第一篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的賞析體察任公先生的真性情與愛國情懷。

一、新課博覽：

梁啟超是近代歷史上一位叱咤風(fēng)云的大人物，寫他的文章可謂不計(jì)其數(shù)。他的文章文采斐然，思想獨(dú)到；他的人品剛正不阿，清高自守；他的經(jīng)歷坎坷波折，一言難盡。要寫好他，談何容易！但是梁實(shí)秋做到了，他為我們活畫出了一個(gè)“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，讓人讀其文，如觀其人，聽其聲，印象深刻，難以忘懷。那么，梁實(shí)秋是怎樣做到這些的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》去作具體的感受吧。

二、閱讀文本，整體感知：

1、通覽全文,找出最能概括梁任公先生這次演講特點(diǎn)的一句話和作者高度評(píng)價(jià)梁啟超先生的一句話。

明確：①“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”。②“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

2、提問：圍繞“動(dòng)人”二字作者從哪些方面對(duì)演講以及演講中的梁啟超作了具體地描寫？顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

明確：

①“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！?/p>

板書：肖

像——瀟灑自信、學(xué)者風(fēng)范

②“然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：?啟超沒有什么學(xué)問——?眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：?可是也有一點(diǎn)嘍！?”

板書：神

態(tài)——謙遜自負(fù)、感情充沛

③“他的聲音沉重而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢。”

板書：聲

音——沉穩(wěn)睿智 ④“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！保ㄑa(bǔ)充講解《箜篌引》）

板書：語

言——博聞強(qiáng)記

⑤“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。”

⑥“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂筆，有時(shí)太息……他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了?！保ㄑa(bǔ)充講解《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》）

板書：動(dòng)

作——自由灑脫

3、小結(jié)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻給作者留下深刻的印象，正是出于對(duì)于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜。綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對(duì)梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情。

三、賞析細(xì)節(jié)，探究內(nèi)蘊(yùn)：

1、提問：作者是通過什么方法把梁任公先生寫得這般活靈活現(xiàn)的呢？為什么講他是“有熱心腸的學(xué)者”？

明確：細(xì)節(jié)描寫。講他是“熱心腸的學(xué)者”實(shí)際上就是贊賞他的熾熱的愛國心。

2、以點(diǎn)帶面，賞析細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)①

“我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》： 公無渡河。／公竟渡河?。珊佣?，／其奈公何！”

【資料鏈接】 《箜篌引》（投影出示）

《公無渡河》是《相和歌辭》之一，即《箜篌引》?！绑眢蟆笔且环N弦樂器，形似今天的“豎琴”。這首《公無渡河》據(jù)《樂府詩集》卷二十六引晉崔豹《古今注》云：“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起劃船，見有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何!”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

3、提問：王國維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰呢？

明確：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，其中有兩句是 “我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。” 先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛國情懷！

細(xì)節(jié)②

“先生的講演，講到他最喜愛的《桃花扇》，講到?高皇帝，在九天，不管……?那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已?！?/p>

【資料鏈接】《桃花扇》（投影出示）

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的?！睹鞒切┦聝骸分袑懙栏呋实郏好鞒詈笠粋€(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，他也自殺身死。

4、提問：先生由崇禎會(huì)聯(lián)想到了誰？

明確：自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知?非變法不能立國?，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒?力圖振作?的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)。”他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！

戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨椤⒘簡⒊油龅饺毡?。

梁啟超逃亡到日本，他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”?！帮嫳?，出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，可見其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。

細(xì)節(jié)③

聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

【資料鏈接】（投影出示）

杜甫《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過著飄泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作?！案F年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的杜甫一生的寫照。

5、提問：哪位同學(xué)說說詩人此時(shí)心情是怎樣的？

明確：詩題為《聞官軍收河南河北》，詩人的心情應(yīng)該是喜悅的。詩中雖說是“初聞涕淚滿衣裳”。但那是因?yàn)槎鸥β牭脚褋y已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水。那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。

（學(xué)生讀全詩。說明：“?初聞?緊承?忽傳?。?忽傳?表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國憂民的詩圣怎能不喜！?淚?是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)?！保?/p>

6、提問：先生講到此詩時(shí)?于涕泗交流之中張口大笑?，先生一定是與杜甫有了默契，先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”

