第一篇：學(xué)習(xí)四新大討論體會(huì)

學(xué)習(xí)“四新”大討論活動(dòng)心得體會(huì)

經(jīng)過學(xué)校組織的“四新”教育大討論活動(dòng)，使自己的認(rèn)識(shí)有了很大提高?，F(xiàn)結(jié)合自身工作的實(shí)際情況，就這段時(shí)間的討論活動(dòng)心得總結(jié)如下：

一是激活了自身的思想。教育是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，最需要解放思想，在教育戰(zhàn)線，由于思維模式、思維定勢(shì)和陳舊觀念，已經(jīng)成為教育發(fā)展的一大障礙。通過學(xué)習(xí)討論，查問題、找差距，極大地激發(fā)了我的思想活力。認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持解放思想，才能在新的歷史起點(diǎn)上開創(chuàng)新局面，為發(fā)展教育事業(yè)做出新貢獻(xiàn)；只有進(jìn)一步解放思想，深化改革，戒驕滿，找差距，才能開拓創(chuàng)新，促進(jìn)教育大發(fā)展；只有進(jìn)一步解放思想，才能落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧美麗的中江。

二是轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)。本次大學(xué)習(xí)大討論活動(dòng)，它以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以解放思想、加快發(fā)展為目的，以自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我反思、自我查找、自我提高為主體，利用一切時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)篇目文章，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，不斷提高了我們自身政治素養(yǎng)。在社會(huì)生活中充分踐行“三個(gè)代表”重要思想，教書育人，無私奉獻(xiàn)，為建設(shè)和諧美麗的中江做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三是提高了對(duì)自身的完善。智者說：“如果你想要抓住沙子，你抓得越緊，沙子就會(huì)從你指縫中流出，只有你的力氣適當(dāng)，沙子才會(huì)握住?！彼?，作為教師我們對(duì)學(xué)生的愛如何把握住愛的“度”的問題，是十分關(guān)鍵的。我認(rèn)為這主要體現(xiàn)在全心全意地為學(xué)生服務(wù)，為家庭與社會(huì)服務(wù)，以優(yōu)質(zhì)的教育造就更優(yōu)秀的人才和合格的勞動(dòng)者，滿足先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化發(fā)展和最廣大人民根本利益的需要上。為此我們教師應(yīng)該做到：

1.強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，在教育教學(xué)工作中努力為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為家庭服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，實(shí)踐教育要為人民服務(wù)的教育方針；強(qiáng)化以人為本的意識(shí)，教育教學(xué)改革及方法、模式的選擇要以學(xué)生的發(fā)展為本。

2.要有奉獻(xiàn)精神，當(dāng)我們個(gè)人利益與黨、國(guó)家、集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，我們就應(yīng)該以黨、國(guó)家、集體利益為重，必要時(shí)能犧牲個(gè)人利益；在工作中有自己的追求和目標(biāo)，維護(hù)自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利，但不過分計(jì)較個(gè)人的得失。

3.做到愛崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響。因此，我們時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。

4.做與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴。在科技高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，教師的角色已經(jīng)發(fā)生變化，過去老師是知識(shí)的載體，老師既是知識(shí)，知識(shí)就是老師。現(xiàn)在老師不再是知識(shí)的惟一的載體了，學(xué)生可以從各種渠道獲取知識(shí)、掌握信息，老師只是其中一個(gè)渠道。同時(shí)老師也要學(xué)習(xí)，如果不進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就會(huì)落后于學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的把知識(shí)教給學(xué)生。要變教學(xué)工具為開啟新知識(shí)大門的鑰匙，變傳授知識(shí)為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，變德育課程為每時(shí)每刻全程育人。教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離，建立一種新型的師生關(guān)系；還要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。

5.要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)槿耸巧a(chǎn)力的決定因素，也是“教育生產(chǎn)力”的決定因素。所以作為教師，就必須是教育教學(xué)的能手。為此要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)改革意識(shí)，積極參與教育改革，在實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)能力。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”。

6.教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)?！疤柮刻於际切碌??！睍r(shí)代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時(shí)代車輪，不斷地更新、拓展、充實(shí)、提高。大浪淘沙，真金百煉，去除外在約束之后，更需要的是心靈的準(zhǔn)繩，這種準(zhǔn)繩，對(duì)于不同的時(shí)代、不同的職責(zé)而言，不能一概而論，但是無論時(shí)代如何發(fā)展，有一點(diǎn)是不變的，那就是我們只有將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，這樣個(gè)人才不會(huì)迷失方向。

總之，我們要時(shí)刻按照優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，開拓進(jìn)取，始終站在時(shí)代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的教育教學(xué)工作上一個(gè)新臺(tái)階!

