第一篇：聶將軍和日本小姑娘第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、講讀課文

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書(shū)：活菩薩

聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？ 1．生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)）2．交流：

聶榮臻將軍知道我八路軍從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)日本小姑娘后，立即叫前線把孩子送到他那里去。

從中可見(jiàn)聶將軍非常關(guān)心這兩個(gè)小姑娘。

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A 從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B 生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

A 從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。B 在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A 從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。B 指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

A 這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。

第二篇：聶將軍和日本小姑娘

聶將軍和日本小姑娘

教學(xué)目標(biāo) ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語(yǔ)；

3、能聯(lián)系課文說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”； 教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。教具準(zhǔn)備：課件。課時(shí)劃分：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。

討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說(shuō)一說(shuō)。教師簡(jiǎn)介聶榮臻將軍的資料。

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀：

課文主要講了一件什么事？ 畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2、檢查自學(xué)效果。提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。

三、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴我們什么。

2、理解課文第二段。理解第二自然段。讀讀，想想，議議：

1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語(yǔ)句。）理解第3自然段。

讀讀，想想，劃劃，議議：

1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

2、這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？（先抱起——找奶吃——慈愛(ài)地拉過(guò)——親切地問(wèn)—— 講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）

3、通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？

理解第4自然段。

1、體會(huì)“然而”的用法。

2、聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送會(huì)日軍指揮部？從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？

理解第5自然段。

1、這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）。）

2、“照相”、“放梨”這兩件事說(shuō)明了什么？

3、小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道注意精神。

四、作業(yè) 設(shè)計(jì)：

一、擴(kuò)寫(xiě)下列句子。

1、月光灑滿了大地。

2、人民熱愛(ài)周總理。

3、詹天佑是工程師。

4、纖夫拖著貨船。

二、縮句。

1、烏鴉的翅膀遮不住太陽(yáng)的光輝。

2、五顏六色的焰火在天空中開(kāi)放出燦爛的花朵。

3、這是一條很少有人來(lái)往的、樹(shù)木茂盛的馬路。

4、烈士的鮮血染紅了我們的國(guó)旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文寫(xiě)了一件什么事？

二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。

1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?/p>

2、讀句子。

3、解詞“菩薩“。

4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？

5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

7、背誦第三小節(jié)。

8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。

9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

10、畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的句子。

11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

12、學(xué)生自讀、評(píng)讀。

三、感悟。

1、理解“中日友誼的使者“

2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語(yǔ)和信箋。）

3、用一段完整的話說(shuō)說(shuō)為什么日本人民稱他是“活菩薩“？

4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會(huì)對(duì)聶將軍說(shuō)些什么？

四、作業(yè) 設(shè)計(jì)：

1、按課文內(nèi)容填空。兩個(gè)日本孤女（），聶將軍（），看到她的傷口（），便馬上（）。然后，又（）女孩。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)日本朋友為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是”中日友好的使者“？

五、板書(shū)設(shè)計(jì) ： 聶將軍和日本小姑娘 救出

關(guān)心 感恩 送走

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第三篇：蘇教版六下 《聶將軍與日本小姑娘》 第二課時(shí)

第二課時(shí)《聶將軍與日本小姑娘》

環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（四）聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)表達(dá)

過(guò)渡：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了具有菩薩心腸、國(guó)際主義精神的聶將軍，這節(jié)課讓我們一起感受故事的延續(xù)。（板書(shū)課題）

1.自讀第6自然段。仍然請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，做好批注，看看你能從中讀懂些什么？

2.交流細(xì)節(jié)：

（1）日本人民紛紛給聶將軍寫(xiě)來(lái)書(shū)信，會(huì)寫(xiě)些什么呢？指名說(shuō)。（師評(píng)：感激、稱贊、愧疚等）點(diǎn)出：這是日本人民的心聲，也是我們學(xué)了這篇課文最深的感受。（2）值得高興的是聶將軍播下的中日友好的種子在日本發(fā)芽開(kāi)花了。

你看：引讀第6自然段。

（3）小組討論交流：運(yùn)用聯(lián)系上下文和相關(guān)資料說(shuō)說(shuō)“活菩薩”和“中日友誼的使者”的意思。感受人物品質(zhì)。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：日本人民和日本侵略者不同，聶將軍無(wú)微不至地照顧兩個(gè)日本孤女，體現(xiàn)了他的慈善心腸和寬大胸襟，也締結(jié)了中日人民的友誼，這也正是日本人民稱他是“活菩薩”和“中日友誼的使者”的原因。）

3.其實(shí)，劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。她是用自己的實(shí)際行動(dòng)在回報(bào)聶將軍的恩情。

美穗子懷著激動(dòng)與不安，全家在1980年7月10日坐上了飛往中國(guó)的航班，專程前來(lái)看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。坐在前往北京飯店的車(chē)上，美穗子心潮澎湃??是啊，40年了，沒(méi)想到還能和自己日思夜想的恩人相見(jiàn)。

（1）他們相見(jiàn)時(shí)的情景還遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)同學(xué)們把40年后美穗子及家人與聶將軍相見(jiàn)的情景認(rèn)真寫(xiě)下來(lái)，注意抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。（2）小組內(nèi)聯(lián)系課文內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)、展開(kāi)想象創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)《40年后》。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練(五)評(píng)論電影，提升表達(dá)