明確：杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似。是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的，希望國家國富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛國情懷。講他是“熱心腸的學(xué)者”實(shí)際上就是贊賞他的熾熱的愛國心。

5、提問：文章開篇說“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”。這是不是說梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問的象牙塔，不再過問窗外之事了呢？

明確：不是?！奥犨^這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！彼哉f任公先生是在用傳統(tǒng)文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是任公集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”來勉勵(lì)學(xué)子樹立“完整人格”的警言。他還有一篇《少年中國說》，其中有一段話跟著老師背誦?！?/p>

【資料鏈接】《少年中國說》（投影顯示）

少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！

7、課文總結(jié)：這就是細(xì)節(jié)之美，細(xì)節(jié)的魅力。文章通過一些細(xì)節(jié)把梁任公先生刻畫得活靈活現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到了梁啟超先生的率真、真性情，但最主要的還是隱含在這細(xì)節(jié)里面的先生的一腔愛國熱情。感謝作者梁實(shí)秋先生，他是20世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用“神話”一詞的中國學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué)，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽其聲，難以忘懷。

四、拓展應(yīng)用，提升能力：

1、你能從中學(xué)到哪些寫人的方法？

明確：

①寫出個(gè)性。

②只擷取兩三個(gè)印象鮮明的片段刻畫人物，不苛求人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)。

③突出細(xì)節(jié)描寫，描形還要描神，描外還要描內(nèi)。

2、片斷作文：

試以“眼前的一幕”為題，側(cè)重運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，刻畫一個(gè)人物的形象，展示其性格特點(diǎn)，不少于300字。

附：全文板書設(shè)計(jì)

以點(diǎn)帶面，體會(huì)細(xì)節(jié)之美——《記梁任公先生的一次演講》

演講特點(diǎn)（動(dòng)人）

細(xì)節(jié)描寫（三處引文）

細(xì)節(jié)內(nèi)蘊(yùn)（人物形象）

肖

像——瀟灑自信、學(xué)者風(fēng)范

《箜篌引》

率真

神

態(tài)——謙遜自負(fù)、感情充沛

聲

音——沉穩(wěn)睿智

《桃花扇》

真性情

語

言——博聞強(qiáng)記

動(dòng)

作——自由灑脫

《聞官軍收河南河北》

愛國熱情

第二篇：《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受與鑒賞：通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

2、積累與整合：通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、知人論世。

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）

二、合作探究。

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤……

1、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

2、學(xué)生質(zhì)疑解答

大約在民國十年左右（刪“大約”）；

我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

（3）不少人對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生……興趣）

3、質(zhì)疑用詞寫法：

“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？

引用《箜篌引》十六字有什么作用？

寫我二十多年后渡河，用意何在？

“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

探究明確：

“禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

側(cè)面烘托梁任公的才華。

“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：

走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

三、閱讀文章，思考下列問題。

1、通覽全文，找出作者對(duì)梁啟超先生的評(píng)價(jià)？

“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰?！?/p>

“讀他這篇文章和聽他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同?！?/p>

“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍?！?/p>

“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！?/p>

“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

可見，作者對(duì)于梁啟超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的`人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁啟超先生卻能給他留下深刻的印象。

2、提問：梁啟超的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

（3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍。

外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

（4段）獨(dú)特的開場白（謙遜自負(fù)）描語言。

（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

（7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛）動(dòng)作特點(diǎn)。

手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。

我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

“我在聽完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩?！?/p>

“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”

“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁啟超，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

小結(jié)：梁啟超的名氣在于他的政治維新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時(shí)的神態(tài)語言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

四、“有學(xué)問”，“有文采”這兩個(gè)問題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。《桃花扇》“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁啟超想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。

2、為何講到杜甫的詩，“先生又張口大笑了”？

長達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？

明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。

五、拓展提升。

說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

要求：

1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

2、語言簡潔，描寫生動(dòng)；

六、總結(jié)。

梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

板書設(shè)計(jì)

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

演講特點(diǎn)：開場白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、宏亮激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演、酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。?/p>

氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈

（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

有文采，有學(xué)問，有熱心腸

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：（1）了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁啟超）；（2）學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫法。

2、過程與方法：運(yùn)用加旁注的閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，品味語言。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情；（2）理解粱任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