第二篇：“四新”教育討論體會(huì)

“四新”教育大討論心得體會(huì)

六松初中：謝先鋒

2011年暑期，中江縣教育局、中國(guó)教育工會(huì)中江縣委員會(huì)在全縣教育系統(tǒng)開展“新教育、新起點(diǎn)、新環(huán)境、新業(yè)績(jī)”（簡(jiǎn)稱“四新”）教育大討論活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)、討論，我們深深體會(huì)到在新形式下我們應(yīng)該有新的起點(diǎn)，在新的環(huán)境中我們要?jiǎng)?chuàng)造新的業(yè)績(jī)：

一、教師一定要認(rèn)清新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。一個(gè)人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時(shí)代的要求去行動(dòng)，首先需要思想意識(shí)上的主動(dòng)認(rèn)同。如果意識(shí)形態(tài)與形勢(shì)不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會(huì)極為被動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)反效果。因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)關(guān)鍵問題。作為一個(gè)教師，如果觀念不更新，則無從談到實(shí)踐，要實(shí)行課程改革就是一句空話。

從師生關(guān)系上來說，如果現(xiàn)在還把為人師的自我看成是凌駕于學(xué)生之上的統(tǒng)帥，要求學(xué)生一切行動(dòng)聽指揮，要求學(xué)生對(duì)自己絕對(duì)的服從和恭順，在當(dāng)今形勢(shì)下是不現(xiàn)實(shí)的。新形勢(shì)下師生之間應(yīng)是一種平等、友好和互相尊重的關(guān)系。個(gè)體首先需要的是被尊重，這是建立新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。在這個(gè)前提下，教師更多的是起引導(dǎo)作用而不是對(duì)自己不認(rèn)同的個(gè)體行為的一味抹煞?，F(xiàn)代社會(huì)新鮮事物層出不窮，社會(huì)上流傳的各種觀念、意識(shí)形態(tài)沖撞交融、紛繁蕪雜，令人眼花繚亂。學(xué)生對(duì)各種事物、各種觀念充滿了好奇心，往往是滿足了感性認(rèn)識(shí)而忽略了理性的思考。在這種情況下，對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度就顯得尤為重要。教師一味的指責(zé)與大加貶斥會(huì)收效甚微，甚至于會(huì)引起學(xué)生的反感，收到事倍功半的效果。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的一切在我們看來有待于糾正的認(rèn)識(shí)首先需要的是尊重，是寬容，是學(xué)會(huì)從他們的角度去欣賞，從未來需要的角度去呵護(hù)，在這樣的基礎(chǔ)上才有轉(zhuǎn)變的可能。萬水歸源，殊途同歸，當(dāng)然，這不是說是對(duì)學(xué)生的一味遷就，是一切唯學(xué)生之言是從，因?yàn)樽鹬夭坏扔谫澩?，教師在這里應(yīng)起主導(dǎo)作用，在是非問題上是不能含糊其詞的，要讓學(xué)生明確什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，哪些是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些是我們應(yīng)該否定的，對(duì)有礙他們眼前進(jìn)步與日后發(fā)展的隨性、任性等不良習(xí)性，則須像對(duì)待危害禾苗生長(zhǎng)的害蟲雜草一樣，不失時(shí)機(jī)、嚴(yán)肅認(rèn)真地根治清除，以確保他們健康茁壯成長(zhǎng)。這也正是我們教育的目的。

另外，師生關(guān)系還應(yīng)是一種和諧友好的關(guān)系。學(xué)生在課上面對(duì)老師謹(jǐn)小慎微，課下見了老師噤若寒蟬，師生之間永隔一段可望而不可即的距離，這也不利于教師的教學(xué)效果。古人說：“親其師，方可行其道”。事實(shí)也證明，受學(xué)生喜愛的老師的課上學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都會(huì)很高，而如果學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，盡管老師的水平很高，效果也會(huì)打上折扣。因此，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，在學(xué)業(yè)上是他們的老師，而在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中要努力成為他們的知心朋友。對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀了解地越熟悉越深入就越容易在教學(xué)上對(duì)癥下藥，有的放矢，從而取得更好的效果。

