第一篇：運(yùn)動和力單元教學(xué)設(shè)計

運(yùn)動和力單元教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1．教材的感性材料豐富，每一個知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教材主要從運(yùn)動、長度、時間及其測量、力的描述、牛頓運(yùn)動定律、力的平衡等方面來講述力。從編排來看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實例中認(rèn)識力的作用效果，從效果中感知力，最后達(dá)到會分析物體上的受力情況。

二、學(xué)情分析

1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

九年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟了的蘋果要落向地面，等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，學(xué)會生活與物理知識的聯(lián)系，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

3．學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、教學(xué)策略

探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

四、學(xué)法指導(dǎo)

（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受與力有關(guān)的現(xiàn)象。

（2）通過實例體驗力與運(yùn)動的關(guān)系。

（3）通過生活的經(jīng)歷初步認(rèn)識二力平衡的現(xiàn)象，然后通過觀察、實驗和引導(dǎo)等加深對牛頓運(yùn)動定律的理解。

運(yùn)動的描述

五、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

運(yùn)動和力

力

牛頓運(yùn)動定律

六、課時劃分

§1 力及其作用效果 1課時 §2 彈力 彈簧測力計 2課時 §3 重力

2課時 §4 二力平衡 2課時 §5 摩擦力

3時

§6 牛頓第一定律 慣性 2課時

教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識與技能：

知道力是一個物體對另一個物體的作用。

知道力的單位是牛頓(N)．知道物體間力的作用是相互的。知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力。1.2過程與方法 ：

讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn) 2.1 教學(xué)重點(diǎn) 理解力的概念 2.2 教學(xué)難點(diǎn)

從物理現(xiàn)象和實驗中歸納出簡單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。教學(xué)工具

多媒體設(shè)備教學(xué)用直尺、小車、彈簧等

教學(xué)過程 6.1 引入新課

【師】同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是“力”，雖說我們是今天來學(xué)習(xí)，但是呢，“力”在我們生活中確是非常的常見呀，已經(jīng)是老朋友了。生活中處處是“力”，就跟我們的空氣一樣無處不在，可惜呀，我們看不見它。通過今天的學(xué)習(xí)，你會感覺到它的，就跟感受我們的空氣一樣。

【生】好神奇呀。

【師】那我們先來看幾幅生活中常見的圖

6.2 新知介紹

一、力的存在 【師】看圖

【師】我們看到上面的幾幅圖，人用力推車，車動了；小動物舉重，很吃力；小人用力推箱子，箱子沒動。這些圖中的內(nèi)容，都能說明生活中有力的作用。

我們的前輩們就是從推拉提壓等作用引起肌肉酸痛中感受到力的存在的，再腦補(bǔ)一些生活中情景：樹被風(fēng)吹彎；用力寫字等?！旧坷蠋熯@樣一說好像還真的是生活中處處有力?！編煛繉?，下面我們來看看力有哪些作用效果。

二、力的作用效果 【師】

下面我們來體驗“力”的作用效果，那位同學(xué)能用一些器材來演示力的存在嗎？ 【生】可以擠壓氣球（空可樂瓶、氣球），氣球變扁；兩手拉或壓彈簧，彈簧變長或短；手壓直尺，尺變彎。

【師】學(xué)生們說得很好，想象力也非常豐富啊。

我們從物體的形狀改變中感受到力的存在，可見力能使物體發(fā)生形變?！編煛扛鞣N物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？ 【生】能。

【師】力除了使物體發(fā)生形變外，還用怎么樣的作用效果呢？下面我們利用小車子來觀察常見的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：（1）運(yùn)動小車在力的作用下靜止（2）靜止的小車在力的作用下運(yùn)動（3）運(yùn)動的小車在力的作用下轉(zhuǎn)彎。

【師】可見力能使物體的運(yùn)動方向、速度大小發(fā)生變化，我們把物體的運(yùn)動方向，速度大小改變統(tǒng)稱運(yùn)動狀態(tài)的改變。因此力還能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。

下面我們來總結(jié)下力的作用效果。

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。【例題】以下是我們生活中常見到的幾種現(xiàn)象： ①籃球撞擊在籃板上被彈回； ②用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化； ③用力握小球，球變癟了；

④一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞．

在這些現(xiàn)象中，物體因為受力而改變運(yùn)動狀態(tài)的是（）A．①② B．①④ C．②③ D．②④

【分析】：①撞擊在籃板上的籃球被彈回，籃球的運(yùn)動方向發(fā)生了變化，這是受力使物體的運(yùn)動狀態(tài)改變；

②用力揉面團(tuán)，面團(tuán)形狀發(fā)生變化，這是物體受力后形狀發(fā)生了改變； ③用力握皮球，皮球變癟了，是物體受力后形狀發(fā)生了改變；