三、教學(xué)方法：啟發(fā)法、討論法。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，相信大家對(duì)“演講”一詞并不陌生，在生活中我們常常會(huì)接觸到各類的演講。例如每周一你們的《國旗下講話》，競選班干部等等。今天，讓我們重溫一位曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的政治家的精彩演講，請(qǐng)大家把課本翻到第36頁。

2、題目解說：（1）“記梁任公先生的一次演講”，從哪一個(gè)字可以判定本文的文體？（記）“記”，記人或者記事的散文。

（2）那么本文記了誰？（梁任公先生）也就是梁啟超。稱他為“先生”是表示對(duì)他的尊敬。

同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)叱咤風(fēng)云的人物，他有哪些政績？最有名的當(dāng)屬什么？（戊戌變法）與其師康有為一起倡導(dǎo)變法維新，并稱為“康梁”；1895年赴北京參加會(huì)試，追隨康有為一起發(fā)動(dòng)公車上書；1916年策劃蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。

并且，他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子。我們來具體看一下他的資料：梁啟超（1873─1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，清華“四大導(dǎo)師”之一（大家知不知道其他的三位導(dǎo)師是誰？陳寅恪、王國維、趙元任）字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。戊戌變法失敗后逃亡日本。1915年底策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。另外他還被人廣為稱頌的一點(diǎn)就是他的九個(gè)子女都各有所長，人人成才。

3、作者介紹：好了，介紹完梁啟超，我們來看一下這篇文章的作者梁實(shí)秋：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。創(chuàng)作風(fēng)格樸實(shí)雋永、風(fēng)趣幽默，以《雅舍小品》為代表作。另外還有文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

4、讀準(zhǔn)字音：現(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間閱讀一下這篇文章，讀的時(shí)候在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。

戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異精悍（hàn）1

激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北

5、整體感知：標(biāo)好之后，大家思考一下這篇文章可以分為幾部分?？梢苑譃槿糠郑?第一部分（第1段）：簡述演講的背景。

第二部分（第2-9段）：具體描述這次演講。

第三部分（第10段）：對(duì)學(xué)者梁啟超的評(píng)價(jià)。

6、“演講”信息：本文記的是梁啟超的一次演講，那么這樣的演講肯定得有宣傳海報(bào)（講座信息）別人才知道，所以請(qǐng)大家找一下演講的相關(guān)信息。

時(shí)間：1921年（民國十年前后）

地點(diǎn)：清華學(xué)校高等科樓大教堂。

主講人：梁啟超

題目：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》

7、演講特點(diǎn)：第一段中說到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，其中不乏一些“顯宦、叱咤風(fēng)云的人物”，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？我們一起來進(jìn)行分析。

（1）首先，大家先看練習(xí)一的示例。大家要先找出描寫梁啟超的語句，然后作旁注。這是一種很好的閱讀方法，接下來我們就按照這種方法來分析梁啟超演講時(shí)的特點(diǎn)。

（2）外貌描寫：這一段是對(duì)梁啟超進(jìn)行什么描寫？（外貌）提到了肖像、衣著，身材是怎樣的？（短小精悍）、步履（穩(wěn)健）、氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射），我們進(jìn)行總結(jié)就是他一登臺(tái)就神采飛揚(yáng)。

（3）出場時(shí)的動(dòng)作、語言描寫：我們先來看他的語言“啟超沒有什么學(xué)問——可是也有一點(diǎn)嘍”，表現(xiàn)他謙遜又自負(fù)，也就是一開口不同凡響。大家再注意這幾個(gè)動(dòng)詞“打開、掃、翻、點(diǎn)”，好，我們請(qǐng)一位同學(xué)上來表演一下他的動(dòng)作，還要加上他說的話。（點(diǎn)名，表演）關(guān)于梁啟超的廣東官話，還有這樣一件事：梁啟超呢，我們剛才已經(jīng)說了，他是廣東人，在百日維新中，光緒帝曾召見梁啟超，命梁上《變法通議》，光緒帝讀了之后大加嘆賞，謂左右：“粱文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言障礙使得梁啟超失去了大膽諫言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請(qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽到的大概就是這種廣東官話了。

（4）《箜篌引》：在崔豹的《古今注》這樣記錄：“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》?！?/p>

這首詩的主題從表面上看是瘋狂與死亡，是一個(gè)至情至性的愛情悲劇。在講求中庸的中國文化中，如此明確的以瘋狂與死亡為審美對(duì)象的，屈指可數(shù)。我們來具體分析一下這首詩：

