第一篇：曾曉華《雨霖鈴》(寒蟬凄切)說課稿

《雨霖鈴》說課教案

一、教材分析：

1、教材的地位及作用：

《雨霖鈴》是人教版高中語文第三冊第二單元第8課《詞七首》里面的一首詞。本單元主要是鑒賞唐宋詩詞。唐詩和宋詞是我國文學(xué)史上的兩座高峰。作為一名高中生，作為一名中國人，對于民族傳統(tǒng)文化的傳承，我們有著不可推卸的責(zé)任。而作為宋詞婉約派代表人的柳永自然成為我們關(guān)注的重點。２、教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）

知識目標(biāo)

①、通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；

②、鑒賞意象，掌握婉約派的特點。技能目標(biāo)

掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法。

情感目標(biāo)

借助多媒體和教師對作品的體驗，體會詞人傷離別的愁緒，帶領(lǐng)學(xué)生以 真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

根據(jù)語文教學(xué)大綱規(guī)定，詩詞學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。欣賞古代詩詞，主要依靠學(xué)生反復(fù)誦讀和自行領(lǐng)悟。誦讀是讀詩的基礎(chǔ)，讀詩而不能背誦，等于不讀；能背誦，則日后必能有所領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)實踐中，必須牢牢把握這一點。同時，在教學(xué)中，要著重抓住詩詞情景交融的手法，品味詩詞的意境。３、重點與難點：

教學(xué)重點

①、感受詩人在詞中流露出的濃濃離別之愁；

②、領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。教學(xué)難點

領(lǐng)會全詞情景交融的寫法（著重抓住意象）。確立重點與難點的依據(jù)：

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。

二、教材處理：

根據(jù)以上對教材的分析，同時針對學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造一個離別的傷感氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶入到離情別緒中。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生觀看一系列的戀人離別的圖片，感受作者情感。最后通過flash音樂將詞的氛圍渲染到極點，從而達(dá)到掌握知識的目的。

三、教學(xué)方法：

通過美讀法、問答法和誦讀法，精講巧引，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。

四、教學(xué)手段：

主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

五、教學(xué)程序： １、新課導(dǎo)入

以古典詩詞中描寫離別之悲的詞句（幻燈片展示）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。２、新課的講解

本課先通過簡單介紹作者和寫作背景，學(xué)生齊讀后，教師點評，接著播放flash范讀。再通過學(xué)生分組合作探討詞句大意，歸納概括后，教師點評。然后利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，讓學(xué)生真正感受到一種離情別緒，身臨其境，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力。師生重點探討宋詞情景交融，哀情寫哀的寫法，深刻體會詞人在筆下的景物中所飽含的濃濃深情，真正理解本詞內(nèi)容，達(dá)到了教育教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和語言素質(zhì)。３、歸納總結(jié)

4、輕松一下

播放音樂版flash，加深感知，誦讀成歌。

5、作業(yè)

①、背誦《雨霖鈴》。

②、比較閱讀《雨霖鈴》與蘇軾《江城子》。

③、查找所學(xué)詩詞中描寫柳、風(fēng)和月，并且抒寫離情別緒的句子。６、展示板書

六、課后反思

1、教學(xué)過程中對詩詞字，詞，句的把握到位，將古典詩詞散文化，易于學(xué)生理解文章內(nèi)容。

2、重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞情景交融的寫作手法，抓住了詩詞教學(xué)的重點。

3、通過播放flash動畫，營造一種纏綿悱惻的情境，創(chuàng)設(shè)美的意境。尤其是音樂版flash，讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生共鳴。重播時部分學(xué)生也在低聲歌唱。

4、課堂組織還需加強，學(xué)生的積極性還需進一步調(diào)動。

第二篇：《雨霖鈴 寒蟬凄切》教案

課題：《雨霖鈴 驟雨初歇》

備課時間：2016/3/17 上課時間：教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點。

（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術(shù)特色。

2、能力目標(biāo)：

通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以真情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)習(xí)詩歌的興趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點：

通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)難點：

以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風(fēng)格特點。教學(xué)方法： 朗誦 點撥

教 具： 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語

有關(guān)離別的詩詞名句：

1、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！醪端投派俑问裰荨?/p>

2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

4、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

——高適《別董大》

5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經(jīng)》

6、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》

7、此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！馈兜麘倩ā?在現(xiàn)實生活中，離別是一種常事。江淹曾經(jīng)寫道： ?黯然銷魂者，唯別而已?。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]