④一陣風(fēng)把地面上的塵土吹得漫天飛舞，塵土由靜止到運(yùn)動，這是物體受力后運(yùn)動狀態(tài)改變；

在這四種現(xiàn)象中：①④物體是因為受力而改變運(yùn)動狀態(tài)．②③是力改變了物體的形狀． 故選B。

三、力的三要素

【師】力的作用效果，取決于三點(diǎn)。

【師】從這幅圖我們可以感受下，F(xiàn)1和F2力的大小不同，從圖中我們可以看出，F(xiàn)1力大。而F3和F4力的大小相同，但是他們使力的作用點(diǎn)不同，使得物體彎曲的程度不同。

所以我們總結(jié)下，力的三要素。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

【例題】如圖所示為一種常用核桃夾，用大小相同的力垂直作用在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，這說明力的作用效果與（）

A．力的大小有關(guān)

B．力的方向有關(guān) C．力的作用點(diǎn)有關(guān)

D．受力面積有關(guān) 【分析】

知識點(diǎn)：力的三要素有力的大小、方向、作用點(diǎn)，它們都影響力的作用效果． 解：

可看出，力的大小和方向相同，作用點(diǎn)A、B不同，在B點(diǎn)比A點(diǎn)更易夾碎核桃，說明力的作用效果與作用點(diǎn)有關(guān)．

故選C．

四、力的示意圖

【師】利用我們剛剛說的力的三要素，再來畫畫力的示意圖就很簡單了。

一、作圖步驟的口訣一標(biāo)點(diǎn),二畫線,三定標(biāo)度四截線,再在線末畫尖尖(箭頭),力名大小標(biāo)旁邊。

二、作圖步驟解析：

第一步,標(biāo)點(diǎn),指的是在物體上標(biāo)出力的作用點(diǎn)，力的作用點(diǎn)的確定:(一)物體只受到一個力作用的時候,力的作用點(diǎn)的確定：

1.重力、浮力的作用點(diǎn):在物體的重心(規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心),初中階段重點(diǎn)掌握規(guī)則物體的重心。

2.壓力、支持力、摩擦力、拉力、推力的作用點(diǎn):在施力物體與受力物體的接觸面中心。(二)物體同時受到兩個以上力作用時,力的作用點(diǎn)的確定。當(dāng)物體同時受到多個力的作用時,這幾個力的作用點(diǎn)通常都視為在物體的重心。

第二步,畫線:指的是從力的作用點(diǎn)開始,沿力的方向畫一條射線.力的方向的確定: 1.重力的方向:豎直向下。2.浮力的方向:豎直向上。

3.壓力的方向:垂直于支持面,且指向受力物體。4.支持力的方向:垂直于支持面,且指向施力物體。5.摩擦力的方向:與物體運(yùn)動(或?qū)⒁\(yùn)動)的方向相反。【師】下面我們來看看幾個圖例：

【例題】如圖所示，物體A疊放在物體B上，在拉力F的作用下物體A和B一起沿著水平地面作勻速直線運(yùn)動，下列關(guān)于物體A受力的示意圖正確的是（）

【分析】對A由受力分析得，A受豎直向下的重力、B對A的支持力，因水平方向物體做勻速直線運(yùn)動，水平方向上不受拉力，故A不受B的摩擦力，故A只受兩個力．然后根據(jù)力的示意圖的畫法畫出木塊A受力示意圖． 【解答】解：A受豎直向下的重力、B對A的支持力，這兩個力大小相等，方向相反，作用在同一個物體上，是一對平衡力，作用點(diǎn)可以畫在物體A的重心上，支持力方向豎直向上，重力方向豎直向下，如圖所示：

故選A．

五、力作用的相互性

【師】由前面的知識我們知道了力是物體對物體的作用，力的作用一定涉及到兩個物體，一個是施力的物體，叫施力物體；一個是受力的物體，叫受力物體。

這里提到兩個物體，大家想一想，力的作用的相互性。

力的作用的相互性，物體間相互作用的兩個力一定是同時出現(xiàn)，而且這兩個力分別作用在不同的物體上。

【師】我們可以試試用手拍桌子，我們的手是會感覺到點(diǎn)點(diǎn)疼的，那么桌子會不會疼？我們再可以嘗試兩手互拍，兩只手是不是都會有點(diǎn)疼？所以力是相互的。

甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。課堂練習(xí)【例題】

坐在船上的人用槳向后劃水時，船就會前進(jìn)．使船前進(jìn)的力是（）A．人手作用在槳上的力 B．水作用于槳上的力 C．水作用于船體上的力 D．槳作用于水上的力

【解析】

知識點(diǎn)：力的作用是相互的，因此，施力物體同時也是受力物體．使船前進(jìn)的力應(yīng)該與船的前進(jìn)方向是一致的．

解：A、人手作用在槳上的力，它的反作用力應(yīng)該是槳作用給人手的，這兩個力都不是直接使船前進(jìn)的力，不合題意；

B、水作用于槳上的力，推動了槳，進(jìn)而推動了船，因此，這是使船前進(jìn)的力，符合題意；

C、水并沒有直接作用于船體，推動船體前進(jìn)，而是將力作用在槳上，不合題意； D、槳作用于水上的力方向是向后的，并不是使船前進(jìn)的力，不合題意． 故選B．