①公無渡河：勸誡。（你不要過河?。┮磺械囊磺卸急砻?，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)。

②公竟渡河：質(zhì)疑。（你非要過河）一個(gè)“竟”字，道出了一種驚訝。你竟然渡河，明知道結(jié)果，明知道渡河會(huì)死，你為什么還是執(zhí)意如此？

③渡河而死：結(jié)局。（你落進(jìn)河里淹死了）渡河導(dǎo)致的死亡。這個(gè)悲劇，甚至是可以避免的，只要他服從任何一個(gè)不渡河的理由。但是一千個(gè)不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個(gè)渡河的沖動(dòng)，悲劇又是注定要發(fā)生的。

④ 其奈公何：追思。（我拿你有什么辦法呢？）悲劇發(fā)生了，任憑女子如何哭泣呼喊，也無法改變。于是那個(gè)女子也投河而死。結(jié)果又回到原來困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡？我想答案只有一個(gè)：強(qiáng)大到瘋狂的人格力量。

而在這里梁啟超之所以選擇這首詩為例子，并且解說的那么有情感，更在于詩歌引起了他的共鳴。我曾經(jīng)說過，詩歌的魅力之一就在于任何人都能從詩歌中找到情感共鳴。在這里，梁啟超自己就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭（隨后策劃了云南起義等），“飛蛾撲火”亦絕不后悔。因此，梁啟超對(duì)這首詩的講解是深入人心，令作者在20多年后偶然在茅津渡候船渡河時(shí)還能記憶猶新。

同樣是這首詩，據(jù)聞一多先生回憶自己在學(xué)生時(shí)代聽粱講授時(shí)又是不同的講法。梁啟超把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無、渡、河?！苯又舐暫炔?，叫一聲“好！”然后再重復(fù)地念：“公、無、渡、河?！薄昂?！”“公無——渡、河?！薄昂?！”“渡河——而死——；其奈——公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽講。黑板擦過，這首古詩就算講完了??聞先生回憶完，把聲音壓低，兩手一攤，說：“大師講學(xué)，就是這樣！”

（5）博聞強(qiáng)記：第七段主要寫他的什么特點(diǎn)？（“博聞強(qiáng)記”）這個(gè)詞的意思是：形容知識(shí)豐富，記憶力強(qiáng)。他忽然記不起下文之后動(dòng)作是什么樣的？（用手指敲打他的禿頭）

（6）手舞足蹈：第八段主要寫他演講時(shí)的動(dòng)作是什么？（手舞足蹈、感情豐沛）我們一起來看看作者提到的兩個(gè)例子。

①《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲作品，通過侯方域和李香君悲歡離合的愛情故事來表現(xiàn)南明覆亡的歷史，真正如作者所說“借離合之情，寫興亡之感”。而“高皇帝，在九天”這一段具體指的是《桃花扇·哭主》那一折中，提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉聽說崇禎帝駕崩，捶胸頓足對(duì)北方哭道：“高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！”

其中的高皇帝就是指崇禎帝，崇禎在位17年，勵(lì)精圖治，勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，最終江山易人，崇禎也自殺身亡。梁啟超由崇禎帝聯(lián)想到自己曾經(jīng)追隨過的光緒帝，他也是為很想有所作為的君主。可是在變法圖強(qiáng)時(shí)，終因慈禧等頑固派的扼殺而失敗，國家依舊貧弱，還被列強(qiáng)瓜分，而自己救國壯志難酬，自然“悲從中來”，痛苦流涕而不能自已。

②《聞官軍收河南河北》：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。這首唐詩記錄七年的安史之亂終于結(jié)束，百姓總算告別顛沛流離，于是梁啟超于“涕泗交流中張口大笑”。這一哭，為的是國家貧弱，這一笑，為的是百姓告別顛沛流離，那么這一哭一笑正表現(xiàn)了梁啟超怎樣的情懷？（憂國憂民的愛國情懷）

（7）第九段：這里又提到先生演講的特點(diǎn)是怎樣？（酣暢淋漓）

8、作者對(duì)粱的評(píng)價(jià)：綜合以上的學(xué)習(xí)，再結(jié)合以往歷史課所學(xué)到的知識(shí)，現(xiàn)在你覺得梁任公先生是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)識(shí)淵博，感情豐富，關(guān)心國家大事，辦事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，博聞強(qiáng)記，深受青年學(xué)子敬仰的文學(xué)家、政治家）

