第一篇：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元乘法分配律教案（范文）

乘法分配律

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：

乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點：

乘法分配律的反應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

1、談話：王阿姨準(zhǔn)備買一些衣服在兒童節(jié)那天送給四川災(zāi)區(qū)的學(xué)生，你們愿意當(dāng)王阿姨的小會計嗎？

王阿姨選的夾克衫35元/件，褲子25元/件，她買三套這樣的衣服，一共要付多少元?

2、學(xué)生動手，獨立計算出要付的元數(shù)。

3、全班交流，說一說每一步算式計算的意義。教師板書：

（1）35×3+25×3

（2）（35+25）×3 =105+75

=60×3 =180（元）

=180（元）答：一共要付180元。

[設(shè)計意圖]情景創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。

二、體驗感悟，揭示規(guī)律

1、兩組算式有什么相同點？

2、兩組算式有什么不同點？

3、兩組算式有什么聯(lián)系？

教師要根據(jù)學(xué)生的匯報，靈活地進行引導(dǎo)，總結(jié)出要點。

[設(shè)計意圖]通過學(xué)生的觀察、分析、比較，使學(xué)生初感乘法分配律的知識，讓學(xué)生擁有足量的感性材料，使得學(xué)生對乘法分配律知識的獲取達到水到渠成。

你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學(xué)生舉例。

根據(jù)學(xué)生舉例板書。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請學(xué)生驗證。

4、感悟：通過剛才的研究，我們認(rèn)為這些算式相等不是偶然的，絕不是一種巧合，而是有其中內(nèi)在的規(guī)律。那這些算式中隱藏著什么規(guī)律呢？你能用自己的話說出來嗎？如果用字母a、b、c表示三個數(shù)，這個規(guī)律可以寫成什么？

請學(xué)生用語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。教師板書：（a+b）×c=a×c+b×c

5、揭示規(guī)律：大家真了不起，今天我們研究的規(guī)律就是乘法分配律。你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？

簡記為：和與一個數(shù)相乘=積相加

[設(shè)計意圖]學(xué)生按照自己的思維方式去認(rèn)識，讓學(xué)生通過探索，自己去解決問題，根據(jù)學(xué)生的情況善導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生會學(xué)，并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，強化學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)展和完善自己。

三、綜合運用

1、在學(xué)習(xí)乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

（1）、學(xué)生動手，小組合作。（2）、全班交流，說出每一步算式計算的意義。

學(xué)生匯報自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。方法一：（4+2）×25 =6×25 =150（人）

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。方法二：4×25+2×25 =100+50 =150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。

[設(shè)計意圖]還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

2、為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和籃球各 20個，根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ？

[設(shè)計意圖]學(xué)生是按照自己的思維方式去認(rèn)識世界的，因此要組織好學(xué)生的活動，讓學(xué)生通過探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題，真正落實學(xué)生的主體地位。使學(xué)生感知乘法分配律。運用已有經(jīng)驗知識遷移類推，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)會知識。在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法分配律。

四、小結(jié)

學(xué)生匯報自己的收獲。

教師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板書。

[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、課堂檢測 課堂檢測A

1、數(shù)學(xué)醫(yī)院（判斷）

2×(6 + 5)= 2 × 6 + 5()

(25 + 7)×4 = 25 ×4 ×7×4()35×9 + 35 = 35×(9 + 1)= 350()

2、連一連：

3×17 + 5 ×17

（22 + 44）×30（18 + 4）×6 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30

60×20 + 60×30 60 ×（20 + 30）

（3 + 5）×17 課堂檢測B

1、填一填：

（12+40)×3=()× 3 +()×3

15×(40 + 8)= 15×()+ 15×()78×20+22×20=（+）×20 66×28 + 66×32 + 66×40 =（+

+）×()

2、做一做：

× 32

× 32

板書設(shè)計

乘法分配律

（1）35×3+25×3

（2）（35+25）×3 =105+75

=60×3 =180（元）

=180（元）答：一共要付180元。（學(xué)生舉例）

(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c 兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

第二篇：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元乘法分配律教案

乘法分配律

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：

乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點：

乘法分配律的反應(yīng)用。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知

1、談話：王阿姨有一對雙胞胎的女兒，周末她帶著女兒去買衣服，你們愿意當(dāng)王阿姨的小會計嗎？

王阿姨選的連衣裙55元/件，打底褲25元/件，她買兩套這樣的衣服，一共要付多少元?

