第一篇：《路旁的橡樹》教案

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.查詞典，解決詞語(yǔ)疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課

1．出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請(qǐng)用一句話說說它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說話時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）

3．多美的橡樹啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊?，F(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導(dǎo)讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）

公路 寬闊平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚

2交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

三、再讀課文，交流質(zhì)疑

1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？ 提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學(xué)有什么疑問和想法？ 2.議讀與質(zhì)疑

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對(duì)高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和愛惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺保護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃，工人在工作中遇到了問題。他們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結(jié):對(duì)一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結(jié)合實(shí)例，說說你讀后的感想

可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。

五、布置作業(yè)

聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。文 章來源 蓮

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

我們剛剛學(xué)完的第7課<小村莊的故事>告訴我們?nèi)藗優(yōu)榱素潏D眼前的利益,亂砍濫伐,受到了大自然的懲罰.假如路旁有一棵橡樹,人們會(huì)怎樣對(duì)待橡樹呢？

二、初讀課文 整體感知 根握閱讀提示自學(xué)課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？

三、再讀課文,提出不懂的問題。問題預(yù)設(shè):

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

3、他們想出了什么辦法？

4、為什么坐車過往這里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？

四、質(zhì)疑答疑，理解課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？（指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）

2、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？{工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。} {指導(dǎo)讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。}

3、他們想出了什么辦法？{繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。}

4、為什么坐車過往這里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？ { 工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃}

5、師總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

五、聯(lián)系實(shí)際 拓展延伸。

1、結(jié)合實(shí)際，你還能想出什么好辦法嗎？

2、思考討論

3、交流匯報(bào)

六、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、抄寫生詞

2、完成《課堂作業(yè)》中的練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

8、路旁的橡樹

橡樹 粗壯 高大 挺拔

工人和工程師 高尚的心

保護(hù)環(huán)境

一、初讀課文，了解內(nèi)容

１、師：我們剛學(xué)過的《一個(gè)小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學(xué)們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學(xué)家給我們講述了這樣的事──

２、揭示課題：路旁的橡樹。學(xué)生齊讀課題。

３、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。４、把這個(gè)故事講給大家聽。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

１、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

２、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。３、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）

４、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）５、說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？

６、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？ ７、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

８、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)?。９、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。

１０、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學(xué)生練說，再指名說。）

三、總結(jié)課堂，遷移升華

１、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

２、你想對(duì)小村莊的村民說些什么？（進(jìn)行口語(yǔ)交際）

３、愛樹護(hù)樹，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？

第二篇：路旁的橡樹 教案

：《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題存疑

1、出示橡樹的圖片

問：這是一棵怎樣的橡樹？（高大、粗壯、挺拔）這棵橡樹就生長(zhǎng)在路旁。

2、直接板書課題：路旁的橡樹。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問題想提嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題有：它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢??）

（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問題來開展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

二、初讀課文釋疑

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。

2、針對(duì)以上提出的問題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

（1）提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等

（2）交流讀文后對(duì)剛才所提問題的思考，用一兩句話說說課文主要講了什么？

（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來說，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）

三、引發(fā)質(zhì)疑

1、人們打算從北方到南方的兩座城市之間修一條怎樣的公路？

（平坦、寬闊又漂亮）

2、后來這條公路修好了，修成了什么樣子？為什么 “只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”？為什么修成的路與起初設(shè)計(jì)的有這么大的差別？究竟在修路的過程中發(fā)生了什么事？

（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)”切入，用問題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）

四、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：

1、確定研讀目標(biāo)。

為什么“只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？

它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

2、交流研讀體會(huì)

（１）為什么工人們突然停了下來，究竟發(fā)生了什么？

（２）這是一棵怎樣的樹？這個(gè)句子是個(gè)什么句？（比喻句）

（３）你喜歡這棵樹嗎？有感情朗讀這個(gè)句子。

3、片斷品讀4-7自然段。

抓住重點(diǎn)詞句，通過朗讀，品味語(yǔ)感。

工程師向工人們走來，他什么活也沒對(duì)工人們說。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。

