第一篇：《世界主要農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)反思（最終版）

對《世界主要農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計的反思

陜西省丹鳳中學(xué)

劉丹斌

在高中地理必修2《農(nóng)業(yè)地域類型》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)識農(nóng)業(yè)地域類型及其形成條件，對于本節(jié)中應(yīng)重點(diǎn)認(rèn)識各種農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教法，學(xué)生對農(nóng)業(yè)地域類型很陌生，沒有感性的認(rèn)識，必然枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性。本人在教學(xué)中嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)，多媒體課件展示個農(nóng)業(yè)地域類型的景觀圖，通過案例分析，養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，學(xué)生整節(jié)課興趣大，探究熱情高，教學(xué)效果好。

在探究農(nóng)業(yè)地域類型的概念中，如何擺脫平鋪直敘、枯燥和乏味的概念講解，使學(xué)生通俗易懂地理解農(nóng)業(yè)地域類型的有關(guān)知識。在教學(xué)中我設(shè)計如下探究問題：①咱們丹鳳本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式是怎樣的？是旱地還是水田？②這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？③這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式投入的勞動力較多還是機(jī)械更多？和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平有什么關(guān)系？④和我國南方地區(qū)相比有什么不同？通過這些問題讓學(xué)生聯(lián)系我們生活的地理環(huán)境，聯(lián)系我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，更加容易的理解農(nóng)業(yè)地域類型的概念。

在學(xué)習(xí)世界主要農(nóng)業(yè)地域類型時，通過多媒體課件更加形象直觀地把每種農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這樣就避免了用文字說明很難讓學(xué)生理解個農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)這個問題。在通過案例學(xué)習(xí)三種農(nóng)業(yè)地域類型時，通過地圖讓學(xué)生找每種農(nóng)業(yè)地域類型的分布及其分布地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)時，給學(xué)生一幅世界水稻種植業(yè)的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析水稻種植業(yè)的區(qū)位因素，讓學(xué)生對照圖分析其分布地域的氣候、地形、水源、土壤等有利自然因素，再結(jié)合這些地區(qū)的人口密度及水稻種植業(yè)的生產(chǎn)過程分析水稻種植業(yè)的社會經(jīng)濟(jì)因素。

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)時，通過澳大利亞小麥綿羊帶的生產(chǎn)過程圖及時間分配圖以及澳大利亞墨累—達(dá)令盆地某農(nóng)場土地利用圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并理解現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢。通過這種方式更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而避免簡單的知識灌輸，從而提高學(xué)生獲取知識的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

存在的不足：

1.在學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)時，讓學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這個環(huán)節(jié)應(yīng)該多提問幾個學(xué)生，讓更多的學(xué)生積極的參與進(jìn)課堂。學(xué)生對分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的方法還是沒有很好的掌握，思路不清晰，邏輯思維顯得不夠。

2．課后看了其他幾位老師的課件，真正覺得多聽課，能集思廣益，肯定對自己的教學(xué)有幫助，可以知道自身存在的不足，同樣一節(jié)課，雖然是同一本教材，同一個教學(xué)內(nèi)容，但由于立足點(diǎn)可能會不同，因此在選材及上課的側(cè)重點(diǎn)也會不同。我覺得我在這節(jié)課上對學(xué)生的課外知識拓展就相對少些，沒有提及我國目前出現(xiàn)的一些新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

3.在討論水稻種植業(yè)的區(qū)位因素時，時間稍嫌倉促，再加上我引導(dǎo)上的遜色，學(xué)生討論的不夠積極，面不廣，顯得很課堂氣氛稍顯沉悶。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。人無完人，隨著教學(xué)工作時間的增長和時代的進(jìn)步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型(一)教案一

世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型

（一）一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．了解水稻生長所需的自然條件及水稻分布；理解水稻與人口的關(guān)系；理解亞洲水稻種植業(yè)的主要特點(diǎn)。了解種植園農(nóng)業(yè)的分布；了解種植園的特點(diǎn)；理解非洲種植園農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位條件。

2．通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的能力；通過學(xué)生搜集資料的活動，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、總結(jié)資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生比較分析地理事物的能力。3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立科技興農(nóng)的意識；認(rèn)識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)若要獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益，必須在遵循自然規(guī)律的同時改造自然，進(jìn)而一步提高對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)

