第一篇：路旁的橡樹詳細(xì)教案

篇一：路旁的橡樹教案 8.路旁的橡樹

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)能力：

能正確朗讀新詞，有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。

２、情感態(tài)度：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路工人高尚的心。

３、德育：

培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)花草樹木。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而表現(xiàn)出的高尚的心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

１、師：我們?cè)趧倢W(xué)過(guò)的《一個(gè)小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，同學(xué)們還記得嗎？可是在有的地方，人們卻不是那樣做的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另個(gè)關(guān)于樹木的故事—《路旁的橡樹》（板書題目）。

２、揭示課題：以“路旁的橡樹”為題，點(diǎn)明了課文的內(nèi)容與“路”和“橡樹”有關(guān)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

１、學(xué)生自由讀課文。

２、認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

橡樹 延伸 挺拔 楔子

瀝青 馬蹄形 高尚

3、指名讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事情？

三、思考討論、深入理解

１、讀第一自然段，思考：事情的起因是什么？

２、讀第二、三自然段。

⑴ 交流第一個(gè)問(wèn)題：筑路工人為什么突然停下來(lái)？

⑵ 挺拔的橡樹是什么樣子的？（看插圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)）

３、讀第四至第七自然段。

⑴ 為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？

⑵ 工程師最終想出解決方案了嗎？你從哪看出來(lái)的？

4、讀第八、九自然段。

⑴ “只在一個(gè)地方”指的是哪里？

⑵ 這條筆直的公路為什么在這個(gè)地方彎曲成馬蹄形？

⑶ 為什么人么贊嘆筑路工人有一顆高尚的心？

⑷ 現(xiàn)在，你們就是坐車路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說(shuō)？（先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。）

5、總結(jié)：

① 你從筑路工人的做法中懂得了什么？ ③ 對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！愛樹護(hù)樹，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起。

三、練習(xí)有感情地朗讀課文

四、布置作業(yè)（任選一題）

１、抄寫你喜歡的一段話。

２、抄寫下面詞詞：

橡樹 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚

五、板書設(shè)計(jì)

8、路旁的橡樹

起因?qū)⑿抟粭l寬闊、平坦而筆直的公路 發(fā)現(xiàn)橡樹 改變計(jì)劃熱愛自然高尚的心 保護(hù)橡樹 結(jié)果一處彎曲卻受到了人們的贊美

篇二：

8、《路旁的橡樹》教案

余姚市姚北實(shí)驗(yàn)學(xué)校集體備課教案

篇三：《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 詳

《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)下 第二單元 第8課《路旁的橡樹》

? 教材分析

《路旁的橡樹》為人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。從教材編排來(lái)看，本課課文都是圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)主題而展開的。旨在通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。本課講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。另外，本文通過(guò)對(duì)一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。對(duì)于中段的小學(xué)生，新課標(biāo)提出了這樣的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞與表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。? 學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨(dú)立識(shí)字和結(jié)合上下文與生活實(shí)際來(lái)理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。《路旁的橡樹》一文故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會(huì)出環(huán)保意識(shí)還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。? 教學(xué)目標(biāo)

1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。? 教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

難點(diǎn)：體會(huì)工程師和工人們?cè)谔幚硐饦渑c路時(shí)的心情。? 課時(shí)分配

本文為略讀課文，安排一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。? 教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、課文情境圖等 ? 教學(xué)方法及手段

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)默讀、朗讀、對(duì)話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。在教法上，教師將采用“品讀感悟法”、“情境創(chuàng)設(shè)法”等方法并以多媒體課件為輔助啟發(fā)學(xué)生參與思考，自讀自悟。

學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、思、問(wèn)、議、悟”等方法理解文本，感悟出愛護(hù)周圍環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。? 設(shè)計(jì)理念

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。語(yǔ)文課程的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視啟發(fā)式教學(xué)。本課的設(shè)計(jì)旨在更多的發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考探究，主動(dòng)參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)自讀自悟、討論交流等多種方式，讓學(xué)生從文中“修建公路”這件尋常小事中感受到人們高尚的心，更重要的是自然而然的增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。? 教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，相信上節(jié)課的學(xué)習(xí)一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不

錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果？毀滅了家園。今天這節(jié)課我們講的也是人和樹的故事。（出示書本上的圖片：一條公路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。）

師：你從圖上看到了什么？

預(yù)設(shè)：一條公路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。

[設(shè)計(jì)意圖]復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，同時(shí)做對(duì)比，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)內(nèi)容順利展開。

二、自主閱讀

師：今天要講的這個(gè)故事就和這張圖片有關(guān)，（板書課題）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，讀不通的句子多讀幾遍，開始。

預(yù)設(shè)：人們?cè)谛薰酚龅搅艘豢么笙饦洌瑸榱吮Ｗo(hù)橡樹，人們?cè)谙饦渑怨樟笋R蹄形的彎兒。

師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？

預(yù)設(shè)：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)。

師：工程師和筑路工人們?cè)诮?jīng)過(guò)橡樹的地方拐了個(gè)馬蹄形的彎兒，對(duì)于他們的這一行為，文中是怎么評(píng)價(jià)的呢？

預(yù)設(shè)：坐車過(guò)往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的教學(xué)有自身的特點(diǎn)，這里不重點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué)，讓學(xué)生自讀，感知文章大致內(nèi)容。

