第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：第四單元《普羅米修斯盜火》3教案(蘇教版四年級(jí)上)

普羅米修斯盜火

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)正確讀寫(xiě)生字及詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2.通過(guò)重點(diǎn)詞句的感悟，語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換，使文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

3.構(gòu)建普羅米修斯偉大精神的三個(gè)具體畫(huà)面，設(shè)計(jì)文本回讀，使普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的精神植根于學(xué)生的心間。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)希臘神話故事。看老師來(lái)寫(xiě)他的名字。板書(shū)：普羅米修斯盜火。

1.齊讀課題。

2.課文中有許多難讀的地名和人名，我們先來(lái)把它們讀熟。

奧林匹司斯圣山

高加索山

太陽(yáng)神阿波羅

主神宙斯

大力神赫剌克勒斯 ？普羅米修斯

課文中并沒(méi)告訴我們普羅米修斯是什么天神，（在普羅米修斯前面畫(huà)問(wèn)號(hào)）相信讀過(guò)故事之后，在你的心中自然會(huì)得出答案。

來(lái)，讓我們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文里講了什么事。要注意，寫(xiě)事的文章可以抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

二、讀懂課文，引發(fā)閱讀思考

1.課文講了一件什么事情？

2.手指課題：盜火，“盜”為何意？（偷竊）看來(lái)這是件違法的事情，是嗎？（學(xué)生談：為了解救人類才這樣做，另一方面這個(gè)行為確實(shí)觸犯了天規(guī)。）

師小結(jié)：看來(lái)這一方面是同情人類才做的為民造福的英勇之舉，從另一個(gè)角度講：他觸犯了天規(guī)，鑄成大錯(cuò)。每件事都有它的兩面性，同學(xué)們能一分為二的看待問(wèn)題，很好。

師隨學(xué)生的回答總結(jié)：解救人類是普羅米修斯盜火的原因，而忍受懲罰則是盜火的后果。盜火則是故事的經(jīng)過(guò)。（不板書(shū)）

3.人類沒(méi)有火的生活是怎樣的？請(qǐng)看書(shū)中的描述。

生（讀）：“傳說(shuō)地球上本沒(méi)有火種，那時(shí)人類的生活非常困苦。沒(méi)有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒(méi)有火來(lái)照明，就只好在那無(wú)邊的黑暗中，度過(guò)??”

師：同學(xué)們，結(jié)合這字字句句，讓我們想象一下百萬(wàn)年前的人類社會(huì)，沒(méi)有火，人們的生活什么樣？

生：吃生食，會(huì)受到疾病的威脅 生活在黑暗中??

（可省略：師：是啊，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)—就像書(shū)中所寫(xiě)的“一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚”）

4.可自從有了火，人類的生活變了-----(強(qiáng)調(diào)：變)你會(huì)用火來(lái)做什么？你呢？你呢？。。高興嗎？別光顧著高興，此時(shí)此刻，難道你不想對(duì)帶來(lái)火種的普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：是啊，我們的確應(yīng)該感謝普羅米修斯。人類有了火種，就能吃到熟食，使人變得越來(lái)越健康、越來(lái)越聰明；因?yàn)橛辛嘶?，人們學(xué)會(huì)了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，使人類告別了蠻荒時(shí)代，走入了嶄新的文明社會(huì)。因此，文中提到——（生齊）“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”在世人眼中他的盜火行為可以算作：（后文有所概括）：“英雄壯舉”！

（此處的“對(duì)普羅米修斯說(shuō)”，更多的是一種對(duì)他的為民造福的行動(dòng)的感謝與贊揚(yáng)，這時(shí)，心中對(duì)普羅米修斯充滿著感激的情感。）

三、深入理解

1.普羅米修斯是如何盜得天火的呢？瀏覽課文，第幾自然段寫(xiě)了盜火過(guò)程？請(qǐng)默讀。

學(xué)生讀第三段，問(wèn)：你能看出他是個(gè)怎樣的人？機(jī)智勇敢。從哪些詞體會(huì)到的？“躲、悄悄、插、偷取，小心翼翼（提示學(xué)生下一段中的詞）”

你能通過(guò)朗讀把他的機(jī)智、小心、勇敢表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀 誰(shuí)能不看書(shū)，根據(jù)這幾個(gè)詞復(fù)述出來(lái)？

2.可為什么他要“躲起來(lái)、悄悄”地做呢？不急，聯(lián)系后文來(lái)看看，（引導(dǎo)學(xué)生找到第五自然段，宙斯發(fā)現(xiàn)之后大怒要懲罰他）

