第一篇：人教版四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》教案

人教版四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》教案

教學目標：

1、讓學生通過計算、觀察、交流、歸納等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

2、在探索規(guī)律的過程中，發(fā)展學生比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識。

3、進一步體會數(shù)學與生活的練習，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習數(shù)學的興趣和信心。

教學重點：發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

教學難點：借助乘法意義理解乘法分配律，并能從形式上進行正確的表達。教學準備：課件 教學過程：

一、復習導入。

1、下面的算式分別運用了什么運算定律？ 76+18=18+76

56+72+28=56+（72+28）12×32=32×12

125×（8×40）=（125×8）×40

2、什么是乘法的交換律和結合律？X k B 1.c o m

今天這節(jié)課我們再來學習乘法的另一個運算定律。

二、新課探究

1、出示主題圖及問題：參加植樹的一共有多少人？

2、你怎樣解決這個問題？生小組合作，列式計算。

3、生匯報：

第一種算法：先算每個小組里有多少人？

（4+2）×25 = 6×25 = 150(人)

第二種算法：先分別算出負責挖坑、種樹的人數(shù)和負責抬水、澆樹的人數(shù)。

4×25+2×25

=100+50 =150（人）

4、觀察這兩個算是有什么特點？

5、討論，你得到什么結論？

6、匯報：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘再相加。

7、小結：這個規(guī)律就是乘法分配律。

8、用字母怎樣表示這個規(guī)律？

三、鞏固練習

1、P26做一做。

2、根據(jù)乘法分配律寫出等號右邊的式子。（13+25）×4=

7×30+17×70=（4+5）×a=

3、p27練習七第4題。

四、課堂總結

1、總結。我們學習了什么？

你能用自己的話一說什么是乘法分配律嗎？

2、拓展。

25×104，不列豎式可以怎么計算？

第二篇：四年級下冊乘法分配律教案

四年級數(shù)學第三單元簡便算法——乘法分配率教案

一、教學內容：

根據(jù)《新課程標準理念》、教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標，使學生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。發(fā)現(xiàn)比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

P36/例3（乘法分配律）

二、教學目標

1、知識與技能：經(jīng)歷乘法分配律的探索過程，理解和掌握乘法分配律；初步感受運用乘法分配律進行簡算。

2、數(shù)學思考：通過讓學生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學生概括、分析、推理的能力，并滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，提高數(shù)學的應用意識。

3、解決問題：靈活運用乘法分配律進行簡便計算。

4、情感與態(tài)度：使學生欣賞到數(shù)學運算簡潔美，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的主動性。讓學生感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學習的興趣和信心。

三、教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。

四、教學難點：理解乘法分配律的意義。

五、教學關鍵：通過舉例，比較運算的順序和結果。

六、教法和學法

1、教學方法。在設計乘法分配律教學時，依據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學習、當堂訓練的教學模式。充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動的參與的學習。

2、學法指導：本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學生多思、多說、多練。積極參與教學的整個過程。

七、教學過程

（一）復習引入激發(fā)興趣

1、回顧：說說已學過的乘法交換律和結合律，用字母表示。

2、初次感知規(guī)律。

（1）出示練習。

第一組第二組

①（3 + 2）×43×4 + 2×4

② 2×(11 + 9)11×2 + 9×2

③ 20×5 + 4×5(20 + 4)×5

（2）同桌分別計算①、②題中兩組算式各等于多少？

（3）比較每組兩個算式的相同點和不同點：先算什么，再算什么，結果怎樣？

（4）猜測③可用什么符號連接？

（5）觀察、激趣、導入：第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天，我們就

一同來研究這個問題。

（二）實例感知初探規(guī)律

1、創(chuàng)設情境。在同學們植樹的情境中我們通過解決問題，分別發(fā)現(xiàn)了乘法交換律、結合律，今天我們繼續(xù)來解決植樹中的另一個問題：一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