2、學(xué)生動手，獨立計算出要付的錢數(shù)。

3、全班交流，說一說每一步算式計算的意義。教師板書：

（1）55×2+25×2

（2）（55+25）×2 =110+50

=80×2 =160（元）

=160（元）答：一共要付160元。

二、體驗感悟，揭示規(guī)律

1、兩組算式有什么相同點？

2、兩組算式有什么不同點？

3、兩組算式有什么聯(lián)系？

教師要根據(jù)學(xué)生的匯報，靈活地進行引導(dǎo)，總結(jié)出要點。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？ 學(xué)生舉例。

根據(jù)學(xué)生舉例板書。

到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請學(xué)生驗證。

4、感悟：通過剛才的研究，我們認(rèn)為這些算式相等不是偶然的，絕不是一種巧合，而是有其中內(nèi)在的規(guī)律。那這些算式中隱藏著什么規(guī)律呢？你能用自己的話說出來嗎？如果用字母a、b、c表示三個數(shù)，這個規(guī)律可以寫成什么？

請學(xué)生用語言表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。教師板書：（a+b）×c=a×c+b×c

5、揭示規(guī)律：大家真了不起，今天我們研究的規(guī)律就是乘法分配律。你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？ 簡記為：和與一個數(shù)相乘=積相加

三、綜合運用

1、在學(xué)習(xí)乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

（1）、學(xué)生動手，小組合作。（2）、全班交流，說出每一步算式計算的意義。

學(xué)生匯報自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。方法一：（4+2）×25 =6×25 =150（人）

4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。方法二：4×25+2×25 =100+50 =150（人）

4×25表示25個小組一共有多少個人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。

2、為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購置足球和籃球各 20個，根據(jù)提供的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 ？

四、小結(jié)

學(xué)生匯報自己的收獲。

教師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板書。

五、課堂檢測 課堂檢測A

1、數(shù)學(xué)醫(yī)院（判斷）

2×(6 + 5)= 2 × 6 + 5()

(25 + 7)×4 = 25 ×4 ×7×4()35×9 + 35 = 35×(9 + 1)= 350()

2、連一連：

3×17 + 5 ×17

（22 + 44）×30（18 + 4）×6 ×6 + 4 ×6 22×30 + 44 ×30

60×20 + 60×30 60 ×（20 + 30）

（3 + 5）×17 課堂檢測B

1、填一填：

（12+40)×3=()× 3 +()×3

15×(40 + 8)= 15×()+ 15×()78×20+22×20=（+）×20 66×28 + 66×32 + 66×40 =（+

+）×()

2、做一做：

× 32

× 32

板書設(shè)計

乘法分配律

（1）55×2+25×2

（2）（55+25）×2 =110+50

=80×2 =160（元）

=160（元）答：一共要付160元。（學(xué)生舉例）

(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

第三篇：四年級下冊乘法分配律教案

四年級數(shù)學(xué)第三單元簡便算法——乘法分配率教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)理念》、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在解決實際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。發(fā)現(xiàn)比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

P36/例3（乘法分配律）

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：經(jīng)歷乘法分配律的探索過程，理解和掌握乘法分配律；初步感受運用乘法分配律進行簡算。

2、數(shù)學(xué)思考：通過讓學(xué)生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力，并滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、解決問題：靈活運用乘法分配律進行簡便計算。

4、情感與態(tài)度：使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運算簡潔美，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。

四、教學(xué)難點：理解乘法分配律的意義。

五、教學(xué)關(guān)鍵：通過舉例，比較運算的順序和結(jié)果。

六、教法和學(xué)法

1、教學(xué)方法。在設(shè)計乘法分配律教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的參與的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的自學(xué)、運用等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué)的整個過程。