三、討論交流 師：筑這條路的人一定有一顆高尚的心，高尚指的就是道德品質(zhì)高雅的人。那筑路工人和工程師的高尚表現(xiàn)在哪里呢？讓我們?cè)僖淮文x這篇課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，同桌之間進(jìn)行討論交流，面對(duì)這棵大橡樹人們的反應(yīng)是怎樣的？又是怎樣做的？

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。這里鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生提取信息和抓重點(diǎn)句子的能力。

句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。師：工程師什么話都沒說(shuō)，如果你是工程師，看到這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹，你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：多么生機(jī)勃勃和富有美感的橡樹??！如果砍掉了該多可惜??！可是筑路計(jì)劃不能修改，該怎么辦呢？

師：看得出工程師內(nèi)心很矛盾，他也不忍心將這高大的橡樹砍伐，工程師自己也不清楚該怎么辦。此時(shí)，工人們也沉默不語(yǔ)。為什么？如果你是工人們你會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：這棵橡樹高大、挺拔，堅(jiān)決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！

師：工人們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？

句二：工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。

師：工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，為什么工程師會(huì)嘆氣呢？

（生自由回答）

（小結(jié)）：工程師“長(zhǎng)久地”看著筑路計(jì)劃，說(shuō)明工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)；然后他把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。說(shuō)明工程師在心里已經(jīng)認(rèn)可了要保護(hù)這棵橡樹，但筑路計(jì)劃是不可以修改的，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹，但這樣一來(lái)，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。

師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？

（生自由回答）

（小結(jié)）：工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。

師：?jiǎn)栴}終究是要解決的！此時(shí)，工程師說(shuō)了一句話：

預(yù)設(shè)：計(jì)劃是不可以修改的。

師：是啊！造好一條公路并不簡(jiǎn)單，首先得經(jīng)過(guò)勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測(cè)情況設(shè)計(jì)圖紙，最后是工程師和工人們按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工。但是工人們也說(shuō)了：

預(yù)設(shè)：橡樹也不可以砍。

師：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，同時(shí)橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？

句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！p聲地說(shuō)。

師：事情完滿解決了嗎？

預(yù)設(shè)：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計(jì)劃也能順利進(jìn)行。

師：這下子，不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計(jì)劃也能順利進(jìn)行了?，F(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來(lái)讀一遍，要讀出工程師的無(wú)奈以及工人們的堅(jiān)定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？ 句四：他筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。師：我們說(shuō)，一條“寬闊、平坦、漂亮、筆直”的公路是最好不過(guò)了！一路直開，非常的快捷舒適！但這條公路是？

預(yù)設(shè)：只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

師：“只在一個(gè)地方”可以看出人們?cè)谠O(shè)計(jì)這條公路上是？

預(yù)設(shè)：精心設(shè)計(jì)，用心良苦。

師：“只在一個(gè)地方”強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，“只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”，這個(gè)“彎曲”可以和前面的哪個(gè)詞做對(duì)比？

預(yù)設(shè)：筆直。

師：這兩個(gè)詞之間形成了鮮明的對(duì)比。我們看到：這條路筆直筆直的，就像箭似的，它只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。坐車經(jīng)過(guò)的人都怎么說(shuō)的？

預(yù)設(shè)：坐車過(guò)往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：現(xiàn)在你知道為什么坐車過(guò)往這里的人都會(huì)“不約而同”的稱贊筑路的人們了嗎？

（生自由回答）

篇四：路旁的橡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文語(yǔ)言培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。

4、抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，感受人物的內(nèi)在品質(zhì)，增強(qiáng)自覺保護(hù)生

態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的高尚的心，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)筑路工人和工程師的內(nèi)心，理解“筑這條路的人一定都有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：課前了解“橡樹”和文中生詞的含義。

2、教師：制作課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，理解課題。

1、賞圖談話：

師：孩子們，每天能看到你們健康、快樂地學(xué)習(xí)、生活，是老師最幸福的事了。健康呢，離不開好的生活環(huán)境。（生）讓我們一起來(lái)欣賞一組賞心悅目的綠色圖片吧。（生看圖片，說(shuō)感受）

是啊，“美好生活，源于綠色”，如何和大自然的一草一木和諧相處，是

我們每個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。今天，就讓我們帶著這種思考走進(jìn)第八課——【出示：路旁的橡樹】

2、你知道橡樹嗎？（生）

師：橡樹是一種外形美、適應(yīng)力強(qiáng)、用途多的樹。在歐洲被稱為“神

樹”，有“森林之王”之稱。（生齊讀課題）

3、從課題中，我們知道了什么？

“學(xué)貴質(zhì)疑”，圍繞這棵路旁的橡樹，你還有什么疑問(wèn)？（生）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 師：這是一篇略讀課文，文前的學(xué)習(xí)提示，給我們提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

2、交流一下對(duì)這件事的看法。】（抽生讀）

師：有信心完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)解答剛才的疑問(wèn)嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