（1）繼續(xù)出示主題圖。

（2）學生讀題，看圖弄清題意。

（3）獨立列式解答，并展示不同的方法。（板演或投影展示，最好也有錯誤的算式）

①（4+2）×25② 4×25+2×25

=6×25=100+50

=150（人）=150（人）

③ 25×（4+2）④ 25×4+25×2

=25×6=100+50

=150（人）=150（人）

2、暢說思路。你是怎么思考的？這些算式分別先求什么？再求什么？結果怎樣？（可以自由發(fā)言，也可代表性的學生發(fā)言）

3、分類整理。如果按照算式所表示的不同意義，可以分成哪幾類？

根據(jù)學生回答板書：

第一類：①和③，先算和，再算積；

第二類：②和④，先算兩個乘積，再算和。

4、探索問題。兩種算式，不同的意義，不同的計算順序，但結果卻都相同，這是為什么呢？它們之間又有什么關系呢？我們先找①和②這兩個算式來研究研究。

（1）根據(jù)計算結果，兩個算式可以用什么符號連接？

（4+2）×25=4×25+2×25

（2）用自己的語言描述相等關系。

引導表述：左邊是和的積，右邊是積的和，結果相等。

（三）合作交流揭示規(guī)律

1、初說規(guī)律。

（1）小組活動。用自己的話在組內交流你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）驗證規(guī)律。回憶一下，我們在學習乘法交換律和結合律時是如何進行驗證的，你

能運用學過的方法來驗證剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

①利用③ 和④ 兩個算式驗證規(guī)律。

②學生自己舉例驗證。

（3）概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（4）師生交流。你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、命名定律。

（1）填寫(___＋___)× ___ = ____× ____＋____×____。___ ×(___＋___)= ____× ____＋____×____。

（2）概括乘法分配律。兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

（3）用字母表示：(a＋b)× c = a×c ＋ b×c

c×(a＋b)= c×a＋ c×b3、比較定律。

比較乘法分配律和乘法交換律、結合律的區(qū)別（乘法分配律是乘法和加法兩種運算間的一種規(guī)律；而乘法交換律和結合律只是同級運算中的一種規(guī)律）。

（四）鞏固練習運用規(guī)律

1、在橫線上填上適當?shù)臄?shù)。

(1)(24＋8)×125=________×________＋________×________

(2)25×(20—4)=25×________ — 25×________

(3)45×9＋55×9=(________＋________)×________

(4)8×27＋73×8=8×(________＋________)

2、下面各題可以用乘法分配律計算嗎？為什么？把能用的寫出來。

（1）（12+31）+82（2）17×17+15×16

（3）14×9+9×36（4）（24+37）×83、指導運用乘法分配律的注意點。

（1）什么時候運用乘法分配律可以使計算簡便？

①（35+65）×17②25×4+25×10……

這些題都要用乘法分配律計算嗎？

（2）在運用乘法分配律時，尤其是積和的形式時，要先找出加號兩邊相同的量。

28×19+72×8128×19+28×81比較，誰可用乘法分配律簡算？

4、思考題。

（1）9×47+53×9=（2）8×（125+25+5）=

（3）（1000—3）×8=（4）125×13—125×5=

討論：①怎樣計算更快？你運用了哪個規(guī)律？

②如果是兩個數(shù)相減再乘，乘法分配律還成立嗎？請你

用自己的話說一說。

七、板書設計

乘法分配律

一共有多少名同學參加了這次植樹活動？

（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25=6×25=100+50=150（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25┆（學生舉例）(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個

數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

第三篇：四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》說課稿

人教版四年級數(shù)學《乘法分配律》說課稿

一 說教材

本節(jié)課是人教版小學四年級數(shù)學第三章運算定律與簡便計算中的內容。本課的教學內容是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。二 說教學目標