七、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入激發(fā)興趣

1、回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律，用字母表示。

2、初次感知規(guī)律。

（1）出示練習(xí)。

第一組第二組

①（3 + 2）×43×4 + 2×4

② 2×(11 + 9)11×2 + 9×2

③ 20×5 + 4×5(20 + 4)×5

（2）同桌分別計算①、②題中兩組算式各等于多少？

（3）比較每組兩個算式的相同點和不同點：先算什么，再算什么，結(jié)果怎樣？

（4）猜測③可用什么符號連接？

（5）觀察、激趣、導(dǎo)入：第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天，我們就

一同來研究這個問題。

（二）實例感知初探規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)情境。在同學(xué)們植樹的情境中我們通過解決問題，分別發(fā)現(xiàn)了乘法交換律、結(jié)合律，今天我們繼續(xù)來解決植樹中的另一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

（1）繼續(xù)出示主題圖。

（2）學(xué)生讀題，看圖弄清題意。

（3）獨立列式解答，并展示不同的方法。（板演或投影展示，最好也有錯誤的算式）

①（4+2）×25② 4×25+2×25

=6×25=100+50

=150（人）=150（人）

③ 25×（4+2）④ 25×4+25×2

=25×6=100+50

=150（人）=150（人）

2、暢說思路。你是怎么思考的？這些算式分別先求什么？再求什么？結(jié)果怎樣？（可以自由發(fā)言，也可代表性的學(xué)生發(fā)言）

3、分類整理。如果按照算式所表示的不同意義，可以分成哪幾類？

根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一類：①和③，先算和，再算積；

第二類：②和④，先算兩個乘積，再算和。

4、探索問題。兩種算式，不同的意義，不同的計算順序，但結(jié)果卻都相同，這是為什么呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？我們先找①和②這兩個算式來研究研究。

（1）根據(jù)計算結(jié)果，兩個算式可以用什么符號連接？

（4+2）×25=4×25+2×25

（2）用自己的語言描述相等關(guān)系。

引導(dǎo)表述：左邊是和的積，右邊是積的和，結(jié)果相等。

（三）合作交流揭示規(guī)律

1、初說規(guī)律。

（1）小組活動。用自己的話在組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（2）驗證規(guī)律。回憶一下，我們在學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律時是如何進行驗證的，你

能運用學(xué)過的方法來驗證剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？

①利用③ 和④ 兩個算式驗證規(guī)律。

②學(xué)生自己舉例驗證。

（3）概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（4）師生交流。你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、命名定律。

（1）填寫(___＋___)× ___ = ____× ____＋____×____。___ ×(___＋___)= ____× ____＋____×____。

（2）概括乘法分配律。兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

（3）用字母表示：(a＋b)× c = a×c ＋ b×c

c×(a＋b)= c×a＋ c×b3、比較定律。

比較乘法分配律和乘法交換律、結(jié)合律的區(qū)別（乘法分配律是乘法和加法兩種運算間的一種規(guī)律；而乘法交換律和結(jié)合律只是同級運算中的一種規(guī)律）。

（四）鞏固練習(xí)運用規(guī)律

1、在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(1)(24＋8)×125=________×________＋________×________

(2)25×(20—4)=25×________ — 25×________

(3)45×9＋55×9=(________＋________)×________

(4)8×27＋73×8=8×(________＋________)

2、下面各題可以用乘法分配律計算嗎？為什么？把能用的寫出來。

（1）（12+31）+82（2）17×17+15×16

（3）14×9+9×36（4）（24+37）×83、指導(dǎo)運用乘法分配律的注意點。

（1）什么時候運用乘法分配律可以使計算簡便？

①（35+65）×17②25×4+25×10……

這些題都要用乘法分配律計算嗎？

（2）在運用乘法分配律時，尤其是積和的形式時，要先找出加號兩邊相同的量。

28×19+72×8128×19+28×81比較，誰可用乘法分配律簡算？

4、思考題。

（1）9×47+53×9=（2）8×（125+25+5）=

（3）（1000—3）×8=（4）125×13—125×5=

討論：①怎樣計算更快？你運用了哪個規(guī)律？

②如果是兩個數(shù)相減再乘，乘法分配律還成立嗎？請你

用自己的話說一說。

七、板書設(shè)計

乘法分配律

一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25=6×25=100+50=150（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25┆（學(xué)生舉例）(a+b)×c=a×c+b×c

a×(b+c)=a×b+a×c

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個

數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

第四篇：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》教案

人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過計算、觀察、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