（1）水稻分布與自然條件的內(nèi)在聯(lián)系；（2）科學(xué)技術(shù)與水稻種植業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（3）非洲種植園區(qū)位的選擇與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系。2．難點(diǎn)

（1）比較分析法的運(yùn)用；

（2）水稻種植業(yè)、種植園農(nóng)業(yè)達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的具體措施的分析。3．疑點(diǎn) 影響水稻種植業(yè)和種植園農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有何差異。4．解決辦法

（1）通過讀地圖、景觀圖，分析水稻種植業(yè)、種植園農(nóng)業(yè)所需的自然條件及分布；（2）通過課堂討論，明確科技興農(nóng)的道理；

（3）通過實(shí)力分析，明確經(jīng)濟(jì)效益與區(qū)位選擇的關(guān)系。

三、課時安排

1課時。

四、教具準(zhǔn)備

投影片、錄像片、“世界人口平均密度圖”和“世界三大主糧單位面積產(chǎn)量對比表”。

五、學(xué)生活動設(shè)計

1．讀圖分析、比較分析歸納地理結(jié)論； 2．根據(jù)資料介紹，學(xué)生自己討論分析； 3．實(shí)踐活動：

（1）社會調(diào)查：到水稻種植區(qū)采訪農(nóng)民，了解水稻種植業(yè)的生產(chǎn)過程，使學(xué)生懂得“粒粒皆辛苦”的道理，樹立熱愛勞動的意識。

（2）搜集資料：將學(xué)生分成兩大組，一組搜集有關(guān)亞洲水稻種植業(yè)的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，編寫成報告；一組搜集有關(guān)我國水稻種植業(yè)的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)，編寫成報告；各組各選一人進(jìn)行課堂發(fā)言。

六、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

（1）了解水稻生長所需的自然條件及水稻分布；（2）理解水稻與人口的關(guān)系；

（3）理解亞洲水稻種植業(yè)的主要特點(diǎn)；（4）了解種植園農(nóng)業(yè)的分布和種植園的特點(diǎn)；（5）理解非洲種植園農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位條件。2．能力目標(biāo)

（1）通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查的能力；

（2）通過學(xué)生搜集資料的活動，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理、總結(jié)資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生比較分析地理事物的能力。

3．德育目標(biāo)

（1）通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立科技興農(nóng)的意識；

（2）認(rèn)識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)若要獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益，必須在遵循自然規(guī)律的同時改造自然，進(jìn)而一步提高對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識。

（二）整體感知

通過一段亞洲水稻種植業(yè)和分洲種植園的錄像，讓學(xué)生對這種農(nóng)業(yè)地域類型的分布、基本特點(diǎn)、優(yōu)勢區(qū)位條件有初步認(rèn)識。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 [復(fù)習(xí)引入]世界主要農(nóng)業(yè)地域類型有哪些？ [板書]第三節(jié)

世界主要農(nóng)業(yè)地域類型

[讀圖]讀教材圖5．13，圖5．14和5．15，根據(jù)所學(xué)知識，判斷它們分別屬于何種農(nóng)業(yè)地域類型。

[學(xué)生討論] [板書]

一、水稻種植業(yè) [讀圖]讀教材圖5．12，了解亞洲水稻的主要分布區(qū)，結(jié)合已知的氣候知識，分析這些地區(qū)共同的氣候條件。

[板書]

（一）氣候條件 [學(xué)生討論] [歸納]世界上的水稻種植業(yè)，主要分布在東亞、東南亞和南亞的季風(fēng)區(qū)，以及東南亞的熱帶雨林區(qū)。因?yàn)檫@里或夏季高溫多雨，或全年高溫多雨，適宜水稻生長。

[提問]由于緯度位置差異，熱量條件就不同，因此從水稻種植區(qū)的北部到南部，一年分別可以種植幾季水稻？

[學(xué)生討論] [歸納]從北部一年種植一季稻逐漸向南種植雙季稻和三季稻，熱量條件起了決定性作用。

[提問]水稻在生長季節(jié)

