第一篇：山東省泰安市新泰汶南二中七年級(jí)語文上冊(cè) 26 小圣施威降大圣教案 新人教版

小圣施威降大圣

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕（過程與方法）；

2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識(shí)與能力）；

3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí)與能力）；

4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格（情感和觀念）。教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。教學(xué)難點(diǎn)：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；(1)、《西游記》是中國古典 四大名著 之一，由明代小說家 吳承恩編撰而成。此書描寫孫悟空、豬八戒、沙和尚保護(hù)唐僧 西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險(xiǎn)故事。(2)、作者簡(jiǎn)介

吳承恩（1510——1582）明代小說家。字汝忠，別號(hào)射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成?！钡瓶疾焕?，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后漂泊到南京，長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。

前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始

3、通過課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

掣（chè 鶿（cí）翎（líng）嗛 xián 淬（cuì）青鷂（yào）鷺鷥（lùsī）鸛（guàn 鱖魚 guì 魴魚 fáng 攛 cuān 花鴇（bǎo）木木樗樗（chū）蓼?。╨iǎotīng）

躘踵（lǒngzhǒng）窗欞（líng）愕然（è）擎（qíng）哪吒（nézhā 幌 huǎng 提防（dī）

4、理解標(biāo)題的含義

(1)、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。（2）、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？ 課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容?！按笫ァ奔磳O悟空。

二、速讀課文，打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

三、復(fù)述故事，概括情節(jié)

1、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。

小說由小圣與大圣激戰(zhàn)起筆，由于妖猴驚散，大圣無心戀戰(zhàn)，迅速逃離戰(zhàn)場(chǎng)。接下來，寫二郎真君與大圣斗法變化，玩性大發(fā)，結(jié)果激斗變游戲 后來，寫大圣來到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰(zhàn)。

2、劃分課文層次 第一部分（1）：遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大圣敗走。第二部分（2-3）：二郎真君與大圣斗法。第三部分（4-5）：二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。

3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）

四、問題研究

1、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！本渲心男﹦?dòng)詞用得好？為什么？ “捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。

2、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也！’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用？

神態(tài)描寫、語言描寫、側(cè)面描寫，用六兄弟的慌慌張張來反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。

3、孫悟空變了哪些形象？

麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟

4、二郞神又變了哪些形象？ 餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴

5、它們有什么聯(lián)系呢？

說明二人斗法，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。

五、精讀課文，體會(huì)妙處

1、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

示例(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

(2)大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果。

(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

六、暢所欲言，拓展延伸

1、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

喜歡孫悟空：神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。

2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？ 啟示一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的精神。只要堅(jiān)持過，奮斗過，不論結(jié)果如何，我們都無怨無悔。

啟示二：解決問題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通，要找到解決問題的關(guān)鍵，這樣問題才會(huì)迎刃而解。啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。

七、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

1、課件出題

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

八、作業(yè)布置

1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。

2、完成課后研討與練習(xí)

第二篇：《小圣施威降大圣》教案

《小圣施威降大圣》教案

《小圣施威降大圣》教案1

一、課文分析

這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說。課文描寫

二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。

二、學(xué)情分析和教學(xué)思路

這是人教版七上第六單元里的第一課文。

首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。

其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。

第四，在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動(dòng)作和心理時(shí)，語言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕（過程與方法）；

2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式（知識(shí)與

能力）；

3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)（知識(shí)

與能力）；

4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心，以及孫悟空的精

神和性格（情感和觀念）。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心，以及孫悟空的和性格。

六、課前預(yù)習(xí)：

1、《西游記》的作家、作品常識(shí)；

2、《西游記》第六回的故事內(nèi)容，了解的故事背景；

3、查閱字典，掃清課文的詞語障礙；

4、學(xué)生自行觀看1965年版的國產(chǎn)動(dòng)畫片《大鬧天宮》。

七、教學(xué)步驟：

（一）檢查預(yù)習(xí)

1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通過課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

（二）速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）

3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）

（三）體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

（1）神奇的角色

（2）神奇的形貌

（3）神奇的法術(shù)

（4）神奇的法器

2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是

將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)?、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則

（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)

（2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。

不能胡思亂想，天馬行空。

（四）品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語言的幽默俏皮。

先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

（五）分析矛盾沖突，理解中心，把握形象性格

1、課件出題

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕；

2、過程與方法：體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；

3、情感和觀念：欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí)；

2、提問“小圣施威降大圣”的故事背景；

3、通過課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。

二、速讀課文，復(fù)述故事，概括情節(jié)

1、打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文；

2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過程。（堂上書面作業(yè)）

3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)？從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見山不喜平）（口頭作業(yè)）

三、體會(huì)想象，學(xué)會(huì)想象

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書面作業(yè)）

（1）神奇的角色。

（2）神奇的形貌。

（3）神奇的法術(shù)。

（4）神奇的法器。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）

神話想象是超現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們?nèi)?、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑故事情節(jié)。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握想象的依據(jù)和原則。

（1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。

（2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節(jié)、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。

四、品味描寫，體會(huì)其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習(xí)，自由探討，口頭作業(yè)）

1、把握文中符合人物的身份和性格、適應(yīng)故事的情節(jié)和場(chǎng)景的語言、動(dòng)作、心理描寫，體會(huì)描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神。

2、分析對(duì)孫悟空的描寫與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì)語言的幽默俏皮。

先是瞧不起別人，當(dāng)打不過別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數(shù)來改變形貌，企圖偽裝起來，隱藏起來。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識(shí)穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。