1、下列實例說明力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)的是（C）A．將橡皮泥捏成各種形狀的小動物 B．撐桿跳高運(yùn)動員將撐桿壓彎 C．穿旱冰鞋的同學(xué)推墻會向后滑動 D．將彈簧拉力器拉開

2、一物塊沿斜面勻速下滑，如圖關(guān)于該物塊受力的示意圖正確的是（D）

3、如圖是足球運(yùn)動員踢足球時的情景，下列說法正確的是（C）

A．球被腳踢出去，說明只有球才受到力的作用 B．腳踢球使球飛出去，說明力是物體運(yùn)動的原因 C．足球在空中飛行過程中，運(yùn)動狀態(tài)一定發(fā)生改變

D．空中飛行的足球，若它所受的力全部消失，它一定沿水平方向做勻速直線運(yùn)動

4、重0.06N的羽毛球豎直上升，則羽毛相對地面是__（選填“靜止”或“運(yùn)動”）的，羽毛球運(yùn)動越來越慢，這說明力能改變物體的___，此過程中羽毛球的重力勢能將___（選填“變大”、“變小”或“不變”）若羽毛球上升時受到的空氣阻力為0.15N，則羽毛球所受合力的大小為___N．

答案：運(yùn)動運(yùn)動狀態(tài)變大；0.21

5、在初中階段，我們可以用礦泉水瓶做很多實驗：

例如：透過裝滿水的礦泉水瓶看物體（物體放在距瓶適當(dāng)?shù)奈恢茫?，看到一個正立、放大的像，這表明裝滿水的礦泉水瓶相當(dāng)于一個放大鏡．

（1）雙手?jǐn)D壓空礦泉水瓶，____，這表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)．

（2）在空礦泉水瓶側(cè)壁不同高度的地方錐出上、下兩個小孔，往里面倒?jié)M水，可以觀察到____，這表明液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大．

（3）將空礦泉水瓶放倒在水平桌面上，當(dāng)用力向它的側(cè)壁吹氣時它會滾動，當(dāng)用相同的力向它的底部吹氣時它卻不容易滑動，這表明在壓力相同的條件下。

答案：力越大礦泉水瓶的形變程度越大；可以觀察到水從兩個小孔流出來，其中下孔流出的水噴得最急或噴得遠(yuǎn)一些；滾動摩擦力比滑動摩擦力小 課后小結(jié)

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。

課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題

板書

力的作用效果：力能使物體發(fā)生形變，力還能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)。

甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識與技能：

知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。

1.2過程與方法 ：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。教學(xué)重難點(diǎn) 2.1 教學(xué)重點(diǎn)

彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。2.2 教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。教學(xué)工具

多媒體，教學(xué)用直尺、小車、彈簧、鉤碼等

教學(xué)過程 6.1 引入新課

【師】現(xiàn)在同學(xué)們手中都有一個小彈簧，試著去拉一拉它，或者去壓一壓它。手心里有什么感覺？壓彈簧的時候是不是感覺被頂著？拉彈簧的時候呢，手指有什么感覺？

【生】有一股力拽著。

【師】對了，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的彈力。同時大家也有一塊橡皮泥，也去捏一捏，試試，橡皮泥能恢復(fù)原狀嗎？

【生】不能。

【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。

6.2 新知介紹

一、彈力

【師】像鋼尺、跳板、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀；而橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

有時也會出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

【師】

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

施力物：發(fā)生彈性形變的物體 受力物：與它接觸的物體 產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。【師】這里要注意：

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點(diǎn)：接觸面上。

常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力。類似的，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢？肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大。

【實驗】

在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動很大的距離。

【實驗】

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法。

二、彈簧秤

【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長和拉力成正比。下面我們來觀察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。彈簧秤的使用：

先觀察：量程、分度值、指針是否對準(zhǔn)零刻度線。

測量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來回拉動掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過大的摩擦；

再調(diào)零；

使用時，力的方向與彈簧軸線一致；

【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎？斜著呢？ 【生】可以水平拉，斜著也能拉

【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線？可以直接使用嗎？ 【生】不在零刻度了。所以不能直接使用，要調(diào)零。【師】

前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測力計在不同方向使用時，也需要重新調(diào)零。

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

【師】測力計是不是只能測彈力呢？ 測力計倒置時有什么現(xiàn)象？為什么？

【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重?！編煛磕鞘欠褚廊豢梢詼y量力？

【生】可以測，得到的數(shù)值減去初始刻度。

【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是（）A．測量前不用將指針調(diào)零

B．使用彈簧測力計可以測任何大小的力 C．讀數(shù)時，視線應(yīng)正對指針，與刻度盤垂直 D．使用彈簧測力計時，必須豎直提著用 【分析】 知識點(diǎn)：

