第一篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、理解的中心，學(xué)習(xí)魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。

2、概括的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括和語言表達(dá)能力。

3、解讀文本，深刻理會(huì)魯迅先生通過刻畫人物性格，揭示人物的命運(yùn)，表現(xiàn)對革命的關(guān)注和思考?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1、范愛農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。

2、范愛農(nóng)和魯迅不同的人生命運(yùn)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1概括每部分的主要內(nèi)容，分析作者所選取的中心事件。2分析范愛農(nóng)與辛亥革命的聯(lián)系，揭示愛農(nóng)之死的社會(huì)根源。

一、導(dǎo)入新課寫于1926年11月18日。適值北伐戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利，南方的革命高潮正在蓬勃興起。魯迅先生從北平來到廈門，在廈門大學(xué)的小閣樓上，魯迅寫下了這篇懷念亡友范愛農(nóng)的散文。第二年3月，魯迅便來到了當(dāng)時(shí)革命中心的廣州。題目為《范愛農(nóng)》，同學(xué)們在通讀全文之后，結(jié)合內(nèi)容，給本文起一個(gè)更準(zhǔn)確更具體的題目。范愛農(nóng)之死或范愛農(nóng)之死因。

二、分析的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。

1、用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。這一部分寫“東京相識”。所寫的主要事件有二：①徐錫麟被殺②“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)。

2、分析①，引文如下：大家接著就預(yù)測他將被極刑，家族將被連累。不久，秋瑾姑娘在紹興被殺的消息也傳來了，徐錫麟是被挖了心，給恩銘的親兵炒食凈盡。人心很憤怒。作者在此用了極為細(xì)致的筆觸，寫徐錫麟被殺，揭露封建統(tǒng)治者在政治上的“兇狠殘暴”。

三、分析的第二部分（然而這意見后來似乎逐漸淡薄——“誰知道呢？你問她去。”）。

1、用精練的語句，概括本部分的內(nèi)容，分析其主要事件。這部分的主要內(nèi)容可以概括為“故鄉(xiāng)重逢”。相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。在冰釋前嫌這一自然段，作者用了大量的筆墨集中寫了引起誤會(huì)的兩次搖頭，可歸納為：①繡花鞋事件②讓座**。

2、請同學(xué)們思考，作者不惜筆墨來詳寫這兩件事，有何深意？揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。

四、分析的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。

1、用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。這部分的內(nèi)容為“紹興共事”。主要事件是“報(bào)館案**”。這部分是作者寫作的重點(diǎn)，文字最長，也更為含蓄隱晦。“報(bào)館案**”是作者寫作本部分的中心事件，但作者只是借此來表現(xiàn)范愛農(nóng)，并極具幽默諷刺意味地來寫辛亥革命的。而且作者巧妙地安排了兩個(gè)角度（或兩條線索）：①寫范愛農(nóng)②寫辛亥革命。

2、分析作者對范愛農(nóng)的刻畫。①到冬初，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過我們同去?！痹谵讚?jù)的生活中，在苦悶的消沉中，忽然驚聞革命，一掃苦悶抑郁的愁懷，帶著“從來沒有見過的”“笑容”，連酒也不喝了，表現(xiàn)了愛農(nóng)革命到來時(shí)的“興奮”。愛農(nóng)是一個(gè)革命者，他對革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。②我被擺在師范學(xué)校校長的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭坜r(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以。在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對他的影響。這一層是寫他積極參加革命工作。③然而事情很湊巧，季黻寫信來催我往南京了。愛農(nóng)也很贊成，但頗凄涼，說：——凄涼”是愛農(nóng)心境的真實(shí)寫照，反映了他對辛亥革命的失望乃至絕望的心情。連同他說話語氣，我們不難看出他此時(shí)此刻的心情。范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，然而他期盼已久革命，最終卻是如此的結(jié)果，他怎能不絕望?！鞍е竽^于心死”，他的精神理想破滅了，他還能有生之可能嗎？所以說，作者在此已經(jīng)用深邃的筆觸，暗示范愛農(nóng)之死。這里我們可以將之歸納為這樣一個(gè)變化：（愛農(nóng)）向往革命——參加革命——絕望革命——（殉道革命）。

3、分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過程。①滿眼是白旗。-----內(nèi)骨子是依舊的------他進(jìn)來以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。光復(fù)后的紹興，沒有絲毫變化?！伴e漢和新進(jìn)的革命黨”，可以結(jié)合下文的原本是“穿布衣來的”，“不上十天也大概換上皮袍子了”來理解，“閑漢”指封建地主階級，和“新近的革命黨”，都指那些投機(jī)革命的人。他們革命的目的動(dòng)機(jī)不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財(cái)”和“討老婆”。辛亥革命的局限就此窺見一斑。②我即刻到報(bào)館去問這事的真假。都是真的。略說了幾句不該收他錢的話，一個(gè)名為會(huì)計(jì)的便不高興了，質(zhì)問我道：——

“這不分析股本的實(shí)質(zhì)是什么。這里“股本”的實(shí)質(zhì)是收買。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時(shí)的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。但青年卻錯(cuò)誤地將自己和王金發(fā)之關(guān)系認(rèn)同為雇工與雇主的關(guān)系，將這種對革命的收買，理解為股本，這是本質(zhì)認(rèn)識上的錯(cuò)誤。③齊讀“報(bào)館案是我到南京后兩三個(gè)星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報(bào)館案**”的實(shí)質(zhì)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)理解作者的寫作用意。報(bào)館被搗毀，德清被刺傷。反動(dòng)政府在鎮(zhèn)壓革命，辛亥革命的勝利果實(shí)也落在了“孔教會(huì)會(huì)長傅力臣”之類的手中。這是寫封建地主階級竊取革命果實(shí)。魯迅先生用文學(xué)的筆法，意在闡明這樣一個(gè)命題：辛亥革命不過是一場革命者自取其辱的游戲。將以上分析做一歸納，不難看出，作者對辛亥革命過程的全景描繪：（封建階級）投機(jī)革命——收買革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實(shí)。稍微懂得一點(diǎn)辛亥革命歷史的人，都會(huì)驚嘆先生的高潮和卓絕的藝術(shù)筆力。

五、歸納第四部分的內(nèi)容，看抒發(fā)了作者怎樣的感情。這部分主要是寫“愛農(nóng)之死”，借以抒發(fā)了作者思念哀悼之情。（主要是讓學(xué)生通讀，感悟）

六、總結(jié)本課。

1、看幾個(gè)部分之間的關(guān)系。第一部分：從政治上寫封建統(tǒng)治的兇狠殘暴；第二部分：從思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：寫辛亥革命失??；第四部分：寫范愛農(nóng)之死。一二兩部分是為第三部分做鋪墊的，客觀上揭示了辛亥革命失敗的必然性，也指出了資產(chǎn)階級革命的艱巨性。前三個(gè)部分又都是為范愛農(nóng)之死張本，揭示了范愛農(nóng)之死的社會(huì)根源。這里我們再看兩個(gè)例子：①（愛農(nóng)）回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺沒得做，因?yàn)榇蠹矣憛捤?。他很困難，但還喝酒，是朋友請他的。他已經(jīng)很少和人們來往，常見的只剩下幾個(gè)后來認(rèn)識的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽他的牢騷，以為不如講笑話有趣。在此我們可以將革命前和革命后的范愛農(nóng)做一個(gè)分析。徐錫麟起義失敗后，滿清當(dāng)局通電緝捕愛農(nóng)，回國后受到了監(jiān)視。革命失敗后，他的境遇確實(shí)沒有改變，甚至不如已甚。造成他這種結(jié)局除了因辛亥革命失敗給愛農(nóng)造成心理創(chuàng)傷外，即是封建勢力對他的孤立和迫害以及周圍人對他的隔膜和不理解。再看例②中的后一句話，孤獨(dú)的范愛農(nóng)，沒有朋友，“很少和人們來往”，也就“只剩下幾個(gè)后來認(rèn)識的較為年青的人了”,然而最終連青年們也將他拋卻了。課文的旁邊有一句批注：“愛農(nóng)有‘笑話’好講嗎？”獨(dú)說愛農(nóng)，自無“笑話“可講，如果將他與辛亥革命聯(lián)系起來，那就不僅有了“笑話”，而且是莫大的嘲諷。我清楚地記得錢理群先生的一句話：“帶著極大的屈辱，竭誠奉獻(xiàn)了一切，卻被為之犧牲的年輕一代，以至整個(gè)社會(huì)無情地拋棄和放逐?！保ā杜c魯迅相遇》285頁。三聯(lián)書店，XX年8月）這話是在寫魯迅，我以為更適于范愛農(nóng)。范愛農(nóng)死了，死在了辛亥革命之次年。范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，與魯迅一樣是一個(gè)精神戰(zhàn)士，從某種意義上說,他的死，是他對腐朽社會(huì)強(qiáng)烈不屈的抗?fàn)?，也是他作為一個(gè)精神戰(zhàn)士對辛亥革命的生命的薄奠。

七、課外拓展

1、讀魯迅“哀范愛農(nóng)”詩三首，體會(huì)先生對愛農(nóng)的真摯感情。

2、閱讀有關(guān)范愛農(nóng)的資料，寫一篇短文，題目：范愛農(nóng)小傳。

八、板書設(shè)計(jì)

范愛農(nóng)之死——————————社會(huì)根源徐錫麟被殺————————（政治上）—————兇狠殘暴繡花鞋事件，讓座**———（思想上）—————根深蒂固

（為下文作鋪墊）

（范愛農(nóng)）向往—參加—絕望—（殉道）報(bào)館案**————————————————辛亥革命失敗

（辛亥革命）投機(jī)—收買—鎮(zhèn)壓—竊取

（必然性）（為愛農(nóng)之死張本）

（魯迅）驚聞噩耗—寫詩悼念—掛念妻女紹興訣別——————————————————范愛農(nóng)之死

（愛農(nóng)）困頓漂泊—期盼來信—醉酒落水第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)情感線索的變化。

2、理解把握范愛農(nóng)性格特點(diǎn)。

3、魯迅和愛農(nóng)不同人生結(jié)局。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問，本文所寫到的幾個(gè)重要事件。①徐錫麟被殺，“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)。②繡花鞋事件，讓座**。③“報(bào)館案**”。④范愛農(nóng)之死。

二、分析四個(gè)部分的每一件事，看表達(dá)了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。

1、寫“同鄉(xiāng)會(huì)”的爭執(zhí)有何作用？有人認(rèn)為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無人道的本質(zhì)，所以反對發(fā)電報(bào)；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過于憤激，所以對范愛農(nóng)的理解和認(rèn)識有失偏頗。請同學(xué)們討論，提出自己的看法。魯迅比范愛農(nóng)張兩歲，且比之早來日本留學(xué)三年，魯迅此時(shí)已抱有喚醒民眾的思想，他發(fā)電報(bào)的目的大約基于此。此處確實(shí)可以表現(xiàn)愛農(nóng)冷峻的一面，可目的也不是比較誰深誰淺，誰成熟誰不成熟。而是突出表現(xiàn)愛農(nóng)的悲憤。時(shí)過境遷后，魯迅再次提及此事，特別是在范愛農(nóng)死后，主要是自責(zé)自己不能理解當(dāng)時(shí)愛農(nóng)那無比悲憤的心情。

2、請同學(xué)們讀第二部分末尾的對話，請?bào)w會(huì)此事二人的心情態(tài)度。“我真不懂你們帶這東西做什么？

“到

“誰知道

也是反封建的斗士，對“繡花鞋事件”和“讓座**”，先生都搖頭，表示了自己的不滿，也正因此才產(chǎn)生了誤會(huì)和隔閡。這幾句對話中所包含的語氣態(tài)度，我們亦可窺探出范愛農(nóng)的態(tài)度：不滿和無奈。作者借此來表現(xiàn)封建思想的根深蒂固，為下文辛亥革命的失敗做鋪墊。

3、在魯迅即將離開紹興時(shí)，作者亦用寥寥幾筆，勾畫了人物的表情神態(tài)，語氣口吻，靡不畢肖。這里所表現(xiàn)出的感情，是范愛農(nóng)對辛亥革命的失望乃至絕望。前文已分析，恕不贅述。

4、讀第四部分，體會(huì)二人的情感。引導(dǎo)學(xué)生歸納,分別后的思念牽掛。小結(jié)：魯迅視愛農(nóng)為摯友，在短短的幾年的交往中，結(jié)下了深厚的友誼。就本文所寫的四個(gè)片段來看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似?。簼M腔的悲憤——不滿和無奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。

三、魯迅和范愛農(nóng)不同的人生命運(yùn)。學(xué)生討論，教師提示：日本求學(xué)（都沒有取得學(xué)位），歸國后教書；參加革命，理想堅(jiān)定，都是革命的精神戰(zhàn)士；都?xì)v經(jīng)了革命前的向往，革命后的苦悶彷徨；二人都很固執(zhí)倔強(qiáng)，語言犀利，話語冷峻。結(jié)局不同：愛農(nóng)在苦悶絕望中借酒消愁，沉淪而死，而魯迅卻在苦悶彷徨中吶喊奮起，走向新生。這樣看來，性格因素正是造成魯迅和范愛農(nóng)不同人生命運(yùn)的歷史分野。

四、結(jié)合，歸納范愛農(nóng)的性格。

1、歸納性格特點(diǎn)：固執(zhí)，倔強(qiáng)，耿介，狷直，嫉惡如仇；孤獨(dú)，冷峻，情緒化，格格不入；正直，真誠，勤奮，熱情；理想堅(jiān)定，追求光明。