二、新形勢(shì)下教師更應(yīng)努力充電，刻苦鉆研，知識(shí)的掌握要做到“精”與“博”。教師大多窮其一生只能在某一門課上成就最大，如果對(duì)這門課的知識(shí)掌握得不夠精深，不夠?qū)I(yè)，那就根本談不上“傳道授業(yè)解惑”。新形勢(shì)下的教學(xué)改革也并不是要教師放棄所有以前的教學(xué)內(nèi)容和形式，相反一切成功的改革都是建立在繼承的基礎(chǔ)之上的，撇開過去有益的經(jīng)驗(yàn)談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革?！熬笔腔A(chǔ)，是教學(xué)改革的“本”。那些教學(xué)改革搞得紅紅火火的教師無一不是學(xué)問精深的教師。但學(xué)問精深的教師卻不一定是教學(xué)成績(jī)明顯、適應(yīng)時(shí)代需要的教師，這固然與前邊提到的觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，同時(shí)也與教師知識(shí)是否廣博密切相關(guān)。教師一方面要具備廣博的邊緣學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備新時(shí)代、新形勢(shì)下一些快速更新的知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新的的速度是前所未有的，教師如果對(duì)新知識(shí)、新信息一無所知那就會(huì)成為一潭死水，將會(huì)被社會(huì)淘汰。

三、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)端正，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)是一件崇高而偉大的事業(yè)，古代人就把“師”與“天”、“地”、“君”、“親”并稱，足見古代人對(duì)教師職業(yè)的重視。當(dāng)代社會(huì)教師肩負(fù)著教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的偉大使命，因此教學(xué)被稱為“太陽底下最光輝的事業(yè)”。這就需要教師用一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去看待自己的職業(yè)，用一種忠誠(chéng)和熱情去從事自己的事業(yè)，也就是說教師需要遵守一定的職業(yè)道德，嚴(yán)格要求自己。一個(gè)人馬馬虎虎，對(duì)教學(xué)漫不經(jīng)心，缺乏起碼的責(zé)任感和使命感，那就很難完成自己的使命，甚至自己最起碼的教學(xué)任務(wù)也難以完成。

另一方面，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴(yán)格要求自己將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反效果。

另外，在課程改革的具體實(shí)施中，我們應(yīng)切實(shí)承認(rèn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育宗旨。以學(xué)生發(fā)展為本，就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還學(xué)生內(nèi)在的多姿多彩的人生本色，這個(gè)“本”是基于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)而并非教師的想當(dāng)然。教師要端正自己的位置，不再以自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望自以為是或者先入為主地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不再以參考書、輔導(dǎo)資料來確定教學(xué)的重難點(diǎn)，一切以學(xué)生主體的內(nèi)在所需為教學(xué)重點(diǎn)。有些教師態(tài)度非常認(rèn)真，備課時(shí)什么都要背，在課上什么都要講，結(jié)果教師苦不堪言，學(xué)生整堂課下來也累得要死，教學(xué)效率低下。其中學(xué)生厭煩語文課的原因就是教師所教非學(xué)生所需，這就無異于對(duì)牛彈琴。以我執(zhí)教《雷雨》為例，在分析周樸園這個(gè)人物形象時(shí)，學(xué)生自己的初步理解是：周樸園冷酷無情。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生開始思考“三十年前周樸園與魯侍萍的關(guān)系”以及從侍萍的話中推測(cè)把侍萍趕出周家大門的元兇，學(xué)生開始拼出了三十年前的周樸園的形象：一個(gè)封建地主家的少爺，雖然與侍萍真心相愛，但迫于家庭的壓力狠心地拋棄了侍萍。在此基礎(chǔ)上繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：周樸園對(duì)侍萍的懷念是否是出于自己的真心？這個(gè)問題的提出真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們對(duì)此爭(zhēng)論非常熱烈，一派認(rèn)為是真心的，這可以從周的某些行為上來證明；一派認(rèn)為以周后來的所作所為來看周的行為虛假的成分居多。這個(gè)認(rèn)識(shí)比前面要進(jìn)了一步，我一方面對(duì)之進(jìn)行肯定，一方面繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周樸園三十年后婚姻的現(xiàn)狀，三十年后娶了繁漪的周樸園婚姻并不美滿，這更促使了他對(duì)初戀的對(duì)象——魯侍萍的思念，而當(dāng)年他對(duì)侍萍的所作所為他又是心懷愧疚的，因此可以肯定他的懷念是出于他的真心。我在充分肯定同學(xué)們的認(rèn)識(shí)進(jìn)步的同時(shí)，又拋出這樣一個(gè)問題：既然是真心懷念，為什么夫妻不曾團(tuán)圓，父子、母子不去相認(rèn)？至此，學(xué)生們的思考開始走向深刻：現(xiàn)在的周樸園已不是當(dāng)年還留有一份純情的少爺，他現(xiàn)在是煤礦公司的董事長(zhǎng)，是社會(huì)上有頭有臉、有名譽(yù)、有地位的人物。在侍萍未出現(xiàn)之前他是靠懷念侍萍來使自己得到心靈的慰藉和靈魂的解脫，而真正看到活生生出現(xiàn)在眼前的侍萍，他馬上就從幻想中跳了出來，他意識(shí)到侍萍的存在對(duì)于他的體面的家庭、他的財(cái)產(chǎn)、名譽(yù)、地位將會(huì)是很大的威脅，于是他立刻想盡一切辦法，軟硬兼施一定要把侍萍打發(fā)走以永絕后患。周樸園懷念侍萍是為了自己，趕走侍萍也是為了自己，這個(gè)人除了冷酷之外存在于他身上的極端自私與虛偽經(jīng)過一番分析與討論也終于水落石出。對(duì)此，同學(xué)們對(duì)人性的復(fù)雜以及作品的思想深度有了比較深刻的理解，周樸園的形象也開始豐滿起來。這節(jié)課正是因?yàn)橥癸@了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自己的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生進(jìn)行了深入的獨(dú)立思考并取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，而在這里，教師的主導(dǎo)作用同樣不可小覷，正是由于教師的適時(shí)引導(dǎo)、精心的設(shè)計(jì)才令學(xué)生始終圍繞著問題進(jìn)行著深入的思考和積極的探討。事實(shí)證明，這樣的課深受學(xué)生歡迎，他們說課上的主動(dòng)參預(yù)讓他們獲得了知識(shí)，又得到了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比以前被動(dòng)的接受要好一百倍。