需水量很大，要求田地平整，排灌方便，因此水稻適宜在何種地形區(qū)種植？

[學(xué)生討論] [讀圖歸納]在中國地形圖上，東部季風(fēng)區(qū)多河流沖積平原和三角洲，這里是我國主要的水稻種植地區(qū)，在丘陵地區(qū)種植水稻，必須修建梯田和有充足的灌溉水源。

[讀圖提問]讀教材圖5．13，請同學(xué)們說出水稻生產(chǎn)的大致過程及與勞動力的關(guān)系。

[板書]

（二）水稻種植與人口關(guān)系 [學(xué)生討論] [歸納]水稻種植業(yè)的生產(chǎn)過程復(fù)雜，勞動強(qiáng)度大，需大量勞動力。[讀圖]讀“世界人口平均密度圖”和“世界三大主糧單位面積產(chǎn)量對比表”，分析東亞、東南亞和南亞種植水稻與人口的關(guān)系。

[學(xué)生討論] [歸納]東亞、東南亞和南亞人口稠密，人均耕地少。而水稻單產(chǎn)高，可以緩解人口對土地的壓力和對糧食的需求。

[提問]亞洲的水稻種植業(yè)是重要的農(nóng)業(yè)地域類型，它的突出特點(diǎn)是什么？ [板書]

（三）亞洲水稻種植業(yè)的特點(diǎn)

[學(xué)生活動]根據(jù)課前搜集的資料，以報告的形式，一組代表介紹亞洲水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，一組代表介紹我國水稻種植業(yè)的特點(diǎn)。其它同學(xué)對兩者的共同特點(diǎn)加以歸納。

[導(dǎo)讀]讀教材第152、153頁“亞洲的水稻種植業(yè)的幾方面特點(diǎn)”部分。[歸納]亞洲的水稻種植業(yè)有五方面突出特點(diǎn)：一是小農(nóng)經(jīng)營；二是單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；三是機(jī)械化水平低；四是水利工程量大；五是科技水平低。

[板書]1．小農(nóng)經(jīng)營 2．單產(chǎn)高，商品率低 3．機(jī)械化水平低 4．水利工程量大 5．科技水平低

[思考]除亞洲為世界水稻種植區(qū)外，世界上還有哪些國家有水稻種植。[承轉(zhuǎn)]水稻種植業(yè)屬于勞動密集型農(nóng)業(yè)，同時是一種自給農(nóng)業(yè)；而種植園農(nóng)業(yè)也是密集型農(nóng)業(yè)，但卻是一種商品農(nóng)業(yè)。

[板書]

二、種植園農(nóng)業(yè)

[錄像]放映收集到的有關(guān)非洲種植園的視頻資料，分析種植園農(nóng)業(yè)的分布和特點(diǎn)。

[學(xué)生討論] [導(dǎo)讀]讀教材第153、154頁“種植園農(nóng)業(yè)”第一、二、三自然段 [歸納]熱帶種植園農(nóng)業(yè)廣泛分布于拉丁美洲、東南亞、南亞以及撒哈拉以南非洲，其發(fā)展與自然條件如氣候、土地等密切相關(guān)，同時需大量勞動力，其內(nèi)部設(shè)施配套完整，自成系統(tǒng)。除個人私營農(nóng)場外，還有相當(dāng)數(shù)量的外國壟斷公司經(jīng)營的農(nóng)場。從發(fā)展歷史看，非洲的許多種植園經(jīng)歷了從殖民地控制到國有化的過程，并成為本國商品性農(nóng)業(yè)基地，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占重要地位。

[導(dǎo)讀提問]閱讀第154、155頁“優(yōu)勢區(qū)位條件”部分的文字和圖片，結(jié)合已知的影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，分析非洲發(fā)展種植園農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢是什么？

[板書]非洲種植園農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位條件 [學(xué)生討論] [歸納]非洲種植園農(nóng)業(yè)的主要優(yōu)勢區(qū)位條件有四個方面：

1、待開發(fā)的土地面積大；

2、自然條件（主要指氣候）適宜；

3、海洋運(yùn)輸便利；

4、勞動力豐富。

[板書]1．土地 2．自然條件 3．運(yùn)輸 4．勞動力

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)

