第一篇：運(yùn)動(dòng)和力知識(shí)點(diǎn)

第十二章 運(yùn)動(dòng)和力

一、運(yùn)動(dòng)的描述

1：運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象。

2：機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

3：參照物：在研究物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體(或者說被假定不動(dòng)的物體)叫參照物.4：運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性：同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。

二、運(yùn)動(dòng)的快慢

1:速度：描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間通過的路程。

公式： V=s/t

速度的單位是：m/s；km/h1 m/s =3.6km/h

2:勻速直線運(yùn)動(dòng)：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。這是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度是變化的運(yùn)動(dòng)。

平均速度：在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以所用的時(shí)間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。

三、時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量

1:時(shí)間的測(cè)量工具：鐘表.秒表（實(shí)驗(yàn)室用）

單位：sminh

2:長(zhǎng)度的測(cè)量工具：刻度尺。

長(zhǎng)度單位：mkmdmcmmmumnm

刻度尺的正確使用：

(1).使用前要注意觀察它的零刻線、量程和分度值；(2).用刻度尺測(cè)量時(shí)，厚的刻度尺的刻度線要緊貼在被測(cè)物體上.尺要沿著所測(cè)長(zhǎng)度，不利用磨損的零刻線；（4）.讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。(5).測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

3:誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測(cè)量求平均值。

四、力

1:力：力是物體對(duì)物體的作用。物體間力的作用是相互的。(一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的力)。接觸的物體不一定產(chǎn)生力的的作用,不接觸的物體可以產(chǎn)生力的作用;

2:力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。

3:力的單位是：牛頓(N)，1N大約是你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力。

4:力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)；它們都能影響力的作用效果。

5:力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來就叫力的示意圖,用線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn),箭頭表示力的方向,線段表示力的大小.五、牛頓第一定律

1:牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（牛頓第一定律是在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括出來的，因而不能用實(shí)驗(yàn)來證明這一定律)。

2:慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫做慣性定律.3:一切物體在任何情況下都有慣性；慣性的大小只與物體質(zhì)量的大小有關(guān)。

六、二力平衡

1:平衡狀態(tài)：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們說物體處于平衡狀態(tài)

2:二力平衡：物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說這兩個(gè)力平衡 3:二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

4物體在不受力或受到平衡力作用下都會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。即平衡狀態(tài).

第二篇：高中物理知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和力公式總結(jié)

高中物理知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和力公式總結(jié)

南通仁德教育朱老師總結(jié)了高中知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)和力公式總結(jié)，僅供同學(xué)們參考；

1.牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律(慣性定律)：物體具有慣性，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止

2.牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律：F合=ma或a=F合/ma{由合外力決定,與合外力方向一致}

3.牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律：F=-F′{負(fù)號(hào)表示方向相反,F、F′各自作用在對(duì)方，平衡力與作用力反作用力區(qū)別，實(shí)際應(yīng)用：反沖運(yùn)動(dòng)}

4.共點(diǎn)力的平衡F合=0，推廣 {正交分解法、三力匯交原理｝

5.超重：FN>G，失重：FN

6.牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用條件：適用于解決低速運(yùn)動(dòng)問題，適用于宏觀物體，不適用于處理高速問題，不適用于微觀粒子〔見第一冊(cè)P67〕

注:

平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線狀態(tài),或者是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。

第三篇：初中物理知識(shí)點(diǎn)及典型例題匯總--力和運(yùn)動(dòng)

初中物理知識(shí)點(diǎn)及典型例題匯總--力和運(yùn)動(dòng)

知識(shí)點(diǎn)1：力是，出現(xiàn)一個(gè)力必然有兩個(gè)物體： 物體和 物體。力的三要素是：、、。物體間力的作用是 的。

應(yīng) 用：人向后用力劃船，船卻向前走，原因是，使船向前運(yùn)動(dòng)的力是。

知識(shí)點(diǎn)2：力可以改變物體的，也可以改變物體。應(yīng) 用：

1、下列物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有發(fā)生改變的是：（）A、勻速右轉(zhuǎn)的汽車； B、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的小球； C、滑梯上勻速滑下的小孩； D、進(jìn)站的火車