第三篇：“四新”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)工作總結(jié)

牛心坨九年一貫制學(xué)校

開展新思路、新舉措、新形象、新跨越

“四新”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)工作總結(jié)

為深入貫徹落實(shí)市委書記曾維同志、市長(zhǎng)陳海波同志到遼中調(diào)研時(shí)的重要講話精神，推動(dòng)我校工作進(jìn)一步統(tǒng)一思想，振奮精神，明確目標(biāo)，按照教育局印發(fā)的《遼中縣教育系統(tǒng)開展新思路、新舉措、新形象、新跨越“四新”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)實(shí)施方案》（遼教委字?2013?5號(hào)）文件要求，我校于2013年5月17日—5月24日開展了牛心坨九年一貫制學(xué)校新思路、新舉措、新形象、新跨越“四新”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，著力破除影響和制約我校教育在發(fā)展思路、工作措施、工作作風(fēng)等方面存在的突出問題，促進(jìn)黨員干部進(jìn)一步統(tǒng)一思想，堅(jiān)定信心，明確目標(biāo)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更高的定位、更加科學(xué)有力的舉措，推動(dòng)我校教育工作取得新發(fā)展、實(shí)現(xiàn)新跨越。先將活動(dòng)開展情況總結(jié)如下：

1、組織領(lǐng)導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)曾維書記、陳海波市長(zhǎng)的重要講話精神，結(jié)合學(xué)習(xí)中央“為民務(wù)實(shí)清廉”群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)、“八項(xiàng)規(guī)定”，以及教育實(shí)際，努力在學(xué)校發(fā)展上謀劃新思路，在工作上推出新舉措，在干部面貌上展示新形象，在教育發(fā)展上實(shí)現(xiàn)新跨越。

2、以新思路統(tǒng)一思想。通過學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，我校深入分析當(dāng)前教育面臨的形勢(shì)任務(wù)，認(rèn)真查找工作的差距和不足，破除制約教育發(fā)展的思想障礙和觀念束縛。重點(diǎn)抓好“四破四立”，重新審定思想定位，積極打破思維定式，以新思路、新目標(biāo)、新理念統(tǒng)一思想，引領(lǐng)方向，凝聚智慧，提速發(fā)展。

3、以新舉措凝聚力量。通過學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，找準(zhǔn)教育發(fā)展面臨的突出問題，科學(xué)謀劃改革發(fā)展的新舉措。圍繞優(yōu)先教育發(fā)展空間、提升教育管理水平、提高教師和學(xué)生整體素質(zhì)等問題，深入研究了如何改善辦學(xué)條件、如何創(chuàng)新教育活動(dòng)載體、如何創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)等。從學(xué)校的中心工作出發(fā)，解放思想探索新途徑、求真務(wù)實(shí)拿出新辦法、創(chuàng)新實(shí)踐形成新機(jī)制，凝心聚力推動(dòng)教育工作取得新突破。