補(bǔ)充資料：在希臘神話中，人類是普羅米修斯創(chuàng)造的，他也充當(dāng)了人類的老師，凡是對(duì)人有用的知識(shí)他都教給他們。他曾經(jīng)懇求萬(wàn)神之王宙斯，將完成人類文明所需要的最后的物品----“火種”賜予人類，卻遭到了宙斯的拒絕。宙斯以為太多的幫助會(huì)讓人類變得強(qiáng)大起來(lái)，那樣就無(wú)法統(tǒng)治人類，他主神的權(quán)威就會(huì)受到威脅。所以，宙斯下令不準(zhǔn)將火種帶給人間。

一邊是宙斯的責(zé)罰，一邊是饑寒交迫的人類，普羅米修斯毅然選擇了后者。你感受到什么？（決心、同情心）

師：看來(lái)普不僅機(jī)智勇敢，還極富同情心（愛(ài)心）。來(lái)，讓我們帶著這兩層感悟來(lái)讀讀盜火這一段。

小結(jié)學(xué)法：多去了解背景資料，會(huì)讓我們對(duì)人物形象有更深的理解。3.他的愛(ài)心給人類帶來(lái)了光明和溫暖，可給自己卻帶來(lái)了------巨大的痛苦。那么，他都承受了怎樣的痛苦呢？

默讀課文，找出相關(guān)的段落，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句（慢一點(diǎn)說(shuō) 強(qiáng)調(diào)“畫(huà)出”）誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的語(yǔ)句

（1）結(jié)合具體的詞談?wù)勀愕母形颍?個(gè)學(xué)生）

“沉重、懸崖絕壁、烈日暴雨、啄食（補(bǔ)充鷲鷹，怎么叫啄食?）、每天” 帶著你的感受來(lái)讀讀。

*（2）高加索山，那是一座什么樣的山呢？終年冰封雪蓋，山下就是無(wú)底的深淵，是野草都不愿生長(zhǎng)的地方，使鳥(niǎo)兒都不愿意飛過(guò)的地方，人們稱那里是“不可到達(dá)之地”

聽(tīng)啊，你的眼前仿佛看到怎樣的畫(huà)面？（多個(gè)學(xué)生，充分地說(shuō)）

出示血圖，普就這樣被折磨了幾十年 幾百年、上千年，時(shí)間沒(méi)有盡頭，折磨沒(méi)有盡頭！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？（兩個(gè)好學(xué)生陶、田潤(rùn)）

小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再展開(kāi)想象，仿佛真的見(jiàn)到了苦難中的普羅米修斯。（3）此時(shí)，山下的人類正在做些什么？再次展開(kāi)想象。

（正在用火。。用火。。用火。。能把畫(huà)面想象得具體一些嗎？他們正圍著篝火。。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

他們此時(shí)的心情可以用什么詞來(lái)形容？欣喜若狂、興高采烈。。

動(dòng)情：然而，那些圍在火堆邊享受溫暖和光明的人民啊，他們還不知道普羅米修斯此時(shí)所承受的痛苦，你們想告訴他們嗎？我們一齊來(lái)讀這一段。

和藹：你們的朗讀打動(dòng)了每一個(gè)人的心，讓我們感受到了這些苦難。

4.改變語(yǔ)氣：面對(duì)著巨大的痛苦，普羅米修斯是什么態(tài)度？（指名說(shuō)：堅(jiān)定）若說(shuō)不出來(lái)，不急，從書(shū)中找找答案。從哪些詞感受到堅(jiān)定？“不后悔，不屈服，情愿”

（若學(xué)生直接找到：普的態(tài)度時(shí)不后悔、不屈服，情愿，引導(dǎo)：從這些詞你能感受到：堅(jiān)強(qiáng)、決心）

面對(duì)宙斯殘酷的懲罰，終日被烈日曝曬、被狂風(fēng)抽打，我們卻看到普羅米修斯（齊讀）“ 他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦”。

5.此時(shí)，你心中一定又多了一份對(duì)普羅米修斯的情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么嗎？生：偉大、堅(jiān)強(qiáng)、敬佩。。

（此處的“再對(duì)普羅米修斯說(shuō)”，目的是讓學(xué)生心中再多一種情感，那就是面對(duì)嚴(yán)酷懲罰而毫無(wú)畏懼的大無(wú)畏的敬佩，對(duì)普羅米修斯的人格的一種感動(dòng)，讓這樣一個(gè)立體的人物形象深深地印在腦海里。）

師：是的，如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類盜得天火，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份敬佩與感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有一位希臘大英雄，他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了3萬(wàn)年的殘酷折磨它就是------赫剌克勒斯他怎么做的？

指名讀。“他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)?！薄捌樟_米修斯終于獲得了自由。”

6.上課之初，我們說(shuō)過(guò)，課文中并沒(méi)有提到普羅米修斯是什么神。如果請(qǐng)你為他命名，你認(rèn)為他是什么樣的神？（相機(jī)板書(shū)）師小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)我們自己就能為他命名。

