形體基本塊疊加的方式，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單組合形體三視圖的畫法；通過(guò)機(jī)械加工圖模型房案例分析，簡(jiǎn)要介紹三視圖形體尺寸的識(shí)讀；設(shè)置為1-2課時(shí)。

從上述分析可知“三視圖”是通用技術(shù)課程進(jìn)行通識(shí)教育的一個(gè)載體，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要突出“學(xué)中做、做中學(xué)” 的基本理念。不同學(xué)科對(duì)三視圖的教學(xué)目標(biāo)要求各不一樣，教學(xué)也應(yīng)有所不同，那么通用技術(shù)教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施三視圖教學(xué)呢？

二、整合教材，滲透教學(xué)

教材是課程實(shí)施中師生對(duì)話的平臺(tái)和主要資源，如何選擇教材、如何使用教材、如何把握教材內(nèi)容是教師從事課程教學(xué)過(guò)程中要著重考慮的內(nèi)容。我認(rèn)為通用技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)樹立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，靈活、創(chuàng)造性地使用好教材，即教師課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)是“用教材”，而不是“教教材”。

根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的彈性空間，圍繞正等軸測(cè)圖、三視圖、制作模型的教材內(nèi)容，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行整合。首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了三視圖的知識(shí)，對(duì)三視圖的原理、三視圖的形成已有一定的基礎(chǔ)，掌握了長(zhǎng)方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等三視圖的畫法；但對(duì)作圖的操作規(guī)范沒(méi)有要求，許多學(xué)生所繪圖時(shí)，常出現(xiàn)三個(gè)視圖的位置隨便擺放，幾種線型畫法和含義混淆不清，尺寸重復(fù)、遺漏、數(shù)字位置、方向混亂等不規(guī)范現(xiàn)象。其次，學(xué)生的空間觀念仍然較弱，識(shí)圖能力有待進(jìn)一步提升。因此，基于學(xué)生現(xiàn)有的情況，結(jié)合本校擁有通用技術(shù)實(shí)踐多媒體教室、配備有制作模型的工具和材料等教學(xué)資源，我對(duì)三部分的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，改造教材案例（如圖1：由已知三視圖畫正等軸測(cè)圖，并制作模型。），使三視圖教學(xué)與正等軸測(cè)圖的繪制、制作模型進(jìn)行相互滲透，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出通用技術(shù)“做中學(xué)，學(xué)中做”的課程特色；通過(guò)4課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)最終達(dá)成課標(biāo)要求。

三、開發(fā)資源，創(chuàng)新利用

課程資源的開發(fā)和利用是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的客觀基礎(chǔ)。尤為重要的是教師這一人力資源，沒(méi)有一支精良的通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍，就無(wú)法保證這門課程的正常、持續(xù)開設(shè)。在2006年12月，我曾開了一節(jié)《三視圖》通用技術(shù)研討課，得到了專家的肯定和精辟指導(dǎo)，教育部課改專家崔允?教授評(píng)課時(shí)提出了“通用技術(shù)課堂要富有‘技術(shù)味’”的命題。我深受啟發(fā)，就這一命題開展了豐富的教學(xué)實(shí)踐。

我上網(wǎng)搜集了大量有關(guān)三視圖方面的資料，經(jīng)過(guò)整理汲納，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和信息技術(shù)水平，開發(fā)了通用技術(shù)版的《正投影三視圖》、《正等軸測(cè)圖》flash課件，兩個(gè)課件在福建省“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)中分獲一、二等獎(jiǎng)。《正等軸測(cè)圖》flash課件用同一個(gè)改造的教材案例動(dòng)畫呈現(xiàn)繪制正等軸測(cè)圖的三種不同方法，即“坐標(biāo)法”、“切割法”、“疊加法”。教學(xué)中借助這一課件，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊畫，激活學(xué)生的思維發(fā)散性和聚合性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間能力，讓學(xué)生掌握正等軸測(cè)圖的繪制方法，為學(xué)好三視圖奠定基礎(chǔ)。

《正投影三視圖》flash課件以動(dòng)畫直觀的方式展現(xiàn)三視圖形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立空間觀念、鞏固數(shù)學(xué)課所學(xué)三視圖知識(shí)，正確掌握三視圖的安置方式、方位關(guān)系及投影規(guī)律的制圖規(guī)范要求。在此基礎(chǔ)上，借助具體的三視圖案例，先向?qū)W生介紹清楚三視圖的線型規(guī)范（圖2），再動(dòng)畫逐步呈現(xiàn)三視圖的畫法（圖3），要求學(xué)生邊學(xué)邊畫，注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的繪制規(guī)范和能力形成。通過(guò)案例分析活動(dòng)（圖4），糾正學(xué)生繪圖時(shí)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)一步規(guī)范三視圖的繪制要求。通過(guò)課后練習(xí)鞏固，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生繪制能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