4、以新形象樹立威信。通過學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，深入查找班子建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)干部自身建設(shè)中存在的各種問題，按照“促進(jìn)和諧講正氣、創(chuàng)新實(shí)干有銳氣、勤政廉潔樹清氣、為民務(wù)實(shí)接地氣”的要求，轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)，牢固樹立為民務(wù)實(shí)清廉的良好形象。黨員干部做到以身作則、率先垂范，從實(shí)際工作上找差距，從精神狀態(tài)上找原因，從思想作風(fēng)上找不足，深刻剖析、切實(shí)改進(jìn)，樹立新形象，展示新面貌。

5、以新跨越檢查成效。通過學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)縣委、縣政府提出的“六個(gè)新”目標(biāo)。確保將學(xué)習(xí)討論活動(dòng)轉(zhuǎn)化為解決問題、推動(dòng)工作、促進(jìn)教育發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐。

6、本次學(xué)習(xí)討論活動(dòng)時(shí)間一周，共分三個(gè)階段：動(dòng)員部署階段（5月17日—20日）；學(xué)習(xí)討論階段（5月21日—22日）；總結(jié)匯報(bào)階段（5月23日—24日）。

7、為保證活動(dòng)的順利開展，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的 “四新”學(xué)習(xí)討論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

8、充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的重要性，要把活動(dòng)作為當(dāng)前一項(xiàng)重要任務(wù)，科學(xué)安排，扎實(shí)開展。將反映學(xué)習(xí)討論活動(dòng)好的思路好的舉措及理論文章、學(xué)習(xí)體會(huì)每人上交至少一篇。

牛心坨九年一貫制學(xué)校

2013年5月24日

第四篇：學(xué)習(xí)四新

學(xué)習(xí)“四新”心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，明白“新理念、新知識(shí)、新方法、新技能”就是要對(duì)我們教師繼續(xù)進(jìn)行再教育，讓我們樹立新的教學(xué)理念，不斷更新和接受新的知識(shí)，采取新的方法，運(yùn)用新的技能去教新時(shí)代的書去育新時(shí)代的人。

“新理念”，就是要我們樹立先進(jìn)的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！靶轮R(shí)”，就是要我們樹立終身學(xué)習(xí)理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)實(shí)踐成果，拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，深化學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)水平，促進(jìn)我們教育教學(xué)綜合能力的提高。“新方法”，就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo)。

“新技能”就是要求我們能以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化和創(chuàng)新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學(xué)情分析、考核評(píng)價(jià)及課題研究等基本技能；不斷提高我們指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技能，具備引導(dǎo)學(xué)生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)的有效性。

“四新” 是挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)書。要求我們教師在當(dāng)前形式下，培養(yǎng)教育學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力；教學(xué)更要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主支配的時(shí)間和空間。時(shí)時(shí)想著我們的教育要“以學(xué)生的成長(zhǎng)為中心”。

第五篇：模塊四討論

看完《還是什么不是研究》一文后，我個(gè)人覺得文中提到的研究不夠嚴(yán)謹(jǐn)。首先我們要弄清楚教育科學(xué)研究方法是指研究教育現(xiàn)象及其規(guī)律所采用的方法。其實(shí)作為教師，大家都清楚知道，平時(shí)的工作當(dāng)中哪一樣不需要科學(xué)的研究方法呢？而小課題的研究就更需要使用教育科學(xué)研究方法。教育科學(xué)研究的方法有多種，但對(duì)于某一課題來說，其特點(diǎn)、任務(wù)和研究對(duì)象決定了在實(shí)際研究時(shí)，常常是采用起主導(dǎo)作用的某一種方法為主，同時(shí)配合運(yùn)用其它方法進(jìn)行。例如我參與我們學(xué)校的市立項(xiàng)課題《小學(xué)語文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》，我們也同樣需要采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究方法：

1.行動(dòng)研究法：在充分調(diào)查和整理分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上形成假設(shè)，制定研究方案，并著手實(shí)施。邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)。

2.個(gè)案分析法：對(duì)典型性班級(jí)、學(xué)生資料情況進(jìn)行收集整理，并對(duì)一些前后差異明顯的班級(jí)、學(xué)生進(jìn)行跟蹤研究分析。

3.文獻(xiàn)資料法：借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教育，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)生長(zhǎng)。避免和少走彎路，為課題研究尋求理論支撐和方法指導(dǎo)。

4.比較法和觀察法：通過對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個(gè)性化的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀察比較，對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

5.問卷調(diào)查法：對(duì)全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法，以了解每一位實(shí)驗(yàn)對(duì)象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后語文教學(xué)的實(shí)效性。

正因?yàn)橛辛诉@些科學(xué)研究方法，我們的課題研究才能更好地實(shí)施，這不是充分說明小課題研究非常需要使用教育科學(xué)研究方法嗎？何鳳媚