本題主要考查對測力計的使用方法的記憶．測力計的使用方法如下：

（1）使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置．如果沒有指在零位置就需要調(diào)零．

（2）在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計．（3）讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直．

（4）測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。

解：A、使用前彈簧測力計必須調(diào)零，否則會影響讀數(shù)的結(jié)果，故A說法錯誤． B、彈簧測力計都有自己的量程，不可以測超過量程的力，故B說法錯誤； C、讀數(shù)時，讓視線垂直于刻度面板．故C說法正確．

D、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力，故D說法錯誤； 故選C。

【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用？ 【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力。

【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢？是兩個力相加嗎？是兩個力相減嗎？ 【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力。

【例題】如圖所示，彈簧測力計和細(xì)線的重力及摩擦力不計，物重G=2.0N，彈簧測力計A、B的示數(shù)分別為（）

A．0，2.0N B．2.0N，0 C．2.0N，4.0N D．2.0N，2.0N 【分析】： 知識點(diǎn)：

當(dāng)彈簧測力計受到平衡力時靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大?。欢ɑ喌墓ぷ魈攸c(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小．

解：對A：由重物平衡得到，彈簧的拉力大小FA=G=2.0，彈簧秤A的讀數(shù)為2.0N； 對B：由左側(cè)重物（或右側(cè)重物）平衡得到，彈簧的拉力大小FB=G=2.0N，彈簧秤B的讀數(shù)為2.0N．

故選D． 課堂練習(xí)

1、關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是（A）A．彈力是指彈簧形變時對其他物體的作用 B．壓力、支持力、拉力都屬于彈力

C．在彈性限度內(nèi)，同一彈簧受到的拉力越大伸長越長

D．彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力

2、關(guān)于彈簧測力計的說法中，不正確的是（C）A．彈簧測力計是常見的測力計 B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程 C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

D．彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧伸長的長 度與受到的拉力大小成正比的原理制成的3、李華同學(xué)在使用彈簧測力計前沒有注意校零，指針指在0.2N處，他測量時指針的示數(shù)為3.6N，則實際拉力的大小為（C）

A．3.8 N B．3.6 N C．3.4 N D．無法確定

4、如圖所示，彈簧測力計和細(xì)線的重力及一切摩擦不計，物重G=1N，則彈簧測力計A和B的示數(shù)分別為（D）

A．1N，0 B．0，1N C．2N，1N D．1N，1N

5、小陽學(xué)習(xí)了彈力的知識后，發(fā)現(xiàn)給彈簧施加的拉力越大時，彈簧的伸長就越長．于是小陽猜想：彈簧的伸長量跟所受拉力成正比．實驗桌上有滿足實驗要求的器材：兩端有鉤的彈簧一根，已凋零的彈簧測力計一個、帶橫桿的鐵架臺一個、刻度尺一把．他利用上述器材進(jìn)行了以下實驗：

（1）將彈簧豎直掛在鐵架臺的橫桿上使其靜止，用刻度尺測出彈簧在不受拉力時的長度l0并記錄在表格中；

（2）如圖所示，用彈簧測力計豎直向上拉彈簧的而一段使其伸長到一定長度，待彈簧測力計示數(shù)穩(wěn)定后讀出拉力F，并用刻度尺測出此時彈簧的長度l，并將F、l記錄在表格中；

（3）逐漸增大彈簧受到的拉力（在彈簧的彈性限度內(nèi)），仿照步驟（2）再做五次實驗，并將每次實驗對應(yīng)的F、l記錄在表格中．

請根據(jù)以上敘述回答下列問題：

①小陽計劃探究的問題中的自變量是

；

②根據(jù)以上實驗步驟可知，小陽實際探究的是

跟所受拉力的關(guān)系； ③針對小陽計劃探究的問題，他應(yīng)該補(bǔ)充的步驟是：

； ④畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格．

答案：彈簧伸長量；彈簧伸長量利用公式△L=L-L0。分別計算出五次彈簧的伸長量△L，分別記錄在表格中

課后小結(jié)

在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；

（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大?。和晃矬w，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點(diǎn)：接觸面上。

常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。使用彈簧時，力的方向與彈簧軸線一致；

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

課后習(xí)題

完成配套課后練習(xí)題

板書

在拉一個橡皮筋時，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度。

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用，就叫彈力。

產(chǎn)生彈力的條件：（1）相互接觸；（2）發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓或拉伸）。

彈力是接觸力，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

（1）大小：同一物體，彈性形變越大，彈力越大；（2）方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同；（3）作用點(diǎn)：接觸面上。

常見的彈力：壓力、支持力、繩的拉力、推力等。

力可以用F表示，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。使用彈簧時，力的方向與彈簧軸線一致；

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。

第二篇：運(yùn)動和力教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、通過整理活動，使學(xué)生對本單元的知識有系統(tǒng)的認(rèn)識。