根據(jù)數(shù)學課程的基本性質與目的，我擬定了如下教學目標：

1、理解乘法分配律的定義。

2、掌握乘法分配律簡便計算方法和技巧。三 說教學重、難點

教學重難點：能靈活運用乘法分配率簡便計算方法和技巧。

四 說教法和學法

（一）教學方法

在教學過程中，我運用啟發(fā)式進行教學，根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，我設計了循序漸進的教學過程，一步一步的引導學生到達新知識的制高點。其中適當?shù)墓膭顚W生，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，讓學生積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

（二）學法指導

注意引導學生通過采用觀察、比較的方法概括出“乘法分配律”。讓學生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學的整個過程。五 說教學過程

（一）復習導入

1、回顧前面學習過的乘法交換律和乘法結合律，讓學生用自己的話說一說，用字母來表示。

2、明確本節(jié)課學習內容。

（二）展示教學目標

（三）自主學習，合作探究

1、教學例7，出示主題圖，引導學生觀察，滲透品德教育，讓學生從小樹立保護環(huán)境的意識。

2、從主題圖中你能得到哪些數(shù)學信息？

一共有25個小組，每組里4人負責挖坑、種樹，有2人負責抬水、澆樹。

3、出示生活實際問題，解決問題。

學生用兩種不同的方法解決問題。

（1）(4＋2）×25

＝6×25

＝150（人）

（2）4×25＋2×25

＝100+50

＝ 150（人）

4、通過解題方法滲透乘法分配律的定義，并且讓學生會用字母表示。

引導學生發(fā)現(xiàn)：

1、（4＋2）×25＝4×25＋2×25

2、第二個算式比第一個算式簡便。

3、教師適時引導總結出乘法分配律定義。

4、板書字母表示乘法分配律：(a+b)×c＝a×c+b×c

a ×(b+c)＝a×b + a×c

（四）鞏固運用，深化提高

1、教材26頁“做一做”。下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

56×（19＋28）＝56×19＋28（）

32×（7×3）＝32×7＋32×3（）

64×64＋36×64＝（64＋36）×64（）

2、課件出示連線題。

3、課件出示填空題。

4、運用乘法分配律簡便計算方法和技巧完成課件中的“做一做”。

（五）總結提升

（六）布置作業(yè) 六 說板書：乘法分配律

(a＋b)×c=a×c＋b×c

a ×(b+c)＝a×b + a×c(簡潔，一目了然)

第四篇：人教版四年級下冊《乘法分配律》教案范文

人教版四年級下冊《乘法分配律》教案

教學目標:

1、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握乘法分配律；

2、能用準確的語言表述乘法的分配律，并能初步運用乘法的分配律；

3、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。

4.滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養(yǎng)學生獨立自主、主動 探究、自己得出結論的學習意識。

教學重點：乘法分配律的意義及其應用。

教學難點：應用乘法分配律進行簡便計算。

教學過程：

一.回顧舊知,作好鋪墊: 1.說說什么是乘法的交換律和結合律?并用字母表示出來。2.計算下面兩組題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

4×(5+8)