2、結(jié)合課文加以分析解釋。

3、討論這樣的性格特點(diǎn)和他的死之間的關(guān)聯(lián)。

（參考板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生盡心分析）

五、拓展研讀（作業(yè)）結(jié)合的寫作背景，思考：魯迅寫作《范愛農(nóng)》的現(xiàn)實(shí)意義（1926年），寫一篇400字以上的。中心提示：魯迅是一個(gè)革命家，又是一個(gè)思想家。他在不停地思考，思考?xì)v史，啟迪現(xiàn)實(shí)。對辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。他通過藝術(shù)的形式，深入地總結(jié)了辛亥革命的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作者寫作《范愛農(nóng)》，適值北伐革命的高潮，范愛農(nóng)死去已經(jīng)十多年了，失去朋友的隱痛一直紛擾著先生的內(nèi)心，何時(shí)寫這篇紀(jì)念，怎么寫，都寄托著先生更深的思考。鑒往事，警后人，啟來者，正是作者深刻之用心。當(dāng)北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠(yuǎn)見卓識：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。

六、板書設(shè)計(jì)

情感線索

性格特點(diǎn)“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)——悲憤

追求理想————破滅繡花鞋**———無奈

倔強(qiáng)狷直————孤獨(dú)紹興話離別———絕望

孤苦困窘————支撐范愛農(nóng)之死———思念

抑郁彷徨————沉淪

第二篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2012

《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情及教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等記事寫人的作品，對魯迅先生的生平經(jīng)歷、作品風(fēng)格已有初步的感受。但是，由于初中學(xué)生人生經(jīng)歷相對簡單，閱讀面相對狹窄，再加上他們對于魯迅先生所處的時(shí)代及其語言風(fēng)格存在著一定的隔膜，所以理解《范愛農(nóng)》如此內(nèi)容豐厚、情感深沉、思想深邃之文應(yīng)有相當(dāng)?shù)碾y度。也就是說，學(xué)生對文章的解讀往往只停留在表面，尚不能穿透動(dòng)蕩變幻的時(shí)代來讀懂人物看似“個(gè)色”的性格，更無法沉入作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟其對時(shí)代、對人生深刻的思考。所以，導(dǎo)學(xué)本文的切近目標(biāo)可設(shè)定為“理解范愛農(nóng)人物形象特點(diǎn)并探討其悲劇命運(yùn)的根源，感悟作者寄寓在文中的真情和思想”。同時(shí)，基于本文是學(xué)生邁進(jìn)高中的開山力作，所以“引導(dǎo)學(xué)生打開閱讀的視野，在主動(dòng)探究中充實(shí)心靈、感悟人生”乃當(dāng)務(wù)之急，可作為恒久目標(biāo)堅(jiān)持下去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的中心，學(xué)習(xí)魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。

2、概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括和語言表達(dá)能力。

3、解讀文本，深刻理會(huì)魯迅先生通過刻畫人物性格，揭示人物的命運(yùn)，表現(xiàn)對革命的關(guān)注和思考。教學(xué)重點(diǎn)：

深入思考時(shí)代和人物性格與人物命運(yùn)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1、范愛農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。

2、范愛農(nóng)和魯迅不同的人生命運(yùn)。

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)

1領(lǐng)會(huì)文章每部分的主要內(nèi)容，分析作者所選取的中心事件。2 掌握本課詞語，初步認(rèn)識人物形象。

一、導(dǎo)入新課

每學(xué)習(xí)一篇課文，我們都在邂逅一個(gè)真實(shí)的、富有生命氣息的靈魂。讀《勾踐滅吳》，我們感慨于勾踐臥薪嘗膽的堅(jiān)忍；讀《游俠列傳》，我們贊嘆司馬遷直言敢諫的肝膽；讀《范愛農(nóng)》，我們折服于魯迅深邃凝重的思想；走進(jìn)其中任何一個(gè)人的世界，我們都會(huì)在與其無聲的對話中收獲心智的富足。

二、閱讀文章，簡要梳理課文情節(jié)

作為一篇寫人記事的文章，本文寫了和范愛農(nóng)相關(guān)的幾件事？大致梳理不強(qiáng)求一致。

明確為四件事：①“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)。②酒樓敘舊③“報(bào)館案**”④范愛農(nóng)之死

可以安排學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)

三、分析四個(gè)部分的每一件事，勾畫出文中能夠表現(xiàn)“我”與范愛農(nóng)感情發(fā)展變化的語句，并且探討一下造成這種感情變化的原因。

第一部分：從此我總覺得這范愛農(nóng)離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿人，這時(shí)才知道還在其次；第一倒是范愛農(nóng)。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去。

第二部分：不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。

從此他每一進(jìn)城，必定來訪我，非常相熟了。

豈但他呢，說起來也慚愧……

第三部分：我被擺在師范學(xué)校校長的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭?/p>

農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以。

然而事情很湊巧，季茀寫信來催我往南京了。愛農(nóng)也很贊成，但

頗凄涼……

我懂得他無聲的話，決計(jì)往南京。

第四部分：他后來便到一個(gè)熟人的家里去寄食，也時(shí)時(shí)給我信，景況愈困窮，言辭也愈凄苦。

“也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開來一看，是魯迅來叫我的?！彼麜r(shí)常這樣說。

他的女兒景況如何？倘在上學(xué)，中學(xué)已該畢業(yè)了罷。

概括：相互厭惡——互相嘲笑，同病相憐——相互熟悉——消除誤解——志同道合——理解支持——同情哀悼

四、小結(jié)本課

文中寫了主要人物的四件事，這四件事都直接或間接的描寫了人物，表現(xiàn)了“我”與范愛農(nóng)之間從相互厭惡到互相憐惜到志同道合、理解支持的過程。對于范愛農(nóng)的命運(yùn)結(jié)局，作者給予了深刻的同情。下節(jié)課，我們將走進(jìn)范愛農(nóng)的內(nèi)心世界，看看人物的悲劇命運(yùn)是如何形成的。

作業(yè)：

1、抄寫本課詞語。

2、結(jié)合文中直接或間接描寫范愛農(nóng)的部分，按照時(shí)間先后順序，勾勒人物生平身

世，完成一篇“范愛農(nóng)小傳”。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)抓住人物描寫的心理、外貌等分析人物性格的讀書方法。2．抓住小說細(xì)節(jié)，分析人物性格，體會(huì)作者構(gòu)思小說的方法。

3．深入小說人物的內(nèi)心世界，感受人物的喜怒哀樂，對人物進(jìn)行個(gè)性評價(jià)。教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：提問，本文所寫到的幾個(gè)重要事件。明確：

① “同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)。②酒樓敘舊。③“報(bào)館案**”。④范愛農(nóng)之死。

一、結(jié)合文章人物描寫，分析人物特點(diǎn)以及人物思想情感變化的原因。1．分析文章的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。

⑴為何爭執(zhí)-----發(fā)與不發(fā)電報(bào)-----體現(xiàn)了各自怎樣的性格特征(結(jié)合具體的語句)語言描寫：“殺的殺掉了，死的死掉了，還發(fā)什么屁電報(bào)呢?！? ．這是一個(gè)高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時(shí)才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？認(rèn)識的人告訴我說：他叫范愛農(nóng)⑤，是徐伯蓀的學(xué)生。

人物特點(diǎn)：孤傲 憤世嫉俗

2．分析文章的第二部分（然而這意見后來似乎逐漸淡薄——“誰知道呢？你問她去?！保?。

外貌描寫：他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。人物特點(diǎn)：落魄

語言描寫：他說他后來沒有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來了。回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容。現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來。人物特點(diǎn)：不容于世

“你還不知道？我一向就討厭你的，——不但我，我們?！?

語言描寫：“你那時(shí)之前，早知道我是誰？” 

“怎么不知道。我們到橫濱①，來接的不就是子英②和你么？你看不起我們，搖搖頭，你自己還記得？”

人物特點(diǎn)：心直口快 敏感自尊

3．分析文章的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。

外貌描寫：忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。

語言描寫：“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去?！?人物變化原因：在拮據(jù)的生活中，在苦悶的消沉中，忽然驚聞革命，一掃苦悶抑郁的愁懷，帶著“從來沒有見過的”“笑容”，連酒也不喝了，表現(xiàn)了愛農(nóng)革命到來時(shí)的“興奮”。愛農(nóng)是一個(gè)革命者，他對革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。

我被擺在師范學(xué)校校長的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭?。愛農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以。

人物變化原因：在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對他的影響。這一層是寫他積極參加革命工作。

然而事情很湊巧，季黻寫信來催我往南京了。愛農(nóng)也很贊成，但頗凄涼，說：——

“這里又是那樣，住不得。你快去罷……?！炳?/p>

人物變化原因：這里“頗凄涼”是愛農(nóng)心境的真實(shí)寫照，反映了他對辛亥革命的失望乃至絕望的心情。連同他說話語氣，我們不難看出他此時(shí)此刻的心情。

范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，然而他期盼已久革命，最終卻是如此的結(jié)果，他怎能不絕望?！鞍е竽^于心死”，他的精神理想破滅了，他還能有生之可能嗎？所以說，作者在此已經(jīng)用深邃的筆觸，暗示范愛農(nóng)之死。

二、分析造成范愛農(nóng)悲劇命運(yùn)的原因。1．性格因素 2．時(shí)代因素

小結(jié)：范愛農(nóng)始終是有革命理想的一個(gè)小人物。在時(shí)代巨變和當(dāng)時(shí)各種時(shí)代亂象面前，他從希望逐步走向絕望，直至毀滅。

三、談?wù)劮稅坜r(nóng)的悲劇命運(yùn)給我們?nèi)松返膯⑹尽?/p>

在同樣的時(shí)代面前，是不是每個(gè)人都像范愛農(nóng)一樣選擇了毀滅自己呢？ 我們先來看看魯迅當(dāng)時(shí)在做什么吧。

有一篇文章中這樣說：期待已久的共和國理想的迅速破滅，使魯迅感到迷惘，感到 2 寂寞，感到無以救國的悲哀。他用了種種辦法，包括“鈔古碑”，來麻醉自己的靈魂，使我沉入于國民中，使我回到古代去。從辛亥革命到1918年魯迅從苦悶中掙扎……

啟示：面對人生的絕境，我們需要一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持。而支撐我們的，也許是一點(diǎn)點(diǎn)的責(zé)任，一點(diǎn)點(diǎn)的樂觀，一點(diǎn)點(diǎn)的……

四、小結(jié)：范愛農(nóng)是一個(gè)有理想的人。但是他的某些性格因素，比如敏感、孤傲等，使他不容于當(dāng)時(shí)的亂世。又因?yàn)樗鄙俚囊稽c(diǎn)點(diǎn)責(zé)任，一點(diǎn)點(diǎn)堅(jiān)持，使他終于走向毀滅。我們?yōu)檫@個(gè)人物可惜，同時(shí)從這個(gè)人物身上，我們領(lǐng)悟到：人生，特別面臨困境時(shí)，我們需要堅(jiān)持。只有這樣，我們才會(huì)走出人生的低谷，看到光明和希望。

五、作業(yè) 面對理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾時(shí)，你是怎樣想的呢？把你的想法寫下來。第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1． 閱讀相關(guān)文字，分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過程。2． 拓展文本，培養(yǎng)學(xué)生從文學(xué)作品中汲取人生智慧的意識和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生感受和表達(dá)能力的練習(xí)。教學(xué)過程：

一、分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過程。

①滿眼是白旗。-----內(nèi)骨子是依舊的------他進(jìn)來以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。

光復(fù)后的紹興，沒有絲毫變化?！伴e漢和新進(jìn)的革命黨”，可以結(jié)合下文的原本是“穿布衣來的”，“不上十天也大概換上皮袍子了”來理解，“閑漢”指封建地主階級，和“新近的革命黨”，都指那些投機(jī)革命的人。他們革命的目的動(dòng)機(jī)不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財(cái)”和“討老婆”。辛亥革命的局限就此窺見一斑。

②我即刻到報(bào)館去問這事的真假。都是真的。略說了幾句不該收他錢的話，一個(gè)名為會(huì)計(jì)的便不高興了，質(zhì)問我道：——

“報(bào)館為什么不收股本？”

“這不是股本……”

“不是股本是什么？”

分析：結(jié)合上下文，分析股本的實(shí)質(zhì)是什么。這里“股本”的實(shí)質(zhì)是收買。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時(shí)的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。但青年卻錯(cuò)誤地將自己和王金發(fā)之關(guān)系認(rèn)同為雇工與雇主的關(guān)系，將這種對革命的收買，理解為股本，這是本質(zhì)認(rèn)識上的錯(cuò)誤。③齊讀“報(bào)館案是我到南京后兩三個(gè)星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報(bào)館案**”的實(shí)質(zhì)。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)理解作者的寫作用意。報(bào)館被搗毀，德清被刺傷。反動(dòng)政府在鎮(zhèn)壓革命，辛亥革命的勝利果實(shí)也落在了“孔教會(huì)會(huì)長傅力臣”之類的手中。這是寫封建地主階級竊取革命果實(shí)。魯迅先生用文學(xué)的筆法，意在闡明這樣一個(gè)命題：辛亥革命不過是一場革命者自取其辱的游戲。