知識(shí)點(diǎn)3：力的測(cè)量工具是：，它的制作原理是：。

應(yīng) 用：

1、甲、乙兩人各用20牛頓的力拉某測(cè)力計(jì), 測(cè)力計(jì)不動(dòng), 則測(cè)力計(jì)示數(shù)為:()A、0牛； B、20牛；

C、40牛； D、15牛

知識(shí)點(diǎn)4：力的合成：（1）同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力，大小等于，方向 ；（2）同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合力，大小等于，方向。

應(yīng) 用：

1、重50N的物體放在水平地面上，當(dāng)它受到20N的豎直向上拉力作用，仍處于靜止，則下列說法正確的是()A．物體受到的合力等于30N B．物體受到的合力等于70N C．物體受到的合力等于零 D．物體受到的拉力跟重力是平衡力 知識(shí)點(diǎn)5：重力的定義：。大小計(jì)算：，方向：，作用點(diǎn)：。施力物體是。

應(yīng) 用：

1、小華是一位喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，質(zhì)量為50Kg，他現(xiàn)在正在斜坡上滑雪，請(qǐng)?jiān)谏厦嬗覉D中作出他所受重力和支持力的示意圖 知識(shí)點(diǎn)6：摩擦力（1）靜摩擦力產(chǎn)生的特點(diǎn)：。靜摩擦力的大?。?，方向。

（2）滑動(dòng)摩擦力的大?。?，方向。影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素： 和。增大方法：

。減小方法：。

應(yīng) 用：

1、用50牛力將重10牛物體壓在豎直墻壁上,物體勻速下滑, 物體受摩擦力為:()A、10牛；

B、40牛；

C、50牛；

D、60牛。

2、用20牛的水平拉力拉重100牛的木塊在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，木塊受到的摩擦力為 牛。若運(yùn)動(dòng)中拉力變?yōu)?5牛，木塊受到的摩擦力為 牛，木塊的速度將。

3、體操運(yùn)動(dòng)員比賽前總要向手上涂些鎂粉，其作用是 ；外科醫(yī)生戴乳膠手套前總要在手上涂些滑石粉，其作用是。

知識(shí)點(diǎn)7：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律：。（1）實(shí)驗(yàn)方法：。（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：。

（3）實(shí)驗(yàn)推論：。

應(yīng) 用：為了研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，做如下實(shí)驗(yàn)：同一輛小車，從同樣高的斜面A處滑下來，使它在三種不同的表面上分別停在圖所示的B、C、D位置上，（在毛巾表面時(shí)，小車在教育部重點(diǎn)推薦學(xué)科網(wǎng)站、初中物理新課標(biāo)教學(xué)專業(yè)性網(wǎng)站---《初中物理在線》004km.cn。一萬余個(gè)精品課件、幾萬套精品教案、試卷，讓您的每一節(jié)課都能在這里找到合適的教學(xué)資源。

B處停下；在棉布表面時(shí)，小車在C處停下；在木板表面時(shí)，小車在D處停下）試問：（1）為什么要用同一輛小車從同樣高的斜面滑下？

（2）小車在不同表面上前進(jìn)的距離不一樣，說明了什么？

（3）從實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？

知識(shí)點(diǎn)8：慣性

（1）定義：。

（2）決定因素：。

應(yīng)用：坐在行駛的汽車上的人，如果突然向后傾倒，是因?yàn)椋讼蜃髢A倒是汽車在向 轉(zhuǎn)彎。知識(shí)點(diǎn)9：二力平衡條件

（1）；（2）；（3）；（4）。

應(yīng) 用：1關(guān)于二力平衡的說法中, 正確的是:()A、一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用, 若處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),這兩個(gè)力一定是平衡力；