五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格

大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或?qū)哟胃叩膶W(xué)生的思考練習(xí)）

提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。

大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。

孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。

二郎神是佛祖的衛(wèi)道士（相當(dāng)于軍隊(duì)和警察），是佛祖派來鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。

《小圣施威降大圣》教案31、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)期目標(biāo)中對(duì)小說閱讀的基本要求：“養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法?！倍b賞文學(xué)作品，又要求學(xué)生能“感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗(yàn)和思考”。

基于上述兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)本文，既要通過默讀，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事情節(jié)；又要在品讀語言的基礎(chǔ)上，多角度賞析語句。

2、教材分析

這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度課前必須有充分的預(yù)習(xí)。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人贊嘆，引人遐想。激活學(xué)生的想象力是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。而這篇課文又是這個(gè)單元的第一篇課文，所以，激活學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。

3、學(xué)情分析

（1）學(xué)生剛剛涉及古白話小說，所以對(duì)于文白夾雜的文字，讀起來略有難度。所以課前一定要充分預(yù)習(xí)，并結(jié)合注釋正音。

（2）小說情節(jié)曲折，扣人心弦，學(xué)生特別感興趣。所以在賞析語句時(shí)，我提示學(xué)生可從情節(jié)的曲折或趣味性發(fā)面入手。而人物形象較鮮明，感知起來難度不大，所以，我大膽舍棄。

（3）小說語言極具特色。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)生深挖文本的較好平臺(tái)。

目標(biāo)

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

2、細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1、能通過快速默讀課文，圈畫出孫悟空和二郎神打斗時(shí)彼此的變化對(duì)策。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

2、再次瀏覽課文，能用簡(jiǎn)潔的語言概括出孫悟空和二郎神的打斗經(jīng)過。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1）

3、品讀課文，能從文中找出一二語句，并多角度進(jìn)行賞析。（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

4、請(qǐng)結(jié)合本文的語言特點(diǎn)，發(fā)揮想象，為文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（200字以內(nèi)）（針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)2）

教學(xué)過程

目標(biāo)1：

速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

講述故事導(dǎo)入新課

1、師講述孫悟空化石為猴、拜師學(xué)藝、大鬧天宮、眾仙捉拿的故事，然后自然然后自然導(dǎo)入：本文的故事即由此開始。

2、默讀課文，圈畫或批注孫悟空和二郎神打斗時(shí)各自的變化對(duì)策。如有不認(rèn)識(shí)的字詞，可結(jié)合課下注釋。

3、瀏覽課文。用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述二人打斗經(jīng)過。

要求：

1、語言簡(jiǎn)潔；

2、語句通順、有條理；

3、情節(jié)完整。

①學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

②小組交流，歸納匯總。

③班內(nèi)展示。

④學(xué)生評(píng)價(jià)。

目標(biāo)2：

細(xì)讀課文，能結(jié)合文中相關(guān)語句，說出語言的精妙之處。

細(xì)讀課文

賞析語言

4、細(xì)讀課文，在文中圈畫出一兩處你認(rèn)為精彩的語句，反復(fù)品讀，并試著將其妙處批注在旁邊。（提示：可從以下角度思考：

（1）、情節(jié)的緊張?jiān)溨C角度；

（2）、語言的有趣性；

（3）、人物描寫（如語言描寫，動(dòng)作描寫等）；

（4）、關(guān)鍵性詞語；

（5）、修辭；）

①學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

②小組交流分享。

③班內(nèi)展示，教師評(píng)價(jià)。

《小圣施威降大圣》教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、積累字詞，了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

3、品味賞析文章語言，感受幽默機(jī)智的表達(dá)，體味古典名著的魅力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內(nèi)容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味賞析文章語言，感受幽默機(jī)智的表達(dá)，體味古典名著的魅力。

【學(xué)法指導(dǎo)】

默讀要求：

1.學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。

2.閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。

3.通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

知識(shí)鏈接：作家作品及本文背景資料。

吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣人，明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、自主梳理（獨(dú)學(xué)）：

分鐘

學(xué)法指導(dǎo)：1、速讀課文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景資料。

1、問題生成：

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字

掣棒（）

吆喝（）

釘住（）

青鷂

（）

鶿（）鸛（）

鐵鉗（）

花鴇（）

魴魚（）

高擎（）

翎（）幌（）

鱖魚（）

鷺鷥（）

愕然（）

哪吒（）攛（）淬（）

蓼?。ǎ?/p>

窗欞（）

提防（）嗛（）木木樗樗（）

（2）結(jié)合課文，理解下列詞語的意思

①法天象地：

②弄

喧：

③告

?。?/p>

④良

愿：

二、質(zhì)疑釋疑（對(duì)學(xué)）：

分鐘

1、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

2、本文主要寫了什么內(nèi)容？

三、合作探究（群學(xué)）：

分鐘

1.大圣與小圣的變化爭(zhēng)斗共幾處？分別是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

2.二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？

3.大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應(yīng)的對(duì)策來制服？

四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）：

分鐘

五、當(dāng)堂檢測(cè)：

分鐘

1、下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（）

A、掣棒（zhì）

吆喝（yāo）

金箍棒

（gū）

B、釘?。╠ìng）

尋覓（mì）

淬入水內(nèi)