在學(xué)生掌握尺寸標(biāo)注的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生經(jīng)歷圖樣的識(shí)讀過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到三視圖作為技術(shù)語(yǔ)言的一種形式，在技術(shù)交流中能更方便、正確的表達(dá)物體的形狀結(jié)構(gòu)和大小的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)時(shí)：首先，借助flash課件逐個(gè)展現(xiàn)圖5的基本體三視圖，組織學(xué)生競(jìng)猜活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固三視圖的繪制方法，為后繼簡(jiǎn)單組合形體三視圖的識(shí)讀作鋪墊；其次，借助flash課件和模型直觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)識(shí)讀三視圖的基本思路和方法（圖6），再循序漸進(jìn)地動(dòng)畫演示講解自創(chuàng)的旋轉(zhuǎn)歸位識(shí)讀法（圖7）――“移圖位，抓主視，對(duì)投影，歸原位”，并引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊畫，從多維角度促進(jìn)學(xué)生掌握三視圖的識(shí)讀方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能；最后，給出三棒孔明鎖的三視圖（共三幅，即1號(hào)棒、2號(hào)棒、3號(hào)棒的三視圖），組織學(xué)生分組、分工制作模型活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀三視圖的實(shí)踐能力。

四、寓樂(lè)于教，感悟文化

技術(shù)是人類文化的重要組成部分，技術(shù)文化滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。如孔明鎖，它是中國(guó)古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，起源于中國(guó)古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)，一般易拆難裝，是一種很好的益智玩具。這一案例對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的可親、可感性，是制作模型識(shí)讀三視圖不可多得的載體。在教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)三棒孔明鎖三視圖圖樣，讀懂關(guān)鍵技術(shù)信息，繪制出正等軸測(cè)圖，并同心協(xié)力分工制作模型，讓課堂教學(xué)在學(xué)生拆裝孔明鎖的游戲競(jìng)賽中愉快結(jié)束。在這里學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是對(duì)圖樣的理解，更是心田的滋潤(rùn)、技術(shù)思想和人文素養(yǎng)的提升。

教師在通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中是最活躍的因子，所有的課程資源只有通過(guò)教師的整合，才可能成為影響學(xué)生全面發(fā)展、技術(shù)素養(yǎng)提升的有效載體。因此，通用技術(shù)教師要不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、努力提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，真正讓教學(xué)“活”起來(lái)，才可能使學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程成為富有生機(jī)、充滿探究、生動(dòng)活潑的過(guò)程。

第四篇：三視圖教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)用三視圖

(冀版實(shí)驗(yàn)教材美術(shù)八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)·應(yīng)用 教材分析：

一般而言，我們從某個(gè)單一的視角所觀察到的物體形體信息是不完整、不全面的，所以，只有從前后、左右、上下各個(gè)角度全面的觀察，才能獲得完整的物體形象。從這三個(gè)角度觀察而得的物體的平面圖就是我們所說(shuō)的三視圖。

三視圖在現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用極廣，造型設(shè)計(jì)、加（施）工、產(chǎn)品使用、電腦輔助設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都要用到三視圖及其原理。本課的設(shè)置目的是：讓學(xué)生通過(guò)了解三視圖的基本原理和方法，在個(gè)體的實(shí)踐練習(xí)中提高其空間思維能力和空間想象力，形成健全的空間觀念。三視圖和立體圖的相互轉(zhuǎn)換難度適中，也很有趣，易于為學(xué)生接受。

學(xué)生分析：

初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，涉獵廣泛，設(shè)置三視圖與立體圖的轉(zhuǎn)換練習(xí)既具有新鮮感，又富于思維的挑戰(zhàn)性，是合他們胃口的。本課除了要向?qū)W生明確正確的三視圖原理外，還應(yīng)適當(dāng)強(qiáng)調(diào)三視圖的表達(dá)效果（這是其設(shè)計(jì)應(yīng)用的屬性決定的），但不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)制作的專業(yè)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在直觀教學(xué)中了解三視圖的基本原理，知道三視圖的作用。

2、能夠利用三視圖原理進(jìn)行圖形練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：三視圖與立體圖的相互轉(zhuǎn)換練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：三視圖與三個(gè)視角的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、魔方、小紙盒1個(gè)。學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆、小刀、橡皮、繪圖工具。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找三視圖應(yīng)用的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（播放課件）

教師利用課件展示某個(gè)物體的三視圖，讓學(xué)生判斷是畫的哪個(gè)物體。由此導(dǎo)入新課《實(shí)用三視圖》。

設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生興趣。

二、講授新課（播放課件）教學(xué)環(huán)節(jié)一：了解書中知識(shí)點(diǎn)