2、通過比較區(qū)分，進(jìn)一步加深對“力”的認(rèn)識。

3、明白“運(yùn)動”和“力”之間的關(guān)系。

4、初步學(xué)習(xí)單元知識整理的方法。

教學(xué)過程

一、學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

二、提出本節(jié)整理課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、師生共同整理本單元知識

（一）重力、彈力、反沖力、摩擦力的認(rèn)識與比較

1、是什么力讓小車運(yùn)動起來的？小車的運(yùn)動（方向、快慢、距離）與這些力有怎樣的關(guān)系？

2、回顧實驗，小組討論并完成填空

小車運(yùn)動的方向與氣球反沖力的方向是。

小車運(yùn)動的方向與橡皮筋纏繞的有關(guān)。

小車運(yùn)動的距離與橡皮筋纏繞的有關(guān)。

要使靜止的物體運(yùn)動起來，必須對物體。

要使物體運(yùn)動得更快，必須對物體。

3、分析，各種力的方向以及在生活中的應(yīng)用

體驗?zāi)Σ亮?，比較手在桌上拖動與空氣中摩擦力的大小

（二）彈簧測力計的認(rèn)識與使用

（三）“影響摩擦力大小因素”的研究匯總

1、影響摩擦力大小的因素有哪些？

2、小組討論完成“‘物體運(yùn)動受到的摩擦力大小與哪些因素有關(guān)’研究匯總表”

3、學(xué)生匯報交流（板書），出示實驗圖回顧實驗結(jié)果是如何得出，回顧彈簧秤的讀法。

（四）摩擦力的利害分析與實際應(yīng)用

1、辨析

一、摩擦力對我們是有利的，還是有害的？

（1）有利的摩擦力我們就要利用它，生活中哪些事例是為了增大摩擦力？對我們不利的摩擦力我們就要減小它，生活中哪些事例是為了減小摩擦力？

2、讓小車運(yùn)動起來我們必須給他施加力，沒有繼續(xù)給他推力，它很快就停下來了，這說明使運(yùn)動的物體停止不動不需要力的作用。（演示）

3、物體的運(yùn)動與力之間還有哪些關(guān)系？（板書）

四、課堂小結(jié)

1、通過本節(jié)課對“運(yùn)動和力”單元的整理，你有哪些新的收獲？

2、有關(guān)“力”的故事還有很多，我們以后的學(xué)習(xí)中還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，推薦《力的驚險故事》

3、本節(jié)課將本單元的知識進(jìn)行了整理，在課后大家能回顧我們整理單元知識的過程，自己整理嗎。

第三篇：力和運(yùn)動單元測試題(含答案)

八年級物理力和運(yùn)動單元測試卷（含答案）

一、填空題（每空1分，共30分）

1．慣性和慣性定律的不同之處在于：________描寫物體本身的性質(zhì)，________描寫物體的運(yùn)動；________的成立是有條件的，而________是任何物體都有的．

2．重20 N的物體靜止在水平地面上，地面對物體的支持力為________，物體所受合力為________N，若地面對物體的支持力為18N，這時物體受到的另一個力的大小為________N，方向是________．

3．運(yùn)動著的物體若受到與其運(yùn)動方向相同的力時，物體的運(yùn)動狀態(tài)改變表現(xiàn)為________，若受到的力與運(yùn)動方向相反時，物體的運(yùn)動狀態(tài)改變表現(xiàn)為________．

4．在平穩(wěn)行駛的列車車廂內(nèi)，懸掛的一小球突然向行駛方向擺動，說明火車前進(jìn)的速度在________；如果小球向右擺動，說明火車在________．

5．短跑運(yùn)動員到達(dá)終點(diǎn)后，由于________雖然不再用力，仍要繼續(xù)前進(jìn)一段距離．

6．體重為600 N的跳傘運(yùn)動員勻速下落的過程中，受到的空氣阻力是________N．若加速下落時，空氣阻力________重力．

7．投出去的實心球在空中做曲線運(yùn)動．分析原因：一方面實心球具有________，繼續(xù)向前運(yùn)動，另一方面實心球由于受到________作用而下落．

8．觀看體操比賽，常見體操運(yùn)動員總要到鎂粉盒內(nèi)向手上涂些鎂粉，其作用是________；而看到手術(shù)醫(yī)生在戴乳膠手套前總要在手上涂些滑石粉，其作用是________．

9．這幾年部分地區(qū)受到嚴(yán)重的自然災(zāi)害，人民政府為了拯救災(zāi)民，派飛機(jī)向災(zāi)區(qū)投擲了大量的救災(zāi)物資．飛行員是在向前飛行的飛機(jī)未到目標(biāo)上方之前就投擲救災(zāi)物資，這是因為投擲物資和飛機(jī)一起________；投擲后，救災(zāi)物資由于________向前運(yùn)動，從而落到目的地．