師：請(qǐng)孩子們自由地大聲地讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子！

1、【出示詞語(yǔ)】

考考你們，誰(shuí)能和這些詞語(yǔ)打個(gè)招呼，自信、響亮地叫出它們的名字？（指名讀，正音練習(xí)，齊讀）

交流你們的學(xué)習(xí)收獲，解疑。（你知道哪些詞語(yǔ)的意思？還有什么疑問(wèn)呢？）

灌木：矮小而叢生的木本植物。

延伸：延長(zhǎng)、伸展。

楔子：文中指可以打進(jìn)地里的木片。

瀝青：一種黑色成膠狀的有機(jī)化合物的混合物，用來(lái)鋪路、做防水材料、防腐材料等。

不約而同：

2、你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事嗎？（師引導(dǎo)）

課文寫了筑路工人和工程師在修路時(shí)，為了保護(hù)一棵橡樹，把一條原

本要修得筆直的路在橡樹生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形。

師小結(jié)概括故事的方法：抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起

因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，用關(guān)鍵的詞連接起來(lái)即可。

三、從課題切入，了解路旁的橡樹。

【展示橡樹】師：看，這就是路旁的橡樹。你覺得它怎么樣？（生）

師：課文是怎樣描寫這棵橡樹的呢？用“——”把它畫出來(lái)。（生反饋）

【出示句子】誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

師：顯然，這棵橡樹的特點(diǎn)是——（生：）請(qǐng)說(shuō)完整。（生：）

師：（說(shuō)得很好。）這里把橡樹比作了什么？

（引導(dǎo)理解“哨兵”：哨兵是干什么的呀？為誰(shuí)站崗呢？哨兵也是戰(zhàn)士，戰(zhàn)士

要為我們做些什么？）

師：哨兵為大自然站崗，還保衛(wèi)我們?nèi)祟惖募覉@。說(shuō)得真好！

（男女生賽讀，再齊讀這句話）

過(guò)渡：這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹，不僅像哨兵一樣守衛(wèi)著家園，還默默地向路人述說(shuō)著它的一段不平凡的經(jīng)歷。這段經(jīng)歷，就要從它旁邊的這條路說(shuō)起了。

四、研讀課文，理解內(nèi)容。

1、質(zhì)疑導(dǎo)讀：人們?cè)敬蛩阋抟粭l怎樣的路呢？

【出示圖片】是呀，原計(jì)劃這條路將是寬闊、平坦又漂亮的，可是，我們現(xiàn)在看到修成后的是一條怎樣的路？

可是，我們現(xiàn)在看到是一條怎樣的路？【圖片】在書上找出相應(yīng)的句子。

【出示句子：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（這是為什么？）】

（師引讀）讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時(shí)修路時(shí)的情境吧！(師讀學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)自學(xué))【出示學(xué)習(xí)要求：

默讀4—7自然段，思考：

1、筆直的公路為何在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？

2、工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢？請(qǐng)用“畫出描寫工程師和筑路工人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句?！?/p>

（生自主學(xué)習(xí)，師指導(dǎo)方法。）

2、小組內(nèi)交流：

（提示方法：先說(shuō)：我找到的詞語(yǔ)或語(yǔ)句是——，從中我體會(huì)到了什么？再讀讀句子。）

3、引導(dǎo)交流：

“停下”一句：為什么停下？可能在想什么？

“沉默”一句：從沉默不語(yǔ)中我讀出了工人們不想砍橡樹，但筑路計(jì)劃不能改，進(jìn)退兩難的內(nèi)心感受?！笆裁匆膊徽f(shuō)”可以體會(huì)到工程師心情很沉重，因?yàn)椤?/p>

師：你能讀出他們這種沉重的心情嗎？（個(gè)別讀，評(píng)價(jià)，理解“沉默不語(yǔ)”）

“嘆氣”一句：

如果你是工程師，長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，是在想什么？（那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，砍掉實(shí)在可惜，該怎么辦呢？我要改這個(gè)計(jì)劃？）

是啊，修筆直的路，橡樹就要（生）

不砍橡樹，筆直的路就（生：）

該怎么解決路和樹的矛盾呢？他的內(nèi)心怎么樣？（著急、無(wú)奈）所以才長(zhǎng)久地——（看著—）

在工人們和工程師沉重的嘆氣聲中，都包含了對(duì)橡樹的什么情感？——（不舍、擔(dān)心

是啊，橡樹阻礙了修路的進(jìn)程，但如果砍掉這么好的一棵橡樹，又實(shí)在舍不得。擔(dān)心、不舍，著急、無(wú)奈，你能讀出他們的這種感受嗎？（指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)略低沉。生讀，挑戰(zhàn)讀，師帶讀。）

“計(jì)劃是不可以修改的。”工程師說(shuō)?！跋饦湟膊豢梢钥??！惫と藗冋f(shuō)。

師：下面我當(dāng)工程師，你們當(dāng)工人，試著讀一讀。

（第一遍，第二遍加重）師：我強(qiáng)調(diào)的是——（生）你們強(qiáng)調(diào)的是——（生）師：我強(qiáng)調(diào)計(jì)劃，是因?yàn)椤ㄓ?jì)劃是大家共同制定的，不能隨便說(shuō)改就改。）（再讀：計(jì)劃是不可以修改的。生：橡樹也不可以砍。）