（cuì）

C、魴魚

（fáng）

花鴇

（bǎo）

幌一幌

（huàng）

D、高擎

（qíng）

青鷂

（yào）

大鶿老

（zī）

2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是

（）

A、樹梢

鐵鉗

窗欞

園睜鳳目B、磕頭

云宵

餓鷹

趁著機(jī)會(huì)

C、蹤跡

猢猻

低賤

眾皆愕然D、翎毛

鱖魚

拽滿

安下云頭

3、下列說法不正確的一項(xiàng)是

（）

A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。

B、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

4、文學(xué)常識(shí)填空。

本文作者是

（），字汝忠，號(hào)（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《

》是中國古典四大名著之一。

【師生反思】：

【板書設(shè)計(jì)】：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固（獨(dú)學(xué)）：

分鐘

1、聽寫詞語：

２、復(fù)述課文。

二、質(zhì)疑釋疑（對(duì)學(xué)）

分鐘

在文中標(biāo)出表現(xiàn)大圣和小圣性格特點(diǎn)的語言、行動(dòng)、心理描寫的句子，分析其性格特點(diǎn)。

三、合作探究（群學(xué)）

分鐘

1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？

四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）：

分鐘

五、當(dāng)堂檢測(cè)；

分鐘

1、學(xué)習(xí)本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說出兩個(gè)。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。

2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說，并寫出推薦理由。

【師生反思】：

【板書設(shè)計(jì)】：

《小圣施威降大圣》教案5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累字詞

2、了解吳承恩及其小說相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

3、了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程

4、梳理故事情節(jié)

5、把握小說的主要內(nèi)容

6、了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。

7、品味賞析文章語言

8、感受幽默機(jī)智的表達(dá)。

二、學(xué)習(xí)過程

1、自主學(xué)習(xí)

2、注意字音。

掣棒

拽滿

大鶿老

翎毛

淬入

青鷂

鷺鷥

老鸛

鱖魚

花鴇

木木樗樗

蓼汀

窗欞

愕然

哪吒

鐵鉗

3、查閱資料

4、了解作家作品及本文的背景資料。

5、你從本文的標(biāo)題中獲取了哪些信息？

6、在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應(yīng)的變做什么？

7、默讀課文

8、梳理情節(jié)

9、根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)

10、述課文。

小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣

（）

接下來，寫二郎神與大圣（），結(jié)果（）。

后來，寫大圣（）。

11、合作探究

①、默讀課文

②、用簡(jiǎn)練的語言復(fù)

③、述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

④、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

⑤、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。

12、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（1）積累運(yùn)用

①、下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（）

A、掣棒（zh）

吆喝（yāo）

金箍棒

（gū）

B、釘?。╠ng）

尋覓（m）

淬入水內(nèi)

（cu）

C、魴魚

（fng）

花鴇

（bǎo）

幌一幌

（hung）

D、高擎

（qng）

青鷂

（yo）

大鶿老

（zī）

②、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是

（）

A、樹梢

鐵鉗

窗欞

園睜鳳目

B、磕頭

云宵

餓鷹

趁著機(jī)會(huì)

C、蹤跡

猢猻

低賤

眾皆愕然

D、翎毛

鱖魚

拽滿

安下云頭

③、下列說法不正確的一項(xiàng)是

（）

A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。

B、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

④、文學(xué)常識(shí)填空。

本文作者是

（），字汝忠，號(hào)（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《

》是中國古典四大名著之一。

⑤、綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

（1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說出兩個(gè)。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。

（）

（4）向你的同學(xué)推薦這部小說，并寫出推薦理由。

（）

（5)閱讀理解

那大圣趁著機(jī)會(huì)，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿……撲的一個(gè)虎跳，又冒在空中不見。

真君前前后后亂趕，只見四太尉、二將軍，一齊擁至道：“兄長，拿住大圣了么？”真君笑道：“那猴兒才自變座廟宇哄我。我正要搗他窗欞，踢他門扇，他就縱一縱，又渺無蹤跡。可怪!可怪！”眾皆愕然，四望更無形影。真君道：“兄弟們?cè)诖丝词匮策墸任疑先に??！奔笨v身駕云，起在半空。見那李天王高擎照妖鏡，與哪吒住立云端，真君道：“天王，曾見那猴王么？”天王道：“不曾上來。我這里照著他哩?！闭婢涯琴€變化，弄神通，拿群猴一事說畢，卻道：“他變廟宇，正打處，就走了。”李天王聞言，又把照妖鏡四方一照，呵呵的笑道：“真君，快去!快去!那猴使了個(gè)隱身法，走出營圍，往你那灌江口去也?！倍陕犝f，即取神鋒，回灌江口來趕。

卻說那大圣已到灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略祁^，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿。正看處，有人報(bào)：“又一個(gè)爺爺來了?！北姽砼屑奔庇^看，無不驚心。真君卻道：“有個(gè)甚么齊天大圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個(gè)爺爺在里面查點(diǎn)哩?！闭婢策M(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了。”這真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個(gè)身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細(xì)，趕到前，對(duì)面相還。兩個(gè)嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復(fù)打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢?，合心努力，把那美猴王圍繞不題。

（6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（）

A、麻雀

雀鷹

魚兒

B、麻雀

魚鷹

花鴇

C、水蛇

灰鶴

魚兒

D、麻雀

花鴇

水蛇

（7)

孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認(rèn)出的原因是

（）

A、孫悟空的氣味

B、旗桿（猴子的.尾巴）立錯(cuò)了位置

C、孫悟空的眼睛

D、孫悟空的腿

（8）在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（）

A、唐僧

B、豬八戒

C、孫悟空

D、沙僧

（9）從作者語言特點(diǎn)方面賞析文中劃線的句子。

三、暢所欲言，拓展延伸

孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？

《小圣施威降大圣》教案6

【教學(xué)設(shè)想】

《小圣施威降大圣》是長篇神話小說《西游記》第六回的部分節(jié)選。作為四大名著經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據(jù)著很重要的地位，是我省每年中考必考的內(nèi)容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀看《西游記》的影視劇，但未必認(rèn)真仔細(xì)地讀過這部書，此現(xiàn)象應(yīng)受到高度關(guān)注。傳統(tǒng)文化不能丟，《西游記》當(dāng)然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節(jié)選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節(jié)選課，努力推廣這部經(jīng)典小說!因此，我這堂課在目標(biāo)設(shè)計(jì)上企圖激發(fā)學(xué)生對(duì)《西游記》原著的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說，教這篇課文不僅要著眼于新課標(biāo)、《指導(dǎo)意見》、單元目標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，還要誘導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機(jī)。

【學(xué)情分析】

初一伊始，學(xué)生不懂小說的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說。對(duì)神話呢，或許只停留在感性認(rèn)識(shí)上，對(duì)其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過兩課，讀白話文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的知識(shí)障礙。不過，班級(jí)有些同學(xué)讀過《西游記》原著，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節(jié)，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執(zhí)教的初一(2)期中考語文成績優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級(jí)第一，及格率年級(jí)最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。

【目標(biāo)設(shè)計(jì)要求】

一、新課標(biāo)閱讀方面的要求：

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

3、在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論和抒情

4、能夠區(qū)分寫實(shí)與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。

5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二、七(上)語文第六單元教材對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文。

本單元學(xué)習(xí)快速閱讀，力爭(zhēng)每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節(jié)并能口頭復(fù)述;

結(jié)合文中的動(dòng)作、語言描寫等分析主要人物的形象特點(diǎn)。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受古典神話文學(xué)的詼諧語言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的喜愛之情。

三、過程與方法：運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，圍繞問題展開討論。

以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預(yù)習(xí)，課堂共享。運(yùn)用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當(dāng)堂檢測(cè)成效，教后師生一起反思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清情節(jié)，把握人物，賞析語言;領(lǐng)會(huì)文章中古典白話整齊、詼諧的語言特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】白話文對(duì)學(xué)生閱讀帶來的不便;理解想象世界與現(xiàn)實(shí)生活之間的相通之處及其距離。

【教學(xué)策略】運(yùn)用多媒體教學(xué)替代舊式的板書，用問題導(dǎo)學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過程，通過師生對(duì)話實(shí)現(xiàn)解讀文本，通過小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過課堂及時(shí)檢測(cè)及其結(jié)果作為師生反思教學(xué)的依據(jù)。

【課時(shí)安排】兩教時(shí)

提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節(jié)，了解神話的特點(diǎn)、小說因素及特點(diǎn)、了解章回體小說特點(diǎn)。學(xué)生觀看影視劇《西游記》第3集。

【第二節(jié)基礎(chǔ)檢測(cè)題】

1、“真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’?！?/p>

仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格?

你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?

2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說，而本文屬于神話小說，從構(gòu)思到寫法都存在差異。寫實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣?為什么?

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

第一教時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)】

導(dǎo)入新課：

我看到今年11月17日的一條消息說，電視劇《西游記》重播超過3000次

申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過三遍，不覺得膩味。知道為什么嗎?因?yàn)樵段饔斡洝饭适虑楣?jié)和人物形象都寫得太妙了!

教師點(diǎn)撥文學(xué)原著與電視劇之間的關(guān)系以及原著的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據(jù)原著情節(jié)改編的。沒有好的文學(xué)作品就沒有演員演繹出來的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節(jié)，把握白話文的語言表達(dá)。

四、教師打開PPT，出示作者和古典章回體神話小說《西游記》的簡(jiǎn)介資料。

出示小說、神話的閱讀常識(shí)(略)。

六、“孫悟空大鬧天宮”情節(jié)簡(jiǎn)介

“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開篇部分，也就是前七回的主要內(nèi)容。

孫悟空拜師求藝歸來，本領(lǐng)大增，自稱“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱“齊天大圣”。

玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒有成功，便請(qǐng)孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿;觀音菩薩舉薦二郎真君助戰(zhàn);太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無損，還在天宮大打出手。玉帝請(qǐng)來佛祖如來，才把孫悟空壓在五行山下。本文節(jié)選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。

七、課堂訓(xùn)練：

(一)將課下注釋中的拼音分別搬到這個(gè)字的上方。

其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫在這個(gè)字的上方。等學(xué)生做完，教師打開PPT，一起正音，掌握字詞。

(三)完成以下各題，將答案寫在課堂作業(yè)本。

(一)、孫悟空前后變了哪些形象?相應(yīng)地，二郎神分別有哪些變化?請(qǐng)?jiān)谖闹芯涫缀白冏鳌钡南嚓P(guān)語句后用數(shù)字序號(hào)標(biāo)識(shí)。

備案：大圣與小圣的斗智變法：

1、麻雀——餓鷹;2、鶿老——海鶴

3、魚兒——魚鷹;4、水蛇——灰鶴

5、花鴇——(用彈弓打)

6、土地廟——(搗窗欞、踢門窗)

7、二郎君摸樣——(劈臉就砍)

8、兩人打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

(二)孫悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段?

