第一篇：《路旁的橡樹》教案

《路旁的橡樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的高尚的心。

3、從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點：

把握文章的主要內(nèi)容，體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的高尚的心。教學(xué)難點：

從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)時間： 1課時。教學(xué)過程：

一、問題引趣，導(dǎo)入新課

1、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是怎么回事呢？

2、板書課題：路旁的橡樹。

3、自讀課文，看看這棵橡樹和工人們的停工有什么聯(lián)系？

二、再讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，找一找課文中是用哪些詞語來形容公路和橡樹的？

2、交流討論。

公路：寬闊、平坦、漂亮、馬蹄形。橡樹：粗壯、結(jié)實、挺拔。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

（1）默讀課文，思考課文圍繞“公路”和“橡樹”給我們講了一個怎樣的故事？

（2）這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？分別是哪幾個自然段的內(nèi)容？（3）先試著把起因、經(jīng)過、結(jié)果疊加起來，再來概括課文的主要內(nèi)容。

4、小結(jié)：像這樣把課文的脈絡(luò)理清了，把每段表達(dá)的意思合在一起，就是這篇課文的主要內(nèi)容了。希望大家以后在把握課文主要內(nèi)容的時候，會用這種段意疊加法。

三、研讀課文，體會“高尚”

1、默讀課文，畫出能體現(xiàn)出工程師和筑路工人們“高尚的心”的句子，然后抓住重點詞語說說你是怎樣體會出來的？引導(dǎo)學(xué)生拿出筆畫一畫描寫工程師和筑路工人們神態(tài)、動作、語言的詞句，體會一下。

2、同桌之間交流自己的學(xué)習(xí)體會。

3、全班交流。

課件出示：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。

（1）思考：面對這棵阻礙筑路計劃的橡樹，大家都沉默不語，但是此刻，他們的內(nèi)心深處卻波瀾起伏，你們能猜想一下，他們此刻正在想些什么嗎？

（2）體會兩個嘆氣的不同內(nèi)涵。工程師為

嘆了口氣。工人們?yōu)?/p>

嘆著氣。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀這段話。（4）品讀對話，他們是怎樣說的？

課件出示：“計劃是不可以修改的?！惫こ處熣f?！跋饦湟膊豢梢钥场！惫と藗冋f。

①想想他們是以怎樣的語氣說的？為什么這樣說？ ②補充句子：

“計劃是不可以修改的?！惫こ處?/p>

說。“橡樹也不可以砍?！惫と藗?/p>

說。（5）最后，他們做出了怎樣的決定呢？ ①指學(xué)生回答。

②課件出示楔子的圖片，了解什么是楔子。

③交流：為什么要在離橡樹100米的地方把楔子打進地里去呢？

4、教師引讀：幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的公路呢？

5、結(jié)合插圖理解：這條像箭一樣筆直的公路，只有一個馬蹄形彎兒，這是為了留下這棵橡樹而特別設(shè)置的。這彎曲的馬蹄形，似乎在告訴過往的每一個人

。（學(xué)生練習(xí)說話。）

6、我們一起再來讀一讀，坐車過往這里的人是怎么說的。（筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）

7、練筆：這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎也在告訴人們??你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧！

8、交流匯報。

四、對比閱讀，升華主題

1、過渡：這篇文章的作者是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。他為什么對這棵橡樹感興趣呢？他寫這棵橡樹是想告訴我們什么呢？

2、回顧：我們學(xué)過的前一篇課文叫《一個小村莊的故事》，在那個故事里，人們是怎樣做的？

3、小結(jié)：環(huán)境需保護，修路繞橡樹。通過本板塊的學(xué)習(xí)我們知道了環(huán)境保護的重要，我們更知道了善待自然就是善待我們自己的道理。希望大家都能擁有一顆高尚的心，讓這個世界更加美好。

五、布置作業(yè)，課后延伸

1、把這個故事講給身邊的人聽，并搜集這樣的小故事讀一讀。

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護環(huán)境的資料，下周召開一次以“環(huán)?！睘橹黝}的班級活動。

第二篇：路旁的橡樹 教案

：《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計

一、揭題存疑

1、出示橡樹的圖片

問：這是一棵怎樣的橡樹？（高大、粗壯、挺拔）這棵橡樹就生長在路旁。

2、直接板書課題：路旁的橡樹。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個題目，你們有什么問題想提嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢??）

（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

二、初讀課文釋疑

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語。

2、針對以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

（1）提出難懂的詞語，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等

（2）交流讀文后對剛才所提問題的思考，用一兩句話說說課文主要講了什么？

（這環(huán)節(jié)的設(shè)計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實已經(jīng)實現(xiàn)了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）