師：工人們的態(tài)度怎么樣？（要堅(jiān)定地保住橡樹。）

師：工程師呢？（又想不改變計(jì)劃，又想保住橡樹，左右為難。）

（師輕讀：計(jì)劃是不可以修改的。生：！）

師：堅(jiān)定的你們讓工程師的態(tài)度有了什么變化？（生：書上找）

找出表現(xiàn)工程師動(dòng)作的詞，體會(huì)他的變化。

師：（演示楔子打進(jìn)地里）楔子打進(jìn)地里，說(shuō)明——（生：工程師已經(jīng)想出了

辦法，決定稍稍改動(dòng)一下計(jì)劃。

筆直的馬路成了——（生）

師：就這樣，【出示句子】幾年過(guò)去了——（生讀）

師：為了留住橡樹，他們?cè)?jì)劃要修得寬敞、平坦、漂亮的公路，它像箭一樣筆直，但——（生讀）

師：你知道為什么筆直的公路，為何在這兒彎成了一個(gè)馬蹄形了呢？（生）“彎成馬蹄形”的決定可以看出工程師和工人們的什么思想？（他們具有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。）

4、過(guò)渡：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？

可是來(lái)往過(guò)路的人卻是這么說(shuō)的?！菊n件出示句子】

從這句話中，你聽出了人們對(duì)誰(shuí)的贊美？

贊美他們對(duì)這棵橡樹的——（保護(hù)），贊美他們對(duì)生命的——（珍愛）贊美他們的高尚品德——可貴的環(huán)保意識(shí)！

引讀：于是，當(dāng)過(guò)路的人欣賞著橡樹的美，路過(guò)這條馬蹄形的路時(shí)，不約而同地說(shuō)：——(生讀)當(dāng)橡樹把它的一片蒼翠、美麗的花朵和香甜的果實(shí)奉獻(xiàn)出來(lái)時(shí)，過(guò)往的路人不約而同地說(shuō)——（生讀）

【板書：筑路的人 高尚的心】

5、現(xiàn)在，假如你是小導(dǎo)游，帶著游客來(lái)到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹呢？

假如你是游客，你們對(duì)這件事又是怎么看？（假若你們經(jīng)過(guò)那里，會(huì)說(shuō)些什么呢？）【課件引導(dǎo)，說(shuō)寫結(jié)合】

6、師小結(jié)：是啊，我們?yōu)槁犯吲d，我們?yōu)闃鋺c幸，我們更為筑路的人喝彩！路旁的橡樹，是一棵外表——的樹，也是一棵承載著人們的愛和希望的樹！

《路旁的橡樹》，用一個(gè)簡(jiǎn)單卻令人深思的故事告訴我們：保護(hù)樹木、保護(hù)大自然的心，就是一顆——高尚的心！讓我們?cè)冽R讀課題（生齊讀：路旁的橡樹）

五、總結(jié)延伸：

1、然而請(qǐng)看看我們身邊的環(huán)境：【課件展示】

看到這些令人痛心的場(chǎng)面，你有什么感受？我們又該怎么做呢？

【課件引讀：我們要呵護(hù)——綠色家園，擔(dān)起——環(huán)境保護(hù)的重任，因?yàn)槲覀儭挥幸粋€(gè)地球！

2、【課件】孩子們，讓我們齊讀詩(shī)歌：（全體起立，齊讀）

師：讓我們像筑路的人學(xué)習(xí)，為了美好的家園，我們一定要——做一個(gè)高尚的篇五：路旁的橡樹教案

《8* 路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：唐家莊第二小學(xué) 年級(jí)：三年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ) 文

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利的朗讀課文，知道課文主要講了一件什么事？

２、通過(guò)多種方式讀、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（課件出示：一棵高大的橡樹）請(qǐng)同學(xué)們看著這棵橡樹，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的??）。

2、教師導(dǎo)入：這課橡樹坐落在南北方兩座大城市間，可是人們打算在此修建一條寬闊、平坦又漂亮的公路（課件出示：公路），這課橡樹擋住了去路，該怎么辦呢？今天我們就一起走進(jìn)第八課，去看看路旁的橡樹（板書課題）。

二、自主學(xué)習(xí)，理解課文

1、教師邊板書“*”邊說(shuō)明：這是一篇略讀課文，我們?cè)诒竟?jié)中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢？請(qǐng)看略讀提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀略讀提示）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①我能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事？

②我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流探討。

三、匯報(bào)交流，深入探討

（一）圖文結(jié)合了解橡樹的特點(diǎn)，知道文章的主要內(nèi)容。

1、（出示圖片）課前我們對(duì)這棵橡樹有了初步的認(rèn)識(shí)，它高大、粗壯、結(jié)實(shí)??那么課文中又有哪些專門描寫橡樹的語(yǔ)句呢？請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語(yǔ)句，用橫線畫出來(lái)讀一讀。

⑴生自讀文，完成任務(wù)。

⑵檢查匯報(bào)，品悟重點(diǎn)語(yǔ)句

指名回答后出示重點(diǎn)語(yǔ)句：在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

①指名談?wù)勛x后的感受。（教師隨即板書）

②對(duì)比句子：出示“一棵高大的橡樹挺立在路旁。”你喜歡哪一句？為什么？ ③這里將橡樹比作“哨兵”，能說(shuō)明什么？（路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力?。?/p>

小結(jié)：是啊，把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯樱彩腔钌囊粋€(gè)生命啊。

④指名有感情的朗讀。

⑤仿寫練習(xí)：我校校門口有一棵松柏，大家能仿照著作者描寫橡樹的方法來(lái)寫寫這課松柏嗎？

2、這么美的橡樹，你喜歡嗎？那么文中寫道人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們也喜歡這棵樹嗎？（指名說(shuō)）