將以上分析做一歸納，不難看出，作者對辛亥革命過程的全景描繪：（封建階級）投機(jī)革命——收買革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實(shí)。稍微懂得一點(diǎn)辛亥革命歷史的人，都會(huì)驚嘆先生的高潮和卓絕的藝術(shù)筆力。

4、小結(jié)本課主要內(nèi)容

在大背景下展現(xiàn)人物性格，展現(xiàn)小人物在時(shí)代變遷面前的痛苦迷惘，這是魯迅作品的一個(gè)風(fēng)格。辛亥革命以它的不徹底，帶給人希望后的絕望。

5、課外拓展：作業(yè)（任選其一）

①、讀魯迅“哀范愛農(nóng)”詩三首，體會(huì)先生對愛農(nóng)的真摯感情。

②、魯迅先生回憶了自己與范愛農(nóng)的初次交往過程。從中，你可以看到魯迅先生怎樣的可貴品質(zhì)？這種品質(zhì)對你的人生發(fā)展有著怎樣的啟迪？當(dāng)堂寫一篇200字以上的小文章。

③、愛農(nóng)面對理想的破滅選擇了結(jié)束生命，那么我們究竟應(yīng)該怎樣面 對理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾呢？

六、板書設(shè)計(jì)：

范愛農(nóng)之死——————————社會(huì)根源

徐錫麟被殺————————（政治上）—————兇狠殘暴

繡花鞋事件，讓座**———（思想上）—————根深蒂固（為下文作鋪墊）

（范愛農(nóng)）向往—參加—絕望—（殉道）

報(bào)館案**————————————————辛亥革命失敗

（辛亥革命）投機(jī)—收買—鎮(zhèn)壓—竊?。ū厝恍裕?/p>

（為愛農(nóng)之死張本）

（魯迅）驚聞噩耗—寫詩悼念—掛念妻女

紹興訣別——————————————————范愛農(nóng)之死（愛農(nóng)）困頓漂泊—期盼來信—醉酒落水

第三篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

賈小林

教學(xué)目的：

1、理解文章的中心，學(xué)習(xí)魯迅先生圍繞中心組織材料的手法。

2、概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括和語言表達(dá)能力。

3、解讀文本，深刻理會(huì)魯迅先生通過刻畫人物性格，揭示人物的命運(yùn)，表現(xiàn)對革命的關(guān)注和思考。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、范愛農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。

2、范愛農(nóng)和魯迅不同的人生命運(yùn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

教學(xué)目標(biāo)

1概括文章每部分的主要內(nèi)容，分析作者所選取的中心事件。2分析范愛農(nóng)與辛亥革命的聯(lián)系，揭示愛農(nóng)之死的社會(huì)根源。

一、導(dǎo)入新課

文章寫于1926年11月18日。適值北伐戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利，南方的革命高潮正在蓬勃興起。魯迅先生從北平來到廈門，在廈門大學(xué)的小閣樓上，魯迅寫下了這篇懷念亡友范愛農(nóng)的散文。第二年3月，魯迅便來到了當(dāng)時(shí)革命中心的廣州。

文章題目為《范愛農(nóng)》，同學(xué)們在通讀全文之后，結(jié)合文章內(nèi)容，給本文起一個(gè)更準(zhǔn)確更具體的題目。

范愛農(nóng)之死或范愛農(nóng)之死因。

二、分析文章的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。

1、用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。這一部分寫“東京相識”。所寫的主要事件有二： ①徐錫麟被殺②“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)。

2、分析①(②暫不分析說明)，引文如下：

大家接著就預(yù)測他將被極刑，家族將被連累。不久，秋瑾姑娘在紹興被殺的消息也傳來了，徐錫麟是被挖了心，給恩銘的親兵炒食凈盡。人心很憤怒。

作者在此用了極為細(xì)致的筆觸，寫徐錫麟被殺，揭露封建統(tǒng)治者在政治上的“兇狠殘暴”。

三、分析文章的第二部分（然而這意見后來似乎逐漸淡薄——“誰知道呢？你問她去?！保?。

1、用精練的語句，概括本部分的內(nèi)容，分析其主要事件。這部分的主要內(nèi)容可以概括為“故鄉(xiāng)重逢”。相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。在冰釋前嫌這一自然段，作者用了大量的筆墨集中寫了引起誤會(huì)的兩次搖頭，可歸納為：①繡花鞋事件②讓座**。

2、請同學(xué)們思考，作者不惜筆墨來詳寫這兩件事，有何深意？

揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。

1、用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。這部分的內(nèi)容為“紹興共事”。主要事件是“報(bào)館案**”。

這部分是作者寫作的重點(diǎn)，文字最長，也更為含蓄隱晦?！皥?bào)館案**”是作者寫作本部分的中心事件，但作者只是借此來表現(xiàn)范愛農(nóng)，并極具幽默諷刺意味地來寫辛亥革命的。而且作者巧妙地安排了兩個(gè)角度（或兩條線索）： ①寫范愛農(nóng)②寫辛亥革命。

2、分析作者對范愛農(nóng)的刻畫。

①到冬初，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。 “老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去?！?/p>

在拮據(jù)的生活中，在苦悶的消沉中，忽然驚聞革命，一掃苦悶抑郁的愁懷，帶著“從來沒有見過的”“笑容”，連酒也不喝了，表現(xiàn)了愛農(nóng)革命到來時(shí)的“興奮”。愛農(nóng)是一個(gè)革命者，他對革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。

②我被擺在師范學(xué)校校長的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭?。愛農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以。

在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對他的影響。這一層是寫他積極參加革命工作。

③然而事情很湊巧，季黻寫信來催我往南京了。愛農(nóng)也很贊成，但頗凄涼，說：—— “這里又是那樣，住不得。你快去罷……。” 這里“頗凄涼”是愛農(nóng)心境的真實(shí)寫照，反映了他對辛亥革命的失望乃至絕望的心情。連同他說話語氣，我們不難看出他此時(shí)此刻的心情。

范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，然而他期盼已久革命，最終卻是如此的結(jié)果，他怎能不絕望?！鞍е竽^于心死”，他的精神理想破滅了，他還能有生之可能嗎？所以說，作者在此已經(jīng)用深邃的筆觸，暗示范愛農(nóng)之死。

這里我們可以將之歸納為這樣一個(gè)變化：（愛農(nóng)）向往革命——參加革命——絕望革命——（殉道革命）。

3、分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過程。①滿眼是白旗。-----內(nèi)骨子是依舊的------他進(jìn)來以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。

光復(fù)后的紹興，沒有絲毫變化?！伴e漢和新進(jìn)的革命黨”，可以結(jié)合下文的原本是“穿布衣來的”，“不上十天也大概換上皮袍子了”來理解，“閑漢”指封建地主階級，和“新近的革命黨”，都指那些投機(jī)革命的人。他們革命的目的動(dòng)機(jī)不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財(cái)”和“討老婆”。辛亥革命的局限就此窺見一斑。

②我即刻到報(bào)館去問這事的真假。都是真的。略說了幾句不該收他錢的話，一個(gè)名為會(huì)計(jì)的便不高興了，質(zhì)問我道：——

“報(bào)館為什么不收股本？”

“這不是股本……”

“不是股本是什么？”

分析：結(jié)合上下文，分析股本的實(shí)質(zhì)是什么。這里“股本”的實(shí)質(zhì)是收買。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時(shí)的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。但青年卻錯(cuò)誤地將自己和王金發(fā)之關(guān)系認(rèn)同為雇工與雇主的關(guān)系，將這種對革命的收買，理解為股本，這是本質(zhì)認(rèn)識上的錯(cuò)誤。

③齊讀“報(bào)館案是我到南京后兩三個(gè)星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報(bào)館案**”的實(shí)質(zhì)。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)理解作者的寫作用意。報(bào)館被搗毀，德清被刺傷。反動(dòng)政府在鎮(zhèn)壓革命，辛亥革命的勝利果實(shí)也落在了“孔教會(huì)會(huì)長傅力臣”之類的手中。這是寫封建地主階級竊取革命果實(shí)。魯迅先生用文學(xué)的筆法，意在闡明這樣一個(gè)命題：辛亥革命不過是一場革命者自取其辱的游戲。

將以上分析做一歸納，不難看出，作者對辛亥革命過程的全景描繪：（封建階級）投機(jī)革命——收買革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實(shí)。稍微懂得一點(diǎn)辛亥革命歷史的人，都會(huì)驚嘆先生的高潮和卓絕的藝術(shù)筆力。

五、歸納文章第四部分的內(nèi)容，看抒發(fā)了作者怎樣的感情。

這部分主要是寫“愛農(nóng)之死”，借以抒發(fā)了作者思念哀悼之情。（主要是讓學(xué)生通讀，感悟）

六、總結(jié)本課。

1、看幾個(gè)部分之間的關(guān)系。

第一部分：從政治上寫封建統(tǒng)治的兇狠殘暴；第二部分：從思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：寫辛亥革命失??；第四部分：寫范愛農(nóng)之死。一二兩部分是為第三部分做鋪墊的，客觀上揭示了辛亥革命失敗的必然性，也指出了資產(chǎn)階級革命的艱巨性。前三個(gè)部分又都是為范愛農(nóng)之死張本，揭示了范愛農(nóng)之死的社會(huì)根源。

這里我們再看兩個(gè)例子：

①（愛農(nóng)）回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容。現(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來。

②愛農(nóng)先是什么事也沒得做，因?yàn)榇蠹矣憛捤?。他很困難，但還喝酒，是朋友請他的。他已經(jīng)很少和人們來往，常見的只剩下幾個(gè)后來認(rèn)識的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽他的牢騷，以為不如講笑話有趣。

在此我們可以將革命前和革命后的范愛農(nóng)做一個(gè)分析。徐錫麟起義失敗后，滿清當(dāng)局通電緝捕愛農(nóng)，回國后受到了監(jiān)視。革命失敗后，他的境遇確實(shí)沒有改變，甚至不如已甚。造成他這種結(jié)局除了因辛亥革命失敗給愛農(nóng)造成心理創(chuàng)傷外，即是封建勢力對他的孤立和迫害以及周圍人對他的隔膜和不理解。

再看例②中的后一句話，孤獨(dú)的范愛農(nóng)，沒有朋友，“很少和人們來往”，也就“只剩下幾個(gè)后來認(rèn)識的較為年青的人了”,然而最終連青年們也將他拋卻了。課文的旁邊有一句批注：“愛農(nóng)有‘笑話’好講嗎？”獨(dú)說愛農(nóng)，自無“笑話“可講，如果將他與辛亥革命聯(lián)系起來，那就不僅有了“笑話”，而且是莫大的嘲諷。我清楚地記得錢理群先生的一句話： “帶著極大的屈辱，竭誠奉獻(xiàn)了一切，卻被為之犧牲的年輕一代，以至整個(gè)社會(huì)無情地拋棄和放逐。”（《與魯迅相遇》285頁。三聯(lián)書店，2003年8月）

這話是在寫魯迅，我以為更適于范愛農(nóng)。范愛農(nóng)死了，死在了辛亥革命之次年。范愛農(nóng) 3 是一個(gè)革命者，與魯迅一樣是一個(gè)精神戰(zhàn)士，從某種意義上說, 他的死，是他對腐朽社會(huì)強(qiáng)烈不屈的抗?fàn)?，也是他作為一個(gè)精神戰(zhàn)士對辛亥革命的生命的薄奠。

七、課外拓展：

1、讀魯迅“哀范愛農(nóng)”詩三首，體會(huì)先生對愛農(nóng)的真摯感情。

2、閱讀有關(guān)范愛農(nóng)的資料，寫一篇短文，題目：范愛農(nóng)小傳。

八、板書設(shè)計(jì)：

范愛農(nóng)之死——————————社會(huì)根源

徐錫麟被殺————————（政治上）—————兇狠殘暴

繡花鞋事件，讓座**———（思想上）—————根深蒂固

（為下文作鋪墊）

（范愛農(nóng)）向往—參加—絕望—（殉道）

報(bào)館案**————————————————辛亥革命失敗

（辛亥革命）投機(jī)—收買—鎮(zhèn)壓—竊取（必然性）

（為愛農(nóng)之死張本）

（魯迅）驚聞噩耗—寫詩悼念—掛念妻女

紹興訣別——————————————————范愛農(nóng)之死

（愛農(nóng)）困頓漂泊—期盼來信—醉酒落水

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)文章情感線索的變化。

2、理解把握范愛農(nóng)性格特點(diǎn)。

3、魯迅和愛農(nóng)不同人生結(jié)局。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問，本文所寫到的幾個(gè)重要事件。①徐錫麟被殺，“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)。②繡花鞋事件，讓座**。③“報(bào)館案**”。④范愛農(nóng)之死。

二、分析四個(gè)部分的每一件事，看表達(dá)了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。

1、寫“同鄉(xiāng)會(huì)”的爭執(zhí)有何作用？

有人認(rèn)為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無人道的本質(zhì)，所以反對發(fā)電報(bào)；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過于憤激，所以對范愛農(nóng)的理解和認(rèn)識有失偏頗。請同學(xué)們討論，提出自己的看法。

魯迅比范愛農(nóng)張兩歲，且比之早來日本留學(xué)三年，魯迅此時(shí)已抱有喚醒民眾的思想，他 4 發(fā)電報(bào)的目的大約基于此。此處確實(shí)可以表現(xiàn)愛農(nóng)冷峻的一面，可目的也不是比較誰深誰淺，誰成熟誰不成熟。而是突出表現(xiàn)愛農(nóng)的悲憤。時(shí)過境遷后，魯迅再次提及此事，特別是在范愛農(nóng)死后，主要是自責(zé)自己不能理解當(dāng)時(shí)愛農(nóng)那無比悲憤的心情。