三、引發(fā)質(zhì)疑

1、人們打算從北方到南方的兩座城市之間修一條怎樣的公路？

（平坦、寬闊又漂亮）

2、后來這條公路修好了，修成了什么樣子？為什么 “只在一個地方彎曲成馬蹄形”？為什么修成的路與起初設(shè)計的有這么大的差別？究竟在修路的過程中發(fā)生了什么事？

（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點”切入，用問題推進學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）

四、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計：

1、確定研讀目標(biāo)。

為什么“只在一個地方彎曲成馬蹄形？

它像箭一樣筆直，但中在一個地方彎曲成馬蹄形。

2、交流研讀體會

（１）為什么工人們突然停了下來，究竟發(fā)生了什么？

（２）這是一棵怎樣的樹？這個句子是個什么句？（比喻句）

（３）你喜歡這棵樹嗎？有感情朗讀這個句子。

3、片斷品讀4-7自然段。

抓住重點詞句，通過朗讀，品味語感。

工程師向工人們走來，他什么活也沒對工人們說。工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。

（1）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語？

（2）為什么都沉默不語？雖然他們沉默不語，但是此刻他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么？

說話訓(xùn)練：此時此刻，工程師左右為難：砍吧，（）；不砍吧，（）。

（3）工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（因為沒有想到兩全其美的辦法）

（4）朗讀指導(dǎo)：工程師看看筑路計劃，看看橡樹，想不出兩全的辦法，心里好著急好無奈啊?。ㄉx）

4、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

（２）工程師的行動其實給工人們一個什么樣的決定？（保護橡樹，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（既保護了橡樹，又不改變計劃）

（３）工程師為什么要離橡樹１００米的地方打進去呢？（不影響橡樹的成長，讓橡樹的根部都不受到傷害）

五、感悟筑路人的高尚之心

１、引讀：幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的公路呢？看插圖，它像箭一樣筆直，但只是在一個地方彎曲成馬蹄形。

找一對反義詞：（筆直——彎曲）

２、行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，難怪——課件再次出示最后一段話：

想象說話訓(xùn)練：

一條寬闊的瀝青公路從（）它像箭一樣（），因為這里挺立著（），（）過往這里的人看到（），（）地贊嘆：（）。

現(xiàn)在，你明白了他們?yōu)槭裁促潎@嗎？筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？

3、傾訴：現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦地響，它似乎在說些什么??

4、小練筆：你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想像、朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）

“現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了?！彼p聲說。

引導(dǎo)從這些表情動作的詞語中，體會工程師保護橡樹的堅決和義無反顧。

4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗

導(dǎo)入：工程師明明知道計劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實這個“空白”嗎？

出示：計劃是不可以修改的。??工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。??

1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了??）

2）、交流：工人們看到工程師的做法，他們的心情會怎樣？表現(xiàn)得怎樣？

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”突出強調(diào)了人們的良苦用心，贊揚了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點引出“空白點”，發(fā)展點，在比較品味、想象，朗讀中實現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實現(xiàn)語言文字情懷的共同構(gòu)建。）

六、總結(jié)升華

對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！希望我們也能擁有一顆高尚的心，讓大自然更加和諧，讓這個世界更加美好！

1、情地朗讀文章最后一段。

2、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。

板書：

8、路旁的橡樹

工程師 修路橡樹

工人們 保樹馬蹄形

《路旁的橡樹》教學(xué)反思

一、留足空間實現(xiàn)多元解讀

一開始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去。

二、人文性與工具性并舉

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓(xùn)練?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語言文字的運用能力。

三、聯(lián)系生活拓展語文外延

還存在著的不足：在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

路旁的橡樹 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

1、課件《路旁的橡樹》，橡樹圖片；

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護環(huán)境的資料。

教學(xué)過程：課前背誦：第七單元：愛護周圍環(huán)境

1、始生之者，天也;養(yǎng)成之者，人也?！秴问洗呵铩?/p>

2、人能應(yīng)四時者，天地為之父母；知萬物者，謂之天子。——《黃帝內(nèi)經(jīng)》

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看老師板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實。介紹橡樹：這就是橡樹，平時我們不容易看到橡樹，老師搜集了一些有關(guān)橡樹的資料，我們一起來看看吧！

橡樹儀態(tài)雄偉、氣勢磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開花植物；生命期比較長，高壽的可以達(dá)到400歲。橡樹是一種極其聰明的樹種，為什么

這么說呢？因為它具有完善而強勁的自我保護體系，有一整套對付天敵的本事。

它的外皮非常堅韌，既可抗拒動物的啃食，也能防止機械的傷害；它還會分泌出單寧酸，用來對付頻繁騷擾的昆蟲幼蟲；它會把自己的種子用堅硬的外殼包裹起來，一般吃硬果的動物還真啃它不動哩。它的一切特性保證了樹性的強健，若非人力故意摧毀，普通的自然災(zāi)難都不能將其毀滅??所以，人們將橡樹看作壯悍強大的象征。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。