（二）集體討論句子，感悟人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心。

師：橡樹被保護(hù)下來(lái)了，他很感動(dòng)，他想感謝保護(hù)他的人，那么他應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？他想聽聽同學(xué)們的意見。

1、指名回答（工程師 工人）。

2、看來(lái)大家的回答并不統(tǒng)一，那么我們分別來(lái)在文中找找工人和工程師發(fā)現(xiàn)橡樹后都有什么表現(xiàn)的句子,他們的做法和想法和小村莊的人們一樣嗎？ 1）找學(xué)生匯報(bào)文中對(duì)工人做法的描寫（課件出示：“突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上”?！肮と藗円渤聊瑹o(wú)語(yǔ)?！薄ⅰ肮と藗円渤林氐貒@著氣”、“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。）

2）找一生匯報(bào)文中對(duì)工程師做法的描寫（課件相機(jī)出示：“工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)?！薄ⅰ肮こ處熼L(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說(shuō)?！薄ⅰ肮こ處熌贸鲆桓ㄗ?，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。‘現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了’他輕聲說(shuō)?！保?/p>

過(guò)渡：你們找得可真準(zhǔn)啊！我們發(fā)現(xiàn)這里的人們對(duì)待橡樹確實(shí)和小村莊的人們不同。那么你們從中感受到了什么呢？

①學(xué)生自由讀后同桌互相說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

②匯報(bào) ：學(xué)生敘說(shuō)理由

③師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的討論匯報(bào)，讓我們體會(huì)到了筑路工人們都有一種自覺的保護(hù)樹木的意識(shí)，他們的這種做法也是一種保護(hù)環(huán)境的行為。如果你也在現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)這樣做嗎？這樣想嗎？那么請(qǐng)你們帶著和他們同樣的感受再次讀讀課文第2——7自然段。

3、面對(duì)這樣一群筑路工人你想說(shuō)些什么？

4、思考：

1）這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形? 2）“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

第二篇：路旁的橡樹 教案

：《路旁的橡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題存疑

1、出示橡樹的圖片

問(wèn)：這是一棵怎樣的橡樹？（高大、粗壯、挺拔）這棵橡樹就生長(zhǎng)在路旁。

2、直接板書課題：路旁的橡樹。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你們有什么問(wèn)題想提嗎？

（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題有：它和我們有什么關(guān)系？人們是怎樣對(duì)待它的？作者為什么要寫這棵橡樹呢??）

（“疑”是“研”之源。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開展閱讀研究，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

二、初讀課文釋疑

1、自由讀課文，畫出難讀的，難理解的詞語(yǔ)。

2、針對(duì)以上提出的問(wèn)題，先自己試著劃劃找找答案。

3、交流：

（1）提出難懂的詞語(yǔ)，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、責(zé)備、不約而同等

（2）交流讀文后對(duì)剛才所提問(wèn)題的思考，用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

（這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò)和主要元素。對(duì)略讀課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，粗知是自主深入閱讀的基礎(chǔ)。）

三、引發(fā)質(zhì)疑

1、人們打算從北方到南方的兩座城市之間修一條怎樣的公路？

（平坦、寬闊又漂亮）

2、后來(lái)這條公路修好了，修成了什么樣子？為什么 “只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”？為什么修成的路與起初設(shè)計(jì)的有這么大的差別？究竟在修路的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

（這一環(huán)節(jié)，抓課文解讀的“矛盾點(diǎn)”切入，用問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的閱讀思辨，激活學(xué)生的閱讀思維，以便更多角度開拓學(xué)生的認(rèn)知空間）

四、自主研讀，提示文旨，分六步設(shè)計(jì)：

1、確定研讀目標(biāo)。

為什么“只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？

它像箭一樣筆直，但中在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

2、交流研讀體會(huì)

（１）為什么工人們突然停了下來(lái)，究竟發(fā)生了什么？

（２）這是一棵怎樣的樹？這個(gè)句子是個(gè)什么句？（比喻句）

（３）你喜歡這棵樹嗎？有感情朗讀這個(gè)句子。

3、片斷品讀4-7自然段。

抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀，品味語(yǔ)感。

工程師向工人們走來(lái)，他什么活也沒對(duì)工人們說(shuō)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。

（1）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語(yǔ)？

（2）為什么都沉默不語(yǔ)？雖然他們沉默不語(yǔ)，但是此刻他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么？

說(shuō)話訓(xùn)練：此時(shí)此刻，工程師左右為難：砍吧，（）；不砍吧，（）。

（3）工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（因?yàn)闆]有想到兩全其美的辦法）

（4）朗讀指導(dǎo)：工程師看看筑路計(jì)劃，看看橡樹，想不出兩全的辦法，心里好著急好無(wú)奈啊?。ㄉx）

4、工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。

（１）出示楔子：什么是楔子？干什么用的？

（２）工程師的行動(dòng)其實(shí)給工人們一個(gè)什么樣的決定？（保護(hù)橡樹，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（既保護(hù)了橡樹，又不改變計(jì)劃）

（３）工程師為什么要離橡樹１００米的地方打進(jìn)去呢？（不影響橡樹的成長(zhǎng)，讓橡樹的根部都不受到傷害）

五、感悟筑路人的高尚之心

１、引讀：幾年過(guò)去了，公路建成了，這是一條怎樣的公路呢？看插圖，它像箭一樣筆直，但只是在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

找一對(duì)反義詞：（筆直——彎曲）

２、行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，難怪——課件再次出示最后一段話：

想象說(shuō)話訓(xùn)練：

一條寬闊的瀝青公路從（）它像箭一樣（），因?yàn)檫@里挺立著（），（）過(guò)往這里的人看到（），（）地贊嘆：（）。

現(xiàn)在，你明白了他們?yōu)槭裁促潎@嗎？筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？

3、傾訴：現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過(guò)樹梢，樹葉嘩啦啦地響，它似乎在說(shuō)些什么??