那么作者給了他一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)呢？（有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？）前面的有學(xué)問、有文采我們都不難理解，如何理解熱心腸？（晚年雖不談?wù)?，但仍舊十分關(guān)心國家命運(yùn)，只是重心比前期來說有所轉(zhuǎn)移，并非像隱士一般“莫談國事”，完全脫離塵世）

9、探究抒情方法：本文表面記的是演講，實(shí)際記的是人。表達(dá)的是學(xué)生對(duì)老師的敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。請(qǐng)大家再次閱讀課文，找一找能表達(dá)作者情感的語句，看看是怎樣抒發(fā)出來的？

直接表達(dá)：

A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰

B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

半直接半含蓄的表達(dá)：

A我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

完全含蓄的表達(dá)：

A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

10、布置作業(yè)：課外閱讀梁啟超的代表作品，如《少年中國說》。

第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：（1）了解梁實(shí)秋和梁啟超

（2）學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的寫法。

（3）理解并借鑒“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長”的寫作技法。（4）學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法

2、過程與方法目標(biāo)：

繼續(xù)實(shí)踐自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

感受梁啟超作為一個(gè)擁有政治家情懷的學(xué)者文人的人格魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法，并在此基礎(chǔ)上分析體會(huì)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情。

2、教學(xué)難點(diǎn)

在對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解基礎(chǔ)上，來鑒賞作者“文章要深，要遠(yuǎn)，要高”的寫作主張。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

四、課前預(yù)習(xí)安排

1、通讀兩遍課文，初步感知文本。

2、學(xué)習(xí)印發(fā)的有關(guān)梁啟超和梁實(shí)秋的材料。

3、學(xué)習(xí)練習(xí)一中的示例，對(duì)文中描寫梁任公的語句作旁注。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

課前同學(xué)們閱讀了印發(fā)的材料，知道了梁啟超是政界一位叱咤風(fēng)云的人物，很少有人知道他也是學(xué)術(shù)界一位有學(xué)問，有文采，有熱心腸的大師。今天就要讀讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》,感受作為大師的梁啟超的魅力。

板書課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、學(xué)生交流課前閱讀材料收獲。

2、交流對(duì)文章的初步理解。

這篇課文題為記一次演講，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。

（三）品人，同時(shí)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法。

1、由對(duì)“熱心腸”的理解引出。

一般的理解是對(duì)人熱心，肯幫忙，樂于助人，本文的熱心腸作何理解？

2、介紹圈點(diǎn)批注的閱讀方法。

3、小組交流所作批注，并討論文章中展現(xiàn)的梁啟超的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。

結(jié)論：

開場白——獨(dú)特，謙遜自負(fù)、風(fēng)趣幽默 聲音——沉著有力、洪亮而又激亢，沉穩(wěn)睿智 內(nèi)容——豐富而有趣，知識(shí)淵博，博聞強(qiáng)記 表情——成為表演，酣暢淋漓，才華橫溢、熱情奔放 外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作——瀟灑、穩(wěn)健、自信、自由灑脫

4、教師小結(jié)：

“熱心腸”是指其感情真摯，情感豐富，性情熾熱。

（四）品文，結(jié)合練習(xí)二，理解作者的寫作主張。由課后練習(xí)二摘錄作者的一段話，引出話題。

1、關(guān)于深(深刻)、遠(yuǎn)（遠(yuǎn)大）、高（高雅）的理解（１）關(guān)于杜詩

指名朗讀描寫演講杜詩的一段，思考并討論：

梁任公先生讀此詩時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴的，為什么呢？

聞官軍收河南河北

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春結(jié)伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

明確：

杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達(dá)八年的“安史之亂”，致使國家動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，此時(shí)詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初是中國最為動(dòng)蕩、混亂的時(shí)代。當(dāng)時(shí)中國處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，先生就生活在這樣的時(shí)代。國家動(dòng)蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強(qiáng)。

教師小結(jié)：

從任公先生的哭與笑中我們可以看出先生的一腔愛國情懷，任公先生的“熱心腸”。（２）關(guān)于《桃花扇》

（課件出示《桃花扇》簡介及左良玉《哭主》片段）

《桃花扇》是清初戲曲作家孔尚任的一部歷史劇。這是一部以南明王朝的興亡為內(nèi)容的歷史劇，它以復(fù)社文人侯方域和秦淮名妓李香君的愛情故事為線索，表現(xiàn)了以阮大鋮和馬士英為代表的權(quán)奸同以復(fù)社文人侯方域、吳次尾、陳定生為代表的清流之間的斗爭，揭露了南明王朝政治的腐敗和衰亡原因，在廣闊時(shí)代背景上，反映了明末**的社會(huì)面貌。

文中摘錄選段出自《桃花扇·哭主》一場，提兵鎮(zhèn)守武昌的左良玉聽說崇禎駕崩，捶胸頓足對(duì)北方哭道：“高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！??”