聽課件中的范讀部分，正音同時思考下面第2項的內(nèi)容。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、（1）、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（2）、工程師和工人為什么會嘆氣？

（3）、他們想出了什么辦法？

（4）、為什么坐車過往這里的人會不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？

（因為筑路工人發(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

3、學(xué)習(xí)五——七自然段。

（1）你能把“責(zé)備”換一個意思相近的詞嗎？

（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？

（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

4、學(xué)習(xí)八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這???！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評價。）

四、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

五、小練筆：你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！

第三篇：路旁的橡樹教案

8.路旁的橡樹

作者:李潘 教學(xué)過程：

一、比較導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦妫瑸榱搜矍暗摹安诲e”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果毀滅了家園。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？

（因為筑路工人發(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因為他們都看到長得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

3、學(xué)習(xí)五——七自然段。

（1）你能把“責(zé)備”換一個意思相近的詞嗎？

（2）“ 計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語氣是怎樣的？（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出于對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

4、學(xué)習(xí)八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形?！闭乙徽疫@句中的一對反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對詞構(gòu)成了鮮明的對比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個地方”指的哪里？（指橡樹生長的地方）

（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這?????！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評價。）

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護環(huán)境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、擴展練習(xí)

1、同學(xué)們請看這幾幅圖，從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

（紅色污染、粉塵污染給大自然帶來災(zāi)害，破壞了環(huán)境，我們誰都希望自己生活在一個清潔、美麗、舒適的環(huán)境里，所以我們要從小事做起，保護環(huán)境、愛護環(huán)境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護下，我們的環(huán)境風(fēng)景如畫、景色宜人，請看這美好的風(fēng)景。

五、小練筆

你想對工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！

第四篇：路旁的橡樹教案

8、路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)：

１.正確、流利的朗讀課文，知道課文主要講了一件什么事？ ２.通過多種方式讀、體會句子，從筑路工人的行動中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

體會人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境作出自己的努力。

教學(xué)難點：

從筑路工人的行動中受到啟示，增強學(xué)生自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，在第7課我們學(xué)習(xí)中，讓我們懂得了不愛護樹木保護環(huán)境，必將遭受大自然的懲罰，這是多么可悲的事情??！今天我們要學(xué)的課文，講述的也是人與樹的故事——路旁的橡樹。（板書）

過渡：這是一篇略讀課文，我們在本節(jié)中應(yīng)該學(xué)會什么呢？請看略讀提示，誰來讀一讀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．我能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事？

２．我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。

三、圖文結(jié)合了解橡樹的特點，知道文章的主要內(nèi)容。

出示圖片：請同學(xué)們看著這棵橡樹，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實的??）

過渡：剛才我們對橡樹的樣子有了初步的認(rèn)識，課文中也有專門描寫橡樹的語句，下面請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，用橫線畫出來讀一讀，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們的做法和小村莊的人們一樣嗎？完成填空。

1．生自讀文，完成練習(xí)。

2.檢查匯報

1）指名回答后齊讀。

看來大家都非常的聰明，這么快就找出了問題的答案，那么文中對橡樹的描寫又在哪里呢？有哪位聰明的小朋友愿意將文中的句子讀給大家聽聽？（在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

2）對比句子

如果將這句話變成“一棵高大的橡樹挺立在路旁?！边@樣變好嗎？為什么？這里將橡樹比作“哨兵”，能說明什么？（路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

小結(jié)：是啊，把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯?，也是活生生的一個生命啊。

3）現(xiàn)在誰能把剛才我們對這個句子的理解放入其中，讀給大家聽聽，然后齊讀。

3.這么美的橡樹，你喜歡嗎？那么文中寫道人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們也喜歡這棵樹嗎？ 指名說。

筑路工人和工程師在修建一條寬闊、平坦、漂亮的公路時被一棵高高的、粗壯、結(jié)實、挺拔的橡樹擋住，為了保護這棵橡樹，人們把路修成了馬蹄形，為橡樹讓路，他們有著一顆高尚的心。

四、集體討論句子，感悟人們?yōu)楸Ｗo橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心

橡樹被保護下來了，它很感動，它想感謝保護它的人，那么他應(yīng)該感謝誰呢？它想聽聽同學(xué)們的意見。

1.生回答（工程師工人）

2.看來大家的回答并不統(tǒng)一，那么我們分別來在文中找找工人和工程師發(fā)現(xiàn)橡樹后都有什么表現(xiàn)的句子,他們的做法和想法和小村莊的人們一樣嗎？

1）找學(xué)生匯報文中對工人做法的描寫（課件出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”?！肮と藗円渤聊瑹o語?！?、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。）

2）找一生匯報文中對工程師做法的描寫（課件相機出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說?！薄ⅰ肮こ處熼L久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說?！薄ⅰ肮こ處熌贸鲆?/p>

