第一篇：天地人教學(xué)反思
天地人教學(xué)反思
本科的教學(xué)內(nèi)容很少，只有六個生字。教學(xué)時著重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)理解字的意思，嘗試用其組詞，對那些有余力的學(xué)生來說還要來說句子。學(xué)生在發(fā)言時，教師要留意傾聽，發(fā)現(xiàn)他們的錯誤要及時指出。
第二篇：《天地人》教學(xué)反思
《天地人》教學(xué)反思
《天地人》教學(xué)反思1
本課是識字單元的開篇，也是一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇課文，本節(jié)課中我重點引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1、情境中識字
由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，我就結(jié)合圖片和生活實際，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字意。如：認(rèn)讀“地”時，我多媒體展示了各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的沙地；長滿草的叫草地；鋪滿雪花的叫雪地。這環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生非常興奮，前幾個是我說出了答案，到后來學(xué)生已經(jīng)都自己說出來了，有的還自己創(chuàng)新了，如：長滿菜的叫菜地。這樣的環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，也提高了他們識字的興趣。
2、游戲中識字
對于“你我他”三個字，教學(xué)時是有難度的`，既不能過多的設(shè)計人稱，又要讓學(xué)生知道其中的區(qū)別。一年級小朋友年齡小，特別喜歡游戲。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了游戲的方式教學(xué)。讓學(xué)生四人一組，抽簽“你”“我”“他”，，抽到哪個字，就用哪個字介紹組員。這樣在游戲過程中正音識記生字，學(xué)生學(xué)起來也輕松不少。
《天地人》教學(xué)反思2
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)在真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的'愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。
《天地人》教學(xué)反思3
本篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天”“地”等6個生字，并初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
在本課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。
二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級的學(xué)生中，教學(xué)應(yīng)講究結(jié)合實際使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時，我結(jié)合教室內(nèi)地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行同類推導(dǎo)，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用，以此來鞏固本課的主要教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)過程中，我的不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過程中，因本課教學(xué)內(nèi)容較為簡單，僅僅呈現(xiàn)了6個漢字，所以在學(xué)生朗讀的.過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。
二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀(jì)律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的'地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時間過多，導(dǎo)致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后讓學(xué)生結(jié)合實際，適度延伸。
《天地人》教學(xué)反思4
本節(jié)課設(shè)計重點在于引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字，通過觀察圖片活動，學(xué)生輕松、快樂地掌握本節(jié)課的生字“天”“地”“人”，再通過課件中的摘蘋果、撿樹葉的游戲不但吸引了學(xué)生的注意力，還愉悅地學(xué)會“你”“我”“他”三個字。運用多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)識記生字的方法。在學(xué)生匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師指導(dǎo)的過程中，識字的方法變得有效化。
一堂課上下來，我也發(fā)現(xiàn)了很多問題，最主要的是教師本身對課堂的整體把控不到位以及一年級學(xué)生行為習(xí)慣和課堂規(guī)則沒有養(yǎng)成，導(dǎo)致一上課學(xué)生就會恢復(fù)到幼兒園狀態(tài)。同時由于課堂秩序的不穩(wěn)定，造成課堂無法更好的進(jìn)行，校長說的很對，寧肯教學(xué)往后放放，也要將學(xué)生的紀(jì)律、規(guī)則的學(xué)習(xí)放在首位。沒有一個良好的紀(jì)律，會給老師的上課帶來很多的困擾，這也是我面臨的最大的困擾，一年級學(xué)生不能遵守課堂紀(jì)律、散漫，也是自己沒有教學(xué)經(jīng)驗，沒有管理班級的經(jīng)驗，所以今后的重點是建立良好的課堂常規(guī)，能夠保障課堂的有序進(jìn)行。
在這節(jié)課的教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的'年齡特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的興趣點。在這節(jié)課中，我設(shè)計了一個摘蘋果的游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)習(xí)的生字，同學(xué)們都想上講臺上進(jìn)行游戲的操作，所以這個時候注意力集中，紀(jì)律也空前的好。這也給了我很大的啟示，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該基于學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，讓課堂更加的生動、活潑，同時也讓孩子在對知識的理解與運用中更加的生動活潑。