2、請同學(xué)們讀第二部分末尾的對話，請?bào)w會(huì)此事二人的心情態(tài)度。

“我真不懂你們帶這東西做什么？是誰的？”

“還不是我們師母的？”他瞪著他多白的眼。

“到東京就要假裝大腳，又何必帶這東西呢？”

“誰知道呢？你問她去。”

范愛農(nóng)是辛亥革命的革命者，魯迅也是反封建的斗士，對“繡花鞋事件”和 “讓座**”，先生都搖頭，表示了自己的不滿，也正因此才產(chǎn)生了誤會(huì)和隔閡。這幾句對話中所包含的語氣態(tài)度，我們亦可窺探出范愛農(nóng)的態(tài)度：不滿和無奈。作者借此來表現(xiàn)封建思想的根深蒂固，為下文辛亥革命的失敗做鋪墊。

3、在魯迅即將離開紹興時(shí)，作者亦用寥寥幾筆，勾畫了人物的表情神態(tài)，語氣口吻，靡不畢肖。這里所表現(xiàn)出的感情，是范愛農(nóng)對辛亥革命的失望乃至絕望。前文已分析，恕不贅述。

4、讀第四部分，體會(huì)二人的情感。

引導(dǎo)學(xué)生歸納,分別后的思念牽掛。(結(jié)合板書內(nèi)容分析)小結(jié)：魯迅視愛農(nóng)為摯友，在短短的幾年的交往中，結(jié)下了深厚的友誼。就本文所寫的四個(gè)片段來看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似?。簼M腔的悲憤——不滿和無奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。

三、魯迅和范愛農(nóng)不同的人生命運(yùn)。

學(xué)生討論，教師提示：日本求學(xué)（都沒有取得學(xué)位），歸國后教書；參加革命，理想堅(jiān)定，都是革命的精神戰(zhàn)士；都?xì)v經(jīng)了革命前的向往，革命后的苦悶彷徨；二人都很固執(zhí)倔強(qiáng)，語言犀利，話語冷峻。

結(jié)局不同：愛農(nóng)在苦悶絕望中借酒消愁，沉淪而死，而魯迅卻在苦悶彷徨中吶喊奮起，走向新生。這樣看來，性格因素正是造成魯迅和范愛農(nóng)不同人生命運(yùn)的歷史分野。

四、結(jié)合文章，歸納范愛農(nóng)的性格。

1、歸納性格特點(diǎn)：固執(zhí)，倔強(qiáng)，耿介，狷直，嫉惡如仇；孤獨(dú)，冷峻，情緒化，格格不入；正直，真誠，勤奮，熱情；理想堅(jiān)定，追求光明。

2、結(jié)合課文加以分析解釋。

3、討論這樣的性格特點(diǎn)和他的死之間的關(guān)聯(lián)。

（參考板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生盡心分析）

五、拓展研讀（作業(yè)）：

結(jié)合文章的寫作背景，思考：魯迅寫作《范愛農(nóng)》的現(xiàn)實(shí)意義（1926年），寫一篇400字以上的文章。

中心提示：魯迅是一個(gè)革命家，又是一個(gè)思想家。他在不停地思考，思考?xì)v史，啟迪現(xiàn)實(shí)。對辛亥革命，魯迅既是參加者，又是冷靜的批判者。他通過藝術(shù)的形式，深入地總結(jié)了辛亥革命的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作者寫作《范愛農(nóng)》，適值北伐革命的高潮，范愛農(nóng)死去已經(jīng)十多年了，失去朋友的隱痛一直紛擾著先生的內(nèi)心，何時(shí)寫這篇紀(jì)念文章，怎么寫，都寄托著先生更深的思考。鑒往事，警后人，啟來者，正是作者深刻之用心。當(dāng)北伐革命已沉淀為歷史的塵埃，我們不禁驚嘆于先生的遠(yuǎn)見卓識：革命之結(jié)果不幸又被先生言中了。

六、板書設(shè)計(jì)：

情感線索 性格特點(diǎn)

“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)——悲憤 追求理想————破滅 繡花鞋**———無奈 倔強(qiáng)狷直————孤獨(dú) 紹興話離別———絕望 孤苦困窘————支撐 范愛農(nóng)之死———思念 抑郁彷徨————沉淪

《范愛農(nóng)》教案

原野

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀課文，分析課文的重點(diǎn)事件，掌握范愛農(nóng)的人物形象，把握魯迅對范愛農(nóng)的感情。通過本文的學(xué)習(xí)，掌握欲揚(yáng)先抑、重點(diǎn)刻畫的寫人記事方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的過程，由最初的憎惡轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?，最后兩人還成為了摯友，如何來理解這種轉(zhuǎn)變。如何由范愛農(nóng)來反觀魯迅，認(rèn)識到一個(gè)有血有肉的魯迅。魯迅是如何寫出一個(gè)傲岸耿介、外冷內(nèi)熱的早期民主革命者的。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。預(yù)習(xí)1課時(shí)，研討2課時(shí)。

（第一課時(shí)）預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)課文，讀兩遍，第一遍通讀，不看批注。第二遍精讀，結(jié)合旁批、注釋、課文前言、課后練習(xí)等材料深入理解課文。

2、把對課文的疑難問題寫在紙條上，交給課代表，作為課堂討論的材料。

3、根據(jù)自身情況，梳理本文生字詞，寫在作業(yè)本上，作好課上交流的準(zhǔn)備。

4、根據(jù)文章敘述，用文字描繪出你心中的范愛農(nóng)形象。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)處理：

（一）學(xué)生梳理生字詞處理：部分學(xué)生展示自己歸納總結(jié)的生字詞，要有注音和解釋。然后全班同學(xué)給予評論、補(bǔ)充，還有不懂的生字詞可以及時(shí)提出，同學(xué)解釋，解釋不了的教師再指導(dǎo)。

（二）學(xué)生朗讀自己描繪的形象，同學(xué)補(bǔ)充糾正。未盡之處留待學(xué)完課文再行補(bǔ)充。

（三）教師把學(xué)生的提問進(jìn)行歸類公示（多媒體），選擇有代表性的、涉及本文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的問題作為全班討論的材料。

（第二課時(shí)）

二、研討課文內(nèi)容：

導(dǎo)入：回憶初中學(xué)過的魯迅作品（學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備，激發(fā)興趣）。

（一）課文結(jié)構(gòu)梳理：

1、從題目來看，這是一篇什么內(nèi)容的文章？（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生應(yīng)該能看出是寫人記事文）如果你來寫一篇寫人記事文，你會(huì)注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生能力，靈活采取措施。如果不能回答，就放到文章結(jié)尾來總結(jié)，這個(gè)問題目的不在于要學(xué)生及時(shí)回答，而在于明確文體和引起思考）-----要有真感情、要寫重點(diǎn)事件、寫人寫靈魂、記事記本質(zhì)、詳略得當(dāng)、注意選材等等。

2、作者圍繞范愛農(nóng)，一共寫了幾件事情？這些事情以什么為線索串聯(lián)在一起——四件事：徐錫麟事件、酒樓里敘舊、報(bào)館案**和范愛農(nóng)之死。以時(shí)間為線索。（學(xué)生討論。概括不必一律，抓住重點(diǎn)事件即可）

（二）作者感情與人物形象：

1、研討作者感情：

（1）魯迅對范愛農(nóng)始稱“這范愛農(nóng)”，后來又改稱“愛農(nóng)”說明了什么？魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？如何理解“天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿人，這時(shí)才知道還在其次；第一倒是范愛農(nóng)。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去”？討論總結(jié)：

〔魯迅對他的稱謂的變化說明了感情的變化。魯迅對范愛農(nóng)的感情經(jīng)歷了一個(gè)由憎惡到喜愛的過程。這句話說明作者和范愛農(nóng)因?yàn)榉冻醯饺毡緯r(shí)作者不經(jīng)意的搖頭而產(chǎn)生隔閡。范對作者故意刁難?！胺稅坜r(nóng)是徐錫麟的學(xué)生，不可能對恩師的死無動(dòng)于衷，也不至于膽怯到如此地步，想來以前一定看過不少的血腥殺戮，知道了劊子手的兇殘，也知道通電譴責(zé)是多么的無用。而年輕氣盛的魯迅是不理解這一切的，只是偏激的認(rèn)為?這范愛農(nóng)離奇，而且很可惡?，認(rèn)為?中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去??！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕

（2）兩個(gè)人彼此對對方的第一印象都不好，他們怎么又成為了摯友呢？是什么使他們的感情發(fā)生了變化？

〔相同的境遇使他們再次相遇、相熟、相知，最后成為了摯友。“再見面時(shí)，兩個(gè)原來態(tài)度主張完全不同的人竟然境遇相同，一個(gè)在“故鄉(xiāng)做教員”，一個(gè)“教著幾個(gè)小學(xué)生糊口”，恍如隔世的感傷、歷盡艱辛的感慨，使彼此不免有了一番“嘲笑和悲哀”。這時(shí)的范愛農(nóng)已經(jīng)衰老了許多，布馬褂、破布鞋，生活窘困；他回到故鄉(xiāng)受著“輕蔑、排斥、迫害，幾乎無地可容”，只得以酒消愁。而在故鄉(xiāng)教書的魯迅同樣也處于苦悶中，于是兩人在飲酒中慢慢相熟，在酒后的瘋話中漸漸相知，前嫌盡釋、誤會(huì)解除，而作者至此也開始親切地使用“愛農(nóng)”的稱呼。”（引自《教參?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著〕〕

（3）兩個(gè)原本相互憎惡的人因?yàn)榫秤龅南嗤?，又在一起喝幾回酒就?huì)變成摯友嗎？促使兩人感情加深的還有什么原因？

（兩人共同的革命愿望和行動(dòng)?！昂鋈皇俏洳鹆x，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。?老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去。?我們便到街上去走了一通，滿眼是白旗?！贝撕蟮膶W(xué)校共事、報(bào)館**再次敘寫了他們的友誼。正是這種對國家和民族命運(yùn)的深切擔(dān)憂和努力，使兩人不僅是同鄉(xiāng)、還成了朋友，甚至還是志同道合的戰(zhàn)友）

（4）魯迅是懷著怎樣的感情來寫范愛農(nóng)的？（相互補(bǔ)充：懷念、傷感、憤懣、自責(zé)）

（5）從范愛農(nóng)來反觀作者，我們可以看到一個(gè)什么樣的魯迅？學(xué)生討論，重在有所思考和發(fā)現(xiàn)：

〔“范愛農(nóng)是魯迅志同道合的朋友，魯迅對范愛農(nóng)悲劇命運(yùn)的感傷中包含著對所有被黑暗社會(huì)所吞噬的知識分子的悲憫，這其中也包含著魯迅對自身命運(yùn)的感傷。范愛農(nóng)的生活軌跡就是魯迅的生活軌跡，魯迅看范愛農(nóng)就像看鏡中的自己。魯迅只不過是比范愛農(nóng)幸運(yùn)了一點(diǎn)，如果沒有許壽裳的幫助，誰又能夠保證魯迅不會(huì)像范愛農(nóng)那樣在精神苦悶與生活困窘的雙重壓迫下被社會(huì)所吞噬。所以魯迅回憶愛農(nóng)情深意切，那份悲傷與自責(zé)也痛徹骨髓?！保ㄒ浴督虆?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕

2、研討范愛農(nóng)的形象（結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)）：（1）在你看來，范愛農(nóng)具有什么樣的性格特征？（傲岸耿介、憎惡分明、坦蕩率真、意氣用事……重點(diǎn)：“外冷內(nèi)熱。要點(diǎn)1——外冷：外表極冷，以白眼看人，面對看似熱切實(shí)際無聊的爭執(zhí)，把不滿藏之于心，冷靜理智的后面是對問題的深刻認(rèn)識和決絕態(tài)度。要點(diǎn)2——內(nèi)熱：內(nèi)心極熱，對師友，對知己有極深的感情，對改造社會(huì)，為天下蒼生謀福祉有極大熱情?！?引自《教參?〈范愛農(nóng)〉教學(xué)設(shè)計(jì)示例》）

（2）用文字描繪你心中的范愛農(nóng)形象。

〔“范愛農(nóng)性格爽直，做事勤快，對清政府的反動(dòng)統(tǒng)治極為憎恨，對辛亥革命抱有極大的熱情。范愛農(nóng)一生落魄不得志，但始終保持著桀驁不屈的性格，死后連尸體都保持著直立的姿態(tài)。革命爆發(fā)后，在許多革命者脫掉布衣?lián)Q上皮袍時(shí)，他仍舊是那件布袍子。范愛農(nóng)也愛意氣用事，在東京時(shí)與魯迅的作對，有一部分的原因就是報(bào)復(fù)魯迅對他的蔑視。但這用意氣用事反而讓人感覺范愛農(nóng)性格的率直與單純。

范愛農(nóng)是一個(gè)覺醒的知識分子。但是在愚昧麻木四處泛濫的國家中，他的覺醒并不能使他成為民眾的精神領(lǐng)袖，反而成為他一切不幸的根源。一方面，他因?yàn)樗南戎扔X而受到一般民眾和別有用心者的“輕蔑、排斥、迫害，幾乎無地可容”，后來更因?yàn)閯e人的討厭而各處漂浮，生活困窘，直到生命的盡頭；另一方面，因?yàn)樗挠X醒，他清醒地感受著這萬難破毀的鐵屋中的窒息與壓抑，他感受著夢醒之后而無路可走的痛苦。