根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現(xiàn)在誰也不會責(zé)備我們了’他輕聲說?！保?/p>

過渡：你們找得可真準(zhǔn)??！我們發(fā)現(xiàn)這里的人們對待橡樹確實和小村莊的人們不同。那么你能從哪一句發(fā)現(xiàn)了大家的做法和想法對橡樹有著一種自發(fā)的保護意識呢？

1.學(xué)生自由讀后同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和體會。

2.匯報 ：學(xué)生敘說理由

師小結(jié)：通過剛才大家的討論匯報，讓我們體會到了筑路工人們都有一種自覺的保護樹木的意識，他們的這種做法也是一種保護環(huán)境的行為。如果你也在現(xiàn)場也會這樣做嗎？這樣想嗎？那么請你們帶著和他們同樣的感受再次讀讀課文第2——7自然段。

五、體會筑路工人高尚的心

1.學(xué)生齊讀文后兩段，思考：

1）這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形?

2）“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！睘槭裁催@么說？你怎么看？

六、學(xué)習(xí)了本課后，你想不想做一個環(huán)保衛(wèi)士呢？想一想你應(yīng)該為保護環(huán)境做出哪些努力呢？

七、板書設(shè)計 8

工人工程師

第五篇：《路旁的橡樹》教案

《路旁的橡樹》教案

克旗經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小

王鳳娟

教學(xué)目標(biāo)：

一、借助拼音，做到正確、流利、有感情的朗讀課文；

二、把握文章主要內(nèi)容，體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的高尚的心；

三、在學(xué)習(xí)課文中受到啟示，能夠在生活中做到保護環(huán)境，熱愛大自然。

教學(xué)重難點：

把握文章主要內(nèi)容，體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的高尚的心；在學(xué)習(xí)課文中受到啟示，能夠在生活中做到保護環(huán)境，熱愛大自然。

教法和學(xué)法： 教法：讀議結(jié)合；

學(xué)法：討論與探究相結(jié)合。

教具：小黑板

教學(xué)課時：第二課時

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入；

師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小村莊的故事一文，現(xiàn)在請大家回憶一下，這篇課文告訴我們了什么事？（生回答，教師及時給予評價）

師：是呀同學(xué)們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍安诲e的生活，幾乎砍光了山上的樹木，結(jié)果毀滅了家園，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人和樹的故事，（板書路旁的橡樹）學(xué)生齊讀課題。

二、感悟課文；

1、讀課文看一下課文像大家描寫了哪些人、哪些事。（1）指名讀文。（2）回答問題。（工程師和工人們、修路）

2、研讀1——4自然段。

（1）工程師要修一條什么樣的路。學(xué)生讀第一自然段。（寬闊、平坦、漂亮、筆直）

（2）大家喜不喜歡這樣的路。（喜歡）

（3）在工人們動工的時候，突然出現(xiàn)了問題，在公路的延伸處出現(xiàn)了一棵橡樹，看一看是什么樣的樹。（學(xué)生看圖，回答）

（4）課文中是如何描述這棵樹的？（學(xué)生讀第三自然段，教師指導(dǎo)朗讀）（5）同學(xué)們喜不喜歡這樣的樹？（喜歡）

（6）同學(xué)們大家即喜歡筆直的公路、又喜歡高大的橡樹，現(xiàn)在橡樹生長在公路延伸的地方，路又要直，橡樹又不能砍該怎么辦呢？（教師盡量讓學(xué)生感覺到問題解決的困難，以體會工程師及工人們當(dāng)時的表現(xiàn)）

（7）學(xué)生讀第四自然段，體會工程師及工人們當(dāng)時的為難，教師指導(dǎo)朗讀。

3、討論

（1）最終工程師及工人們是怎么說的。（學(xué)生分角色朗讀）（2）教師引導(dǎo)，那么該聽誰的？

（3）學(xué)生討論，教師參與其中，在討論過程中讓學(xué)生體會到珍惜生命、愛護環(huán)境。

（4）最后看看工程師是怎么做的？（指名讀第七自然段）

（5）工程師這樣做的結(jié)果是什么？（讀第八自然段，公路在一個地方彎曲成了馬蹄形）

三、拓展與小結(jié)

1、如果有一天你做車來到這里你會說些什么呢？

2、大家在平時生活中應(yīng)該怎么做？

3、把你想要對工程師所說的話寫在積累本上。師總結(jié)：一條筆直的公路因為一棵橡樹彎曲成了馬蹄形，體現(xiàn)了大家對橡樹的愛惜、對生命的尊重，大家在平時的生活中，只有愛護一草一木才能做到人與自然的和諧相處。

板書設(shè)計： 路旁的橡樹

筆直 ︱

橡樹

高尚

︱ 彎曲