以本節(jié)課的教學(xué)實際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。比如：在課堂上討論環(huán)節(jié)，班級紀(jì)律的把控，剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生對課堂討論的理解不是很明白，因此課堂環(huán)節(jié)的完成度不高，達(dá)不到預(yù)期效果。其次就是本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸沒有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后，讓學(xué)生結(jié)合實際，適度延伸。
《天地人》教學(xué)反思5
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的'基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行。
教學(xué)中我主要設(shè)計的識字方法有：
天：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：
(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。
人：
(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：
(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了。
針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標(biāo)完成。
《天地人》教學(xué)反思6
這一課我給孩子們創(chuàng)建了有意思的ppt，使孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣滿滿，由于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。
但是還是由于對每一個孩子還不夠熟悉，在教學(xué)過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。沒有給學(xué)生準(zhǔn)備充分的游戲來熟悉課堂。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀(jì)律只能維持三十分鐘，會有學(xué)生容易走神。
在下一步的.教學(xué)過程中，我要盡快了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，性格特點，盡量做到因材施教，兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點，有針對性的授課。用充滿童趣的語言來教導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步強調(diào)學(xué)生的課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在備課時盡量準(zhǔn)備幾個小游戲，在學(xué)生分神的時候用小游戲來引起學(xué)生的注意。
《天地人》教學(xué)反思7
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1、多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的.識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。
《天地人》教學(xué)反思8
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)在真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的'過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。
《天地人》教學(xué)反思9
部編版一年語文，剛開始不是學(xué)習(xí)拼音，而是先學(xué)習(xí)一單元的生字，再學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生們有一個從幼兒園到一年級的過渡。《天地人》是識字的第一課，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字：“天地人你我他”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，了解世界。“天”、“地”是學(xué)生常見的事物，“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴?！澳阄宜笔巧钪谐Ｓ玫?個人稱代詞，反映了中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個字要結(jié)合著生活實際來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的'過程中，識字的方法變得多元化，可以在情景中識字，學(xué)生邊說邊做中識字，同桌互相提問識字。在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字，充分利用書中插圖識字。三個人一組認(rèn)識你我他創(chuàng)設(shè)情境識字。還可以在說話中識字，將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。
《天地人》教學(xué)反思10
一、成功之處
本課的講授基于開學(xué)初所暴露的問題之上，有所改進(jìn)，ppt的'制作能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使得大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，而對于學(xué)生行為習(xí)慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學(xué)生在幼兒園的基礎(chǔ)不錯，能夠快速而有效的學(xué)會、學(xué)懂本課知識。
二、不足之處
本想著在組詞方面結(jié)合說話進(jìn)行練習(xí)，但由于部分同學(xué)能力有限，而未能全面開展。
三、改進(jìn)措施
我會在平日的課上與課下進(jìn)行反復(fù)的說話訓(xùn)練。
《天地人》教學(xué)反思11
今天，帶著孩子們學(xué)習(xí)了本冊語文書的第一課《識字1：天地人》。課堂上充分利用孩子們的動作表演，給課堂增添了趣味，收到了較好的效果。
我的教學(xué)設(shè)計大致是這樣的：
一、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我利用游戲激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識三個生字“天、地、人”。