10．自行車上的輪胎、腳蹬、把套、剎車橡皮及各種緊固螺絲都要利用________，其中輪胎、腳蹬、把套采用橡膠材料等制成并做成凹凸不平的花紋或線條，使接觸表面________些，來達(dá)到增大摩擦的目的；剎車時通過緊握把手，增大剎車橡皮跟鋼圈間的________來增大摩擦；螺絲要旋緊也要采用增大________來增大摩擦．自行車上減小摩擦的地方主要是轉(zhuǎn)動部分的各個________，其中輪軸處裝有________，使滑動摩擦變?yōu)闈L動摩擦；有些地方加________達(dá)到減小摩擦的目的．

11．在豎直的磁性黑板上的小鐵片，雖受到豎直向下的重力卻掉不下來，其原因是受到磁性黑板的________的作用．

12．某同學(xué)用兩手拉一個彈簧秤，若左右兩手所用的拉力各為200 N，則彈簧秤上的示數(shù)為

________N．

二、選擇題（每題3分，共36分）

13．子彈離開槍膛后能繼續(xù)前進(jìn)，這是因為（）A．子彈受到火藥向前的一個推力B．子彈受到慣性力C．子彈受到的慣性力大于空氣阻力D．子彈具有慣性

14．讓小車從斜面的同一高度滑下，分別沿毛巾表面、紙板表面、玻璃表面向前滑行，這個實驗的目的是（）

A．直接得出牛頓第一定律B．驗證牛頓第一定律C．依據(jù)它推理得出牛頓第一定律D．驗證物體的慣性15．關(guān)于慣性，下列說法中正確的是（）

A．一切物體在任何情況下都有慣性B．物體不受外力作用時有慣性，受外力時沒有慣性C．運(yùn)動的物體有慣性，靜止的物體沒有慣性D．靜止的物體有慣性，運(yùn)動的物體沒有慣性16．由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，這對于跳遠(yuǎn)運(yùn)動員來說（）A．面向東跳最有利B．面向西跳最有利

C．面向西跳且盡可能跳得高些，使他在空中時間拉長，才更有利于跳得遠(yuǎn)些D．以上說法都不對

17．一個物體同時受到兩個力的作用，這兩個力的三要素完全相同，那么這兩個力（）A．可能是平衡力B．肯定不是平衡力C．肯定是平衡力 D．無法確定

18．用繩子提升重物，當(dāng)以1 m/s的速度勻速上升時，所用的拉力是30 N，然后又以5 m/s的速度勻速下降，則下降時繩子對重物的拉力為（）A．15 NB．60 NC．30 N

D．45 N

19．用10 N的水平推力作用在重為40 N的物體上，物體在水平桌面上靜止不動，則桌面對物體的摩擦力大小和方向是（）

A．10 N，與推力方向相同B．10 N，與推力方向相反C．40 N，與推力方向相同 D．30 N，與推力方向相反

20．物體在兩個互相平衡的力的作用下，處于勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，若這兩個力中的一個力突然消失，則（）

A．物體將立即停止運(yùn)動B．物體一定改變運(yùn)動方向

C．物體仍做勻速直線運(yùn)動 D．物體的運(yùn)動狀態(tài)一定要發(fā)生改變21．下面關(guān)于摩擦力的說法中正確的是（）A．兩個相互接觸的物體之間都會產(chǎn)生摩擦力B．用彈簧秤可直接測出摩擦力的大小C．可以用滾動代替滑動來增大摩擦

D．使兩個相互接觸的摩擦面彼此離開可以減少有害摩擦

22．用水平推力推一個放在水平地面上的大木箱，沒有推動，其原因是（）A．木箱太大，無法推動B．木箱有慣性

C．木箱的水平推力小于木箱的摩擦力

D．木箱受到的水平推力與木箱受到的摩擦力是一對平衡力

23．在平直的公路上，運(yùn)動員騎自行車加速前進(jìn)，有關(guān)車輪所受摩擦力方向的說法中正確的是（A．前、后車輪所受摩擦力方向都向后B．前、后車輪所受摩擦力方向都向前

C．前輪所受摩擦力方向向后，后輪所受摩擦力方向向前D．前輪所受摩擦力方向向前，后輪所受摩擦力方向向后

24．小明看到人從行駛的車上跳下來后，很容易摔倒，下面是他對這種現(xiàn)象的解釋：（1）人的腳著地后受地面摩擦力作用而停下來（2）人的上身由于慣性還要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)（3）人向車行駛的方向摔倒

（4）從行駛的車上跳下的人原來與車共同處于運(yùn)動狀態(tài)解釋這個現(xiàn)象的合理順序是（）A．（1）（2）（3）（4）B．（2）（3）（4）（1）C．（3）（4）（1）（2）D．（4）（1）（2）（3）

三、問答題（每題6分，共12分）

25．你先下蹲著，突然很快站起來時你會覺得頭暈眼花，是不是原來就有病，為什么？

26．豎直向上拋出一個小石塊，石塊在空中經(jīng)歷上升和下降兩種運(yùn)動，試回答下列問題：（1）石塊離手后繼續(xù)向上運(yùn)動的原因是什么？（2）石塊上升過程中速度怎樣變化？為什么？（3）石塊下降過程中速度怎樣變化？為什么？