B、做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體, 一定只受到一對(duì)平衡力作用；

C、只要兩個(gè)力大小相等, 方向相反, 并作用在一條直線上,這兩個(gè)力一定是平衡力；

D、只要兩個(gè)力的合力等于零, 這兩個(gè)力一定是平衡力。

2、一架質(zhì)量為2噸的輕型直升飛機(jī)，靜止在空中時(shí)，螺旋漿向上的升力是（）牛。當(dāng)飛機(jī)勻速下降時(shí)，螺旋漿向上的升力是（）牛。知識(shí)點(diǎn)10：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

（1）當(dāng)物體不受外力時(shí)，將保持 或。（2）當(dāng)物體受平衡力時(shí)，將保持 或 ；

（3）當(dāng)物體受非平衡力時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)將。應(yīng) 用：

1、下列關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的說法中，正確的是：（）

A、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，則肯定受到力的作用； B、力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因；

C、物體運(yùn)動(dòng)得越快，所受的外力一定越大； D、靜止的物體，一定沒有受任何外力作用。

2、靜止的升降機(jī)里掛著一個(gè)彈簧秤，秤鉤上掛一重物，讀數(shù)為G牛；升降機(jī)勻速上升時(shí)讀數(shù)為F1；升降機(jī)勻速下降時(shí)，讀數(shù)為F2；三個(gè)讀數(shù)比較：（）

A、G＞F1＞F2； B、F1＞F2＞G； C、F2＞G＞F1；D、F1＝F2＝G。

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第四篇：八年級(jí)物理《運(yùn)動(dòng)和力》牛頓第一定律、慣性、摩擦力 知識(shí)點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)和力

一、本節(jié)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

本節(jié)開始我們學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。這一節(jié)中我們學(xué)習(xí)牛頓第一定律、摩擦力的相關(guān)概念，本節(jié)中我們把重點(diǎn)放在概念上，同學(xué)們要多思考。

二、知識(shí)要點(diǎn)

1、牛頓第一定律（又叫慣性定律）【重點(diǎn)】

定律內(nèi)容：一切物體在沒有受外力的作用時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

注：牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，它不可能用實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證這一定律，但從定律得出的一切推論都經(jīng)受住了實(shí)踐的考驗(yàn)。牛頓第一定律也可以說成：物體在受外力之和為零時(shí)，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、慣性【重點(diǎn)】

（1）定義：物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性

（2）性質(zhì)：慣性是物體本身固有的一種屬性。一切物體任何時(shí)候、任何狀態(tài)下都有慣性。慣性不是力，不能說慣性力的作用，慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與物體的速度、物體是否受力等因素?zé)o關(guān)。物體質(zhì)量就有慣性。

注：如何理解慣性是物體本身的性質(zhì)呢，其實(shí)很簡(jiǎn)單，我們把它想成是與生俱來、天生的。不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)等改變改變的性質(zhì)。就像老虎的本性咬人一樣，把它運(yùn)到北京、運(yùn)到美國(guó)它也咬人。在物理概念中“電阻”是導(dǎo)線固有的性質(zhì)，不會(huì)隨電流，電壓的改變而改變，和慣性很相像。

（3）防止慣性的現(xiàn)象：汽車安裝安全氣襄，汽車安裝安全帶；利用慣性的現(xiàn)象：跳遠(yuǎn)助跑可提高成績(jī)，拍打衣服可除塵

（4）解釋現(xiàn)象：

例：汽車突然剎車時(shí)，乘客為何向汽車行駛的方向傾倒？

答：汽車剎車前，乘客與汽車一起處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)剎車時(shí)，乘客的腳由于受摩擦力作用，隨汽車突然停止，而乘客的上身由于慣性要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼續(xù)向汽車行駛的方向運(yùn)動(dòng)，所以乘客向汽車行駛的方向傾倒。