（二）柳永簡介（略）

（三）創(chuàng)作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有?才子詞人，自是白衣卿相?和?忍把浮名，換了淺斟低唱?。柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：?且去淺斟低唱，何要浮名? ?又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：?我是奉旨填詞。? 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

最后，他在飽受世態(tài)炎涼之后，?怪膽狂情?逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲凶顬槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

（四）整體感知：

1．聽錄音，注意正音和節(jié)奏

2.指讀，注意詩歌基調(diào)。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與?風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?訣別的悲壯不同，是?凄苦?。

3.結(jié)合注釋理解詞意，描述詩意： 《雨霖鈴》

秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設(shè)帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當(dāng)難舍難分之時，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠(yuǎn)去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠(yuǎn)遼闊。

自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘月。這一去經(jīng)年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設(shè)。即使有千般情意，又能跟誰訴說！4.整體把握：

1）全詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)什么情感？

?多情自古傷離別?，詞以?傷離別?為主線。寫離別，抒?傷?情。2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)（可結(jié)合背景，知人論世）

該句在詩中為?過片?，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞?詩眼?。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出?那堪??傷離別?的情感，表達(dá)細(xì)膩，情感凄苦，感人至深！

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂?生離死別?主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰(zhàn)爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。

清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與?愁苦悲涼?的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：?悲哉，秋之為氣也！?南宋吳文英在《唐多令》中說：?何處合成愁？離人心上秋。?而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說：?秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。?這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達(dá)更加沉重。抒情手法：直抒胸臆。

3.圍繞詩眼，體會全詩的基本結(jié)構(gòu)：

上片：別時（實寫）晚（黃昏）長亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）

下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié) 別后(虛寫)今宵 楊柳岸 經(jīng)年 未卜

（五）合作探究賞析（理解文句，具體賞析意象和意境）

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說? 分析角度提示：

１.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）

開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲： 元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》：?冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。? 宋代詞人晏幾道在《采桑子》：?一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。? 長亭：早在秦漢時便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時是十里置亭，也叫?十里長亭?五里一短亭。

李白《菩薩蠻》?平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。? 李叔同《送別》?長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。?

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調(diào)。２.都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。（注意從離人心理的矛盾現(xiàn)實的無情入手）

3.執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。（注意抓離人的動作分析人物的心理）4.?念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?（注意從該句的空間感、色彩感入手體會?念?而難舍的情感）

5.?今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?（注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會）明確：楊柳離，曉風(fēng)冷，殘月缺，更酒醒。

６．此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?（注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨?。?/p>

（六）朗誦，總結(jié)

柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時長亭送別的情景。上片紀(jì)別，從日暮雨歇，送別都門，設(shè)帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承?念?字而來，設(shè)想別后情景?！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘月’。上二句點出離別冷落，‘今 宵?二句，乃就上二句意染之?。?今宵酒醒何處?，遙接上片?帳飲?，足見雖然?無緒?卻仍借酒澆愁以致沉醉； ?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造出一個凄清冷落的懷人境界。?此去?以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由?今宵?想到?經(jīng)年?，由? 千里煙波?想到?千種風(fēng)情?，由?無語凝噎?想到?更與何人說?，回環(huán)往復(fù)又一氣貫注地抒寫了?相見時難別亦難? 的不盡愁思。以?離情?為線索,用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。

（七）作業(yè)布置

1、背誦全詞。

2、查找有關(guān)描寫離別的詩詞或文章，比較鑒賞。

課后反思：

第三篇：雨霖鈴(寒蟬凄切)教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《雨霖鈴》（寒蟬凄切）教學(xué)設(shè)計（1課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、了解詞人柳永及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2、把握詞中運用的表現(xiàn)手法，探究其情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過意象入手，把握詩中凄涼惆悵、孤獨憂愁的意境。

2、通過教師范讀、學(xué)生集體朗誦與個人朗誦相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗誦

能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、品味作者離別時依依不舍的留戀，別后孤寂的冷清，感受作者的離別之苦。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：從意象入手，品詞之意境，析詞人之情感。