課主要學(xué)習(xí)了水稻的分布及所需自然條件、亞洲水種植業(yè)的突出特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了種植園農(nóng)業(yè)的分布吉特、非洲種植園的優(yōu)勢區(qū)位條件。通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到，人們利用自然條件發(fā)展水稻種植業(yè)和種植園農(nóng)業(yè)，但在此基礎(chǔ)上要獲得更大經(jīng)濟(jì)效益，只有按照客觀規(guī)律，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)，才能充分利用農(nóng)業(yè)資源，還要加大各方面的投入，如生產(chǎn)資料、科學(xué)技術(shù)等，使水稻種植業(yè)和種植園農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展。

七、布置作業(yè)

1．教材第155頁活動題。

2．列表對比影響水稻種植業(yè)和種植園農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素。

八、板書設(shè)計

第三節(jié)

世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型

一、水稻種植業(yè)

（一）氣候條件

（二）水稻種植與人口關(guān)系

（三）亞洲水稻種植的特點(diǎn)： 1．小農(nóng)經(jīng)營

2．單產(chǎn)高，商品率低 3．機(jī)械化水平低 4．水利工程量大 5．科技水平低

二、種植園農(nóng)業(yè)

非洲種植園農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢區(qū)位條件 1．土地 2．自然條件 3．運(yùn)輸 4．勞動力

九、參考資料

[世界稻米形勢] 糧食是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在世界糧食體系中，稻米是三大主糧之一。它約占世界糧食總產(chǎn)量的1／4。全球約有一半人口以大米為主食。

1．世界稻米生產(chǎn)及地區(qū)分布

二戰(zhàn)后，世界稻谷產(chǎn)量有較大增長。1950年，全球總產(chǎn)量僅1.64億噸。60年代年均產(chǎn)量約1.7億噸，70年代達(dá)3.5億噸，80年代超過4億噸，90年代末，年產(chǎn)量大致在5.2～5.4億噸間擺動。這是由于生產(chǎn)投入的增加，基礎(chǔ)設(shè)施的改善，生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，使稻谷單產(chǎn)較快地提高，加上播種面積的擴(kuò)大，因而，年總產(chǎn)量增加較快。

稻谷生長對水、氣、土條件有較嚴(yán)格的要求，其產(chǎn)地雖遍及各大洲，但主要分布在溫帶和熱帶季風(fēng)區(qū)，以及熱帶雨林氣候區(qū)。目前，以亞洲季風(fēng)區(qū)，特別是東亞、東南亞和南亞最集中。亞洲占世界稻谷播種面積和產(chǎn)量的9／10以上，且多數(shù)國家的單產(chǎn)水平較高，尤以日本、中國為最；越南是近幾年稻米生產(chǎn)發(fā)展較快的國家，目前已成為世界主要的大米出口國。其他各洲中，美洲主要集中在巴西和美國，但兩國單產(chǎn)量水平相去甚遠(yuǎn)；埃及、馬達(dá)加斯是非洲產(chǎn)稻米最多的國家。

2．世界稻米消費(fèi)及地區(qū)差異

從全球范圍看，稻米消費(fèi)的地區(qū)差異很明顯。世界上稻谷生產(chǎn)最集中的東亞、東南亞和南亞的地區(qū)，也是大米消費(fèi)量最多、人均消費(fèi)量最高的地區(qū)。歐、美國家大米消費(fèi)量低。

影響大米消費(fèi)在地區(qū)上差異的因素，主要是由消費(fèi)人口量決定的。[水稻的特點(diǎn)] 水稻適宜種植在高溫多雨地帶。水稻本是熱帶沼澤的野生植物，數(shù)千年前經(jīng)我國培育，向東傳入朝鮮、日本，向西傳入印度和西亞地區(qū)，進(jìn)而傳入非洲、南歐，1694年傳入美洲。水稻傳播之快，地區(qū)之廣，和它本身特性分布開。第一，水稻是唯一的灌水栽培作物，產(chǎn)量高，生產(chǎn)穩(wěn)定，自然水不足時可以人工灌溉，水田灌水減少了雜草發(fā)生量，某些雜草幾乎全部死掉。第二，由于水田灌水，水的熱容量大，緩和了溫度的急變。第三，由于補(bǔ)充了大量灌溉水，不斷供給鉀、鈣、鎂、硅酸等養(yǎng)分，水中藍(lán)藻有固氮作用，有自然增加養(yǎng)分的作用。第四，水田灌水期間斷絕了氧氣流通，抑制有機(jī)物分解，減少有機(jī)物的消耗。第五，水田可長期連作，不發(fā)生病害。