備案：

(1)孫悟空變禽鳥、游魚、蛇等，二郎神相應(yīng)地變作其克星來對(duì)付;

(2)孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。

(3)孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，二人又纏斗了起來。

(三)、根據(jù)前兩題的答案，縮寫全文，300字左右。

(四)再次精讀課文，思考回答課后第三題。

第二節(jié)將作業(yè)本帶到課堂來(詳見第二課時(shí))。

八、布置作業(yè)：

用簡(jiǎn)潔的語言概括寫孫悟空的精彩故事一則或兩則。

第二教時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

一、復(fù)習(xí)舊課，并導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上一節(jié)課，大家通過做練習(xí)，對(duì)課文的情節(jié)已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢?我們一起來檢驗(yàn)一下。請(qǐng)同學(xué)念一念縮寫的短文，之后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言口頭復(fù)述課文的主體情節(jié)。最后，請(qǐng)全體評(píng)判優(yōu)劣。教師示范.：

面對(duì)玉帝派來的二郎神，孫悟空看他武藝相當(dāng)，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥、游魚、蛇，二郎神相應(yīng)地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來對(duì)付。接著，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺得它是低賤的鳥，沒有再變，就直接用彈弓打。后來，孫悟空變做土地廟，被二郎神識(shí)破，正準(zhǔn)備搗窗欞、踢門窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來，對(duì)著悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。

二、問題導(dǎo)學(xué)與探究：

1、作者通過哪些描寫的方法刻畫孫悟空形象的?

2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征?

3、課文寫二郎君，對(duì)刻畫孫悟空形象有什么作用?

請(qǐng)四人小組交流上一節(jié)課完成的作業(yè)。各組派代表來解答。

教師示范：

一、1、直接描寫：心理描寫，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫，語言描寫，神情描寫

2、間接描寫：用武藝相當(dāng)?shù)亩缮瘢r托悟空的明見與智斗。

孫悟空是想象的神話人物：集物性(猴性)、人性、神性于一身。

二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。

2、人性：心地善良、機(jī)智善變、堅(jiān)強(qiáng)無畏、風(fēng)趣幽默

3、神性：武藝高強(qiáng)、神通廣大。

三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長記錄組員的意見，3分鐘完成，而后交流。

1、課后練習(xí)三

2、話說孫悟空歷來神通廣大，可是在選文(課文)中，他卻一直被眾神圍繞著不得脫身?是否有損“齊天大圣”的形象?

教師示范：1、因?yàn)榇笫ナ歉鶕?jù)打斗時(shí)的戰(zhàn)況和周圍環(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來嗛，”這時(shí)，大圣根據(jù)戰(zhàn)況，為了麻痹對(duì)方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚兒”。再如第三段，大圣依據(jù)地勢(shì)，變作土地廟。

2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機(jī)智之舉，我們從中依然可見他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。

四、品味語言：課文描述的打斗經(jīng)過，所運(yùn)用的語言妙趣橫生，請(qǐng)細(xì)心品讀，各舉一兩例加以評(píng)析。

學(xué)生討論、回答完，教師示范：

第2段中間：“果一變變作個(gè)魚鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的?！薄帮h蕩”一詞，寫出二郎神正設(shè)計(jì)等候悟空上鉤的情形?！暗却瑫r(shí)，那大圣變魚兒，順?biāo)?，忽見……”。其中“順?biāo)巍睂懗隽宋蚩毡鞠胼p松逃過一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應(yīng)，妙趣橫生。

第3段開頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧?！爸挥形舶筒缓檬帐埃Q在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛、詼諧、有趣。這一段的心理描寫也非常生動(dòng)，寫出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應(yīng)，實(shí)在趣味無窮!

四、拓展引申：教師補(bǔ)充介紹《西游記》的相關(guān)知識(shí)，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。

展示PPT。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合《西游記》(或節(jié)選)的故事情節(jié)，展開想象力，綜合運(yùn)用本文刻畫人物的多種寫法，寫一段精彩的情節(jié)，字?jǐn)?shù)在300字以上，題目二選一：1、《我在路上遇到孫悟空》

2、《孫悟空開小吃店》。

六、課堂檢測(cè)(見前面)。

1、“真君撞進(jìn)門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’。”

仔細(xì)分析這句話運(yùn)用那一種人物描寫方法，刻畫了孫悟空什么性格?

你覺得這句話寫得好嗎?好在哪里?請(qǐng)說一說。

2、寫實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣?為什么?

3、初中生該不該讀《西游記》，為什么?

第三篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，了解神話故事情節(jié)曲折離奇的特點(diǎn)。過程與方法：對(duì)中國古典名著有所了解，并在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)語言文字的魅力，養(yǎng)成速讀課文的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：討論、想象、感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)同學(xué)們對(duì)孫悟空的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

了解神話故事離奇曲折的情節(jié)特點(diǎn)，感受孫悟空人物形象，激發(fā)同學(xué)們對(duì)孫悟空的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文語言文字的魅力；了解古白話文的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法：

速度，默讀；討論交流、合作探究。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。教時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》就是節(jié)選自《西游記》，看我們讀了有怎樣獨(dú)特的感受。課文節(jié)選自《西游記》第六回。前五回故事梗概是：花果山仙石孕育出一石猴，石猴因覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