教學(xué)難點：分析詞中的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色。

三、教學(xué)過程

1、激情導(dǎo)入

上節(jié)課我們完成了對柳永《望海潮》的賞析，詞人通過對杭州的鋪敘描繪，表達(dá)了作者對杭州太平、富庶、安定的都市生活的喜愛與贊美。柳永雖然是一個婉約派詞人，卻在此詞中顯出幾分豪邁之氣。今天，我們要學(xué)習(xí)他的另外一首詞《雨霖鈴》，這首詞呈現(xiàn)出了婉約詞的典型特點。

2、解題

《雨霖鈴》詞名牌，也寫作《雨淋鈴》。相傳馬嵬兵變時，楊貴妃自縊而死，平定叛亂后，玄宗北還，一路雨水淋漓，風(fēng)雨吹打其馬車上的金鈴，鈴聲清脆幽怨，玄宗聞鈴聲而思念楊貴妃，便命人采其聲為《雨霖鈴》曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

3、教師范讀、學(xué)生朗讀

（1）教師配樂范讀，讀出節(jié)奏，讀出情感，感受詞作的感情基調(diào)?；{(diào)：悲戚、低沉、哀婉、纏綿。

朗讀結(jié)束后，將這首詞中出現(xiàn)的重要詞匯進行梳理（驟雨、都門帳飲、蘭

舟、凝噎、暮靄、那堪、宵、經(jīng)年、千種風(fēng)情）。

（2）指定個別學(xué)生朗讀，并進行指導(dǎo)，最后全班齊讀。

通過朗讀，我們可以感知到，這首詞上片主要描繪離別時難分難舍的情景，下片則想象離別后無人可訴、知音難覓的相思之苦。（3）欣賞歌曲《雨霖鈴》，營造良好的課堂氛圍。

4、師生共賞、合作探究（1）小組交流的方式請同學(xué)找出詞上片中出現(xiàn)的一項，分析營造了怎樣的意境？ 意象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄

寒蟬：俗稱的知了，夏季活躍，秋天之時，命不久矣。寒蟬悲鳴，是在悲惜自己的生命，給人以凄涼之感。

長亭： 古代道路，隔十里設(shè)長亭，供行旅歇息。長亭是特殊的意象，代表著 一份離別愁緒。

驟雨：驟雨過后，黃葉入泥，只剩枯枝，冰涼一層寒氣。蘭舟：船的美稱，寓美、雅于一體。

煙波：霧氣籠罩下的水波，傳達(dá)哀怨惆悵、凄苦的情緒，山長水遠(yuǎn)，相見無期，前途茫茫。

暮靄：黃昏時的云氣，廣袤遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了深沉濃郁的煙靄，揭示其離愁之沉重。

（2）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”描繪了一幅怎樣的畫面？運用了什么表現(xiàn)手法？營造了怎樣的氛圍？

學(xué)生小組交流，踴躍發(fā)言，教師總結(jié)。

交代送別時間、地點、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個意象構(gòu)成一幅秋雨黃昏送別圖。

“凄切”為這首詞定了憂愁、悲涼的基調(diào)。運用了融情入景的表現(xiàn)手法。

（3）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”請學(xué)生拿出紙筆，用散文化的語言，描繪這一幅畫面。

學(xué)生寫作時間5分鐘，5分鐘后教師選取一些同學(xué)的作業(yè)當(dāng)堂朗誦并點評。教師總結(jié)：都門外，長亭邊，一頂帳篷內(nèi)，桌上放著兩個就被，幾盤下酒菜。兩人執(zhí)手相望，哽咽在喉，卻無法說出一句話來。淚眼朦朧，傳來江邊老漁翁的呼喊聲。“天色已晚，上路嘍”。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在這兩句中，寫出了一個矛盾，一邊是情深意濃，依依不舍，一邊是天色已晚催促急。作者運用白描的手法，勾勒細(xì)節(jié)，引發(fā)讀者內(nèi)心深處的共鳴。離別之苦，苦不堪言。

（4）“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”這句詞用了什么表現(xiàn)手法，試分析。（學(xué)生交流，教師總結(jié)）

用了“虛景實寫”的藝術(shù)手法。這是詞人的內(nèi)心獨白。“念”字告訴讀者下面為想像的景物，是虛寫，設(shè)想前路遼遠(yuǎn)，煙波浩渺，暮靄深沉，而旅人前途未卜，情人相見無期。

這首詞的的上片，在凄涼環(huán)境的襯托下，寫出了離別時難分難舍的情狀。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)至境。