范愛農(nóng)失望過，失望后的冷峻讓他感覺所有的反抗都是徒勞，所以他不同意發(fā)電報(bào)，他的不作為不是冷漠、妥協(xié)，而是極端憤怒后的心灰意冷。范愛農(nóng)也有希望，紹興的光復(fù)輕易的就將他的熱情燃?xì)猓麨楦锩奶幈甲?，不再喝酒，勤快到?jīng)]有功夫閑談。但希望之后很快又是失望，他又成了革命前的愛農(nóng)，依舊喝酒，變化的只是景況愈困窮，言辭愈凄苦，他剩下的只是牢騷和魯迅叫他離開的微茫的希望。最后他在困窮、苦悶和邈遠(yuǎn)的希望中結(jié)束了一生。”（引自《教參?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕

（第三課時(shí)）

（三）本文寫法探討：

1、欲揚(yáng)先抑手法：

本文寫作者自己和范愛農(nóng)的友誼，卻從兩人的矛盾開始寫起，這叫什么寫法，有什么好處？（欲揚(yáng)先抑的寫法。制造懸念。真實(shí)。為后面寫冰釋前嫌埋下伏筆。對刻畫范愛農(nóng)的形象起了重要作用）

2、重點(diǎn)刻畫方法：

（1）畫眼睛：魯迅認(rèn)為，刻畫人物最好的方法莫過于寫他的眼睛。在本文中，作者是怎樣描寫范愛農(nóng)的眼睛的？這對刻畫人物起到什么作用？

〔文章前后照應(yīng)地多次寫到范愛農(nóng)的眼睛：“這是一個(gè)高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，“他眼睛還是那樣”，“他瞪著他多白的眼”。

結(jié)合“青白眼”的典故（多媒體播放）：釋源：《晉書?阮籍傳》：“籍又能為青自眼。見禮俗之士，以白眼對之。及嵇喜來吊，籍作白眼，喜不懌而退；喜弟康聞之，乃賫酒挾琴造焉，籍大悅，乃見青眼?！保ā妒勒f新語?簡傲》）說解：青，黑色。青眼，眼睛正視時(shí)，眼球居中，故青眼表示對人喜愛或尊重。白眼，眼睛斜視時(shí)則現(xiàn)出眼白，故“白眼”是對人輕視或憎惡的表示。阮籍“曠達(dá)不羈，不拘禮俗”(《魏春秋氏》)。嵇喜庸俗，雖為吊母喪而來，阮籍仍作白眼對之；嵇康高雅，且同為“竹林七賢”之屬，故阮籍對以青眼。后世以青眼表示對人尊重，白眼表示對人 輕視。

此處借眼睛的刻畫，很好地表現(xiàn)了范愛農(nóng)傲岸耿介、憎惡分明的性格特征，為他后面的不合世俗，“各處漂浮”，“大家討厭他”，“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著”等內(nèi)容埋下伏筆〕

（2）寫喝酒：文章多次寫到喝酒，既有兩人的喝酒，也有范愛農(nóng)的愛喝酒，甚至范愛農(nóng)的落水是在一次酒后失足，這對刻畫范愛農(nóng)有什么作用？

〔酒與中國的知識分子有著不解之緣。李白、白居易、蘇軾等大文豪的作品中有很多內(nèi)容提到飲酒，他們受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不公待遇，常常借酒澆愁。

魯迅悼范愛農(nóng)的詩中有“先生小酒人”的詩句，說明范愛農(nóng)最初是厭酒者。但現(xiàn)實(shí)世界的不理想和精神生活的苦悶使他借酒以暫時(shí)解脫。他的飲酒，既有對自身生活不如意的宣泄，也有對革命奔走不成功的無奈。魯迅先生借對飲酒的描寫，刻畫了范愛農(nóng)的悲劇性格，更重要的是，還寫出了在范愛農(nóng)因飲酒而失足落水身亡后面，一個(gè)黑暗、頑固、腐朽、“讓人喘不過氣來”的社會(huì)〕

3、語言含蓄蘊(yùn)藉：（討論以下句子含義）

（1）“不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀”，“嘲笑”什么？又“悲哀”什么？（“嘲笑”兩個(gè)原本互相看不慣的人，原以為再也不會(huì)見面，然而卻偏偏再次相遇；“悲哀”的是兩人雖然都看不起對方，然而在現(xiàn)實(shí)面前，他們的境遇是如此相同，一個(gè)“在故鄉(xiāng)做教員”，一個(gè)“教著幾個(gè)小學(xué)生糊口”，在民生凋敝的社會(huì)里，他們顛沛流離的生活如此相似）

（2）“把酒論當(dāng)世，先生小酒人。大圜猶酩酊，徽醉自沉淪。此別成終古，從茲絕緒言。故人云散盡，我亦等輕塵?！保ü视央x世，作者內(nèi)心無比悲痛。不重酒而飲酒，其間悲苦自不待言。生死之別，陰陽兩界，音容笑貌，終成舊跡。思及眾友，感慨系之，念及自身，悲不自勝）

（3）“?也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開來一看，是魯迅來叫我的。?他時(shí)常這樣說。”如何理解這句話？

(范愛農(nóng)又成了“革命前的愛農(nóng)”，“什么事也沒得做”，此時(shí)的范愛農(nóng)存著的微茫希望就是魯迅的幫扶，而在那樣的混亂社會(huì)里，作者心有余而力不足，“我想為他在北京尋點(diǎn)事做，這是他非常希望的，然而沒有機(jī)會(huì)”，正在這時(shí)聽到噩耗，作者的負(fù)疚自責(zé)可想而知)

（4）“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著?！边@句話說明什么？

（這句話照應(yīng)前文對范愛農(nóng)傲岸耿介性格的描寫。范愛農(nóng)給魯迅的信里也寫道：“如此世界，實(shí)何生為，蓋吾輩生成傲骨，未能隨波逐流，惟死而已，端無生理。弟于舊歷正月二十一日動(dòng)身來杭，自知不善趨承，斷無謀生機(jī)會(huì)，未能拋得西湖去，故來此小作句留耳”，所以這句話象征了范愛農(nóng)的倔強(qiáng)不屈的性格）

（5）“現(xiàn)在不知他唯一的女兒境況如何？倘在上學(xué)，中學(xué)已該畢業(yè)了罷”，為何以此句作結(jié)？

（殷殷情意，多少蒼涼！斯人已逝，唯余孤兒寡母子這個(gè)多艱的世上。遺孀遺孤了無音訊，空有掛念而無能為力，作者內(nèi)心無奈傷感，由此而知。筆意功力，含蓄蘊(yùn)藉，由此可見一斑）

（6）寫作時(shí)間“11月18日”有何深意？

（初冬時(shí)節(jié)，天氣初肅，萬物蕭條?！白怨欧昵锉帕取保趥焊星锏淖髡咝闹型馕锏男┪⒆兓寄芗て馃o限傷感。此時(shí)憶及故友，往事歷歷在目，而斯人已逝，痛上心頭。在冷冷清清的氛圍中，在革命仍無成功希望的時(shí)節(jié)里，外憂內(nèi)患，思人及己。同甘共苦的故人長眠于九泉，孤身只影的自己存活于世上，是否所有的 懷念都能減輕傷痛，還是使傷痛更為徹骨？是否所有的悲哀都能化為力量，還是使悲哀更為永恒？魯迅筆下，流淌出汩汩的深情；魯迅心中，裝載著多艱的民生）

（四）、難點(diǎn)內(nèi)容探究（根據(jù)學(xué)習(xí)情況靈活選擇研討還是舍棄）：

1、報(bào)館案**與文章主旨的關(guān)系

“報(bào)館**案”與范愛農(nóng)關(guān)系不大，作者寫這件事有如下目的——

（1）展現(xiàn)范愛農(nóng)的真實(shí)生活環(huán)境

魯迅與范愛農(nóng)身份、地位、思想覺悟相同，又在一處做事，魯迅所遭遇感受到的一切即是范愛農(nóng)的遭遇感受。所以，當(dāng)魯迅離開時(shí)，范愛農(nóng)贊成道：“這里又是那樣，住不得，你快去吧┅┅”魯迅走后，留愛農(nóng)一人在“這里又是那樣，住不得”的環(huán)境中，想起范愛農(nóng)因?yàn)榕笥央x開而產(chǎn)生的凄涼，讓讀者對范愛農(nóng)的命運(yùn)有無限的擔(dān)憂，為他的死埋下伏筆。

（2）為“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”中范愛農(nóng)的冷峻作解釋

“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”中范愛農(nóng)表現(xiàn)出令人費(fèi)解的冷峻，以致魯迅對他產(chǎn)生了誤解?！皥?bào)館**案”與“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”有相似之處，只是年輕氣盛的不再是魯迅而是“我們的少年們”，而那顯得怯懦、太愛惜不值錢生命者，則由范愛農(nóng)變成了魯迅。魯迅借此事澄清了對范愛農(nóng)的誤解。（引自《教參?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）

2、范愛農(nóng)的死因探討：

⑴范愛農(nóng)是自殺還是誤死？為什么？

〔（自殺的傾向，文中有多次提及：“我疑心他是自殺。因?yàn)樗歉∷暮檬郑蝗菀籽退赖摹?；“雖然能浮水，卻從此不起來”；在范愛農(nóng)給魯迅的信中也有?蓋吾輩生成傲骨，未能隨波逐流，惟死而已，端無生理?這類話?！胺稅坜r(nóng)是個(gè)悲劇人物，他悲劇命運(yùn)的根源在于他的覺醒，愚昧而腐朽的社會(huì)中是沒有覺醒者的生存空間的。他在社會(huì)中四處碰壁，幾番掙扎，雖然他始終保持著桀驁不屈的性格，但終于因?yàn)樽约旱挠X醒而被社會(huì)吞噬，這時(shí)再討論范愛農(nóng)是不是自殺已毫無意義，因?yàn)樗乃朗潜厝坏?，兇手就是社?huì)。范愛農(nóng)的悲劇不是他個(gè)人的性格悲劇，而是舊中國眾多覺醒知識分子共同的悲劇。”（引自《教參?心靈隱痛憶故人》趙冬梅、翟莉梅著）〕

⑵本文標(biāo)題改為《范愛農(nóng)之死》行不行？為什么？

（不行。如果改了標(biāo)題，則文章的選材、行文均要做相應(yīng)修改。而且文章由懷念故友的寫人記事散文變?yōu)榱丝甲C性質(zhì)或客觀敘述的文體，不再具有深切感情）

課后作業(yè)：

1、擴(kuò)展閱讀：朱自清《給亡婦》

2、本文學(xué)習(xí)后的收獲與體會(huì)（選做）。

本課小結(jié)：

以墻報(bào)的方式，以小組為單位，各推出一篇關(guān)于本文學(xué)習(xí)后的收獲或體會(huì)；各小組分別推出一篇關(guān)于范愛農(nóng)形象的文字描繪，張貼在墻報(bào)上；全班形成一份關(guān)于本文生字詞的全面總結(jié)，由課代表負(fù)責(zé)，張貼在墻報(bào)上。

板書設(shè)計(jì)：

反對魯迅（意氣用事）冰釋前嫌（坦蕩率真）

范 外冷 白眼看人（憎惡分明）

尸體直立（傲岸耿介）

愛

農(nóng) 內(nèi)熱 對師友、知己感情極深

對改造社會(huì)、為蒼生謀福祉有極大熱情

第四篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

（基于信息化條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)）

北京四中 袁海萍

【學(xué)情及教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生在初中曾學(xué)習(xí)過《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等記事寫人的作品，對魯迅先生的生平經(jīng)歷、作品風(fēng)格已有初步的感受。但是，由于初中學(xué)生人生經(jīng)歷相對簡單，閱讀面相對狹窄，再加上他們對于魯迅先生所處的時(shí)代及其語言風(fēng)格存在著一定的隔膜，所以理解《范愛農(nóng)》如此內(nèi)容豐厚、情感深沉、思想深邃之文應(yīng)有相當(dāng)?shù)碾y度。也就是說，學(xué)生對文章的解讀往往只停留在表面，尚不能穿透動(dòng)蕩變幻的時(shí)代來讀懂人物看似“個(gè)色”的性格，更無法沉入作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟其對時(shí)代、對人生深刻的思考。所以，導(dǎo)學(xué)本文的切近目標(biāo)可設(shè)定為“理解范愛農(nóng)人物形象特點(diǎn)并探討其悲劇命運(yùn)的根源，感悟作者寄寓在文中的真情和思想”。同時(shí)，基于本文是學(xué)生邁進(jìn)高中的開山力作，所以“引導(dǎo)學(xué)生打開閱讀的視野，在主動(dòng)探究中充實(shí)心靈、感悟人生”乃當(dāng)務(wù)之急，可作為恒久目標(biāo)堅(jiān)持下去。

基于以上分析，本文的教學(xué)重點(diǎn)相應(yīng)體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：