(7+6)×3 4×5+4×8

7×3+6×3（設計意圖：回顧舊知，為學習新課埋下伏筆，激發(fā)學生的求知欲望。）

二、自主探索，合作交流

師：今天能和大家一起學習，老師非常高興?，F(xiàn)在正是陽春三月，植樹造林、綠化環(huán)境的好季節(jié)。

1、引入主題圖（課件：植樹情景及信息）：每小組要4人挖坑種樹、2人抬水澆樹；有25個小組。求一共有多少同學參加這次植樹活動？

(1)閱讀理解：讓學生充分表達自己知道了什么。

生1:已知每小組要4人挖坑種樹、2人抬水澆樹；有25個小組。求一共有多少同學參加這次植樹活動。

生2：每個小組共有6人。(2)分析解答：

學生匯報自己的解法，引導學生說明不同算法的理由。

板書：（4+2）×25 4×25+2×25 2．兩個算式的結果怎樣？用什么符號連接？生讀等式

板書：（4+2）×25＝4×25+2×25 生讀算式（4+2）×25＝4×25+2×25

3、春季運動會李老師欲訂購9套運動服，上衣每件58元，褲子每件42元，一共需要都少錢？

口頭列式，得出（58+42）×9＝9×58+9×42（生讀等式）

4、觀察這兩組算式，請你寫出一些類似的式子.每個學生都能正確寫出幾組算式，有很多學生已經(jīng)用字母或圖形表示的。（3個學生寫錯，2名學生自己改過來了）

投影展示

生1:（1+2）×3＝1×3+2×3（3+2）×4＝4×3+2×4（10+2）×5=10×5+2×5（6+4）×5＝6×5+4×5 生2:（4×2）×3＝4×3+2×3 生3：他的算式是錯的，括號里應該是兩數(shù)之和。

生4：（+）× = × + ×

(a+b)×c= a×c+ b×c a×(b+c)= a×b+ a×c 師;嘗試用文字總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

生：兩個數(shù)相加，乘第三個數(shù)，可以先把第三個數(shù)分別與前兩個數(shù)相乘，再相加。、、、、等號兩邊的算式有什么相同和不同？

5、集體歸納。

抓?。簝蓚€數(shù)和、分別相乘

小結：這個規(guī)律是具有普遍性的。你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是我們的數(shù)學前輩們早已研究得出的“乘法分配律”。（板書課題：乘法分配律）也就是---（電腦出示下面的文字）

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。

6、討論記憶乘法分配律的方法。

師：乘法分配律與乘法交換律、結合律不同，大家討論一下記憶乘法分配律的方法。

生1：就像課前老師與兩位同學見面一樣，老師和兩位同學分別握手再求和。

生2：括號外面的字母c就像我自己，放學回來，站在門外，爸爸和媽媽在房子里，我進門后先和爸爸打招呼，再和媽媽打招呼，最后一家人圍坐在一起。

（設計意圖：通過自己模仿寫算式和尋找記憶方法的環(huán)節(jié)，讓學生體會理解分配律的本質特點，激發(fā)學習興趣）

三、鞏固新知，嘗試練習

1、數(shù)學王國正在舉行有獎競猜的活動，你能拿到那些精美的獎品嗎？

（12+200）×3=□×3+□×3 15×（40+2）=□×40+□×2

2、數(shù)學游戲:找朋友

（1）找出得數(shù)相等的兩個算式，（將算式卡片展示在黑板上）

（設計意圖：一共出示了四組算式，讓學生在辨別正誤的同時，進一步鞏固所學知識，提高學習興趣）

提問: 22×7+18 和(22+18)×7 是朋友嗎?如果要讓它們成為朋友,該怎么改?（2）整理卡片，分成兩組

甲組 乙組

① 100×31+2×31 ①（100+2）×31 ② 9×（37+63）② 9×37+9×63 ③（22+18）×7 ③ 22×7+18×7 分組計算比賽: 女生計算甲組的三道題,男生計算乙組的三道題.看誰算的快。

（設計意圖：制造沖突，引出認知矛盾）

男同學這組為什么算的慢？你們認為這樣比賽公平嗎？你們有沒有辦法很快算出得數(shù)？（引導學生思考得出簡便計算的方法：把乙組題轉化成乘法分配律的另一種形式，使計算簡便。）