（5）請同學(xué)找出詞下片出現(xiàn)的意象，分析營造了怎樣的意境？ 意象：酒、楊柳、曉風(fēng)、殘月

酒：酒是愁的象征。例如：“艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯”抒發(fā)了身世之仇，亡國之恨。

楊柳：“柳”的諧音是“留”，古人有折柳送行的風(fēng)俗。寓意希望對方留下。曉風(fēng)：曉風(fēng)輕拂，帶來是涼意，凄涼的感覺。

殘月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征。圓月寓團圓，殘月意離別。

（6）賞析“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”，“自古”說明了什么？為什么清秋節(jié)時，離別之苦更甚？

學(xué)生討論 教師總結(jié)：“自古”說明是共同感受，普遍情感，由一己之離情引發(fā)集體的共鳴。傷春悲秋的傳統(tǒng)，自古逢秋悲寂寥，觸景生情。

（7）“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”這句話好在哪里？

把楊柳、曉風(fēng)、殘月這三件最能觸動離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。本就借酒澆愁，愁醒后，所見又是一副凄涼之畫面，內(nèi)心必然更加愁苦。

（8）“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

如今離去，年復(fù)一年，縱然是有美好的日子，美好的景物，于我而言，也是形同虛設(shè)。因為沒有知心人在身邊，再好的風(fēng)景，也提不起任何興趣。

下片總結(jié)：虛寫“今宵酒醒”后的情景，想象別后場面，情景交融，虛實相生，演繹一首纏綿悱惻的離別之歌。

5、表現(xiàn)手法總結(jié)

情景交融：離別前勾勒環(huán)境，“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”以景語道情語，離別后因情設(shè)景，“煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風(fēng)、殘月”情景交融。依依不舍，難舍難分。

虛實相生：上片描繪離別時難分難舍的情景，下片則想象離別后無人可訴，知音難覓，風(fēng)情難言的相思之苦。上片寫實，下片想象，虛實結(jié)合相生，其意無窮。

6、課堂小結(jié)

《雨霖鈴》先實寫秋晚時分京都城外設(shè)帳餞別的情景，別離時置身雨后、耳聞寒蟬、執(zhí)手帳中、淚流舟側(cè)，再現(xiàn)景色的黯淡和情緒的低落。虛寫煙波浩渺楚天空闊，別離前路的情景。下闋虛寫“今宵酒醒”后的情景，借助聯(lián)想，堆積 “殘月”“曉風(fēng)” “楊柳岸”三景，營造了日后“良辰好景風(fēng)情”不再的凄迷無依、孤苦無聊的氛圍。整首詞意境凄涼清麗、纏綿悱惻

7、作業(yè)：賞析柳永《鶴沖天》。

黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向? 未遂風(fēng)云便，爭不恣狂蕩? 何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。

煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。

第四篇：《雨霖鈴》說課稿

《雨霖鈴》說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版高中《語文》第四冊第二單元的第二課《雨霖鈴》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這七個方面進行說課。一． 說教材

《雨霖鈴》是一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)的是宋詞，共八首詞?！队炅剽彙肥撬未窦s派詞人柳永的代表作之一，是我國古代詩詞中離別想思題材的經(jīng)典之作。

二、說學(xué)情

這篇課文的教學(xué)對象是高一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們已有初步的詩詞鑒賞的知識，而如何讓學(xué)生在已有知識儲備下在短時間內(nèi)感受詞作的意境，進一步提高他們鑒賞詩詞的能力，是我重點思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀品味才以彌補他們在鑒賞方面的缺乏和不足。

三、說教學(xué)目標(biāo)

《全日制普通高中高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確要求我們：在閱讀教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧，初步鑒賞文學(xué)作品“。而本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。根據(jù)教學(xué)大綱和本單元教學(xué)要求，結(jié)合課本特點和學(xué)生情況，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識與能力目標(biāo)：了解有關(guān)詞的知識及作者生平、創(chuàng)作背景；培養(yǎng)學(xué)生通過品味詩歌語言和藝術(shù)技巧，鑒賞詩歌的能力。

2.過程和方法目標(biāo)：通過誦讀、品味、自主合作探究、比較閱讀的方法，深入理解詩歌。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人情操里體現(xiàn)出的人性美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、說教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：通過反復(fù)誦讀，品味柳永詞的語言特色;教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本詞的意象、語言、思想情感藝術(shù)及手法，提高學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力。