3、平衡力

（1）、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，稱為平衡狀態(tài)。

（2）、平衡力：物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，受到的力叫平衡力。

（3）、二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反、作用在同一直線，這兩個(gè)力就彼此平衡。（同物、同線、等大、反向）

4、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系

（1）當(dāng)物體不受任何力作用時(shí)，物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（2）當(dāng)物體受平衡力作用時(shí)，物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（3）當(dāng)物體受非平衡力作用時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變。

5、摩擦力

（1）定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

（2）產(chǎn)生條件：A、物體相互接觸；B、發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng).（3）種類：A、滑動(dòng)摩擦;B、滾動(dòng)摩擦.（4）影響它的大小的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度.（5）方向：與物體的 相對(duì)運(yùn)動(dòng) 方向相反。

（6）增大有益摩擦的方法：A、增大壓力 B、增大接觸面的粗糙程度.（7）減小有害摩擦的方法：

A、減少壓力

B.減少接觸面的粗糙程度；

C、用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦

D、使兩接觸面分離（加潤(rùn)滑油）。

（8）測(cè)量摩擦力方法：用彈簧測(cè)力計(jì)拉物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，摩擦力的大小與彈

簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)相等。

原理：物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體在水平方向的拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力。

三、經(jīng)驗(yàn)之談：

關(guān)于汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)乘客往后仰、往前傾的現(xiàn)象我們要會(huì)解釋。

針對(duì)物體的受力情況我們要畫得出簡(jiǎn)單的示意圖，畫示意圖時(shí)注意沒有“下滑力”一說，當(dāng)物體放在斜坡上我們會(huì)覺得它往下滑，所以有一個(gè)下滑力，其實(shí)這個(gè)下滑力是重力的分力，所以下滑力實(shí)際上是一個(gè)不存在的力。其次是斜面對(duì)物體的支持力是垂直于斜面的，而不是垂直于地面。

本文由

索羅學(xué)院

整理

第五篇：力和運(yùn)動(dòng)說課稿

力和運(yùn)動(dòng)說課稿

力和運(yùn)動(dòng)說課稿1

一教材分析

所用教材為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人民教育出版社，八年級(jí)物理下冊(cè)。壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運(yùn)動(dòng)和相互作用”中“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體壓強(qiáng)的概念,這是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的重要保證。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、密度、速度、力、簡(jiǎn)單機(jī)械等力學(xué)內(nèi)容；在密度和速度的學(xué)習(xí)中運(yùn)用過比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力”等內(nèi)容都是以壓強(qiáng)概念為基礎(chǔ)的。同時(shí)壓強(qiáng)的知識(shí)對(duì)于解釋日常生活中的很多現(xiàn)象和解決生活中的許多問題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗(yàn)來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的事物。

展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究學(xué)習(xí)的素材。

二學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

學(xué)生在日常生活中遇到過許多與壓強(qiáng)概念有關(guān)的問題，但在學(xué)習(xí)中也容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區(qū)別與聯(lián)系。

雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用過比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念時(shí)容易形成一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如壓強(qiáng)與壓力成正比，與受力面積成反比等?？梢妷簭?qiáng)概念的學(xué)習(xí)是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。

三說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)壓強(qiáng)概念的教學(xué)要求“通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法”，結(jié)合我對(duì)教材的分析和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析，確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

【知識(shí)與技能】

（1）理解壓強(qiáng)的概念，結(jié)合壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋日常生活中某些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。

（2）知道增大，減小壓強(qiáng)的方法。

【過程與方法】

（1）在探究“壓力的作用效果”的過程中，學(xué)會(huì)“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)——分析驗(yàn)證”的科學(xué)探究方法。

（2）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)控制變量法，在給出壓強(qiáng)定義式的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比值定義法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

（1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對(duì)研究壓強(qiáng)問題上的重大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng)新，年少有為的科學(xué)精神。

（2）在運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象的過程中，樹立將物理知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)際的意識(shí)。