第三篇：農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計范文

“農(nóng)業(yè)地域類型”教學(xué)設(shè)計

泰安長城中學(xué)

顏斌

“農(nóng)業(yè)地域類型”是魯教版高中地理必修二第三單元第一節(jié)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對這一內(nèi)容的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。從課標(biāo)內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的實(shí)際應(yīng)用和知識延伸。所以在教學(xué)過程中，還應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)對不同農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)的分析。

為達(dá)成課標(biāo)要求，教材選取了生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)各不相同的三種農(nóng)業(yè)地域類型（水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)）作為案例，從分布地區(qū)、發(fā)展條件和生產(chǎn)特點(diǎn)等方面進(jìn)行了分析，設(shè)計安排了相關(guān)知識窗、活動拓展學(xué)生的知識視野，增加對農(nóng)業(yè)地域類型的了解，提高學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識的應(yīng)用能力。

但從歷年高考分析來看，出題時往往不會選取課本的三種農(nóng)業(yè)地域類型，而是給出其他的農(nóng)業(yè)地域類型案例，考查學(xué)生從案例材料中理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析材料和總結(jié)歸納闡述的能力。這就要求我們在教學(xué)時不能單純拘泥于教材內(nèi)容進(jìn)行講授，而應(yīng)該對教材進(jìn)行整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)地域類型的方法和思路。為了突破這一難點(diǎn)，提升教學(xué)效果，我結(jié)合課標(biāo)要求精心獨(dú)創(chuàng)了“4W”學(xué)習(xí)思路，如下所示：

農(nóng)業(yè)地域類型“4W”學(xué)習(xí)分析方法：

“What”（哪一個）:哪一種農(nóng)業(yè)地域類型？

“Where”（哪里）:這種農(nóng)業(yè)地域類型分布在世界哪些地區(qū)？ “Why”（為什么）:為什么會在這些地區(qū)形成該地域類型？（分析分布地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟(jì)因素，了解其形成條件）

“Work”（工作生產(chǎn)）:該農(nóng)業(yè)地域類型的工作生產(chǎn)特點(diǎn)是什么？ “4W”學(xué)習(xí)方法是利用學(xué)生在英語中耳熟能詳?shù)乃膫€以“W”開頭的單詞首字母命名，簡單易記，通俗易懂，能讓學(xué)生迅速有效地掌握分析農(nóng)業(yè)地域類型分布地區(qū)、發(fā)展條件和生產(chǎn)特點(diǎn)的方法和思路，成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

在完成教學(xué)的過程中，我也對教材進(jìn)行了一定的整合處理。利用“4W”方法我只引導(dǎo)學(xué)生對“水稻種植業(yè)”這一個案例進(jìn)行剖析講授，其他兩個案例交由學(xué)生利用“4W”方法采用小組合作探究方法完成，并鼓勵各組充分展示、交流各自的學(xué)習(xí)成果。教師減少了講授時間，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會從案例中挖掘有價值的地理信息，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

為了更好的提升學(xué)習(xí)效果，我積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生以“美國農(nóng)業(yè)部新聞發(fā)言人”和“澳大利亞農(nóng)場主庫賽克”的身份融入情境中去，在角色扮演中完成對兩個案例的學(xué)習(xí)和知識脈絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，教學(xué)效果得以提升。

此外，我還精心編制了導(dǎo)學(xué)案，補(bǔ)充了相關(guān)的文字材料，對“總結(jié)提升環(huán)節(jié)”的問題精心設(shè)計，讓學(xué)生明確由于自然條件、社會經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。同一地域類型在不同地區(qū)的特點(diǎn)也不盡相同，這是各地區(qū)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理利用農(nóng)業(yè)資源的結(jié)果，培樹了學(xué)生正確的地理價值觀。

詳細(xì)教學(xué)過程和設(shè)計煩請各位評委查看附件導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。最后，感謝各位評委的大力指導(dǎo)，祝各位評委萬事如意。

2014年4月16日

附件：“農(nóng)業(yè)地域類型”導(dǎo)學(xué)案

第四篇：農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計

農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計

【教育目標(biāo)】

（1）知識目標(biāo)