二、知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。

1.文學(xué)常識(shí)了解【多媒體顯示】：

《西游記》又名《西游釋厄傳》，是中國四大古典名著之一，由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護(hù)唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇故事。故事跌宕起伏、驚心動(dòng)魄，作者以虛構(gòu)的人物描述了那個(gè)年代的人心險(xiǎn)惡、腥風(fēng)血雨，與唐僧師徒四人所走過的困難重重的取經(jīng)之路。

吳承恩，明代小說家，字汝忠，別號(hào)射陽山人，淮安山陽（今江蘇淮安）人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博及群書，為詩文下筆立成?！钡婆e不利，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后流寓南京，長期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤以辭官，貧老以終。

2.課文背景【多媒體顯示】：

本文選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。前五回的故事梗概是：花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣楊二郎擒拿孫悟空。本課故事就是從這里開始的。3.讀音訓(xùn)練。

（1）讓學(xué)生把課后“讀一讀，寫一寫”的詞語齊讀兩遍。（2）給下列字詞注音【多媒體顯示】：

掣

鶿

淬

鷂

鷺鷥

鸛

鱖

魴

攛

鴇

樗

蓼汀

躘鍾

欞

愕

擎

哪吒

幌

三、整體感知課文（默讀課文，把握內(nèi)容）

1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？ 2.課文標(biāo)題中“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？ 3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的過程。學(xué)生回答后，教師播放動(dòng)畫片《大鬧天宮》有關(guān)片段。

四、合作探究，研讀課文。

1.想一想，課文中的哪些情節(jié)給你留下深刻的印象？為什么？ 經(jīng)典句子賞析。（1）“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏做繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住?！边@一句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？（2）那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝?”這句話中“六兄弟慌慌張張”對(duì)刻畫孫悟空有何作用？（3）“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里。鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還來三牲，張龍?jiān)S下了保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句在語言上有什么特點(diǎn)？刻畫了一個(gè)怎樣的大圣形象？ 請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找例句，自己賞析。

五、拓展延伸。

1.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的方法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒有看過類似的寫法？ 學(xué)生交流探究后，教師明確： 俗話說：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)地寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。

2.本文主要刻畫“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

同學(xué)們自由討論，教師明確。

預(yù)設(shè)答案【多媒體顯示大圣和真君的頭像】：

喜歡大圣：神通廣大，敢于反抗，機(jī)敏，堅(jiān)毅，勇敢，無畏。喜歡真君：本領(lǐng)高強(qiáng)（總能識(shí)破大圣的各種變化），神通廣大。

六、課堂小結(jié)。

七、布置作業(yè)： 1.完成課后練習(xí)。課外閱讀原著《西游記》。

第四篇：小圣施威降大圣教案

《小圣施威降大圣》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

劉村聯(lián)校 劉村二種 高春芳

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 學(xué)生快速默讀課文，能概括孫悟空和二郎神打斗的幾個(gè)回合。2 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生熱愛想象，熱愛古典文學(xué)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)生學(xué)會(huì)快速默讀。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！緦W(xué)習(xí)方法】 默讀法、想象對(duì)比法 展示法

【教學(xué)工具】 電子白板 幻燈片 聲音 圖片 文字資料 【課時(shí)建議】 2課時(shí)

學(xué)情分析：這課是七年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課。首先這篇文章難字多篇幅長，七年級(jí)學(xué)生讀通較有難度所以必須有30分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間。其次本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，讓學(xué)生快速提取關(guān)鍵句，繞開難懂的句子，以局部讀懂帶動(dòng)整體讀懂。本單元的第二個(gè)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。七年級(jí)的孩子想象潛能一觸即發(fā)，一定要給孩子創(chuàng)造發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們盡情釋放。

課堂預(yù)設(shè) 學(xué)生對(duì)想象的品味可能表達(dá)有困難。所以我最低要求學(xué)生能找出自己喜歡的想象，簡(jiǎn)單談?wù)劶纯伞Ｖ攸c(diǎn)在自編題目發(fā)揮想象，我給學(xué)生提供了很多表象以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維，學(xué)生只要敢想，循序漸進(jìn)的過程中自然會(huì)明白什么樣的想象最精彩。課前預(yù)習(xí)（20-30分鐘）

1.默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。（查看法）2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音： 掣（）鶿（）翎（）嗛（）淬（）青鷂（）．．．．．．鷺鷥（）鸛（）鱖魚（）魴魚（）攛（）花．．．．．．鴇（）木木樗樗（）蓼?。ǎ┐皺簦ǎ┿等唬ǎ妫ǎ┠倪福ǎ┗希ǎ┨岱溃ǎ?.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。

吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣人，自幼愛讀神話故事和民間傳說。明代杰出的小說家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。

4．生質(zhì)疑，師解疑。

【學(xué)習(xí)過程】（45分）

第一課時(shí)

導(dǎo)入：學(xué)習(xí)課文前我要先講一個(gè)詞 “天馬行空”誰知道這個(gè)詞什么意思，（學(xué)生開始查字典）有人知道了，來這個(gè)學(xué)生講一講，天馬奔騰神速，像是騰起在空中飛行一樣。比喻詩文書法等氣勢(shì)豪放，不拘一格，流暢自然，也指思維的不同尋常的跳躍，還指不切實(shí)際的想法。天馬在空中飛馳，比喻思想奔放，任意馳騁。其實(shí)我們每個(gè)人心中都有一匹天馬……咦！這是什么聲音？來了一匹天馬，上面寫著“吳承恩”