（一）引發(fā)學(xué)生探究：范愛農(nóng)究竟是一個(gè)怎樣的人？他何以會(huì)有如此悲劇之命運(yùn)？

（二）啟發(fā)學(xué)生感悟：作者回憶范愛農(nóng)，主要選擇了“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”和“報(bào)館案**”兩件事。后一件事似乎與范愛農(nóng)的關(guān)系不大，作者為什么要特別寫這件事呢？本文選自《朝花夕拾》，你是否讀懂了作者撿拾《范愛農(nóng)》這一片花瓣時(shí)的情懷？

第一個(gè)問題著力于歸總。教師在研究學(xué)生網(wǎng)上預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在肯定有價(jià)值的解讀的同時(shí)，應(yīng)注重對呈現(xiàn)問題的提煉、質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生就某些思維誤區(qū)進(jìn)行辨析，帶領(lǐng)學(xué)生探尋解決問題的規(guī)律，以期在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。這節(jié)課適宜在實(shí)體教室進(jìn)行，使思維更集中，辯駁更激烈。眾多細(xì)節(jié)問題大可迎刃而解，不必一一作答。

第二個(gè)問題著力于發(fā)散，在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行當(dāng)取得更好效果。先創(chuàng)設(shè)情境，承接上節(jié)課后學(xué)生的寫作片段《愛農(nóng)之死》進(jìn)行評點(diǎn)交流，在點(diǎn)評中，話題可順理 1 成章地過渡到對魯迅寫作本文時(shí)內(nèi)心世界的探尋。不妨先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行討論，待合適時(shí)機(jī)再推薦閱讀《朝花夕拾》小引等文章，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀后結(jié)合各自對魯迅作品的了解，在班級交流平臺中暢談自己對魯迅內(nèi)心世界的感悟，為以后進(jìn)一步研讀魯迅做鋪墊。

總之，兩大教學(xué)重點(diǎn)均意在引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)范愛農(nóng)與魯迅的內(nèi)心世界，在“深思細(xì)品、情境寫作、拓展閱讀”相交織的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中歷練思維、豐富情感，提升能力?！菊n時(shí)安排】

實(shí)體課堂2課時(shí)；虛擬課堂3課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)：

1、初讀課文，結(jié)合旁批思考：范愛農(nóng)是一個(gè)怎樣的人？他何以會(huì)有如此悲劇之命運(yùn)？

請學(xué)生將自己的疑問和思考提交至語文論壇“初識愛農(nóng)”主題，同學(xué)之間相互交流。教師了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以供課堂交流之用。（學(xué)生提交預(yù)習(xí)作業(yè)的方式可根據(jù)自己的需要選擇：可以下載電子課文，圈點(diǎn)批注后用附件的方式上傳，也可直接提交問題，交流對問題的思考。）

2、查字典，解決疑難字詞。

二、過程設(shè)計(jì)

第一節(jié)課(實(shí)體課堂)通過預(yù)習(xí)交流，同學(xué)們相互質(zhì)疑、啟發(fā)，對范愛農(nóng)的人物形象有了初步的認(rèn)知。比如：范愛農(nóng)是不滿于舊社會(huì)的革命者，他歡欣于辛亥革命帶來的希望，卻終復(fù)歸于深深的失望與落寞之中?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的擠壓、積郁于胸的不平使他最終走向悲劇性的命運(yùn)。但由于網(wǎng)絡(luò)討論的發(fā)散性，同學(xué)們的交流會(huì)顯得零散、瑣碎，尚不能深層次參悟其內(nèi)心深處的憤懣、痛苦、反抗、絕望，對“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”事件及導(dǎo)致范愛農(nóng)悲劇命運(yùn)原由的理解也多有偏頗之處。因此，教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)過程時(shí)不妨從兩個(gè)層次入手：

1、教師制作ppt文稿，展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提交的精彩發(fā)言，然后質(zhì)疑：

大家所解讀到的范愛農(nóng)乍一看是同一個(gè)人，再一看又似乎不是同一個(gè)人。就 好比瞎子摸象，每人都摸到了一條腿。那么范愛農(nóng)到底是一個(gè)怎樣的人？他的性 格是靜止的、一成不變的嗎？同鄉(xiāng)會(huì)上，范愛農(nóng)為什么用滯鈍的聲音說“還發(fā)什么屁電報(bào)呢”，僅僅是因?yàn)樗麑︳斞赣谐梢妴幔?/p>

（學(xué)習(xí)引導(dǎo)）可引導(dǎo)學(xué)生從范愛農(nóng)生平際遇的變化來解讀他的性格特點(diǎn)，即用發(fā)展的觀點(diǎn)來解讀人物。引導(dǎo)學(xué)生梳理出一條清晰的線索（時(shí)空—事件—命運(yùn)），將人物命運(yùn)的起伏變化勾畫出來。

諸多事情串在一起，我們就不難明了愛農(nóng)的個(gè)性：外表極冷，以白眼看人；但內(nèi)心極熱，對師友，對知己有極深的感情，對改造社會(huì)有著極大的熱情。同鄉(xiāng)會(huì)上不主張發(fā)電報(bào)，根本原因在于他洞察時(shí)局黑暗，且身處危險(xiǎn)境地，郁悒久積，悲憤至極，故發(fā)此激憤之語。

不難看出，范愛農(nóng)性情的變化與其人生波折、時(shí)局變遷有著不可分割的關(guān)系。

2、接著追問：范愛農(nóng)何以有如此悲劇之命運(yùn)？有人說“性格決定命運(yùn)”，難道 說愛農(nóng)之死真是緣于他心性褊狹嗎？這一問題可以從那些角度來進(jìn)行思考？

（學(xué)習(xí)引導(dǎo)）在學(xué)生論爭之時(shí)，教師可把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)就認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行歸總，如：

A：論世，看時(shí)代風(fēng)云：范愛農(nóng)生活在怎樣一個(gè)時(shí)代？你從課文中能讀到那個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過形象的文學(xué)畫面描寫領(lǐng)略辛亥革命前后的社會(huì)風(fēng)貌，窺一斑而知全豹。

B：觀人，察世味人情：與范愛農(nóng)相關(guān)的諸多人等可以分成幾類？不妨在復(fù)雜的人物關(guān)系中解讀人物的命運(yùn)。

C：品性，悟白眼真意：范愛農(nóng)有著怎樣的性情？如何看待他的“白眼”？ 學(xué)生多有無法正確看待范愛農(nóng)的“古怪”性格者，殊不知范愛農(nóng)的白眼看人與當(dāng)代不通世事人情之輩有著本質(zhì)的區(qū)別?？梢椤叭罴痪卸Y法”例啟發(fā)學(xué)生觸類旁通：生逢亂世，白眼看人正是愛農(nóng)絕不流俗、不妥協(xié)的耿直清高處。面對現(xiàn)實(shí)一次又一次的打擊，眼見家國的困境與自身的絕境，他從內(nèi)心感到徹底的絕望，而在這極度的痛苦與絕望中，他以自殺向社會(huì)做了最后的反抗。

在課的尾聲，教師可補(bǔ)充1912年3月在魯迅離紹赴寧任職后不久，范愛農(nóng)給魯迅寫的一封信的部分內(nèi)容，此信反映了當(dāng)時(shí)紹興的政治環(huán)境和范愛農(nóng)的堅(jiān)強(qiáng)性格，可讓我們真切地感受到范愛農(nóng)在險(xiǎn)惡的政治環(huán)境中感于革命未能成功而無比悲憤的憂國憂民之情。

【豫才先生大鑒：晤經(jīng)子淵，暨接陳子英函，知大駕已自南京回，聽說南京一切措施與杭紹魯衛(wèi)，如此世界，實(shí)何生為，蓋吾輩生成傲骨，未能隨波逐流，惟死而已，端無生理??】

此信節(jié)選自資源庫《辛亥革命的挽歌——魯迅<哀范君三章>史實(shí)證析》一文，正好引導(dǎo)學(xué)生在課余繼續(xù)參閱相關(guān)資料，從而進(jìn)一步知人論世，以期對文章有更深透的了解。

3、布置作業(yè):（1）學(xué)生網(wǎng)上閱讀《辛亥革命的挽歌——魯迅<哀范君三章>史實(shí)證析》及其它相關(guān)素材（資源庫）。如還有疑問，可提交到語文論壇“質(zhì)疑問難”主題，師生在線交流。

（2）情境寫作：風(fēng)雨飄搖夜，微醉自沉淪。你能想象出范愛農(nóng)死前的情境嗎？請用一二百字加以描述，提交至語文論壇“愛農(nóng)之死”主題，同學(xué)之間交流評點(diǎn)。

對此寫作專題有興趣的同學(xué)可自愿擔(dān)任版主（1-2人），負(fù)責(zé)整合有特點(diǎn)的創(chuàng)作示例和相關(guān)評點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下備好評點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)備下節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室組織師生進(jìn)行點(diǎn)評。

第二節(jié)課（網(wǎng)絡(luò)教室）

通過閱讀資源庫中的相關(guān)素材，學(xué)生對范愛農(nóng)的悲劇人生有了更深入的感悟，對于作者寫作本文的目的也有所了解：寄托對故友范愛農(nóng)的深切緬懷，反思辛亥革命這場二十世紀(jì)初中國土地上所發(fā)生的重大歷史事件。但是，還必須看到，學(xué)生對魯迅與范愛農(nóng)在性情與感情的相通、共鳴之處還沒有更真切的體驗(yàn)。也就是說，他們還沒有真正了悟魯迅先生的情思，沒有邁進(jìn)“真性情”的大門。所以這節(jié)課宜在網(wǎng)絡(luò)教室上，充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺和資源庫的優(yōu)勢，循著創(chuàng)設(shè)情境——引發(fā)感悟——拓展閱讀的脈絡(luò)進(jìn)行，使學(xué)生漸次走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。過程設(shè)計(jì)：

1、版主組織師生就“愛農(nóng)之死”的寫作片段進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到人物的內(nèi)心世界去體驗(yàn)?zāi)巧n涼悲憤的情懷。

2、以此為契機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生由此情思及彼情，進(jìn)一步探討：昔人已逝，夜燈猶明。你是否讀懂了作者撿拾《范愛農(nóng)》這一片花瓣時(shí)的情懷？作者回憶范愛農(nóng)，主 4 要選擇了“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”和“報(bào)館案**”兩件事。后一件事似乎與范愛農(nóng)的關(guān)系不大，作者為什么要特別寫這件事呢？

（學(xué)習(xí)引導(dǎo)）可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面打開思路：

A．報(bào)館案看似和范愛農(nóng)關(guān)系不大，實(shí)際上正是其命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。報(bào)館案后，愛農(nóng)的命運(yùn)陡轉(zhuǎn)直下，求生無門。魯迅疑心范愛農(nóng)是自殺的，但那清泠的河水怎能滌盡心中無窮的憤懣和悵惘？魯迅尊重和憐惜范愛農(nóng)這位革命戰(zhàn)友，但對于他性格軟弱的一面卻毫不隱諱。魯迅向來提倡那種與反動(dòng)惡勢力進(jìn)行韌戰(zhàn)的毅力，對于以死抗?fàn)幉⒉毁澩?/p>

B.一粒沙上看世界，報(bào)館案讓我們窺見歷史的真相。從對范愛農(nóng)悲劇的思考，魯迅開始了對新的救國道路的不懈探索。立人、國民性、喚起民眾 ?? 這些課題擺在了魯迅的面前?！敖页霾】?，引起療救的注意”，魯迅最終確認(rèn)了自己的人生道路，拿起筆投入了新的戰(zhàn)斗。

C．魯迅的人生追求、遭遇、性情和范愛農(nóng)頗有相似之處，正是在范愛農(nóng)的身上魯迅看到了那一代處于彷徨、苦悶中的知識分子的身影。作者回憶一路走來的老友，就仿佛重新經(jīng)驗(yàn)了那曾經(jīng)共度的一段歲月。讀此文，我們仿佛看到了映照在文章水面上的滄桑的臉，感受到作者“朝花夕拾”時(shí)深沉的情懷。

3、引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上閱讀“資源庫”《朝花夕拾》小引、林志浩寫作的《中國文化 革命的主將——現(xiàn)代作家魯迅》及魯迅作品《孤獨(dú)者》、《在酒樓上》等文章，促使他們結(jié)合自己對魯迅作家作品的了解在語文論壇“走進(jìn)魯迅”的專題中在線交流閱讀，展開與魯迅的心靈對話。

通過拓展閱讀和在線交流，閱讀面廣、理解能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)帶動(dòng)則其他同學(xué)一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界和內(nèi)心世界，一起感受其光輝的人格、深邃的思考、超邁的氣度、高遠(yuǎn)的境界。經(jīng)此“邂逅”，學(xué)生了解魯迅其他作品的熱情必將在一定程度上被激發(fā)起來。

4、布置作業(yè)：

字詞積累：以學(xué)習(xí)組為單位，上穿各組認(rèn)為有必要積累的字詞到語文論壇“日積月累”欄目，版主負(fù)責(zé)整合大家上傳的字詞，以供“單元字詞檢測”之用。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

每學(xué)習(xí)一篇課文，我們都在邂逅一個(gè)真實(shí)的、富有生命氣息的靈魂。讀《范愛農(nóng)》，我們折服于魯迅深邃凝重的思想；讀《勾踐滅吳》，我們感慨于勾踐臥薪 嘗膽的堅(jiān)忍；讀《游俠列傳》，我們贊嘆司馬遷直言敢諫的肝膽；讀《故鄉(xiāng)人》，我們陶然于王淡人“滿架秋風(fēng)”的率真??走進(jìn)其中任何一個(gè)人的世界，我們都會(huì)在與其無聲的對話中收獲心智的富足。