4、小練筆：你聽到橡樹說(shuō)的話了嗎？讓我們寫下來(lái)吧。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想像、朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）

“現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了?！彼p聲說(shuō)。

引導(dǎo)從這些表情動(dòng)作的詞語(yǔ)中，體會(huì)工程師保護(hù)橡樹的堅(jiān)決和義無(wú)反顧。

4、創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗(yàn)

導(dǎo)入：工程師明明知道計(jì)劃是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能來(lái)真實(shí)這個(gè)“空白”嗎？

出示：計(jì)劃是不可以修改的。??工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。??

1）、討論鋪墊（想到了橡樹的作用，橡樹的生命力，想到了??）

2）、交流：工人們看到工程師的做法，他們的心情會(huì)怎樣？表現(xiàn)得怎樣？

5、有感情地朗讀4-7自然段。

6、小結(jié)：作者這樣寫：“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”突出強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，贊揚(yáng)了人們?yōu)闃渥屄返臎Q心。

（這一環(huán)節(jié)著力于激活表態(tài)的文本，促進(jìn)師生的創(chuàng)造和拓展，從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現(xiàn)，從解讀文本到超越文本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字情懷的共同構(gòu)建。）

六、總結(jié)升華

對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！希望我們也能擁有一顆高尚的心，讓大自然更加和諧，讓這個(gè)世界更加美好！

1、情地朗讀文章最后一段。

2、以歌曲《美麗的心靈》結(jié)束本課。

板書：

8、路旁的橡樹

工程師 修路橡樹

工人們 保樹馬蹄形

《路旁的橡樹》教學(xué)反思

一、留足空間實(shí)現(xiàn)多元解讀

一開始，讓學(xué)生質(zhì)疑，他們對(duì)高尚一詞不太理解，通過(guò)研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)地出現(xiàn)課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學(xué)生的心靈上打上深深地烙印，把這種環(huán)保意識(shí)落實(shí)到自己的行為中去。

二、人文性與工具性并舉

在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)的詞句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，美好的行為時(shí)，除了讓學(xué)生感受他們品格的高尚，還不失時(shí)機(jī)地安排一些語(yǔ)言訓(xùn)練。看著這個(gè)彎曲的馬蹄形進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生想象風(fēng)中的橡樹在跟人們說(shuō)些什么，這樣的練習(xí)既讓學(xué)生體會(huì)到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中，錘煉了文字的準(zhǔn)確性，提高了語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

三、聯(lián)系生活拓展語(yǔ)文外延

還存在著的不足：在理解課文時(shí)，過(guò)于注重了對(duì)文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓(xùn)練，如工程師與筑路工人沉默不語(yǔ)時(shí)的場(chǎng)面，如果能讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深體會(huì)，效果可能會(huì)更好。

路旁的橡樹 教案

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備

1、課件《路旁的橡樹》，橡樹圖片；

2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。

教學(xué)過(guò)程：課前背誦：第七單元：愛護(hù)周圍環(huán)境

1、始生之者，天也;養(yǎng)成之者，人也?！秴问洗呵铩?/p>

2、人能應(yīng)四時(shí)者，天地為之父母；知萬(wàn)物者，謂之天子。——《黃帝內(nèi)經(jīng)》

一、導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看老師板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過(guò)橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實(shí)。介紹橡樹：這就是橡樹，平時(shí)我們不容易看到橡樹，老師搜集了一些有關(guān)橡樹的資料，我們一起來(lái)看看吧！

橡樹儀態(tài)雄偉、氣勢(shì)磅礴、高大偉岸。它是世界上最大的開花植物；生命期比較長(zhǎng)，高壽的可以達(dá)到400歲。橡樹是一種極其聰明的樹種，為什么

這么說(shuō)呢？因?yàn)樗哂型晟贫鴱?qiáng)勁的自我保護(hù)體系，有一整套對(duì)付天敵的本事。

它的外皮非常堅(jiān)韌，既可抗拒動(dòng)物的啃食，也能防止機(jī)械的傷害；它還會(huì)分泌出單寧酸，用來(lái)對(duì)付頻繁騷擾的昆蟲幼蟲；它會(huì)把自己的種子用堅(jiān)硬的外殼包裹起來(lái)，一般吃硬果的動(dòng)物還真啃它不動(dòng)哩。它的一切特性保證了樹性的強(qiáng)健，若非人力故意摧毀，普通的自然災(zāi)難都不能將其毀滅??所以，人們將橡樹看作壯悍強(qiáng)大的象征。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。

聽課件中的范讀部分，正音同時(shí)思考下面第2項(xiàng)的內(nèi)容。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、（1）、工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？

（2）、工程師和工人為什么會(huì)嘆氣？

（3）、他們想出了什么辦法？

（4）、為什么坐車過(guò)往這里的人會(huì)不約而同地贊嘆筑這條路的人一定有一顆高尚的心？讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無(wú)凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？