（1）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語(yǔ)？

（2）為什么都沉默不語(yǔ)？雖然他們沉默不語(yǔ)，但是此刻他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么？

說話訓(xùn)練：此時(shí)此刻，工程師左右為難：砍吧，（）；不砍吧，（）。

（3）工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（因?yàn)闆]有想到兩全其美的辦法）

（4）朗讀指導(dǎo)：工程師看看筑路計(jì)劃，看看橡樹，想不出兩全的辦法，心里好著急好無奈啊?。ㄉx）

4、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。

（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

（２）工程師的行動(dòng)其實(shí)給工人們一個(gè)什么樣的決定？（保護(hù)橡樹，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（既保護(hù)了橡樹，又不改變計(jì)劃）

（３）工程師為什么要離橡樹１００米的地方打進(jìn)去呢？（不影響橡樹的成長(zhǎng)，讓橡樹的根部都不受到傷害）

五、感悟筑路人的高尚之心

１、引讀：幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的公路呢？看插圖，它像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

找一對(duì)反義詞：（筆直——彎曲）

２、行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，難怪——課件再次出示最后一段話：

想象說話訓(xùn)練：

一條寬闊的瀝青公路從（）它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（），（）過往這里的人看到（），（）地贊嘆：（）。

現(xiàn)在，你明白了他們?yōu)槭裁促潎@嗎？筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？

3、傾訴：現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦地響，它似乎在說些什么??

4、小練筆：你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想像、朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）

“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。”他輕聲說。

引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹的堅(jiān)決和義無反顧。

4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)

導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？

出示：計(jì)劃是不可以修改的。??工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。??

1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了??）

2）、交流：工人們看到工程師的做法，他們的心情會(huì)怎樣？表現(xiàn)得怎樣？

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）

六、總結(jié)升華

對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！希望我們也能擁有一顆高尚的心，讓大自然更加和諧，讓這個(gè)世界更加美好！

1、情地朗讀文章最后一段。

2、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。

板書：

8、路旁的橡樹

工程師 修路橡樹

工人們 保樹馬蹄形

《路旁的橡樹》教學(xué)反思

一、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀

一開始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對(duì)高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去。

二、人文性與工具性并舉

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練?？粗@個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

三、聯(lián)系生活拓展語(yǔ)文外延

還存在著的不足：在理解課文時(shí)，過于注重了對(duì)文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面，如果能讓學(xué)生通過朗讀加深體會(huì)，效果可能會(huì)更好。

路旁的橡樹 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

1、課件《路旁的橡樹》，橡樹圖片；

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。

教學(xué)過程：課前背誦：第七單元：愛護(hù)周圍環(huán)境

1、始生之者，天也;養(yǎng)成之者，人也。——《呂氏春秋》

2、人能應(yīng)四時(shí)者，天地為之父母；知萬(wàn)物者，謂之天子?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看老師板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實(shí)。介紹橡樹：這就是橡樹，平時(shí)我們不容易看到橡樹，老師搜集了一些有關(guān)橡樹的資料，我們一起來看看吧！

橡樹儀態(tài)雄偉、氣勢(shì)磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開花植物；生命期比較長(zhǎng)，高壽的可以達(dá)到400歲。橡樹是一種極其聰明的樹種，為什么

這么說呢？因?yàn)樗哂型晟贫鴱?qiáng)勁的自我保護(hù)體系，有一整套對(duì)付天敵的本事。

它的外皮非常堅(jiān)韌，既可抗拒動(dòng)物的啃食，也能防止機(jī)械的傷害；它還會(huì)分泌出單寧酸，用來對(duì)付頻繁騷擾的昆蟲幼蟲；它會(huì)把自己的種子用堅(jiān)硬的外殼包裹起來，一般吃硬果的動(dòng)物還真啃它不動(dòng)哩。它的一切特性保證了樹性的強(qiáng)健，若非人力故意摧毀，普通的自然災(zāi)難都不能將其毀滅??所以，人們將橡樹看作壯悍強(qiáng)大的象征。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。

