第一篇：天地人教案 文檔

1、《天地人》教學設計

一、教材分析

1、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常 用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

2、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實 踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。

3、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音 為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

二、學情分析

1、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介 對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個 因素。

2、由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不 了解的，這對組織教學會產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。

3、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂 常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍 需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起 步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課 文特別重要的教學目標。

三、教學目標

1.運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；

3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

四、教學重難點:

1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；

2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；

3.在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。

五、課時安排：

1課時

六、教學過程

第一課時

（一）聯(lián)系舊知，導入新課

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶 寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就 大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什、么情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；

5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了 解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個 方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們 都是______________?！?/p>

上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中 鞏固生字“你我”。

（四）鞏固游戲

1.摘蘋果游戲：可重復玩幾次；

2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字 寶寶；

3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他” 找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在 以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的 字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

板書設計：

1、天地人 天地人 你我他

第二篇：《天地人》教案

《天地人》教案

第三篇：《天地人》教案

1.天地人

教學目標：

1．會認天地人你我他6個生字。2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學重點：認識“天、地、人、你、我、他”六個字。教學難點: 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備: 生字卡片，相關的課件。教學時數(shù): 2課時 教學過程:

第一課時

一、談話導入

從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

（一）看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

（二）指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

（三）結合具體實例，引導學生理解里。

三、圖文結合，學習生字

（一）圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

（二）教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、讀準字音

（一）學生自由讀生字，同桌交流。

（二）全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

（三）讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

五、認識生字

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

六、認識田字格，指導書寫

（一）認識田字格。

（二）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

（三）拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

（四）指導書寫。教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

七、布置作業(yè)

（一）找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

（二）學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

（一）我會認。

1.變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。2.做找朋友游戲。

（二）我會記。

1.你是怎么記住這些字的? 2.全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

（三）我會用。

1.摘果子說詞語或句子。2.選生字卡填空。

3.交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

二、指導書寫天、人

（一）觀察課本中田字格里的范字。

（二）說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

（三）教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

（五）講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

三、課堂小結

板書設計：

1.天地人

天 地 人 你 我 他

教后反思

優(yōu)點：本課的講授基于開學初所暴露的問題之上，有所改進，ppt的制作能夠調動學生的積極性，使得大部分學生能夠認真聽講，而對于學生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。

不足：本想著在組詞方面結合說話進行練習，但由于部分同學能力有限，而未能全面開展，教師會在平日的課上與課下進行反復的訓練。

第四篇：天地人優(yōu)秀教案（通用）

天地人優(yōu)秀教案范文（通用5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的天地人優(yōu)秀教案范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。

【學情分析】

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

【教學目標】

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

【教學重點】

能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

【教學難點】

能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

【教學準備】

生字字卡，PPT。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程】

一、激趣導入

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀。

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

二、學習“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

5.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

三、學習“你我他”

1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字。

2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

四、識記生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.教師相機指導：

天：

（1）聯(lián)想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。

（2）字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

（3）組詞識字法：天上，每天，天真。

地：

（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“土”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

（3）組詞識字。大地、地面、土地。

他：

（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

（3）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

（4）形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關。

人：

（1）數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

（3）猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

（4）組詞識字。大人、人民、人們。

我：

（1）聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

（2）組詞識字。我們、我的、我家。

你：

（1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

（2）組詞識字。你的、你們、你家。

五、鞏固游戲

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

六、課堂小結

小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

七、布置作業(yè)

1.用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。

2.親子閱讀半小時。

板書設計：天地人

天 地 人

你 我 他

教學目標：

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學準備：

生字卡片，相關的課件。

教學課時：

1課時

第一課時

一、談話導入

從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的.漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話，出示書本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?

3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。

4、出示課題。(PPT2)

三、鞏固天地人

1.給生字組詞

有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最后來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好啊!小朋友，你們能幫天天找個好朋友嗎?

好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。(PPT3)

2、讀天的生字卡片

小朋友真熱心，你瞧，天天帶著好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開心了，他繼續(xù)上路，這時他聽到前面?zhèn)鱽砹丝蘼暎銈兦?，是誰?