三視圖的含義：是主視圖、左視圖、俯視圖的總稱。

在這一環(huán)節(jié)，利用手機(jī)攝像頭模擬人的眼睛對(duì)物體進(jìn)行觀察。直觀展示觀察方法和角度，幫助學(xué)生理解三視圖含義。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：三視圖轉(zhuǎn)換練習(xí)練習(xí)1.看圖猜圖

在這里，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的圖形練習(xí)，通過(guò)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)三視圖的理解，活躍學(xué)生思維調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

練習(xí)2.擺一擺

在這一部分為學(xué)生準(zhǔn)備了由立方體組成的立體圖形的三視圖。讓學(xué)生依據(jù)三視圖判斷出立體圖形并用魔方擺放出來(lái)，從而提高學(xué)生空間思維能力。

練習(xí)3.加工廠

給學(xué)生一個(gè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的物體三視圖，讓學(xué)生在頭腦中組合出立體圖形，并用橡皮切割制作出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們把自己都想象成加工者，通過(guò)三視圖加工制造出物體形狀。趣味學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，并引入下一環(huán)節(jié)內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：三視圖的應(yīng)用領(lǐng)域

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己對(duì)三視圖的認(rèn)識(shí)，想一想三視圖的應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生分析，教師總結(jié)。

三、課堂小結(jié)。

八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)

《實(shí)用三視圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)趙姝

第五篇：《三視圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三視圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍

江

省

實(shí)

驗(yàn)

中

學(xué)

時(shí)

計(jì)

劃

備時(shí)間200

****年**月**日

授日期 200

****年**月**日

星期 第 時(shí) 年

班 教

材

第二章第三節(jié) 題 三視圖 教學(xué)目標(biāo)

1、掌握一般技術(shù)圖樣所采用的投射方法。

2、繪制簡(jiǎn)單的三視圖，并能標(biāo)注簡(jiǎn)單的尺寸。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖 教學(xué)難點(diǎn)

投影與三視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，三視圖的意義。正確標(biāo)注形體尺寸 教學(xué)方法 講授 教學(xué)手段 計(jì)算機(jī)多媒體 型

新

板書計(jì)劃： 三視圖

正投影與三視圖

1、投影：介紹幾種投影

1）、投影的概念

（2）、視圖的概念

2、三視圖的形成

（1）三視圖的投影關(guān)系：

（2）三視圖展開

（3）去掉投影

（4）物體三視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系

（）物體三視圖的方位關(guān)系

3、學(xué)生活動(dòng)

教

后

記 黑

龍

江

省

實(shí)

驗(yàn)

中

學(xué)

時(shí)

計(jì)

劃

教師講授和提問(wèn)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)與調(diào)控

新：

（一）正投影與三視圖

1、投影：介紹幾種投影）、投影的概念：在電燈光的照射下，形體在地面上產(chǎn)生的影子。這里燈光稱為投影中心，光線稱為射線，平面Ｈ稱為投影面，這種得到形體的投影方法，稱為投影法。

討論：物體的影子在什么情況下，能夠反映物體某個(gè)方向的形狀特征與大??？

問(wèn)題：在正投影中，一般一個(gè)視圖能不能完整地表達(dá)物體的形狀和大小，能不能區(qū)分不同的物體？

如下圖中三個(gè)不同的物體在同一投影面上的視圖完全相同。因此，要反映物體的完整形狀和大小，必須有幾個(gè)不同投影方向得到的視圖。

所以：根據(jù)對(duì)投影三要素與投影物體位置關(guān)系的討論，可以發(fā)現(xiàn)為確定物體結(jié)構(gòu)形狀，需要采用多面正投影。

（2）、視圖的概念：根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，用正投影法所繪制出的機(jī)的圖形，稱為視圖。

2、三視圖的形成

正面投影稱為主視圖，水平投影稱為俯視圖，側(cè)面投影稱為左視圖，統(tǒng)稱為機(jī)的三視圖。如圖所示。

（1）三視圖的投影關(guān)系：

（2）三視圖展開

3、學(xué)生活動(dòng)

（1）教師給出物體的組合學(xué)生三視圖，（三個(gè)學(xué)生黑板畫圖，其余學(xué)生在草稿紙上畫）

（2）教師給出某一個(gè)物體的三視圖要求學(xué)生想象出物體的形狀并畫出事物的立體圖形。

練習(xí)：已知物體三視圖的外輪廓，構(gòu)思該物體

構(gòu)思過(guò)程：

（3）閱讀本122頁(yè)案例分析，樓房的結(jié)構(gòu)與三視圖，并理解其內(nèi)容。

問(wèn)題：形體的視圖只能表達(dá)其形狀和結(jié)構(gòu)關(guān)系，能不能表示形體各結(jié)構(gòu)塊的真實(shí)大?。?/p>