游戲一：相反詞語對對碰。我說一個詞語，小朋友們說出與之相反的詞語。我說大，學(xué)生說??；我說長，學(xué)生說??；我說粗，學(xué)生說細(xì)……當(dāng)然，說的時候，我和學(xué)生也都帶上了動作。最后，我手指著上邊，說：“天”，學(xué)生馬上對出“地”。
我順勢引導(dǎo)：是啊，我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書）
游戲二：動作表演天地人。手指著天空，說“天”；手指腳下的土地，說著“地”；然后小手放在胸前，說“人”。就這樣，一邊讀著“天、地、人”，一邊做著“天、地、人”的動作。我先給孩子們示范，孩子們在下面模仿，接著又挑了幾個孩子上講臺給大家做示范，最后，全體起立，重復(fù)剛剛的表演和朗讀。
二、動作演示，認(rèn)識“你、我、他”。
如何讓孩子們分清楚“你、我、他”呢？
我先挑了一個孩子上來，我用手指著他，說“你”；又用手指著我，說“我”；然后又用手指著下面的一個孩子，說“他”。做完動作后，我問臺上的孩子：“你會跟老師這樣做嗎？”他點頭并回答：“會。”他做的的確很好。接下來，我讓同桌的兩個學(xué)生合作，都試著帶上動作說一說“你、我、他”。最后，我又挑了三對同桌上臺給大家表演。精彩的表演博得了大家熱烈地鼓掌，這六個孩子也有禮貌的給大家鞠躬道謝。
三、課堂檢測，鞏固新知。
課堂檢測同樣離不開游戲。最普通也是最有效的.認(rèn)字游戲莫過于開火車了。我把做好的識字卡片拿出來，用開火車的方法讓孩子們認(rèn)讀。在認(rèn)讀過程中，果真發(fā)現(xiàn)了問題：一些孩子把“他”和“地”兩個字混淆。于是，我又從這兩個字的偏旁，讓孩子觀察、比較，再聯(lián)系字意給孩子們區(qū)分講解。隨后再挑剛才讀錯的幾個孩子，結(jié)果他們?nèi)挤智宄恕?/p>
四、教師小結(jié)：小朋友們，我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂的活動中識字。這樣的課堂處處讓孩子們感到新奇，他們的一張張笑臉在告訴著我：他們是熱愛語文課堂的。
不過就是我的老毛病還是沒有改——課堂隨意性太強。另外剛剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，一節(jié)課上我得多次強調(diào)、多次組織教學(xué)。雖然孩子們挺喜歡，但還是上不了臺面，算不上優(yōu)質(zhì)課。
《天地人》教學(xué)反思12
《天地人交響曲》是我國著名的作曲家譚盾的重要代表作品之一，該交響曲是為了慶祝香港主權(quán)回歸而創(chuàng)作的作品，于7月5日在北京人民大會堂首演。全曲分為天、地、人三個樂章，莊嚴(yán)壯麗的古代編鐘聲、天使般的童聲合唱、大提琴的低聲吟唱，表現(xiàn)了祥和的`氣氛。
《1997天地人交響曲》中樂曲表現(xiàn)了香港的氣勢磅礴，有很強的張力與震撼性，并能從歷史的角度把過去和未來連接在一起。欣賞這部交響曲的時候我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確的判斷編鐘、童聲合唱、大提琴獨奏及管弦樂合奏出現(xiàn)的先后順序即可。在欣賞音樂作品的同時，懂得音樂作為聲音藝術(shù)，它具有再現(xiàn)生活和表達(dá)情感的功能，我們欣賞的時候應(yīng)該走進(jìn)作曲家內(nèi)心世界，了解他們對情感的表達(dá)。
《天地人》教學(xué)反思13
本課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過看圖、讀字卡、聽故事、讀兒歌等方法認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字，學(xué)會組詞，感知漢字的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)中，我主要采用看圖的方式，用一連串的`問題啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生組詞。通過圖片來展示“天、地、人”的古字形，幫助學(xué)生從字理上理解字義，了解文字的發(fā)展演變過程，從而感受漢字的奇妙，激發(fā)識字興趣。我采用編《漢字歌》的辦法，教給學(xué)生一種識字方法——加減筆畫識字法。我講述了一個有趣的古代小故事來幫助孩子們認(rèn)識人稱代詞“我”，進(jìn)而讓學(xué)生組詞。
經(jīng)過認(rèn)真反思，我尋找到了教學(xué)中的不足之處：
第一，課堂容量有些大，留給孩子組詞和練習(xí)說話的時間有些少。
第二，對課本上的國畫背景圖，利用得不夠深入。
第三，對人稱代詞“你、我、他”的教學(xué)雖然設(shè)置了卡片游戲，但沒有真正實現(xiàn)全體參與。一年級孩子一放開，就很難馬上安靜下來。
第四，對課堂的組織管理和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尚需加強。
第五，各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語言要多錘煉多揣摩。
第六，沒能當(dāng)堂檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三篇：天地人 教學(xué)設(shè)計及反思
一年級語文上冊《天地人》教案
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。課時安排
《天地人》，是一年級上學(xué)期的一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)天地人你我他6個生字。2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，相關(guān)的課件。教 法：培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人”
1·互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。
二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”
1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。
4.教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認(rèn)讀生字
1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導(dǎo)。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。
人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間沖裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，課堂總結(jié)
1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。