（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？

（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語(yǔ)。）

3、學(xué)習(xí)五——七自然段。

（1）你能把“責(zé)備”換一個(gè)意思相近的詞嗎？

（2）“計(jì)劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？

（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）

4、學(xué)習(xí)八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護(hù)樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹生長(zhǎng)的地方）

（3）坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這???！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）

四、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。

五、小練筆：你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫下來(lái)讀給同學(xué)們聽！

第三篇：路旁的橡樹教案

8.路旁的橡樹

作者:李潘 教學(xué)過(guò)程：

一、比較導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗睦?，為了眼前的“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果毀滅了家園。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過(guò)橡樹嗎？（出示橡樹圖，橡樹就是櫟樹，結(jié)有果實(shí)。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、思考討論、深入理解。

1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”（不傾斜，無(wú)凹凸，像靜止的水面）

2、讀第二、三、四自然段。

（1）筑路工人為什么突然停下來(lái)？

（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。）

（2）挺拔的橡樹是什么樣？（直立而高聳）

（3）為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)？

（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語(yǔ)。）

3、學(xué)習(xí)五——七自然段。

（1）你能把“責(zé)備”換一個(gè)意思相近的詞嗎？

（2）“ 計(jì)劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）

4、學(xué)習(xí)八——九自然段。

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫？

（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護(hù)樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）

（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹生長(zhǎng)的地方）

（3）坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這?????！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么？（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）

三、總結(jié)：

筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。

四、擴(kuò)展練習(xí)

1、同學(xué)們請(qǐng)看這幾幅圖，從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

（紅色污染、粉塵污染給大自然帶來(lái)災(zāi)害，破壞了環(huán)境，我們誰(shuí)都希望自己生活在一個(gè)清潔、美麗、舒適的環(huán)境里，所以我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護(hù)下，我們的環(huán)境風(fēng)景如畫、景色宜人，請(qǐng)看這美好的風(fēng)景。

五、小練筆

你想對(duì)工程師說(shuō)些什么？寫下來(lái)讀給同學(xué)們聽！

第四篇：路旁的橡樹教案

8、路旁的橡樹

教學(xué)目標(biāo)：

１.正確、流利的朗讀課文，知道課文主要講了一件什么事？ ２.通過(guò)多種方式讀、體會(huì)句子，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設(shè)與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

教學(xué)難點(diǎn)：

從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，在第7課我們學(xué)習(xí)中，讓我們懂得了不愛護(hù)樹木保護(hù)環(huán)境，必將遭受大自然的懲罰，這是多么可悲的事情??！今天我們要學(xué)的課文，講述的也是人與樹的故事——路旁的橡樹。（板書）

過(guò)渡：這是一篇略讀課文，我們?cè)诒竟?jié)中應(yīng)該學(xué)會(huì)什么呢？請(qǐng)看略讀提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１．我能正確、流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事？

２．我能從筑路工人的行為中受到一些啟發(fā)。

三、圖文結(jié)合了解橡樹的特點(diǎn)，知道文章的主要內(nèi)容。

出示圖片：請(qǐng)同學(xué)們看著這棵橡樹，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結(jié)實(shí)的??）

過(guò)渡：剛才我們對(duì)橡樹的樣子有了初步的認(rèn)識(shí)，課文中也有專門描寫橡樹的語(yǔ)句，下面請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語(yǔ)句，用橫線畫出來(lái)讀一讀，思考：人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們的做法和小村莊的人們一樣嗎？完成填空。

1．生自讀文，完成練習(xí)。

2.檢查匯報(bào)

1）指名回答后齊讀。

看來(lái)大家都非常的聰明，這么快就找出了問(wèn)題的答案，那么文中對(duì)橡樹的描寫又在哪里呢？有哪位聰明的小朋友愿意將文中的句子讀給大家聽聽？（在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

2）對(duì)比句子

如果將這句話變成“一棵高大的橡樹挺立在路旁?！边@樣變好嗎？為什么？這里將橡樹比作“哨兵”，能說(shuō)明什么？（路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

小結(jié)：是啊，把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們?nèi)祟愐粯?，也是活生生的一個(gè)生命啊。

3）現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才我們對(duì)這個(gè)句子的理解放入其中，讀給大家聽聽，然后齊讀。

3.這么美的橡樹，你喜歡嗎？那么文中寫道人和這棵橡樹之間發(fā)生了一件什么事呢？他們也喜歡這棵樹嗎？ 指名說(shuō)。

筑路工人和工程師在修建一條寬闊、平坦、漂亮的公路時(shí)被一棵高高的、粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹擋住，為了保護(hù)這棵橡樹，人們把路修成了馬蹄形，為橡樹讓路，他們有著一顆高尚的心。

四、集體討論句子，感悟人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心

橡樹被保護(hù)下來(lái)了，它很感動(dòng)，它想感謝保護(hù)它的人，那么他應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？它想聽聽同學(xué)們的意見。

1.生回答（工程師工人）

2.看來(lái)大家的回答并不統(tǒng)一，那么我們分別來(lái)在文中找找工人和工程師發(fā)現(xiàn)橡樹后都有什么表現(xiàn)的句子,他們的做法和想法和小村莊的人們一樣嗎？