聽課件中的范讀部分，正音同時(shí)思考下面第2項(xiàng)的內(nèi)容。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、（1）、工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（2）、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

（3）、他們想出了什么辦法？

（4）、為什么坐車過往這里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？

（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語(yǔ)？

（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語(yǔ)。）

3、學(xué)習(xí)五——七自然段。

（1）你能把“責(zé)備”換一個(gè)意思相近的詞嗎？

（2）“計(jì)劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語(yǔ)氣是怎樣的？

（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）

4、學(xué)習(xí)八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！闭乙徽疫@句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護(hù)樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹生長(zhǎng)的地方）

（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這???！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）

四、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

五、小練筆：你想對(duì)工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！

第三篇：路旁的橡樹教案

8.路旁的橡樹

作者:李潘 教學(xué)過程：

一、比較導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦?，為了眼前的“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果毀滅了家園。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實(shí)。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來？

（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語(yǔ)？

（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語(yǔ)。）

3、學(xué)習(xí)五——七自然段。

（1）你能把“責(zé)備”換一個(gè)意思相近的詞嗎？

（2）“ 計(jì)劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語(yǔ)氣是怎樣的？（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）

4、學(xué)習(xí)八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?！闭乙徽疫@句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護(hù)樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹生長(zhǎng)的地方）

（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這????。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、同學(xué)們請(qǐng)看這幾幅圖，從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

（紅色污染、粉塵污染給大自然帶來災(zāi)害，破壞了環(huán)境，我們誰(shuí)都希望自己生活在一個(gè)清潔、美麗、舒適的環(huán)境里，所以我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護(hù)下，我們的環(huán)境風(fēng)景如畫、景色宜人，請(qǐng)看這美好的風(fēng)景。

五、小練筆

你想對(duì)工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！

第四篇：路旁的橡樹教案

8、路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)：

１.正確、流利的朗讀課文，知道課文主要講了一件什么事？ ２.通過多種方式讀、體會(huì)句子，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

教學(xué)難點(diǎn)：

從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，在第7課我們學(xué)習(xí)中，讓我們懂得了不愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境，必將遭受大自然的懲罰，這是多么可悲的事情??！今天我們要學(xué)的課文，講述的也是人與樹的故事——路旁的橡樹。（板書）

過渡：這是一篇略讀課文，我們?cè)诒竟?jié)中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢？請(qǐng)看略讀提示，誰(shuí)來讀一讀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．我能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事？

２．我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。

三、圖文結(jié)合了解橡樹的特點(diǎn)，知道文章的主要內(nèi)容。

出示圖片：請(qǐng)同學(xué)們看著這棵橡樹，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的??）

過渡：剛才我們對(duì)橡樹的樣子有了初步的認(rèn)識(shí)，課文中也有專門描寫橡樹的語(yǔ)句，下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語(yǔ)句，用橫線畫出來讀一讀，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們的做法和小村莊的人們一樣嗎？完成填空。

1．生自讀文，完成練習(xí)。

2.檢查匯報(bào)

1）指名回答后齊讀。

看來大家都非常的聰明，這么快就找出了問題的答案，那么文中對(duì)橡樹的描寫又在哪里呢？有哪位聰明的小朋友愿意將文中的句子讀給大家聽聽？（在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

2）對(duì)比句子

如果將這句話變成“一棵高大的橡樹挺立在路旁?！边@樣變好嗎？為什么？這里將橡樹比作“哨兵”，能說明什么？（路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力?。?/p>

小結(jié)：是啊，把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯?，也是活生生的一個(gè)生命啊。

3）現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才我們對(duì)這個(gè)句子的理解放入其中，讀給大家聽聽，然后齊讀。

3.這么美的橡樹，你喜歡嗎？那么文中寫道人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們也喜歡這棵樹嗎？ 指名說。