四說教學(xué)過程

（一）描述生活情境，提出問題，引入新課

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程倡導(dǎo)的理念之一，教師通過描述日常生活中的現(xiàn)象“為什么圖釘?shù)拿弊龅糜执笥制?，圖釘?shù)募?。做得又?xì)又尖？

當(dāng)人們?cè)谒绍浀牡厣闲凶邥r(shí)，為什么會(huì)在地上留下一道深深的腳?。?/p>

為什么在泥濘的'沼澤地里有輪子的車輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機(jī)卻可以行動(dòng)自如呢？

在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”

引導(dǎo)讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題

（二）分析原因：針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析思考，討論交流，以達(dá)到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）提出猜想：壓力的作用效果可能與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)

（四）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

【方案一】裝置如圖13—3所示，在玻璃槽內(nèi)裝一些沙子，然后放一只小桌．實(shí)驗(yàn)中，我們觀察的是在不同條件下，小桌對(duì)沙面的壓力引起的沙面形狀的變化，當(dāng)然桌子在沙子中陷得深淺不同，表示壓力的作用效果不同．

按圖13—3將裝置放好，先觀察一下此時(shí)小桌陷入沙中的情況．然后按圖13—4所示，在小桌上放一砝碼，觀察這時(shí)小桌陷入沙中的情況，發(fā)現(xiàn)此時(shí)小桌陷入沙中比圖13—3中要深，說明當(dāng)壓力增大時(shí)，壓力的作用效果更明顯．由此可以說明，壓力的作用效果與壓力大小有關(guān)．

因?yàn)閴毫Υ笮∈怯绊懫渥饔眯Ч囊蛩兀晕覀円每刂谱兞糠?，將這個(gè)因素穩(wěn)定下來．也就是說，對(duì)比實(shí)驗(yàn)中壓力大小應(yīng)是相同的．如圖13—5所示，將桌子倒置，仍在桌面上放一砝碼，觀察桌子下陷情況．對(duì)比上圖實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，即使壓力大小不變，壓力的作用效果也不相同，壓力的作用面積也影響它的作用效果．受力面積越小，壓力的作用效果越明顯．

可見，壓力的作用效果與壓力的大小和作用面積的大小都有關(guān)

【方案二】用兩只手指分別壓鉛筆兩端，壓筆尖的手指覺得較疼

（五）得出結(jié)論：

壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)

力和運(yùn)動(dòng)說課稿2

一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)本節(jié)內(nèi)容是這樣敘述的：“通過常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)觀察，認(rèn)識(shí)力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析

力的概念是物理學(xué)最基本的概念之一，是本章的重點(diǎn)．本節(jié)課在知識(shí)技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來，要有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過程．因此，教材首先通過一些生動(dòng)的情景圖片，使學(xué)生從熟悉的生活事例中領(lǐng)悟到力的存在，并引起學(xué)生對(duì)其共性的思考，通過分析、歸納，抽象出力是物體對(duì)物體的作用．從知道力是物體對(duì)物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進(jìn)而通過各種熟悉的體育項(xiàng)目分析力的作用效果(改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學(xué)習(xí)描述力的方法(力的圖示)，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)力．

二、教法分析

本節(jié)教材中知識(shí)的獲得都是以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教學(xué)中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，從而在情感態(tài)度價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣．在形成力的概念時(shí)，尋求現(xiàn)象的共性是教學(xué)的難點(diǎn)，教師不要急于給出結(jié)論，要注意引導(dǎo)分析歸納．本節(jié)課的教學(xué)中，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生獲得必要的體驗(yàn)，是形成力的概念的基礎(chǔ)．

由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學(xué)中對(duì)力的概念的界定嚴(yán)格而狹窄，教學(xué)中要注意糾正對(duì)力的一些不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)．在認(rèn)識(shí)“力是物體對(duì)物體的作用”的同時(shí)，要體會(huì)“作用”兩個(gè)字的具體內(nèi)容，知道物體形狀發(fā)生變化是力作用產(chǎn)生的效果，物體造動(dòng)狀態(tài)的變化也是力作用產(chǎn)生的效果．