1、知道農(nóng)業(yè)地域類型的定義，掌握多種農(nóng)業(yè)地域類型。

2、學(xué)會判斷農(nóng)業(yè)地域類型，了解農(nóng)業(yè)地域類型的分布。（2）能力目標(biāo)

1、通過對農(nóng)業(yè)地域類型分布圖的了解分析，養(yǎng)成學(xué)生的讀圖、分析圖的能力。

2、利用圖文結(jié)合法，提高學(xué)生的信息提取、整理和歸納總結(jié)的能力。（3）情感目標(biāo)

通過對農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時因地制宜的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

農(nóng)業(yè)地域類型的分布、作物及特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能夠判斷和區(qū)分不同的農(nóng)業(yè)地域類型?！窘虒W(xué)方法】

圖文結(jié)合法：結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型分布圖和書中文字提取信息學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)用具】

多媒體課件 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，請幾位同學(xué)來回答影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素主要有哪幾個方面？

學(xué)生答：自然條件（氣候、地形、水源等）、社會經(jīng)濟(jì)（交通、勞動力、市場、政策等）、技術(shù)條件（冷藏、機(jī)械等）。由于世界各地農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的差異，世界各地形成了不同的農(nóng)業(yè)地域類型，那么今天我們將用這些區(qū)位因素來分析一下農(nóng)業(yè)地域類型。

首先，我們先來了解一下什么是農(nóng)業(yè)地域類型？請同學(xué)們自主閱讀課本62頁 板書

農(nóng)業(yè)地域類型 幻燈片展示：

農(nóng)業(yè)地域類型：在一定地域內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的成型的區(qū)域性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。布局原則：因地制宜、揚(yáng)長避短

常見的農(nóng)業(yè)地域類型有：熱帶種植園農(nóng)業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場放牧業(yè)、乳畜業(yè)、水稻種植業(yè)，今天我們就先來探究前兩種。討論

大家都吃過芒果，那么大家見過芒果樹嗎？知道芒果樹長什么樣子嗎？為什么沒有見過芒果樹？ 點(diǎn)撥

因?yàn)槊⒐麡浞N植在熱帶或亞熱帶地區(qū)。

像芒果樹、咖啡樹這樣，在熱帶地區(qū)種植單一經(jīng)濟(jì)作物的大規(guī)模的密集型商品農(nóng)業(yè)叫做熱帶種植園農(nóng)業(yè)。板書

熱帶種植園農(nóng)業(yè) 幻燈片展示

根據(jù)多媒體所展示的地圖，同學(xué)們歸納總結(jié)熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要分布在什么地區(qū)？ 學(xué)生總結(jié)：主要分布在拉丁美洲、東南亞、南亞以及撒哈拉以南非洲。講解

熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要分布在熱帶地區(qū)，那么他們的作物也是熱帶作物，比如我們熟悉的咖啡、可可、香蕉、菠蘿、油棕、劍麻等。點(diǎn)撥 由熱帶種植園農(nóng)業(yè)的主要作物可以分析該種農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)：（1）集約化、專門化、規(guī)模大（2）商品率高、單產(chǎn)高（3）使用勞動力多（4）機(jī)械化水平不高

我國幅員遼闊，海南島的國營橡膠農(nóng)場是我國的熱帶農(nóng)業(yè)，但其性質(zhì)、規(guī)模、管理方式都與種植園有很大的差別。過渡

剛才我們學(xué)習(xí)了熱帶種植園農(nóng)業(yè)，那么接下來再來看一看地中海式農(nóng)業(yè)，首先大家回憶一下地中海氣候主要分布在什么地方？地中海氣候有什么特征？

學(xué)生回顧：緯度為30~40度的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤。根據(jù)地中海氣候的分布及特點(diǎn)，我們來看一下地中海式農(nóng)業(yè)的分布及自然因素?；脽羝故?/p>

地中海式農(nóng)業(yè)主要分布于南歐、西亞、北非地中海沿岸及其它地中海氣候區(qū)（緯度為30~40度的大陸西岸）。

夏季炎熱干燥，晝夜溫差大，利于糖分積累；冬季溫和多雨，利于農(nóng)作物越冬。地勢低平，土壤肥沃。探究

熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要作物為熱帶作物，那么地中海式農(nóng)業(yè)主要發(fā)展什么呢？ 學(xué)生分組討論一分鐘后找學(xué)生代表總結(jié)回答。點(diǎn)撥