四、實驗題（每空2分，共10分）

27．在“研究滑動摩擦”的實驗中，把木塊放在彈簧秤的下端測________，用彈簧秤拉著木塊在長木板上做勻速直線運(yùn)動是為了測出________，在毛巾上做同樣的實驗后，比較在長木板和毛巾上的實驗，可得出的結(jié)論是________．在其他條件不變的情況下，在木塊上增加砝碼時，發(fā)現(xiàn)摩擦力增大，這一實驗事實表明________越大，滑動摩擦力也越________．

五、計算題（12分）

28．質(zhì)量為60 kg的物體在一個水平向右的拉力F的作用下，沿水平地面做勻速直線運(yùn)動．已知地面對它的摩擦阻力是它本身重力的0.2倍．求：（1）水平拉力F的大小．

（2）如果物體置于更粗糙的地面上，摩擦阻力變?yōu)楸旧碇亓Φ?.3倍，若人的拉力增為2倍，則物體在水平方向受到的合力多大？方向如何？（g取10 N/kg））

一、填空題

參考答案

1．慣性 慣性定律 慣性定律 慣性2．20 N 0 2 豎直向上3．速度加快 速度減慢4．減慢 向左轉(zhuǎn)彎5．慣性6．600 小于7．慣性 重力8．增大摩擦 減小摩擦9．向前運(yùn)動 慣性

10．摩擦 粗糙 壓力 壓力 軸承 滾珠 潤滑油11．摩擦力 200

二、選擇題

13．D 14．C 15．A 16．D 17．B 18．C 19．B 20．D 21．D 22．D 23．C 24．D

三、問答題

25．不是．由于你先下蹲著，整個人體處于靜止?fàn)顟B(tài)（包括血液），當(dāng)人突然站起時，腦中血液由于慣性保持原來靜止?fàn)顟B(tài)迅速流到人體下部，你的腦部出現(xiàn)暫時貧血現(xiàn)象，于是你感覺到頭昏，眼花．26．（1）由于石塊具有慣性保持原來的向上的運(yùn)動狀態(tài)．2分

（2）石塊上升過程中速度逐漸變小，因為石塊受到方向豎直向下的重力和空氣阻力的作用，力的方向和石塊運(yùn)動的方向相反，所以速度越來越?。?分

（3）石塊下降過程中速度逐漸變大，因為石塊受到方向豎直向下的重力和向上的空氣阻力的作用，合力的方向和石塊運(yùn)動的方向相同，所以速度越來越大．2分

四、實驗題

27．木塊的重力 木塊受到的滑動摩擦力表面越粗糙，摩擦力越大 壓力 大

五、計算題

28．（1）物體的重力G=mg=60 kg×10 N/kg=600 N摩擦力f=0.2G=0.2×600 N=120 N水平拉力F=f=120 N

2分 2分 1分 2分

（2）摩擦力f=0.3G=0.3×600 N=180 N

水平拉力F=120 N×2=240 N1分合力F合=F—f=240 N—180 N=60 N2分方向水平向右

2分

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。

三、活動目標(biāo)：

教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過程

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計自然合理，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。

第四篇：《運(yùn)動和力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計

一、考情分析：

運(yùn)動和力是安徽中考的必考題，每年至少有兩道題涉及，每個題型均有涉及，主要在填空題和選擇題中考察，分值為2—8分，考察的知識點(diǎn)有：慣性、摩擦力、二力平衡、受力分析。

二、學(xué)情分析：

本屆學(xué)生物理基礎(chǔ)相對薄弱，從多次檢測情況來看，多數(shù)學(xué)生始終沒有掌握一套適合自己學(xué)習(xí)物理的方法，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，有的學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂上僅停留在聽話不搗亂的表象上。因此，本次總復(fù)習(xí)應(yīng)以激發(fā)興趣為起點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手，逐步提高，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確表述牛頓第一定律。

2、理解慣性的意義，能用慣性知識解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象；能說明物體的慣性與物體質(zhì)量間的關(guān)系

3、知道二力平衡條件；能在具體問題中判斷物體是否處于二力平衡狀態(tài)；能對物體進(jìn)行簡單的受力情況分析；能在具體問題中分析說明哪兩個力是一對平衡力，哪兩個力互為作用力和反作用力等。

4、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，理解探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”實驗的理論依據(jù)（即二力平衡條件），并能對該實驗過程和結(jié)論等作出正確的說明。

5、能定性說明滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度間的關(guān)系；能結(jié)合具體問題說明如何增大有益摩擦或減小有害摩擦。

四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、二力平衡條件；能對物體進(jìn)行簡單的受力情況分析；能在具體問題中分析說明哪兩個力是一對平衡力，哪兩個力互為作用力和反作用力等。

2、知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會進(jìn)行探究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗

五、復(fù)習(xí)過程

（一）、運(yùn)動和力

1．牛頓第一定律

一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

2．慣性

一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)叫做慣性

●慣性是物體固有的一種屬性；

●物體在任何情況下都具有慣性；

●物體的慣性只跟物體的`質(zhì)量有關(guān)；

●跟物體的運(yùn)動情況無關(guān)。

3．平衡狀態(tài)（運(yùn)動狀態(tài)不變）和平衡力

4．二力平衡條件

同體、共線、反向、等大的兩個力

5.課本實驗

6．相互作用力與平衡力的區(qū)別

7.總結(jié)運(yùn)動和力的關(guān)系

（二）、摩擦力（f）

1．兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動的趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動的趨勢的力，這個力叫摩擦力

2．摩擦力產(chǎn)生條件

3．摩擦力的方向

4．研究影響滑動摩擦力大小的因素

5．增大有益摩擦的方法

6．減小摩擦的方法

（三）、例題講解

（四）、課堂小結(jié)

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第五篇：運(yùn)動和力教學(xué)反思

運(yùn)動和力教學(xué)反思

反思一：運(yùn)動和力>教學(xué)反思

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)動和力有了初步的了解，他們對制作小纜車、用橡皮筋和氣球作動力驅(qū)動小車、測量力的大小、探究摩擦力的活動都非常有興趣。在教學(xué)過程中，我特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣能力的培養(yǎng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了直接提問、多媒體和圖片等多種方式導(dǎo)入；當(dāng)學(xué)生提出問題時，我總是為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，積極鼓勵學(xué)生敢于提問，有時提的問題幼稚而近乎荒謬，我就針對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾，或出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生不僅會問，還要知道怎么問。這樣才可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂閃耀著思維的火花，讓學(xué)生在置疑的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)，為下面探究活動的順利進(jìn)行起到了很大的作用。

反思二：運(yùn)動和力教學(xué)反思

本單元將學(xué)習(xí)使用不同的力讓小車運(yùn)動起來，研究影響小車和 其他物體運(yùn)動的一些力，初步了解物體運(yùn)動與受到的力的關(guān)系，還將設(shè)計和制作一輛小賽車。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對運(yùn)動和力有了初步的了解，他們對制作小纜車、用橡筋和氣球作動力驅(qū)動小車、測量力的大小、探究摩擦力的活動都非常有興趣。在教學(xué)過程中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取多種方式導(dǎo)入，如教學(xué)《我們的小纜車》，我直接提問：“你有什么辦法讓小車動起來？你知道哪些類型的車，他們是靠什么運(yùn)動的？”教學(xué)《設(shè)計制作小賽車》，我用多媒體和圖片引入，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面探究活動的順利進(jìn)行起到了很大的作用。

學(xué)習(xí)這一單元，學(xué)生提出了許多問題，我總是為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，積極鼓勵學(xué)生敢于提問，然后進(jìn)行討論和指導(dǎo)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理，讓課堂閃耀著思維的火花，讓學(xué)生在置疑的過程中提高科學(xué)素養(yǎng)。

有時學(xué)生的提問幼稚而近乎荒謬，所以我在上課時，針對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾，或出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生不僅會問，還要知道怎么問，只有這樣，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維。

反思三：運(yùn)動和力教學(xué)反思

本人以較傳統(tǒng)的教法上了一節(jié)經(jīng)典老課，總覺得思路難以打開，更談不上有所創(chuàng)新。下面先談?wù)劚竟?jié)課的整體設(shè)計。

首先從奧運(yùn)精神及日常生活事例提出為什么要比較物體運(yùn)動的快慢，同時我們平時都是采用了哪些方法進(jìn)行比較，進(jìn)而得出比較物體運(yùn)動快慢的兩種方法。接著又舉了一例時間不同，路程也不同的情況下如何來比較運(yùn)動快慢，學(xué)生根據(jù)以往的知識求出每秒通過的路程。或每米所用的時間，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出速度的概念，容易理解。接著講解速度的表示意義、公式、單位、符號等。尤其對兩個速度單位間的換算過程作了剖析。讓學(xué)生從中知道單位換算的一般方法，最后通過書上例題的講解讓學(xué)生如何從各科渠道獲取有關(guān)信息。由于第一次涉及到公式計算，因此對計算題的格式要求規(guī)范，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。

反思四：運(yùn)動和力教學(xué)反思

上完課后，靜心回顧本節(jié)復(fù)習(xí)課設(shè)計的得與失。這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強(qiáng)化基本知識，以達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

1、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立較完整的知識結(jié)構(gòu)，注意加強(qiáng)了前后基礎(chǔ)知識的聯(lián)系。本章內(nèi)容共有三大部分：運(yùn)動、力、運(yùn)動和力的關(guān)系。這些內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活，卻 又和學(xué)生的生活經(jīng)驗矛盾重重，特別是力和運(yùn)動的關(guān)系這部分內(nèi)容，是力學(xué)所要解決的中心課題，也是物理學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生掌握知識、提高能力，形成科學(xué)批判能 力是非常重要的。

2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，