三、學(xué)法分析

在理解力的概念時(shí)，由于力的概念比較抽象，學(xué)習(xí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺矸治隼斫饬Φ淖饔檬窍嗷サ模瑫r(shí)也可以從力的作用效果來認(rèn)識(shí)力的存在，以加深對(duì)力的概念的理解．在理解力的三要素時(shí)，通過生活中開門(關(guān)門)等實(shí)例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個(gè)力時(shí)，要學(xué)會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．

四、教學(xué)目標(biāo)

睇知識(shí)與技能

(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．

(2)知道力的單位是牛頓(N)．

(3)知道物體問力的作用是相互的．

(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．

(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

五、過程與方法

(1)通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)．

(2)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．

(3)通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．

六、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂于參與物理學(xué)科的觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．

(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．

重點(diǎn)：力的概念．

難點(diǎn)：力的作用效果和力的三要素．

力和運(yùn)動(dòng)說課稿3

克服以教師為中心，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索精神，獲得新知識(shí)的能力，與交流合作的能力，實(shí)現(xiàn)師生，生生積極互動(dòng)，使學(xué)生在質(zhì)疑，調(diào)查，探究中接受新知，培養(yǎng)學(xué)生充分的自主性與獨(dú)立性。

一、教材分析：

環(huán)節(jié)一，地位與作用。

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來的，牛頓第二定律建立在牛頓第一定律基礎(chǔ)上。因此牛頓第一定律又是三大定律基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)二、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：基于以上分析，結(jié)合教材和大綱。

本節(jié)重點(diǎn)：牛頓第一定律及理解，根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)：了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)。2、能力德育目標(biāo)。

（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容

牛頓第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步概括，推理總結(jié)出的一條規(guī)律。

（2）理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

（3）了解理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律的方法。

牛頓第一定律是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課。

2、德：培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性的思維

3、情感目標(biāo)：注意師生間溝通，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在知識(shí)目標(biāo)上針對(duì)本節(jié)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出，了解、理解、知道三個(gè)層次，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)部分。以往教學(xué)實(shí)踐中證明，物理規(guī)律是物理基礎(chǔ)知識(shí)部分比較難學(xué)的部分，學(xué)生往往只注意背定義、記公式、做習(xí)題而忽視了對(duì)物理概念及規(guī)律的理解，以至于豐富的物理含義被形形色色的數(shù)學(xué)符號(hào)所淹沒。面對(duì)這一現(xiàn)象在這一節(jié)教學(xué)中突破重點(diǎn)上我主要采取了如下方法。

（1）首先在引題上創(chuàng)設(shè)情境，以毛主席詩詞“坐地是行八萬里，巡天遙看一千河”為開端，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，故而知新，提供新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)的難度，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（2）通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

A：做課本中小車演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察以獲得足夠的感性材料。

每次實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)的條件和做法，使學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)中哪些條件不變，變化的是什么條件，不變：同一小車、同一斜面、讓它從斜面的同一高度上滑下，變化：三種粗糙程度不同的表面，再針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出問題，讓學(xué)生運(yùn)用滲透比較，分析綜合等研究方法，引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)起變化的原因，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dòng)腦筋思考問題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論“同樣條件下，平面越光滑，小車前進(jìn)得越遠(yuǎn)”為牛頓第一定律的建立提供了一定的感性材料。

B：其次通過上面的演示實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單介紹伽利略的推理方法和得出的結(jié)論。突出他的理想化實(shí)驗(yàn)和推理方法，理想化實(shí)驗(yàn)雖然不能實(shí)現(xiàn)，但都有可靠的事實(shí)基礎(chǔ)，因而推理是合理的。

C：在此基礎(chǔ)指出牛頓在總結(jié)前人研究成果基礎(chǔ)上，以事實(shí)為依據(jù)總結(jié)出一條經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐檢驗(yàn)的一條真理，牛頓第一定律。