四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

（手指黑板）正因?yàn)槠樟_米修斯在人們心中是。。的神，所以為了紀(jì)念他，每屆奧運(yùn)開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。不少著名的作家以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如悲劇大師埃斯庫(kù)羅斯、詩(shī)人雪萊。

來(lái)，讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀一讀輔導(dǎo)書(shū)上推薦的這首詩(shī)：（師生共讀）

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你——普羅米修斯！

（生齊讀，聲情并茂，感動(dòng)了教者，也感動(dòng)了在后面聽(tīng)課的老師們，這就是學(xué)生的讀得出的表現(xiàn)，雖然前面學(xué)生都已表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的感激敬佩之情，但此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了巔峰，朗誦這首詩(shī)，更是為學(xué)生的情感表達(dá)找到了一個(gè)絕佳的途徑。）

我們今天學(xué)習(xí)這個(gè)故事其實(shí)是為了開(kāi)啟一扇門，一扇通往古希臘神話世界的門，老師要向大家推薦一本書(shū)——《希臘神話》，翻開(kāi)它，閱讀它，會(huì)解開(kāi)你心中的許多疑問(wèn)！

五、作業(yè)超市

1．按“無(wú)火——盜火——受罰——獲救”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽(tīng)。（必做）2．推薦閱讀《希臘神話故事》。（選做）

3．小練筆：想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景。（選做）

（第2題必做，其他各項(xiàng)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，至少選擇一項(xiàng)。）

第二篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《14普羅米修斯盜火》教案

14.普羅米修斯盜火

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3．正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復(fù)述課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書(shū)課題。齊讀課題。師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、范讀課文。

聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

3、自學(xué)生字詞。出示生字詞： 明確自學(xué)要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）； ⑵認(rèn)清字形；

⑶查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

4、檢查自學(xué)效果。

⑴交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？ ⑵指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？ ⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

6、指名分節(jié)讀課文。指名評(píng)議。

7、討論：課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 板書(shū)：無(wú)火 盜火 受罰 獲救

三、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：轟隆隆

（）

（）

（第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來(lái)的？ 討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。）））②人類沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（??）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說(shuō)話練習(xí)。

③出示：沒(méi)有火______________，只好_________________。④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái)。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

⒉引導(dǎo)說(shuō)話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？

②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書(shū)：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

⒊“？題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。①自由讀三、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

②指名說(shuō)，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

板書(shū)：勇敢機(jī)智 你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？ ④說(shuō)話：終于有火了，人們________________________。這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）（引讀）從此，人們用火??

過(guò)渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？

⒋“？題”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？ 說(shuō)話：宙斯真是太_______________________。

⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了??（希臘大英雄赫剌克勒斯），他??（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來(lái)。你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？ ④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀？

⒍總結(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“？題”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指導(dǎo)復(fù)述：

①“？題”：火是從哪里來(lái)的？

②這個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（傳說(shuō)）

三、作業(yè)：復(fù)述課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：

無(wú)火 極富同情心 14普羅米修斯

盜火 勇敢機(jī)智

受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救 獲得自由

第三篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)13《普羅米修斯盜火》精品

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)13《普羅米修斯盜火》精品

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對(duì)于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書(shū)（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火

盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段

1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開(kāi)門見(jiàn)山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。

2、交流：勇敢富有同情心

這么高的評(píng)介，同意的請(qǐng)舉手。喲！都同意。那請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)理由。

▲

1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。

2、“天火”就是神話故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來(lái)他真是富有同情心的人。

3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來(lái)夸夸他。

▲普羅米修斯盜取了天火

1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過(guò)程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？

2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)想象盜火的過(guò)程吧。（配音樂(lè)）

3、評(píng)一評(píng)

（他描述的好嗎？那些地方好？）

躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取

4、配上音樂(lè)一起來(lái)讀一讀

5、盜火的過(guò)程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問(wèn)嗎？

“茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。

▲

1、如果是你盜取了天火后，你會(huì)怎樣對(duì)待呢？（??）

這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。

2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思來(lái)？

3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會(huì)怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？

請(qǐng)你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。

4、交流：（音樂(lè)）

老師采訪：現(xiàn)在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對(duì)此進(jìn)行采訪。

1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）[

2）、喲！這位大叔你在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們?cè)诟墒裁茨?？（說(shuō)說(shuō)好）

4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、??）

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、此時(shí)，人們的心情是那么的開(kāi)心，可是，你們可知道過(guò)去他們的生活是怎樣的呢？

出示：第1節(jié)。

2、加點(diǎn)：“沒(méi)有??只好??”