由《范愛農(nóng)》起，教師可就每一個(gè)值得“邂逅”的人物稍作拓展，在“語文論壇”開設(shè)“邂逅”專欄，引導(dǎo)有興趣的同學(xué)選擇其傾心的作家、圈定自己準(zhǔn)備閱讀的書目進(jìn)行自主閱讀探究。比如，《范愛農(nóng)》一課結(jié)束后，教師可推薦有興趣的同學(xué)逐步閱讀《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》、《朝花夕拾》、《野草》等文集，參讀《魯迅作品十五講》及孔慶東《四十不壞》中的《魯迅的智慧》、《魯迅的痛苦》、《魯迅的吶喊》等相關(guān)文章（資料庫），推薦有關(guān)魯迅研究的專業(yè)網(wǎng)站，鼓勵(lì)他們在佳作展臺“邂逅”專欄開設(shè)自己的“我讀魯迅”的專題。然后，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不斷充實(shí)閱讀素材，及時(shí)提交閱讀時(shí)的感受和思考。教師將不斷關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況并給于有益的指導(dǎo)，學(xué)生之間也可展開互評，有共同興趣的同學(xué)還可結(jié)成閱讀小組合作學(xué)習(xí)。待成熟之機(jī)，教師可用不同形式（課前演講、讀書沙龍、主題班會(huì)等）安排這些同學(xué)進(jìn)行專題演講，并鼓勵(lì)他們撰寫 研究小論文，以此打開學(xué)生的閱讀視野，使之在悉心閱讀感悟時(shí)、于彼此的欣賞激勵(lì)中不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

2007-07-10 6

第五篇：《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《范愛農(nóng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，了解本文寫作背景和作者的創(chuàng)作心態(tài)，做到在具體的環(huán)境下理解作品中的人物。

二、過程與方法：

利用預(yù)習(xí)中的典型問題，熟讀文本，在具體的閱讀活動(dòng)中品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

圍繞范愛農(nóng)之死這一話題，展開課堂討論，引發(fā)學(xué)生個(gè)性化的思考，探究范愛農(nóng)的悲劇意義，增加社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫了一位怎樣的人，怎么寫的，為什么這樣寫？范愛農(nóng)悲劇與辛亥革命的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞范愛農(nóng)之死，探究其悲劇意義。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入。

我們曾學(xué)習(xí)過魯迅的哪些文章？比如《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》等記事寫人的作品，對魯迅先生的生平經(jīng)歷、作品風(fēng)格已有初步的感受。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的一篇新的小說《范愛農(nóng)》，感受一下魯迅先生思想的深邃之處。

二、分析文章的第一部分（在東京的客店里——首先就必須將范愛農(nóng)除去）。

1、用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。這一部分寫“東京相識”。所寫的主要事件有二： ①徐錫麟被殺。

大家接著就預(yù)測他將被極刑，家族將被連累。不久，秋瑾姑娘在紹興被殺的消息也傳來了，徐錫麟是被挖了心，給恩銘的親兵炒食凈盡。人心很憤怒。

作者在此用了極為細(xì)致的筆觸，寫徐錫麟被殺，揭露封建統(tǒng)治者在政治上的“兇狠殘暴”。

② “同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)。

三、分析文章的第二部分（然而這意見后來似乎逐漸淡薄——“誰知道呢？你問她去?！保?/p>

1、用精練的語句，概括本部分的內(nèi)容，分析其主要事件。概括為“故鄉(xiāng)重逢”。相同的人生境遇，“是互相的嘲笑和悲哀”。

在冰釋前嫌這一自然段，作者用了大量的筆墨集中寫了引起誤會(huì)的兩次搖頭。可歸納為： ①繡花鞋事件 ②讓座**。

2、作者不惜筆墨來詳寫這兩件事，有何深意？

揭示封建統(tǒng)治在思想上的根深蒂固，即使是革命者——范愛農(nóng)、陳伯平、馬宗漢等也難脫其桎梏。

四、分析文章的第三部分（到冬初——還怕要被禁止的）。

1、用精練的語句，概括本部分內(nèi)容，分析其主要事件。這部分的內(nèi)容為“紹興共事”。主要事件是“報(bào)館案**”。這部分是作者寫作的重點(diǎn)，文字最長，也更為含蓄隱晦?！皥?bào)館案**”是作者寫作本部分的中心事件，但作者只是借此來表現(xiàn)范愛農(nóng)，并極具幽默諷刺意味地來寫辛亥革命的。而且作者巧妙地安排了兩條線索）：

①寫范愛農(nóng)②寫辛亥革命。

2、分析作者對范愛農(nóng)的刻畫。

①到冬初，我們的景況更拮據(jù)了，然而還喝酒，講笑話。忽然是武昌起義，接著是紹興光復(fù)。第二天愛農(nóng)就上城來，戴著農(nóng)夫常用的氈帽，那笑容是從來沒有見過的。

“老迅，我們今天不喝酒了。我要去看看光復(fù)的紹興。我們同去?！?/p>

在拮據(jù)的生活中，在苦悶的消沉中，忽然驚聞革命，一掃苦悶抑郁的愁懷，帶著“從來沒有見過的”“笑容”，連酒也不喝了，表現(xiàn)了愛農(nóng)革命到來時(shí)的“興奮”。愛農(nóng)是一個(gè)革命者，他對革命熱切地向往，革命成功了，他像孩子一樣興奮狂喜。

②我被擺在師范學(xué)校校長的飯碗旁邊，王都督給了我?？疃僭?。愛農(nóng)做監(jiān)學(xué)，還是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫談閑天。他辦事，兼教書，實(shí)在勤快得可以。

在這部分集中寫范愛農(nóng)的文字不很多，作者以極經(jīng)濟(jì)的筆墨，寫出了范愛農(nóng)的變化，表現(xiàn)了革命對他的影響。這一層是寫他積極參加革命工作。

③然而事情很湊巧，季黻寫信來催我往南京了。愛農(nóng)也很贊成，但頗凄涼，說：——

“這里又是那樣，住不得。你快去罷???！?/p>

這里“頗凄涼”是愛農(nóng)心境的真實(shí)寫照，反映了他對辛亥革命的失望乃至絕望的心情。連同他說話語氣，我們不難看出他此時(shí)此刻的心情。

范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，然而他期盼已久革命，最終卻是如此的結(jié)果，他怎能不絕望?！鞍е竽^于心死”，他的精神理想破滅了，他還能有生之可能嗎？所以說，作者在此已經(jīng)用深邃的筆觸，暗示范愛農(nóng)之死。

這里我們可以將之歸納為這樣一個(gè)變化：

（愛農(nóng)）向往革命——參加革命——絕望革命——（殉道革命）。

3、分析作者全景式藝術(shù)地表現(xiàn)辛亥革命的過程。

①滿眼是白旗。-----內(nèi)骨子是依舊的------他進(jìn)來以后，也就被許多閑漢和新進(jìn)的革命黨所包圍，大做王都督。在衙門里的人物，穿布衣來的，不上十天也大概換上皮袍子了，天氣還并不冷。

光復(fù)后的紹興，沒有絲毫變化。“閑漢和新進(jìn)的革命黨”，可以結(jié)合下文的原本是“穿布衣來的”，“不上十天也大概換上皮袍子了”來理解，“閑漢”指封建地主階級，和“新近的革命黨”，都指那些投機(jī)革命的人。他們革命的目的動(dòng)機(jī)不純，就如同阿Q革命一樣，目的就在于“發(fā)財(cái)”和“討老婆”。辛亥革命的局限就此窺見一斑。

②我即刻到報(bào)館去問這事的真假。都是真的。略說了幾句不該收他錢的話，一個(gè)名為會(huì)計(jì)的便不高興了，質(zhì)問我道：

“報(bào)館為什么不收股本？”

“這不是股本??”

“不是股本是什么？”

結(jié)合上下文，分析股本的實(shí)質(zhì)是什么。這里“股本”的實(shí)質(zhì)是收買。年輕的革命者看到了王金發(fā)他們“不行”，殊不知，此時(shí)的王金發(fā)政府已經(jīng)變質(zhì)變味了。但青年卻錯(cuò)誤地將自己和王金發(fā)之關(guān)系認(rèn)同為雇工與雇主的關(guān)系，將這種對革命的收買，理解為股本，這是本質(zhì)認(rèn)識上的錯(cuò)誤。

③齊讀“報(bào)館案是我到南京后兩三個(gè)星期了結(jié)的”一段，引導(dǎo)學(xué)生理解“報(bào)館案**”的實(shí)質(zhì)。

通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)理解作者的寫作用意。報(bào)館被搗毀，德清被刺傷。反動(dòng)政府在鎮(zhèn)壓革命，辛亥革命的勝利果實(shí)也落在了“孔教會(huì)會(huì)長傅力臣”之類的手中。這是寫封建地主階級竊取革命果實(shí)。魯迅先生用文學(xué)的筆法，意在闡明這樣一個(gè)命題：辛亥革命不過是一場革命者自取其辱的游戲。

將以上分析做一歸納，不難看出，作者對辛亥革命過程的全景描繪：（封建階級）投機(jī)革命——收買革命——鎮(zhèn)壓革命——竊取革命果實(shí)。稍微懂得一點(diǎn)辛亥革命歷史的人，都會(huì)驚嘆先生的高超和卓絕的藝術(shù)筆力。

五、歸納文章第四部分的內(nèi)容，看抒發(fā)了作者怎樣的感情。

這部分主要是寫“愛農(nóng)之死”，借以抒發(fā)了作者思念哀悼之情。（主要是讓學(xué)生通讀，感悟）

六、總結(jié)本課。

1、看幾個(gè)部分之間的關(guān)系。

第一部分：從政治上寫封建統(tǒng)治的兇狠殘暴；第二部分：從思想上突出封建思想之根深蒂固；第三部分：寫辛亥革命失敗；第四部分：寫范愛農(nóng)之死。一二兩部分是為第三部分做鋪墊的，客觀上揭示了辛亥革命失敗的必然性，也指出了資產(chǎn)階級革命的艱巨性。前三個(gè)部分又都是為范愛農(nóng)之死張本，揭示了范愛農(nóng)之死的社會(huì)根源。

這里我們再看兩個(gè)例子：

①（愛農(nóng)）回到故鄉(xiāng)之后，又受著輕蔑，排斥，迫害，幾乎無地可容?，F(xiàn)在是躲在鄉(xiāng)下，教著幾個(gè)小學(xué)生糊口。但因?yàn)橛袝r(shí)覺得很氣悶，所以也趁了航船進(jìn)城來。

②愛農(nóng)先是什么事也沒得做，因?yàn)榇蠹矣憛捤?。他很困難，但還喝酒，是朋友請他的。他已經(jīng)很少和人們來往，常見的只剩下幾個(gè)后來認(rèn)識的較為年青的人了，然而他們似乎也不愿意多聽他的牢騷，以為不如講笑話有趣。

在此我們可以將革命前和革命后的范愛農(nóng)做一個(gè)分析。徐錫麟起義失敗后，滿清當(dāng)局通電緝捕愛農(nóng)，回國后受到了監(jiān)視。革命失敗后，他的境遇確實(shí)沒有改變，甚至不如已甚。造成他這種結(jié)局除了因辛亥革命失敗給愛農(nóng)造成心理創(chuàng)傷外，即是封建勢力對他的孤立和迫害以及周圍人對他的隔膜和不理解。

再看例②中的后一句話，孤獨(dú)的范愛農(nóng)，沒有朋友，“很少和人們來往”，也就“只剩下幾個(gè)后來認(rèn)識的較為年青的人了”,然而最終連青年們也將他拋卻了。課文的旁邊有一句批注：“愛農(nóng)有‘笑話’好講嗎？”獨(dú)說愛農(nóng)，自無“笑話“可講，如果將他與辛亥革命聯(lián)系起來，那就不僅有了“笑話”，而且是莫大的嘲諷。

范愛農(nóng)死了，死在了辛亥革命之次年。范愛農(nóng)是一個(gè)革命者，與魯迅一樣是一個(gè)精神戰(zhàn)士，從某種意義上說, 他的死，是他對腐朽社會(huì)強(qiáng)烈不屈的抗?fàn)?，也是他作為一個(gè)精神戰(zhàn)士對辛亥革命的生命的薄奠。

七、課外拓展：

閱讀有關(guān)范愛農(nóng)的資料，寫一篇短文，題目：范愛農(nóng)小傳。

八、板書設(shè)計(jì)：

范愛農(nóng)之死——————————社會(huì)根源

徐錫麟被殺————————（政治上）—————兇狠殘暴

繡花鞋事件，讓座**———（思想上）—————根深蒂固

（為下文作鋪墊）（范愛農(nóng)）向往—參加—絕望—（殉道）

報(bào)館案**————————————————辛亥革命失敗

（辛亥革命）投機(jī)—收買—鎮(zhèn)壓—竊?。ū厝恍裕閻坜r(nóng)之死張本）

（魯迅）驚聞噩耗—寫詩悼念—掛念妻女

紹興訣別——————————————————范愛農(nóng)之死

（愛農(nóng)）困頓漂泊—期盼來信—醉酒落水

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、復(fù)習(xí)提問，本文所寫到的幾個(gè)重要事件。①徐錫麟被殺，“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)。②繡花鞋事件，讓座**。③ 報(bào)館案**”。④范愛農(nóng)之死。