1.抗戰(zhàn)中的故事很多，電影《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》就是戰(zhàn)爭(zhēng)中的正義故事。大家課前已經(jīng)欣賞了這部電影，說(shuō)說(shuō)你的感受。2.電影中哪些細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，請(qǐng)談一談。（學(xué)情預(yù)設(shè)：李宗仁決定扼守要塞臺(tái)兒莊，與日軍展開(kāi)大規(guī)模決戰(zhàn)。他周密部署??以軍法嚴(yán)令，湯恩伯才率部從側(cè)后向日軍進(jìn)攻。臺(tái)兒莊一線中國(guó)守軍全線出擊，全殲日軍磯谷師團(tuán)，李宗仁向國(guó)民政府軍事委員會(huì)發(fā)出電報(bào)：臺(tái)兒莊大戰(zhàn)告捷??）

3.小組合作，分工寫(xiě)寫(xiě)《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》的史實(shí)，注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4.全班交流。

（六）學(xué)習(xí)總結(jié)，回歸單元主題

1.從《聶將軍與日本小姑娘》一課中，你感受到了什么？

2.你從本文中學(xué)到了哪些描寫(xiě)人物的方法？（學(xué)情預(yù)設(shè)：抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)；既可以進(jìn)行正面描寫(xiě)，也需要進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。）3.布置作業(yè)，回歸單元主題。

自主作業(yè)：自編的課本劇《40年后》或者《半截蠟燭》。下節(jié)課演一演。

提示：

（1）注意故事的合理性和連續(xù)性；

（2）注意抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)；

（3）要升華“正義必勝”的主題。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

救出

胸懷寬廣

關(guān)心

大愛(ài)無(wú)疆

照料

慈善仁義

感謝 博大寬廣

“活菩薩”

“中日友誼的使者” 細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理??）

第四篇：聶將軍和日本小姑娘教學(xué)反思

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)反思

今天按照相救——關(guān)心——送歸——感謝四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

八路軍戰(zhàn)士救出了兩個(gè)日本孤女。作為聶將軍，眼看著自己的同胞在戰(zhàn)斗中被殘忍地殺害，對(duì)日本不由得怒從心生，可是面對(duì)那么小的孤女，他那偉大的國(guó)際主義精神閃現(xiàn)出炙人光芒。四十年后當(dāng)美穗子專程前來(lái)看望聶將軍時(shí)，日本人民得知此事不由稱贊聶老是活菩薩，是中日友誼的使者。這究竟是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真自學(xué)“關(guān)心——送歸”兩個(gè)內(nèi)容，找出語(yǔ)句仔細(xì)分析并聯(lián)系課外資料談?wù)剬?duì)聶老的認(rèn)識(shí)。最后說(shuō)說(shuō)自己還有什么想進(jìn)一步深入了解的。

交流匯報(bào)時(shí)，一個(gè)小組提出了這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“前面聶老對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，后面為何又說(shuō)決不與日本人了及士兵為敵呢？”“聶老為何要寫(xiě)為封信呢？”

沒(méi)有對(duì)課文的深入探索，我想學(xué)生是提不出這樣有深度的問(wèn)題，由此想到平時(shí)如果為了趕教學(xué)進(jìn)度一味走馬觀花，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)就都是停留在表面內(nèi)容的理解上了。

因我班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成不舉手即站起來(lái)回答問(wèn)題的習(xí)慣，因而學(xué)生馬上就此問(wèn)題展開(kāi)了討論。

課文的難點(diǎn)突破，主要在于學(xué)生對(duì)全文有了深入的了解，又對(duì)當(dāng)時(shí)的背景資料了解甚多，因而水到渠成。而我在其中沒(méi)有以自己的主觀意識(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，完全在于學(xué)生的自問(wèn)自答，真正讓老師的角色退入了幕后的指導(dǎo)。

另外有一小組在質(zhì)問(wèn)時(shí)談到這樣的一個(gè)問(wèn)題：四十年后美穗子與聶老是如何聯(lián)系上的？這個(gè)問(wèn)題牽涉到中日建交的有關(guān)知識(shí)，于是我又順?biāo)浦弁浦圩寣W(xué)生課后進(jìn)一步探索“中日友誼建交的情況，尤其是1980——2004年的情況?！?/p>

現(xiàn)在，課堂上我充分嘗到了課堂順?biāo)浦鄣臉?lè)趣。

蓮湖小學(xué)

張 敏 2012年2月25日

第五篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

二、教材說(shuō)明：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示詞語(yǔ)：

聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐

和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。

拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。

2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的？

二、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時(shí)間、人物和事情。

2、理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起??找奶吃??慈愛(ài)地拉過(guò)??親切地問(wèn)??和藹地說(shuō)??一口一口地??喂??”）

（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）

通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？

（3）小結(jié)第二段。

這一部分主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）

（2）理解第5自然段。

這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要寫(xiě)了什么？

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五、完成課后練習(xí)。

板書(shū)：

2、聶將軍與日本小姑娘

找奶

關(guān)心

喂飯

聶將軍

“活菩薩”、“中日友誼的使者”

照相

送歸

放梨