2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。
第四篇：天地人的教學(xué)反思
《天地人》是識字教學(xué)第一課,沒有拼音,要求學(xué)生認(rèn)識天地人你我他這六個生字。這是在學(xué)生沒有學(xué)拼音之前的第一單元的識字教學(xué)。下面給大家分享天地人的教學(xué)反思，一起來看看吧！天地人教學(xué)反思1
本篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)是通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天”“地”等6個生字，并初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
在本課的教學(xué)過程中，我的成功之處在于：
一、以圖片正音的示范形式引領(lǐng)學(xué)生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學(xué)們的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。課堂內(nèi)容的初步導(dǎo)入較為成功。
二、根據(jù)身邊現(xiàn)存的生活場景進(jìn)行教育。在小學(xué)一年級的學(xué)生中，教學(xué)應(yīng)講究結(jié)合實際使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關(guān)內(nèi)容時，我結(jié)合教室內(nèi)地面進(jìn)行相關(guān)講解，可以使學(xué)生在學(xué)字時能迅速聯(lián)系實際引起條件反射。
三、以日常交流的形式鞏固課堂內(nèi)容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行同類推導(dǎo)，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應(yīng)用，以此來鞏固本課的主要教學(xué)內(nèi)容。
在本課的教學(xué)過程中，我的不足之處在于：
一、在領(lǐng)讀過程中，因本課教學(xué)內(nèi)容較為簡單，僅僅呈現(xiàn)了6個漢字，所以在學(xué)生朗讀的過程中出現(xiàn)了一字一頓的朗讀方式，朗讀節(jié)奏不連貫的現(xiàn)象。
二、引領(lǐng)學(xué)生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀(jì)律性明顯降低了很多。
以本課的教學(xué)實際出發(fā)，我認(rèn)為我需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、在課堂上給學(xué)生討論的時間過多，導(dǎo)致有的時候課堂環(huán)節(jié)完成度不高。
二、本課的教學(xué)內(nèi)容十分簡單，在完成課程目標(biāo)后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學(xué)目標(biāo)完成之后讓學(xué)生結(jié)合實際，適度延伸。
天地人教學(xué)反思2本課是識字單元的開篇，也是一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的第一篇課文，本節(jié)課中我重點引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1、情境中識字
由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，我就結(jié)合圖片和生活實際，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字意。如：認(rèn)讀“地”時，我多媒體展示了各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的沙地；長滿草的叫草地；鋪滿雪花的叫雪地。這環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生非常興奮，前幾個是我說出了答案，到后來學(xué)生已經(jīng)都自己說出來了，有的還自己創(chuàng)新了，如：長滿菜的叫菜地。這樣的環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，也提高了他們識字的興趣。
2、游戲中識字
對于“你我他”三個字，教學(xué)時是有難度的，既不能過多的設(shè)計人稱，又要讓學(xué)生知道其中的區(qū)別。一年級小朋友年齡小，特別喜歡游戲。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我采用了游戲的方式教學(xué)。讓學(xué)生四人一組，抽簽“你”“我”“他”，抽到哪個字，就用哪個字介紹組員。這樣在游戲過程中正音識記生字，學(xué)生學(xué)起來也輕松不少。
天地人教學(xué)反思3一、成功之處
本課的講授基于開學(xué)初所暴露的問題之上，有所改進(jìn)，ppt的制作能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使得大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，而對于學(xué)生行為習(xí)慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學(xué)生在幼兒園的基礎(chǔ)不錯，能夠快速而有效的學(xué)會、學(xué)懂本課知識。
二、不足之處
本想著在組詞方面結(jié)合說話進(jìn)行練習(xí)，但由于部分同學(xué)能力有限，而未能全面開展。
三、改進(jìn)措施
我會在平日的課上與課下進(jìn)行反復(fù)的說話訓(xùn)練。
天地人教學(xué)反思4本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)在真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。
天地人教學(xué)反思5今天，帶著孩子們學(xué)習(xí)了本冊語文書的第一課《識字1：天地人》。課堂上充分利用孩子們的動作表演，給課堂增添了趣味，收到了較好的效果。
我的教學(xué)設(shè)計大致是這樣的：
一、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我利用游戲激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識三個生字“天、地、人”。
游戲一：相反詞語對對碰。我說一個詞語，小朋友們說出與之相反的詞語。我說大，學(xué)生說?。晃艺f長，學(xué)生說?。晃艺f粗，學(xué)生說細(xì)……當(dāng)然，說的時候，我和學(xué)生也都帶上了動作。最后，我手指著上邊，說：“天”，學(xué)生馬上對出“地”。
我順勢引導(dǎo)：是啊，我們生活在天和地之間，我們是——人。（板書）