我們好幸運(yùn)??！來吧讓我們一起駕著吳承恩的天馬，去他的想象王國中任意奔放、馳騁吧。先去那一站？哦！《小圣施威降大圣》。

一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。

（知識(shí)鏈接：默讀 默讀方法 默讀速度

默讀是不出聲、不動(dòng)唇、不指讀的閱讀方式。默讀是眼睛和大腦的活動(dòng)，是快樂的心靈之旅。讀書需要理解，理解要靠默讀。默讀要做到眼勤、心勤、口勤。不動(dòng)筆墨不讀書。

眼看注意： 注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一眼看一句，不能一個(gè)字一個(gè)的看；

不添字漏字，盡量不回頭看；要看準(zhǔn)行，不準(zhǔn)跳行。

默讀方法：間讀法、瀏覽法、重讀法、勾畫法、品讀法、批注法 默讀速度：每分鐘500-600字）

1.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？題目的意思是什么？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

“小圣”即二郎神楊戩；“大圣”即孫悟空。二郎神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無窮，神通廣大，肉身成圣；早年劈桃山救母，視天界兵將如無物，受封清源妙道真君。（出示幻燈圖片）

2.孫悟空與二郎神變作什么來打斗，一共打斗幾個(gè)回合？分別概括出來。（勾畫法）

3．感受文章的想象美（品讀法 批注法）

知識(shí)鏈接：（想象：想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程）

想一想：打斗的這幾個(gè)回合你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

例如1：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。還有哪些地方你認(rèn)為作者想象的好？

例如2：大圣被追得一天無路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺得這是文章中最精彩的情節(jié)。

如例3：大圣變作二郎神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。

二 合作探究： 學(xué)生以小組為單位自編題目自由想象二人打斗的場(chǎng)面

學(xué)生明確：想象是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。原有表象：孫悟空的家當(dāng)：長相、七十二變 金箍棒 花果山 弼馬溫；

二郎神的家當(dāng)： 長相 戟

神舟七號(hào) 宇宙飛船 地球 月球 彗星 貓 飛機(jī) 輪船 火箭 大炮 火藥 手槍 高樓大廈 自行車 電動(dòng)車 摩托車 潛艇 大海 小河 火星 恐龍 照相機(jī) 救護(hù)車 醫(yī)生 花朵 園丁等等。

加工創(chuàng)造：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

三 學(xué)生展示：各小組展示本組的想象，并把本組的想象與吳承恩的想象比一比，發(fā)現(xiàn)什么？

老師提示：想象的情節(jié)合理，緊湊，想象的描寫要精彩有趣，想象的人物性格特點(diǎn)要表現(xiàn)的淋漓盡致。

比一比 誰的想象高明？（出示幻燈喜洋洋，米奇，猴子，想象可以創(chuàng)造一個(gè)世界，一個(gè)無限的世界。）由此來引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生明白想象比知識(shí)更重要，要熱愛想象。

四 穿越時(shí)空評(píng)《西游》，敬佩承恩造巔峰。

聽，這是誰的笑聲，只見一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人滿面春風(fēng)的走來。這不是吳老先生嗎？他雖一生清貧但卻笑傲人間。同學(xué)們你們對(duì)《西游記》有新的認(rèn)識(shí)嗎？對(duì)吳老先生想說什么？

學(xué)生暢所欲言。老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生尊重?zé)釔酃诺湮膶W(xué)，要流著口水讀古典文學(xué)。要敬佩吳承恩等古典年文學(xué)的作者。五 小結(jié)：

同學(xué)們螞蟻、動(dòng)畫、微笑、野豬、明星、薯?xiàng)l、閃電、籃球、聲音、珍貴、白菜、火鍋、繩子、玉米任何一樣?xùn)|西都會(huì)觸發(fā)你的想象。你可以讓一根香蕉開口說話，可以讓它帶著你的夢(mèng)想走遍世界。愛因斯坦曾經(jīng)說過:想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象力概括著世界的一切。同學(xué)們，你們正處在花一樣的年齡，想象力就像甘露瓊漿一樣貯藏在你們的花蕊里，打開你們的心門，盡情綻放你們的想像才華吧。你可以大膽的做白日夢(mèng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的夢(mèng)是彩色的；你可以盡情的聽一首歌，你會(huì)感到你的心是流動(dòng)的 ；你可以盡情的去享受青山綠水，那是天籟的擁抱，是靈感的源泉。學(xué)會(huì)想象，愛上想象才是你

青春能量的綻放！附板書設(shè)計(jì) ：

小圣施威降大圣

吳承恩 熱愛想象

天馬行空

熱愛古典文學(xué)

第五篇：小圣施威降大圣教案

小圣施威降大圣

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式

2、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語言的諧趣俏皮特點(diǎn)

情感與態(tài)度：分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。

過程與方法：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕 教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對(duì)主要形象的語言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。教學(xué)難點(diǎn)：

分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、新課導(dǎo)入

播放《西游記》歌曲；同學(xué)們聽著這首熟悉的歌曲，你們一定知道這是哪一部電視劇的主題曲吧！今天我們就來一起欣賞這篇精彩神話故事中的一個(gè)片段《小圣施威降大圣》

二、展示目標(biāo)