五、說教法

新課程改革的目的之一在于變革學(xué)生機械接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)為主動探究式學(xué)習(xí)。一思一得，詩歌的理解感悟最終還是要靠學(xué)生自己，所以本課教學(xué)主要還是著重于設(shè)計問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行思考。如何讓學(xué)生理解品味詞作的語言、竟境、思想內(nèi)容及藝術(shù)手法，即是重點解決的問題。根據(jù)夸美紐期的直觀教學(xué)原理，我借助多媒體讓學(xué)生從《雨霖鈴》的MTV中初步感受詞作的內(nèi)容，師生誦讀讓學(xué)生體會詞作的情感，描寫畫面讓學(xué)生進入詞作意境，然后通過比較閱讀張先的《江南柳》進一步提高學(xué)生閱讀鑒賞此類詩文的能力。因此我將具體采用以下教學(xué)法：朗讀法、情景教學(xué)法、討論活動法、比較閱讀法等。

六、說學(xué)法

根據(jù)葉希波夫的“自主型學(xué)習(xí)方法“理論，探究式學(xué)習(xí)的方式利于調(diào)動學(xué)生的參與意識和主動學(xué)習(xí)的積極性。所以，我將引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)的方法。

七、說教學(xué)過程方法(一)營造氛圍，激發(fā)興趣

新課導(dǎo)入得法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強教學(xué)效果。我課前先給學(xué)生播放《雨霖鈴》的MV，進入音樂欣賞的氛圍。然后讓學(xué)生感受音樂畫面中的內(nèi)容，繼而引出話題：離別想思是古詩詞中常見的題材，今天我們通過品讀《雨霖鈴》，感悟詞人纏綿悱惻的離愁別緒。由此切入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）品讀詩詞語言，突破教學(xué)重點。1.誦讀品味

在學(xué)生欣賞完音樂畫面后，請學(xué)生誦讀并互相點評，然后總結(jié)誦讀要領(lǐng)：注意情感基調(diào)，注意讀音節(jié)奏。教師范背。2.整體感知

“在師生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生合上書卷，感受詞中有幾幅主要畫面，并通過大屏幕讓學(xué)生直觀感受三幅主要畫面：長亭送別圖，煙波暮藹圖、曉風(fēng)殘月圖。3.描寫畫面

在學(xué)生直觀感受了詞作的詩情畫意后，教師給學(xué)生布置問題：結(jié)合詞作內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪這三幅畫面。這樣以來，就能使學(xué)生較充分地感受詞作的竟境。

（三）自主探究，突破教學(xué)難點

1.明確鑒賞要點——形象、語言、思想感情、表現(xiàn)手法 2.分組探究以下問題： A本詞描寫了哪些意象？這些意象有哪些特點？營造了怎樣的意境？ B找出詞中的景語、情語，體會作者的思想感情。C本詞運用了哪些藝術(shù)手法？結(jié)合詩句體會其藝術(shù)效果。

這三個問題實際上就涵蓋了鑒賞一首詩歌的要點，學(xué)生通過自主思考——分組討論——交流效果，就完成了自主鑒賞詩歌的過程。

3、對比閱讀，拓展提升

本單元的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力，在課堂上出示張先的《江南柳》一詩與本詩的寫作技巧進行對比閱讀，從而進一步提高學(xué)生閱讀這類詩詞的能力。

（四）作業(yè)

將閱讀教學(xué)拓展到寫作領(lǐng)域，是我們在新課改的教學(xué)實踐中一直在嘗試的課題，為了讓學(xué)生能夠從所學(xué)課文中汲取源頭活水，我布置的作業(yè)是讓學(xué)生課后搜集整理有關(guān)離別題材的詩句，分類抄寫，作為寫作素材的積累。這樣就完成了詩歌教學(xué)中誦讀——鑒賞——寫作的全過程，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。

以上就是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)這處敬請各位評委指正，謝謝！

第五篇：雨霖鈴說課稿

《雨霖鈴》說課提綱

尊敬的各位評委，大家好：

今天，我說課的題目是柳永的《雨霖鈴》。我將從以下六個方面來說說我的教學(xué)設(shè)計。

一、教材分析

職中語文教材第二冊第二單元為古典詩歌鑒賞單元，有六篇題材各樣，風(fēng)格各異的唐五代兩宋詞構(gòu)成。本單元的教學(xué)目標(biāo)除了背誦和把握全詞的思想感情外，重點應(yīng)放在“因聲求氣，吟詠詩韻”上，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻體會作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