二、分析四個(gè)部分的每一件事，看表達(dá)了范愛農(nóng)和魯迅怎樣的感情。

1、寫“同鄉(xiāng)會(huì)”的爭執(zhí)有何作用？

有人認(rèn)為，范愛農(nóng)思想冷峻，深刻，看清楚了封建統(tǒng)治的慘無人道的本質(zhì)，所以反對發(fā)電報(bào)；而魯迅年輕氣盛，思想不夠成熟，又過于憤激，所以對范愛農(nóng)的理解和認(rèn)識有失偏頗。請同學(xué)們討論，提出自己的看法。

魯迅比范愛農(nóng)張兩歲，且比之早來日本留學(xué)三年，魯迅此時(shí)已抱有喚醒民眾的思想，他發(fā)電報(bào)的目的大約基于此。此處確實(shí)可以表現(xiàn)愛農(nóng)冷峻的一面，可目的也不是比較誰深誰淺，誰成熟誰不成熟。而是突出表現(xiàn)愛農(nóng)的悲憤。時(shí)過境遷后，魯迅再次提及此事，特別是在范愛農(nóng)死后，主要是自責(zé)自己不能理解當(dāng)時(shí)愛農(nóng)那無比悲憤的心情。

2、請同學(xué)們讀第二部分末尾的對話，請?bào)w會(huì)此事二人的心情態(tài)度。“我真不懂你們帶這東西做什么？是誰的？”

“還不是我們師母的？”他瞪著他多白的眼。

“到東京就要假裝大腳，又何必帶這東西呢？”

“誰知道呢？你問她去?！?/p>

范愛農(nóng)是辛亥革命的革命者，魯迅也是反封建的斗士，對“繡花鞋事件”和 “讓座**”，先生都搖頭，表示了自己的不滿，也正因此才產(chǎn)生了誤會(huì)和隔閡。

這幾句對話中所包含的語氣態(tài)度，亦可窺探出范愛農(nóng)的態(tài)度：不滿和無奈。作者借此來表現(xiàn)封建思想的根深蒂固，為下文辛亥革命的失敗做鋪墊。

3、在魯迅即將離開紹興時(shí)，作者亦用寥寥幾筆，勾畫了人物的表情神態(tài)，語氣口吻，靡不畢肖。這里所表現(xiàn)出的感情，是范愛農(nóng)對辛亥革命的失望乃至絕望。前文已分析，恕不贅述。

4、讀第四部分，體會(huì)二人的情感。

引導(dǎo)學(xué)生歸納,分別后的思念牽掛。(結(jié)合板書內(nèi)容分析)小結(jié)：魯迅視愛農(nóng)為摯友，在短短的幾年的交往中，結(jié)下了深厚的友誼。就本文所寫的四個(gè)片段來看，魯迅先生和愛農(nóng)所表現(xiàn)出的感情態(tài)度是多么驚人的相似啊：滿腔的悲憤——不滿和無奈——苦悶與絕望——思念和牽掛。

三、魯迅和范愛農(nóng)不同的人生命運(yùn)。

學(xué)生討論，教師提示：日本求學(xué)（都沒有取得學(xué)位），歸國后教書；參加革命，理想堅(jiān)定，都是革命的精神戰(zhàn)士；都?xì)v經(jīng)了革命前的向往，革命后的苦悶彷徨；二人都很固執(zhí)倔強(qiáng)，語言犀利，話語冷峻。

結(jié)局不同：愛農(nóng)在苦悶絕望中借酒消愁，沉淪而死，而魯迅卻在苦悶彷徨中吶喊奮起，走向新生。這樣看來，性格因素正是造成魯迅和范愛農(nóng)不同人生命運(yùn)的歷史分野。

四、結(jié)合文章，歸納范愛農(nóng)的性格。

1、歸納性格特點(diǎn)：固執(zhí)，倔強(qiáng)，耿介，狷直，嫉惡如仇；孤獨(dú)，冷峻，情緒化，格格不入；正直，真誠，勤奮，熱情；理想堅(jiān)定，追求光明。

2、結(jié)合課文加以分析解釋。

3、討論這樣的性格特點(diǎn)和他的死之間的關(guān)聯(lián)。

（參考板書設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生盡心分析）

五、作業(yè)：

《學(xué)探診》

六、板書設(shè)計(jì)：

情感線索 性格特點(diǎn)

“同鄉(xiāng)會(huì)”爭執(zhí)——悲憤 追求理想————破滅 繡花鞋**———無奈 倔強(qiáng)狷直————孤獨(dú) 紹興話離別———絕望 孤苦困窘————支撐 范愛農(nóng)之死———思念 抑郁彷徨————沉淪

第三課時(shí)

一：本文寫法探討。

1、欲揚(yáng)先抑手法：

本文寫作者自己和范愛農(nóng)的友誼，卻從兩人的矛盾開始寫起，這叫什么寫法，有什么好處？（欲揚(yáng)先抑的寫法。制造懸念。真實(shí)。為后面寫冰釋前嫌埋下伏筆。對刻畫范愛農(nóng)的形象起了重要作用）

2、重點(diǎn)刻畫方法：

（1）畫眼睛：魯迅認(rèn)為，刻畫人物最好的方法莫過于寫他的眼睛。在本文中，作者是怎樣描寫范愛農(nóng)的眼睛的？這對刻畫人物起到什么作用？

〔文章前后照應(yīng)地多次寫到范愛農(nóng)的眼睛：“這是一個(gè)高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，“他眼睛還是那樣”，“他瞪著他多白的眼”。后世以青眼表示對人尊重，白眼表示對人輕視。

此處借眼睛的刻畫，很好地表現(xiàn)了范愛農(nóng)傲岸耿介、憎惡分明的性格特征，為他后面的不合世俗，“各處漂浮”，“大家討厭他”，“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著”等內(nèi)容埋下伏筆〕

（2）寫喝酒：文章多次寫到喝酒，既有兩人的喝酒，也有范愛農(nóng)的愛喝酒，甚至范愛農(nóng)的落水是在一次酒后失足，這對刻畫范愛農(nóng)有什么作用？

〔酒與中國的知識分子有著不解之緣。李白、白居易、蘇軾等大文豪的作品中有很多內(nèi)容提到飲酒，他們受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不公待遇，常常借酒澆愁。魯迅悼范愛農(nóng)的詩中有“先生小酒人”的詩句，說明范愛農(nóng)最初是厭酒者。但現(xiàn)實(shí)世界的不理想和精神生活的苦悶使他借酒以暫時(shí)解脫。他的飲酒，既有對自身生活不如意的宣泄，也有對革命奔走不成功的無奈。

魯迅先生借對飲酒的描寫，刻畫了范愛農(nóng)的悲劇性格，更重要的是，還寫出了在范愛農(nóng)因飲酒而失足落水身亡后面，一個(gè)黑暗、頑固、腐朽、“讓人喘不過氣來”的社會(huì)〕

3、語言含蓄蘊(yùn)藉：（討論以下句子含義）（1）“不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀”，“嘲笑”什么？又“悲哀”什么？（“嘲笑”兩個(gè)原本互相看不慣的人，原以為再也不會(huì)見面，然而卻偏偏再次相遇；“悲哀”的是兩人雖然都看不起對方，然而在現(xiàn)實(shí)面前，他們的境遇是如此相同，一個(gè)“在故鄉(xiāng)做教員”，一個(gè)“教著幾個(gè)小學(xué)生糊口”，在民生凋敝的社會(huì)里，他們顛沛流離的生活如此相似）

（2）“把酒論當(dāng)世，先生小酒人。大圜猶酩酊，徽醉自沉淪。此別成終古，從茲絕緒言。故人云散盡，我亦等輕塵?！保ü视央x世，作者內(nèi)心無比悲痛。不重酒而飲酒，其間悲苦自不待言。生死之別，陰陽兩界，音容笑貌，終成舊跡。思及眾友，感慨系之，念及自身，悲不自勝）

（3）“‘也許明天就收到一個(gè)電報(bào)，拆開來一看，是魯迅來叫我的。’他時(shí)常這樣說?！比绾卫斫膺@句話？

(范愛農(nóng)又成了“革命前的愛農(nóng)”，“什么事也沒得做”，此時(shí)的范愛農(nóng)存著的微茫希望就是魯迅的幫扶，而在那樣的混亂社會(huì)里，作者心有余而力不足，“我想為他在北京尋點(diǎn)事做，這是他非常希望的，然而沒有機(jī)會(huì)”，正在這時(shí)聽到噩耗，作者的負(fù)疚自責(zé)可想而知)（4）“第二天打撈尸體，是在菱蕩里找到的，直立著?！边@句話說明什么？（這句話照應(yīng)前文對范愛農(nóng)傲岸耿介性格的描寫。范愛農(nóng)給魯迅的信里也寫道：“如此世界，實(shí)何生為，蓋吾輩生成傲骨，未能隨波逐流，惟死而已，端無生理。弟于舊歷正月二十一日動(dòng)身來杭，自知不善趨承，斷無謀生機(jī)會(huì)，未能拋得西湖去，故來此小作句留耳”，所以這句話象征了范愛農(nóng)的倔強(qiáng)不屈的性格）

（5）“現(xiàn)在不知他唯一的女兒境況如何？倘在上學(xué)，中學(xué)已該畢業(yè)了罷”，為何以此句作結(jié)？

（殷殷情意，多少蒼涼！斯人已逝，唯余孤兒寡母子這個(gè)多艱的世上。遺孀遺孤了無音訊，空有掛念而無能為力，作者內(nèi)心無奈傷感，由此而知。筆意功力，含蓄蘊(yùn)藉，由此可見一斑）

（6）寫作時(shí)間“11月18日”有何深意？（初冬時(shí)節(jié)，天氣初肅，萬物蕭條?！白怨欧昵锉帕取?，在傷春感秋的作者心中外物的些微變化都能激起無限傷感。此時(shí)憶及故友，往事歷歷在目，而斯人已逝，痛上心頭。在冷冷清清的氛圍中，在革命仍無成功希望的時(shí)節(jié)里，外憂內(nèi)患，思人及己。同甘共苦的故人長眠于九泉，孤身只影的自己存活于世上，是否所有的懷念都能減輕傷痛，還是使傷痛更為徹骨？是否所有的悲哀都能化為力量，還是使悲哀更為永恒？魯迅筆下，流淌出汩汩的深情；魯迅心中，裝載著多艱的民生）

（四）、難點(diǎn)內(nèi)容探究（根據(jù)學(xué)習(xí)情況靈活選擇研討還是舍棄）：

1、報(bào)館案**與文章主旨的關(guān)系

“報(bào)館**案”與范愛農(nóng)關(guān)系不大，作者寫這件事有如下目的——（1）展現(xiàn)范愛農(nóng)的真實(shí)生活環(huán)境

魯迅與范愛農(nóng)身份、地位、思想覺悟相同，又在一處做事，魯迅所遭遇感受到的一切即是范愛農(nóng)的遭遇感受。所以，當(dāng)魯迅離開時(shí)，范愛農(nóng)贊成道：“這里又是那樣，住不得，你快去吧┅┅”魯迅走后，留愛農(nóng)一人在“這里又是那樣，住不得”的環(huán)境中，想起范愛農(nóng)因?yàn)榕笥央x開而產(chǎn)生的凄涼，讓讀者對范愛農(nóng)的命運(yùn)有無限的擔(dān)憂，為他的死埋下伏筆。

（2）為“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”中范愛農(nóng)的冷峻作解釋

“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”中范愛農(nóng)表現(xiàn)出令人費(fèi)解的冷峻，以致魯迅對他產(chǎn)生了誤解。“報(bào)館**案”與“同鄉(xiāng)會(huì)爭執(zhí)”有相似之處，只是年輕氣盛的不再是魯迅而是“我們的少年們”，而那顯得怯懦、太愛惜不值錢生命者，則由范愛農(nóng)變成了魯迅。魯迅借此事澄清了對范愛農(nóng)的誤解。

2、范愛農(nóng)的死因探討：

⑴范愛農(nóng)是自殺還是誤死？為什么？ 〔（自殺的傾向，文中有多次提及：“我疑心他是自殺。因?yàn)樗歉∷暮檬郑蝗菀籽退赖摹?；“雖然能浮水，卻從此不起來”；在范愛農(nóng)給魯迅的信中也有‘蓋吾輩生成傲骨，未能隨波逐流，惟死而已，端無生理’這類話?！胺稅坜r(nóng)是個(gè)悲劇人物，他悲劇命運(yùn)的根源在于他的覺醒，愚昧而腐朽的社會(huì)中是沒有覺醒者的生存空間的。他在社會(huì)中四處碰壁，幾番掙扎，雖然他始終保持著桀驁不屈的性格，但終于因?yàn)樽约旱挠X醒而被社會(huì)吞噬，這時(shí)再討論范愛農(nóng)是不是自殺已毫無意義，因?yàn)樗乃朗潜厝坏?，兇手就是社?huì)。范愛農(nóng)的悲劇不是他個(gè)人的性格悲劇，而是舊中國眾多覺醒知識分子共同的悲劇?！?/p>

⑵本文標(biāo)題改為《范愛農(nóng)之死》行不行？為什么？

（不行。如果改了標(biāo)題，則文章的選材、行文均要做相應(yīng)修改。而且文章由懷念故友的寫人記事散文變?yōu)榱丝甲C性質(zhì)或客觀敘述的文體，不再具有深切感情）