2、在探索規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數(shù)學(xué)規(guī)律的意識。

3、進一步體會數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。

教學(xué)難點：借助乘法意義理解乘法分配律，并能從形式上進行正確的表達。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、下面的算式分別運用了什么運算定律？ 76+18=18+76

56+72+28=56+（72+28）12×32=32×12

125×（8×40）=（125×8）×40

2、什么是乘法的交換律和結(jié)合律？X k B 1.c o m

今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)乘法的另一個運算定律。

二、新課探究

1、出示主題圖及問題：參加植樹的一共有多少人？

2、你怎樣解決這個問題？生小組合作，列式計算。

3、生匯報：

第一種算法：先算每個小組里有多少人？

（4+2）×25 = 6×25 = 150(人)

第二種算法：先分別算出負(fù)責(zé)挖坑、種樹的人數(shù)和負(fù)責(zé)抬水、澆樹的人數(shù)。

4×25+2×25

=100+50 =150（人）

4、觀察這兩個算是有什么特點？

5、討論，你得到什么結(jié)論？

6、匯報：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘再相加。

7、小結(jié)：這個規(guī)律就是乘法分配律。

8、用字母怎樣表示這個規(guī)律？

三、鞏固練習(xí)

1、P26做一做。

2、根據(jù)乘法分配律寫出等號右邊的式子。（13+25）×4=

7×30+17×70=（4+5）×a=

3、p27練習(xí)七第4題。

四、課堂總結(jié)

1、總結(jié)。我們學(xué)習(xí)了什么？

你能用自己的話一說什么是乘法分配律嗎？

2、拓展。

25×104，不列豎式可以怎么計算？

第五篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《乘法分配律》說課稿

人教版四年級數(shù)學(xué)《乘法分配律》說課稿

一 說教材

本節(jié)課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運算定律與簡便計算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。二 說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘法分配律的定義。

2、掌握乘法分配律簡便計算方法和技巧。三 說教學(xué)重、難點

教學(xué)重難點：能靈活運用乘法分配率簡便計算方法和技巧。

四 說教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了循序漸進的教學(xué)過程，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生到達新知識的制高點。其中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

注意引導(dǎo)學(xué)生通過采用觀察、比較的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。五 說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、教學(xué)例7，出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，滲透品德教育，讓學(xué)生從小樹立保護環(huán)境的意識。

2、從主題圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

一共有25個小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，有2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。

3、出示生活實際問題，解決問題。

學(xué)生用兩種不同的方法解決問題。

（1）(4＋2）×25

＝6×25

＝150（人）

（2）4×25＋2×25

＝100+50

＝ 150（人）

4、通過解題方法滲透乘法分配律的定義，并且讓學(xué)生會用字母表示。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1、（4＋2）×25＝4×25＋2×25

2、第二個算式比第一個算式簡便。

3、教師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律定義。

4、板書字母表示乘法分配律：(a+b)×c＝a×c+b×c

a ×(b+c)＝a×b + a×c

（四）鞏固運用，深化提高

1、教材26頁“做一做”。下面哪個算式是正確的？正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。

56×（19＋28）＝56×19＋28（）

32×（7×3）＝32×7＋32×3（）

64×64＋36×64＝（64＋36）×64（）

2、課件出示連線題。

3、課件出示填空題。

4、運用乘法分配律簡便計算方法和技巧完成課件中的“做一做”。

（五）總結(jié)提升

（六）布置作業(yè) 六 說板書：乘法分配律

(a＋b)×c=a×c＋b×c

a ×(b+c)＝a×b + a×c(簡潔，一目了然)