其中的高皇帝是崇禎皇帝，他是一位勵(lì)精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。

可是崇禎帝死去距梁先生當(dāng)時(shí)是已近300年，先生卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心，它究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？（學(xué)生分組討論、交流）

先生是由崇禎想到了自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒力圖振作的愿望始終無法實(shí)現(xiàn)。

任公先生悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一副“熱心腸”。

教師小結(jié)：左良玉哭的是皇帝駕崩，大廈將傾，梁啟超悲的是自己追隨的皇帝剛剛起飛就折斷翅膀，悲的是國家運(yùn)勢(shì)無法扭住，他的悲在于他的一腔愛國熱情無法釋懷。所以這里再次表現(xiàn)梁啟超憂國憂民的愛國情懷。由此我們可以看出梁啟超是一個(gè)憂國憂民，有著滿腔愛國熱忱的人，所以他在演講時(shí)一會(huì)兒痛哭流涕，一會(huì)兒又張口大笑，我們就可以理解了。

教師補(bǔ)充介紹：

梁啟超又名“飲冰室主人”。飲冰，出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”

莊子假托三個(gè)故事，以此來說明處世的艱難，從而引出莊子的處世之道。其中一個(gè)故事就是葉公子高將出使齊國時(shí)向孔子求教。此次出使，責(zé)任重大，我心里十分害怕，“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”（我今天早上接受國君詔命，到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因?yàn)槲覂?nèi)心焦躁擔(dān)憂吧?。?/p>

梁啟超于戊戌變法失敗逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，寓意對(duì)國家社稷憂慮焦灼之情，可見其內(nèi)心惶恐焦灼，他憂國憂民，憂心如焚。

（3）關(guān)于《箜篌引》

指名朗讀描寫演講《箜篌引》的一段。教師釋義：

一個(gè)白首狂夫，披發(fā)提壺，撲入亂流急水中，想要游渡過河。他的妻子尾追而至，想制止已經(jīng)來不及了，她的丈夫，那個(gè)白首狂夫被急流卷走了??隨后，這位妻子，不知從何處取來一張?bào)眢?，坐在河邊，望著奔流的河水，邊彈邊反?fù)唱道：公無渡河，公竟渡河。渡河而死，其奈公何？??其聲哀切凄愴，一曲終罷，這位至情至性的妻子，竟然抱著箜篌投身河中，隨著流水陪伴丈夫去了。從唱詞平實(shí)的風(fēng)格上，我們不難看出這對(duì)夫妻既非達(dá)官顯貴，亦非騷客雅士，他們不過是兩個(gè)尋常百姓，一對(duì)普通夫妻，然而他們身上爆發(fā)出的壯烈性情，竟至純至剛癡絕如斯，比起楚霸王自刎垓下時(shí)所唱的“騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何”的悲壯，猶有過之而不無不及。

教師：談一談：你對(duì)“強(qiáng)行渡河”行為的看法。明確：這是一種執(zhí)著，直面死亡的勇敢行為

學(xué)生思考探究：任公先生讀此詩生哀情，他會(huì)想到什么？（教師補(bǔ)充介紹譚嗣同的相關(guān)內(nèi)容）

譚嗣同：各國變法，無不從流血而成。今中國未聞?dòng)幸蜃兎ǘ餮?，此國之所以不昌也。有之，?qǐng)自嗣同始！

譚嗣同：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

譚嗣同：有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！

教師小結(jié)：《箜篌引》的悲劇在于狂夫?qū)Χ珊拥膱?zhí)著和勇于犧牲的精神。維新志士們?cè)趪宜ネ?、無路可走的情況下，為尋找國家民族出路而敢作敢為、英勇執(zhí)著、勇于犧牲、深沉的愛國情懷讓人唏噓不已。于是，才會(huì)有了任公先生演講時(shí)的忘情。