《雨霖鈴》安排在本單元的第二課，屬于必讀課。全詞鋪陳渲染，借景抒情，離情別緒，淋漓盡致。具有較高的鑒賞價值。

二、學(xué)情分析

我所帶的班級是職高一年級旅游管理班，他們熱情大方，思維活躍，學(xué)習(xí)語文的興趣很高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。作為高中階段的學(xué)生，他們有一定的認(rèn)知水平，不再人云亦云，他們有自己即使不正確但很獨到的見解。通過前面一首古詩的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀詩歌只從字面上去解讀，不能沉入文本去體會作者的情感，而詩歌本身表達(dá)含蓄，跳躍性又大，學(xué)生對詩歌產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)朗讀和分析意象來盡量感受作者的情感，體會平凡之景亦含深重之情的古典詩歌的魅力。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1．把握詞人柳永及其作品的創(chuàng)作風(fēng)格。2．通過誦讀，了解詩中意象的特征。能力目標(biāo)：

1．通過反復(fù)朗讀、分析意象來掌握情景交融、虛實相濟的藝術(shù)特色。2．感知作品內(nèi)容，體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。情感目標(biāo)：

感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。教學(xué)重點：

通過反復(fù)朗誦和意象的把握感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁。教學(xué)難點: 領(lǐng)會全詞情景交融、虛實相濟的寫法。

四、教學(xué)方法

誦讀感悟法 通過不同層次的朗讀由淺入深的鑒賞詩歌。

創(chuàng)設(shè)情境法 通過展示圖片，播放音樂，教師談話等方式創(chuàng)設(shè)情境，更好體會詞人的情感。

提問點撥法 通過精心設(shè)計問題，適時點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進文本。

五、教學(xué)流程。

1.導(dǎo)入部分，我采用創(chuàng)設(shè)情境法，給學(xué)生播放歌曲《送別》，創(chuàng)設(shè)悲涼凄切的氛圍，為學(xué)習(xí)本課在情感上蓄勢。

2.初讀詞作，字正腔圓。（1）教師范讀。

（2）學(xué)生自由朗讀，教師給予一定的指導(dǎo)，要求這一次要讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀得字正腔圓。

（3）學(xué)生讀完后我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讀過這首詞，留在你腦海中的有哪些畫面？

學(xué)生通過描述畫面，體會到這首詞的意境美，還可以鍛煉學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。

3.研讀課文，字斟句酌。

立足文本，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：（1）給這首詞命題，并說說理由。

（2）在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：除了直接抒情外，詞中還寫了哪些景物？從而帶領(lǐng)學(xué)生挖掘文本，分析意象，體會情感。

（3）大綱上要求學(xué)生會背誦詩歌中的名句，名段，名篇。所以，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！边M行重點賞析。出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說這些意象的特征，想想古典詩歌中帶有這些意象的詩句，讀讀詩句感受詩歌的意境及詩人的情感。鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，旨在讓學(xué)生讀出“我的那一個”。

4.誦讀詞作，聲情并茂。

這次的朗讀不同于開始的朗讀，學(xué)生在鑒賞了意象，了解了作者及寫作背景后，對節(jié)奏，感情基調(diào)等的把握已到位，這次要讀得聲情并茂。

5.經(jīng)典演繹，我聲飛揚。6.歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書從誦讀感悟，寫作特點等方面來總結(jié)。（2）面對柳永的纏綿悱惻的離情別緒，你能用一句話來安慰他嗎？ 通過交流，讓學(xué)生正確看待生活中離別，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。（3）作業(yè)：根據(jù)柳永的生平，結(jié)合詞的內(nèi)容，設(shè)計幾段對柳永的訪談。

六、教學(xué)反思

成功之處：本課教學(xué)設(shè)計以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，讓學(xué)生充分感受詩歌的優(yōu)美境界，在涵詠諷誦中入其境、得其神、品其韻。

不足之處：本課，想借助于詩歌優(yōu)美的意境，讓學(xué)生體味詩歌的語言美和情感美，雖然課前我在語言方面也進行了精心設(shè)計和推敲，但還是不夠理想，總覺得自己的課堂語言顯得蒼白空洞，缺乏感染力。