3、理解省略號(hào)的意思，聯(lián)系用“沒(méi)有??只好??”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。

（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒(méi)有或來(lái)冶煉金屬，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具。）

4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無(wú)可奈何，讓我們來(lái)讀一讀這一節(jié)。

5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了，用一句話來(lái)概括一下“有了火使_______________________”

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測(cè)，誰(shuí)出現(xiàn)了？

你們了解宙斯嗎？

2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？

3、交流

看來(lái)宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好?，F(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來(lái)更深地了解宙斯這個(gè)人。

（出示學(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)

4、交流

▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

你能讀出自己的理解嗎？

評(píng)一評(píng)

（大發(fā)雷霆：想象那中表情，說(shuō)的話，語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)表演一下。）

一起來(lái)讀一讀

▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。

你讀讀自己的理解。-----誰(shuí)能讀的更好？------齊讀

▲就是這樣,宙斯還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)

讀一讀，評(píng)一評(píng)

看看那情景，你們一定理解的更深，會(huì)讀的更好。

（看錄象）

同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì)怎么想呢？

現(xiàn)在你們?cè)谧x一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來(lái)的讀——齊讀）[

▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般的復(fù)原.加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”

這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U(xiǎn)惡的情景下有這奇跡而鼓掌。

落出笑臉來(lái)，讀一讀。

四、延續(xù)

普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會(huì)如何呢，這個(gè)迷還是留到下節(jié)課在揭開(kāi)。

第四篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思

《普羅米修斯盜火》記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。

第一課時(shí)，我了解到學(xué)生對(duì)這篇課文很感興趣，本著“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑，并進(jìn)行梳理，確立學(xué)生中真正有困難的問(wèn)題作為“金點(diǎn)子”，也就是第二課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)。第二課時(shí)，我順應(yīng)學(xué)生的理解需求，將教學(xué)重點(diǎn)確立為：讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、想、討論交流等形式解決學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)。

在本課教學(xué)中，我采用了層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了幾次語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)普羅米修斯盜火時(shí)的膽大心細(xì)等。這些都是為了實(shí)踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。

課本就是一座橋梁，在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放，所以在本課的最后，我安排了學(xué)生課外閱讀，目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。

第五篇：小學(xué)四年級(jí)普羅米修斯盜火與一路花香課件

普羅米修斯盜火與一路花香課件

一、教材分析

13課《普羅米修斯盜火》是第四單元的一篇神話故事。講的是一個(gè)叫叫普羅米修斯的大神在看到人類一直生活在黑暗中，飽受寒冷，啃食生食，決心為人類盜取天火，給為類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。14課《一路花香》是第四單元中的寓言故事，講的是印度的一位挑水工利用裂縫的水罐漏出的水澆灌了路邊的花朵，從而創(chuàng)造了一個(gè)美好的環(huán)境。頌揚(yáng)了挑水工和裂縫的水罐為他人創(chuàng)造美好生活環(huán)境的高商品的。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述13課課文，分角色朗讀14課。

2、學(xué)會(huì)13、14課共19個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神，以及挑水工勇于為別人創(chuàng)造的精神。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體、課件

四、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事看故事嗎？為什么喜歡呢？

2、多媒體出示：

13、普羅米修斯盜火

14、一路花香

3、用一句話概括這兩篇故事分別講了件什么事？

4、課件出示問(wèn)題：

1、這兩篇課文分別出現(xiàn)了哪幾個(gè)重要角色？

2.這些角色各自的特點(diǎn)都是什么？

5、小組內(nèi)交流后，以小組匯報(bào)形式回答問(wèn)題

（1）《普羅米修斯》里出現(xiàn)的重要人物有：普羅米修斯，宙斯，赫拉克勒斯

普羅米修斯：

有同情心：普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

勇敢機(jī)智：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車所要經(jīng)過(guò)的路上。當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從

天 空中駛過(guò) 的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插在太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。

堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

宙斯：

兇狠殘暴，專職無(wú)情：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會(huì)奇跡般地復(fù)原。

赫拉克勒斯：

富有正義感：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了高加索山的懸崖上，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普

羅米修斯救了下來(lái)。

（2）《一路花香》里出現(xiàn)的重要人物有：挑水工，完好的水罐，破損的水罐

挑水工：善良，完好的水罐：驕傲自大

破損的水罐：善良自卑

寓意：

世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要太過(guò)自卑，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮自己的作用，做一個(gè)有用的人。

題目含義：

（1）花美，花香。

（2）暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他人營(yíng)造良好生活環(huán)境的人。

7、布置作業(yè)：

1、課外閱讀其他的神話故事，并寫(xiě)一篇讀后感。

2、續(xù)寫(xiě)普羅米修斯盜取天火之后人們的表現(xiàn)。

11、推薦篇目：

《西游記》（青少版）、《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》、《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡?、《大禹治水》、《創(chuàng)世紀(jì)》、《潘多拉的魔盒》、《諾亞方舟》、《阿里巴巴和四十大盜》、《木馬計(jì)》等。