地中海式農(nóng)業(yè)為種植業(yè)和畜牧業(yè)并重 地中海式農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)及面臨的問題

生產(chǎn)特點(diǎn)：精耕細(xì)作，小農(nóng)場經(jīng)營方式 面臨的問題：（1）夏季干燥少雨，灌溉受限制（2）冬季洪水、病蟲害等災(zāi)害

回顧

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱帶種植園農(nóng)業(yè)和地中海式農(nóng)業(yè)，分別從分布、作物及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，接下來我們隨堂做幾道題鞏固一下知識點(diǎn)。

幻燈片展示問題，學(xué)生思考一分鐘后提問回答。作業(yè)

閱讀課本63-65頁，從分布、作物及特點(diǎn)等方面有條理地預(yù)習(xí)其他幾種常見的農(nóng)業(yè)地域類型。

板書

農(nóng)業(yè)地域類型

定義

布局原則：因地制宜，揚(yáng)長避短 熱帶種植園農(nóng)業(yè)：分布、作物、特點(diǎn) 地中海式農(nóng)業(yè)：分布、作物、特點(diǎn)

第五篇：《農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)案例

《農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)案例

案例背景

李老師通知我要開一節(jié)公開課，到時還將有其他區(qū)的地理老師來觀摩。按照教學(xué)計劃，我要上的課將是《高中地理》必修二的第三章《農(nóng)業(yè)地域類型》。說實(shí)話，開一節(jié)公開課，對于從事地理教學(xué)十幾年的我來說，并不難！這學(xué)期我任教高三年級，在較短的時間內(nèi)，準(zhǔn)備一節(jié)充實(shí)并要出新意的復(fù)習(xí)課，是有點(diǎn)難度的。沒辦法，只好抓緊時間搜集資料、備課，制作課件。

案例分析

“農(nóng)業(yè)地域類型”在人文地理部分是一個非常重要的知識點(diǎn)，歷年高考命題都有所涉及。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要講解以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)。高三地理的第一輪復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)就是全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實(shí)課本基礎(chǔ)知識，在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，結(jié)合高考考試說明，掌握教材中的基本知識、基本原理和基本技能，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而形成學(xué)生的自我地理知識遷移思維能力。在現(xiàn)行的高考模式下，無論是學(xué)生，還是家長，都非常重視語數(shù)外三科，課后花在地理、歷史等一些小學(xué)科上的時間幾乎沒有。因此在復(fù)習(xí)每一個知識點(diǎn)時，都需要先用幾分鐘時間瀏覽課本相關(guān)內(nèi)容。為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入高考復(fù)習(xí)的狀態(tài)，我在引入新課部分采用近三年的高考題，再由高考題引出本單元的考點(diǎn)。在課堂的后半段，為了調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生觀看“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩段視頻，分析比較這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異。

案例描述

課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，看到教室的后排黑壓壓的坐著幾排聽課老師，都不禁有些緊張起來。為了緩解學(xué)生們的緊張情緒，我在多媒體屏幕上播放著平時我所收集的有關(guān)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的圖片。在輕柔的背景音樂聲中，學(xué)生們的情緒逐漸放松下來，并用視覺的神經(jīng)感受著這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異。

上課鈴響了，我播放了江蘇省前三年有關(guān)農(nóng)業(yè)的幾道高考題?！巴瑢W(xué)們，通過剛才我們對有關(guān)農(nóng)業(yè)的高考題的了解，誰能說出這些高考題主要考查了農(nóng)業(yè)的哪些知識點(diǎn)？”在學(xué)生看完后我提問道。同學(xué)們踴躍發(fā)言，歸納出考查知識點(diǎn)主要是“農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)”。然后我再總結(jié)出本節(jié)課內(nèi)容的考綱要求：