1）找學(xué)生匯報(bào)文中對(duì)工人做法的描寫（課件出示：“突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無(wú)語(yǔ)。”、“工人們也沉重地嘆著氣”、“橡樹也不可以砍?！惫と藗冋f(shuō)。）

2）找一生匯報(bào)文中對(duì)工程師做法的描寫（課件相機(jī)出示：“工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)?！薄ⅰ肮こ處熼L(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣?！?、“‘計(jì)劃是不可以修改的’工程師說(shuō)?！?、“工程師拿出一

根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了’他輕聲說(shuō)?！保?/p>

過(guò)渡：你們找得可真準(zhǔn)??！我們發(fā)現(xiàn)這里的人們對(duì)待橡樹確實(shí)和小村莊的人們不同。那么你能從哪一句發(fā)現(xiàn)了大家的做法和想法對(duì)橡樹有著一種自發(fā)的保護(hù)意識(shí)呢？

1.學(xué)生自由讀后同桌互相說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

2.匯報(bào) ：學(xué)生敘說(shuō)理由

師小結(jié)：通過(guò)剛才大家的討論匯報(bào)，讓我們體會(huì)到了筑路工人們都有一種自覺的保護(hù)樹木的意識(shí)，他們的這種做法也是一種保護(hù)環(huán)境的行為。如果你也在現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)這樣做嗎？這樣想嗎？那么請(qǐng)你們帶著和他們同樣的感受再次讀讀課文第2——7自然段。

五、體會(huì)筑路工人高尚的心

1.學(xué)生齊讀文后兩段，思考：

1）這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形?

2）“筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！睘槭裁催@么說(shuō)？你怎么看？

六、學(xué)習(xí)了本課后，你想不想做一個(gè)環(huán)保衛(wèi)士呢？想一想你應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做出哪些努力呢？

七、板書設(shè)計(jì) 8

工人工程師

第五篇：《路旁的橡樹》教案

《路旁的橡樹》教案

克旗經(jīng)棚鎮(zhèn)中心完小

王鳳娟

教學(xué)目標(biāo)：

一、借助拼音，做到正確、流利、有感情的朗讀課文；

二、把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹的過(guò)程中體現(xiàn)出的高尚的心；

三、在學(xué)習(xí)課文中受到啟示，能夠在生活中做到保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹的過(guò)程中體現(xiàn)出的高尚的心；在學(xué)習(xí)課文中受到啟示，能夠在生活中做到保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。

教法和學(xué)法： 教法：讀議結(jié)合；

學(xué)法：討論與探究相結(jié)合。

教具：小黑板

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶導(dǎo)入；

師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小村莊的故事一文，現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文告訴我們了什么事？（生回答，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)）

師：是呀同學(xué)們，小村莊的人們?yōu)榱搜矍安诲e(cuò)的生活，幾乎砍光了山上的樹木，結(jié)果毀滅了家園，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人和樹的故事，（板書路旁的橡樹）學(xué)生齊讀課題。

二、感悟課文；

1、讀課文看一下課文像大家描寫了哪些人、哪些事。（1）指名讀文。（2）回答問(wèn)題。（工程師和工人們、修路）

2、研讀1——4自然段。

（1）工程師要修一條什么樣的路。學(xué)生讀第一自然段。（寬闊、平坦、漂亮、筆直）

（2）大家喜不喜歡這樣的路。（喜歡）

（3）在工人們動(dòng)工的時(shí)候，突然出現(xiàn)了問(wèn)題，在公路的延伸處出現(xiàn)了一棵橡樹，看一看是什么樣的樹。（學(xué)生看圖，回答）

（4）課文中是如何描述這棵樹的？（學(xué)生讀第三自然段，教師指導(dǎo)朗讀）（5）同學(xué)們喜不喜歡這樣的樹？（喜歡）

（6）同學(xué)們大家即喜歡筆直的公路、又喜歡高大的橡樹，現(xiàn)在橡樹生長(zhǎng)在公路延伸的地方，路又要直，橡樹又不能砍該怎么辦呢？（教師盡量讓學(xué)生感覺到問(wèn)題解決的困難，以體會(huì)工程師及工人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)）

（7）學(xué)生讀第四自然段，體會(huì)工程師及工人們當(dāng)時(shí)的為難，教師指導(dǎo)朗讀。

3、討論

（1）最終工程師及工人們是怎么說(shuō)的。（學(xué)生分角色朗讀）（2）教師引導(dǎo)，那么該聽誰(shuí)的？

（3）學(xué)生討論，教師參與其中，在討論過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到珍惜生命、愛護(hù)環(huán)境。

（4）最后看看工程師是怎么做的？（指名讀第七自然段）

（5）工程師這樣做的結(jié)果是什么？（讀第八自然段，公路在一個(gè)地方彎曲成了馬蹄形）

三、拓展與小結(jié)

1、如果有一天你做車來(lái)到這里你會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、大家在平時(shí)生活中應(yīng)該怎么做？

3、把你想要對(duì)工程師所說(shuō)的話寫在積累本上。師總結(jié)：一條筆直的公路因?yàn)橐豢孟饦鋸澢闪笋R蹄形，體現(xiàn)了大家對(duì)橡樹的愛惜、對(duì)生命的尊重，大家在平時(shí)的生活中，只有愛護(hù)一草一木才能做到人與自然的和諧相處。

板書設(shè)計(jì)： 路旁的橡樹

筆直 ︱

橡樹

高尚

︱ 彎曲