2、關(guān)于“不要長”的理解（1）選材精當(dāng)

作者只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。

（2）語言精練

沒有一句多余的話，句子都不長，力求用較少的文字來表達(dá)更豐富的內(nèi)容。賞析第三段的形貌描寫的例子。

對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は?、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

本文由于追求簡潔美而帶來的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺，好像沒有充分展開，一是材料不夠充分、豐富，或者說輔料不多，其實(shí)除了直接寫演講，還可以寫梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫自己后來在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無他述；二是語言簡省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過于簡、過于省，如此精彩的人物形象和場景的描繪本該描寫得充分一些，用語可多一些，可惜簡省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之?！焙唲t簡矣，只是讀起來感覺有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。

（五）小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文選取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

（六）布置作業(yè)

本單元的三篇文章均為寫人記事散文，從教材中你學(xué)到了哪些寫作上的技法，請(qǐng)加以梳理總結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)真、修養(yǎng)好 風(fēng)神瀟灑 謙遜、自負(fù) 博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富 感情豐沛

第五篇：記梁任公先生的一次演講(教學(xué)設(shè)計(jì))

記梁任公的一次演講

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力

梳理文章內(nèi)容，概括文中的表現(xiàn)人物的片段；

二、過程與方法

通過片段概括人物形象，學(xué)習(xí)寫人的方法；

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的敬仰之情，學(xué)習(xí)梁任公先生以天下為己任的愛國之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過片段概括人物形象，學(xué)習(xí)寫人的方法。

教學(xué)方法

提問法，討論法等； 教學(xué)媒介 多媒體 教學(xué)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)梁實(shí)秋先生的作品《記梁任公先生的一次演講》，通過課前預(yù)習(xí)，我們知道這是梁實(shí)秋先生的回憶之作，回憶這次讓人難忘的演講，更懷念著當(dāng)年演講的人，字里行間充滿了對(duì)梁任公先生的贊嘆和欽佩，基于此，我們擬定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)大家齊讀：

（大屏幕展示）

1，閱讀全文，把握文章內(nèi)容，歸納概括人物形象特點(diǎn)及寫作方法；

2，體會(huì)作者對(duì)梁任公先生的情感，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心國家大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

二、解讀標(biāo)題

1，請(qǐng)大家將目光投送到文章的標(biāo)題上，它的主干部分是什么？

明確：記一次演講。（齊答）

2，如果以“記一次演講”為題作文，你一般會(huì)寫什么內(nèi)容呢？

明確：演講時(shí)間、地點(diǎn)、人物。從頭到尾的演講過程??（劉文凱）

3，這是一般寫法，可是梁任公先生不是一般人啊，梁實(shí)秋在內(nèi)容安排上有什么特別之處呢？

明確：沒有記述完整的演講過程，只是選擇了記憶中的一些片段來寫。（萬紅伶）

三、片段鑒賞

1，回答得很精練，也很準(zhǔn)確，英雄所見略同，著名學(xué)者在評(píng)價(jià)梁實(shí)秋先生作品時(shí)也曾有過類似的觀點(diǎn)：他的散文，不少為傳記和懷人之作，文字清麗、淡雅，別具一格。他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二個(gè)或幾個(gè)印象鮮明的生活片段來刻畫人物。（ppt展示）

2，那么，請(qǐng)大家找出這些經(jīng)典片段，用簡練的語言概括。（請(qǐng)一組同學(xué)概括）演講稿——出場——開場白——講解古詩——背書——表演——影響（板書）

3，從這些片段中，你看到了一個(gè)怎樣的梁任公先生呢？請(qǐng)小組合作討論選取你最感興趣的片段，得出結(jié)論。（ppt展示要求）

四、片段解讀

1，演講稿——認(rèn)真細(xì)致（以物寫人，側(cè)面表現(xiàn)人物的修養(yǎng)和才華。）（李俊林）

2，出場——瀟灑自信（大家不清楚的是，此時(shí)的梁任公先生已經(jīng)身患重病，有名流甚至聲稱要成立梁先生保命會(huì)，要求先生盡量不要參加各種社交活動(dòng)，可是從作者的描寫中你看到了先生一絲衰弱、頹唐之象嗎？）（謝宇涵）——我們齊讀這段，向逝去的先生致敬，也學(xué)習(xí)他的這份任何時(shí)候都保持的神采飛揚(yáng)！