筑路工人和工程師在修建一條寬闊、平坦、漂亮的公路時(shí)被一棵高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹擋住，為了保護(hù)這棵橡樹，人們把路修成了馬蹄形，為橡樹讓路，他們有著一顆高尚的心。

四、集體討論句子，感悟人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心

橡樹被保護(hù)下來了，它很感動(dòng)，它想感謝保護(hù)它的人，那么他應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？它想聽聽同學(xué)們的意見。

1.生回答（工程師工人）

2.看來大家的回答并不統(tǒng)一，那么我們分別來在文中找找工人和工程師發(fā)現(xiàn)橡樹后都有什么表現(xiàn)的句子,他們的做法和想法和小村莊的人們一樣嗎？

1）找學(xué)生匯報(bào)文中對(duì)工人做法的描寫（課件出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”?！肮と藗円渤聊瑹o語(yǔ)?！?、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f。）

2）找一生匯報(bào)文中對(duì)工程師做法的描寫（課件相機(jī)出示：“工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說?！薄ⅰ肮こ處熼L(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣?！?、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一

根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了’他輕聲說?！保?/p>

過渡：你們找得可真準(zhǔn)??！我們發(fā)現(xiàn)這里的人們對(duì)待橡樹確實(shí)和小村莊的人們不同。那么你能從哪一句發(fā)現(xiàn)了大家的做法和想法對(duì)橡樹有著一種自發(fā)的保護(hù)意識(shí)呢？

1.學(xué)生自由讀后同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

2.匯報(bào) ：學(xué)生敘說理由

師小結(jié)：通過剛才大家的討論匯報(bào)，讓我們體會(huì)到了筑路工人們都有一種自覺的保護(hù)樹木的意識(shí)，他們的這種做法也是一種保護(hù)環(huán)境的行為。如果你也在現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)這樣做嗎？這樣想嗎？那么請(qǐng)你們帶著和他們同樣的感受再次讀讀課文第2——7自然段。

五、體會(huì)筑路工人高尚的心

1.學(xué)生齊讀文后兩段，思考：

1）這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?

2）“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！睘槭裁催@么說？你怎么看？

六、學(xué)習(xí)了本課后，你想不想做一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士呢？想一想你應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做出哪些努力呢？

七、板書設(shè)計(jì) 8

工人工程師

第五篇：路旁的橡樹 教案

*《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：這是一篇略讀課文，作者通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，能理解筑路工人和工程師保護(hù)橡樹的高尚品德。

3、培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：自主閱讀課文，體會(huì)筑路工人和工程師為保護(hù)橡樹表現(xiàn)出高尚的心

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧我們學(xué)習(xí)過的第7課，那里的人們是怎樣對(duì)待森林樹木的，他們貪圖眼前利益而大量砍伐樹木，最終得到了大自然的懲罰，那么我們看本課中的人們又是怎樣對(duì)待樹木的。

二、初讀課文、整體感知

1、借助資料自學(xué)

2、把課文讀通順，流利

3、自我思考總結(jié)課文講了一件什么事

三、檢查自學(xué)、集體交流

1、能認(rèn)識(shí)“橡樹、筑路、批示”等詞語(yǔ)。

2、課文講了一件什么事？

1交流每段寫了什么事

○2組織討論整篇課文講了一件什么事

○3理解“高尚”詞語(yǔ)意思，并齊讀課文最后一句話

○

“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

4為什么說筑路人有顆高尚的心呢？

○

可從幾個(gè)方面回答：停止埋排水管；工人沉默不語(yǔ)，不可砍樹；工程師在橡樹和筑路計(jì)劃的選擇中，嘆著氣；繞開橡樹，最后直路成馬蹄形。

四、擴(kuò)展延伸、聯(lián)系實(shí)際

1、如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦？

2、除了書上的辦法，你還有其他好方法嗎？發(fā)揮想象

五、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、把故事講給家人聽