小結：能口算，并且能湊整

十、整百數(shù)，算起來比較簡便。

利用乘法分配律可以使一些計算簡便。

（這一環(huán)節(jié)進行充分運用，滲透簡便運算的意識）

四、運用規(guī)律，內化新知

（8+4）× 25=

34×72+34×28= 先觀察，說一說算式特點，再嘗試計算、指名板演、全班交流

（設計意圖：前后呼應，既顯示了內容的完整性，又激發(fā)了學生的探索欲望，增強了學習的自信心。）

五、課堂總結與評價：

用自己的話說一說什么是乘法分配律？

（設計意圖：培養(yǎng)學生的歸納總結意識和數(shù)學語言的表達能力。）

板書設計：

乘法分配律

（4+2）×25 = 4×25+2×25(a+b)×c= a×c+ b×c 甲組 乙組

① 100×31+2×31 ①（100+2）×31 ② 9×（37+63）② 9×37+9×63 ③（88+12）×7 ③ 88×7＋12×7

第五篇：四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》說課

豐樂鎮(zhèn)中心小學2011~2012學公開課

四年級數(shù)學下冊《乘法分配律》說課

豐樂鎮(zhèn)中心小學：王惠西

一、說教材：

本課時教學內容為人教版四年級第八冊教科書P36頁例3題，“乘法運算定律”的第2課時內容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律基礎上進行教學的，本內容要為應用乘法分配律進行簡便計算打下基礎，教學重點應放在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。

二、說教學目標：

《數(shù)學新課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）指出：數(shù)學教學要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。基于此，我結合教材內容特點及課前調查，確定了如下教學三維目標：

1.知識和技能：使學生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。

2.過程和方法：引領學生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。

3.情感、態(tài)度和價值觀：學生在活動中感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，增強自信心。

《標準》還提到：要探索并了解運算律，會應用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學重、難點要注重引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內在規(guī)律，并與他人交流。

三、說學情：

由于學生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運算律并應用運算律簡便計算的經(jīng)驗，本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—交流規(guī)律—表達規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內容，這樣的安排易引起學生對學過的方法的回顧，亦有利于他們順利學習和掌握本節(jié)課內容。在實際教學時，我還強調依主題圖情境引導觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的成功體驗，引領他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解。

四、說教法和學法：

數(shù)學教學需要多種教法與學法的有機結合。本內容是數(shù)學教學的難點，根據(jù)內容特點、教學目標及四年級學生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生知識的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數(shù)學教學活動創(chuàng)設成活潑、主動、富有個性的學習活動空間，引領學生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開心學習。

五、說教學流程：

本節(jié)課我主要設計了4大教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：回報前面學習的乘法交換律和結合律，師生談話，課前，幻燈展示學習過的乘法交換律和結合律，師生近距離談話。[設計意圖：充分利用課前5分鐘回報，融洽師生關系，溝通師生心靈，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學奠定基礎。（大約5分鐘）

第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流（大約15分鐘）1.導入—猜想—驗證：

我出示改設的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？還能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決什么問題？

師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？（板書）

師：還有沒有其他不同的列式？（板書）師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學們認真計算，看計算結果是否如我們的猜想？ 學生計算交流，師板書：“=” [設計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設,使學生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結果相等的情況下組成等式，這為學生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景，學生從中也體會到乘法分配律的合理性。] 2.交流—類推—表達：

合作交流等式（4+2）×25＝4×25+2×25，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調：都分成了25組，也就是25個組，（4+2）個25也就是4個25加上 2個25。讓學生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流比較類推：像這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調計算結果）學生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學生用字母a、b、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的同時注意結合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。

[設計意圖：從問題的實際意義和數(shù)學運算的意義兩個層面來體會與認識；從比較類推、手勢表達等活動探索與理解，學生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。] 3.揭題—細讀—靜想

第三環(huán)節(jié)：鞏固訓練，抽查教學效果。（大約15分鐘）

第四環(huán)節(jié)：小結本節(jié)課教學內容，布雷作業(yè)。（大約5分鐘）

五、說板書設計：

乘法分配律

一共有多少名同學參加了這次植樹活動？（1）（4+2）×25

（2）4×25+2×25 =6×25

=100+50 =150（人）

=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25 ┆（學生舉例）(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個 數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律

我的板書在黑板的右邊（或多媒體演示出示板書）