出示地(PPT3)

4、天天走向前去問：“地，你怎么了?”地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了?！?/p>

小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現(xiàn)了攔路虎，你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的后面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。

7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之后，天地人都成了三個好朋友。

8、課件操：兒歌找朋友。

四、學習你我他

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活，我們前后左右的小朋友都是我們的好朋友，現(xiàn)在讓我們玩?zhèn)€游戲，前后四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的.速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介紹前后同學。

2、出示生字你我他，你有什么辦法記住它們。(PPT5)

相近：他—地

區(qū)別：他她它(PPT6)

五、游戲：摘蘋果

小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎?現(xiàn)在讓我們一起去摘蘋果吧。(PPT7)

六、句子拓展

用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

七、課堂小結

通過今天的學習，你學會了什么。

八、作業(yè)

1、讀詞語。

2、任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。

3、親子閱讀半小時。

教學目標：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。

2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)

漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內涵。

三、形義結合，學習“天地人”

1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。

3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。

四、談話交流，學習“你我他”

1.營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。

2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3.游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友?！薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。

創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。

教學目標

1.熟讀課文。

2.認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。

教學重難點

1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字。

2.觀察學習漢字的間架結構。

教學具準備

詞卡。

教學過程

一、導入

傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的大神，睡醒后把天和地給分開，并支撐直到不會再合攏。于是就有了我們現(xiàn)在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰?。浚ò鍟喝耍┳屛覀円黄饋碜x讀課題。

二、新課

1、小朋友們，天上有什么呀？出示：太陽。指名讀，齊讀。

2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。

3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。

2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。

3、這么美麗的世界里，不只有太陽，天上還有什么啊？出示：月、星。指名讀，齊讀。

4、抬頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。

5、看，這是什么？出示：江河海。江河里的水繼續(xù)向前流，最后匯入大海。指名讀，齊讀。

6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什么??？出示：土、石，指名讀，齊讀。

7、游覽了一天，怎么樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。

三“讀一讀”