3，開場白——幽默風(fēng)趣（能試著表演嗎？）——（羅圳）4，背書——率真可愛——（揭麗佳）5，影響——感召力強(qiáng)——（李海倫）

6，講解古詩——講解精彩、讓人難忘，說明他才華橫溢，能讓聽講演的作者二十多年后仍有所感悟，哀從中來?！ㄓ无孺茫?/p>

7，表演——真性情，想哭就哭，想笑則笑，不掩飾內(nèi)心真實(shí)的感情，可以說，先生已經(jīng)完全置身于文章中，忘情演講！——管斌兵

（1）請(qǐng)大家齊讀本段，思考，先生為什么而哭，又為什么而笑？（先給大家出示《桃花扇》的相關(guān)文字）視野拓展——

《桃花扇》是中國清代著名的傳奇劇本，作者是孔尚任。該劇以侯方域李香君悲歡離合的愛情故事為中心線索，展現(xiàn)了明末腐朽**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，暴露了南明小朝廷的昏庸與腐敗，熱情歌頌了敢于和權(quán)奸作斗爭的高尚氣節(jié)和愛國情感。

作品中的崇禎帝是大明第十七位皇帝，亦是明朝作為全國統(tǒng)一政權(quán)的最后一位皇帝。他勵(lì)精圖治，勤于政務(wù)，在位十七年，李自成軍攻破北京時(shí)，自縊身亡，終年34歲。

課本節(jié)選的《哭主》一出是左良玉在黃鶴樓開宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎帝殉國的急報(bào)后所唱：高皇帝，在九天，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵。白練無情，送君王一命！??

宮車出，廟社傾，破碎中原費(fèi)整。養(yǎng)文臣帷幄無謀，豢武夫疆場不猛。到今日山殘水剩，對(duì)大江月明浪明，滿樓頭呼聲哭聲。這恨怎平，有皇天作證??

（2）（這段唱詞應(yīng)該用什么感情演繹？悲，悲國家，悲皇帝，悲人悲己，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用悲傷的基調(diào)來讀一讀——陳毓韓）

（3）為什么先生在讀到這段時(shí)“竟痛哭流涕而不能自已”？是不是他也產(chǎn)生了情感上的共鳴呢？

他不僅替古人悲傷，更替自己替光緒帝悲哀，他們的經(jīng)歷多么地相似！變法的失敗，國家的衰敗、百姓的凄苦，讓他內(nèi)心無法平靜！——周丞華

（4）而當(dāng)他讀到杜甫的這首快詩時(shí)，我們就不難理解為什么他“又真是于涕泗交流之中張口大笑了”——收復(fù)失地，國家百姓、安定有希望了，他當(dāng)然深感欣慰！——黃雨淇

（5）所以，無論是哭還是笑，或者又哭又笑，都表現(xiàn)了梁任公先生的憂國憂民！小結(jié)：梁任公先生曾說屈原有極高寒的理想和極火熱的心腸，他最喜歡吟誦屈原的詩是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”；他向來對(duì)杜甫推崇備至，他說，杜甫不是詩圣，而是情圣，是最富有同情心的人，他最欣賞的一句詩是“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，在自己失意潦倒時(shí)，還在擔(dān)憂著百姓；整日嘆息，是因?yàn)閮?nèi)心焦灼！而先生自己又何嘗不是有這樣一副憂國憂民的熱心腸！正是因?yàn)檫@份火熱沒法完全發(fā)散出來，所以他才給自己的書齋起名為飲冰室，而他自己自稱為飲冰室主人，可是，飲冰又怎么能壓住這滿腔熱血！因此，在他的講演中、文章中無不貫穿了這份愛國之情！也正是因?yàn)橛辛诉@份愛國之情，才會(huì)感染無數(shù)的學(xué)子，讓后代敬仰！

五、大家回過頭來看，要準(zhǔn)確、鮮明地表現(xiàn)人物形象，我們最好是抓什么呢？

細(xì)節(jié)（片段）！除了抓住細(xì)節(jié)，要讓一片文章動(dòng)人，還得注入自己的情感，有了情感，才能讓人物有血有肉！

六、帶著這樣的體會(huì)，我們?cè)囍毦毠P。出示ppt