1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及其特點(diǎn)。

2、掌握我國主要農(nóng)業(yè)區(qū)的生產(chǎn)條件。

在分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時，我采用了“圖層疊加”的方式逐次分析該農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件，先自然條件：亞洲氣候圖、亞洲地形圖，后社會經(jīng)濟(jì)區(qū)位條件：亞洲人口分布圖。由于這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，有關(guān)區(qū)位條件，我基本上是讓學(xué)生自己讀圖分析。先讓學(xué)生結(jié)合前面知識，回憶區(qū)位條件主要包括哪些方面，再對照所展示的圖片進(jìn)行分析歸納。針對學(xué)生的分析，我提了兩個問題：

1、如何評價季風(fēng)氣候?qū)撅L(fēng)水田農(nóng)業(yè)的影響？

2、分析該農(nóng)業(yè)地域類型的社會經(jīng)濟(jì)條件時，要不要分析其交通條件？同學(xué)們踴躍發(fā)言，在回答第一個問題時，基本都能夠知道季風(fēng)氣候的優(yōu)點(diǎn)：夏季高溫多雨，雨熱同期。但對該氣候的缺點(diǎn)——“降水分布不均，水旱災(zāi)害頻繁”往往想不到。關(guān)于第二個問題，學(xué)生回答較好，基本都知道季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)屬于自給農(nóng)業(yè)，不需要分析其交通條件。

隨著時間的流逝，本節(jié)課不知不覺進(jìn)行了一半，為了活躍課堂的氣氛，我播放了兩段有關(guān)“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)的視頻”。由于同學(xué)們平時生活在城市中，對于農(nóng)村生活非常陌生，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動更是不了解。當(dāng)他們觀看著水稻的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式時，一個個瞪著驚奇的眼睛，感嘆平時吃的大米原來是這樣生產(chǎn)出來的！課堂氣氛一下子推向了一個小高潮?！巴瑢W(xué)們，我們剛才觀看了季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)場景，誰能說說它們之間有哪些不同之處？”在他們看完視頻之后我提問道。由于在視頻中這兩種農(nóng)業(yè)地域類型所展示的生產(chǎn)特征差異非常的顯著，同學(xué)們爭相發(fā)言，并且基本上都能夠比較歸納出在經(jīng)營方式、單產(chǎn)水平、商品率、機(jī)械化水平、科技水平和專業(yè)化水平等方面的差異。最后在對學(xué)生進(jìn)行知識反饋時，其中我給出一道2012年江蘇高考題，請同學(xué)們結(jié)合“我國 30°N 附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量示意圖”思考：

1、長江中下游平原主要農(nóng)業(yè)地域類型是什么？并分析發(fā)展該農(nóng)業(yè)的有利社會經(jīng)濟(jì)條件。

2、判斷拉薩河谷地種植水稻是否可行?并說出其理由。第一道題考查的是同學(xué)們對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)區(qū)位條件知識點(diǎn)的掌握，題目相對容易，經(jīng)過對本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的回答比較不錯。第二道題主要考查影響氣候的主要因素；太陽輻射的分布；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。水稻的生長條件需要高溫多雨，而拉薩河谷位于青藏高原地區(qū)，地勢高，氣溫低，降水少；水熱條件不能滿足水稻生長需要。我問了班上一個地理學(xué)得還不錯的同學(xué)，可惜沒有回答正確，后來又問了幾位同學(xué)，回答還是不理想，最后在我的點(diǎn)撥下，才終于把問題解決了。本題需要結(jié)合示意圖中拉薩河谷和長江中下游平原的海拔高度、年平均氣溫和年平均降水量，進(jìn)行這兩個地區(qū)之間對比，然后從農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改造方面回答如何使種植水稻布局合理。

教學(xué)反思

雖然本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但在課堂上師生之間的互動較多，氣氛比較活躍。另外，通過學(xué)生們的反饋，基本上達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們掌握了這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識去分析解決相關(guān)問題。當(dāng)然，通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、書本內(nèi)容不需面面俱到，應(yīng)有所刪減。一節(jié)課的時間是有限的，在有限的時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容要有所取舍，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

2、在復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時，應(yīng)該和必修3的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。每個知識點(diǎn)之間并不是孤立的，在高三一輪復(fù)習(xí)時，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識點(diǎn)之間的串聯(lián)，可以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

3、在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生加強(qiáng)審題能力鍛煉，提高學(xué)生圖文資料分析能力，尤其是對地理事物空間分布特征和規(guī)律的概括和表述，加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。