三、引導(dǎo)自學(xué)，查閱資料，了解作者，注意字音。

四、展示作者生平，了解作者和《西游記》這部古典。

五、了解本文背景。

六、讀寫詞語。

課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音： 掣（）

鶿（）

翎（）

嗛（）淬（）

青鷂（）

鷺鷥（）

鸛（）

鱖魚（）

魴魚（）

攛（）

花鴇（）

木木樗樗（）

蓼?。ǎ┸[踵（）窗欞（）愕然（）

擎（）

哪吒（）

幌（）

提防（）

七、默讀課文，把握內(nèi)容。

1.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？

2.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？

3.默讀課文，梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習(xí)復(fù)述課文。小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣（）

接下來，寫二郎神與大圣（），結(jié)果（）。

后來，寫大圣（）。

八、課后作業(yè)

1、默寫后面的詞語，一個(gè)寫兩遍。

第二課時(shí)

一、合作探究

1、默讀課文，用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。

2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？

3、課文中描述的打斗經(jīng)過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細(xì)心品味并舉例加以評(píng)析。

二、展示經(jīng)過。

1、大圣：法天象地→麻雀→大鶿老→魚兒→水蛇→花鴇→土地廟→、二郎 神

2、小圣：法天象地→餓鷹→大海鶴→魚鷹→灰鶴→現(xiàn)原身

3、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？ 示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。

4、“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪樱聪略?頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！?/p>

這幾句話語言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛的大圣形象。

5、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

6、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道?走了這猴精也，走了這猴精也！?”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用？

俗話說：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無法吸引讀者，且文章的曲折性就沒有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程的寫法與本文相似。作者沒有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過程。

7、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問：你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

三、課堂練習(xí)。

1、下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一組是（）

A、掣棒（zhì）

吆喝（yāo）

金箍棒（gū）

B、釘住（dìng）

尋覓（mì）

淬入水內(nèi)（cuì）

C、魴魚（fáng）

花鴇（bǎo）

幌一幌（huàng）D、高擎（qíng）

青鷂（yào）

大鶿老（zī）

2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是

（）A、樹梢

鐵鉗

窗欞

園睜鳳目 B、磕頭

云宵

餓鷹

趁著機(jī)會(huì) C、蹤跡

猢猻

低賤

眾皆愕然 D、翎毛

鱖魚

拽滿

安下云頭

3、下列說法不正確的一項(xiàng)是

（）A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會(huì)生活的曲折的反應(yīng)，也是人們精神的悠遠(yuǎn)的寄托。

B、《西游記》運(yùn)用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。

C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號(hào)。

D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。

4、文學(xué)常識(shí)填空。

本文作者是（），字汝忠，號(hào)（）。漢族，山陽人。（）代杰出的小說家，代表作《

》是中國古典四大名著之一。

5、綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，班內(nèi)決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加。

(1)【西游故事】《西游記》中的故事情節(jié)肯定會(huì)給我們留下深刻的印象，請(qǐng)你說出兩個(gè)。

（）、（）。

（2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？

（3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語。

二郎神斗孫悟空——你變我也變

豬八戒照鏡子——里外不是人

孫悟空變土地廟——露了尾巴

（4）向你的同學(xué)推薦這部小說，并寫出推薦理由。（5）讀課文，回答下面的問題。

1、課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項(xiàng)中都是孫悟空變化的一組是（）

A、麻雀

雀鷹

魚兒

B、麻雀

魚鷹

花鴇

C、水蛇

灰鶴

魚兒

D、麻雀

花鴇

水蛇

2、孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時(shí)，二郎神認(rèn)出的原因是（）

A、孫悟空的氣味

B、旗桿（猴子的尾巴）立錯(cuò)了位置 C、孫悟空的眼睛

D、孫悟空的腿

3、在《西游記》中最能吃苦耐勞卻有很多缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，常常引人發(fā)笑的人物是（）

A、唐僧

B、豬八戒

C、孫悟空

D、沙僧 板書： 小圣施威降大圣 吳承恩 人物：

孫悟空 神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅、勇敢、無畏、有正義感和反抗性。二郎真君 總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。

教學(xué)反思：

這是《西游記》第六回“觀音赴會(huì)問原因，小圣施威降大圣”的節(jié)選，屬文言文白話小說。課文描寫

二郎神楊戩受命到花果山，降服大鬧天宮并自名“齊天大圣”的妖猴孫悟空，與孫悟空斗勇斗智斗法，大戰(zhàn)幾百回合的經(jīng)過。課文的故事情節(jié)曲折多變，跌宕起伏，充滿神奇的想象，語言詼諧俏皮，表現(xiàn)了孫悟空不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神，以及特立獨(dú)行、自傲好名、桀驁不馴、幽默諧趣的性格。首先，作為文言文白話小說節(jié)選，學(xué)生在語言理解上有一定的障礙，教學(xué)時(shí)必須予以掃除。

其次，這個(gè)單元強(qiáng)調(diào)默讀、速度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)和檢測(cè)應(yīng)該體現(xiàn)在故事情節(jié)的復(fù)述和概括這一環(huán)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，自行梳理大小二圣變身斗法的經(jīng)過，體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變，跌宕起伏，引人入勝。

第三，這個(gè)單元的主題是“想象世界”，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住文中角色形貌之神奇、法力之神奇、法器之神奇等，體會(huì)神話故事大膽的超常的想象，從而領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，讓學(xué)生初步形成想象的思維模式。

第四，本文在描述大小二圣變身顯法，斗智斗勇的語言、動(dòng)作和心理時(shí)，語言準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮，與孫悟空的性格十分吻合，可以引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

最后，針對(duì)課后練習(xí)四，可以引導(dǎo)學(xué)生分析本文故事矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。