（3）在教學(xué)突出重點(diǎn)中，對(duì)定律中關(guān)鍵詞語進(jìn)行說明，各種易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，糾正學(xué)生頭腦中原有的錯(cuò)誤生活觀念以形成正確的科學(xué)概念，由于牛頓第一定律是建立在實(shí)驗(yàn)和觀察基礎(chǔ)上大膽而合理的確良外推，它只是一種基礎(chǔ)假設(shè)，由于不存在絕對(duì)不受外力作用的物體，因此這條定律無法直接用實(shí)驗(yàn)來證明，它的正確性在于它推得結(jié)果與客觀事實(shí)相吻合，形成對(duì)比知道知識(shí)的發(fā)展過程由錯(cuò)誤正確完善學(xué)生一目了然地看清其框架，把握重點(diǎn)和關(guān)鍵。投影牛頓第一定律

一、沒有力的作用，運(yùn)動(dòng)物體就要靜止下來（錯(cuò)誤）

二、運(yùn)動(dòng)物體如果不受任何外力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（正確）

三、一切物體在沒有受外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。（完善）

環(huán)節(jié)五：難點(diǎn)突破

牛頓第一定律雖已建立，但學(xué)生對(duì)其建立過程仍比較生蔬，常不能予以接受因此造成了對(duì)牛頓第一定律理解不深入，不透徹，形成難點(diǎn)針對(duì)此現(xiàn)象采取了，實(shí)驗(yàn)和定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實(shí)驗(yàn)與抽象受力分析相結(jié)合的起來，這樣做到了使其難點(diǎn)先簡(jiǎn)后繁，先定性，后定量；先具體后抽象；先特殊后一般的解決方法，使其難點(diǎn)被逐步得以解決，從而形成了完整的科學(xué)體系。這樣有利于培養(yǎng)其思維能力和理想實(shí)驗(yàn)推得物理規(guī)律方法。

二、程序安排

本節(jié)課在程序安排上針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)主要采取了如下程安排：

1、引題，創(chuàng)新情境，復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課。形成新舊知識(shí)互相聯(lián)系、互相滲透。

2、重視物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想，推導(dǎo)得出牛頓第一定律。

3、重視各種變成恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，對(duì)其定律中學(xué)生不易接受的地方和關(guān)鍵詞語進(jìn)行解釋，使牛頓第一定律得以鞏固，理解定義、特定的含義。

4、在此引導(dǎo)說明，對(duì)其進(jìn)行加深，從而形成深刻印象，通過不同層次聯(lián)系，加強(qiáng)基礎(chǔ)與習(xí)題的配備，能夠及時(shí)反饋學(xué)生認(rèn)知情況，從而調(diào)整教學(xué)加經(jīng)改進(jìn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)的作用。

5、歸納總結(jié)。由學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到了什么為主線，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰，明確、系統(tǒng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上把握新內(nèi)容，達(dá)到鞏固和提高的目的，經(jīng)過這一回顧，讓學(xué)生會(huì)用科學(xué)方法去研究問題，從而進(jìn)一步發(fā)展了思維能力設(shè)計(jì)。

6、定量作用：讓學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)加深對(duì)本節(jié)特點(diǎn)及基礎(chǔ)知識(shí)理解認(rèn)識(shí)，為之創(chuàng)造良好的外部條件以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

（1）明確目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)（在復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力基礎(chǔ)上）

（2）新舊聯(lián)系，指引注意。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，提供感性材料（實(shí)物、小車實(shí)驗(yàn)）

（4）討論分析形成結(jié)論。如果物體不受摩擦力作用，那么物體運(yùn)動(dòng)情況又會(huì)怎樣呢？讓學(xué)生思考，講座得出結(jié)論，從而養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手的能力。

（5）反饋強(qiáng)化，通過對(duì)定律本身說明及習(xí)題配備，使定律得以鞏固和深化。