游戲二：動作表演天地人。手指著天空，說“天”；手指腳下的土地，說著“地”；然后小手放在胸前，說“人”。就這樣，一邊讀著“天、地、人”，一邊做著“天、地、人”的動作。我先給孩子們示范，孩子們在下面模仿，接著又挑了幾個孩子上講臺給大家做示范，最后，全體起立，重復(fù)剛剛的表演和朗讀。
二、動作演示，認(rèn)識“你、我、他”。
如何讓孩子們分清楚“你、我、他”呢？
我先挑了一個孩子上來，我用手指著他，說“你”；又用手指著我，說“我”；然后又用手指著下面的一個孩子，說“他”。做完動作后，我問臺上的孩子：“你會跟老師這樣做嗎？”他點頭并回答：“會?！彼龅牡拇_很好。接下來，我讓同桌的兩個學(xué)生合作，都試著帶上動作說一說“你、我、他”。最后，我又挑了三對同桌上臺給大家表演。精彩的表演博得了大家熱烈地鼓掌，這六個孩子也有禮貌的給大家鞠躬道謝。
三、課堂檢測，鞏固新知。
課堂檢測同樣離不開游戲。最普通也是最有效的認(rèn)字游戲莫過于開火車了。我把做好的識字卡片拿出來，用開火車的方法讓孩子們認(rèn)讀。在認(rèn)讀過程中，果真發(fā)現(xiàn)了問題：一些孩子把“他”和“地”兩個字混淆。于是，我又從這兩個字的偏旁，讓孩子觀察、比較，再聯(lián)系字意給孩子們區(qū)分講解。隨后再挑剛才讀錯的幾個孩子，結(jié)果他們?nèi)挤智宄恕?/p>
四、教師小結(jié)：小朋友們，我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。
教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計重點體現(xiàn)“三務(wù)實”，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂的活動中識字。這樣的課堂處處讓孩子們感到新奇，他們的一張張笑臉在告訴著我：他們是熱愛語文課堂的。
不過就是我的老毛病還是沒有改——課堂隨意性太強。另外剛剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，一節(jié)課上我得多次強調(diào)、多次組織教學(xué)。雖然孩子們挺喜歡，但還是上不了臺面，算不上優(yōu)質(zhì)課。
天地人教學(xué)反思6這一課我給孩子們創(chuàng)建了有意思的ppt，使孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣滿滿，由于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。
但是還是由于對每一個孩子還不夠熟悉，在教學(xué)過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。沒有給學(xué)生準(zhǔn)備充分的游戲來熟悉課堂。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀(jì)律只能維持三十分鐘，會有學(xué)生容易走神。
在下一步的教學(xué)過程中，我要盡快了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，性格特點，盡量做到因材施教，兼顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點，有針對性的授課。用充滿童趣的語言來教導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步強調(diào)學(xué)生的課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在備課時盡量準(zhǔn)備幾個小游戲，在學(xué)生分神的時候用小游戲來引起學(xué)生的注意。
第五篇：天地人(教學(xué)設(shè)計)
《天地人》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.運用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識字的方法，認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字；
2.在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；
3.了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4.在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。
二、教學(xué)重難點: 1.認(rèn)識“天、地、人、你、我、他”6個生字； 2.對識字感興趣，樂于在生活中認(rèn)識更多的字寶寶； 3.在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。
三、課時安排：1課時
四、教學(xué)過程
（一）聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識這幾個字寶寶，如果你認(rèn)識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀；
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認(rèn)識這些字寶寶。
（二）學(xué)習(xí)“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，讀一讀；
3.配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義； 4.認(rèn)識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美； 5.同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”；
6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
（三）學(xué)習(xí)“你我他”
1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識“你我他”三個生字；
2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。” 上臺做小朋友互相認(rèn)識的口語交際小游戲。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
（四）鞏固游戲
1.摘蘋果游戲：可重復(fù)玩幾次；
2．找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識更多的字寶寶； 3.開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
（五）談話小結(jié)
小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識的，想認(rèn)識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
2016/8/21
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