剛才認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。

老師讀詞語，“天上，地上，江河，泥土，世界”。

四、寫一寫

要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。

逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。

【教學目標】

1.認識六個生字。

2.學習“你我他”的用法。

3.通過觀察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”。

【教學過程】

第一課時

一、探究新知。

1.學習“天地人”。

（1）出示“天地人”，請學生指讀。

（2）聯(lián)系方位詞“上中下”認識“天地人”，并指導組詞：天上、地下、中國人。

（3）通過“天上、地下、中國人”三個詞進行拓展對話：

天上有什么？（天上有小鳥、白云、飛機……）可以適當引導學生進行句群訓練，利用“有……有……還有……”進行口語表達。

地下有什么？（地下有花草樹木……）

人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

（4）復習“人”的寫法，關注“太”和“大”，指導“天”的書寫。

2.學習“你我他”。

（1）出示“你我他”，請同學指讀。

（2）想一想“你我他”指幾個人？能嘗試指出“你我他”嗎？

（3）教師指導“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指對方，“他”指別人。

（4）同桌面對面，教師喊“你我他”，學生練習指一指。

（5）讓學生嘗試用“你我他”說一句話。

（6）適當滲透“們”的群指用法。

二、課堂小結，布置作業(yè)。

1.你認識了哪些字？你會寫什么字？

2.田字格練習書寫“天”。

第二課時

一、談話導入。

1.上節(jié)課我們學習了六個生字，還記得嗎？請同學們上臺嘗試寫一寫。

2.關于“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽嗎？

二、探究新知。

1.借助神話故事，進一步認識“天地人”。

（1）播放“盤古開天辟地”的視頻，讓孩子們觀看。

（2）嘗試說說盤古的樣子，他做了一件什么偉大的事？他是怎么做的？

（3）老師帶領學生嘗試演一演。

（4）播放“女媧造人”的視頻，讓孩子們觀看。

（5）嘗試說說女媧的樣子，她做了一件什么偉大的事？她是怎么做的？

（6）教師與學生合作演一演。

2.“你我他”的用法鞏固。

（1）教師先讓學生復習之前學習的“你我他”，然后討論用法。

（2）學生三人一組，相互介紹，用上你我他。

（3）鞏固——我指自己，你指對方，他指別人。

三、課堂小結。

1.復述故事：男生復述《盤古開天辟地》，女生復述《女媧造人》（家庭作業(yè)：講故事說給家長聽）。

2.總結“你我他”的用法，認讀“天地人”、“你我他”。

第五篇：識字1 天地人（教案）

識字1

天地人

【教學目標】

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等

個生字。

2.初步學習朗讀課文，知道“天”和“地”是意思相反的詞。

3.激發(fā)學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。

【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。

【教學難點】

讀準“人、你、我”的字音。

【教學課時】1課時

一課時

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，這幅畫上有什么？（天、地、人）

教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。

2.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

3.出示本課教學目標及重難點。

（1-3）

【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到課題中來。】

二、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊跟著讀，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，努力讀準字音。

初次朗讀建議指導朗讀要領，糾正朗讀姿勢。

由于這是第一次學習朗讀課文，首先要注意正確的朗讀方法：

腳放平，頭不偏，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，書本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍向外斜。

3.檢查初讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確。

注意讀準：翹舌音“人”，前鼻音“天”，鼻音“你”。

注意“你、我”的聲調都是第三聲，三字連讀時，“你”要讀成半上，與第二聲相似，“我”的聲調要讀完整。

還有“你、我”是三聲，注意讀好單字的音調，這里涉及到兩個三聲的字連讀，前面的字要讀成半上，這些在教參的第14頁“朗讀指導”中都說到了，注意參照教參充實內容。

【設計意圖：范讀引領，鼓勵自學課文、生字，盡量把學習的主動權交到學生手中。】

三、學習字詞

1.認讀生字

出示生字，組詞，讓學生認讀，識記生字。

你還有什么好辦法識記這6個生字？

鼓勵自主識記生字：

（1）加一加識字：如“天”：“天”“夫”字還沒學，并不合適，沒法引起聯(lián)想。

字是“二加人”。

（2）形近字比較：地一他

“入”也沒學。

（3）組詞法識字：“你們

你的我們

我家”

2.學生玩識字游戲。

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

【設計意圖：鼓勵學生多種方法識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力?！?/p>

四、品讀釋疑

（4—6）

（7-10）

（一）學習“天地人”

（出示生字）天地人

1.動作猜字學習。

辨認“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。

學有余力的話，可以結合生活，積累“天地、他人”等詞語。

2.圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。

2.場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。

（二）學習“你我他”

（課件出示生字）你我他

1.日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z，可以銜接入學教育的內容，創(chuàng)設交流氛圍。

教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生；一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

2.比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

（板書：你

我他）

對內容的理解有必要。

但有這樣幾個問題：

1.內容不完整：這里沒體現(xiàn)識字（音形義的辨識、字義的理解、運用，比如組詞等）。

2.識字課重在識字，用合適的識字方法識字。前面“認讀生字”板塊的前三個方法在本課都不合適認識新字，應該有更合適的方法來識字，展示出這些方法。（圖示、象形、生活場景、交流、比較、動作等）

3.沒有完整的上課教學過程的設計。

《點撥》上的講解是不能這樣直接貼過來作為上課過程的。

【設計意圖：借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。在游戲中鞏固6個生字，是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。】

五、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《你我他》

（11-20）

播放兒歌《你我他》范讀音頻。

學生跟讀，指名讀。

六、課堂小結

通過本課，我認識了“天、地、人、你、我、他”這六個字，還知道了“天”和“地”是一對意思相反的詞。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

板書設計

天地人

你

天

地

人

我他

課后反思

成功之處：

本課只有6個生字，學生學習起來比較容易，教師在教學中要注意做到兩點：一是培養(yǎng)學生的識字興趣，通過看圖、識字游戲，讓學生多角度多方位認識生字，感受學習生字的樂趣；二是學習擴詞，通過擴詞豐富學生的語言，同時了解學生的學習基礎，為進一步的學習打下基礎。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是教師在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。